asepnuryadin upi pkmgt

i

PROPOSAL PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA

SANSKERTA (SARJANA SEJAHTERA PENDIDIKAN MERATA)

Program Terpadu SM3T dan Transmigrasi untuk Meningkatkan Kualitas

Pendidikan di Daerah Terdepan, Terluar, dan Tertinggal

BIDANG KEGIATAN:

PKM-GAGASAN TERTULIS

Diusulkan oleh :

Asep Nuryadin 1204173 (2012)

Erni Nurwanti 1203367 (2012)

Fida Amatillah 1203373 (2012)

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

BANDUNG

2015

ii

PENGESAHAN PKM-GAGASAN TERTULIS

1. Judul Kegiatan : SANSKERTA (SARJANA SEJAHTERA

PENDIDIKAN MERATA)

Program Terpadu SM3T dan Transmigrasi

untuk Meningkatkan Kualitas Pendidikan

di Daerah Terdepan, Terluar, dan

Tertinggal

2. Bidang Kegiatan : PKM-GT

3. Ketua Pelaksana Kegiatan

a. Nama Lengkap : Asep Nuryadin

b. NIM : 1204173

c. Jurusan : Pedagogik/S1 PGSD

d. Universitas/Institut/Politeknik : Universitas Pendidikan Indonesia

e. Alamat Rumah dan No Tel./HP : Dsn. Cigarukgak RT 01 RW 07, Ds.

Ciampanan, Kec. Cineam, Kab.

Tasikmalaya. 46198 Telp. 083899891847

f. Alamat email : [email protected]

4. Anggota Pelaksana Kegiatan/Penulis : 2 (dua) orang

5. Dosen Pendamping

a. Nama Lengkap dan Gelar : Dindin A. M. L., S.Si., S.E., M.Pd.

b. NIDN : 0013017905

c. Alamat Rumah dan No Tel./HP : Jalan Tegal Panjang Linggasari Ciamis

46216 / 085223350747

Tasikmalaya, 20 Maret 2015

Menyetujui,

Ketua Jurusan/Program Studi

Drs. Rustono WS, M.Pd

NIP. 195206281981031001

Ketua Pelaksana Kegiatan,

Asep Nuryadin

NIM. 1204173

Menyetujui,

Wakil Rektor Bidang Perencanaan,

Kemahasiswaan, Kemitraan dan Usaha

Prof. Dr. H. Dadang Sunendar, M.Hum.

NIP. 196310241988031003

Dosen Pendamping,

Dindin A. M. L., S.Si., S.E., M.Pd.

NIDN. 0013017905

mailto:[email protected]

iii

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL .......................................................................................i

HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................ii

DAFTAR ISI .......................................................................................................iii

RINGKASAN .....................................................................................................iv

A. PENDAHULUAN

1. Latar Belakang .....................................................................................1

2. Tujuan ...................................................................................................2

3. Manfaat .................................................................................................2

B. GAGASAN

1. Kondisi Kekinian ..................................................................................2

2. Solusi yang pernah Ditawarkan ............................................................3

3. Perbaikan Melalui Gagasan yang Diajukan ..........................................4

4. Pihak-pihak yang dapat Membantu ......................................................5

5. Langkah-langkah Strategis Implementasi Program ..............................6

C. KESIMPULAN ............................................................................................8

DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................9

LAMPIRAN

iv




Disusun Oleh:

Asep Nuryadin, Erni Nurwanti dan Fida Amatillah

Email: [email protected] / [email protected] / [email protected]

Jurusan Pedagogik Program Studi S1-PGSD

Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Tasikmalaya

Jl. Dadaha No. 18 telp. (0265) 331860, Tasikmalaya 46115

RINGKASAN

Untuk mengatasi masalah kurang meratanya pendidikan terutama di daerah

3T (Terdepan, Terluar, Tertinggal), pemerintah melaksanakan program Sarjana

Mengajar di Daerah Terdepan, Terluar, dan Tertinggal (SM3T). Mengajar di

daerah 3T memiliki kendala tersendiri, tantangan tersebut berasal dari kondisi

alam, sosial, dan budaya masyarakat. Untuk mengatasi berbagai kendala yang

dihadapi para peserta SM3T salah satu solusi yang diambil pemerintah

memberikan bantuan biaya hidup sebesar 2,5 juta rupiah per bulan. Selain itu pada

