8

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

2.1 Kemampuan Mengenal Huruf

2.1.1Pengertian Kemampuan Mengenal Huruf

Kemampuan adalah perpaduan antara teori dan pengalaman yang

diperoleh dalam praktek di lapangan, termasuk peningkatan kemampuan

menerapkan teknologi yang tepat dalam rangka peningkatan produktivitas

kerja Tadkirotun (2012). Menurut Asmani (1996), bahwa kemampuan adalah

kapasitas seseorang individu untuk mengerjakan berbagai tugas dalam suatu

pekerjaan. Selanjutnya totalitas kemampuan dari seseorang individu pada

hakekatnya tersusun dari dua perangkat faktor, yakni kemampuan intelektual

dan kemampuan fisik. Kemampuan intelektual adalah kemampuan untuk

menjalankan kegiatan mental. Kemampuan fisik adalah kemampuan yang

diperlukan untuk melakukan tugas-tugas yang menuntut stamina, kecekatan,

kekuatan dan bakat-bakat sejenis.

Mengenal huruf adalah merupakan kegiatan yang melibatkan unsur

auditif (pendengaran) dan visual (pengamatan). Kemampuan mengenal huruf

dimulai ketika anak senang mengeksplorasi buku dengan cara memegang atau

membolak-balik buku Depdiknas (2007). Pengertian mengenal huruf untuk

pendidikan anak usia dini, yaitu anak belajar mengenali huruf dan bunyinya

9

dari konteksnya dari bahasa yang digunakan. Anak diarahkan untuk

mengidentifiaksi bentuk huruf dan bunyinya. Jadi anak belajar dari konsep

menyeluruh menuju kekonsep yang khusus. Dalam hal ini konsep menyeluruh

yang dikenalkan kepada anak adalah huruf - huruf abjad yang berjumlah 26

huruf, sementara konsep khusus yang dikenalkan adalah bentuk -bentuk huruf

dan bunyinya. Mengingat siswa yang diajar adalah anak usia dini yang masih

duduk di kelompok A dengan usia antara 4 – 5 tahun, maka dari ke - 26 huruf

abjad, anak diarahkan untuk paham bahwa ke - 26 huruf yang dikenalkan itu

adalah huruf abjad, sementara mengingat usia mereka yang masih dini,

diharapkan sekurang - kurangnya siswa mampu mengenal 10 – 15 huruf dari

ke - 26 huruf abjad yang dikenalkan.

Arifin (2009) “Huruf merupakan beberapa bunyi dan bentuk yang

terdiri dari dua puluh enam macam yang masing-masing bunyi tersebut dapat

dibuat menjadi satu kata dan kalimat”. Huruf-huruf ini tercipta atas dua

bentuk yaitu huruf vokal dan huruf konsonan. Huruf vokal diantaranya adalah

a, i, u, e dan o. sedangkan huruf konsonan adalah b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p,

q, r, s, t, v, w, x, y, dan z.

10

2.2 Media Bermain Kartu Huruf

2.2.1 Pengertian Media Bermain Kartu Huruf

Kata media berasal dari bahasa Latin “Medius” yang berarti tengah,

perantara, dan pengantar, dalam bahasa Arab, media diartikan ssebagai

perantara atau pengantar pesan dari pengirim pesan kepada penerima pesan.

Menurut Djamarah (1995), media adalah alat bantu apa saja yang dapat

dijadikan sebagai penyalur pesan guna mencapai suatu tujuan pembelajaran.

Bermain dan permainan merupakan hal yang sangat dekat dengan

dunia anak. Menurut Simanjuntak (2008) bagi anak bermain adalah belajar.

Anak lebih suka suasana bebas tanpa ada tekanan, berinteraksi dengan teman,

dan bermain. Pendapat tersebut ditambahkan oleh Zhafari (2012) bahwa

permainan dalam pembelajaran merupakan suatu pemanasan atau penyegaran

guna membangun suasana belajar yang dinamis, penuh semangat, dan penuh

dengan antusias. Menurut Kees Bertens dalam Teori psikoanalitik dari

Sigmund Freud (2006) mengatakan bahwa bermain berguna untuk

mengurangi kecemasan anak dengan mencoba mengekspresikan berbagai

dorongan impulsifnya dengan cara yang dapat diterima oleh lingkungan.

