analisis pengembangan asesmen unjuk kerja guru … · pada kegiatan praktikum, silabus yang...

NOVI INDAH SURYATI (A1C412052 | Pogram Studi pendidikan Biologi 6

ARTIKEL

ANALISIS PENGEMBANGAN ASESMEN UNJUK KERJA

GURU BIOLOGI UNTUK MENILAI SISWA PADA

KEGIATAN PRAKTIKUM DI SMA NEGERI

KABUPATEN BATANGHARI

OLEH

NOVI INDAH SURYATI

NIM A1C412052

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JAMBI

JULI 2017

1

NOVI INDAH SURYATI (A1C412052 | Pogram Studi pendidikan Biologi

5 1

Analysis about the development of biology teacher’s Performance assessment towards

practicum activities at SMA Negeri in Batanghari regency

Novi Indah Suryati1), Afreni Hamidah2), Retni S. Budiarti2) 1) Students of the Department of Biology Education PMIPA FKIP Jambi University

2) Department of Biology Education Lecturers PMIPA FKIP Jambi University Lecturer

Email: 1)[email protected]

By:

Novi Indah Suryati

Abstract.Biology lesson is a vehicle to improve the knowledge and responsibility

surrounding them, one condition for biology subject is practicum activities. To achieve the

purpose and competition of practicum activities it self, one of way is performance

assessment. performance assessment was process of collecting the data by systematic analysis

to deliver the individual’s decision. This research aimed to analyze the development of

teacher’s performance assessment towards the student’s of practicum activities at SMA

Negeri in Batanghari regency. This research included of descriptive qualitative research. The

subject in this research is Biology teacher X and XI IPA at SMA Negeri 1 and 2 Batanghari

regency. The researcher’s analyzing include of: indicator work, rubric performance and the

way of assessment. This data was obtained from observation checklist, questionnaire, sejawat

assessment, and documentation. Based on this research about Analyzing of development

biologycal teacher’s Performance assessment towards practicum activities at SMA Negeri in

Batanghari regency. The entire percentage found a good category for SMA Negeri 1 (69,5%)

and not good for SMA Negeri 2 (48, 4%). To sum up, based on the result, Biology teacher at

SMA Negeri 1 and 2 have made a performance assessment on practicum activity,even the

performance assessment was not been complete yet. Biology teacher does not make the clear

performance assessment toward their student. Moreever, the teacher does prepare their clear

suspension yet. The writer hopes that Biology need to understand how importance the

performance assessment of practicum activities with follow’s seminars training. This

sugestion can improve the purpose and competency based on education curriculum.

Key words : Analysis, performance assessment, Biological practicum

3

mailto:[email protected]

PENDAHULUAN

Pembelajaran biologi merupakan

suatu kegiatan atau wahana yang

dilakukan secara sadar dan sengaja untuk

meningkatkan pengetahuan, ketrampilan

dan tanggung jawab kepada lingkungan.

Proses pembelajaran biologi tidak hanya

terjadi di ruang kelas melainkan di luar

kelas atau kegiatan praktikum. Kegiatan

praktikum dilaksanakan untuk mencapai

tujuan pembelajaran biologi.

Kegiatan praktikum dalam

pembelajaran biologi menurut Rustaman

(2014:4-7) memiliki beberapa tujuan untuk

mengembangkan ketrampilan dasar ilmiah,

untuk meningkatkan pemahaman tentang

konsep-konsep IPA, serta untuk

meningkatkan kemampuan pemecahan

masalah. Untuk mencapai tujuan yang

diharapkan yaitu siswa mengalami

perubahan positif maka perlu diadakannya

asesmen unjuk kerja (performance

assessment).

Asesmen unjuk kerja adalah proses

mengumpulkan data dengan cara

pengamatan yang sistematik untuk

membuat keputusan tentang individu.

Asesmen unjuk kerja mensyaratkan siswa

dalam menjelaskan tugas- tugas unjuk

kerjanya menggunakan pengetahuan dan

ketrampilannya dalam bentuk perbuatan,

tindakan. Asesmen unjuk kerja sangat

tepat bila digunakan dalam kegiatan

praktikum karena untuk menilai hasil

belajar siswa, membangun/membentuk

kriteria-kriteria untuk memastikan evaluasi

yang dibuat tidak menimbulkan kesalahan

dan menentukan berbagai keterampilan yang

dapat membentuk karateristik siswa. (Ardli,

dkk, 2012:149).