tahun 2015 pemerintah membuka 1.000 formasi guru khusus untuk alumni peserta

SM-3T. Namun hal ini dirasakan belum cukup mengingat jumlah alumni SM3T

lebih banyak dan belum memiliki kejelasan masa depan. Oleh karena itu untuk

mengoptimalkan program SM3T kami mengajukan gagasan berupa program

Sanskerta. Program ini merupakan program terpadu antara program SM3T dari

Kementrian Riset, Teknologi, dan Perguruan Tinggi (Kemenristekdikti) dengan

program Transmigrasi dari Kementrian Desa, Pembangunan Daerah Tertinggal,

dan Transmigrasi (KPDT). Program ini diharapkan akan memaksimalkan program

SM3T sehingga distribusi guru menjadi lebih baik, kesejahteraan para peserta

program ini juga akan lebih baik, serta memberikan kontribusi terhadap

optimalisasi potensi daerah karena para peserta program Sanskerta juga diberikan

pelatihan keterampilan mengembangkan potensi daerah 3T yang menjadi tujuan.

Kata Kunci: SM3T, Transmigrasi, Sanskerta.

mailto:[email protected]:[email protected]

1

A. PENDAHULUAN

1. Latar Belakang

Pendidikan sebagai salah satu aspek terpenting dalam menciptakan

Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas dan berintegritas tinggi,

tentunya harus memperoleh perhatian lebih dari semua pihak, khususnya dari

pemerintah sebagai eksekutor kebijakan-kebijakan yang telah ditetapkan.

Dalam Undang-Undang Dasar (UUD) 1945, pasal 31 ayat (1) dinyatakan

bahwa:

Setiap warga Negara berhak mendapat pendidikan.

Hal ini menunjukkan adanya cita-cita bangsa Indonesia untuk

menyelenggarakan pendidikan yang dapat dirasakan oleh seluruh warga

negara Indonesia. Meskipun pada kenyataannya, tidak setiap warga negara

mendapatkan pendidikan yang seharusnya mereka dapatkan. Hal ini

disebabkan oleh berbagai faktor, misalnya faktor ekonomi dengan mahalnya

biaya pendidikan yang harus dikeluarkan, faktor kondisi wilayah dengan

sulitnya akses menuju daerah-daerah tertentu seperti daerah 3T (Terdepan,

Terluar, Tertinggal), kemudian faktor kurangnya Sumber Daya Manusia

khususnya tenaga pendidik atau guru di daerah-daerah tertentu di Indonesia.

Tidak dapat dipungkiri bahwa Indonesia memiliki wilayah yang sangat

luas, mulai dari Sabang sampai Merauke. Pulau-pulau terpencil lainnya yang

pada umumnya memiliki akses wilayah terbatas. Luasnya wilayah Indonesia

merupakan salah satu penyebab pendidikan kurang merata. Terjadi

kesenjangan pendidikan antara sekolah di perkotaan dengan sekolah di

pedesaan. Apalagi dengan kondisi sekolah di daerah 3T. Adanya kesenjangan

pendidikan tersebut dilihat dari ketersediaannya sarana prasarana, tenaga

pendidik dan hal lain yang menunjang proses berlangsungnya pendidikan.

Dalam tulisan Meisy Meidina Billem, hasil survey mengenai penyebaran guru

yang tidak merata di Indonesia sebagai berikut:

Sekolah di perkotaan kekurangan guru 21%, 37% sekolah di pedesaan

kekurangan guru, 66% sekolah di daerah terpencil kekurangan guru dan

34% sekolah di Indonesia yang kekurangan Guru. Sementara di banyak

daerah terjadi kelebihan Guru.(Teacher Employment & Deployment,

World Bank 2007 dalam Billem, 2014).

Melihat fenomena di atas, pemerintah tidak tinggal diam. Dalam rangka

percepatan pembangunan pendidikan di daerah 3T pada tahun 2011

Kementerian Pendidikan Nasional menciptakan Program Maju Bersama

Mencerdaskan Indonesia. Salah satunya adalah program Sarjana Mengajar di

Daerah Terdepan Terluar dan Tertinggal (SM3T). Program SM-3T

merupakan salah satu terobosan yang dibuat Kementerian Pendidikan

Nasional (sekarang oleh Kementrian Riset, Teknologi, dan Pendidikan

Tinggi) saat itu untuk membantu proses pemerataan dan peningkatan kualitas

2

pendidikan di Indonesia dengan distribusi guru-guru ke daerah 3T. Menjadi

guru di daerah 3T bukan hal yang mudah, mengingat kondisi wilayah, sarana

dan prasarana serta akses wilayah yang sangat jauh berbeda dengan kondisi di

daerah perkotaan pada umumnya. Maka dari itu, seyogyanya masa depan dan

kesejahteraan guru yang berdedikasi di daerah 3T dijamin oleh negara.