Sementara menurut Paul Suparno Jean Piaget (2003) melalui teori

perkembangan kognitif mengemukakan bahwa bermain amat penting bagi

11

perkembangan kognitif seorang anak dengan melatih kemampuan adaptasi

terhadap lingkungannya dalam suasana yang menyenangkan.

Kartu huruf adalah merupakan media dalam permainan menemukan

kata. Anak diajak bermain dengan menyusun huruf - huruf menjadi sebuah

kata yang berdasarkan teka - teki atau soal -soal yang dibuat oleh guru. Titik

berat latihan menyusun huruf ini adalah ketrampilan mengeja suatu kata.

Kartu huruf dapat juga diartikan media yang dibuat oleh pabrik atau buatan

sendiri sesuai kreatifitas guru berbentuk potongan yang berisikan gambaran

atau tulisan dan bersifat menyampaikan komunikasi atau stimulus

pembelajaran kepada anak.

Berdasarkan uraian di atas, dapat dikatakan bahwa yang dimaksud

kartu huruf adalah media pembelajaran yang merupakan alat permainan untuk

mengembangkan aspek kognitif, psikomotor dan melatih ketrampilan

berbahasa serta dapat memberikan situasi belajar yang sangat menyenangkan.

a. Manfaat Kartu Huruf

Menurut Pendapat Suyanto (2012) Manfaat menggunakan kartu huruf

antara lain :

1). Anak akan dapat membaca sedini mungkin.

2). Mengembangkan daya ingat otak kanan.

3). Melatih kemampuan konsentrasi anak.

12

4). Memperbanyak perbendaharaan kata

b. Teknik Pembuatan Kartu Huruf

Menurut pendapat Soyanto (2012) bahan - bahan yang diperlukan

dalam perbuatan kartu huruf antara lain: a) kartu remi bekas; b) kertas

lipat; c) gunting; d) spidol; e) lem.

Cara membuat kartu huruf adalah sebagai berikut:

a) kartu remi bekas dipotong menjadi bentuk segi empat

b) kertas lipat dipotong seperti bentuk kartu remi yang dibentuk

segi empat kemudian ditempel

c) kemudian kertas dibentuk huruf a– z dengan spidol sebanyak 4

rangkap huruf

d) buat kartu huruf semenarik mungkin agar anak tertarik

c. Kelebihan kartu huruf

Dalam pembelajaran membaca teknik menurut Mackey Rofi’uddin

(2003) guru dapat menggunakan strategi permainan membaca, misalnya

cocokan kartu, ucapkan kata itu, temukan kata itu, kontes ucapan,

temukan kalimat itu, baca dan berbuat. Kelebihan kartu huruf antara lain :

13

1. Selain permainan yang bersifat menyenangkan tetapi juga untuk

belajar ketrampilan berbahasa tertentu, misalnya menyimak, berbicara,

membaca dan menulis.

2. Dapat membantu dan meningkatkan daya imajinasi anak melalui

proses belajar yang disesuaikan dengan kebutuhan perkembangan anak.

3. Membantu guru menginterpretasikan dan mengembangkan kurikulum

menjadi bentuk pelajaran yang menarik.

4. Dalam pelajaran akan memberikan rasa yang menyenangkan dalam proses

belajar sehingga akan belajar seolah-olah proses belajar anak

dilakukan tanpa adanya keterpaksaan, tetapi justru belajar dengan rasa

keharmonisan.

5. Dengan bermain kartu huruf anak dapat berbuat agak santai. Sel-sel

otak anak dapat berkembang akhirnya anak dapat menyerap informasi

dan memperoleh kesan yang mendalam terhadap materi pelajaran, materi

pelajaran tersebut dapat disimpan terus dalam ingatan jangka panjang.

