ANALISIS DAN RANCANG BANGUN E-LEARNING BERBASIS WEB

PADA DEVISI PEMBELAJARAN KOMPUTER

PUSTIPD IAIN RADEN FATAH

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Guna Memperoleh Gelar Sarjana Sistem Informasi (S.SI)

Dalam Ilmu Dakwah Jurusan Sistem Informasi

OLEH :

JAYARI

10540040

JURUSAN SISTEM INFORMASI

FAKULTAS DAKWAH DAN KOMUNIKASI

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI RADEN FATAH

PALEMBANG 2014

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto :

“Paksa diri meledakkan potensi!”

“Fa ido ma, ma ido fa : Menerima jika memberi, memberi jika menerima. (J.A. Dimara)”

Kupersembahkan Kepada :

1. Kedua orang tuaku tercinta, Abi Syakir (alm) dan Bunda Isdiah, terima kasih atas

kasih sayang, cinta, doa dan support selama ini.

2. Pakde Wadjidi dan Bude Suyatmi, yang telah menerimaku sebagai anak,

mengasuh, membimbing dan memenuhi segala kebutuhanku selama ini. Terima

kasih telah menjadi orang tuaku, terima kasih telah membimbing dan

mengarahkanku hingga detik ini. Semoga Allah membalas semua pengorbanan

dan budi baikmu.

3. Mbak Annis, Mas Yusuf, Mbak Nung, Mas Adi, Mas Yazid, Mbak Neti. Terima

kasih telah mengantarkanku hingga sampai di titik ini. Tanpa kalian, ini hanya

mimpi bagiku. Terima kasih juga buat Mbak Atoel dan Mas Arif. “May Allah

bless you, in the world and the hereafter”.

4. Kakak-kakak dan adikku satu-satunya “S. Nuno”. Kalian luar biasa!, I love you

so much !.

5. Shabat-sahabatku kelas SI B 2010 tanpa terkecuali. Semoga silaturahmi kita tak

putus oleh jarak dan waktu. Selamat mengabdi dan semoga kita semua sukses

dunia dan akhirat, aamiin.

6. Seseorang yang selalu mensupport dan menguatkanku.

7. Almamater.

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=FA_IDO_MA,_MA_IDO_FA,_Lintas_Perjuangan_Putra_Papua,_J.A.Dimara&action=edit&redlink=1

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah Azza Wajall atas rahmat, nikmat dan hidayah yang

dilimpahkan-Nya, sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi dengan judul

“Analisis dan Rancang Bangun E-learning Berbasis Web pada Devisi Pembelajaran

Komputer PUSTIPD IAIN Raden Fatah” sebagai syarat penyelesaian studi pada

Program Studi Sistem Informasi Fakultas Dakwah dan Komunikasi IAIN Raden

Fatah Palembang.

Sholawat dan salam semoga tercurahkan kepada Rasulullah Muhammad SAW

sebagai pembawa rahmat bagi seluruh alam.

Penulis menyadari masih tardapat banyak kekurangan di dalam skripsi ini,

dikarenakan keterbatasan kemampuan dan pengalaman penulis. Untuk itu penulis

sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak

demi kesempurnaan skripsi ini.

Dalam proses penyusunan skripsi ini penulis banyak mendapatkan bimbingan,

bantuan dan nasehat dari berbagai pihak yang sangat berguna dalam penyelesaian

skripsi ini, maka dalam kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terima

kasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Keluarga tercinta yang selalu memotiavasi dan mendoakan saya.

2. Bapak DR. Kusnadi MA, selaku Dekan Fakultas Dakwah dan Komunikasi IAIN

Raden Fatah Palembang.

3. Ibu Fenny Purwani, M.Kom selaku Ketua Program Studi Sistem Informasi.

4. Ibu Manah Rasmanah selaku penasehat akademik yang selalu memberikan nasehat

dan motivasi.

5. Bapak Achmad Syarifudin, MA selaku pembimbing I yang telah banyak

membantu, memberikan bimbingan serta arahan yang bermanfaat demi

kesempurnaan skripsi ini.

6. Bapak Ruliansyah, S.T., M.Kom selaku pembimbing II yang juga telah banyak

membantu, memberikan bimbingan, saran dan petunjuk dalam penyempurnaan

skripsi ini.

7. Bapak Fahruddin, S.Kom selaku kepala Pusat Teknologi Informasi dan Pangkalan

Data IAIN Raden Fatah Pelambang, Kak Ali Hanafiah, S.H dan seluruh staff

PUSTIPD yang telah membantu dalam menyediakan data-data dan informasi yang

diperlukan dalam penyelesaian skripsi ini.

8. Seluruh dosen Sistem Informasi yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat.

9. Sahabat-sahabatku yang telah memberikan motivasi serta gagasannya sehingga

skripsi ini terselesaikan dengan baik.

Akhirnya atas segala bantuan, bimbingan dan semangat dari berbagai pihak,

penulis ucapkan terima kasih. Semoga skripsi ini bermanfaat dan mendapat ridla dari

Allah Azza Wajall.

Palembang, September 2014

Penulis

JAYARI

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................................... i

NOTA PEMBIMBING ............................................................................................. iii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................... iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................................................ iv

KATA PENGANTAR ............................................................................................... v

DAFTAR ISI ............................................................................................................ vii

DAFTAR TABEL ...................................................................................................... x

DAFTAR GAMBAR ................................................................................................ xi

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................... xiii

ABSTRAK .............................................................................................................. xiv

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ..................................................................................................... 1 B. Perumusan Masalah ............................................................................................. 4 C. Batasan Masalah................................................................................................... 4 D. Metodologi Penelitian .......................................................................................... 5

1. Metode Pengumpulan Data ............................................................................ 5 2. Metode Pengembangan Sistem ..................................................................... 5

E. Tujuan dan Manfaat ............................................................................................. 7 1. Tujuan Penelitian ............................................................................................ 7 2. Manfaat Penelitian .......................................................................................... 7

F. Sistematika Penulisan Skripsi .............................................................................. 8

BAB II LANDASAN TEORI A. Belajar dan Pembelajaran ................................................................................... 10 B. Tinjauan Pustaka ................................................................................................ 13 C. E-learning .......................................................................................................... 15

1. Definisi E-learning ....................................................................................... 15 2. Filosofis E-learning ...................................................................................... 17 3. Sejarah E-learning ........................................................................................ 17 4. E-learning di Indonesia ................................................................................ 19 5. Pengembangan E-learning Berbasis Web .................................................... 19 6. E-learning Framework ................................................................................. 20 7. Fungsi E-learning ......................................................................................... 23 8. Kelebihan E-learning .................................................................................. 24 9. Kekurangan E-learning ................................................................................ 25

D. Komputer ........................................................................................................... 26 E. Internet ............................................................................................................... 27 F. Web ..................................................................................................................... 28 G. Web Browser ...................................................................................................... 29 H. HTML ................................................................................................................. 30 I. JavaScript ........................................................................................................... 31 J. CSS ..................................................................................................................... 32 K. PHP .................................................................................................................... 33 L. Database ........................................................................................................... 35 M. MySql ................................................................................................................ 36 N. Dreamweaver .................................................................................................... 36 O. Unified Modelling Language (UML) ................................................................ 37 P. Appserv ............................................................................................................. 38 Q. PhpMyadmin ..................................................................................................... 38

BAB III ANALISIS DAN DESAIN A. Gambaran Umum Pusat Teknologi Informasi dan Pangkalan Data .................. 39 B. Perencanaan Kebutuhan (Requirement Planning) ............................................. 42