Dengan demikian, maka sebuah keharusan yang tidak dapat ditawar

lagi bagi pemerintah untuk menjamin dan menindaklanjuti para lulusan PPG

pasca SM-3T agar mereka dapat kembali berdedikasi di wilayah-wilayah

yang kekurangan guru di Indonesia. Mengingat anggaran yang telah

dikeluarkan oleh pemerintah untuk membiayai program SM-3T dan PPG

tidaklah sedikit, namun pada akhirnya tidak ditindak lanjuti.

2. Tujuan

a. Mengetahui kondisi pemerataan pendidikan di Indonesia.

b. Mengetahui kondisi terkini program SM3T dari Kementrian Riset,

Teknologi dan Pendidikan Tinggi (Kemenristekdikti).

c. Mengetahui program Transmigrasi dari Kementrian Desa, Pembangunan

Daerah Tertinggal, dan Transmigrasi (KPDT).

d. Menciptakan program baru yang dapat mengoptimalkan program SM3T.

e. Mengetahui pihak-pihak terkait yang dapat membantu pelaksanaan

program baru yang dapat mengoptimalkan program SM3T.

f. Menentukan langkah-langkah strategis program baru yang dapat

membantu pelaksanaan program baru yang dapat mengoptimalkan

program SM3T.

3. Manfaat

a. Memberikan informasi mengenai program pemerataan pendidikan dari

pemerintah yaitu SM3T dan beberapa kendala terkait SM3T yang

ditemui di lapangan.

b. Memberikan masukan kepada pemerintah terkait optimalisasi program

SM3T.

B. GAGASAN

1. Kondisi Kekinian

Mengajar di daerah 3T bukan merupakan hal yang mudah, namun

memiliki tantangan tersendiri. Tantangan tersebut berasal dari kondisi alam,

sosial, dan budaya masyarakat. Lingkungan tempat mengajar selain terletak

jauh dari pusat kota juga umumnya memiliki keterbatasan sarana prasana

serta infrastruktur yang menyebabkan sulitnya akses menuju daerah 3T.

Dalam upaya meminimalisir kendala tersebut, Pemerintah memberikan

bantuan hidup untuk setiap peserta SM3T sebesar 2,5 juta rupiah sebulan.

Namun bantuan hidup ini dirasakan terlalu minim. Sebagaimana menurut

Kasubdit Program dan Evaluasi Dirjen Pendidikan Tinggi Kemendikbud

Agus Susilohadi :

3

Di sana (daerah 3T) mereka mendapat bantuan biaya hidup 2,5 juta

rupiah sebulan, ini masih terlalu minim. Diharapkan ada peran dari

daerah, ada yang menyediakan beras, dan tempat tinggal. (Ramdhani,

2014)

Selain biaya hidup yang masih terlalu minim, masalah lain terkait

dengan program SM3T ini adalah tidak adanya jaminan masa depan bagi para

alumni SM3T bahkan yang telah mengikuti program PPG. Hal ini sudah

seharusnya mendapat perhatian lebih dari pemerintah jika pemerintah

memang ingin membangun pendidikan di daerah 3T.

2. Solusi yang pernah Ditawarkan

Untuk optimalisasi program SM3T pada tahun 2015 pemerintah

membuka 1.000 formasi guru khusus untuk alumni peserta SM-3T (Tanpa

Nama, 2015). Namun hal tersebut dirasa belum cukup untuk menjamin

kehidupan para alumni SM-3T yang jumlahnya lebih banyak. Saat ini tidak

sedikit lulusan PPG pasca SM-3T yang nasibnya belum jelas, salah satunya

adalah Klementina Ifonia Ija Su, S.Pd.Gr, seorang alumni PPG paska SM3T

Kabupaten Manggarai, bersama rekan lainnya mengatakan bahwa:

Kami tidak meminta lebih dari pemerintah, seperti gaji tinggi atau

diperlakukan khusus, tetapi niat kami hanya ingin memajukan

pendidikan yang ada, khusunya di Manggarai. Apalagi seleksi PPG itu

tidak gampang, harus melalui seleksi nasional, bersaing diantara ribuan

perserta namun yang lulus dari Manggarai hanya 90 orang saja, karena

itu sangat disayangkan jika ilmu pengetahuan yang kami punya tidak

ditransfer kepada anak didik atau di tindaklanjuti, (Amaterasu, 2014).