Dari beberapa keunggulan kartu huruf dapat diketahui bahwa

kartu huruf dapat membantu memperjelas pesan yang disampaikan

dengan kelebihannya menarik indra dan minat.

2.2.2 Kekurangan dan Kelebihan Metode Permainan

Metode permainan digunakan sebagai metode alternatif yang dapat

membangkitkan aktifitas, motivasi dan minat dalam belajar. Namun 15

14

metode alternatif juga mempunyai kekurangan dan kelebihan tersendiri sama

seperti metode, strategi, dan model yang lain. Menurut Adjie (2006)

kelebihan pembelajaran dengan menggunakan teknik/metode permainan

yaitu:

a. Sudah termuat sifat-sifat cara berfikir mengenal huruf , sehingga secara

langsung atau tidak langsung kita telah menanamkan dasar mengenal

huruf.

b. Memperluas belajar mengenal huruf.

c. Pada umumnya siswa sekolah dasar senang melakukan permainan,

pembelajaran mengenal huruf dapat disajikan dalam bentuk/ teknik

permainan yang sesuai dengan usia/kemampuan siswa.

d. Dalam waktu luang (jam bebas) dapat diisi dengan jenis permainan yang

terarah.

Selain kelebihan yang dipaparkan oleh Adjie di atas, teknik/metode

permainan juga memiliki kekurangan. Seperti yang dijelaskan oleh Priyono

(2012) yaitu:

a. Membutuhkan biaya yang lebih, karena dalam metode bermain

membutuhkan alat atau media yang harus dipersiapkan terlebih dahulu.

b. Membutuhkan ruang atau tempat yang khusus sesuai dengan tipe

permainan yang dilakukan.

15

c. Sering terjadi saling berebut alat atau media bermain antara anak yang

satu dengan yang lainnya apabila alat atau medianya tidak mencukupi

Berdasarkan kelebihan dan kelemahan metode bermain yang telah

dipaparkan di atas, penulis menyimpulkan bahwa selain kelebihan yang

dijelaskan pada uraian di atas permainan juga dapat merangsang

perkembangan sikap anak. Anak dapat berlaku jujur ataupun berbohong

kepada temannya, timbulnya komunikasi aktif, menjadi lebih mengakrabkan

diri dengan teman lainnya, dan lain-lain. Untuk mengatasi kekurangan dari

metode permainan ini, penulis akan membagi siswa menjadi beberapa

kelompok agar permainan dapat berlangsung dengan rata dan adil, setiap

kelompok diberikan masing-masing satu buah media permainan sehingga

tidak terjadinya berebut mainan dan juga media permainannya dibuat

sesederhana mungkin dengan memanfaatkan benda yang ada disekitar

sehingga meminimalisir biaya yang dikeluarkan. Penulispun akan mengawasi

jalannya permainan sehingga meminimalisir kesalahpahaman atau kesan yang

salah pada siswa ketika bermain.

2.2.3 Langkah-Langkah Penerapan Kartu Huruf Dalam Pembelajaran.

Menurut Tadkirotun (2012) kartu huruf merupakan fasilitas penting

dalam pembelajaran di sekolah karena bermanfaat untuk meningkatkan

perhatian anak. Dengan alat peraga kartu, anak diajak secara aktif

16

memperhatikan apa yang diajarkan guru. Satu hal yang harus diingat,

walaupun fasilitas alat peraga kartu yang dimiliki sekolah sangat minim,

tetapi bila penggunaan alat peraga diikuti dengan metode anak aktif, maka

efektifitas pengajaran akan semakin baik. Maka adapun langkah penerapan

penggunaan kartu angka dalam pembelajaran yaitu:

Contoh penerapan untuk anak kelompok A

a) Permainan angka bisa dilakukan dengan kartu huruf dan

gambar. Satu sisi berisi sejumlah gambar dan satu sisi bertulis

huruf.

b) Anak menyebut jumlah gambar pada kartu

c) Jika menyebut benar, anak membalik kartu, sehingga terlihat

huruf.

d) Guru memberikan tanggapan positif. Jika anak keliru bantu dia

menyebutnya. Setelah itu anak menyebutnya kembali tanpa di

bantu.

