1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan pada hakikatnya adalah proses pembinaan akal manusia

yang merupakan potensi utama dari manusia sebagai mahluk berpikir.

Dengan pembinaan olah pikir, manusia diharapkan semakin meningkatkan

kecerdasannya dan meningkatkan pula kedewasaan berpikirnya terutama

memiliki kecerdasan dalam memecahkan permasalahan dalam kehidupannya

(Basri, 2009:56). Hal ini sesuai dengan undang-undang (UU) No. 20 tahun

2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang menyatakan bahwa

pendidikan nasional perfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk

watak serta peradaban bangsa yang bermanfaat dalam rangka mencerdaskan

kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar

menjadi manusia yang beriman serta bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa,

berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga

Negara yang demokrasi serta bertanggung jawab.

Untuk mewujudkan tercapainya tujuan pendidikan nasional di perlukan

beberapa faktor pendukung yang sangat diperlukan dalam proses pencapainya

tersebut, faktor-faktor tersebut meliputi sumber daya manusia, sarana dan

prasarana, modal dan lain sebagainya. Namun dari beberapa faktor tersebut

ada faktor yang paling penting dan berpengaruh besar dalam berhasil atau

tidaknya pendidikan. Faktor tersebut adalah faktor sumber daya manusia

(SDM). Dibandingkan dengan faktor modal dan sarana dan prasarana, faktor

2

sumber daya manusia (SDM) jauh lebih penting karena secara tidak langsung

manusialah yang nantinya akan menggerakan faktor sumber daya manusia

tersebut dan sumber daya yang lainnya.

Menurut Amirullah Syarbini (2012:32) mengutip pendapat Sudarwan

Danim bahwa beberapa persoalan pendidikan saat ini di antaranya adalah

rendahnya mutu input, proses, dan output pendidikan. Komitmen masyarakat

dan pemerintah yang belum sepenuhnya mamadai untuk membangun

pendidikan dan meningkatkan mutu sumber daya manusia, buku pelajaran

silih berganti, kurikulum terlalu tinggi, otonomi daerah yang setidaknya untuk

sementara mencemaskan bagi kemajuan pendidikan, lemahnya

kompetensi/professional guru, daya masyarakat terhadap pendidikan masih

lemah, jeritan guru bukan pegawai negeri sipil bergaji kecil dan pengawas,

kolusi dalam rekrutmen calon guru, infisiensi pengelolaan anggaran

pendidikan, konflik antara komite sekolah dengan pihak sekolah, angka putus

sekolah yang masih tinggi, dan lainnya. Permasalahan pendidikan di

Indonesia saat ini dapat diakibatkan dengan aktivitas manajemen pendidikan,

karena manajemen mempunyai pengertian kerja sama untuk mencapai tujuan

pendidikan melalui sebuah proses. Hal itulah yang menyebabkan manajemen

dianggap sangat penting dan menjadi bagian dari sistem pendidikan. Bila

manajemen dalam suatu lembaga pendidikan tidak terlaksanakan dengan baik

maka akan menghasilkan pendidikan yang tidak baik pula. Hal tersebut masih

menjadi kendala yang dihadapi oleh pendidikan di Indonesia saat ini.

3

Menurut Malayu S.P Hasibuan (2006:1-2) manajemen berasal dari kata

to manage yang artinya mengatur. Pengaturan dilakukan melalui proses dan

diatur berdasarkan urutan dari fungsi-fungsi manajemen itu. Jadi manajemen

itu merupakan suatu proses untuk mewujudkan tujuan yang diingikan. Perlu

dihayati bahwa manajemen dan organisasi bukan tujuan, tetapi hanya alat

untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Karena tujuan yang dicapai itu

adalah pelayanan dan laba (profit). Walaupun manajemen dan organisasi

hanya merupakan “alat dan wadah” saja. Tetapi harus diatur dengan sebaik-

baiknya. Karena jika manajemen dan organsisasi ini baik maka tujuan optimal

dapat diwujudkan, pemborosan terhindari, dan semua potensi yang dimiliki

akan lebih bermanfaat. Jadi, manajemen itu merupakan suatu proses untuk

mewujudkan tujuan yang diinginkan. Selain itu, manajemen dapat dijadikan

tujuan atau hasil secara teratur, untuk kemajuan dan pertumbuhan pendidikan.

