bab iii rencana penelitian a. metode...

37

Wahyu Mulyadi Sopandi, 2013 Pembelajaran Fisika Berbantuan Media CD Pembelajaran Pori Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Fisika Peserta Didik Kelas VIII B SMPN 2 Klari Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB III

RENCANA PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas Kolaboratif,

Menurut Kasihani Kasbolah (1998:13), penelitian tindakan kelas merupakan salah

satu upaya guru atau praktisi dalam bentuk berbagai kegiatan yang dilakukan

untuk memperbaiki dan atau meningkatkan mutu pembelajaran di kelas.

Penelitian tindakan kelas merupakan kegiatan yang langsung berhubungan dengan

tugas guru di lapangan. Artinya, penelitian tindakan kelas merupakan penelitian

praktis yang dilakukan di kelas dan bertujuan untuk memperbaiki praktik

pembelajaran yang ada.

Suharsimi Arikunto, dkk, (2007:3), menyatakan bahwa penelitian tindakan

kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah

tindakan yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara

bersama-sama. Tindakan tersebut diberikan oleh guru atau dengan arahan dari

guru yang dilakukan oleh siswa.

Berdasarkan beberapa definisi oleh para pakar di atas, maka dapat

disimpulkan bahwa pengertian penelitian tindakan kelas adalah segala daya

upaya yang dilakukan oleh guru berupa kegiatan penelitian tindakan atau

arahan dengan tujuan dapat memperbaiki dan atau meningkatkan kualitas

pembelajaran.

38


B. Seting Penelitian

Penelitian dilakukan pada siswa kelas VIII B SMP Negeri 2 Klari kabupaten

Karawang. Kelas VIII B memiliki jumlah peserta didik 22 orang perempuan dan

23 orang laki-laki. Mereka kebanyakan berasal dari keluarga dengan latar

belakang pendidikan rata-rata orang tua yang masih pada tingkat SMP dan

suasana lingkungan yang kurang mendukung terhadap aktivitas belajar peserta

didik. Dari hasil post tes yang telah dilakukan untuk mengukur hasil

pembelajaran IPA dengan Kreteria Ketuntasan Minimal (KKM) 70 hanya 16

orang siswa atau sekitar 36% yang mencapai ketuntasan belajar, sedangkang 29

orang siswa lainya atau sekitar 64% masih belum mencapai ketuntasan belajarnya.

Berdasarkan keadaan tadi maka peneliti merasa perlu untuk dilakukan peneltian

tindakan kelas untuk dapat meningkatkan prestasi belajarnya.

Penelitian dilakukan dalam waktu dua bulan yaitu antara bulan September dan

bulan Oktober dengan melakukan dua siklus penelitian.

C. Indikator keberhasilan

Sebagai acuan untuk menentukan keberhasilan setelah dilakukan tindakan

berupa pembelajaran berbantuan media CD Pembelajaran Pori, diharapkan

pencapaian prestasi belajar siswa melebihi atau sama dengan Kreteria Ketuntasan

Minimal (KKM) untuk pelajaran IPA yang telah ditentukan yaitu 70 mengalami

peningkatan. Tingkat keberhasilan yang diharapkan minimal 60% siswa berhasil

mencapai ketuntasan belajar.

39


D. Desain Penelitian

Desain penelitian merupakan rencana tentang cara mengumpulkan dan

menganalisis data agar dapat dilaksanakan secara ekonomis serta serasi dengan

tujuan penelitian itu. Model penelitian pada penelitian ini merujuk pada proses

pelaksanaan penelitian yang dikemukakan oleh Kemmis & Taggart, Suharsimi

Arikunto (2007:16-19), yang meliputi menyusun rancangan tindakan

(planning), pelaksanaan tindakan (acting), pengamatan (observing), dan

refleksi (reflecting).

Kegiatannya divisualisasikan pada diagram di bawah ini.

Gambar 3. 1.Siklus Penelitian Tindakan Kelas model Stephen Kemmis

dan Mc. Taggart ( Arikunto, 2011)

AAccttiioonn//

OObbsseerrvvaattiioonn

RReefflleeccttiivvee

RReevviisseedd

PPllaann

AAccttiioonn//



RReevviisseedd

PPllaann

AAccttiioonn//



PPllaann

40


Keterangan :

1. Perencanaan

2. Tindakan dan observasi I

3. Refleksi I

4. Rencana revisi

5. Tindakan dan observasi II

6. Refleksi II

1. Kegiatan Siklus I

a. Perencanaan Siklus I

Sebelum melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan bantuan media

CD Pembelajaran Pori direncanakan beberapa kegiatan, yaitu :

1) Pembuatan persiapan pembelajaran pelajaran IPA kelasVIII pada materi

Getaran dan Gelombang dengan menggunakan strategi pendekatan

pembelajaran menggunakan media sebagai alat bantu guru dalam proses

pengajaran yang dikembangkan oleh Ivor K. Devies (Jauhar : 2011),

yang terdiri dari tiga tahapan pengajaran yaitu : tahap pedahuluan, tahap

pengembangan dan tahap konsolidasi.

a. Tahap pendahuluan

Tahap ini umumnya terdiri dari tiga peristiwa pembelajaran yaitu :

1. Pembukaan pembelajaran

2. Pemberitahuan tujuan pembelajaran

3. Menarik perhatian siswa ke arah materi baru yang akan

disajikan dengan cara memberikan bahan pengait.

