BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data

1. Profil Daerah Penelitian

a. Sejarah Singkat SD N 2 Kaliwungu

SD N 2 Kaliwungu yang berlokasi di kampung Kaliwungu

Kecamatan Kalirejo, Kabupaten Lampung Tengah berdiri pada

tahun 1972, SD N 2 Kaliwungu dipimpin oleh :

1. Taufik Qasim (1972-2002)

2. Maryoto, A.ma.Pd (2002 hanya 8 bulan)

3. Slamet Riadi (2003-2011)

4. Churiyati, S.Ag (2011-2013)

5. Akhmad Tasdik, S.Pd.SD (2013-2017).

6. H. Suryadin, S.Pd.SD (menjabat saat ini)

b. Visi, dan Misi Sekolah

1. Visi Sekolah

SD N 2 Kaliwungu merumuskan visi sebagai berikut:

Membina Akhlak Mulia Meraih Prestasi Akademik dan Non

Akademik Berwawasan Global Yang Dilandasi Nilai-Nilai

Luhur Sesuai Ajaran Agama.

2. Misi Sekolah

Misi SD N 2 Kaliwungu :

83

a. Menanamkan keyakinan atau aqidah melalui pengamatan

ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari (Imtaq : Iman

dan Taqwa)

b. Mengembangkan ilmu pengetahuan serta bidang bahasa,

olahraga, seni budaya sesuai dengan bakat minat dan

potensi siswa (IPTEKS : Ilmu Pengetahuan, Teknologi dan

Sains)

c. Mengoptimalkan proses pembelajaran dan bimbingan

d. Melaksanakan pembelajaran yang efektif, kreatif dan

menyenangkan

e. Menjalin kerjasama yang harmonis antar warga sekolah dan

lingkungan terkait

c. Keadaan Sekolah

1) Keadaan Gedung / Fasilitas Sekolah

SD N 2 Kaliwungu memiliki beberapa ruangan untuk

kegiatan pendidikan dan administrasi sekolah serta keperluan

lain. Dengan rincian sebagai berikut:

a) Ruang kepala sekolah : 1 Ruang

b) Ruang guru : 1 Ruang

c) Perpustakaan : 1 Ruang

d) Ruang belajar : 6 Ruang

e) Wc/ Toilet : 2 Ruang

f) Gudang : 2 Ruang

84

g) Gedung kosong : 3 Ruang

h) Rumah Dinas : 1 Ruang

Untuk dapat dilihat lebih jelasnya susunan dari ruangan

tersebut dapat dilihat dalam denah SD N 2 Kaliwungu.

Denah Lokasi

SD N 2 Kaliwungu Kairejo Lampung Tengah

KANTIN

U

B T

S PARKIR

Gerbang Masuk

Gambar 2

Denah Sekolah

2) Keadaan Guru dan Karyawan SD N 2 Kaliwungu

Keadaan guru dan karyawan berdasarkan mata

pelajaran yang diajarkan atau tugas lain Tahun Pelajaran

2016 adalah sebagai berikut :

Ruang

Kep.Sek

Kelas 7B

Perpustakaan

Kelas IV

Kelas V

Musholla

Kelas VI

Kelas II Kelas III Kelas I

wc

wc

gudang

Kantor Guru

Rumah Dinas

Ruang

Kesenian

Gudang

85

Tabel 30

Keadaan Guru dan Karyawan SD N 2 Kaliwungu 2016/2017

No Nama Guru / NIP GOL Pendidikan Tugas

1 H. Suryadin, S.Pd.SD

Nip.19630905 198303 1 004 IV/a S1 Kepala Sekolah

2 Mc. Mustopo, A.Ma.Pd

Nip.19570713 198010 2 001 IV/a D2 Wali Kelas V

3 Mgr. Sunarti

Nip.19590725 198010 2 001 IV/a SPG Wali Kelas IV

4 Suwarti, A.Ma.Pd

Nip.19610402 198010 2 001 IV/a D2 Wali Kelas I

5 Rosmi, A.Ma.Pd

Nip.19620213 198207 2 002 IV/a D2 Wali Kelas III

6 Elperida Siadari, A.Ma.Pd

Nip.19631228 198403 2 002 IV/a D2 Wali Kelas VI

7 Suparman, S.Pd

Nip. 19630310 198808 1 002 IV/a S1 Guru Olahraga

8 Sumirah, S.Pd.SD

Nip. 19680828 199203 2 015 IV/a S1 Wali Kelas II

9 Sri Astuti, S.Pd.SD

Nip. - Honorer S1

Guru Bahasa

Inggris

10 Nurma Yunita, S.Pd.SD

Nip. -

Honorer S1

Guru PAI dan

Bahasa

Lampung

11 Maziyyatun Niswah, S.Pd.I

Nip. - Honorer S1

Operator

Sekolah

Sumber: Data dokumentasi SD N 2 Kaliwungu tanggal 25 November 2016.

