analisis tingkat kemampuan berpikir kreatif … filekarya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

ANALISIS TINGKAT KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF PESERTA DIDIK

DALAM MEMECAHKAN MASALAH GEOMETRI DITINJAU DARI GAYA

BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS X MATEMATIKA ILMU ALAM

(MIA) 4 SMA NEGERI 2 SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2014/2015

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika

OlehPARTIA ISWANTI

S851402043

PROGRAM PASCASARJANAFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARETSURAKARTA

2015


commit to user

ii





TESIS

OlehPARTIA ISWANTI

S851402043

Telah disetujui oleh Tim Pembimbing

Komisi Pembimbing

Nama Tanda tangan Tanggal

Pembimbing I Dr. Riyadi, M.Si.NIP. 19670116 199402 1 001

.................... ..................

Pembimbing II Dr. Budi Usodo, M.Pd.NIP. 19680517 199303 1 002

.................... ..................

Telah dinyatakan memenuhi syaratPada tanggal ...................... 2015

MengetahuiKepala Program Studi Pendidikan Matematika

Program Pascasarjana Kependidikan FKIP UNS

Dr. Mardiyana, M.Si.NIP. 19660225 199302 1 002


commit to user

iii





TESIS

Oleh

PARTIA ISWANTIS851402043

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.NIP. 19530915 197903 1 003 ................... ...............

Sekretaris Dr. Mardiyana, M.Si.NIP. 19660225 199302 1 002 ................... ...............

Anggota Penguji

Dr. Riyadi, M.Si.NIP. 19670116 199402 1 001 ................... ...............

Dr. Budi Usodo, M.Pd.NIP. 19680517 199303 1 002 ................... ...............

Telah dipertahankan di depan pengujiDinyatakan telah memenuhi syarat

Pada tanggal ..........................

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Prof. Dr. Joko Narkamto, M.Pd.NIP. 19610124 198702 1 001

Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Dr. Mardiyana, M.Si.NIP. 19660225 199302 1 002


commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:1. Tesis yang berjudul “ANALISIS TINGKAT KEMAMPUAN

BERPIKIR KREATIF PESERTA DIDIK DALAM MEMECAHKAN

MASALAH GEOMETRI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR

PESERTA DIDIK KELAS X MATEMATIKA ILMU ALAM (MIA) 4

SMA NEGERI 2 SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2014/2015” ini

adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat

karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar

akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau

diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan

dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.

Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini,

maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan perundang-undangan

(Permendiknas No 17, Tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs

UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu

semester (enam bulan sejak pengesahan tesis ini) saya tidak melakukan

publikasi dari sebagian atau keseluruhan tesis ini, maka Prodi Pendidikan

Matematika PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang

di terbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs UNS. Apabila saya

melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia

mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Juli 2015Mahasiswa

PARTIA ISWANTIS851402043


commit to user

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

“Barang siapa yang bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah untuk dirinya sendiri” (QS Al-Ankabut [29]: 6).

PERSEMBAHAN

Tesis ini kupersembahkan untuk:

1. Ayah dan Ibu tercinta, yang telah meridhoi dan

menyayangi, serta memberikan dukungan spiritual

berupa doa yang senantiasa mengiringi setiap

langkah penulis,

2. Kakaku Ririn, Adiku Iqbal Arizki dan Ziya Lutfi,

Calon suamiku Setiawan Wicaksono yang selalu

memberikan dukungan dan motivasi dalam

penyusunan tesis ini,

3. SMA Negeri 2 Sragen, dan

4. Almamater.


commit to user

vi

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat

dan karunia yang telah berikan, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan

judul “Analisis Tingkat Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik Dalam

Memecahkan Masalah Geometri Ditinjau Dari Gaya Belajar Peserta Didik Kelas X

Matematika Ilmu Alam (MIA) 4 SMA Negeri 2 Sragen Tahun Pelajaran 2014/2015”.

Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada pihak-pihak yang

disebutkan sebagai berikut:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah memberikan kesempatan kepada penulis dalam menempuh studi sampai

selesai di Program Pascasarjana Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret.

