32

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Waktu dan Tempat Penelitian

1. Waktu Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam waktu 6 bulan

mulai dari bulan Januari sampai dengan bulan Juni tahun 2014.

2. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SDN-6 Panarung Palangka Raya

yang berlokasi di jalan Letkol Seth Adji No. 03 Pemilihan lokasi ini

karena adanya permasalahan atau fenomena yang penting dan menarik

untuk diteliti.

B. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis

Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Sedangkan pengertian penelitian tindakan

menurut Sangadji-Sopiah (2001:111-112) sebagai berikut: Penelitian adalah

kegiatan yang mencermati suatu objek serta menggunakan aturan metodologi

tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat

meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti.

Tindakan suatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan

tertentu, dalam penelitian ini berbentuk rangkaian siklus kegiatan. Kelas

adalah sekelompok peserta didik yang dalam waktu sama menerima pelajaran

sama dari seorang guru. Jadi kesimpulannya adalah penelitian tindakan kelas

32

33

merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan yang sengaja dimunculkan

dan terjadi dalam sebuah kelas.

Dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan tiga siklus yang

direncanakan. Menurut Ahmad Sudrajat (dalam Dedi Irawan, 2012:28) PTK

merupakan:

Suatu penelitian yang dilakukan oleh pendidik yang sekaligus sebagai

peneliti, sejak disusunnya suatu perencanaan sampai penilaian terhadap

tindakan nyata di dalam kelas yang berupa kegiatan belajar mengajar, untuk

memperbaiki kondisi pembelajaran yang dilakukan.

Sementara itu dilakukannya PTK di antaranya untuk meningkatkan

kualitas pendidikan atau pengajaran yang diselenggarakan oleh pendidik atau

peneliti itu sendiri, yang dampaknya diharapkan tidak ada lagi permasalahan

yang mengganjal di kelas. Dalam buku Penelitian Tindakan Kelas Wina

Sanjaya, (2010:49-54) menyebutkan ada beberapa model PTK yang sampai

saat ini sering digunakan di dalam dunia pendidikan diantaranya yaitu (1)

Model Kurt Lewin, (2) Model Ebbut, (3) Model Elliot, (4) Model Hopkins

dan (5) Model Siklus.

Model yang digunakan dalam penelitian ini adalah model siklus

dinamakan model siklus, karena model ini lebih menonjolkan kegiatan yang

harus dilaksankan oleh peneliti.

C. Kehadiran dan Peran Peneliti

Kehadiran peneliti dalam PTK ini adalah peneliti setiap hari ke

sekolah tidak hanya di saat peneliti mengajar atau melakukan penelitian

34

tetapi, selama kegiatan sekolah berlangsung dari pagi sampai siang, sehingga

dalam pelaksanaanya menuntut kehadiran peneliti di lapangan. Dalam PTK

ini peneliti bekerja sama dengan guru bidang studi di lapangan.

Peran peneliti sebagai pelaksana tindakan. Sehingga, selain

melakukan pengamatan, peneliti juga diamati ketika sedang melaksanakan

tindakan dikelas dan peneliti secara langsung melaksanakan penelitian

menggunakan metode mnemonik juga terlibat langsung dalam merencanakan

tindakan, melakukan tindakan, observasi, refleksi, pengumpulan data dan

menganalisis data. Peran guru di penelitian ini adalah sebagai observer.

D. Subjek Penelitian

Subjek penelitian merupakan kelompok yang mewakili individu

siswa, yang hendak dikenai tindakan dalam konteks PTK yang diterapkan.

Subjek dalam penelitian ini peserta didik kelas V dengan jumlah laki-laki 11

dan jumlah perempuan 11 dengan jumlah 22.

Tabel 2

Subjek Penelitian

No. Kelas Jenis Kelamin

Jumlah Laki-laki Perempuan

1 V 11 11 22

Sumber Data: Guru dan Kepala Sekolah SDN-6 Panarung Palangkaraya

E. Rancangan Penelitian

Penelitian ini dimulai dari perencanaan siklus 1 yang di

implementasikan dalam rencana tindakan. Pelaksanaan tindakan tersebut

diobservasi, hasil observasi direfleksi dan di interpretasikan. Jika pada siklus 1

tersebut telah mencapai indikator keberhasilan penelitian, maka peneliti dapat

35

dikatakan berhasil. Jika hasil penelitian dalam siklus 1 belum menunjukkan

adanya indikator keberhasilan penelitian, atau bahkan gagal sama sekali, maka

kemudian disusunlah rencana tindakan siklus 2 dan dilaksanakan tindakan

siklus 2 jika masih kurang berhasil, maka direncanakan lagi perencanaan siklus

3 dan seterusnya.

