BAB ITI

LAPORAN HASIL PEI\ELITIAN

A. Gambaran Umum ObyekPenelitian

1. Sejarah perdirinya SD NU I Trate Gresik

Sebelum tahun 1989 di daerah Trate Gresik belum ada lembaga

pendidikan sekolah dasar yang dapat memberikan pendidikan umum, karena

yang ada pada waktu itu adalah madrasah Ibtidaiyah Trate. Berangkat dari

keinginan ingin menyekotrahkan sekaligus membekali anak-anak ilmu

pendidikan agama dan umum maka didirikanlah sekolah SD NU I Trate.

Diawali dengan diajukannya permohonan oleh ketua yayasan

pendidikan Anwarimin kepada kepala departemen pendidikan dan

kebudayaan Gresik yang waktu itu dikepalai oleh Bapak Akhmad Tormar

untuk mendirikan sekolah dasar di bawah naungan lembaga pendidikan

Ma'arif Gresik. Disamping itu dibarengi dengan usaha para tokoh masyarakat

mulai merintis dan menyediakan fasilitas dan pengumpulan dana.

Berkat usaha dari beberapa tokoh dan bantuan serta doa dari seluruh

masyarakat Trate Gresik maka pada than 19g9 tepatnya tanggal 1 Juni

didirikanlah sekolah SD NU I Trate Gresik di atas tanah seluas 3.5 ha yang

masih bergabung dengan dan satu lokasi dengan sekolah menengah atas NU

(SMA NU). SD NU yang waktu didirikan terdiri dari beberapa kelas dan

65

66

tenaga pengajar yang masih terbatas hanya 13 guru dan dikepalai oleh kepala

sekolah Bapak Drs. ME. Wahyudi.

Dengan menjalani beberapa proses Alhamdulillah akhirnya pada

tanggat 19 Agustus 1991 SD NU I Trate terdaftar sebagai sekolah sebagai

sekolah dasar swasta No. 1040510105033. Dan tanpa rnelalui proses diakui

SD NU I Trate langsung disamakan pada tangg3l 6 Februari 1997

No.25462l 104 I 88 I 1997 .

Perkembangan SD NU I ternyata sangat pesar terlihat dari banyaknya

peminat yang ingin menyekolahkan anak-anak mereka sehingga setiap

tahunofre$p@d harus dibalasi hanya 200 orang kemudian diseleksi.:' -

kembati dan diambil tidak lebih dari 150 siswa. Perkembangan tersebut juga

!,

mefltrtt$ pada penrenuhantenaga pengajal yang hanya 13 orang kini menjadi

36 orang guru yang seluruhnya adalah sudah menyelesaikan program 51-

Disamping pemenuhan tenaga pengajar fasilihs berupa gedurg sekolah pun

harus ditingkat untuk memenuhi fasilitas sekolah.

Sedang kepala sekolah masih dipegang oleh Bapak Drs.MElvi

Wahyudi sampai penelitian ini selesai dilalnrkan.l

' Hasil wawancara dengan Kepala Sekolah dan Ketua Yayasan tanggal 20 April 1999.

67

2. Letak Geografis SD NU I

Secara letak geografis SD NU I dinilai sangat strategis, karena berada

di tengah-tengah kota Gresik dan sangat rnudah dijangkau dari tempat umum

di kota Gresik yaitu dari pasar kota Gresik, atau Masjid Jami' Gresik serta

alon-alon kota Gresik. Adapun denah letak geografis SD NU I Trate adalah

sebagai berikut .

SD NAHDLOTUL ULAMA I GRESIKI

ALON-ALONKOTA GRESIK

(<l-al

(n

Lrl-

Hr+,n(A

iJ

P

Lil-,(FH

g.o.tr,{F{

Lr!_aaE.oo

(i!-

a

t0l(ul0o-tot

Jl. Samanhudi

SDNUI

FJ

F

Jl. MH.Tharnrin

'Doku-en sekolah SD NU I Trate t Gresik

68

3. Keadaan Guru dan Murid SD NU I Trate Gresik

Jumlah tenaga pengajar di sD NU I adalah tergolong banyak karena saat

penelitian ini dilakukan ada 36 orang pengajar dffi 7 pegawai (karyawan).