Tenaga atau personalia pendidikan adalah semua orang yang terlibat

dalam tugas-tugas pendidikan, yaitu para guru/dosen sebagai pemegang peran

utama, manajer/administrasi, para supervisor, dan para pegawai. Para

personalia perlu dibina agar bekerja sama secara lebih baik dengan

masyarakat (Heryati dan Muhsin, 2014:59). Menurut Undang-Undang Sistem

Pendidikan Nasional (UUSPN) No. 20 tahun 2003, BAB 1 pasal 1 ayat (5)

menyebutkan bahwa “tenaga kependidikan itu adalah angota masyarakat yang

mengabdikan diri dan diangkat untuk menunjang penyelenggaraan

pendidikan”, dan ayat (6) “pendidik adalah tenaga kependidikan yang

berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara,

4

tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan

kekhususannya serta berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan”.

Manajemen tenaga pendidik dan kependidikan adalah aktivitas yang

harus dilakukan mulai dari tenaga pendidik dan kependidikan itu masuk ke

dalam organisasi pendidikan sampai akhirnya berhenti melalui proses

perencanaan sumber daya manusia (SDM), perekrutan, seleksi, penempatan,

pemberian konpensasi, penghargaan, pendidikan dan latihan/pengembangan

dan pemberhentian (Tim Dosen Administrasi Pendidikan UPI, 2017:231).

Dapat disimpulkan bahwa manajemen tenaga pendidik merupakan sebuah

kegiatan dalam penempatan tenaga pendidik yang dimulai dari proses

perencanaannya sampai dengan proses pemberhentian.

Keberhasilan pendidikan di sekolah sangat ditentukan oleh keberhasilan

kepala sekolah dalam mengelola tenaga pendidikan yang tersedia di sekolah.

Dalam hal ini, peningkatkan produktivitas dan prestasi kerja dapat dilakukan

dengan meningkatkan perilaku tenaga kependidikan atau sumber daya

manusia di sekolah melalui aplikasi berbagai konsep dan teknik manajemen

personalia. Dalam manajemen sumber daya manusia, kepala sekolah

merupakan kunci keberhasilan untuk mencapai kualitas pendidikan. Kepala

sekolah dituntut untuk senantiasa berusaha membina dan mengembangkan

sumber daya manusia atau tenaga pendidik guna menciptakan pendidikan

berkualitas (Yusraini, 2012:73).

Manajemen tenaga pendidik di Madrasah Tsanawiyah Assalam Plered

Kabupaten Purwakarta secara operasional sekolah tersebut menghendaki

5

adanya profesionalisme tenaga pendidik pada setiap bidangnya, seperti yang

tercantum dalam UU No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen BAB III

Pasal 7 mengenai prinsip profesional, yaitu memiliki bakat, minat, panggilan

jiwa, dan idealisme, memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu

pendidikan, keimanan, ketakwaan, dan ahklak mulia, memiliki kualifikasi

akademik dan latar belakang pendidikan yang sesuai dengan bidang tugas,

memiliki tanggung jawab atas pelaksanaan tugas keprofesionalisme secara

berkelanjutan dengan belajar sepanjang bakat.

