bab i pendahuluan a. latar belakang masalahrepository.ump.ac.id/7137/2/suwarno bab i.pdfhal ini...

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Tujuan pendidikan nasional sebagaimana tercantum dalam undang-

undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yaitu

untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang

beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,

sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang

demokratis serta bertanggung jawab (Penyusun, 2010: 6). Untuk mencapai

tujuan tersebut minat, kebiasaan dan kemampuan membaca perlu

ditanamkan pada setiap warga negara pada umumnya dan pada anak didik

pada khususnya.

Minat membaca menjadi salah satu indikator kualitas bangsa. Anak

yang memiliki kebiasan membaca secara memadai akan mendorong

tercapainya angka melek huruf begitu pula sebaliknya anak yang kesadaran

membacanya rendah sangat berpotensi untuk mengurangi angka melek huruf

tersebut.

Perlu diakui bahwa mayoritas anak Indonesia termasuk anak-anak

usia sekolah belum melakukan kegiatan membaca secara intensif sebagai

suatu kebutuhan hidup. Bahkan di lingkungan sekolah kegiatan membaca

yang sudah masuk ke dalam kurikulum, minat membaca siswa pun belum

menggembirakan. Berkaitan dengan hal ini, tingkat keterbacaan anak

Minat dan Kemampuan Membaca..., Suwarno, Pascasarjana UMP 2011

2

Indonesia masih rendah. Di tingkat pendidikan dasar, kebiasaan membaca

anak masih rendah.

Hal ini sesuai dengan studi yang dilakukan The International

Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) melalui

Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) pada tahun 2006

skor prestasi membaca di Indonesia mencapai angka 407 untuk siswa

secara keseluruhan yang berarti di bawah rerata negara PIRLS 2006 yaitu

500 dan posisi Indonesia berada di posisi kelima dari urutan bawah

(Hayat,dkk,2010:73-74). Dari hasil survei Programme for International

Student Assessment (PISA) pada tahun 2000, literasi membaca siswa

Indonesia dapat digolongkan sangat rendah. Dari 42 negara yang disurvei,

siswa Indonesia menduduki peringkat ke-39 dengan rata-rata nilai 371

(Hayat, dkk, 2010: 134). Dalam buku Menumbuhkan Minat Baca Sejak

Dini juga diterangkan bahwa berdasar hasil survei yang pernah dilakukan

mencatat, kemampuan membaca anak SD di Indonesia menempati

peringkat ke-26 dari 27 negara yang disurvei (Putra, 2008: 131).

Beberapa faktor penyebab lemahnya minat dan kegemaran membaca

anak didik antara lain disebabkan kurang adanya dorongan dan penciptaan

kondisi yang mampu mendukung tumbuhnya minat baca melalui program

sekolah yang terintegrasi dengan pelajaran, penyediaan bahan bacaan

melalui perpustakaan sekolah yang kurang menunjang, dan dorongan orang

tua yang juga lemah. Studi yang dilakukan IEA mengungkapkan, bahwa

siswa yang memiliki banyak sumber daya literasi di rumahnya, prestasi


3

membaca dan prestasi pelajaran lainnya, lebih tinggi daripada siswa yang

kurang memiliki sumber daya literasi di rumahnya (Hayat, dkk., 2010: 79).

Artana (2004) mengemukakan bahwa : anak kita belum memiliki budaya membaca (kebiasaan membaca). Ada lima kendala yang dihadapi anak kita dalam mengembangkan kebiasaan membaca, yaitu: 1. masih kuatnya budaya tutur yang tertanam dalam kehidupan anak; 2. pesatnya perkembangan media elektronik dan masih terbatasnya bahan bacaan dalam bentuk tercetak; 3. masih terbatasnya kemampuan industri penyedia informasi; 4. sistem pendidikan yang belum menempatkan kegiatan membaca sebagai konsep pendidikan; dan 5. kondisi ekonomi anak yang masih rendah (Darmono, 2010) Penelitian kebiasaan baca khususnya di lingkungan siswa telah

dilakukan oleh beberapa peneliti, misalnya penelitian kebiasaan baca murid

SD yang dilakukan di Jakarta (Yatiman, 1981) memusatkan perhatian pada:

(1) bahan bacaan yang sesuai untuk murid SD; (2) ciri pembeda antara

bahan bacaan SD dan orang dewasa; (3) nilai-nilai sosial budaya dalam

bahan-bahan bacaan murid SD (Syaifuddin, dkk., 2010).