2. Prof. Dr. Joko Narkamto, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah berkenan menerima penulis untuk

melanjutkan pendidikan di Program Pascasarjana Prodi Pendidikan Matematika

Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus telah memberikan izin untuk

mengadakan penelitian,

3. Dr. Mardiyana, M.Si, Ketua Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah membantu

dalam prosedur perizinan penelitian,

4. Dr. Riyadi, M.Si, Dosen Pembimbing I dan Dr. Budi Usodo, M.Pd, Dosen

Pembimbing II yang dengan penuh kesungguhan, penuh ketelitian, dan penuh

kesabaran telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penulisan tesis ini,

5. Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Sragen, serta guru mata pelajaran matematika dan

para peserta didik atas kesempatan yang diberikan, bantuan tenaga dan pikiran,

sehingga penulis dapat melaksanakan penelitian di sekolah tersebut dalam rangka

penyusunan tesis ini,

6. Satrio Budi W, S.Psi, M.A, Eko Susanto, M. Psi, Siti Nurlaila, M. Psi,

Amir Fuad, M. Kons, Prof. Tri Atmojo K, M.Sc, Ph.D, Dr. Imam Sujadi, M.Si,

Partono, M.Pd, Paidi, M.Pd yang telah berkenan menjadi validator instrumen pada

penelitian ini, serta


commit to user

vii

7. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini, yang tidak dapat

penulis sebutkan satu persatu.

Penulis hanya dapat berdoa semoga Allah SWT membalas kebaikan yang telah

diberikan dengan berlipat ganda. Akhirnya, semoga tesis ini bermanfaat bagi para

pembaca sekalian. Amin.

Surakarta, 2 Juli 2015

Penulis


commit to user

viii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ................... iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ..................................................................... v

KATA PENGANTAR ....................................................................................... vi

DAFTAR ISI ...................................................................................................... viii

DAFTAR TABEL .............................................................................................. xi

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xii

ABSTRAK ........................................................................................................ xiii

ABSTRACT ........................................................................................................ xiv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ..................................................... 1

B. Rumusan Masalah .............................................................. 7

C. Tujuan Penelitian................................................................ 7

D. Manfaat Penelitian.............................................................. 8

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teori........................................................................ 9

1. Kreativitas..................................................................... 9

2. Berpikir Kreatif............................................................. 10

3. Berpikir Kreatif dalam Matematika.............................. 12

4. Kemampuan Berpikir Kreatif dalam Matematika ........ 13

5. TKBK dalam matematika............................................. 14

6. Masalah Matematika..................................................... 16

7. Pemecahan Masalah Matematika ................................. 18

8. Gaya Belajar ................................................................. 20

B. Penelitian Relevan .............................................................. 23

C. Kerangka Berpikir .............................................................. 26


commit to user

ix

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................ 28

B. Jenis Penelitian ................................................................... 29

C. Subjek Penelitian ................................................................ 29

D. Teknik Sampling................................................................. 29

E. Data dan Sumber Data ........................................................ 30

F. Teknik Pengumpulan Data ................................................. 30

G. Instrumen Pengumpulan Data ............................................ 30

H. Validitas Data ..................................................................... 33

I. Teknik Analisis Data .......................................................... 34

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Pengembangan Instrumen Bantu Penelitian ............. 37