Tidak hanya itu, hal senada juga diungkapkan oleh Sekretaris Alumni PPG

paska SM3T Kabupaten Manggarai, Maksimus Edon, S.Pd mengatakan

bahwa:

Kami telah dicetak oleh pemerintah dan kini telah berada di daerah, siap

mengabdi dimanapun di Manggarai, tetapi yang menjadi kendala selama

ini adalah tidak punya ruang untuk berekspresi, menerapkan segala

pengalaman, kemampuan serta ilmu pendidikan yang telah kami dapat

selama mengikuti PPG, (Tanpa Nama, 2014)

Sementara itu menurut Anies Baswedan pada rapat koordinasi tingkat

menteri tentang pemanfaatan dana fungsi pendidikan ke daerah, beliau

mengingatkan kembali pesan presiden Joko Widodo untuk memberikan fokus

perluasan akses pendidikan pada daerah terdepan, terluar, dan tertinggal,

salah satunya yaitu dengan distribusi guru di berbagai kawasan di Indonesia

harus merata, khususnya di daerah 3T. Beliau juga menambahkan bahwa:

Pemerataan distribusi guru sangat perlu dipikirkan, tetapi peningkatan

kualitas guru pun juga menjadi salah satu hal utama dari pengalokasian

dana transfer daerah. (Hartono, 2015).

4

Dengan demikian, maka sebuah keharusan yang tidak dapat ditawar

lagi bagi pemerintah untuk menjamin dan menindaklanjuti para lulusan PPG

pasca SM-3T agar mereka dapat kembali berdedikasi di wilayah-wilayah

yang kekurangan guru di Indonesia. Mengingat anggaran yang telah

dikeluarkan oleh pemerintah untuk membiayai program ini tidaklah sedikit.

3. Perbaikan Melalui Gagasan yang Diajukan

Untuk mengoptimalkan program SM3T yang dijalankan pemerintah

diperlukan sejumlah tindakan. Salah satunya yaitu dengan meningkatkan

minat para Sarjana yang mengikuti program SM3T untuk melanjutkan

pengabdiannya di daerah 3T. Menurut Hardr (2009),

Getting teachers to come to any area, and to rural areas in particular,

requires that the school district and community provide for their needs.

These include jobs for spouses, safe places to raise families, quality

educations for their own children, adequate salaries and compensation,

and acceptance as part of the local community.

Berdasarkan hal tersebut, untuk meningkatkan minat menjadi guru di

suatu daerah, terutama di daerah pedesaan (3T) diperlukan adanya jaminan

terhadap kebutuhan mereka. Para guru yang memutuskan untuk mengajar di

daerah 3T tidak bisa hanya dituntut untuk berdedikasi penuh atau bahkan

diharuskan untuk melanjutkan pengabdiannya tetapi juga harus diperhatikan

kebutuhannya.

Kebutuhan yang dimaksud baik dari segi kebutuhan tersedianya

pekerjaan bagi pasangan hidup, membangun keluarga, pendidikan bagi anak-

anak, gaji dan kompensasi yang memadai, hingga diterimanya diri mereka

sebagai bagian dari komunitas lokal.

Untuk mewujudkan harapan terpenuhinya kebutuhan para guru yang

mengikuti program SM3T dan memutuskan untuk melanjutkan

pengabdiannya di daerah tersebut, kita dapat menciptakan sebuah program

yang memadukan program SM3T dari Kemenristekdikti melalui Direktorat

Jenderal Pendidikan Tinggi (DIKTI) dengan program Transmigrasi dari

KPDT.

Pemaduan program SM3T dengan program transmigrasi dipilih

berdasarkan beberapa alasan, yaitu:

a. Masih adanya alumni peserta SM-3T yang telah lulus Pendidikan Profesi

Guru (PPG), namun nasibnya belum jelas.

b. Menyikapi kebijakan pemerintah mengenai penyediaan 1000 formasi

guru khusus peserta SM-3T.

c. Membantu program transmigrasi dari KPDT yang saat ini akan

memprioritaskan pembangunan 1.138 desa-desa tertinggal yang ada di

jalur perbatasan lintas negara (Infokemdes, 2015).

5

Dengan diselenggarakannya program terpadu antara dua kementrian

tersebut, diharapkan pembangunan di daerah 3T khususnya di bidang

pendidikan dapat berjalan lebih optimal.

4. Pihak-pihak yang dapat Membantu

a. Kementrian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi

Peran Kemenristekdikti yaitu :

1) Persiapan Program

1) Sistem rekrutmen calon peserta program Sanskerta.

2) Sistem distribusi peserta program Sanskerta

2) Sosialisasi Program

3) Pelaksanaan Program

a) Seleksi calon peserta program Sanskerta.

b) Pelaksanaan program Sanskerta selama tiga tahun di daerah 3T

yang menjadi tujuan. (bersama KPDT)

4) Evaluasi Program (bersama KPDT)

b. Kementrian Desa, Pembangunan Daerah Tertinggal dan Transmigrasi

Peran KPDT yaitu :

1) Persiapan Program

a) Persiapan tempat dan fasilitas di daerah 3T yang menjadi tujuan.


a) Pelatihan untuk para calon peserta agar dapat hidup mandiri.

b) Pelaksanaan program Sanskerta selama tiga tahun di daerah 3T

yang menjadi tujuan (bersama Kemenristekdikti).

