40

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Model Penelitian dan Pengembangan

Penelitian ini termasuk jenis penelitian dan pengembangan (research an

development). Penelitian dan pengembangan atau Resesarch and Development

(R&D) adalah sebuah strategi atau metode penelitian yang cukup ampuh untuk

memperbaiki praktik. Menurut Sukmadinata (2016:164) Penelitian dan

Pengembangan adalah suatu proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan

suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada, yang dapat

dipertanggungjawabkan. Menurut Borg and Gall (dalam Purnama, 2013), yang

dimaksud dengan penelitian pengembangan adaalah “a proses used develop and

validate educational product”. Bahwa penelitian pengembangan sebagai usaha

untuk mengembangkan dan memvalidasi produk-produk yang digunakan dalam

proses pembelajaran.

Penelitian ini menghasilkan produk bahan ajar berupa buku pendamping

berbasis nilai Islam untuk siswa sekolah dasar kelas IV. Buku pendamping berbasis

nilai Islam diharapkan dapat digunakan siswa di mana pun siswa berada di sekolah

maupun di tempat umun lainnya. Penggunaan buku pendamping berbasis nilai

Islam juga diharapkan dapat menjadi salah satu acuan siswa dalam belajar, serta

dapat memberi pemahaman kepada siswa dalam ilmu agama terutama kaitan dari

materi dengan ayat-ayat al-Qur’an dan Hadits.

Pada penelitian pengembangan ini peneliti menggunakan Model ADDIE. Model

rancangan ADDIE merupakan model prosedural yang sederhana dan mudah untuk

41

memproduk bahan ajar, untuk pelatihan jangka pendek atau berkesinambungan

(Hasuim, 2016). Langkah desain ADDIE dapat disesuaikan dengan langkah R&D

yang dijelaskan pada tabel berikut:

Tabel 3.1 Langkah Model ADDIE

Langkah Model Kegiatan Peneliti Langkah R & D

A

Analysis

Analisis kinerja dan

analisis kebutuhan untuk

menentukan masalah dan

solusi yang tepat dan

menentukan kompetensi

peserta pelatihan

Langkah ke 1 R&D

Studi lapangan dan studi

literatur

D

Design

Menentukan kompetensi

khusus, bahan ajar strategi

pembelajaran

Tahap 2

Planning R&D

D

Development

Memproduksi program dan

bahan ajar yang akan

digunakan dalam pelatihan

Tahap 3

Pengembangan produk

berupa bahan ajar, strategi,

media

I

Implementation

Melaksanakan pelatihan

dan menerapkan desain

Tahap 4 dan 6 R&D

uji coba lapangan

E

Evaluation

Melakukan evaluasi

program pelatihan dan

evaluasi hasil belajar

Tahap 5 dan 7 R&D evaluasi

dan revisi produk

Sumber : Hasuim (2016)

B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan

Penelitian ini menggunakan prosedur pengembangan dari ADDIE (Analysis,

Design, Development, Implementation, Evaluation). Peneliti akan menggunakan 5

langkah tersebut dalam mengembangkan buku pendamping tematik berbasis nilai

Islam. Yang mana 5 langkah tersebut disesuaikan dengan langkah R&D. Adapun

ke 5 langkah dijabarkan sebagai berikut:

1. Analisis

Analisis ini dilakukan dengan tahap yaitu, analisis kinerja dan analisis

kebutuhan. Analisis kinerja yang sudah dilakukan oleh peneliti di SD

42

Muhammadiyah 05 Batu yaitu, adanya masalah yang didapati peneliti

yang berhubungan kurangnya bahan ajar yang digunakan. Adapun analisis

kebutuhannya adalah siswa membutuhkan bahan ajar yang lain agar

sumber belajar siswa menjadi bertambah. Selain itu, kebutuhan religius di

SD Muhammadiyah 05 Batu juga bisa bertambah, tidak hanya dalam

praktik dan pelajaran agama yang memang wajib dilakukan, melainkan

ilmu agama dikaitkan dengan materi pembelajaran. sehingga pengetahuan

siswa terbangun.