B. Hasil Penentuan Subjek Penelitian .................................... 42

C. Prosedur Pengumpulan Data.............................................. 43

D. Paparan, Triangulasi dan Analisis Data ............................. 44

1. Paparan, Triangulasi dan Analisis Data Subjek C ............ 44

a. Paparan Data Subjek C ................................................ 44

b. Triangulasi Data Subjek C ........................................... 57

c. Analisis Data Subjek C ................................................ 59

2. Paparan, Triangulasi dan Analisis Data Subjek Y ............ 61

a. Paparan Data Subjek Y ................................................ 61

b. Triangulasi Data Subjek Y........................................... 71

c. Analisis Data Subjek Y............................................... 73

3. Paparan, Triangulasi dan Analisis Data Subjek S.............. 75

a. Paparan Data Subjek S................................................. 75

b. Triangulasi Data Subjek S............................................ 87

c. Analisis Data Subjek S................................................. 88

4. Paparan, Triangulasi dan Analisis Data Subjek D ............. 90

a. Paparan Data Subjek D ................................................ 90

b. Triangulasi Data Subjek D........................................... 100

c. Analisis Data Subjek D................................................ 102

5. Paparan, Triangulasi dan Analisis Data Subjek M ........... 103


commit to user

x

a. Paparan Data Subjek M................................................ 103

b. Triangulasi Data Subjek M .......................................... 110

c. Analisis Data Subjek M .............................................. 111

6. Paparan, Triangulasi dan Analisis Data Subjek B ............. 113

a. Paparan Data Subjek B ................................................ 113

b. Triangulasi Data Subjek B ........................................... 121

c. Analisis Data Subjek B ................................................ 124

E. Pembahasan........................................................................ 124

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan............................................................................. 137

B. Implikasi ........................................................................... 137

C. Saran .................................................................................. 139

DAFTAR PUSTAKA....................................................................................... 140

LAMPIRAN….. ............................................................................................... 144


commit to user

xi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1. Hubungan TKBK dalam Pemecahan Masalah .................... 15

Tabel 2.2. Tingkat Kemampuam Berikir Kreatif.................................. 16

Tabel 3.1. Waktu Penelitian.................................................................. 28

Tabel 4.1. Daftar Nama Validator Instrumen TPM ............................. 37

Tabel 4.2. Catatan yang Ditambahkan oleh Validator .......................... 40

Tabel 4.3. Daftar Nama Validator Instrumen Angket Gaya Belajar..... 41

Tabel 4.4. Daftar Inisial Subjek Penelitian ........................................... 43

Tabel 4.5. Hasil triangulasi data subjek C ............................................ 57

Tabel 4.6 Hasil triangulasi subjek Y.................................................... 71

Tabel 4.7. Hasil triangulasi subjek S..................................................... 87

Tabel 4.8. Hasil triangulasi subjek D.................................................... 100

Tabel 4.9. Hasil triangulasi subjek M ................................................... 110

Tabel 4.10. Hasil triangulasi subjek B .................................................... 121


commit to user

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Hasil Validasi Ahli Instrumen TPM................................ 144

Lampiran 2. Instrumen TPM................................................................ 152

Lampiran 3. Panduan Wawancara........................................................ 159

Lampiran 4. Hasil Validasi Angket Gaya Belajar................................ 164

Lampiran 5. Kisi-Kisi dan Angket Gaya Belajar Untuk Ujicoba...... .. 176

Lampiran 6. Konsistensi Internal Masing-masing Tipe Gaya Belajar. 179

Lampiran 7. Reliabilitas Masing-Masing Tipe Gaya Belajar .............. 182

Lampiran 8. Kisi-Kisi dan Angket Gaya Belajar ................................. 185

Lampiran 9. Daftar Nama Peserta Didik SMA N 2 Sragen Berdasarkan

Masing-masing Tipe Gaya Belajar ................................. 188

Lampiran 10. Catatan Lapangan (Field Notes) ...................................... 192

Lampiran 11. Transkip Wawancara ....................................................... 204

Lampiran 12. Lembar Jawaban Subjek.................................................. 225

Lampiran13. Foto Subjek...................................................................... 250

Lampiran 14. Surat Pernyataan SMA Negeri 2 Sragen ........................ 256


commit to user

xiii

Partia Iswanti. S851402043. Analisis Tingkat Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik Dalam Memecahkan Masalah Geometri Ditinjau Dari Gaya Belajar Peserta Didik Kelas X Matematika Ilmu Alam (MIA) 4 SMA Negeri 2 Sragen Tahun Pelajaran 2014/2015. Pembimbing I: Dr. Riyadi, M.Si. dan Pembimbing II: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Tesis: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2015.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis tingkat kemampuan berpikir kreatif peserta didik dengan tipe gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik dalam memecahkan masalah geometri. Tingkat kemampuan berpikir kreatif yang digunakan yaitu tingkat 4 (sangat kreatif), tingkat 3 (kreatif), tingkat 2 (cukup kreatif), tingkat 1 (kurang kreatif), dan tingkat 0 (tidak kreatif).