1. Analisis Sistem Berjalan ............................................................................. 42 a. Skenario Proses Kegiatan Belajar Mengajar pada DPK PUSTIPD ....... 42 b. Kekurangan dan Kelebihan Sistem yang Sedang Berjalan .................... 43 c. Analisis Permasalahan ............................................................................ 44

2. Sistem yang Diusulkan ................................................................................. 45 a. Analisis Kebutuhan Fungsional ............................................................. 46 b. Analisis Kebutuhan Non-Fungsional ..................................................... 46 c. Analisis Data .......................................................................................... 48

C. Workshop Desain (Design Workshop) ............................................................... 48 1. Work with User to Design System ............................................................... 49

a. System Requirement Spesification (SRS) ............................................... 49 b. Rancangan Sistem Usulan ...................................................................... 50

1) Desainn Use Case Diagram ............................................................ 50 2) Sequence Diagram .......................................................................... 53 3) Activity diagram .............................................................................. 67 4) Desain Database ............................................................................ 74 5) Desain Struktur Menu ..................................................................... 82 6) Desain Interface .............................................................................. 85

2. Membangun Sistem (Build the System) ....................................................... 98

BAB IV IMPLEMENTASI DAN PENGUJIAN

A. Implementasi (Implementation) ....................................................................... 111 1. Introduce the New System .......................................................................... 111

a. Halaman Awal ...................................................................................... 111 b. Halaman Admin .................................................................................... 112

c. Halaman Pengajar ................................................................................ 117 d. Halaman Peserta Didik ......................................................................... 124 e. Halaman Multi User ............................................................................. 133

2. Pengujian .................................................................................................... 135

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ...................................................................................................... 140 B. Saran ................................................................................................................. 141

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 142

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1. System Requirement Spesification (SRS) ................................................ 49

Tabel 3.2 Identifikasi Aktor ..................................................................................... 50

Tabel 3.3 Deskripsi Use Case .................................................................................. 51

Tabel 3.4. user .......................................................................................................... 73

Tabel 3.5. kelas_pengajar ......................................................................................... 73

Tabel 3.6. fakultas .................................................................................................... 74

Tabel 3.7. jurusan .................................................................................................... 74

Tabel 3.8. pengajar .................................................................................................. 74

Tabel 3.9. peserta ..................................................................................................... 75

Tabel 3.10. kelas ...................................................................................................... 76

Tabel 3.11. jenis ....................................................................................................... 76

Tabel 3.12. post_materi ............................................................................................ 77

Tabel 3.13. upload_materi ....................................................................................... 77

Tabel 3.14. hasil_evaluasi ....................................................................................... 78

Tabel 3.15. forum ..................................................................................................... 78

Tabel 3.16. komen_forum ........................................................................................ 79

Tabel 3.17. pesan...................................................................................................... 79

Tabel 3.18. komentar................................................................................................ 80

Tabel 3.19. topik_evaluasi ....................................................................................... 80

Tabel 3.20. soal ........................................................................................................ 80

Tabel 3.21. jawaban ................................................................................................. 81

Tabel 4.1 Data responden ....................................................................................... 136

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1.1 Alur kerja Metode RAD ......................................................................... 6

Gambar 2.1 The e-learning framework .................................................................... 21

Gambar 2.2 Alur kerja web browser ........................................................................ 29

Gambar 2.3 Struktur pembacaan web server ........................................................... 34

Gambar 3.1 Usecase diagram sistem usulan ........................................................... 52

Gambar 3.2. Sequence diagram login ...................................................................... 53

Gambar 3.3. Sequence diagram set aktif dan nonaktif user .................................... 54

Gambar 3.4. Sequence diagram input materi ........................................................... 56

Gambar 3.5. Sequence diagram update materi ........................................................ 57

Gambar 3.6. Squance diagram delete materi ........................................................... 58

Gambar 3.7. Sequence diagram upload materi ........................................................ 59

Gambar 3.8. Sequence diagram tambah soal ........................................................... 60

Gambar 3.9 Sequence diagram pelajari materi dan komentar ................................. 61

Gambar 3.10 Sequence diagram forum .................................................................... 62

Gambar 3.11. Sequence diagram pesan ................................................................... 64

Gambar 3.12 Sequence diagram download materi .................................................. 65

Gambar 3.13 Sequence diagram evaluasi ............................................................... 66

Gambar 3.14. Activity diagram penambahan data pengajar .................................... 67

Gambar 3.15. Activity diagram pendaftaran peserta ................................................ 68

Gambar 3.16. Activity diagram distribusi materi pelajaran ..................................... 69

Gambar 3.17. Activity diagram proses belajar peserta ............................................. 70

Gambar 3.18. Activity diagram forum diskusi ......................................................... 71

Gambar 3.19. Activity diagram pesan ...................................................................... 72

Gambar 3.20. Relasi tabel ........................................................................................ 82

Gambar 3.21. Struktur menu Admin ........................................................................ 83

Gambar 3.22. Struktur menu pengajar ..................................................................... 84

Gambar 3.23. Struktur menu peserta didik .............................................................. 85

Gambar 3.24. Desain halaman awal ......................................................................... 85

Gambar 3.25. Desain halaman pendaftaran peserta didik ........................................ 86

Gambar 3.26. Desain halaman utama smua level user ............................................ 87

Gambar 3.27 Desan halaman admin : list pengajar ................................................ 87

Gambar 3.28. Desain halaman admin : list peserta .................................................. 88

Gambar 3.29. Desain halaman admin : atur kelas pengajar ..................................... 89

Gambar 3.30. Desain halaman pengajar : lihat peserta didik ................................... 89

Gambar 3.31. Desain halaman pengajar : list materi posting .................................. 90

Gambar 3.32. Desain halaman pengajar : list materi upload ................................... 91

Gambar 3.33. Desain halaman pengajar : tambah file ............................................. 91

Gambar 3.34. Desain halaman peserta : pengumuman ............................................ 92

Gambar 3.35. Desain halaman peserta mempelajari materi dan berkomentar ......... 93

Gambar 3.36. Desain halaman peserta didik list file materi .................................... 94

Gambar 3.37. Desain halaman peserta didik : mengerjakan evaluasi ...................... 94

Gambar 3.38. Desain semua level user : List topik forum diskusi ........................... 95

Gambar 3.39. Desain semua level user : proses diskusi .......................................... 96

Gambar 3.40. Desain semua level user : pembuatan pesan ..................................... 97

Gambar 4.1 halaman awal .................................................................................... 111

Gambar 4.2 halaman panel admin ........................................................................ 113

Gambar 4.3 halaman manajemen peserta.............................................................. 113

Gambar 4.4 halaman tambah peserta didik ........................................................... 114

Gambar 4.5 halaman manajemen pengajar ........................................................... 115

Gambar 4.6 halaman manajemen kelas pengajar .................................................. 116

Gambar 4.7 halaman Manajemen forum ............................................................... 117

Gambar 4.8 halaman panel pengajar ..................................................................... 117

Gambar 4.9 halaman manajemen materi online .................................................... 118

Gambar 4.10 halaman detail materi ....................................................................... 119

Gambar 4.11 halaman tambah soal evaluasi bentuk jawaban teks ........................ 120

Gambar 4.12 halaman detai evaluasi ..................................................................... 121

Gambar 4.13 halaman hasil evaluasi peserta ......................................................... 122

Gambar 4.14 halaman manajemen file materi........................................................ 123

Gambar 4.15 halaman materi belum publish (draf) kategori online ...................... 124

Gambar 4.16 halaman home peserta didik ............................................................. 125

Gambar 4.17 halaman list materi online ................................................................ 126