2. Design

Design yang dimaksud adalah menentukan pengalaman belajar. Peneliti

mendesign dari kegiatan belajar. Design tersebut antara lain perumusan

indikator dari KD yang ada. Penentuan strategi dan materi juga termasuk

design yang dilakukan peneliti. Adapun design yang lain yaitu terkait

dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dipadupadankan

dengan model pembelajaran agar siswa tidak bosan. Hasil dari paparan di

atas nantinya akan digunakan peneliti dalam menyusun buku pendamping

tematik berbasis nilai Islam. Adapun design awal dari produk buku

pendamping tematik berbasis nilai Islam adalah sebagai berikut:

a. Penentuan bentuk dan isi dari buku pendamping yang akan dibuat

b. Penetapan KI, KD yang sudah ada

c. Pembuatan indikatir yang dikembangkan dari KD yang ada

d. Analisis indikator yang sudah dibuat

e. Penentuan materi dari indikator yang dibuat

f. Penetapan pokok-pokok materi

43

g. Penetapan ayat-ayat al-Qur’an dan hadits yang terkait dengan materi

h. Pembuatan peta konsep

i. Penulisan materi dengan menggunakan bahasa yang mudah dipahami

siswa

j. Memasukkan konten Islami ke dalam buku pendamping yang akan

dikembangkan.

3. Development

Development adalah pengembangan. Pengembangan yang dilakukan

peneliti adalah pengembangan pada bahan ajar yaitu berupa buku

pendamping berbasis nilai Islam. Yang mana buku tersebut merupakan

buku yang berfungsi sebagai pendamping yang materinya dikaitkan

dengan ayat-ayat al-Qur’an dan hadits yang sesuai. Pengembangan juga

dilakukan pada materi, dan model pembelajaran.

4. Implementation

Implementation dimaksud untuk penggunaan produk yang dikembangkan.

Produk berupa buku pendamping tematik berbasis nilai Islam akan

diimplementasikan di SD Muhammadiyah 05 Batu kelas IV. Setelah

diimplementasikan pada siswa kemudian siswa diberi angket untuk

menilai produk apakah layak digunakan dalam proses pembelajaran.

5. Evaluation

Evaluasi diartikan sebagai pemberian nilai terhadap produk yang

digunakan atau dikembangkan. Evaluasi dilakukan agar peneliti

mengetahui kelayakan produk buku pendamping tematik berbasis nilai

Islam.

44

C. Tempat dan Waktu Penelitian

Tempat penelitian dilakukan di SD Muhammadiyah 05 Batu dengan di Jln.

Masjid No. 14 Banaran Kota Batu.

Pelaksanaan penelitian dan pengembangan dilakukan pada Semester Genap

2018/2019.

D. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang dilakukan peneliti dengan cara wawancara,

observasi, dokumentasi, dan kuesioner (angket) . Wawancara digunakan untuk

mengetahui masalah dan kebutuhan siswa. Pada saat wawancara, peneliti bertindak

sebagai pewawancara dan yang bertindak sebagi narasumber atau pemberi

informasi adalah guru kelas IV yaitu bu Umi Nurokhma SD Muhammadiyah 05

Batu. Daftar pertanyaan berkaitan dengan masalah yang ada dan kebutuhan siswa

kelas IV.

Observasi dilakukan peneliti adalah mengamati keadaan siswa kelas IV di SD

Muhammadiyah 05 Batu. Observasi ini melihat kebutuhan dari siswa mengenai

buku pendamping dalam kelas IV.

Dokumentasi yang dilakukan peneliti dilakukan sebagai bukti dalam peneltian

yang dilakukan. Dokumentasi yang dilakukan peneliti adalah memotret kegiatan

belajar mengajar yang ada di SD Muhammadiyah 05 Batu.

Kuesioner (Angket) yang digunakan oleh peneliti merupakan suatu teknik atau

cara pengumpulan data secara tidak langsung (peneliti tidak langsung bertanya

jawab kepada responden). Kuesioner (angket) diisi oleh validator produk, guru

45

kelas IV, dan para siswa kelas IV. Adapun angket dibagi menjadi 2 yaitu untuk

penilaian validator produk dan untuk siswa terhadap buku pendamping tematik

berbasis nilai Islam.