Adapun pendiditan akhir dari seluruh tenaga pengajar adalah Sl dan setiap

guru memegang satu mata pelajaran untuk mendukung keberhasilan proses

belajar mengajar.

sedang jumlah guru sD NU I kami sajikan bersama diskripsi ke{a masing-

masing guru dan*aryawan adalah :

TABEL IKeadaan Guru dan Karyawan

SD NU I Trate3

1

2

J

4

5

6

7

8

9

10

11

t2

13

l415

Drs. M. Elvi Wahyudi

Dra. Sri Budi llandayaniDra. Ilik Faizah

Dra. Ismaningsih

Drs. H. Moh. AminAbdul Mukti GHLuthfi Effendi AmDra. Hasanah

Drs. A. Suyuthi

Drs. Gunawan Setyadi

A. Khusairi, S.Pd

A. Jazuli, S.Pd

Faridah Hanilq S.pd

Nova Christanti, S.pd

Ninik Hidayati, S.pd

Kepala Sekolah

Wakil Kepala Sekolah

Kurikulum

Bendahara

Guru

Guru

Guru

Guru

Guru

Guru

Guru

Guru

Guru

Guru

Guru

t Data dokumen sekolah SD NU I Trate Gresik.

69

Didik Suyono, S.Pd

Huda Arifin, S.Ag

M. Sa'i, S.Ag

Mahmudah, S.Rd

Ni'matul Mufidah, S.Ag.

Wiwik Hidayati, S.pd

Abdul Hasib, S.Pd

Nurul Faizah, S.Pd

Azizatul Chusniyah, S. pd

NurAini, S.Pd

Listyorini, S.Pd

EkaNurdiana, S.pd

A Khusaini, S.Ag

Nu'ah Indriani, S.pd

Lilik Ani'mab S.pd

Suyanto, S.Pd

Syahrul Umam, S.Ag

M. Nastain, S.Ag

Budi prajoso, S.pd

M Syaf i, S.Pd

Rahmad Yulianto, S.AgEmi Fatmawati, S.pd

Nurul Erma Fitriyani

Mar'atul Hidayah

M. FathurRohman

M. Syaituddin

Ali Fibri

H. JunaidiAsfihani

Masmuhibbah

M. Surianto

Muslimin

t6

17

I8

19

2A

21

22

1,3

24

25

26

27

28

29

30

31

32

JJ

34

35

36

37

38

39

4A

41

42

43

44

45

46

Guru

Guru

Guru

Guru

Guru

Guru

Guru

Guru

Guru

Guru

Guru

Guru

Guru

Guru

Guru

Guru

Guru

Guru

Guru

Guru

Guru

Guru

Kepala TU

TU

TU

TU

70

Jumlah murid di SD NU saat ini adalah 798 sisrva-sisi.vi karena seperti

dijelaskan penerimaan rnurid setiap tahunnya dibatasi. Adapun perincian

siswa SD NU I dapat dilihat pada tabel berikut :

TABEL IIKeadaan Sisrva / Siswi SD NU I

' Trate Gresik1999 - 2000

No Kelas Jumlah

01 Satu (1) 161

02 Dua (2) 143

03 Tiga (3) t37

04 Empat (4) T27

05 Lima (5) t26

06 Enam (6) 104

JUMLAH 798

4. Struktur Organisasi

Untuk mengetahui Struktur Organisasi SD NU I Trate Gresik dapat

dilihat padabagan di bawah ini :

/t

KOORDINATOR POM4

KEPALA SEKOLAHDrs.ME Wahyudi

GURU i WALI KLSSISWA / SISWI

Berikut adalah deskripsi kerja jabatan dan karyawan sD NU I Trate Gresik :

WAKASEKDra. Sri Budi Handal,ani

PERPUSTAKAANMasrnuhibbahM. Surianto

LABORATORII'MAli Fibri

o Data dokumen sekolah SD NU I Trate Gresik

72

TABEL IIIDeskripsi Kerja Jabatan dan Karyawan

SD NU I Trate GresikTahun Pelajaran 1998 - 1999

NC Nama Jabatan Deskripsi keriaI Drs.ME.Wahyudi Kepala l.Sebagai administrator (merencananakan,

mengkoordinasi, n'rengarahkan, mengawasiseluruh kegiatan sekolah dan melaporkankepada atasan.

2.Bertanggung jaw'ab atas seluruh kegiatansekolah.

2 Dra. Sri BudiHandayani

Wakil l.Mewakili kepala apabila kepala sekolahberhalangan.

2.L{embantu kelancaran pelalisanaan pro-gram sekolah.

J Dra. Ismaningsih Bedahara Membuat dalam halI .Pengadministrasian keuangan sekolah2.Pelaporan keuanqan sekolah

4 Akhmad Jazuli, S.Pd Humas Membantu dalam hal .

l.Kejsa sama dengan orang tua,/wali dan pihak luar

2.Pelaksanaan kegiatan sekolah sesuai de-ngan program yang meliputi kegiatan luarsekolah