Berdasarkan hasil studi pendahuluan dan wawancara dengan kepala

Madrasah Tsanawiyah Assalam Plered Kabupaten Purwakarta Drs. H. Akhfaz

Fauzi M.Ag belum memenuhi prinsip profesionalisme, salah satunya adalah

tenaga pendidik yang berprofesi tidak sesuai bidangnya. Misalkan tenaga

pendidik yang mengajar Bahasa Sunda dan mengajar juga mata pelajaran

Bahasa Indonesia. Data jumlah tenaga pendidik di Madrasah Tsanawiyah

Assalam Plered Kabupaten Purwakarta 37 orang. Untuk rata-rata tenaga

pendidik yang ada di Madrasah Tsanawiyah Assalam Plered Kabupaten

Purwakarta sudah menempuh jenjang S1, beberapa tenaga pendidik yang

sudah S2, bahkan ada juga sebagian tenaga pendidik yang belum menempuh

jenjang sarjana. Oleh karena itulah yang menjadi penyimpangan

keprofesionalan. Akan tetapi dalam realitasnya Madrasah Tsanawiyah

Assalam Plered Kabupaten Purwakarta merupakan salah satu lembaga

pendidikan yang banyak diminati oleh masyarakat, ini terlihat dengan

banyaknya jumlah peserta didik yang ada di madrasah tersebut. Dikarenakan

6

nuansa belajar islami yang diterapkan, walaupun dengan fasilitas dan gedung

sekolah yang belum maksimal, tetapi banyak bermunculan prestasi-prestasi

yang ada, salah satunya yaitu juara PMR Tingkat Jawa Barat.

Berdasarkan fenomena tersebut menarik untuk diteliti lebih jauh, karena

hal ini merupakan bagian yang sangat mendasar yang melatar belakangi

kondisi manajemen pendidikan. Karena problem seperti itulah, maka tidak

sedikit para peserta didik yang merasa tidak puas dengan apa yang mereka

inginkan, selain belajar di ruang kelas, peserta didik juga mengingkan

pelajaran yang mereka tempuh disertai dengan praktek yang di adakan diluar

kelas.

Atas dasar fenomena di atas, maka permasalahan ini dapat

diidentifikasi menjadi: latar alamiah Madrasah Tsanawiyah Assalam Plered

Kabupaten Purwakarta, fungsi-fungsi manajemen tenaga pendidik di

Madrasah Tsanawiyah Assalam Plered Kabupaten Purwakarta, pelaksanaan

manajemen tenaga pendidik di Madrasah Tsanawiyah Assalam Plered

Kabupaten Purwakarta, faktor penunjang dan penghambat dalam pelaksanaan

manajemen tenaga pendidik di Madrasah Tsanawiyah Assalam Plered

Kabupaten Purwakarta, hasil yang dicapai dari pelaksanaan manajemen

tenaga pendidik di Madrasah Tsanawiyah Assalam Plered Kabupaten

Purwakarta .

Berdasarkan fenomena di atas, maka masalah ini penting untuk diteliti.

Fokus penelitian ini adalah manajemen tenaga pendidik di Madrasah

Tsanawiyah Assalam Plered Kabupaten Purwakarta. Berdasarkan latar

7

belakang di atas maka peneliti mengangkat judul Manajemen Tenaga

Pendidik di Madrasah (penelitian di Madrasah Tsanawiyah Assalam Plered

Kabupaten Purwakarta).

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diambil sebuah

rumusan masalah sebagai berikut:

1. Bagaimana latar alamiah Madrasah Tsanawiyah Assalam Plered

Kabupaten Purwakarta ?

2. Bagaimana konsep manajemen tenaga pendidik di Madrasah Tsanawiyah

Assalam Plered Kabupaten Purwakarta ?

3. Bagaimana pelaksanaan manajemen tenaga pendidik di Madrasah

Tsanawiyah Assalam Plered Kabupaten Purwakarta ?

4. Bagaimana faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan manajemen

tenaga pendidik di Madrasah Tsanawiyah Assalam Plered Kabupaten

Purwakarta ?

5. Bagaimana hasil yang dicapai dalam pelaksanaan manajemen tenaga

pendidik di Madrasah Tsanawiyah Assalam Plered Kabupaten Purwakarta

?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah yang dikemukan di atas, maka tujuan

penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui latar alamiah Madrsah Tsanawiyah Assalam Plered

Kabupaten Purwakarta.

8

2. Untuk mengetahui fungsi-fungsi manajemen tenaga pendidik di Madrasah

Tsanawiyah Assalam Plereed Kabupaten Purwakarta.

3. Untuk mengetahui pelaksanaan manajemen tenaga pendidik di Madrasah

Tsanawiyah Assalam Plered Kabupaten Purwakarta.