2. Keadaan Siswa SD N 2 Kaliwungu

Tabel 31

Keadaan Siswa SD N 2 Kaliwungu Tahun 2016/2017

No. Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah

1 I 15 7 22

2 II 7 15 22

3 III 16 8 24

4 IV 12 11 23

5 V 14 9 23

6 VI 8 8 16

Jumlah 72 58 130

Sumber: Data dokumentasi SD N 2 Kaliwungu Semester ganjil Tahun 2016

86

e. Struktur Organisasi Sekolah

Gambar 2.

Struktur Organisasi Sekolah

f. Pelaksanaan Strategi Pembelajaran Bidang Studi Pendidikan

Agama Islam Kelas V SD N 2 Kaliwungu

Hasil wawancara penulis dengan kepala sekolah SD N 2

Kaliwungu dan observasi yang telah penulis lakukan tentang

pelaksanaan strategi pembelajaran bidang studi pendidikan

Agama Islam di SD N 2 Kaliwungu ternyata bahwa pelaksanaan

strategi pembelajaran bidang studi pendidikan agama Islam tidak

sepenuhnya dilaksanakan. (Sumber : Kegiatan Interview dan

Observasi di SD N 2 Kaliwungu Kecamatan Kalirejo Kabupaten

Lampung Tengah, 20 November 2016).

KOMITE SEKOLAH

SUNARYO

KA.TU MAZIYYATUN NISWAH,

S.Pd.I

WALI KELAS I SUWARTI, AMa.Pd

KA SEKOLAH

H.SURYADIN, S.Pd.SD

PERPUSTAKAAN

SUPARMAN, S.Pd

WALI KELAS II SUMIRAH, S.Pd.SD

WALI KELAS III ROSMI, A.Ma.Pd

WALI KELAS IV MGR. SUNARTI

WALI KELAS V MC. MUSTOPO

WALI KELAS VI ELPERIDA SIADARI

ANGGOTA

87

2. Data Variabel Penelitian

a. Data Pelaksanaan Strategi Pembelajaran

Untuk mengetahui data tentang strategi pembelajaran yang

dilaksanakan dikelas V SD N 2 Kaliwungu, penulis menggunakan

metode angket tidak langsung yang ditujukan kepada siswa yang

menjadi sample penelitian. Untuk memperoleh skor dalam angket,

yaitu berdasarkan atas jawaban yang diperoleh ari responden

dimana tiap-tiap jawaban item mempunyai skor alternativ jawaban

a diberi skor 3, b diberi skor 2, dan c diberi skor 1, hasilnya penulis

susun dalam bentuk tabel sebagai berikut:

Tabel 32

Data Hasil Jawaban Angket

Pelaksanaan Strategi Pembelajaran Kelas V SD N 2 Kaliwungu

No Item Angket

Jmlh 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 58

2 2 1 3 1 2 1 3 2 3 1 2 3 3 1 3 3 2 1 3 2 42

3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 2 2 2 3 2 53

4 2 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 56

5 1 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 1 3 3 2 3 3 50

6 2 3 2 1 2 1 3 2 1 2 2 1 3 2 2 3 2 2 2 2 40

7 3 3 3 2 3 1 3 2 3 3 1 3 3 3 2 3 2 2 3 2 50

8 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 55

9 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 2 3 2 3 3 56

10 3 2 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

11 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 59

12 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 56

13 1 2 3 3 2 3 2 3 1 2 3 3 1 3 3 3 3 1 3 2 47

14 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 1 3 3 3 3 1 3 3 55

15 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 56

88

16 2 3 3 1 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 54

17 1 3 1 3 3 2 3 3 3 2 3 3 1 3 2 3 2 3 3 2 49

18 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 2 56

19 1 2 2 2 3 1 1 1 3 1 3 2 2 2 2 3 2 3 3 1 40

20 3 2 3 2 2 1 2 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 50

21 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 59

22 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 2 1 3 1 3 2 3 1 45

23 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 56

Dari hasil angket tersebut, untuk mengetahui interval

kelasnya digunakan rumus sebagai berikut:

Interval = Nilai tertinggi – Nilai terendah + 1

Jumlah Kategori

= 59 – 40 + 1 = 6,67 dibulatkan menjadi 7

3

Tabel 33

Distribusi Hasil Jawaban Angket Pelaksanan Strategi Pembelajaran

Di SD N 2 Kaliwungu

N0 Interval Hasil Skor Keterangan Frekuensi Hasil Presentse %

1

2

3

59 – 53

52 – 46

45 – 39

Baik

Cukup

Kurang

15

4

4

66 %

17 %

17 %

Jumlah 23 100 %

Dari tabel diatas, dapat dilihat bahwa hasil jawaban angket

strategi pembelajaran, yang mendapatkan nilai baik adalah 66 %

sebanyak 15 siswa, nilai cukup mendapat 17 % sebanyak 4 siswa,

dan nilai kurang mendapat 17 % sebanyak 4 siswa.

89

b. Data Tentang Prestasi Belajar Siswa Kelas V SD N 2

Kaliwungu Bidang Studi Pendidikan Agama Islam

Prestasi bidang studi pendidikan agama Islam kelas V SD

N 2 Kaliwungu Tahun 2016 dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 34

Data Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam

Siswa Kelas V SD N 2 Kaliwungu

Tahun 2016

No Sampel Nama Populasi Nilai Keterangan

1 AF 80 Tuntas

2 YA 50 Tidak Tuntas

3 RI 60 Tidak Tuntas

4 ML 75 Tuntas

5 SNB 60 Tidak Tuntas

6 PP 50 Tidak Tuntas

7 FT 72 Tuntas

8 RS 76 Tuntas

9 SAS 60 Tidak Tuntas

10 AS 60 Tidak Tuntas

11 NHS 80 Tuntas

12 GAL 77 Tuntas

13 ER 60 Tidak Tuntas

14 WNA 75 Tuntas

15 DOS 70 Tuntas

16 ST 60 Tidak Tuntas

17 WNC 55 Tidak Tuntas

18 DS 76 Tuntas

19 ES 60 Tidak Tuntas

20 RF 70 Tuntas

21 WS 80 Tuntas

22 AJ 60 Tidak Tuntas

23 IR 75 Tuntas

Sumber: Data dokumentasi SD N 2 Kaliwungu Semester ganjil Tahun

2016

.

90

Tabel 35

Kriteria Nilai Prestasi Pendidikan Agama Islam

Siswa Kelas V SD N 2 Kaliwungu

No Nilai Interval Keterangan

1

2

≥ 70

< 70

12

11

Tuntas

Tidak Tuntas

Jumlah 23

Dari tabel diatas, diketahui bahwa prestasi belajar

pendidikan Agama Islam siswa kelas V SD N 2 Kaliwungu,

yang nilainya tuntas sebanyak 12 siswa, dan yang nilainya tidak

tuntas sebanyak 11 siswa.

B. Pengujian Hipotesis

Untuk mengetahui strategi pembelajaran pendidikan agama Islam

dalam kegiatan belajar, penulis menggunakan metode angket tidak

langgsung, untuk memperoleh skor dalam angket didasarkan atas jawaban

yang diperoleh responden, dimana untuk tiap - tiap item mempunyai skor

3 untuk jawaban a, skor 2 untuk jawaban b, dan skor 1 untuk jawaban c.

Tabel 36

Tabel Kerja untuk Mencari Korelasi

Strategi Pembelajaran dengan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam

Siswa Kelas V SD N 2 Kaliwungu

No

Sampel X Y X

2 Y

2 XY

1 58 80 3364 6400 4640

2 42 50 1764 2500 2100

3 53 60 2809 3600 3180

4 56 75 3136 5625 4200

5 50 60 2500 3600 3000

6 40 50 1600 2500 2000

91

7 50 72 2500 5184 3600

8 55 76 3025 5776 4180

9 56 60 3136 3600 3360

10 57 60 3249 3600 3420

11 59 80 3481 6400 4720

12 56 77 3136 5929 4312

13 47 60 2209 3600 2820

14 55 75 3025 5625 4125

15 56 70 3136 4900 3920

16 54 60 2916 3600 3240

17 49 55 2401 3025 2695

18 56 76 3136 5776 4256

19 40 60 1600 3600 2400

20 50 70 2500 4900 3500

21 59 80 3481 6400 4720

22 45 60 2025 3600 2700

23 56 75 3136 5625 4200

N = 23 ∑X= 1199 ∑Y= 1541 ∑X2 = 63265 ∑Y

2 = 105365 ∑XY = 81288

Keterangan :

N = 23

∑X = 1199

∑Y = 1541

∑X2 = 63265

∑Y2 = 105365

∑XY = 81288

])(.[])(.[

)(.2222 YYNXXN

YXXYNrxy

])1541(105365.23[])1199(63265.23[

)1541()1199(81288.23

22

]23746812423395[]14376011455095[

18476591869624

92

]48714[]17494[

21965

852202716

21965

29192

21965

752,0rxy

Dari perhitungan di atas diperoleh rxy sebesar 0,752 untuk

mengetahui taraf signifikan antara strategi dengan prestasi belajar siswa,

selanjutnya dikonsultasikan dengan tabel nilai “r” Product Moment baik

taraf signifikan r tabel 5% maupun 1% dengan memperhitungkan nilai df

terlebih dahulu, yakni df = N – nr = 23 – 2 = 21. Dengan df/db sebesar 21

dapat diperoleh harga kritik tabel sebagai berikut:

N = 21 taraf signifikan 5% = 0,413

N = 21 taraf signifikasi 1% = 0,526.

Dengan demikian r hitung 0,752 lebih besar daripada r tabel, maka

Ha diterima sehingga ada hubungan yang positif. Sedangkan untuk

mengetahui derajat keeratan pengaruh antara variabel dari hasil analisis

data tersebut kita konsultasikan dengan tabel interprestasi nilai “r”, maka

nilai rxy = 0,752 terletak antara 0,70 – 0,90 yang berarti antara variabel X

dan variabel Y terdapat korelasi yang kuat atau tinggi. Tingkat keeratan

dari analisis data pengujian dapat disimpulkan bahwa hipotesa kerja yang

penulis ajukan ada hubungan yang kuat atau tinggi antara strategi

93

pembelajaran dengan prestasi belajar pendidikan Agama Islam kelas V SD

N 2 Kaliwungu Tahun 2016.

C. Pembahasan

Berdasarkan tabel distribusi frekuensi tentang strategi pembelajaran

dapat diketahui bahwa dari 23 peserta didik yang menjadi populasi

penelitian, antara nilai 59 – 53 sebanyak 15 peserta didik yang mendapat

nilai baik dengan presentase 66%, antara nilai 52 – 46 sebanyak 4 peserta

didik yang mendapat nilai cukup dengan presentase 17%, antara nilai 45 –

39 sebanyak 4 peserta didik yang mendapat nilai kurang dengan presentase

17%. Dengan demikian dapat dipahami bahwa strategi pembelajaran di SD

N 2 Kaliwungu dapat dikatakan baik. Dan untuk prestasi belajar peserta

didik dilihat dari legger di kelas V SD N 2 Kaliwungu pada mata pelajaran

PAI semester ganjil tahun 2016 terdapat 12 peserta didik dengan

presentase 52 % yang mendapat nilai diatas KKM dan dinyatakan tuntas,

kemudian terdapat 11 peserta didik dengan presentase 48% yang mendapat

nilai dibawah KKM dan dinyatakan tidak tuntas. Untuk itu prestasi belajar

PAI kelas V di SD N 2 Kaliwungu dinyatakan cukup.

Setelah proses analisis data tentang korelasi antara strategi

pembelajaran dengan prestasi peserta didik kelas V di SD N 2 Kaliwungu

tahun 2016, maka langkah berikutnya adalah penyajian hasil uji hipotesis

serta menginterpretasikan hasil uji sebagai berikut :

1. Nilai koefisien korelasi (ro) yang diperoleh = 0,752

2. Df = N – Nr

94

= 23 – 2

= 21

3. Jika nilai koefisien korelasi tersebut dikonsultasikan pada tabel r Product

Moment dengan N = 23 dan df = 21 maka didapatkan bahwa nilai koefisien

korelasi (ro) tersebut lebih besar dari r tabel baik pada taraf signifikan 5% =

0,413 maupun pada taraf signifikan 1% = 0,526 yang berarti bahwa ro lebih

besar dari rt yaitu 0,413 < 0,752 > 0,526.