5 Drs. Ahmad Suyuti Kesiswaan Membantu dalam hal :

l.Pelaksanaan tata tertib sekolah2.Kelancaran pelaksanaan kegiatan ekstra-

kurikuler3.Pelaporan kegiatan sekolah

6 Dra. Ilik Faizah Kurikulum (ujian) Membantu dalam hal :

I .Pengevaluasian siswa2.Pqnyusunan jadwal intra

7 Drs. Gunawan Setyadi Kurikulum@ersiapan mengajar)

Membantu dalam hal :

l.Kelancaran pelaksanaan pengembanganprogram mengajar

2.Penanganan pendaftaran murid yang me-laniutkan ke SLTP

8 Drs. M. Amin Keagamaan Membantu dalam hal :

l.Usaha peningkatan taqwa kepada TuhanYME terhadap anak didik

2.Perencanaan, pelaksanaan dan pelaporankegiatan keagamaan di dala dan di luar se-kolah

9 Ahmad Khusairi, S.Pd P. Olah raga Membantu daiam hal :

l.Perencanaan, pelaksanaan dan pelaporankegiatan keolahragaan di sekolah

2.Penanganan ke.qiatan di luar sekolah

t)

Nama Jabatan f)eskrinqi Lc.i"10 Ninik Hidayati, S.pd P.I'KS Membantu dalam hal:

I .Pendayagunaan kebersihan sekol ah2.Penanganan kesehatan siswa, perkem_

bangan kesehatan siswa melalui penim_bangan dan pengukuran tinggi din beratslswall Didik Suyono, S.p? P. Kesejahteraan

keluargaMembantu dalam hal :

l.Perencanaan, pelaksanaan dan pelaporankegiatan yang men_qarah pada iesejahtera_an keluar.qa

t2 Luthfi Efendi P. PendayagunaanSDM

,\4embantu dalam halI Kegiatan di luar sekolah (Lomba_lomba

dil)2.Pengagendaan, perencanaan, pelaksanaan

dan pelaporan kegiatan siswa di luar seko_lah

Nurul Erma Fitriati Kepala TUUnggulan

I.Mengangani semua administrasi kelas ung_gulan

2.Menangani Iaporan sekolah unite kelasun.q.qgulan

t4 Mar'atul Hidayah Kepala TU l.Mendayagunakan administrasi sekolah2.Pengadmini strasian murid3.Pengadministrasian guru4.Pembuatan lqporan-laporan sekolah15 Ali Fibri TU i . Memb antu dilam hal surat-men;u.@E

ngarsipan surat masuk/keluar)2.Pengetikan surat-surat/absent6 M.FatkhurRahman TU r.Membantu kelancaran pelaksanaan admi_

- ni,strasi (mengatar sudar dinas, dll)

2.Memantau keadaan air17 M.Syaifuddin Kep.Perpustakaan r.Menangan perpustakaan sekolah.? l\rlcnao,{-i"i-+*^-: -^-:-: -

18 Junaidi Asfihani TU_.a,av,ssuuIrupu arr pclillfl.laman DuKu paketl.Menangant mading sekolah.? I\lenen-o-i .61,,-,L :-,.^--^-

t9 Emi Fatmawati, S-pd BPIBKseKolan.

l.pemcanaan, pelaksanaan dan pelaporan ke_

- giatan bimbingan terhadap

"rik. '

2.Penanganan kasus siswa.

5. Keadaan Sarana prasarana

Secara etimologi arti kata prasarana adalah arat yang tidak langsung

untuk nrcncapai tujuan. Dalam pendidikan misarnya lokasi/tempat bangunan

sekolah lapangan olah raga dan sebagainya. sedang sarana seperti alat

ttrr

t3

langsung untuk mencapai tujuan

laboratorium.

74

alat buku ruang pelpustakaan dan

Menurut keputusan Menteri p dan K No.lg7sl}7gllgl5 sarana

pendidikan terdiri dari tiga yaitu :

a. Bangturan dan perabot sekolah.

b. Alat pelajaran yang terdiri dari buku, atau pembukuan dan alat-alat

p€raga.

c. Media pendidikan yang dapat dikelompokkan menjadi audio-visual yang

menggunakan alat penampil dan media yang tidak menggunak an alat

penampil.

s)'$ru.r rrate Gresik datam rangka mendukung berjalannya proses

belajar mengajar di sekolah telah berusaha menyediakan dan memenuhi

segala sarana prasarana yang tenfu saja telah memenuhi kriteria sarana

prasarana menurut Kepmen No-079/1975 kelengkapan sarana tersebut antara

lain:

1. Kantor sekolah yang terbagi me4iadi empat ruang yaitu :

- Saturuangkepalasekolah

- Saturuangtamu

- Safu nrang umum guru

- Dansafuruanghtausaha

2. Perpustakaan yang terdiri dan satu ruaog besar yang didalamnya terdapat

90.000 buku bacaan baik cerita_cerita maupun pelqiaran

75

3. Ruang laboratorium )Iang terdiri dari dua bilik untuk merrisahkan alat-alat

kirnia dan yang bukan, untuk mempenxudah saat rnerakukan praktek.