41


b. Tahap pengembangan

Pada tahap ini, materi baru disajikan. Disarankan agar materi baru

tersebut dibagi dalam beberapa unit. Pada akhir setiap unit atau

bagian materi, diadakan Tanya jawab (review) untuk mengetahui

tingkat penguasaan peserta didik terhadap materi yang baru

disajikan.

c. Tahap konsolidasi/konfirmasi :

Tahap ini merupakan akhir pembelajaran. Ada tiga peristiwa

pembelajaran yang dilakukan yakni : (1) penyimpulan seluruh

materi yang telah disajikan, (2) pemberian tugas/latihan, (3)

pemberian umpan balik atas tugas/pelatihan yang telah dikerjakan

peserta didik

b. Tindakan dan observasi

Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini berupa pelaksanaan pembelajaran

dengan menggunakan RPP yang telah direncanakan. Adapun kegiatannya

meliputi :

1. Memberikan perlakuan (treatment) yaitu dengan melaksanakan

pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah dibuat.

2. Menggunakan media CD Pembelajaran Pori fisika pada tahap

konfirmasi.

3. Selama proses pembelajaran, dilakukan observasi terhadap aktivitas

guru dan aktivitas peserta didik yang dilakukan oleh beberapa

observer.

42


4. Melakukan evaluasi.

c. Refleksi

Dalam kegiatan refleksi ini, peneliti melakukan diskusi dengan guru untuk

melihat kendala yang dialami siswa dalam pembelajaran tesebut, dan

mencari solusi bagaimana cara yang tepat untuk mengatasi kendala

tersebut. Yang terpenting, dalam refleksi ini peneliti melakukan evaluasi

terhadap apa yang telah dilakukan, apakah telah sesuai dengan rencana

pembelajaran yang telah dibuat. Jika ternyata belum sesuai dengan yang

diharapkan maka perlu adanya rancangan ulang berupa perbaikan ata

modifikasi baru untuk siklus berikutnya.

2. Kegiatan siklus II

Putaran kedua atau siklus II dilakukan apabila apa yang dilakukan pada

putaran pertama belum sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai, apabila

belum juga berhasil maka akan dilanjutkan dengan putaran berikutnya.

E. Instrumen Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data

Menurut Suharsimi Arikunto (2007), instrumen penelitian adalah alat atau

fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar

pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam artian lebih cermat,

lengkap dan sistematis sehingga lebih mudah diolah. Sedangkan teknik

pengumpulan data merupakan cara-cara yang dilakukan untuk memperoleh data-

43


data yang mendukung pencapaian tujuan penelitian. Teknik pengumpulan data

yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Tes

Tes adalah alat atau prosedur yang digunakan untuk mendapatkan data

atau informasi yang dirancang khusus sesuai dengan karakteristik yang

diinginkan penilai. Dalam penelitian ini tes yang digunakan adalah berupa

tes tertulis prestasi belajar aspek kognitif yang diukur berdasarkan

taksonomi Bloom yang meliputi aspek pengetahuan dinyatakan dengan

C1, aspek pemahaman C2 dan aspek penerapan C3. Adapun bentuk soal

berupa Pilihan Ganda.

2. Observasi

Observasi merupakan alat yang digunakan untuk mengukur tingkah laku

individu ataupun proses terjadinya suatu kegiatan yang dapat diamati

(Sudjana, 2006:156). Dalam penelitian ini observasi digunakan sebagai

instrumen pada saat proses penelitian berlangsung dengan menggunakan

observasi sistematis, yaitu observasi yang dilakukan dengan

menggunakan pedoman sebagai instrumen pengamatan.

Adapun kegiatan observasi yang dilakukan meliputi :

a. Observasi Prestasi Belajar Afektif dan Psikomotor Siswa.

Observasi ini dilakukan untuk mengetahui secara langsung hasil

belajar afektif dan psikomotor siswa saat pembelajaran. Instrumen ini

berupa lembar observasi yang menunjukkan jumlah siswa yang

44


melakukan kegiatan sesuai dengan aspek afektif dan psikomotor yang

telah ditentukan.

b. Observasi Aktivitas Guru.

Observasi Aktivitas Guru digunakan untuk mengetahui keterlaksanaan

proses pembelajaran sesuai dengan yang direncanakan. Instrumen

observasi ini berbentuk rating scale, dimana observer hanya

memberikan tanda cheklish (√) pada kolom yang sesuai dengan

aktifitas yang diobservasi. Selain itu instrumen ini memuat kolom

keterangan atau saran-saran terhadap kekurangan aktivitas guru

selama pembelajaran terhadap keterlaksanaan metode pembelajaran

yang dilaksanakan.