3) Evaluasi Program (bersama Kemenristekdikti).

c. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan


Pengangkatan peserta program Sanskerta menjadi Pegawai

Negeri Sipil (PNS) atau menjadi pegawai tetap daerah.

d. Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan Terpilih Program untuk

program SM3T

Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) berperan

dalam proses sosialisasi melalui kegiatan berbagi pengalaman dari

alumni SM3T. LPTK terpilih juga diharapkan berperan secara optimal

demi kesuksesan program Sanskerta ini. LPTK yang dimaksud terdiri

dari tujuh belas LPTK yang berada di universitas berikut :

1) Universitas Negeri Medan (UNIMED),

2) Universitas Negeri Padang (UNP),

3) Universitas Negeri Jakarta (UNJ),

4) Universitas Pendidikan Indonesia (UPI),

5) Universitas Negeri Yogyakarta (UNY),

6) Universitas Negeri Semarang (UNNES),

7) Universitas Negeri Surabaya (UNESA),

6

8) Universitas Negeri Malang (UM),

9) Universitas Pendidikan Ganesha (UNDIKSHA),

10) Universitas Negeri Makassar (UNM),

11) Universitas Negeri Menado (UNIMA),

12) Universitas Negeri Gorontalo (UNG),

13) FKIP Universitas Syiah Kuala (UNSYIAH),

14) FKIP Universitas Riau (UR),

15) FKIP Universitas Nusa Cendana (UNDANA),

16) FKIP Universitas Mulawarman (UNMUL), dan

17) FKIP Universitas Tanjungpura (UNTAN). (Fitriyani, 2013).

5. Langkah-langkah Strategis Implementasi Program

Untuk merealisasikan program Sanskerta yang merupakan program

terpadu SM3T dan Transmigrasi, terdapat sejumlah langkah yang dapat

diambil yaitu sebagai berikut:

a. Tahap Persiapan Program

Pada tahap ini pihak-pihak terkait yaitu Kemenristekdikti,

Kemendikbud, dan KPDT menyiapkan langkah-langkah strategis dan

teknis program Sanskerta. Hal-hal yang harus disiapkan diantaranya:

1) Sistem rekrutmen calon peserta program Sanskerta.

Peserta program Sanskerta harus memenuhi syarat-syarat sebagai

berikut:

a) Mahasiswa yang telah dinyatakan lulus dari Perguruan Tinggi

(PT);

b) Diutamakan lulusan kependidikan atau yang telah mengikuti

program Pendidikan Profesi Guru (PPG).

c) Usia paling tinggi pada saat mendaftar adalah 35 tahun;

d) Lulus psikotes, wawancara, dan tes keterampilan mengajar.

e) Pertimbangan khusus untuk calon peserta yang memiliki prestasi

di bidang akademik dan non akademik;

2) Sistem distribusi peserta program Sanskerta.

Untuk sistem distribusi peserta program Sanskerta,

diutamakan di wilayah 3T yang paling membutuhkan. Setiap sekolah

minimal diperuntukkan bagi tiga orang peserta. Hal ini dimaksudkan

agar para peserta dapat saling berbagi ide, saran, dan masukan untuk

perbaikan kinerja dan juga perbaikkan program.

3) Persiapan tempat dan fasilitas di daerah 3T yang menjadi tujuan.

Untuk memenuhi kebutuhan hidup peserta program

Sanskerta, tempat dan sejumlah fasilitas harus dipersiapkan, yaitu :

a) Rumah tempat tinggal.

b) Kendaraan roda dua.

c) Keperluan bertani (tanah, bibit, pupuk, dll.).

7

d) Keperluan berternak (kandang ternak, hewan ternak, pakan,

dll.).

Pemerintah melalui pihak-pihak terkait harus mempersiapkan

segalanya sebaik mungkin. Hal ini semata-mata agar cita-cita pendidikan

yang merata di Indonesia dapat tercapai.

b. Tahap Sosialisasi Program

Sosialisai program dilaksanakan untuk memberikan informasi

mengenai program baru ini. Sosialisasi yang baik diharapkan akan

meningkatkan minat para lulusan PT untuk mengikuti program ini.

Sosialisasi dapat dilakukan melalui:

1) Seminar dari pemerintah dan kegiatan berbagi pengalaman dari

alumni program SM3T sebelumnya.