Gambar 2 siklus Penelitian Tindakan Kelas

(Sumber: Buku Pedoman Penulisan Skripsi Fkip Universitas Muhammadiyah

Palangkaraya)

Perencanaan

Refleksi

SIKLUS I

Pelaksanaan

Tindakan

Observasi

Perencanaan

Pelaksanaan

Tindakan SIKLUS II Refleksi

Observasi

Belum

Berhasil

Siklus n

Berhenti

Berhasil

36

1. Siklus pertama

Siklus pertama ini terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan,

observasi dan refleksi

a. Perencanaan (Planing)

1. Peneliti menelaah kurikulum untuk mengetahui standar

kompetensi dan kempetensi dasar serta indikator dari materi

pelajaran Bahasa Indonesia yang akan dijadikan penelitian dalam

PTK.

2. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) Bahasa

Indonesia menggunakan metode mnemonik.

b. Pelaksanaan tindakan

1. Mengkondisikan kelas/mengelola kelas.

2. Melakukan pembelajaran setelah tercipta suasana suasana yang

harmonis antar personal.

3. Pendidik akan meminta peserta didik untuk menyediakan

lembaran.

4. Pendidik mulai memberikan item-item soal di papan tulis.

5. Peserta didik akan mencatat item-item tersebut kemudian akan

dibuat cerita melalui gagasan dan pemikiran mereka masing-

masing.

6. Pendidik akan meminta peserta didik untuk membacakan kembali

isi ceritanya.

37

7. Pendidik akan meminta peserta didik untuk mengumpul cerita yang

dibuat oleh semua peserta didik.

c. Pengamatan (Observation)

1. Peneliti mengamati keaktifan peserta didik selama menuliskan

sebuah cerita.

2. Observer (pengamat melakukan observasi terhadap guru).

d. Refleksi (Evaluasi)

Penelitian tindakan kelas ini dapat dikategorikan berhasil

apabila 85% peserta didik dapat mencapai KKM yang akan dilihat

pada siklus berikutnya yaitu siklus kedua.

2. Siklus kedua

a. Perencanaan

Peneliti membuat rencana berdasarkan hasil refleksi pada siklus

pertama.

b. Pelaksanaan tindakan

1. Mengkondisikan kelas/mengelola kelas.

2. Melakukan pembelajaran setelah tercipta suasana suasana yang

harmonis antar personal.

3. Pendidik akan meminta peserta didik untuk menyediakan

lembaran.

4. Pendidik mulai memberikan item-item soal di papan tulis.

38

5. Peserta didik akan mencatat item-item tersebut kemudian akan

dibuat cerita melalui gagasan dan pemikiran mereka masing-

masing.

6. Pendidik akan meminta peserta didik untuk membacakan kembali

isi ceritanya.

c. Pengamatan

1. Mengamati keaktifan peserta didik dalam menuliskan cerita.

2. Observer (pengamat) melakukan observasi terhadap guru

d. Refleksi

Siklus kedua ini merupakan penentu untuk mengetahui

peningkatan hasil belajar peserta didik pada siklus pertama, jika pada

siklus kedua sudah mencapai hasil yang di inginkan, maka tidak perlu

dilakukan lagi proses pembelajaran PTK selanjutnya.

F. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen

1. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang diperoleh pada penelitian ini adalah

tes dan observasi, penelitian ini akan menggunakan data kuantitatif dan

data kualitatif.

a. Observasi (pengamatan)

Untuk mengumpulkan data tentang hasil belajar peserta didik

dilakukan dengan cara pengamatan langsung terhadap objek

penelitian. Observasi dilakukan untuk menegtahui tentang aktivitas

peserta didik dan pendidik untuk mengadakan pencatatan secara

39

sistematis mengenai tingkah laku selama pembelajaran menggunakan

metode mnemonik.