E. Instrumen Penelitian

Instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu wawancara, observasi,

dan kuesioner (angket).

1. Pedoman Wawancara

Pedoman wawancara dalam penelitian ini ada dua pedoman yaitu, pedoman

wawancara untuk guru dan siswa. Berikut adalah tabel kisi-kisi lembar

wawancara yang dilakukan peneliti:

Tabel 3.2 Kisi-kisi Lembar Wawancara

No Aspek Indikator

1. Pendidik

- Kesulitan yang ditemui guru

- Kesulitan penggunaan bahan ajar

- Sumber belajar yang digunakan

- saran yang diberikan terhadap penggunaan

bahan ajar sekarang

- saran untuk penyusunan buku pendamping

- solusi untuk perbaikan sumber belajar

sekarang

2. Pembelajaran

- kesulitan pada saat pembelajaran

- bahan ajar yang digunakan saat

pembelajaran

(Sumber: Rahmawati, 2017)

Kisi-kisi wawancara dilakukan untuk guru dan siswa kelas IV SD

Muhammadiyah 05 Batu, dan dilakukan ketika wawancara awal.

46

2. Lembar Observasi

Lembar observasi digunakan untuk mencari dan mengumpulkan data awal

saat proses proses pembelajaran dan ketika implementasi uji coba buku

pendamping tematik berbasis nilai Islam kelas IV SD Muhammadiyah 05

Batu. Berikut adalah kisi-kisi lembar observasi yang dilakukan:

Tabel 3.3 Kisi-kisi Lembar Observasi

No Aspek Indikator

1. pembelajaran

- Bahan ajar yang digunakan saat

pembelejaran

- Buku pendamping dari sumber lainnya

- Buku lain yang digunakan saat

pembelajaran

(Sumber: Rahmawati, 2017)

Lembar observasi digunakan ketika awal dan pada saat implementasi juga

dapat dilakukan observasi, sehingga dapat mengetahui buku-buku yang

digunakan.

1. Kuesioner (Angket)

Kuesioner merupakan suatu teknik atau cara pengumpulan data secara tidak

langsung (peneliti tidak langsung bertanya jawab kepada responden).

Kuesioner (angket) diisi oleh validator produk, guru kelas IV, dan para

siswa kelas IV. Adapun angket dibagi menjadi 2 yaitu untuk penilaian

validator produk dan untuk siswa terhadap buku pendamping tematik

berbasis nilai Islam. Instrumentanya menggunakan daftar centang (√)

dengan kisi-kisi instrumen sebagai berikut.

47

Tabel 3.4 Kisi-kisi Instrumen Angket Kualitas untuk

Ahli Materi

No Kriteria

Bahan Ajar

Indikator No.

Item

Jumlah

Item

Ahli materi

1. Kriteria

Pendidikan

(Educational

Criteria)

a. Kurikulum (Curriculum)

1. Bahan ajar relevan dengan materi yang

harus dipelajari siswa.

2. Materi yang disajikan menggunakan

bahasa yang baku dan sesuai dengan EYD.

3. Tujuan dan manfaat pembelajaran

disampaikan dengan jelas.

b. Isi materi (Content of Matter)

1. Isi materi memiliki konsep yang benar dan

tepat.

2. Materi pada bahan ajar dapat memberikan

pengetahuan baru.

3. Isi materi sesuai dengan Kompetensi Inti

(KI).

4. Isi materi sesuai dengan Kompetensi Dasar

(KD).

5. Materi dalam bahan ajar dapat dijadikan

sebagai sumber belajar mandiri.