Gambar 4.18 halaman detail materi ....................................................................... 127

Gambar 4.19 Pop up streaming video .................................................................... 128

Gambar 4.20 Pop up streaming video1 .................................................................. 128

Gambar 4.21 halaman kerjakan evaluasi ............................................................... 129

Gambar 4.22 Pop up hasil evaluasi peserta ........................................................... 130

Gambar 4.23 halaman evaluasi belum dikerjakan ................................................ 131

Gambar 4.24 halaman evaluasi sudah dikerjakan .................................................. 131

Gambar 4.25 halaman list materi download .......................................................... 132

Gambar 4.26 halaman forum diskusi ..................................................................... 133

Gambar 4.27 halaman detail forum diskusi ........................................................... 134

Gambar 4.28 halaman pesan .................................................................................. 135

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Pernyataan Keaslian Penelitian .......................................................... 145

Lampiran 2 Biodata ................................................................................................ 146

Lampiran 3 SK Pembimbing .................................................................................. 147

Lampiran 4 Surat Pengantar Riset.......................................................................... 148

Lampiran 5 Surat Keterangan Penelitian ............................................................... 149

Lampiran 6 Lembar Konsultasi .............................................................................. 150

Lampiran 7 Berita Acara Pengujian Sistem .......................................................... 153

Lampiran 8 Kuisioner Pengujian Sistem................................................................ 154

Lampiran 9 Dokumentasi Proses Design Workshop .............................................. 155

Lampiran 10 Pen gujian (Tahap Design Workshop) .............................................. 156

ABSTRAK

Pusat Teknologi Informasi dan Pangkalan Data (PUSTIPD) adalah salah satu unit

yang ada di dalam lingkungan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Raden Fatah.

PUSTIPD memiliki sebuah sub-unit yang bertugas melakukan pembelajaran

komputer bagi civitas akademika yaitu Devisi Pembelajaran Komputer. Meskipun

kemajuan teknologi begitu pesat dan berbagai konsep baru dalam pengajaran telah

banyak dikembangkan untuk mendukung atau bahkan menggantikan metode

konvensional, kegiatan pelatihan komputer pada DPK masih menerapkan model

pembelajaran secara konvensional. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam

penyusunan skripsi ini adalah observasi, wawancara dan studi literatur, sedangkan

metode pengembangan sistem menggunakan metode Rapid Appllication Development

(RAD). Perancangan sistem menggunakan Unified Modelling Language (UML).

Tujuan dari pembuatan web e-learning ini adalah sebagai pelengkap (komplemen)

kegiatan pelatihan komputer pada DPK PUSTIPD IAIN Raden Fatah. Sistem

dibangun menggunakan bahasa pemrograman PHP dan database MySQL. Hasil

pengujian menunjukkan e-learning telah berjalan dengan baik, antar muka menarik,

mudah digunakan dan layak untuk digunakan. E-learning ini dapat diakses di mana

saja dan kapan saja dengan bantuan web browser dan koneksi internet sehingga

pengajar dapat mendistribusikan bahan ajar meskipun di luar kelas. Peserta didik juga

mendapat kemudahan memperoleh materi pelajaran dan waktu tambah untuk

mempelajari dan mempraktikkan materi pelajaran. Hal ini dapat memaksimalkan

hasil belajar peserta didik mengingat waktu pembelajaran di kelas yang sangat

terbatas.

Kata kunci : E-Learning, RAD, Rapid Application Development

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dewasa ini perkembangan teknologi kian pesat, perkembangan pesat tersebut

khususnya teknologi informasi dan komunikasi telah membawa perubahan yang

signifikan dalam berbagai bidang, tidak terkecuali dalam bidang pendidikan.

Salah satu teknologi informasi yang dapat diterapkan dalam bidang pendidikan

adalah e-learning. E-Learning adalah sebuah model pembelajaran yang

memanfaatkan kemajuan teknologi dalam proses belajar mengajar dengan

memanfaatkan teknologi elektronik, baik itu melalui internet, intranet/ extranet,

audio atau video tape, TV satelit, dan CD-ROM (Mahanta dan Ahmed, 2012: 46).

Banyak sekali definisi e-learning menurut para ahli namun dewasa ini e-learning

cenderung mengarah kepada penggunaan teknologi internet. Dimana internet

merupakan jaringan komunikasi global yang menghubungkan jutaan komputer

(McLeod dan Schell, 2007: 78), sehingga e-learning memungkinkan terjadinya

proses belajar mengajar tanpa harus terjadi pertemuan langsung antara pengajar

dan pelajar.

Pusat Teknologi Informasi dan Pangkalan Data (PUSTIPD) adalah salah satu

unit yang ada di dalam lingkungan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Raden

Fatah yang dahulunya bernama Pusat Komputer (PUSKOM). PUSTIPD

memiliki tugas pokok membantu melaksanakan sebagian tugas pokok Rektor

IAIN Raden Fatah dalam bidang pengelolahan data administrasi akademik dan

administrasi umum serta pembelajaran komputer bagi civitas akademika dalam

memanfaatkan teknologi komputer sebagai informasi ilmiah (Puskom, 2005:1-3).

Devisi Pembelajaran Komputer (DPK) merupakan salah satu sub-unit

PUSTIPD, tugas pokok DPK diantaranya adalah melakukan kegiatan pelatihan

komputer bagi mahasiswa IAIN Raden Fatah Palembang (Puskom, 2005: 10).

Dalam melakukan kegiatan pelatihan komputer, metode yang digunakan oleh

DPK masih menggunakan metode konvensional, dimana peserta didik harus

datang untuk mengikuti pembelajaran, begitu juga tenaga pengajar juga harus

datang untuk menyampaikan materi pelajaran. Dengan demikian jika pertemuan

antara peserta didik dengan pengajar tidak terjadi maka secara otomatis proses

pembelajaran pun tidak dapat dilaksanakan. Hal ini menyebabkan transfer ilmu

pengetahuan bisa terlambat dan sangat jelas dapat menghambat proses pelatihan

komputer pada PUSTIPD IAIN Raden Fatah Palembang yang dapat berakibat

berkurangnya pemahaman peserta didik terhadap suatu materi pelajaran.

Metode konvensional memang masih relevan sampai saat ini, namun belum

memanfaatkan kemajuan teknologi dengan maksimal. Karena hanya dengan

adanya pertemuan antara peserta didik dan pengajarlah transfer ilmu bisa

dilakukan. Salah satu kelemahan metode konvensional adalah ruangan dan waktu

belajar. Waktu yang disediakan oleh DPK sangat sedikit, dimana mahasiswa/

peserta didik hanya mendapat pelajaran sekali dalam seminggu dan hanya satu

jam pada setiap kali pertemuan. Waktu yang diberikan ini masih sangat jauh

dari cukup. Belum lagi jika ada sebagian mahasiswa atau peserta didik yang

lambat dalam menangkap pelajaran yang tentunya akan menghambat peserta

didik yang lain. Hal ini sejalan dengan yang diungkapkan Aunurrahman (2009:

113) bahwa setiap murid belajar menurut tempo (kecepatan) masing-masing.

Penambahan materi dan waktu sangat diperlukan untuk mencapai tujuan yang

diharapkan. Namun penambahan frekuensi pertemuan ataupun penambahan jam

tiap pertemuan tidak memungkinkan lagi, mengingat jumlah peserta didik yang

begitu banyak dan ruangan belajar yang hanya dua ruangan dengan kapasitas

masing-masing ruangan dua puluh peserta didik. Maka dirasa perlu untuk

menambahkan metode atau model pembelajaran lain.