4. Ruang serba guna.

Karena di sD NU rnernpunyai kegiatan ekstrakurikuler yang banyak,

maka ruang serba guna ini sangat berguna sekali dengan kapasitas daya

tampung + 1.000 orang, biasanya untuk setiap kegiatan yang rnelibatkan

banyak siswa dibuatkan ruang serba guna.

5. Ruang koperasi.

6. Gedung sekolah/ruang kelas

Yang terdiri dari 15 kelas dengan isi 30-35 siswa dengan sistern

penempatan tempat duduk 1 : 1.

Daftar sarana prasarana SD NU I yang merupakan infentarisasi sekolah antara

lain bisa dilihat di tabel berikut :

TABEL IVDaftar Infentarisasi SD NU I Trate Gresik

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

1t

Kantor/ruang kepalaSekolah

Ruang tamuRuang umum guruRuang tata usaha

Perpustakaan

Laboratorium

Ruang serba guna

Ruang koperasi

Kelas

Karnar kecil

I

1

I

1

1

1

2

2

1

15

4

BaikBaikBaikBaikBaikBaikBaikBaikBaikBaik

Baik

76

Sistem Perdidikan di SD NU I Trate Gresik.

a. Pendidikan Umum

Pendidikan di sD NU I mengikuti program depdikbud, maka pendidikan

yang diterapkan disesuaikan dengan kurikulum yang berlaku (9a) baik

jenis mata pelajaran maupun alokasi waknnya.

b. Pendidikan Agama

selain pendidikan umum di atas, pendidikan agama juga dipandang sangat

perlu diterapkan di sD NU I mengrngat pendidikan Agarna Islam adalah

sebagai pondasi pembentukan jiwa kepribadian anak, maka sD NU

jam pelajaran untuk bidang studi agama sebanyak 20% itupun

masih dirasa kurang sehingga masih ditambah dengan program

ekstrakul ikuler khusus.

c. Pendiditan Bahasa Inggns untuk anak (pelajaran)

sudah bukan ratrasia lagi batrwa Bahasa Inggris suatu saat akan menjadi

bahasa internasional dan menguasai setiap bidang keilmuaq uutuk itu

karni memberikan bekal kepada siswasiswa bahasa Inggns rmtuk anak.

11

TABEL VPro,eram Ekstrakulikuler SD NU I

Trate Gresik

No Mata Asuh Kelas

1

2

J

4

5

6

7

8

9

10

11

t2l^IJ

t4

Pengajian Al-Qur'an

Seni baca Al-Qur'an

Percakapan bahasa Arab

Percakapan bahasa Inggns

Sanggar lukis

PMR/PKS

Renang

Pramuka

Komputer

Hadra Al Bajari

Drama

Drumband

Grup band

Les privat drumer

I_IIII_VTV_VIV-VI-VIU-VI-VI-V

Vm-vm-vIV_ VIV-Vm-v

1. Ada tambahan bimbingan belajar untuk kelas satu yang kurang lancar

belajar.

2. Bimbingan intensif untuk kelas enam yang akan me4gikuti ujian akhir.

78

TABEL VIDaftar Inventaris

SD NU I Trate Gresik Tp. 1998/1999

Nama Barang

1

2

3

45

678

9

10

11

t213

t415

l617

18

t9202t22z)242526272829303l32JJ

34

3s

Meja kepala sekolahKursi putarMeja huruf UMeja lulisKursitarnuKursi guruKursi merahJam dindingTape ToaTape NasionalTV.rnerk DaichiMicAmplivayerAlmariTelponKipas anginDispenser AquaContainerHiasan dinding kaligrafiPapan dataPapan agenda kep. SekolahKotak P3KSpicerSalon besarSalon kecilMega phoneRadio lamp.Stempel SDNU 1

NomeratorStempel legalisasiStempel tanggalStempel lunasStempel tembusanStempel arsipSharpener

Dalam keadaan baikIdemIdemIdenrIdernIdemIdernIdernIdemIdemIdemIdemIdernIdemIdernIdemIdemIdernIdemIdemIdemIdemIdernIdernIdemIdernIdemIdemIdemIdemIdernIdemIdemIdem

I buahI buahI set

6 buah4 buah16 buah4 buah6 buahI buah1 buah1 buah3 buah1 buah2 buah1 buah3 buah1 buah

10 buahI buah3 buah1 buah1 buah2buah1 buah8 buah1 buah1 buah2 buah1 buah1 buahI buahI buah1 buah1 buah1 buah