Berdasarkan uraian di atas dapat diidentifikasi beberapa masalah

sebagai berikut:

1. minat membaca siswa SD dari masing-masing siswa berbeda;

2. kemampuan membaca siswa SD dari masing-masing siswa berbeda;

3. kemampuan membaca siswa SD perlu dukungan bahan bacaan yang

sesuai;

4. minat membaca merupakan salah satu faktor penting dalam menunjang

kemampuan membaca;


4

5. pihak sekolah dan orang tua serta masyarakat perlu mendukung

gerakan budaya membaca sebagai suatu kebiasaan.

Kondisi ini mendorong penulis untuk melakukan penelitian tentang

minat dan kemampuan membaca ditinjau status ekonomi dan pendidikan

orang tua.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, masalah penelitian

dibatasi pada masalah yang peneliti rumuskan sebagai berikut.

1. Seberapa besar minat membaca siswa kelas V SD di Unit Pendidikan

Kecamatan Banyumas?

2. Seberapa besar kemampuan membaca siswa kelas V SD di Unit

Pendidikan Kecamatan Banyumas?

3. Seberapa besar perbedaan minat dan kemampuan membaca siswa kelas

V SD di Unit Pendidikan Kecamatan Banyumas ditinjau dari status

ekonomi orang tua?

4. Seberapa besar perbedaan minat dan kemampuan membaca siswa kelas

V SD di Unit Pendidikan Kecamatan Banyumas ditinjau dari

pendidikan orang tua?

5. Seberapa besar perbedaan antara minat dan kemampuan membaca

siswa kelas V SD di Unit Pendidikan Kecamatan ditinjau dari status

ekonomi dan pendidikan orang tua?


5

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah:

1. untuk mengetahui minat dan kemampuan membaca siswa kelas V SD

di Unit Pendidikan Kecamatan Banyumas;

2. untuk mengetahui perbedaan minat dan kemampuan membaca siswa

kelas V SD di Unit Pendidikan Kecamatan Banyumas ditinjau dari

status ekonomi orang tua;



pendidikan orang tua;



status ekonomi dan pendidikan orang tua.

D. Hipotesis Penelitian

Berdasarkan kajian teoretik dan asumsi penelitian maka dapat

diajukan hipotesis sebagai berikut.

1. Ada perbedaan yang signifikan minat dan kemampuan membaca siswa


status ekonomi orang tua.

2. Ada perbedaan yang signifikan minat dan kemampuan membaca siswa


pendidikan orang tua.


6

3. Ada perbedaan yang signifikan antara minat dan kemampuan membaca

siswa kelas V SD di Unit Pendidikan Kecamatan Banyumas ditinjau

dari status ekonomi dan pendidikan orang tua.

E. Asumsi Penelitian

Sesuai dengan permasalahan dan tujuan penelitian, penelitian ini

menggunakan rancangan deskriptif-komparatif, yaitu di samping

berusaha untuk mendeskripsikan variabel-variabel yang ada, juga

dimaksudkan untuk memprediksi perbedaan kontribusi variabel-variabel

bebas terhadap variabel terikat.

1. Minat dan Kemampuan Membaca Anak Ditinjau dari Status Ekonomi

Orang Tua

Minat dan kemampuan membaca mengalami pasang surut

tergantung faktor-faktor yang mempengaruhi. Minat dan kemampuan

membaca akan terbentuk sesuai dengan pengalaman yang didapat

dalam kehidupan sehari-hari. Perlakuan-perlakuan orang tua terhadap

anak tentunya akan berpengaruh terhadap pembentukan minat dan

kemampuan membaca.

Secara teori status ekonomi orang tua tentunya akan turut serta

memberikan pengaruh terhadap minat dan kemampuan membaca

anak. Anak yang dilahirkan di tengah-tengah keluarga yang mampu

tentunya akan tercukupi akan fasilitas hidupnya termasuk fasilitas

bacaan. Hal ini tentunya akan meningkatkan minat dan kemampuan


7

membaca anak menjadi tinggi. Sebaliknya anak yang dilahirkan di

tengah-tengah keluarga tidak mampu mungkin fasilitas yang didapat,

termasuk fasilitas bacaan kurang memadai. Kondisi ini tentunya akan

mempengaruhi minat dan kemampuan membaca anak. Dengan

demikian status ekonomi orang tua mempunyai andil yang cukup

besar dalam membentuk minat dan kemampuan membaca anak.

2. Minat dan Kemampuan Membaca Anak Ditinjau dari Pendidikan

Orang Tua

Tingkat pendidikan orang tua akan menentukan pola hidup dan

pola pikir sebuah keluarga. Pola pikir orang tua tentunya juga akan

mempengaruhi minat dan kemampuan membaca anak. Minat dan

kemampuan membaca akan terbentuk sesuai dengan pengalaman yang

didapat dalam kehidupan sehari-hari. Perlakuan-perlakuan orang tua

terhadap anak tentunya akan berpengaruh terhadap pembentukan

kebiasaan membaca.