2.3 Penelitian Yang Relevan

Berdasarkan penelitian RR. Nunung Sinta Sari (2013) yang berjudul Analisis

Penggunaan Media Kartu Huruf Dalam Pembelajaran Pengenalan Huruf Abjad

TK Pertiwi II Pontianak. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media

kartu huruf pada pembelajaran pengenalan huruf anak usia 4-5 tahun di TK

Pertiwi II Pontianak dapat membuat proses belajar pengenalan huruf adjad

17

menjadi efektif dan bermanfaat bagi anak. Tingkat keberhasilan pembelajaran

pengenalan huruf abjad dengan media kartu huruf pada anak kelompok B1 di TK

Pertiwi II Pontianak bila dipresentasikan adalah 72.7% anak mengenal huruf

abjad dan 27,7% anak belum mengenal huruf abjad.

Berdasarkan penelitian winarsi (2011) yang berjudul Meningkatkan

Kemampuan Mengenal Huruf Melalui Permainan Media Kartu Huruf bagi

Kelompok A TK Mutiara Bangsa Surabaya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa

melalui permainan media kartu huruf, aktivitas anak dan guru mengalami

peningkatan. Aktivitas anak dalam siklus 1 sebesar 51,5% dan siklus 2 sebesar

79%, aktivitas guru pada siklus 1 sebesar 64,3% dan siklus 2 sebesar 96,42%.

Kemampuan mengenal huruf yang semula belum mampu siklus 1 memperoleh

skor 37,5% pada siklus 2 menjadi sangat mampu dengan skor 81%. Dengan

adanya penelitian ini diharapkan dapat memacu tenaga pendidik untuk lebih

kreatif dan inovatif dalam menggunakan metode pembelajaran sehingga hasil

belajar anak akan lebih baik.

Berdasarkan Penelitian Nurul Khotimah (2010) yang berjudul Meningkatkan

Kemampuan Mengenal Huruf Melalui Metode Demontrasi Dengan Media Kartu

Huruf Pada Anak Kelompok A RA Bustanul Ulum Desa Sumberkarang. Hasil

penelitian menunjukkan prosentase kemampuan mengenal huruf anak pada siklus

I sebesar 60%, sehingga hasil penelitian belum memenuhi standar kriteria

tindakan yaitu ≥ 76%. Oleh karena itu penelitian ini berlanjut pada siklus II. Pada

siklus II prosentase kemampuan mengenal huruf anak menjadi 90% . Berdasarkan

18

data pada siklus II, maka penelitian ini berhasil sesuai dengan kriteria tindakan

yang diharapkan dan dapat disimpulkan melalui metode demonstrasi dengan

media kartu huruf dapat meningkatkan kemampuan mengenal huruf pada anak.

2.4 Kerangka Berpikir

• Guru belum menggunakan media kartu huruf

Kondisi awal

• Penerapan kegiatan bermain kartu huruf terhadap siswa Kelompok A di PAUD Satria Tunas Bangsa Salatiga

Tindakan

• Melalui kegiatan bermain kartu huruf dapat meningkatkan kemampuan mengenal huruf pada siswa

Kondisi akhir

Kemampuan mengenal

huruf pada siswa masih

rendah, banyak siswa

yang belum bisa

membedakan huruf abjad.

Diharapkan dengan

kegiatan bermain kartu

huruf dapat

meningkatkan

kemampuan mengenal

huruf siswa kelompok A

di PAUD Satria Tunas

Bangsa Salatiga

Meningkatnya

kempampuan mengenal

huruf siswa Kelompok

A di PAUD Satria Tunas

Bangsa Salatiga Tahun

Pelajaran 2015/2016

19

2.5 Hipotesis Tindakan

Adapun hipotesis tindakan dari penelitian ini adalah sebagai berikut: dengan

menggunakan media kartu huruf dapat meningkatkan kemampuan mengenal huruf

pada siswa kelompok A Paud Satria Tunas Bangsa.