Pemanfaatan e-learning ini dirasa sangat diperlukan oleh peserta didik DPK

PUSTIPD IAIN Raden Fatah mengingat ruangan dan waktu sebagaimana telah

dijelaskan. Dengan e-learning ini peserta didik akan mendapat lebih banyak

materi dan waktu untuk mempelajari materi pelajaran dan mempraktikkannya

sehingga akan mendapatkan hasil yang lebih maksimal. Selain itu peserta didik

tidak memerlukan tambahan ruangan, karena peserta didik bisa belajar dari

komputer mereka masing-masing dari mana pun dan kapan pun dengan

memanfaatkan koneksi internet.

Berdasarkan uraian pada latar belakang penulis mengangkat tema “Analisis

Dan Rancang Bangun E-Learning Berbasis Web pada Devisi Pembelajaran

Komputer PUSTIPD IAIN Raden Fatah”.

B. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, maka dapat dirumuskan bermasalahan-

permasalahan sebagai berikut:

1. Bagaimana merancang dan membangun e-learning berbasis web pada DPK

PUSTIPD IAIN Raden Fatah Palembang?

2. Bagaimana menerapkan e-learning berbasis web sehingga dapat mendukung

kegiatan belajar-mengajar pada DPK PUSTIPD IAIN Raden Fatah

Palembang?

C. Batasan Masalah

Agar pembahasan tidak melebar dan terfokus pada tujuan yang diinginkan

maka dijelaskan ruang lingkup dari skripsi ini. Masalah-masalah yang akan

dibahas hanya dibatasi pada masalah-masalah sebagai berikut:

1. E-learning berbasis web ini dirancang untuk mendukung kegiatan pelatihan

komputer pada DPK PUSTIPD IAIN Raden Fatah.

2. Implementasi e-learning ini meliputi pengolahan data sebagai berikut :

a. User (admin, pengajar, pesera didik)

b. Materi (upload, posting, download)

c. Video streaming (tutorial, teaching)

d. Evaluasi

e. Forum diskusi

f. Pesan

g. Data pendukung (fakultas, jurusan, jenis materi, kategori, kelas).

D. Metodologi Penelitian

Metode penelitian dalam skripsi ini mencakup dua bagian yakni metode

pengumpulan data dan metode pengembangan sistem.

1. Metode Pengumpulan Data

Pengumpulan data yang diperlukan untuk penulisan Skripsi dilakukan dengan

cara sebagai berikut :

a. Observasi

Yakni melakukan pengamatan secara langsung terhadap kegiatan

palatihan komputer pada DPK PUSTIPD IAIN Raden Fatah Palembang.

b. Wawancara

Teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara wawancara

langsung dengan pihak-pihak yang dapat memberikan masukan data yang

berhubungan dengan skripsi ini (pengajar dan peserta didik).

c. Studi Literatur

Teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan mempelajari buku-

buku, skripsi, jurnal dan dokumen lainnya yang berhubungan dengan

skripsi ini.

2. Metode Pengembangan Sistem

Metode pengembangan sistem yang penulis gunakan adalah metode

Rapid Aplication Development (RAD). RAD adalah salah satu metode

pengembangan sistem informasi dengan waktu yang relatif singkat. Menurut

kendall RAD adalah sebuah pendekatan berorientasi objek untuk

pengembangan sistem yang mencakup metode pengembangan serta perangkat

lunak. RAD bertujuan untuk mempersingkat waktu yang biasanya dibutuhkan

dalam metode SDLC tradisional antara desain dan implementasi sistem

informasi. RAD berusaha memenuhi kebutuhan bisnis yang berubah-ubah

dengan cepat (Kendall dan Kendall, 2011: 163-164). Adapun alur kerja dari

metode RAD adalah sebagai berikut:

Gambar 1.1 Alur kerja Metode RAD [sumber : Kendall & Kendall, 2011: 164]

a. Rencana Kebutuhan (Requirement Planning)

Pada tahap ini, peneliti dan pengguna bertemu untuk melakukan analisis

kebutuhan sistem yang akan dibangun sehingga pengguna tidak hanya

menyetujui tetapi juga turut andil dalam perencanaan kebutuhan sistem.

b. Workshop Desain (Design Workshop)

Pada tahap ini dilakukan proses desain sistem dan pembangunan sistem

tersebut. Pengguna dan peneliti bertemu membahas desain, setelah

mencapai kesepakatan peneliti akan membangun desain tersebut, setelah

pembangunan selesai peneliti akan melakukan testing terlebih dahulu

sebelum menunjukkannya kepada pengguna. Pengguna menanggapi sub-

sistem yang telah dibangun, selanjutnya peneliti akan memperbaiki desain

berdasarkan respon pengguna.

c. Implementasi (Implementation)

Pada tahap sebelumnya yakni tahap design workshop peneliti dan pengguna

telah melakukan perancangan sistem bersama secara intens dan dilakukan

pembangunan sub-sistem. Begitu sistem selesai dibangun, sistem

diperkenalkan kepada organisasi atau pengguna untuk dilakukan testing

terlebih dahulu sebelum akhirnya diaplikasikan.

E. Tujuan dan Manfaat

1. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah membangun e-learning berbasis web untuk

mendukung kegiatan pelatihan komputer pada DPK PUSTIPD IAIN Raden

Fatah Palembang.

2. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dari penelitian ini adalah sebegai berikut :

a. Memberikan kemudahan bagi peserta didik dalam memperoleh materi

pelajaran karena bisa melihat dan mengunduh materi pelajaran dari mana

pun dan kapan pun selama terhubung dengan internet.

b. Memberikan waktu tambah bagi peserta didik untuk mempelajari materi

pelajaran sehingga memungkinkan hasil belajar yang lebih maksimal.

c. Mempermudah pengajar dalam mendistribusikan materi pelajaran, di

mana pun dan kapan pun pengajar bisa mem-posting materi pelajaran.

d. Mempermudah sharing ilmu pengetahuan baik antar peserta didik maupun

antara peserta didik dan pengajar melalui forum diskusi.

e. Memungkinkan tetap terjadinya komunikasi antar peserta maupun peserta

dengan pengajar di luar kelas.

F. Sistematika Penulisan Skripsi

Sistematika penyajian skripsi pada Devisi Pembelajaran Komputer Pusat

Teknologi Informasi dan Pangkalan Data IAIN Raden Fatah Palembang adalah

sebagai berikut:

1. BAB I : Pendahuluan

Bab ini membahas tentang latar belakang masalah, rumusan masalah, batasan

masalah, metode penelitian meliputi metode pengumpulan data dan metode

pengembangan sistem, tujuan dan manfaat penelitian serta sistematika

penulisan skripsi.

2. BAB II : Landasan Teori

Bab ini menguraikan teori-teori yang mendukung judul, dan mendasari

pembahasan. Pada bab ini juga dituliskan tentang tools/software (komponen)

yang digunakan untuk pembuatan aplikasi atau untuk keperluan penelitian.

3. BAB III : Analisis dan Desain

Bab ini membahas tentang gambaran umum tempat penelitian, analisis sistem

(analisis sistem yang sedang berjalan, analisis sistem usulan). Selain itu

dibahas tentang desain e-learning pada DPK PUSTIPD IAIN Raden Fatah.

Permodelan yang dipakai adalah UML (Unified Modelling Language) yang

meliputi Use Case diagram, Activity diagram dan Sequence diagram.

4. BAB IV : Implementasi dan Pengujian

Bab ini membahas tentang implementasi dari sistem yang diusulkan dan

pengujian terhadap sistem tersebut.