2) Sosialisasi melalui media masa.

c. Tahap Pelaksanaan Program

Tahap pelaksanaan program dilaksanakan dengan tahapan sebagai

berikut:

1) Seleksi calon peserta program Sanskerta.

2) Pelatihan untuk para calon peserta agar dapat hidup mandiri, berupa:

a) Pelatihan keterampilan bertani

b) Pelatihan keterampilan berternak

c) Pelatihan keterampilan mengembangkan potensi daerah tujuan.

3) Pelaksanaan program Sanskerta selama tiga tahun di daerah 3T yang

menjadi tujuan.

4) Pengangkatan peserta program Sanskerta menjadi Pegawai Negeri

Sipil (PNS) atau menjadi pegawai tetap daerah. Pengangkatan

dilaksanakan bagi peserta program Sanskerta yang memutuskan

untuk menjadi PNS atau pegawai tetap di daerah 3T tersebut.

d. Tahap Evaluasi Program

Evaluasi program dilaksanakan untuk mennilai keberhasilan

program Sanskerta. Aspek yang dievaluasi adalah :

1) Program-program Sanskerta yang terdiri dari program pendidikan

dan pengembangan potensi daerah.

2) Kondisi kehidupan para peserta program Sanskerta.

Hasli evaluasi ini selanjutnya dijadikan acuan untuk perbaikan

program Sanskerta. Selain itu harus dibuat jurnal nasional khusus yang

berisi pengalaman para peserta program Sanskerta selama mengikuti

program ini. Pengalaman para peserta diharapkan akan menginspirasi para

sarjana lainnya untuk berpartisipasi dalam program Sanskerta demi

memajukan daerah 3T.

8

C. KESIMPULAN

Program Sanskerta yang merupakan program terpadu antara program

SM3T dari Kemenristekdikti dan program Transmigrasi dari KPDT

diharapkan dapat menjadi solusi untuk mencapai pemerataan pendidikan di

Indonesia.

Dalam pelaksanaannya seluruh pihak terkait harus bekerja dengan

sungguh-sungguh mulai dari tahap persiapan, sosialisasi, pelaksanaan, hingga

evaluasi program. Hal ini agar agar program berjalan secara optimal dan cita-

cita untuk memberikan hak pendidikan yang sama bagi seluruh warga negara

Indonesia dapat tercapai.

Program Sanskerta diharapkan akan mengoptimalkan program SM3T

sehingga distribusi guru menjadi lebih baik. Selain itu kesejahteraan dan

masa depan para guru yang mengikuti program ini lebih terjamin. Program

Sanskerta juga diharapkan akan memberikan perbaikan di daerah 3T yang

menjadi tujuan transmigrasi karena para guru juga berperan dalam

membangun daerah dan mengoptimalkan potensi daerah.

9

DAFTAR PUSTAKA

Amaterasu, I. 2014. Nasib SM-3T Angkatan Pertama yang Masih Terlantar.

[Online]. Diakses dari: http://www.indoamaterasu.com/2014/07/nasib-sm-

3t-angkatan-pertama-yang-masih.html.

Billem, M.M. 2014. 34 Persen Sekolah di Indonesia Kekurangan Guru. [Online].

Diakses dari : http://geotimes.co.id/?s=kekurangan+guru&x=0&y=0.

Fitriyani, Sisca. 2013. Persepsi Mahasiswa Program Studi Kependidikan

Universitas Pendidikan Indonesia Terhadap Program Sarjana Mendidik di

Daerah Terdepan, Terluar, dan Tertinggal. UPI : repository.upi.edu

Hardr, P. L. 2009. Nurturing The Rural Teacher Experience: Lessons From The

United States. Dalam Terry Lyons, Joon-Yul Choi, Greg McPhan

(Penyunting), ISFIRE 2009 International Symposium for Innovation in

Rural Education : Improving Equity in Rural Education. Australia :

University of New England

Hartono, S. 2015. Perluasan Akses Pendidikan pada Daerah 3T. Diakses dari :

http://www.kemendikbud.go.id/kemendikbud/berita/3718

Infokemdes. 2015. Berita-Mendes Marwan Prioritaskan 1.138 Desa Perbatasan.

[Online]. Diakses dari : http://www.kpdt.go.id/berita/1389/mendes-

marwan-prioritaskan-1.138-desa-perbatasan.

Ramdhani, G. 2014. Beasiswa Penuh Bagi Calon Guru di Daerah Tertinggal.

[Online]. Diakses dari: http://news.liputan6.com/read/2074659/beasiswa-

penuh-bagi-calon-guru-di-daerah-tertinggal.

Undang-undang Dasar 1945

_____. 2015. Pemerintah Sediakan 1000 Formasi Guru Khusus SM3T. [Online].

Diakses dari : http://cahunnes.com/2015/01/pemerintah-sediakan-1000-formasi-

guru-khusus-sm3t/.