Menurut hasil penelitian yang

sebelumnya sudah pernah dilakukan oleh

Nurdiana (2014:3) mengenai analisis

asesmen kinerja (performance assesment)

pada kegiatan praktikum yang digunakan

guru biologi kelas XI IPA di SMAN se-

Kota Jambi diketahui bahwa belum

membuat asesmen unjuk kerja dengan

benar, karena masih ada yang belum sesuai

dengan indikator pembuatan asesmen

kinerja. Selain itu, masih banyak yang

memiliki lembar penilaian tidak disertai

rincian-rincian kinerjanya.

Menurut hasil penelitian mengenai

analisis pelaksanaan kegiatan praktikum

pada pembelajaran biologi di SMAN

Kabupaten Batanghari yang dilakukan oleh

Elsa Syafitri (2016:12). Diketahui bahwa

pelaksanaan kegiatan praktikum dengan

kategori sangat baik yaitu SMAN 1 dan 2,

dikarenakan sudah melakukan tahapan

praktikum dengan baik dan melakukan

penilaian melalui penilaian secara umum,

sedangkan kategori baik yaitu SMAN 4,

SMAN 5, SMAN 6, dan SMAN 10,

dikarenakan tahapan pelaksaan praktikum

belum terlaksana dengan maksimal.

Berdasarkan penelitian Syafitri

(2016) maka SMA Negeri 1 dan 2 tersebut

digunakan sebagai patokan untuk melihat

asesmen unjuk kerja di SMA Negeri

Kabupaten Batanghari. SMA Negeri 1

masih belum mengembangkan asesmen

unjuk kerja dengan maksimal, terlihat dari

rubrik penilaianya. Rubrik penilaian di

SMA Negeri 1 Kabupaten Batanghari

sudah dibuat tetapi belum lengkap,

sedangkan di SMA Negeri 2 Kabupaten

Batanghari tidak semua pokok bahasan

yang dipraktikumkan memiliki rubrik, dan

rubrik yang sudah dikembangkan oleh

guru tersebut tidak disertai keterangan

yang jelas, guru hanya melakukan

penilaian akhir saja yaitu menggunakan

penilaian portofolio. Oleh karena itu tidak

dapat mengukur unjuk kerja siswa dalam

melakukan praktikum.

Berdasarkan uraian tersebut maka

peneliti tertarik untuk melakukan

penelitian tentang: “Analisis

pengembangan asesmen unjuk kerja guru

biologi untuk menilai siswa pada kegiatan

praktikum di SMA Negeri Kabupaten

Batanghari”.

METODE PENELITIAN

Metode penelitian ini merupakan

penelitian deskriptif kuantitatif. Penelitian

ini merupakan penelitian yang bertujuan

menjelaskan fenomena yang ada dengan

4


5 1

menggunakan angka-angka untuk

mencandarkan karakteristik individu atau

kelompok. Penelitian ini menilai sifat dari

kondisi-kondisi yang tampak. Tujuan

dalam penelitian ini dibatasi untuk

menggambarkan karakteristik sesuatu

sebagaimana adanya.

Subjek dalam penelitian ini adalah

guru biologi kelas X dan XI IPA di SMA

Negeri 1 dan 2 Kabupaten Batanghari.

Teknik pengumpulan data yang digunakan

pada penelitian ini yaitu : lembar

observasi, angket penilaian diri, angket

penilaian sejawat, dokumentasi.

Observasi diartikan sebagai

pengamatan dan pencatatan secara

sistematik terhadap gejala yang tampak

pada objek penelitian. Dalam melakukan

observasi, peneliti menggunakan pedoman

pengamatan yaitu lembar observasi.

Observasi dilakukan menggunakan skala

Likert. Dengan skala Likert, maka variabel

yang akan diukur dijabarkan menjadi

indikator variabel. Kemudian indikator

variabel tersebut dijadikan sebagai titik

tolak untuk menyusun item-item instrumen

yang dapat berupa pernyataan atau

pertanyaan

Angket penilaian diri diberikan pada

guru biologi yang mengajar kelas XI IPA

yang disusun menggunakan skala Likert

yang disesuaikan dengan lembar observasi

Angket penilaian sejawat diberikan pada

guru biologi yang mengajar kelas X IPA

yang disusun menggunakan skala Likert

yang disesuaikan dengan lembar observasi

dan penilaian diri. Tabel.3.2 Kriteria skor skala Likert

Kategori Skor

Sangat sering 4

Sering 3

Jarang 2

Sangat jarang 1

Pada penelitian ini, dokumentasi

yang meliputi lembar penilaian unjuk kerja

pada kegiatan praktikum, silabus yang

digunakan, penuntun praktikum, laporan

praktikum (portofolio), dan foto-foto

selama penelitian sedang berlangsung.