Orang tua yang berpendidikan diharapkan akan lebih

memperhatikan kebutuhan pendidikan anak termasuk di dalamnya

bacaan untuk anak-anaknya. Sebaliknya orang tua yang berpendidikan

rendah mungkin terbatas dalam menyediakan kebutuhan pendidikan

anak-anaknya, termasuk bahan bacaan.

3. Minat dan Kemampuan Membaca Anak Ditinjau dari Status Ekonomi

dan Pendidikan Orang Tua


8

Banyak faktor yang mempengaruhi minat dan kemampuan

membaca anak. Faktor itu antara lain status ekonomi dan pendidikan

orang tua. Anak yang berada di lingkungan keluarga yang mempunyai

status ekonomi tinggi, pendidikan orang tuanya juga tinggi tentunya

akan mencukupi kebutuhan bacaan lebih banyak. Hal ini tentunya

akan mendorong kebiasaan anak untuk gemar membaca.

Namun sebaliknya jika anak berada di tengah-tengah keluarga

yang ekonomi kurang dan latar belakang pendidikan orang tuanya

rendah tentunya fasilitas yang diperoleh anak untuk membaca

tentunya serba minim. Kondisi seperti ini menyebabkan anak tidak

terbiasa untuk membaca, maka secara otomatis akan menyebabkan

anak mempunyai minat dan kemampuan membaca yang rendah

F. Kegunaan Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat berguna untuk:

1. pertimbangan para orang tua, masyarakat dan guru di dalam

mengembangkan minat dan kemampuan membaca anak;

2. mendorong siswa untuk meningkatkan minat dan kemampuan

membaca menjadi suatu kebutuhan;

3. pertimbangan pihak sekolah sebagai penentu kebijakan dalam

menyediakan sarana dan prasarana bahan bacaan yang sesuai dengan

tingkat perkembangan siswa sehingga tercipta budaya baca yang lebih

baik.


9

G. Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian

1. Variabel

Variabel penelitian ini terdiri variabel terikat dan variabel bebas.

Minat dan kemampuan membaca sebagai variabel terikat. Status

ekonomi keluarga dan pendidikan orang tua sebagai variabel bebas.

2. Populasi

Populasi dalam penelitian ini adalah minat dan kemampuan

membaca siswa kelas V SD di Unit Pendidikan Kecamatan Banyumas

tahun pelajaran 2010 / 2011. Indikator minat membaca dilihat dari

kebiasaan membaca, waktu membaca, jenis bacaan, dan pemerolehan

buku bacaan. Indikator kemampuan membaca dilihat dari kecepatan

membaca, pemahaman isi bacaan, dan menceritakan isi bacaan.

Jumlah siswa kelas V SD tahun pelajaran 2010/2011 di UPK

Banyumas sebanyak 913 siswa. Data siswa ini diambil dari

Rekapitulasi Lapor Bulan SD se-UPK Banyumas bulan Desember

2010

3. Sampel

Dalam penelitian ini pengambilan sampelnya dilakukan dengan

teknik sampling yaitu menggunakan teknik cluster random sampling.

Pengambilan sampel secara cluster/kelompok dari kelas V yang ada

terhadap sejumlah populasi. Peneliti menggunakan teknik klaster karena

subyek yang dijadikan sampel hanya satu kelas yaitu kelas V.


10

Untuk penentuan sampelnya peneliti menggunakan cara undian

karena pengambilan sampel dengan cara undian lebih mudah dan

menghindarkan dari faktor-faktor subjektivitas.

Sebagai dasar di dalam menentukan besarnya sampel, peneliti

mengacu pada pendapat Suharsimi Arikunto (1991: 142) yang

mengatakan bahwa “untuk jumlah populasi lebih dari 100 orang siswa

alangkah baiknya sampel sebesar 25% lebih, sedang untuk jumlah

populasi kurang dari 100 langkah baiknya jika diambil semuanya”.

Dengan demikian pengambilan sampel dalam penelitian ini

mengambil 25 % dari populasi. Karena populasinya ada 33 SD yang

terdiri 35 kelas dengan jumlah siswa 913 anak maka sampel yang

diambil sejumlah 25 % dari 33 SD yaitu sebanyak 8 SD. Setelah

dilakukan pengundian tempat penelitian ternyata terpilih SD Negeri 2

Binangun, SD Negeri 1 Sudagaran, SD Negeri 2 Dawuhan, SD Negeri

Kedunguter, SD Negeri Kalisube, SD Negeri Kalibatur, SD Negeri 2

Sudagaran, dan SD Negeri 1 Kejawar dengan jumlah siswa sebanyak

252 siswa atau 27,6 % dari jumlah siswa SD kelas V se-UPK

Banyumas tahun pelajaran 2010 / 2011.