79

Nama Barang

36)l3839404t4243444546474849505l52

:535455565758596061

6263646566676869707t727374

Stepples besarStepples kecilMesin tik elektronikMesin tik manualMesin komputerMesin printerStavoltKursi plastikMeja komputerEtalase koperasiAlmari besiTempat TVTempat kertasCorong pengeras suaraPowerMixerTiangmicPelubang kertasStempel POMGStempel panitia Pondok R.Stempel jasa angkutanStempei ekstrakulikulerP. Kerangka rnanusiaP. Organ tumbuh manusiaMicroskhopPatung kepala manusiaPatung telinga manusiaPatung mata manusiaPatung rahang gigiPatungjantungPermukaan kulitPutik sariRelief katakRelief lidahRelief daunRelief organ manusiaRotasi tata suryaRotasi bumi dan matahariKompas

2 buah5 buahI buah1 buah8 buah1 buah5 buah15 buah8 buah1 buah2 buah1 buah1 buah2 buah1 buah1 buah2buah1 buah1 buah1 buah1 buah4 buahI buahI buahl unit

1 buah1 buah1 buahI buah1 buah1 buah1 buahI buah1 buah1 buah1 buah1 buahI buah4 buah

Dalam keadaan baikIdemIdemIdem

Satu buah rusakDalam keadaan baik

IdemIdemIdemIdemIdemIdem

tdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdem

80

No Nama BarangBanyaknya

BarangKeterangan

75

76

7778798081

8283

8485

86

8788899091

9293

949596979899100

101

102103

Tali pramukaTenda pramukaTongkat prarnuhaBendera semaphoreBendera tunas kelapaStempel gudep

Stempel perpustakaanTempat disketKain spandukBuku bacaan/ cerita anakBuku paket kelas I s/d 6

Buku referensiBak sampahTermometer dindingAlat peraga matematikaAIat peraga IPAAlat peraga IPSAlat lab. BahasaMicxer spriteTerbang kulitKostum &amaPerangkat upacaraBendera NUBendera merah putihSeragam regu koor putraSeragam regu koor putriSeragam gerakjalanPialaSeperangkat drum/alat musik

1kgl buah

10 buah10 pasang

I buah2 buah2 buahI buah

75 meter800 exemplar90.000 exp.

8 judul15 buah

1 set1 set1 set1 set1 set1 set1 setI setI set

1 buah4 buah20 setel20 setel20 setel73 buah

Dalam keadaanbaikIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdern

B. Penyajian dan Analisa Data

1. PenyajianData

Dalam penyajian data ini penulis menyajikakn proses belajar nrengajar

dan pengelolaan kelas yang dilalcukan oleh guru pendidikan agana islam di

81

SDNU I Trate Gresik yang kami ambil dari interview langsung dengan guru

pendidikan agama Islam baik mengenai perencanaall dan proses rentetan

selanjutnya yaitu :

a- Proses sebelum mengajar. Selanjutnya adalah bagaimana kegiatan guru di

kelas (saat mengajar) dengan runtut yang kami bahas dalam

b. Proses-belajar mengajar dan berlangsugnya pngelolaan kelas' Serta

langkah mengevaluasi hasil yang akan diteragkan dalam

c. Proses sesudah mengajar

Selanjutaya adalah dengan menyebar angket pengetolaan kelas dan

pengaruhnya tehadap timbulnya motivasi belajar siswa, guna ingin mengetahi

tanggapan siswa mengeania proses pengelolaan kelas yang dilakrkan oleh

guru PAI mereka. Juga ingin mengetahui dengan pasti tentang pengaruh

pr-ngetolaan kelas guru PAI yang diterapkan terhadap timbulnya motivasi

belajar siswa.

Proses belajar mengajar dengan datayatgkami peroleh adalah :

a. Sebelum mengajar

Langkah I : Menentukan tujuan yang hendak dicapai melalui

pelajaran yang bersangkutan, menentukan hal yang harus

diketahui dan diperoleh siswa setelah mereka selesai

mengikuti mata pelajaran yang bersangkutan.

Untuk dapat nlenyusun pelajaran yang dapat

dipertanggungiawabkan dan memilih benutk pengajaran

Langkah I1

Langkah III

82

secara tepat, pengajar harus melrentukan terlebih dahulu

tujuan yang kndak ia capai dengan pelajama itu' Ada

beberapa hal yang bisa dilakukan saat menentkan tujuan :

1) Menetapkar/menegaskan tujuaq karena dengan

menentukan tujuan guru telah menetapkan isi

pelajaran yang ia susun.

2) Tujuan-tujunn yang kita telah tetapkan harus kita

perinci sesuai dengan jenisnYa.