5. BAB V : Penutup

Bab ini membahas tentang kesimpulan dan saran dari penulisan skripsi ini.

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Belajar dan Pembelajaran

Di dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia belajar diartikan sebagai usaha

untuk memperoleh kepandaian atau ilmu, sedangkan pembelajaran diartikan

sebagai proses, cara, perbuatan menjadikan orang atau makhluk hidup belajar

(www.kbbi.web.id/ajar), atau dengan kata lain pembelajaran adalah proses untuk

menjadikan seseorang atau makhluk hidup menjadi pandai atau berilmu. Para ahli

mendefinisikan kata “belajar” dan “pembelajaran” dengan kalimat yang berbeda-

beda, namun pada dasarnya inti atau maksudnya sama saja.

Menurut Burton (dalam Aunurrahman, 2009: 35), “Belajar sebagai perubahan

tingkah laku pada diri individu berkat adanya interaksi antara individu dengan

individu dan individu dengan lingkungannya”.

James O. Whittaker (dalam Aunurrahman, 2009: 35), menjelaskan “Belajar

adalah proses dimana tingkah laku ditimbulkan atau diubah melalui latihan

atau pengalaman. Belajar adalah suatu proses yang dilakukan individu untuk

memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan,

sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri di dalam interaksi dengan

lingkungannya”.

Sedangkan menurut Robert Heinick dkk. (dalam Pribadi, 2010: 6), belajar

diartikan sebagai “development of new knowledge, skills, or attitudes as

individual interact with learning resource”, yakni sebuah proses pengembangan

http://www.kbbi.web.id/ajar

pengetahuan, keterampilan dan sikap yang terjadi ketika seseorang melakukan

interaksi secara intensif dengan sumber-sumber belajar.

Dari beberapa definisi belajar yang telah diuraikan, dapat disimpulkan

bahwa belajar adalah suatu aktifitas menuju suatu perubahan tingkah laku pada

diri individu melalui proses interaksi dengan lingkungannya.

Al-Qur’an telah menyiratkan definisi belajar tersebut, salah satunya dalam

kisah Qobil dan Habil, sebagaimana firman Allah :

Artinya : Kemudian Allah mengutus seekor burung gagak menggali tanah

untuk diperlihatkan kepadanya (Qabil). Bagaimana dia seharusnya

menguburkan mayat saudaranya. Qabil berkata, "Oh, celaka aku! Mengapa

aku tidak mampu berbuat seperti burung gagak ini, sehingga aku dapat

menguburkan mayat saudaraku ini?" Maka jadilah dia termasuk orang yang

menyesal. (Q.S Al-Maidah :31).

Firman Allah dalam Al-Qur’an surat Al-Maidah ayat 31 tersebut

menjelaskan bagaimana seseorang belajar dan berinteraksi dengan

lingkungannya sehingga Qobil mengerti bagaimana menguburkan jenazah

saudaranya (Habil).

Al-Qur’an juga telah menyiratkan definisi “pembelajaran”, antara lain di

dalam surat Al-Baqarah ayat 31-33 :

Artinya: “Dan Dia mengajarkan kepada Adam nama-nama (benda-benda)

seluruhnya, kemudian mengemukakannya kepada para Malaikat lalu

berfirman:"Sebutkanlah kepada-Ku nama benda-benda itu jika memang

kamu orang yang benar!", [31] Mereka menjawab:"Maha Suci Engkau,

tidak ada yang kami ketahui selain apa yang telah Engkau ajarkan kepada

kami; sesungguhnya Engkaulah Yang Maha Mengetahui lagi Maha

Bijaksana. [32] Allah berfirman:"Hai Adam, beritahukan kepada mereka

nama-nama benda ini". Maka setelah diberitahukannya nama-nama benda

itu, Allah berfirman:"Bukankah sudah Kukatakan kepadamu, bahwa

sesungguhnya Aku mengetahui rahasia langit dan bumi dan mengetahui apa

yang kamu lahirkan dan apa yang kamu sembunyikan[33]”. (Q.S. Al-

Baqarah: 31-33).

Surat Al-Baqarah ayat 31-33 tersebut secara tidak langsung menyiratkan

definisi pembelajaran. Ayat tersebut menggambarkan bagaimana suatu proses

belajar (pembelajaran) terjadi, di mana Allah SWT berperan sebagai pengajar

dan Nabi Adam A.S. berperan sebagai pelajar atau pembelajar, sedangkan

menghafal adalah metode pembelajaran yang diterapkan.

Proses belajar (pembelajaran) juga tersirat di dalam hadits Rasulullah SAW

yang diriwayatkan oleh Imam Bukhori (5514) dan Imam Muslim (4621).

Artinya : Telah menceritakan kepada kami Qutaibah bin Sa’id bin Jami bin

Tharif Tsaqafi dan Zuhair bir Harb keduanya berkata: Telah menceritakan

kepada kami Jarir dari Umarah bin Al Qa’qa’ dari Abu Zur’ah dari Abu

Hurairah berkata: Seorang laki-laki datang kepada Rasulullah SAW, lalu

Dia bertanya: “Siapakah orang yang paling berhak dengan kebaktianku?”,

Rasulullah SAW menjawab: “Ibumu!”, Dia bertanya lagi: “Kemudian

siapa?” Beliau menjawab: “Ibumu”, Dia bertanya lagi: “Kemudian siapa?”

Beliau menjawab: “Kemudian ibumu!”, Dia bertanya lagi: “Kemudian

siapa?”, dijawab “Kemudian Bapakmu!”(www.lidwa.com/app).

Hadits Bukhori (5514) dan Muslim (4621) tersebut menyiratkan suatu proses

pembelajaran, dimana Rasulullah SAW sebagai pengejar dan si fulan sebagai

pelajar atau pembelajar, sedangkan metode pembelajaran yang diterapkan adalah

metode tanya jawab. Dengan mengajukan beberapa pertanyaan kepada Rasulullah

SAW si fulan mendapat pengetahuan atau ilmu baru.

B. Tinjauan Pustaka

Dalam melaksanakan penelitian dan penyusunan skripsi ini, penulis juga

menggunakan bahan acuan kepustakaan yang bersumber pada penelitian-

penelitian sebelumnya. Hal ini guna sebagai pembanding serta bahan referensi

bagi penulis.

Skripsi dengan judul Rancang Bangun E-Learning Untuk Matakuliah Sistem

Multimedia adalah penelitian tentang e-learning berbasis web yang disusun oleh

Godam Hadipradita, 08.01.53.0123 Fakultas Teknologi Informasi, Universitas

Stikubank (UNISBANK), Semarang, 2012. Skripsi ini membahas tentang sebuah

web site e-learning yang dikhususkan pada sebuah matakuliah yakni matakuliah

sistem multimedia.

1. Kekurangan

Adapun kelemahan atau kekurangan dari web e-learning ini adalah sebagai

berikut :

a. Tidak terdapat halaman khusus untuk user (pengajar/ pelajar)

b. Tidak terdapat fasilitas personal message antar mahasiswa, mahasiswa

hanya bisa mengirim pesan pribadi kepada admin.

c. Penambahan kategori atau topik soal latihan masih dilakukan secara

manual, yakni masuk langsung ke dalam database.

d. Pilihan jawaban soal latihan hanya dalam bentuk teks

2. Kelebihan

Selain kekurangan-kekurangan yang dimiliki, e-learning ini juga memiliki

beberapa kelebihan diantaranya sebagai berikut:

a. Tampilan materi menggunakan flip book, sehingga lebih dinamis dan

menarik

b. Terdapat chating group yang bisa dilakukan oleh semua pengunjung

web, baik user maupun pengunjung umum.

c. Sudah terdapat autentifikasi download

d. Video dan materi sudah dikategorikan

Skripsi lain dengan judul Rancang Bangun Aplikasi E-Learning Pada SMK

Pembangunan Pacitan Berbasis Web yang disusun oleh Edi Kurniawan,

07.11.1409, Sekolah Tinggi Manajemen Informatika dan Komputer AMIKOM,

Yogyakarta, 2011 juga membahas tentang pembangunan e-learning berbasis web

dimana penulis menyarankan untuk penambahan fitur-fitur yang belum ada yakni

latihan soal secata online.