_____. 2014. Peserta SM3T Butuh Kejelasan Nasib. [Online]. Diakses dari:

http://www.republika.co.id/berita/pendidikan/eduaction/14/06/11/n6zsc9-peserta-

sm3t-butuh-kejelasan-nasib.

http://www.indoamaterasu.com/2014/07/nasib-sm-3t-angkatan-pertama-yang-masih.htmlhttp://www.indoamaterasu.com/2014/07/nasib-sm-3t-angkatan-pertama-yang-masih.htmlhttp://geotimes.co.id/?s=kekurangan+guru&x=0&y=0http://www.kemendikbud.go.id/kemendikbud/berita/3718http://news.liputan6.com/read/2074659/beasiswa-penuh-bagi-calon-guru-di-daerah-tertinggalhttp://news.liputan6.com/read/2074659/beasiswa-penuh-bagi-calon-guru-di-daerah-tertinggalhttp://www.republika.co.id/berita/pendidikan/eduaction/14/06/11/n6zsc9-peserta-sm3t-butuh-kejelasan-nasibhttp://www.republika.co.id/berita/pendidikan/eduaction/14/06/11/n6zsc9-peserta-sm3t-butuh-kejelasan-nasib

10

Lampiran 1. Biodata Ketua dan Anggota. A. Identitas Diri

1. Nama Lengkap (dengan gelar) Asep Nuryadin

2. Jenis Kelamin Laki-laki

3. Program Studi S1 PGSD

4. NIM 1204173

5. Tempat dan Tanggal Lahir Tasikmalaya, 10 Nopember 1993

6. E-mail [email protected]

7. Nomor Telepon/HP 083899891847

B. Riwayat Pendidikan

SD SMP SMA

Nama Institusi SDN Rahayu SMPN 1 Cineam SMAN 8

Tasikmalaya

Jurusan - - IPA

Tahun Masuk-

Lulus 2000-2006 2006-2009 2009-2012

C. Penghargaan dalam 10 tahun terakhir (dari pemerintah, asosiasi, atau institusi lainnya)

No Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Penghargaan Tahun

1. Juara 1 Reading Contest Panitia Porseni SD/MI

Kecamatan Cineam 2005

2. Juara 2 Lomba Puisi Panitia Porseni SD/MI

Kecamatan Cineam 2005

3.

Siswa Berprestasi

Peringkat Ke 2 Se-

Kabupaten Tasikmalaya

Dinas Pendidikan Kabupaten

Tasikmalaya 2008

4.

Penghargaan atas dedikasi

di bidang Pendidikan,

Olahraga, dan Seni.

Bupati Tasikmalaya 2008

5. Pemenang Hibah Bersaing

Penelitian Mahasiswa

Universitas Pendidikan

Indonesia 2014

6. Pemenang Program

Mahasiswa Wirausaha DIKTI 2014

7 Pemenang PKM-Penelitian DIKTI 2015

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar

dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari

ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima

sanksi.

Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah

satu persyaratan dalam pengajuan Hibah PKM-Gagasan Tertulis.


Pengusul,

( Asep Nuryadin )


11

A. IdentitasDiri

1. Nama Lengkap (dengan gelar) Erni Nurwanti

2. Jenis Kelamin Perempuan


4. NIM 1203367

5. Tempat dan Tanggal Lahir Tasikmalaya, 2 Agustus 1992



B. RiwayatPendidikan

SD SMP SMA

Nama Institusi SDN Cilingga SMPN 4

Tasikmalaya

SMKN 1

Tasikmalaya

Jurusan - - Akuntansi

Tahun Masuk-

Lulus 1999-2005 2005-2008 2008-2012

C. Penghargaan dalam 10 tahun terakhir (dari pemerintah, asosiasi, atau institusi

lainnya)

No JenisPenghargaan Institusi Pemberi

Penghargaan

Tahun

1. Juara Harapan 1 LCTAI

Se-Pemkot Tasikmalaya

PT PLN Persero Kota

Tasikmalaya 2007

2 Juara 1 PMR Regu Puteri

Se-Priangan Timur SMA Negeri 2 TSM 2007

3 Juara Umum PMR Se-

Priangan Timur SMA Negeri 2 TSM 2007

4

Juara 3 Ngadongeng Basa

Sunda se-Kota

Tasikmalaya

Dinas Pendidikan Kota

Tasikmalaya 2007

5.

Juara 1 Matematika Non

Teknologi se-kota

Tasikmalaya


Tasikmalaya 2011

6. Peringkat 10 Matematika

Non Teknologi

Pemerintah Provinsi Jawa

Barat 2011

7.