Hasil observasi, penilaian diri,

penilaian sejawat dianalisis menggunakan

rumus: 𝑃 =∑ 𝐹

∑𝑁 𝑋 100%

Keterangan: p =Persentase

ƩF =Skor jawaban

responden

ƩN =Skor total

Untuk menentukan hasil yang

diperoleh guru dari perhitungan angket,

dilakukan dengan menghitung skor angket

menjadi nilai dengan cara:

1. Menentukan rentang skor

Yaitu dengan menentukan skor

maksimum dan minimum terlebih dahulu.

Jumlah Kategori = 4

Skor maksimum = 4

4

= 100%

Skor minimum = 1

4

= 25%

Rentang skor = Skor mak – Skor min

Jumlah kategori

= 100% - 25% = 18,75 %

4

Kategori dari tiap rentang skor dapat

dilihat, seperti:

25% 43,75 62,5% 81,25% 100%

STB TB B SB

Keterangan :

STB : Sangan tidak baik

TB : Tidak baik

B : Baik

SB : Sangat baik

2. Menentukan persentase skor

Persentase skor =skor diperoleh

skor maks

Kemudian hasil persentase yang

diperoleh ditafsirkan ke dalam skala

kriteria interprestasi skor sebagai berikut: Tabel 3.3 Kriteria penafsiran analisis data

No. Persentase (%) Kategori/Aspek

Kualitas

1 81,35 – 100 Sangat Baik

2 62,6 – 81,25 Baik

3 43,76 – 62,5 Tidak Baik

4 25 – 43,75 Sangat Tidak Baik

X 100 %

X 100%

X 100 %


HASIL DAN PEMBAHASAN

Hasil lembar observasi

menerangkan bahwa distribusi skor

pengembangan asesmen unjuk kerja oleh

guru biologi pada kegiatan praktikum

kelas XI IPA di SMA Negeri 1 dan 2

Kabupaten Batanghari, menunjukan hasil

bahwa kategori terendah terletak pada

pembuatan rubrik performansi.

Diagram 4.1 Persentase hasil observasi

Hasil angket penilaian diri





Kabupaten Batanghari, menunjukan hasil

bahwa kategori terendah terletak pada

pembuatan rubrik performansi.

Diagram 4.2 Persentase hasil angket penilaian

diri

Hasil angket penilaian sejawat





Kabupaten Batanghari. Pengembangan

asesmen unjuk kerja di SMA Negeri 1

menunjukan hasil bahwa kategori terendah

terletak pada cara penilaian, sedangkan

pengembangan asesmen unjuk kerja di

SMA Negeri 2 kategori terendah terletak

pada pembuatan rubrik performansi.

Diagram 4.3 Persentase hasil angket penilaian

sejawat

Hasil dokumentasi, yaitu silabus,

penuntun praktikum, portofolio, dan

komponen asesmen unjuk kerja yaitu tugas

kinerja, rubrik performansi, dan cara

penilaian. pada SMA Negeri 1 dan 2

materi yang praktikumkan adalah uji zat

makanan dan mengukur udara pernapasan.

Tugas kinerja adalah suatu tugas

yang berisi topik, standar tugas, deskripsi

tugas, dan kondisi penyelesaian tugas.

Berdasarkan hasil observasi pada indikator

tugas kinerja dapat dilihat pada Tabel 4.1,

dimana SMA Negeri 1 memperoleh

persentase 70% dengan kategori baik,

karena guru biologi kelas XI sudah Guru

tersebut sudah menentukan kemampuan-

kemampuan spesifik yang penting untuk

dinilai sehingga menghasilkan hasil akhir

terbaik, setelah itu guru sudah

mengurutkan kriteria-kriteria kemampuan

yang diukur. Persentase yang diperoleh

SMA Negeri 2 yaitu 45% dengan kategori

tidak baik, karena guru biologi kelas XI

masih sangat jarang dalam membuat tugas

unjuk kerja, guru tersebut hanya terfokus

dalam penilaian akhir saja dalam bentuk

portofolio.