6. Penyajian materi pada bahan ajar jelas dan

mudah dipahami

c. Interaksi (Interraction)

1. Bahan ajar mudah digunakan/dioperasikan.

d. Umpan balik (Feedback)

1. Penggunaan bisa mengerjakan soal

berbentuk kuis dalam menggunakan bahan

ajar.

e. Penanganan Kesalahan (Treatment of

Errors)

1. Materi meliputi ilustrasi dan contoh soal.

2. Dalam latiahn soal, bahan ajar mendorong

siswa berusaha memperoleh jawaban yang

benar.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

3

6

1

1

1

Lanjutan tabel 3.4 (Sumber: Rahmawati, 2017)

Di atas merupakan kisi-kisi angket untuk ahli bahan ajar. Komponen yang

akan divalidasi adalah pembelajaran, kurikulum, interaksi, dan penanganan

kesalahan.

48

Tabel 3.5 Kisi-kisi Instrumen Angket Kualitas Penggunaan

Bahan Ajar

No Kriteria

Bahan Ajar Indikator

No.

Item

Jumlah

Item

Ahli pengembangan bahan ajar

1.

Tampilan

Media

(Cosmetic)

a. Pewarnaan (Colour) dan Gambar (Draw)

1. Kombinasi warna menarik

2. Warna tidak mengganggu materi

3. Kejelasan gambar yang digunakan

4. Keterangan gambar dengan gambar yang

digunakan

b. Pembelajaran

1. Bahan ajar dapat digunakan dalam proses

pembelajaran

2. Judul menarik dan membuat siswa

termotivasi untuk belajar

c. Grafis (Graphics)

1. Ukuran buku sesuai dengan konteks

penggunaan

2. Penampilan cover menarik ditinjau dari

karakteristik siswa

d. Desain (Interface)

1. Desain tampilan orisinil

2. Tampilan bahan ajar menarik dan inovatif

3. Bahan ajar dapat digunakan sebagai

alternative pembelajaran

4. Bahan ajar mudah dan aman digunakan

5. Bahan ajar kuat dan tidak mudah rusak

6. Bahan ajar bersifat fleksibel (mudah

dibawa)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

4

2

2

6

Lanjutan tabel 3.5 (Sumber: Rahmawati, 2017)

Kisi-kisi angket untuk ahli materi yaitu memvalidasi beberapa indikator

yaitu pewarnaan, pemakaian kata atau bahasa, grafis, dan desain dari buku

pendamping tematik berbasis nilai Islam.

49

Tabel 3.6 Kisi-kisi Instrumen Angket untuk Pengguna atau

Respon Siswa

No Kriteria

Bahan Ajar Indikator

No.

Item

Jumlah

Item

Respon Siswa

3.

Kualitas

Teknis

a. Pengoperasian atau Pengguna Bahan Ajar

1. Bahan ajar mudah dioperasikan atau

digunakan

2. Bahan ajar dapat diotak-atik oleh siswa

b. Reaksi pemakai (Use Reaction)

1. Pengguna merasa senang menggunakan

bahan ajar

2. Pengguna bersemangat dan termotivasi

belajarnya setelah menggunakan bahan

ajar ini

3. Pengguna paham dan jelas tentang materi

yang ada pada bahan ajar ini

4. Pengguna berminat dan tertarik jika

belajar di sekolah dan di rumah

menggunakan bahan ajar ini

5. Pengguna bisa belajar secara mandiri

menggunakan bahan ajar ini

6. Pengguna tertarik dengan tampilan bahan

ajar

c. Fasilitas pendukung atau tambahan

(Supplementary Materials)

1. Terdapat fasilitas pengetahuan terhadap

materi.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

2

6

1

Lanjutan tabel 3.5 (Sumber: Rahmawati, 2017)

Kisi-kisi angket untuk siswa merupakan lembar yang akan diisi oleh siswa

berdasarkan apa yang dirasakan setelah menggunakan buku pendamping

tematik berbasis nilai Islam. Siswa mengisi angket respon siswa dengan

menggunakan beberapa indikator yaitu pengoperasian atau penggunaan

bahan ajar, reaksi pemakai, serta fasiltitas pendukung atau tambahan.