4. Lokasi Penelitian

Penelitian dengan judul Minat dan Kemampuan Membaca Anak

SD Ditinjau dari Status Ekonomi dan Pendidikan Orang Tua di SD se-

Unit Pendidikan Kecamatan Banyumas Tahun Pelajaran 20010/2011 ini

dilaksanakan di SD Negeri 2 Binangun, SD Negeri 1 Sudagaran, SD


11

Negeri 2 Dawuhan, SD Negeri Kedunguter, SD Negeri Kalisube, SD

Negeri 2 Sudagaran, SD Negeri 1 Kejawar, dan SD Negeri Kalibatur

Unit Pendidikan Kecamatan Banyumas pada tahun pelajaran 2010 /

2011 dengan sasaran semua siswa kelas 5.

Alasan pemilihan tempat ini sebagai lokasi penelitian atas

pertimbangan sebagai berikut.

a. Penelitian tentang minat dan kemampuan membaca anak kelas V

ditinjau dari status ekonomi dan pendidikan orang tua belum pernah

diadakan di SD Negeri 2 Binangun, SD Negeri 1 Sudagaran, SD

Negeri 2 Dawuhan, SD Negeri Kedunguter, SD Negeri Kalisube ,

SD Negeri 2 Sudagaran, SD Negeri 1 Kejawar, dan SD Negeri

Kalibatur Unit Pendidikan Kecamatan Banyumas.

b. Efektivitas dan efisiensi menggunakan SD Negeri 2 Binangun, SD

Negeri 1 Sudagaran, SD Negeri 2 Dawuhan, SD Negeri

Kedunguter, SD Negeri Kalisube, SD Negeri 2 Sudagaran, SD

Negeri 1 Kejawar, dan SD Negeri Kalibatur Unit Pendidikan

Kecamatan Banyumas sebagai subyek penelitian. Kemungkinan

kekurangan waktu dan tenaga dapat segera teratasi, karena subyek

penelitian adalah siswa yang berada di lembaga pendidikan pada

satu kecamatan.

c. Secara subyektif SD Negeri 2 Binangun, SD Negeri 1 Sudagaran,

SD Negeri 2 Dawuhan, SD Negeri Kedunguter, SD Negeri

Kalisube, SD Negeri 2 Sudagaran, SD Negeri 1 Kejawar, dan SD


12

Negeri Kalibatur merupakan Satu Unit Pendidikan Kecamatan

Banyumas di mana peneliti bekerja dengan tujuan hasil penelitian

ini dapat membantu pengembangan lembaga ini dan peningkatan

pelayanan kegiatan membaca.

H. Penegasan Istilah

Definisi operasional untuk masing-masing variabel dalam

penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Minat membaca anak

Minat membaca anak adalah perhatian yang kuat dan mendalam

disertai dengan perasaan senang, positif dan ketertarikan terhadap

kegiatan membaca sehingga dapat mengarahkan seseorang untuk

membaca dengan kemauannya sendiri.

2. Kemanpuan membaca siswa

Kemampuan membaca ialah kecepatan membaca dan

pemahaman isi secara keseluruhan. Kemampuan membaca dicari

dengan rumus sebagai berikut .

3. Status ekonomi keluarga

Status ekonomi keluarga adalah keadaan penghasilan, pemakaian

barang-barang dan kekayaan dari sebuah keluarga. Untuk status

ekonomi keluarga peneliti kelompokkan menjadi tiga yaitu: a) keluarga

ekonomi tinggi yang terdiri dari keluarga sejahtera III dan keluarga


13

sejahtera III plus. b) keluarga ekonomi sedang terdiri dari keluaraga

sejahtera I dan keluarga sejahtera II. c) keluarga ekonomi rendah terdiri

dari keluarga pra sejahtera. Indikator dalam variabel ini meliputi :

penghasilan, papan, sandang, pangan, kesehatan, hiburan, transportasi,

dan komunikasi, sosial keluarga dan tabungan serta tanggungan.

4. Pendidikan orang tua

Jenjang pendidikan atau tingkatan pendidikan terakhir yang

diperoleh orang tua siswa sampai lulus dan berijasah. Di antara

pendidikan bapak dan ibu dipilih salah satu yang tertinggi.


bab i pendahuluan a. latar belakang masalahrepository.ump.ac.id/7137/2/suwarno bab i.pdfhal ini...

Documents