F. Subjek penelitian

Dalam penelitian ini, subjek penelitiannya adalah seluruh peserta didik

kelasVIII B SMP N 2 Klari kabupaten Karawang. Penelitian ini dilakukan di

lingkungan kelas tempat peneliti melakukan kegiatan pembelajaran.

G. Teknik Analisis Data

Data dikumpulkan dari hasil observasi rekan guru dengan menggunakan

lembar observasi yang tersedia, dan dari tes hasil belajar (postes) pada saat

pelaksanaan tindakan selama 2 siklus, serta refleksi diri yang dilakukan guru

terhadap kegiatan belajar mengajar yang telah dilaksanakan sebanyak 2

siklus.

45


Analisis data dilakukan terhadap dua jenis data, yaitu data kualitatif berupa

catatan hasil observasi guru serta catatan refleksi guru, dan data kuantitatif

berupa tes akhir prestasi belajar siswa.

1. Pengolahan Data Kuantitatif

Pengolahan data terhadap skor tes dimaksudkan untuk mengetahui

peningkatan prestasi belajar peserta didik setelah kegiatan pembelajaran.

Pengolahan data prestasi belajar dilakukan dengan menentukan :

a. Rata-rata kelas

Untuk menghitung nilai rata-rata kelas pada masing-masing siklus

digunakan rumus :

( Sudjana, 2009)

Keterangan :

X = Rata-rata Kelas

∑X = Jumlah seluruh skor

N = Banyaknya siswa

b. Ketuntasan belajar individual

Ketuntasan belajar individual dihitung dengan menggunakan rumus :

ketuntasan individu = x 100 %

Usman ( Fatmawati, 2011)

c. Ketuntasan belajar klasikal

Untuk mengetahui ketuntasan belajar klasikal digunakan rumus :

Jumlah jawaban yang benar

Jumlah soal seluruhnya

46


ketuntasan klasikal = x 100 %

(Mulyasa, 2004:19)

Nilai prestasi belajar setiap peserta didik dirata-ratakan untuk setiap siklus.

nilai rata-rata setiap siklus dikategorikan sesuai dengan kategori prestasi

belajar pada tabel berikut ini :

Tabel 3.1. Kategori hasil belajar siswa

Rentang nilai Kategori

80 - 100 Sangat baik

66 - 79 Baik

56 - 65 Cukup

40 - 55 Kurang

30 - 39 Sangat Kurang

(Mulyasa, 2004:19)

2. Pengolahan Data Kualitatif

Aktivitas peserta didik diukur dengan menggunakan format observasi

berdasarkan jumlah peserta didik yang melakukan aktivitas sesuai dengan

kriteria-kriteria yang telah ditentukan pada setiap pertemuan yang

dilaporkan oleh observer. Hasil observasi kemudian direkapitulasi dan

dijumlahkan selanjutnya dihitung persentasinya untuk setiap aspek.

Prosentase aktivitas peserta didik dihitung dengan menggunakan rumus :

Jumlah siswa yang mengikuti tes

Jumlah siswa yang mendapat nilai 70

47


Untuk menentukan klasifikasi tingkat keaktivan peserta didik dapat dilihat

pada tabel 3.2 berikut :

Tabel 3.2. Klasifikasi Keaktifan Siswa

Presentase rata-rata (%) Kategori

80 atau lebih Sangat Baik

60 – 79,9 Baik

40 – 59,9 Cukup

20 – 39,9 Kurang

0% - 19,9 Sangat kurang

Saraswati (Fatmawati, 2011)

Selanjutnya untuk mengetahui hasil observasi keterlaksanaan model

pembelajaran yang dilakukan oleh guru digunakan skala Likert. Untuk

tingkat keterlaksanaannya diberi penskoran sebagai berikut :

- Sangat baik = 5

- Baik = 4

- Sedang = 3

- Buruk = 2

- Buruk Sekali = 1

Prosentase keterlaksanaan Pembelajaran dihitung dengan rumus :

Untuk menentukan kriteria keterlaksanaan metode pembelajaran dapat

dilihat pada tabel 3.3 berikut :

48


Tabel 3.3 Kriteria Keterlaksanaan Metode Pembelajaran

Kategori Keterlaksanaan Metode

Pembelajaran (%) Interpretasi

0,0 – 24,5 Sangat kurang

25,0 – 37,5 Kurang

37,6 – 62,5 Sedang

62,6 – 87,5 Baik

87,6 - 100 Baik Sekali

Mulyadi (Fatmawati, 2011)

Persentase yang didapat kemudian dijadikan sebagai acuan

terhadap kelebihan dan kekurangan selama kegiatan pembelajaran

berlangsung agar guru dapat melakukan pembelajaran lebih baik dari

pertemuan sebelumnya.

bab iii rencana penelitian a. metode...

Documents