4. Untuk mengetahui faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan

manajemen tenaga pendidik di Madrasah Tsanawiyah Assalam Plered

Kabupaten Purwakarta.

5. Untuk mengetahui hasil yang dicapai dari pelaksanaan manajemen tenaga

pendidik di Madrasah Tsanawiyah Assalam Plered Kabupaten Purwakarta.

D. Manfaat Hasil Penelitian

Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat baik secara

teoritis maupun secara praktis yaitu:

1. Secara teoritis hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi kegunaan bagi

khasanah keilmuan pengetahuan tentang manajemen tenaga pendidik bagi

madrasah.

2. Secara praktis hasil penelitian ini mampu memberikan informasi yang

berguna dalam mewujudkan mutu lulusan madrasah dalam proses

ketercapaian tujuan pendidikan.

E. Kerangka Pemikiran

Penelitian kualitatif merupakan penelitian deskriptif yang datanya

berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang

diamati. Menurut pendekatan mereka ini diarahkan pada latar dan individu

tersebut secara holistik bogdan dan taylor. Oleh sebab itu, maka penelitian ini

9

tidak akan lepas dari pengaruh latar alamiah, sehingga akan mempengaruhi

semua aktivitas di lokasi penelitian (Meleong, 2007:8).

Pendidikan pada hakikatnya adalah proses pembinaan akal manusia

yang merupakan potensi utama dari manusia sebagai mahluk berpikir.

Dengan pembinaan olah pikir, manusia diharapkan semakin meningkatkan

kecerdasannya dan meningkatkan pula kedewasaan berpikirnya terutama

memiliki kecerdasan dalam memecahkan permasalahan dalam kehidupannya

(Basri, 2009:56). Menurut Syaiful Sagala (2011:1) pendidikan adalah proses

pelatihan dan pengembangan pengetahuan, keterampilan, pikiran, karakter,

dan seterusnya, khususnya lewat persekolahan formal. Pemahaman mengenai

pendidikan mengacu pada konsep tersebut menggambarkan bahwa

pendidikan memiliki sifat dan sasarannya yaitu manusia. Secara faktual

pendidikan menggambarkan aktivitas sekelompok orang seperti guru dan

tenaga pendidik lainnya melaksanakan pendidikan untuk orang-orang muda

bekerja sama dengan orang-orang yang berkepentingan. Kemudian secara

perspektif yaitu memberi petunjuk bahwa pendidikan adalah muatan, arahan,

pilihan yang ditetapkan sebagai wahana pengembangan masa depan anak

didik yang tidak terlepas dari keharusan kontrol manusia sebagai pendidik.

Menurut Hikmat Manajemen adalah ilmu dan seni yang mengatur

proses pemanfaatan sumber daya manusia secara efektif yang didukung oleh

sumber-sumber lainnya dalam suatu organisasi untuk mencapai tujuan

tertentu. Sedangkan menurut M. Manullang manajemen adalah seni dan ilmu

perencanaan, pengorganisasian, penyusunan, pengarahan, dan pengawasan

10

sumber daya untuk mencapai tujuan yang sudah ditetapkan (Badrudin,

2013:3). Dapat disimpulkan bahwa manajemen adalah sebuah proses dalam

pengelolaan sumber daya manusia melalui perencanaan, pengorganisasian,

pelaksanaan, dan evaluasi. Sedangkan manajemen pendidikan adalah

serangkaian kegiatan atau keseluruhan proses pengendalian usaha kerja sama

sejumlah orang untuk mencapai tujuan pendidikan secara berencana dan

sistematis yang diselenggarakan di lingkungan tertentu, terutama berupa

lembaga pendidikan formal (Afifuddin, Dkk, 2004:52).

Menurut Undang-undang No. 20 tahun 2003, tentang sistem Pendidikan

Nasional , pasal 39 ayat (1). Tenaga pendidikan bertugas melaksanakan

administrasi, pengelolaan, pengembangan, pengawasan, dan pelayanan teknis

untuk menunjang proses pendidikan pada satuan pendidikan. Sedangkan ayat

(2). Tenaga pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas

merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil belajar,

melakukan pembimbing dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan

pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi

(Khumaidi, 2013:84).

Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,

mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi

peserta didik. Ketentuan ini semestinya dapat mendorong dan memacu para

guru dapat menyandang gelar dan layak dengan status sebagai tenaga

professional (Yusraini, 2012:71). Profesional adalah seorang guru yang ahli

dalam bidang keilmuan yang dikuasainya serta dituntut bukan hanya sekedar

11

mampu mentransfer keilmuan ke dalam diri anak didik, tetapi juga mampu

mengembangkan potensi yang ada dalam diri peserta didik (Yohanes

Suharso, 2013:114).

Menurut UU no. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen BAB III Pasal

7 mengenai prinsip profesional, yaitu memiliki bakat, minat, panggilan jiwa,

dan idealisme, memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan,

keimanan, ketakwaan, dan ahklak mulia, memiliki kualifikasi akademik dan

latar belakang pendidikan yang sesuai dengan bidang tugas, memiliki

tanggung jawab atas pelaksanaan tugas keprofesionalisme secara

berkelanjutan dengan belajar sepanjang bakat. Dapat disimpulkan bahwa

pendidik/guru merupakan sebuah transfer ilmu pengetahuan, baik ilmu

pengetahuan agama maupun ilmu pengetahuan umum dan dalam

pelaksanaannya harus dilakukan secara profesionalisme.

Manajemen tenaga pendidik dan kependidikan adalah aktivitas yang

harus dilakukan mulai dari tenaga pendidik dan kependidikan itu masuk ke

dalam organisasi pendidikan sampai akhirnya berhenti melalui proses

perencanaan sumber daya manusia (SDM), perekrutan, seleksi, penempatan,

pemberian kompensasi, penghargaan, pendidikan dan latihan/pengembangan

dan pemberhentian (Tim Dosen Administrasi UPI, 2017:231). Manajemen

tenaga kependidikan atau manajemen personalia pendidikan bertujuan untuk

mendayagunakan tenaga kependidikan secara efektif dan efisien untuk

mencapai hasil yang optimal, namun tetap dalam kondisi yang menyenangkan

(Ahmad Bani, 2015:788). Dapat disimpulkan bahwa manajemen tenaga

12

pendidik merupakan pengelolaan personalia dari mulai proses perencanaan

sampai diakhiri dengan proses perberhentian yang mana dalam

pelaksanaannya di lakukan secara efektif dan efisien.

Sumber daya manusia (SDM) merupakan potensi pokok dalam

pendidikan di madrasah yang perlu dikembangkan dalam rangka

meningkatkan kemampuan professional sesuai dengan kebutuhan institusi

pendidikan, menempatkan SDM sebagai potensi dalam sistem pendidikan

mengandung arti bahwa sistem dikembangkan jauh lebih penting, yang di

dalamnya harus ada potensi-potensi SDM yang berkualitas (Deden, 2011:15).

Sumber daya pendidikan adalah segala sesuatu yang dipergunakan dalam

penyelenggaraan pendidikan yang meliputi tenaga kependidikan, masyarakat,

dana, sarana, dan prasarana (Khumaidi, 2013:89). Manajemen sumber daya

manusia (MSDM) adalah bagian dari ilmu manajemen yang secara khusus

mengelola tentang pengaturan sumber daya manusia dalam kegiatan

organisasi. Hal ini berkaitan dengan sumber daya manusia dalam proses

pendidikan merupakan suatu bagian yang sangat penting, baik itu guru

maupun tenaga administrasi. Oleh karena itu, sumber daya manusia dalam

dunia pendidikan khususnya memerlukan pengelolaan dan pengembangan

yang baik sebagai upaya meningkatkan kinerjanya, agar mereka dapat

memberikan kontribusi bagi pencapaian tujuan sesuai yang diharapkan

(Yusraini, 2012:74) Dapat disimpulkan bahwa manajemen sumber daya

manusiamerupakan hal yang terpenting khususnya dalam lembaga

13

pendidikan/sekolah karena SDM akan mentukan berhasil atau tidaknya

lembaga pendidikan tersebut.