3) Selanjutnya tujuan-tujuan itu perlu dirumuskan'

: Meneliti dan memerilsa apakah batnn pelajaran itu dapat

dibagi dalam tahaptahap dan bagian-baglan

Tujuan-tujuan pengajaran perlu kita susun dengan unrtan

yang tepat, tetapi seluruh bahan pengajaran juqEfilak

kalah pertingnya disusun dalam bagian-bagian, karena

semakin terpaUjelas susunan pelajaran maka semakin

mempemudah kita melaksanakan tuga. Dan susunan yang

baik merupakan syarat penting agar proses belajar dapat

tirnbul dan berjalan dengan baik.

: Menentukan untuk setiap baglan dari bahan pengajaran

bentuk-bentuk kerja Gfategr dan metode) yang penting

gunamencapai tujuan.

Langkah IV

83

Dalam lang!<ah ketiga ini pengajar harus memikirkan

untuk setiap bagian dari pel{aran macam bentuk

pengajaran yang perlu digunakan untuk mencapai tujuan'

: Menentukan untuk setiap bagian keadaan nyata serta ciri-

ciri yang memberi pengaruh pada bentuk pengajaran

secara tepat. Yang kita maksud dengan keadaannya dan

ciri adalah ciri menyangkut diri murid, bahan pelajaran'

Tujuan pengajaran yang telah ditetapkan sudah diperinci-

menwut tahaptahapnya, isi pelajaranpun sudah mantap'

Begitu pula kemungkinan penggunaan bentuk-bentuk

pengajaran yang sesuai telah mulai dilihat. Tetapi

keadaan nyata yang harus dihadapi belum

diperhitungkan, yang meliputi :

1) Murid yang akan dihadapi sangat menentukan hal

yang dapat dilakukan.

2) Bahan pengajaran yffiLg akan dibicarakan jogu

menentkan bentuk pengajaran yang dapat digunakan-

3) Pengajar (euru) merupakan faktor yang tidak kalah

penting.

4) Sarana/memeriksa sarana prasarafla yang tersdia.

: Menentukan jenis, model serta bentuk pengajaran yang

cocok untuk pelajaran yang bersangkutan.

Langkah V

84

Proses beiajar mengajar dengan variasi yang cukup

banyak akan memberikan hasil yang lebih baik daripada

suatu rangkaian pelajaran yang membosankan.

b. Tahap mengajar

i) Mernbuka kegiatan belajar

- Salam sebagai langkah awal penertiban dan pemusatan perhatian

sisrva.

- Melakukan doa bersama

- Melakukan apersepsi dan Pre test

2) Proses belajar dan pengelolaan kelas

- Menerangkan materi Pelajaran

- Guru mengusahak an agar semu siswa mendapatkan perhatian

dan juga memperhatikan kepada guru'

- Berusaha menetralisir keadaan di kelas jika terjadi kesenjangan

dengan mengadakan kontak dengan siswa'

- Guru bersuaha menciptakan suasana belajar yang

menYenangkan bagi sisrva.

- Mengatasi permasalahan yang timbul baik individu atau

kelomPok'

- MeyimPulkan hasil Pelajaran

- Memtotifasi sisu'a

- Mernbangun hubungan antara guru dengan mrurid

85

- hdenggairahkan minat

- Mengevaluasi hasil belajar

Proses sesudah rnengaj ar adalah dengan mengi nfentari sasikan pelaj aran

yang telah disampaikan agar guru mempunyai aclrirn dalam melakukan

proses belajar mengajar selanjutnya dan jrrga mempermudah saat

membuat ukuran dalam evaluasi akhir.

Selanjutnya adalah jika dalam hasil evaluasi ditemukan nilai yang di

bawah standar (rendah) maka guru harus melakuan ulangan perbaikan

untuk mendapatkan hasil yang lebih baik dengan langkah sebagai berikut :

1) Siswa yang telatr selesai diberikan yang ternyata mencapai paling

sedikit 75Yo dai. sko maksimum yang ditetapkan untuk tes tersebut

maka guru memberi kesempatan yang mongerjakan tugas-tugas

pengayarm.

Terhadap siswa yang memperoleh skor di bawah 7504, guru s€gera

melakukan identifikasi item-item yang tidak dapat diselesaikan dan

tidak dapat dikerjakan.

Bagi siswa yang telah mencoba mempelajari lagi dan belum dapat

mencapai skor minimal yang ditetapkan maka jalan yang harus

dilakuanadalah:

- Memberikan bimbingan khusus kepada siswa yang bersangkutan

atau berdiskusi.

2)

3)

86

-DenganpihakguruBPuntukmempelajarilatarbekangkesulitan

siswa.

Adapun dalam pengumpulan data melalui angket, penulis buat dalam bentuk

struktur responden tinggal memilih jawaban karena pertimbangan responden

adalah usia dini. Sedangkan untuk lebih mempermudah penilaian dalam

penelitian ini karni gunakan ketentuan standar nilai sebagai berikut :

Untukjawaban (a):3

Untuk jawaban (b):2

Untuk jawaban (c) : 1

Berikut ini akan kami sajikan hasil jawaban responden tentang pengaruh

pengelolaan kelas terhadap motivasi belajar siswa dari angket yang kami

sebarkan.