Rubrik perfomansi merupakan

suatu rubrik yang berisi komponen-

komponen suatu performansi ideal, dan

deskriptor dari setiap komponen tersebut.

Berdasarkan hasil observasi dan penilaian

diri pada indikator rubrik performansi di

SMA Negeri 1 mendapatkan hasil yang

sama yaitu kategori baik dengan

persentase 62,5% karena guru pada kedua

sekolah tersebut sudah membuat deskriptor

75

4562.5

25

64,657.6

0

20

40

60

80

SMA 1 SMA 2

SKO

R (

%)

Tugas kinerja

Rubrikperformansi

Cara penilaian

71,9

57,862.5

25

66,758.3

0

20

40

60

80

SMA 1 SMA 2

Sko

r (%

)

Tugas kinerja

Rubrikperformansi

Cara penilaian

83.3

58.3

75

37.5

69.470.8

0

50

100

SMA 1 SMA 2

Sko

r (%

)

Tugas kinerja

Rubrikperformansi

Cara penilaian

6


5 1

yang jelas pada setiap rubrik dengan

penskorannya, guru di SMA Negeri 1

sudah membuat rubrik performansi

berdasarkan urutan langkah unjuk kerja

sehingga dapat mengukur kemampuan

peserta didik. Hal ini sesuai dengan

pendapat Kunandar (2014:269), bahwa

rubrik penilaian unjuk kerja harus

memenuhi beberapa kriteria-kriteria

diantaranya:1). Rubrik memuat

seperangkat indikator untuk menilai

kompetensi tertentu, 2). Indikator dalam

rubrik diurutkan berdasarkan urutan

langkah kerja pada tugas atau sistematis

pada hasil kerja peserta didik, 3). Rubrik

dapat mengukur kemampuan peserta didik

4). Rubrik dapat memetakan peserta didik.

Lembar observasi dan penilaian diri pada

indikator ini SMA Negeri 2 mendapatkan

persentase yang sama dengan kategori

sangat tidak baik 25%, dikarenakan pada

setiap pokok bahasan yang akan

dipraktikumkan tidak semuanya memiliki

rubrik, dan rubrik yang telah dibuat belum

secara lengkap, karena rubrik tidak disertai

penskoran yang jelas. Seharusnya setiap

pokok bahasan yang dipraktikumkan

memiliki rubrik penilaian unjuk kerja dan

disertai dengan penskoran hal ini sesuai

dengan pendapat Kunandar (2014:269),

bahwa dalam membuat rubrik disertai

dengan penskoran yang jelas untuk

pengambilan keputusan.

Berdasarkan lembar observasi pada

indikator cara penilaian mendapatkan

persentase 64,5% dengan kategori baik,

karena guru sudah membuat asesmen

unjuk kerja dengan baik, dimana dilihati

dari pemberian skor dan keterangan yang

jelas pada setiap aspek, sesuai dengan

pendapat Muchlich (2011:71), bahwa

melakukan penilaian dapat menggunakan

tiga cara salah satunya yaitu dengan

pemberian skor terhadap aspek-aspek yang

berkontribusi terhadap suatu performansi.

Sedangkan di SMA Negeri 2 mendapatkan

kategori tidak baik dengan presentasi

57,6%, karena dalam penilaian unjuk kerja

peserta didik pada kegiatan praktikum

tidak disertai dengan pemberian skor dan

keterangan pada setiap aspek.

PENUTUP

Simpulan

Dari hasil penelitian yang

dilakukan dapat disimpulkan bahwa

Pengembangan asesmen unjuk kerja guru

Biologi untuk menilai siswa pada kegiatan

praktikum di SMA Negeri 1 sudah

terlaksana dengan baik, terlihat guru sudah

membuat tugas unjuk kerja pada pokok

bahasan yang akan dipraktikumkan, selain

itu guru juga sudah membuat rubrik

penilaian pada setiap aspek yang disertai

penskoran yang jelas, sedangkan di SMA

Negeri 2 pengembangan asesmen unjuk

kerja belum baik, karena guru masih

belum membuat tugas unjuk kerja pada

setiap pokok bahasan yang

dipraktikumkan, rubrik yang sudah dibuat

juga tidak disertai keterangan pada setiap

aspeknya, serta penskoran yang jelas

Saran

Setelah dilaksanakan penelitian di

SMA Negeri 1 dan 2 Kabupaten

Batanghari tentang pengembangan

asesmen unjuk kerja guru biologi untuk

menilai siswa pada kegiatan praktikum,

disarankan agar:

1. Bagi guru biologi di SMA Negeri

yang bersangkutan dan SMA Negeri

lainya perlu adanya buku pedoman

dalam pengembangan asesmen unjuk

kerja, yaitu dalam membuat tugas

kinerja, membuat rubrik performansi,

dan cara penilaian. Serta memahami

pentingnya asesmen unjuk kerja

terutama dalam proses kegiatan

praktikum agar mencapai tujuan

pembelajaran yang sesuai dengan

kurikulum pendidikan.

2. Bagi pihak yang berwenang perlu

melakukan pelatihan terhadap guru-

guru biologi tentang pengembangan

asesmen unjuk kerja pada kegiatan

praktikum sebagai suatu sarana untuk

perbaikan mutu pendidikan nasional.

7


DAFTAR RUJUKAN

Ardli, I., Abdullah, A. G., Mujdalipah, S.,

dan Ana. 2012. Perangkat

penilaian kinerja untuk

pembelajaran. Diakses tanggal 20

Desember 2015.

http://jurnal.upi.edu/file/05._Ima

m_Ardli_p147-166_1.pdf.

Adisendjaja, Y, H. Diakses tanggal 1

Maret 2016. Kegiatan Praktikum

dalam Pendidikan Sains.

http://file.upi.edu/Direktori/FPMI

PA/JUR.PEND.BIO

LOGI/195512191980021YUSUF

_HILMI_ADISENDJAJA/KEGI

ATAN_

PRAKTIKUM_Dlm_PEND._SAI

NS.pdf.

Arikunto, S. 2014. Prosedur Penelitian

Suatu Pendekatan Praktik..

Jakarta: Rineka Cipta.

Decaprio,R. 2013. Tips Mengelola

Laboratorium Sekolah.

Yogyakarta:Diva Cipta.

Haryati, M. 2010. Model & Teknik

Penilaian pada Tingkat Satuan

Pendidikan. Jakarta: Guna

Persada Press.

Kunandar. 2014. Penilian Autentik

(Penilaian Hasil Belajar Peserta

Didik Berdasarkan Kurikulum

2013). Jakarta. PT. Rajagrafindo

Persada.

Majid, A. 2009. Perencanaan

Pembelajaran. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya.

Muslich, M. 2011. Authentic Assessment:

Penilaian Berbasis Kelas dan

Kompetensi. Bandung: PT. Refika

Aditama.

Nurdiana, H. 2014. Analisis Asesmen

Kinerja (Performance Assesment)

pada Kegiatan Praktikum yang

Digunakan Guru Biologi Kelas Xi

IPA Di SMAN Se-Kota Jambi,

Skripsi, Universitas Jambi, Jambi.

Riduwan .2014. Pengantar Statistika

Sosial. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono, 2014. Metodologi Penelitian

Pendidikan Kuantitatif. Bandung:

Alfabeta.

Syafitri, Elsa.2016. Analisis Kegiatan

Praktikum pada Pembelajaran

Biologi di SMA Negeri Kabupaten

Batanghari. Skripsi, Universitas

Jambi, Jambi.

Uno,G. B dan Koni, S. 2012. Assesment

Pembelajaran. Jakarta: Bumi

Aksara

Wahyuni, S dan Ibrahim, A.S. 2012.

Assesmen Pembelajaran Bahasa.

Bandung: PT Refika Aditama.

Widoyoko, E.P., 2012. Teknik Penyusunan

Instrumen Penelitian. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar.

Yamin, M., dan Maisah. 2010.

Standarisasi kinerja guru.Jakarta: Guna

Persada

8

http://jurnal.upi.edu/file/05._Imam_Ardli_p147-166_1.pdf

http://jurnal.upi.edu/file/05._Imam_Ardli_p147-166_1.pdf

http://file.upi.edu/Direktori/FPMIPA/JUR.PEND.BIO%20LO



analisis pengembangan asesmen unjuk kerja guru … · pada kegiatan praktikum, silabus yang...

Documents