50

F. Teknik Analisis Data

Peneliti menggunakan 2 teknik yaitu, teknik kalitatif dan teknik

kuantitatif. Adapun penjabaran untuk kedua teknik analisis data adalah sebagai

berikut:

1. Data Kualitatif

Teknik analisis data menggunakan data kualitatif bertujuan untuk

mendeskripsikan hasil validasi dari produk berupa buku pendamping berbasis

nilai Islam. Validasi oleh tim validator yang berkompeten serta guru kelas IV

SD Muhammadiyah 05 Batu itu sendiri. Selain itu, teknik analisis data

kualitatif ini dapat bertujuan untuk mendeskripsikan hasil uji coba buku

pendamping berbasis nilai Islam yang telah dilakukan oleh siswa kelas IV.

Data kualitatif yang diperoleh dapat dijadikan bahan perbaikan serta saran

terhadap produk buku pendamping berbasis nilai Islam.

2. Data Kuantitatif

Data kuantitatif ini datanya berbentuk angka-angka dan untuk

memperoleh kesimpulan maka dibantu dengan alat bantu statistik. Analisis

kuantitatif digunakan untuk mengolah data dari kuesioner (angket) khususnya

untuk menghitung data dari hasil validasi bahan ajar dan materi dengan skala

scale.

a. Analisis Data Angket Validasi Ahli

Validasi untuk pengembangan buku pendamping tematik berbasis nilai

Islam untuk menguji kelayakan buku pendamping yang dikembangkan.

51

Validasi yang dilakukan untuk mengukur kesesuian KI/KD. Uji angket

validasi dapat menggunakan rumus sebagai berikut:

(Sumber: Sugiyono, 2015)

Keterangan:

P = Presentase skor yang dicari

ΣR = Jumlah jawaban yang diberikan oleh validator/pilihan yang

terpilih

N = Jumlah skor maksial/ideal

Agar lebih mudah dalam mengartikan data, maka hasil dari penghitungan

presentasi angket diberi interval skor seperti berikut:

Tabel 3.7 Interval Skor Analisis Data No Interval Skor Kualifikasi Keterangan

1. 81 ≤ x ≤ 100% Sangat Baik Sangat layak, tidak perlu

direvisi

2. 61 ≤ x ≤ 80% Baik Layak, tidak perlu direvisi

3. 41 ≤ x ≤ 60% Cukup Baik Kurang layak, perlu

direvisi

4. 21 ≤ x ≤ 40% Kurang Baik Tidak layak, perlu direvisi

(Sumber : Arikunto, 2010)

Pengembangan buku pendamping tematik berbasis nilai Islam dinilai valid

dan sangat valid jika mendapatkan kategori baik dan sangat baik oleh

validator.

P = 𝛴𝑅

𝑁× 100%

52

b. Analisis Data Angket Respon Siswa

Data yang diperoleh dari respon siswa berupa “Ya” dan “Tidak”, dengan

jawaban “ya” mendapat skor 1, dan jawaban “tidak” mendapat skor 0. Uji

angket respon siswa dilakukan dengan rumus sebagai berikut:

(Sumber: Sugiyono, 2015)

Keterangan:

P = Presentase skor yang dicari

ΣR = Jumlah jawaban yang diberikan oleh siswa/pilihan yang terpilih

N = Jumlah skor maksial/ideal

Agar lebih mudah dalam mengartikan data, maka hasil dari penghitungan

presentasi angket diberi interval skor seperti berikut:

Tabel 3.8 Interval Skor Analisis Data No Interval Skor Kualifikasi Keterangan

1. 81 ≤ x ≤ 100% Sangat Baik Sangat layak, tidak perlu

direvisi

2. 61 ≤ x ≤ 80% Baik Layak, tidak perlu direvisi

3. 41 ≤ x ≤ 60% Cukup Baik Kurang layak, perlu

direvisi

4. 21 ≤ x ≤ 40% Kurang Baik Tidak layak, perlu direvisi

(Sumber : Arikunto, 2010)

Pengembangan buku pendamping tematik berbasis nilai Islam dinilai valid

dan sangat valid jika mendapatkan kategori baik dan sangat baik oleh

validator.

P = 𝛴𝑅

𝑁× 100%