TABEL VIIScore Niiai Angket Variabel Bebas

No 1 2 J 4 5 6 7 8 9 10 11 l2 13 t4 15 16 17 18 19 20 2l 22 Jml

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

3

LJIlrIJI

i3Il:

-lJI

3lI

3lalJ

J

,l3i

3l

3ial,]3

i,t"l'i3l.IJI

3l^l-, I

I

2l

3l

t:IJI

l3l^l-1I

t"i:

aJ

J

J

3

3

lrl-lrl.lrI

l'

J

3l:l"lrl2

2

J

2

2

J

I

3l-t:l,l3l

l

J

3

L.lrl-t-,It-lrl,I

:l,ltl:lJI

"l,1

1

2

J

3

2

-l., I

I

:lJII

-)

3

5

J

3

J

3

2

J

3

3

J

J

t,l.IJIla

Il:

I

3l

,l.l1l

2

1

2

2

l,l-l2i^l'

3l,lalJI

"l,l3

J

t^l-)I

l3l:I

i3

-t3l

I

3lI

JI

"t,lJ]

"J

J

3

J

J

J

J

J

J

J

J

^lrl3l

I

^I,l2

J

3

I

l?,I

l:I

lz

3l

"lLI

Irll

2

3

)t-IrIl-lrI

lzI

l2I

JIJ

:l:^t_:l::l::l:t:l:l:l:i:i:1;l;

3l

3l.l,]3

i,I

l'l-,

l,I

l3l:

2

2

zaJ

J

J

-)

J

J

I

3

J

3

3

J

3

l"l-lI

lITI

I

lrlJI-IJ

3lI

,l,lJ

3

3

.)

t:It^lrI

l:

3

3

2

J

3

2

l^l'l,,l"IJIi)t-

uol64 1

I62

1

u, Iu, I

60 1

I

60

62

63

62

87

No I 2 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 T4 15 l6 l7 18 L9 20 2l 22 Jml

1t

12

13

14

15

16

t7

IB

19

20

J

J

J

J

J

3

J

J

J

J

3

J

J

J

.,

,3

J

J

J

J

J

J

J

2

3

-1

J

J

3

2

J

J

J

J

J

J

J

2

2

2

J

..,

a-)

2

2

J

J

J

J

J

2

I

J

)

J

,J

J

J

J

J

J

J

J

2

I

2

)

2

2

J

J

J

-)

J

J

J

J

2

3

J

J

J

J

a

J

J

J

J

2

2

J

-)

J

)

2

2

-)

1

J

J

-)

2

2

J

1

J

J

J

J

J

J

3

2

J

J

J

J

-)

J

J

J

J

2

J

.,L

J

J

J

J

2

2

J

J

-)

J

-)

2

2

_)

J

,1

J

.,,

J

3

J

2

2

J

J

2

J

J

J

2

J

J

af,

2

2

J

-1

6L

62

63

63

64

64

61

60

61

61

Jumlah 1242

TABEL VIIIScore Nilai Angket Variabel

Terikat

No 1 2 J 4 5 6 7 8 9 10 11 t2 Jml

1

2

J

4

5

6

7

8

9

l0

11

1

J

3

J

aJ

aJ

1

J

J

J

3

J

J

J

3

J

aJ1

J

J

3

2

J

3

2

2

I

2

2

1

1

J

J

2

2

2

2

2

1

aJ

J

2

J

J

J

.>

aJ

2

2

3

2

2

2

2

1

2

2

2

2

J

1

2

I

2

J

J

3

aJ

J

J

J

J

J

-J

2

J

1

I

2

3

2

J

2

2

2

1

J

)J

J

J

J

3

J

J

J

2

J

j

J

J

J

J

J

J

J

1

3

3

J

3

J

a-)

a1

J

aJ

3

a

J

J

J

aJ

J

34

JJ

31

31

3./.

9,

31

31

32

30

30

88

No 1 2 J 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Jml

t2

13

14

15

16

t7

18

19

20

J

J

-)

)

J

J

J

aJ

J

J

a)J

3

2

2

2

3

2

2

2

J

1

1

2

2

)3

aJ

3

J

J

2

2

2

J

2

J

J

J

2

2

2

J

3

J

2

2

1

J

2

J

J

aJ

J

J

J

J

J

J

2

1

1

2

1

I

1

J

2

3

2

J

J

J

2

J

3

-)

3

aJ

J

aJ

3

a)J

aJ

J

-)

1

J

3

5

-JaJ

aJ

2

J

3

aJ

31

JJ

3 ^/.