C. E-learning

10. Definisi E-learning

Pada dasarnya e-learning adalah model pembelajaran yang

memanfaatkan perangkat elektronik yang memungkinkan tetap berjalannya

proses belajar mengajar meski tanpa tatap muka antara pengajar dan peserta

didik dan dewasa ini model pembelajaran e-learning lebih mengarah pada

pemanfaatan teknologi internet.

Kendati demikian definisi yang berbeda-beda dinyatakan oleh banyak

pakar. Menurut Kamarga (2001:4) (dalam Aunurrahman, 2009: 232) e-

learning adalah kegiatan belajar asinkronis melalui perangkat elektronika

komputer yang tersambung ke internet. Hal ini senada dengan Rosenberg

(2001) (dalam Rusman 2010) yang intinya menekankan penggunaan internet

dalam pendidikan sebagai hakikat e-learning.

Sedangkan menurut Mahanta dan Ahmed (2012: 46), yang dimaksud e-

learning itu bukan hanya model pembelajaran yang memanfaatkan internet,

meskipun kegiatan belajar mengajar tersebut tidak menggunakan internet

asalkan menggunakan media elektronik misal CD dan Tape itu sudah

dikatakan e-learning.

Berbeda dengan Kamarga, menurut Ristek (2009: 304), e-learning tidak

hanya bersifat asyncronous tetapi juga bersifat syncronous, Ristek

nencontohkan model e-learning yang bersifat syncronous yakni dengan

menggunakan videoconference, audioconferencing, internet chat dan desktop

video conferencing. Pendapat ini diperkuat oleh Suyanto (2009: 9) yang

intinya menjelaskan bahwa e-learning juga bersifat syncronous.

Pembelajaran asyncronous adalah proses belajar mengajar dimana waktu

penyampaian dan penerimaan materi tidak terjadi secara real time, misal

pengajar merekam suatu materi pelajaran ke dalam CD dan kemudian CD

tersebut didistribusikan kepada peserta didik untuk dipelajarai, model

pembelajaran seperti inilah yang disebut model pembelajaran yang bersifat

asyncronous. Sedangkan pembelajaran yang bersifat syncronous adalah proses

belajar mengajar dimana waktu penyampaian dan penerimaan materi terjadi

secara real time, misal pembelajaran model konvensional, dimana pengajar

menyampaikan materi di depan peserta didik sehingga peserta didik menerima

materi yang diberikan pada saat itu juga. Model pembelajaran e-learning

memungkinkan terjadinya proses belajar mengajar yang bersifat syncronous,

misal dengan memanfaatkan videoconference dan online chat.

Dari beberapa definisi e-learning menurut para pakar tersebut, Kahiigi et

al (2008: 77) menjelaskan lebih sederhana dan padat, menurutnya e-learning

merupakan konsep yang berasal dari penggunaan teknologi informasi dan

komunikasi (TIK) untuk merevisi dan mengubah pengajaran dan

pembelajaran model tradisional.

11. Filosofis E-learning

Menurut CISCO (Suyanto, 2009: 9) ada empat filosofis e-learning:

Pertama, e-learning merupakan penyampaian informasi, komunikasi,

pendidikan dan pelatihan secara on-line. Kedua, e-learning menyediakan

seperangkat alat yang dapat memperkaya nilai belajar secara konvensional

(model belajar konvensional, kajian terhadap buku teks, CD-ROM dan

pelatihan berbasis komputer) sehingga dapat menjawab tantangan

globalisasi. Ketiga, e-learning tidak berarti menggantikan model belajar

konvensional di dalam kelas, tetapi memperkuat model belajar tersebut

melalui pengayaan konten dan pengembangan teknologi pendidikan.

Keempat, kapasitas siswa dapat menguasai bahan yang disampaikan lewat

e-learning amat bervariasi, tergantung bentuk, isi dan cara

penyampaiannya. Makin baik keselarasan antar konten dan alat penyampai

dengan gaya belajar, semakin baik pengusaan siswa yang pada gilirannya

akan memberikan hasil yang lebih baik.

12. Sejarah E-learning

E-learning pertama kali di perkenalkan oleh Universitas ILLINOIS di

Urbana-Champaign dengan menggunakan sistem instruksi berbasis komputer

http://id.wikipedia.org/wiki/Illinois

(computer-assisted instruction) dan komputer bernama Programmed Logic

for Automated Teaching Operations (PLATO) (Aunurrahman, 2009: 231).

Selanjutnya Aunurrahman (2009: 231) menjelaskan perkembangan e-

learning dari masa ke masa sebagai berikut :

a. Tahun 1990 adalah era Computer Based Training (CBT), dimana pada saat

itu sudah mulai bermunculan aplikasi-aplikasi e-learning yang

dioperasikan di dalam komputer stand alone ataupun berbentuk CD.

Materi-materinya berbentuk tulisan atau multimedia (video dan audio)

dalam format movie, mpeg-1, dan avi. Kehadiran CBT ternyata dapat

diterima oleh masyarakat luas sehingga pada tahun 1994 diproduksi dalam

bentuk paket-paket yang lebih menarik dan dalam skala besar

(Aunurrahman, 2009: 231).

b. Tahun 1997 internet mulai menjamah dunia sehingga jarak dan lokasi

tidak lagi menjadi halangan untuk berkomunikasi dan muncullah Learning

Management System (LMS) yang kemudian berkembang dengan pesat.

Aplikasi e-learnig berbasis web sendiri mulai dikembangkan pada tahun

1999, dengan isi yang semakin beragam dengan berpaduan multimedia, video

streaming, serta penampilan interaktif dalam berbagai pilihan format data

yang lebih standar, berukuran kecil dan stabil (Hayati dan Santihosi, 2013: 3).

Dalam pidato pengukuhannya sebagai guru besar/profesor dalam bidang

pendidikan sejarah pada Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Universitas Pendidikan Indonesia, Hansiswany Kamarga mengungkapkan

“Departemen Pendidikan Amerika Serikat sejak tahun 1996 telah

mencanangkan program “Getting America’s Student for the 21st Century :

Meeting the Technology Literacy Callenge” (Office of Educational

Technology, 2001). Program ini menggambarkan visi penggunaan

teknologi yang efisien dari jenjang pendidikan dasar dan menengah dalam

rangka mempersiapkan generasi mendatang menjadi generasi yang dapat

menjawab tantangan persaingan perekonimian dunia.” (Hasan et al.,

2010:11).