b. Tes

Teknik tes hasil belajar digunakan untuk memperoleh data tentang

hasil belajar Bahasa Indonesia. Menurut Sudijono (2007:67)

menyatakan bahwa:

Tes adalah cara (yang dapat dipergunakan) atau prosedur (yang

perlu ditempuh) dalam rangka pengukuran dan penilaian dibidang

pendidikan, yang berbentuk pemberian tugas atau serangkaian

tugas (baik berupa pertanyaan-pertanyaan yang harus dijawab) oleh

teste, sehingga (atas dasar data yang diperoleh dari hasil

pengukuran tersebut) dapat dihasilkan nilai yang melambangkan

tingkah laku atau prestasi teste; nilai yang mana dapat

dibandingkan dengan nilai-nilai yang dicapai oleh teste lainnya,

atau dibandingkan dengan nilai standar tertentu.

Sedangkan menurut Sobry Suikno (2009:121) “tes adalah

pengukuran yang berupa pertanyaan, perintah dan petunjuk yang

ditunjukan kepada testee untuk mendapat respons sesuai dengan

petunjuk.”

Tes hasil belajar digunakan untuk mendapatkan data hasil belajar

peserta didik pada setiap tahapan dari setiap perlakuan yang telah

diberikan kepada peserta didik melalui pretest yang merupakan hasil

tes awal dan dilanjutkan dengan post-test yang merupakan hasil tes

akhir.

2. Instrumen

Instrumen dalam penelitian ini meliputi instrumen tes dan non-tes,

instrumen dalam penelitian ini dilakukan dengan teknik tes tertulis dalam

40

bentuk item-item yang kemudian akan dirangkai dan dibuat cerita

berdasarkan metode mnemonik dan dilakukan peserta didik menjadi

sebuah cerita menurut pemikiran masing-masing peserta didik, hasil

tulisannya akan dikumpulkan kepada pendidik, kemudian pendidik akan

menghapus item yang sudah dituliskan oleh pendidik di papan tulis.

Sedangkan instrumen non-tes yang digunakan adalah observasi dan

observasi yang digunakan adalah secara langsung, instrumen observasi

digunakan untuk melihat aktivitas pendidik dan keaktifan peserta didik

dalam proses belajar mengajar.

a. Tes

Menurut Suharsimi Arikunto (2010:193), tes adalah serenteta

pertanyaan atau latihan serat alat lain yang digunakan untuk mengukur

keterampilan, pengetahuan intelegensi, kemampuan atau bakat yang

dimiliki oleh individu atau kelompok.

Sedangkan menurut S. Margono (2010:170) “tes ialah

seperangkat rangsangan (stimulasi) yang diberikan kepada seseorang

dengan maksud untuk mendapat jawaban yang dapat dijadikan dasar

bagi penetapan skor angka”.

Tes yang digunakan dalam penelitian ini bertujuan untuk

memperoleh data tentang hasil belajar peserta didik. Adapun kisi-kisi

tes adalah sebagai berikut :

41

Tabel 3

Kisi-kisi soal Pre-test dan Post-test sebelum diuji

Kompetensi

Dasar Indikator

Jumlah

Soal

Nomor

Soal

Keterangan

Membuat

sebuah cerita

pendek

Menuliskan cerita pendek

karangannya berdasarkan

item yang diberikan

1

1 Pre-test

Menuliskan cerita pendek

karangannya berdasarkan

item yang diberikan

1 1 Post-test

Jumlah 1 1

Sumber: SDN-6 Panarung Palangkaraya (2013)

Tabel 4

Kisi-kisi soal Pre-test dan Post-test Sesudah Diuji

Kompetensi

Dasar Indikator

Jumlah

Soal

Nomor

Soal

Keterangan

Membuat sebuah

cerita pendek

Menuliskan cerita

pendek karangannya

berdasarkan item yang

diberikan

1

1

Pre-test

Menuliskan cerita

pendek karangannya

berdasarkan item yang

diberikan

1 1 Post-test

Jumlah 1 1

Sumber: SDN-6 Panarung Palangkaraya (2013)

b. Oservasi

Observasi berfungsi untuk mendokumentasikan pengaruh

tindakan terkait. Observasi berorientasi ke masa yang akan datang,

memberikan dasar bagi refleksi sekarang.