Pengurus Berprestasi 1

Kopma UPI Kampus

Tasikmalaya

Kopma UPI Kampus

Tasikmalaya 2014


12




sanksi.


satu persyaratan dalam pengajuan Hibah PKM Gagasan Tertulis.


Pengusul,

( Erni Nurwanti )

13

D. IdentitasDiri

1. Nama Lengkap (dengan gelar) Fida Amatillah

2. Jenis Kelamin Perempuan


4. NIM 1203373

5. Tempat dan Tanggal Lahir Tasikmalaya, 21 Juli 1994



E. RiwayatPendidikan

SD SMP SMA

Nama Institusi SDN Purbaratu 3 MTs. Nurul Iman SMAN 3

Tasikmalaya

Jurusan - - IPS

Tahun Masuk-

Lulus 2000-2006 2006-2009 2009-2012

F. Penghargaan dalam 10 tahun terakhir (dari pemerintah, asosiasi, atau institusi

lainnya)

No JenisPenghargaan Institusi Pemberi

Penghargaan

Tahun

1.

Juara Aqidah Akhlak dan

Fiqih Tingkat SMP/MTs

Se-Kota dan Kabupaten

Tasikmalaya

SMAN 1 Tasikmalaya 2004

2. Juara 1 IPS PMK (Pararel) SMAN 3 Tasikmalaya 2008

3. Peserta National English

Olympic

Global House Universitas

Brawijaya Malang 2010

4.

Peserta OSN Bidang

Ekonomi Tingkat Kota

Tasikmalaya


Tasikmalaya 2011

5.

Peserta Economics

Challenge 4 Se-Priangan

Timur

Banking Community FE

Universitas Siliwangi 2011

6.

Peserta Islamic Nasyid

Competition Se-

Tasikmalaya dan Ciamis

Seniman Mahasiswa STAI

Tasikmalaya 2011

7. Peserta Lomba Baca Puisi

Se-Jawa Barat Sanggar Sastra Tasik (SST) 2014


14




sanksi.


satu persyaratan dalam pengajuan Hibah PKM Gagasan Tertulis.


Pengusul,

( Fida Amatillah )

15

Lampiran 3. Susunan Organisasi Tim Kegiatan dan Pembagian Tugas

No. Nama/

NIM

Program

Studi

Bidang

Ilmu

Alokasi Waktu

(Jam/Minggu) Uraian Tugas

1

Asep

Nuryadin/

1204173

S1-

PGSD Pendidikan 8 (delapan)

Mencari solusi untuk

optimalisasi program

SM3T (berupa program

Sanskerta)

Mentapkan Langkah-

langkah strategis

implementasi program

Sanskerta

2

Erni

Nurwanti/

1203367

S1-


Mencari informasi

mengenai program

Transmigrasi dari KPDT




Sanskerta)

Mencari pihak-pihak

yang dapat membantu

untuk implementasi

program Sanskerta

3

Fida

Amatillah/

1203373

S1-


Mencari informasi

mengenai pemerataan

pendidikan di Indonesia

Mencari informasi

mengenai program

SM3T dari

Kemenristekdikti




Sanskerta)

16

Lampiran 4. Surat Pernyataan Ketua Peneliti/Pelaksana

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA Jl. Dr. Setiabudhi No. 229 Bandung 40154 Tlp. (022) 2013163-2013164 Fax (022) 2013651

Homepage: http://www.upi.edu Email : [email protected]

SURAT PERNYATAAN KETUA PELAKSANA

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : ASEP NURYADIN

NIM : 1204173

Program Studi : S1-PGSD

Fakultas : Fakultas Ilmu Pendidikan

Dengan ini menyatakan bahwa proposal PKM GAGASAN TERTULIS saya

dengan judul:




yang diusulkan untuk tahun anggaran 2015 bersifat original dan belum pernah

dibiayai oleh lembaga atau sumber dana lain.

Bilamana di kemudian hari ditemukan ketidaksesuaian dengan pernyataan ini,

maka saya bersedia dituntut dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku

dan mengembalikan seluruh biaya kegiatan yang sudah diterima ke kas negara.

Demikian pernyataan ini dibuat dengan sesungguhnya dan dengan sebenar-

benarnya.


Menyetujui,

Wakil Rektor Bidang Perencanaan,

Kemahasiswaan, Kemitraan dan Usaha

Prof. Dr. Dadang Sunendar, M.Hum

NIP 196310241988031003

Ketua Pelaksana,

Asep Nuryadin

NIM. 1204173

http://www.upi.edu/mailto:[email protected]

asepnuryadin upi pkmgt

Documents