13. E-learning di Indonesia

Oetomo (2002: 1-2) menjelaskan bahwa di indonesia e-learning sudah

ramai diperbincangkan bahkan diterapkan sejak tahun 2002, khususnya

untuk program Strata 1 (S1) dan Strata 2 (S2). Namun Dirjen Dikti

Depdiknas saat itu (Satriyo Soemantri Boejonegoro) memberikan

peringatan untuk segera mengakhiri penggunaan e-learning tersebut,

alasannya antara lain dengan penyelenggaraan kelas jauh tersebut suasana

ilmiah kurang tercipta karena kebanyakan program dilaksanakan tidak di

dalam lingkungan kampus. Selain itu ditengarai adanya program

pendidikan tinggi yang tidak standar, seperti program S1 di Kalimantan

yang hanya ditempuh dalam sembilan bulan dan program pasca sarjana

yang kurang dari empat semester dengan biaya murah. Alhasil

universitas-universitas yang telah menerapkan model e-learning harus

menghentikannya, diantaranya adalah universitas jendral sudirman

(UNSOED) dan Universitas Merdeka (UNMER).

Tidak diketahui pasti kapan e-learning kembali diperbolehkan di

Indonesia, yang jelas saat ini e-learning telah menjamur dan menjadi alternatif

peningkatan mutu pendidikan di lembaga-lembaga pendidikan di Indonesia.

14. Pengembangan E-learning Berbasis Web

E-learning berbasis web adalah satu di antara banyak jenis e-learning. E-

learning berbasis web memerlukan web browser dalam penyelenggaraannya,

selain itu e-learning berbasis web juga memerlukan koneksi internet. Hal ini

lah yang menurut beberapa orang menjadi kelemahan e-learning berbasis

web, di mana e-learning hanya bisa diakses jika terkoneksi dengan jaringan

internet. Namun dewasa ini koneksi internet bukanlah barang mewah lagi,

banyak provider-provider yang menawarkan jasa layanan internet murah.

Menurut Haughey (dalam Suyanto, 2009: 10-11), ada tiga kemungkinan

dalam pengembangan sistem pembelajaran berbasis web atau internet, yaitu

web course, web centric course, dan web enhanced course.

a. Web course adalah sistem pembelajaran berbasis internet di mana peserta

didik dan pengajar sepenuhnya terpisah dan tidak diperlkukan tatap

muka.

b. Web centric course adalah sistem pembelajaran berbasis internet yang

mana sebagian materi disampaikan melalui internet dan sebagian melalui

tatap muka.

c. Web enhanced course adalah sistem pembelajaran berbasis internet yang

hanya digunakan sebagai penunjang peningkatan kualitas pembelajaran

yang dilakukan di kelas.

15. E-learning Framework

Badrul Khan, Ph.D., seorang pembicara terkenal di dunia, penulis,

pendidik dan konsultan di bidang e-learning, menjelaskan setidaknya ada

delapan unsur yang harus diperhatikan dalam penyelenggaraan e-learning.

kedelapan unsur tersebut adalah seperti yang tertera pada gambar 2.1.

Gambar 2.1 The e-learning framework [sumber : www.badrulkhan.com]

Gambar 2.1 menjelaskan bahwa e-learning terdiri dari beberapa unsur yang

saling terkait dan berpengaruh, unsur-unsur tersebut adalah sistem

pedagogical, technological, interface design, evaluation, management,

resource support, ethical dan institutional. Penjelasan unsur-unsur tersebut

adalah sebagai berikut :

a. Pedagogical (sistem pembelajaran)

Unsur pedagogik meliputi isi atau konten e-learning, audien atau peserta

didik, tujuan, media, desain, organisasi dan metode, serta strategi yang

digunakan.

b. Technological (teknologi yang digunakan)

Adalah perencanaan infrastruktur teknologi e-learning yang meliputi

perangkat keras dan perangkat lunak.

http://www.badrulkhan.com/

c. Interface Design (tampilan e-learning)

Web site yang baik bukan hanya tergantung pada fungsi dan kegunaannya,

user interface juga merupakan salah satu bagian pokok dalam membangun

web site sehingga pengguna tidak memerlukan waktu lama untuk

beradaptasi dengan web, selain itu perpaduan warna juga mempengaruhi

pengunjung web. Hal yang sama berlaku pada pembangunan web site e-

learning, unsur-unsur yang perlu diperhatikan adalah desain web page,

desain web site, desain konten, desain tata letak menu navigasi,

kemudahan dalam penggunaan, interaktif, kecepatan dan lain-lain.

d. Evaluation (sistem evaluasi)

Meliputi evaluasi hasil pembelajaran maupun evaluasi program

penyelenggaraan dari e-learning itu sendiri secara keseleuruhan.

e. Management (sistem pengelolaan)

Adanya sistem pengelolaan yang terkait dengan pengelolaan lingkungan

pembelajaran dan distribusi informasi.

f. Resource Support (dukungan sumber daya)

Meliputi dukungan online dan sumber daya yang diperlukan.

g. Ethical (etika)

Pertimbangan etis dari e-learning berhubungan dengan pengaruh sosial

dan politik, keragaman budaya, perbedaan geografis, keragaman peserta

didik, aksesibilitas informasi, etiket, dan masalah hukum. Sehingga

mungkin ada aturan-aturan yang diberlakukan secara umum seperti

masalah hak cipta, hak kekayaan intelektual dan mungkin juga

diberlakukan kebijakan khusus yang tidak mencederai keberagaman

tersebut.

h. Institutional (lembaga penyelenggara)

Adanya unsur penyelenggara yang mengurusi masalah akademik, masalah

kesiswaan, masalah administrative, mulai dari perencanaan,

penganggaran, implementasi secara keseluruhan, evaluasi dan monitoring

dan lain-lain.

16. Fungsi E-learning

Menurut Sudirman Siahaan (2002) (dalam Turino et al., 2002: 728) ada

tiga fungsi e-learning terhadap kegiatan pembelajaran di dalam kelas, yaitu

sebagai tambahan (suplemen), pelengkap (komplemen), atau pengganti

(substitusi).

Maksud fungsi tambahan yaitu peserta didik bebas memilih untuk

memanfaatkan e-learning tersebut atau tidak, yang berarti tidak ada kewajiban

bagi peserta didik untuk mengaksesnya. Sebagai pelengkap (komplemen), e-

learning berfungsi untuk melengkapi materi pembelajaran yang diperoleh

oleh setiap peserta didik di dalam kelas, peserta didik dapat memperoleh

kelengkapan materi pada e-learning tersebut. Sedangkan sebagai pengganti

(subtitusi), e-learning memungkinkan terjadinya pembelajaran di luar kelas.

17. Kelebihan E-learning

Ada beberapa keuntungan menggunakan e-learning, diantaranya

menurut Wahana Komputer (2007: 213-214) beberapa keuntungan tersebut

yaitu :

a. Fleksibel, yakni fleksibel cara, waktu dan tempat. Fleksibel waktu dan

tempat maksudnya e-learning bisa diakses atau digunakan kapan saja

dan dimana saja, sedangkan fleksibel cara adalah bagi yang mempunyai

akses internet bisa mengaksesnya via internet dan yang tidak memiliki

akses internet, e-learning dapat didistribusikan dalam bentuk CD/ DVD

dan alat lainnya.

b. Belajar mandiri, e-learning memberi kesempatan bagi peserta didik

secara mandiri memegang kendali atas keberhasilan belajar. Peserta

didik bebas kapan memulai dan kapan mengakhiri belajar. Jika belum

paham juga, peserta didik bisa menghubungi pengajar lewat email atau

fasilitas lain yang disediakan.

c. Efisiensi biaya, antara lain efisiensi biaya administrasi, biaya dosen atau

pengajar, biaya konsumsi, biaya sarana dan fasilitas fisik untuk belajar

(misal pembuatan kelas, pengadaan kursi, LCD, sewa gedung dan lain

sebagainya). Selain itu biaya tranportasi dan akomodasi juga dapat

ditekan.