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas X MIA 4 SMA Negeri 2 Sragen tahun pelajaran 2014/2015. Subjek penelitian dipilih menggunakan teknik purposive sampling. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara berbasis tugas, di mana peserta didik diminta untuk mengungkapkan secara lisan dan menulis jawaban apa yang dipikirkan. Data didapatkan menggunakan instrumen utama yaitu peneliti sendiri, dibantu dengan tiga buah instrumen berupa tugas pemecahan masalah geometri, panduan wawancara dan angket gaya belajar. Validitas data menggunakan triangulasi waktu.

Hasil penelitian ini adalah: (1) peserta didik dengan tipe gaya belajar visual memiliki tingkat kemampuan berpikir kreatif 3 (kreatif) dan tingkat 4 (sangat kreatif). Peserta didik dengan gaya belajar visual dapat menunjukkan aspek kefasihan, fleksibelitas dan kebaruan. (2) Peserta didik dengan tipe gaya belajar auditorial memiliki tingkat kemampuan berpikir kreatif 3 (kreatif). Peserta didik dengan tipe gaya belajar auditorial mampu menunjukkan aspek kefasihan dan fleksibelitas. (3) peserta didik dengan tipe gaya belajar kinestetik memiliki tingkat kemampuan berpikir kreatif 2 (cukup kreatif) dan 1 (kurang kreatif). Pesrta didik dengan gaya belajr kinestetik mampu menunjukkan aspek fleksibelitas dan kefasihan dalam memecahkan masalah geometri.

Kata Kunci: Tingkat Kemampuan Berpikir Kreatif, Pemecahan Masalah Geometri, Gaya Belajar


commit to user

xiv

Partia Iswanti. S851402043. Analysis the Level Creative Thinking Abilities in Solving Geometry Problems Viewed from Learning Styles of Students in Grade X Mathematics Natural Sciences (MNS) 4 of National High School 2 Sragen in Academic Year 2014/2015. Principal Advisor: Dr. Riyadi, M.Si and Co-advisor: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Thesis: The Graduate Program in Mathematics Educations, the Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta, 2015.

ABSTRACTThe objective of this research was to analyze the level of creative thinking abilities

of students with visual, auditorial and kinesthetic learning styles types in solving geometry problems. The level creative thinking abilities compared were the level 4 (very creative), the level 3 (creative), the level 2 (enough creative), the level 1 (less creative), the level 0 (not creative).

This research was a qualitative research. The subject of this research was 6 students from the grade X MIA 4 of National High School 2 Sragen in Academic Year 2014/2015. The Subject of this research was selected used purposive sampling technique. Data collection was done by interview based task, the subject were asked to express verbally and write the answer what the subject thinks. The main instrument in this research was the researcher themselves, assisted by three instruments form of geometry problem solving test, interview guide and questionnaire learning styles. The validity of data used time triangulation.

The results of this research were as follows. (1) The students with visual learning styles types was in creative thinking abilities on the level 3 (creative) and level 4 (very creative). The students with visual learning styles types was able to showed creative thinking abilities on aspect of fluency, flexibility and novelty. (2) The students with auditorial learning styles types was creative thinking abilities on the level 3 (creative). The students with auditorial learning styles types was able to showed creative thinking abilities on aspect of fluency and flexibility. (3) The students with kinesthetic learning styles types was creative thinking abilities on the level 2 (enough creative) and level 1 (less creative). The students with kinesthetic learning styles types was able to show creative thinking abilities on aspect of flexibility and fluency.Keyword: Level of Creative Thinking Abilities, Geometry Problem Solving, Learning Styles.

analisis tingkat kemampuan berpikir kreatif … filekarya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang...

Documents