34

32

31

30

31

30

Jumlah 631

Setelah diketahui score dari hasil angket maka di bawah ini akan

penulis sajikan data tentang jumlah tiap-tiap score tentang pengelolaan kelas

dan motivasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dalam tabel berikut :

TABEL IX

NoVariabel X Variabel Y

Pengelolaan kelas di SD NU ITrate Gresik

Motivasi Belajar Siswa PAI

01

02

03

a4

05

06

07

64

64

62

62

63

60

60

34

JJ

31

31

32

)L

3l

89

Pengelolaan kelas di SD NU ITrate Gresik

Motivasi Belajar Siswa PAI

08

09

10

11

12

13

l4

15

16

17

18

19

20

62

63

62

61

62

63

63

64

64

61

60

61

61

31

32

30

30

31

)Z

34

32

31

30

31

30

2. Analisa Data

Tujuan dilakukannya analisa data adalah untuk menguji dengan pasti

tentang pengaruh pengelolaan kelas terhadap timbutnya motivasi belajar siswa

bidang studi pendidikan agama Islam, dan untuk memudahkan penganalisaan

data maka penulis menggunakan metode '?rudoct Momenf'dengan langkah-

langkah sebagai berikut ,

90

sstelah data diketahui maka untuk menganalisadatatersebut ditempuh

dengan langkah-langkah yaiut mendistribusikannya dalam tabel yang sesuai

dengan rumus. Dalam hal ini tabelnya adalah sebagai berikut :

TABEL X

2176

2112

1922

1922

2016

1920

1860

1922

2016

1860

1830

1922

2079

2016

2176

2048

1891

1800

1891

1830

1 156

1089

961

961

1024

1024

961

96L

1024

900

900

96

1089

1024

1 1s6

t024

961

900

961

900

4096

4096

3844

3844

3969

3600

3600

3844

3969

3844

3721

3844

3969

3969

4096

4096

3727

3600

3721

3721

34

35

31

31

JL

)z

31

31

32

30

30

31

53

3L

34

32

3l

30

31

30

64

64

62

62

53

60

60

62

63

62

6"t

62

63

63

64

64

6l

60

5t

67

1

2

aJ

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

t4

15

16

17

18

19

20

9l

Setelah diketahui jurniah dari masing-rnasing kategori dari masing-

ilasing variabel X dan Y rnaka tangkah selanjutnva adalah nlelnasukkan data

rersebut ke daiam rulrus yang telah ditentukan vaitu rumus ''PM" adalah

scbagai berikut .

N XY-X Yr)' :

rrN. \t - rXtr t. (N. \'r - tYtr)

(20 x 39209)' (1242 x 631)

.,-Co t 17164 - (12z)')) (20 x 19937 - (631)'])

784180 - 783702

"j{zs+zzto- 1542564) x (395740 - 398161)

478

'r)'-

rxY:

t,t,t:

xv

.1414554

478

643.867

'xy: A.'742389 : 0.742

Setelah diketahui hasil dari pengelohan data yang merupakan harga

atau nilai dari korelasi tersebut, selanjufilya dikonsultasikan dengan *r" (harga

Interpretasi "t'' Product Moment) tabel pada taraf signirftan lYa dan tataf

signifikan 5% dengan melihat N : 20. Dalam tabel "r" pada taraf signifikan

1olo tercantum bilangan 0,561 sedangkan pada taraf signifikan 59/o tercantum

ilto x 579

92

bilangan 0,444 ini nrenuniukkan bahwa "r" -vang diperoleh lebih besar dari "r"

tabel dengan perbandingan sebagai berikut '

Karena-.r..yangdiperoiehberadadiatassignifikasinl.amakanilai..r..

1,ang kita perolah merupakan korelasi signifikan, dengan degrikian kita

menolak koreiasi nihii -vang berbunyi bahu'a tidak ada korelasi atltara

pengelolaan keias dengan pengaruhl-va terhadap timbulnya motivasi belaiar

sisrva dalarn pendidikan agarTla Islam dan menerirna hipotesa vang berbunvi

ada korelasi antara pengelolaan kelas dengan timbulnya rnotivasi bela-iar sisrva

bidang studi pendidikan agarna Islam.

Selanjutnya untuk mengukur adanya korelasi afitara pengelolaan kelas

dengan timbulnya motivasi belajar siswa, maka nilai "f' yang diperoleh

dikonsultasikan dengan tabel interpretasi nilai "r" yang telah ditetapkan'

Daiam hal ini penulis berpedoman sebagai berikut :

TABEL XI

Besarnya "r" lnterpretasi

0,90-1,00

0,70-0,90

0,40-Q,70

0,20-0,40

0,00-0,20

Sangat tinggi

Kuat/tinggi

Sedang

Lemahr/rendah

Sangat lernah