Nana Sudjana (2011:84) mengemukakan bahwa observasi atau

pengamatan banyak digunakan untuk mengukur tingkah laku individu

ataupun proses terjadinya suatu kegiatan yang dapat diamati baik

dalam situasi yang sebenarnya maupun dalam situasi buatan.

42

Sedangkan menurut Kunandar (2008:73) “observasi dalam PTK

adalah kegiatan pengumpulan data yang berupa proses perubahan

kinerja PBM”. Berdasarkan pendapat para ahli di atas maka dapat

disimpulkan bahwa observasi dalam penelitian ini digunakan untuk

mengumpulkan data tentang aktivitas belajar dan penerapan metode

mnemonik oleh (guru).

Tabel 5

Kisi-kisi Observasi

Lembar Pengamatan Aktivitas Pendidik dan Peserta Didik dalam KBM

No Aktivitas Pendidik Skor

1 2 3 4

1 Memberikan informasi tujuan yang ingin

dicapai ..... ..... ..... .....

2 Memberikan soal kepada peserta didik berupa

item-item ..... ..... ..... .....

3 Menjelaskan mengenai soal item yang akan

dibuat cerita oleh peserta didik ..... ..... ..... .....

4 Mengamati kegiatan peserta didik saat

membuat sebuah cerita ..... ..... ..... .....

Jumlah Skor

Rata-rata

No Aktivitas Peserta Pendidik Skor

1 2 3 4

1 Mendengarkan dan memperhatikan

penjelasan pendidik di depan kelas ..... ..... ..... .....

2 Peserta didik membuat cerita berdasarkan

item yang diberikan di depan ..... ..... ..... .....

3 Peserta didik bertanya apabila kesulitan

dalam memahami penjelasan pendidik ..... ..... ..... .....

4 Peserta didik membacakan hasil ceritanya

masing-masing ..... ..... ..... .....

Jumlah Skor

Rata-rata

43

G. Teknik Analisis Data

Dalam menganalisis tingkat keterampilan (TK) disini keterampilan

dasar yang ingin dicapai pada mata pelajaran Bahasa Indonesia ini adalah

keterampilan menulis melalui item-item yang sudah disediakan kemudian

akan dibuat cerita oleh anak sesuai dengan imajinasi pikiran anak itu sendiri

dapat dilihat dari hasil tes kemampuan anak untuk menuliskan kembali item-

item yang sudah dibuat pada minggu sebelumnya sehingga akan ada saling

keterhubungan antara keterampilan menulis anak dengan metode mnemonik

yang akan dipakai oleh peneliti. Ketercapaian belajar peserta didik digunakan

patokan dari SDN-6 Panarung Palangkaraya ketuntasan untuk hasil belajar

individual 70 dengan ketuntasan klasikal dalam kelas dinyatakan tuntas jika

mencapai 85%. Untuk mengetahui efektivitas proses pembelajaran dapat

dilakukan dengan cara melihat hasil tes kemampuan peserta didik dalam

menuliskan item yang sudah disampaikan pada pertemuan sebelumnya. Data

yang diperoleh dikumpulkan dan diolah sedemikian rupa sehingga hasilnya

dijadikan bahan untuk analisis. Data dalam penelitian ini memberikan

gambaran mengenai hasil belajar anak untuk mengingat kembali pelajaran

yang sudah diajarkan setelah mengikuti pembelajaran Bahasa Indonesia

dengan menggunakan metode mnemonik.

Sugiyono (2007:335) Analisis data adalah proses mencari dan

menyusun secara sistematis yang diperoleh dari hasil tes hasil belajar dan

observasi dengan cara mengorganisasikan data kedalam kategori,

menjabarkan kedalam pola, memilih mana yang penting dan mana yang akan

44

dipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh diri

sendiri maupun orang lain.

Dalam penelitian ini menggunakan dua metode yaitu metode

penelitian kuantitatif dan kualitatif. Menurut Cresswell (dalam Sirnayatin,

2013:49, 23 Juni 2014) “penelitian campuran merupakan pendekatan

penelitian yang mengkombinasikan antara penelitian kuantitatif dan

kualitatif.” Hal tersebut sesuai dengan ppendapat Sugiyono (Sirnayatin,

2013:49) yang mengatakan bahwa:

Penelitian kombinasi (mixed methods) adalah suatu metode penelitian

yang mengkombinasikan atau menggabungkan antara metode kuantitatif dan

kualitatif untuk digunakan secara bersama-sama dalam kegiatan penelitian,

sehingga diperoleh data yang lebih komprehensif, valid reliable, dan objektif.