Dengan demikian secara sistematis kerangka pemikiran dalam

manajemen tenaga pendidik di Madrasah Tsanawiyah Assalam Plered

Kabupaten Purwakarta guna lebih jelas dapat digambarkan dengan skema

yang secara sederhana untuk memudahkan dalam memahami kerangka

pemikiran sebagai berikut :

14

Skema 1.1

Skema kerangka pemikiran

Manajemen tenaga pendidik di Madrasah Tsanawiyah

Assalam Plered Kabupaten Purwakarta

Latar alamiah di Madrasah Tsanawiyah Assalam Plered Kabupaten

Purwakarta

Pelaksanaan Manajemen Tenaga Pendidik di

Madrasah Tsanawiyah Assalam Plered

Kabupaten Purwakarta

a. Perencanaan tenaga pendidik

b. Perekrutan tenaga pendidik

c. Seleksi tenaga pendidik

d. Penempatan tenaga pendidik

e. Pemberian kompensasi tenaga pendidik

f. Penghargaan tenaga pendidik

g. Pelatihan dan pengembangan tenaga

pendidik

h. Pemberhentian tenaga pendidik

Hasil Manajemen Tenaga Pendidik di Madrasah

Tsanawiyah Assalam Plered Kabupaten Purwakarta

Fungsi-fungsi Manajemen Tenaga Pendidik di Madrasah

Tsanawiyah Assalam Plered Kabupaten Purwakarta

Faktor

penghambat Faktor

Pendukung

15

F. Hasil Penelitian yang Relevan

Untuk lebih memperdalam kajian mengenai manajemen tenaga

pendidik telah dikaji oleh beberapa pustaka yang relevan dengan penelitian

ini di antaranya adalah :

1. Skripsi Manajemen Pendidikan Islam, Abdurohman Tahun 2013 dengan

judul “Manajemen Tenaga Pendidik” (penelitian di Madrasah Tsanawiyah

Al-Huda Rancaekek Kabupaten Bandung). Isinya mengenai

profesionalisme tenaga pendidik dalam hal proses belajar mengajar yang

tidak sesuai dengan bidangnya misalkan tenaga pendidik yang mengajar

Matematika tetapi tenaga pendidik tersebut juga mengajar PAI.

2. Buku Manajemen Pendidikan, karangan Tim Dosen UPI, terbitan Alfabeta

tahun 2017 yang menjelaskan tentang konsep dasar, fungsi dan peranan,

proses dan prosedur, serta bidang-bidang garapan pengelolaan pendidikan

di tingkat mikro (persekolahan), messo (kab/kota), maupun makro

(nasional). Selain itu diharapkan pula dapat memberikan pemahaman

mengenai masalah-masalah krusial yang dihadapi dalam sistem

pendidikan, sehingga pembaca (mahasiswa) dapat memahami posisi dan

perannya secara benar sebagai calon tenaga pendidikan dan kependidikan.

Perbedaan skripsi peneliti dengan skripsi sebelumnya yaitu terletak

pada pelaksanaan tenaga pendidik . Skripsi sebelumnya tidak menjelaskan

adanya penghargaan terhadap tenaga pendidik, akan tetapi pada laporan

penelitian kali ini penulis menjelaskan tentang adanya penghargaan

terhadap tenaga pendidik seperti memperoleh hasil dan pemberian

16

tunjangan seperti yang sudah tercantum dalam Undang-Undang Guru dan

Dosen pasal 14 ayat 1 yang menjelaskan bahwa guru memiliki hak dan

kewajiban sebagai profesi seorang guru. Peneliti juga merumuskan

beberapa permasalahan tentang adanya perencanaan, perekrutan, seleksi,

penempatan, pemberian kompensasi, penghargaan, pelatihan dan

pengembangan, dan adanya pemberhentian tenaga pendidik yang ada di

Madrasah Tsanawiyah Assalam Plered Kabupaten Purwakarta.