4. Arah korelasinya positif karena ada kesejajaran arah antara strategi

pembelajaran dengan prestasi peserta didik, dimana semakin baik strategi

pembelajarannya, maka ada kecenderungan akan semakin baik prestasinya,

begitu sebaliknya semakin tidak baik strategi pembelajarannya maka ada

kecenderungan semakin tidak bagus prestasi peserta didiknya.

5. Jika diinterpretasikan secara kasar pada tabel interpretasi r yaitu :

0,800 – 1,000 = sangat kuat

0,600 – 0,800 = kuat

0,400 – 0,600 = cukup

0,200 – 0,400 = rendah

0,00 – 0,200 = sangat rendah1

Maka nilai koefisien korelasi (ro) sebesar 0,752 menurut tabel tersebut

berada pada interval 0,600 – 0,800. ini berarti bahwa hubungan strategi

pembelajaran dengan prestasi peserta didik kuat. Arah korelasinya positif,

1Suhairsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, cet. 12 (Jakarta,

Rineka Cipta, 2002) h. 184

95

karena ada kesejajaran arah antara strategi pembelajaran dengan prestasi

peserta didik..

Berdasarkan analisa data yang telah dilakukan, dengan menggunakan

rumus statistik (product moment) maka dapat diketahui bahwa harga product

moment (rxy) hasil hitungan sebesar 0,752 yakni lebih besar dari r tabel, pada

taraf signifikan 5% = 0,413 dan pada taraf signifikan 1% = 0,526, sehingga

dapat dikemukakan bahwa hipotesis alternatif (Ha) yang penulis ajukan yaitu :

“Ada hubungan signifikan antara strategi pembelajaran dengan prestasi

peserta didik pada mata pelajaran PAI kelas V di SD N 2 Kaliwungu

Kecamatan Kalirejo Kabupaten Lampung Tengah Tahun 2015” diterima.

Dengan demikian antara strategi pembelajaran dengan prestatsi peserta didik

itu sangat berkaitan.

6. Analisis korelasi dapat dilanjutkan dengan menghitng koefisien determinasi,

dengan cara mengkuadratkan koefisien yang ditemukan kemudian dikalikan

100 dp = r x 100 untuk hitungan persentase2. Jadi koefisien determinasi untuk

analisis data di atas yaitu 0,752 x 100 = 75,2 %. Hal ini berarti varian yang

terjadi pada variabel y yaitu prestasi belajar peserta didik 75,2 % ditentukan

oleh varian yang terjadi pada variabel x yaitu strategi pembelajaran. Atau

dengan pengertian pengaruh strategi pembelajaran terhadap prestasi peserta

didik = 75,2 % dan sisanya 24,8 % dipengaruhi oleh faktor lain.

Dari hasil pengujian hipotesis diatas maka strategi pembelajaran PAI harus

lebih ditingkatkan lagi karena strategi pembelajaran memiliki hubungan yang

2Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. cet. 20, (Bandung,

Alfabeta, 2014), h. 185

96

kuat atau tinggi dalam rangka mencapai prestasi belajar yang baik sesuai

dengan apa yang diharapkan.

D. Keterbatasan Penelitian

Penelitian ini telah diupayakan agar sesuai dengan prosedur untuk

menghasilkan hasil yang akurat. Namun disadari masih banyak

kekurangan, maka dalam penelitian ini juga terdapat beberapa

keterbatasan, diantaranya :

1. Hasil penelitian ini hanya berlaku untuk siswa kelas V SD N 2

Kaliwungu Tahun 2016 dan tidak berlaku untuk kelas lain dan sekolah

lain.

2. Banyak faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar tetapi

penulis hanya meneliti strategi pembelajaran dan prestasi belajar

bidang studi PAI semester ganjil di SD N 2 Kaliwungu

3. Penelitian ini dilakukan pada tahun 2016

4. Penelitian ini hanya menggunakan 2 jenis strategi, yaitu strategi

pembelajaran expository (langsung) dan strategi pembelajaran inquiry

(tidak langsung)