Berdasarkan kedua pendapat di atas, maka metode penelitian dalam

penelitian ini menggunakan gabungan metode kuantitatif dan kualitatif

1. Kuantitatif

Data kuantitatif berasal dari pre-test yang dilakukan diawal

pertemuan dan post-test yang dilakukan diakhir pembelajaran. Hal ini

dilakukan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar memahami isi

bacaa. Perhitungan data kuantitatif dalam penelitian ini meliputi:

a. Menghitung nilai rata–rata kelas dengan rumus

Xn

X Keterangan: X = Total nilai yang diperoleh siswa

n = Jumlah peserta didik

X = Nilai rata–rata kelas

45

b. Menghitung persentase ketuntasan belajar klasikal

%10070

xn

STB

Keterangan: 70S = Jumlah peserta didik yang mendapat

nilai lebih atau sama dengan 70

n = Jumlah peserta didik

TB = Ketuntasan belajar klasikal

minimal 85%

c. Menghitung peningkatan belajar dengan rumus

N – Gain = Skor post test−Skor pre test

Skor Maksimum−Skor pre test

Tabel 6

Nilai N – Gain Ternormalisasi dan Klasifikasi

Rata-rata N – Gain Ternormalisasi Klasifikasi

0,7 < N – Gain Tinggi

0,3 ≤ N – Gain < 0,7 Sedang

N – Gain < 0,3 Rendah

Sumber: menurut Santyasa (2007:23)

2. Kualitatif

Data kualitatif diperoleh dari lembar observasi yang dimaksudkan

untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan pembelajaran yang dilakukan

data kualitatif diperoleh dari aktivitas peserta didik dan guru dalam proses

pembelajaran dengan menganalisis keaktifan menulis peserta didik dan

keefektifan pembelajaran yang dikelola guru dengan menggunakan metode

mnemonik.

46

Kurang baik = 1 – 1,9

Cukup baik = 2 – 2,9

Baik = 3 – 3,9

Amat baik = 4

H. Indikator Keberhasilan penelitian

1. Proses peningkatan aktivitas peserta didik dapat tercapai dilihat dari kriteria

keberhasilan penelitian yang diterapkan yaitu jika aspek aktivitas peserta

didik bisa mencapai klasikal minimal 85% dari peserta didik tuntas dalam

belajar Bahasa Indonesia. Peningkatan keaktifan peserta didik diamati saat

pembelajaran berlangsung, peserta didik aktif dalam menuliskan cerita

pendek berdasarkan pemikirannya masing-masing, dan ketepatan waktu

saat peserta didik menyelesaikan tugas.

2. Indikator yang digunakan untuk mengukur peningkatan hasil belajar

peserta didik adalah adanya peningkatan hasil belajar peserta didik baik

secara klasikal maupun individual. Secara individual, peserta didik

dinyatakan tuntas belajar jika telah mendapat nilai lebih atau sama dengan

70 yang ditunjukkan dengan perolehan nilai tes formatif 70 atau lebih.

Kriteria yang digunakan untuk mengukur tingkat keberhasilan perbaikan

pembelajaran adalah jika ada peningkatan hasil belajar secara klasikal dan

individual, serta minimal 85% dari peserta didik tuntas dalam belajar, maka

intervensi yang dilakukan dikatakan dapat meningkatkan hasil belajar

peserta didik.

47

I. Jadwal Penelitian

Tabel 7

Jadwal Pelaksanaan Penelitian

Uraian Kegiatan

Bulan Pelaksanaan

Januari Februari Maret April Mei Juni

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

A. Tahap kegiatan

1 Observasi √

2 Penyusunan Proposal √ √ √ √

3 Pendaftaran Seminar √

4 Seminar Proposal √

5 Revisi Proposal √ √

B. Pelaksanaan

Penelitian

1 Pembimbingan √ √ √ √ √ √ √

2 Penelitian Lapangan √ √ √ √

3 Menganalisis Data √ √ √ √ √

C. Pelaporan Hasil

Penelitian

1 Penyusunan Skripsi √ √ √ √ √

2 Ujian Skripsi √

3 Revisi Skripsi √ √ √