18. Kekurangan E-learning

Selain memiliki kelebihan-kelebihan, e-learning juga memiliki beberapa

kekurangan. Beberapa kekurangan tersebut diutarakan oleh Bullen (2001)

dan Bean (1997) sebagai berikut:

a. Kurangnya interaksi antara dosen dan mahasiswa.

b. Memperlambat terbentuknya values dalam proses belajar dan mengajar.

c. Kecenderungan mengabaikan aspek akademik atau aspek sosial dan

sebaliknya mendorong tumbuhnya aspek bisnis/komersial.

d. Proses belajar dan mengajarnya cenderung kearah pelatihan daripada

pendidikan.

e. Berubahnya peran dosen dari yang semula menguasai teknik

pembelajaran konvensional, kini juga dituntut mengetahui teknik

pembelajaran yang menggunakan ICT.

f. Mahasiswa yang tidak mempunyai motivasi belajar yang tinggi

cenderung gagal.

g. Tidak semua tempat tersedia fasilitas internet (mungkin hal ini berkaitan

dengan masalah tersedianya listrik, telepon ataupun computer) (Daniel

dan Sudaryati, 2011: 2-3).

D. Komputer

1. Definisi Komputer

Komputer telah mengalami perkembangan yang signifikan baik dari segi

hardware, software maupun fungsinya. Pada awal penciptaannya, fungsi dari

komputer adalah sebagai alat bantu menghitung. Namun seiring

perkembangannya, komputer kini menjadi multi fungsi yang dapat membantu

sebagian besar kebutuhan manusia.

Komputer dapat dimanfaatkan dengan beragam cara dari berbagai

bidang, seprti bidang industri manufaktur, bidang kepolisian, bidang

entertainment dan permainan, bidang komunikasi (internet), bidang

pemerintahan, bidang perdagangan, bidang antariksa dan masih banyak lagi

yang lainnya, bahkan dewasa ini komputer dimanfaatkan sebagai alat bantu

dalam bidang pendidikan atau yang umum disebut dengan istilah e-learning.

Melihat sejarah dari pertama kali diciptakan sampai sekarang, definisi

komputer pun sangat beragam. Kata komputer sebenarnya berasal dari bahasa

Latin “computare” yang berarti “menghitung” (to compute atau recon).

Komputer secara umum pernah dipergunakan untuk mengacu pada orang

yang melakukan penghitungan aritmatik, baik menggunakan mesin bantu

ataupun tidak (Supriyanto, 2007: 2).

2. Peranan Komputer dalam Bidang Pendidikan

Menurut pendapat Robert Taylor (Supriyanto, 2007: 11), peranan

komputer dalam bidang pendidikan dibagi menjadi 3 bagian yaitu tutor, tool

dan tutee.

Sebagai tutor komputer berperan sebagai pengajar atau sering disebut

Computer Based Education (CBE). Sebagai tool, komputer digunakan untuk

memudahkan proses belajar mengajar, selain itu komputer juga digunakan

untuk mengolah data pembelajaran seperti nilai siswa, penjadwalan dan

sebagainya. Sedangkan sebagai tutee, komputer berperan sebagai alat yang

diajar, dan bisa melakukan tanya jawab dengan komputer atau yang sering

disebut Computer Assist Instruction (CAI).

E. Internet

1. Definisi Internet

Internet adalah sebuah jaringan komputer global, yang terdiri dari jutaan

komputer yang terhubung dengan menggunakan protokol yang sama untuk

berbagi informasi secara bersama. Jadi internet sebenarnya adalah gabungan

dari jaringan-jaringan kecil atau jaringan lokal (LAN) menjadi jaringan

komputer global (WAN). Jaringan tersebut berkomunikasi dengan

berbasiskan IP (internet Protocol) dan TCP (Transmission Control Protokol)

atau UDP (User datagram Protocol) (Supriyanto, 2007: 336).

2. Internet Sebagai Pusat Pendidikan

Sebagai pusat pendidikan dan pembelajaran, internet kaya akan informasi

tentang ilmu pengetahuan, teknologi dan informasi lainnya. bukan hanya

informasi dari indonesia, internet menyediakan informasi dari seluruh belahan

dunia, sehingga informasi atau pengetahuan yang didapat lebih luas. Bahkan

dewasa ini internet dipergunakan sebagai tempat pendidikan jarak jauh atau

yang lebih sering disebut e-learning. Di mana antara pengajar dan peserta

didik tetap bisa saling bertukar ilmu pengetahuan meskipun di tempat yang

terpisah, bahkan terpisah benua sekalipun.

F. Web

Menurut Mcleod dan Schell (2007: 78) “World Wide Web, yang disebut pula

sebagai web dan WWW, adalah informasi yang dapat diakses melalui internet di

mana dokumen-dokumen hypermedia (file-file komputer) disimpan dan kemudian

diambil dengan cara-cara yang menggunakan metode penentuan alamat yang

unik.”

Istilah web dan internet sering kali digunakan seolah-olah memiliki arti yang

sama, padahal sebenarnya kedua istilah tersebut memiliki arti yang berbeda, di

mana internet adalah jaringan komunikasi global yang menghubungkan jutaan

komputer sedangkan web merupakan kumpulan komputer yang bertindak sebagai

server isi yang menyimpan dokumen-dokumen yang diformat untuk

memungkinkan dilihatnya teks, grafik dan audio, yang sekaligus juga

memungkinkan dibuatnya link dengan dokumen-dokumen lain di dalam web.

Server-server dan para pengguna yang mengaksesnya ini tersambung oleh

internet (Mcleod dan Schell, 2007: 78), sehingga web hanya sebagian dari

internet.

G. Web Browser

Web browser adalah software yang memungkinkan menampilkan halaman

web (MacDonald, 2011: 8). Alur kerja web browser dapat dilihat pada gambar

2.2.

Gambar 2.2 Alur kerja web browser [sumber: MacDonald 2011: 9]

Gambar 2.2 menjelaskan tentang permintaan halaman web yang terjadi saat

mengetik di alamat situs web seperti www.crazycoolsite.com pada address bar

atau mengklik link dalam sebuah halaman web. Maka browser mengirimkan

permintaan ke web server, kemudian web server mengirimkan kembali isi dari

halaman web yang diinginkan, lalu web browser menampilkan dokumen yang

diminta. Definisi yang sama dituliskan oleh Suyanto (2009: 71): “web browser

atau browser adalah software yang digunakan untuk mengakses/ menampilkan

halaman web”.

Browser berkomunikasi dengan web server melalui protokol http, yang

membaca dan menerjemahkan bahasa HTML dan data lainnya, kemudian

menampilkannya secara visual sehingga informasi yang ada dapat dipahami.

H. HTML

HyperText Markup Languuge (HTML) adalah bahasa dari world wide web

yang digunakan untuk menyusun dan membentuk dokumen agar dapat

ditampilkan pada program browser. Setiap mengakses dokumen web,

sesunguhnya yang diakses adalah sebuah dokumen yang ditulis dengan

menggunakan format HTML (Supriyanto, 2007: 355).

HTML merupakan bahasa yang digunakan untuk menulis halaman web.

Biasanya mempunyai ekstensi .htm, .html atau .shtml. HTML tersusun atas tag-

tag yang digunakan untuk menentukan tampilan dari dokumen HTML yang

diterjemahkan oleh browser. Tag tersebut tidak bersifat case sensitive sehingga

jika diketik atau hasilnya akan sama saja.

HTML merupakan bahasa pemrograman yang fleksibel yang bisa disisipi

atau digabungkan dengan bahasa pemrograman lain, seperti PHP, ASP, JSP,

JavaScript, dll. (Suyanto, 2009: 83).

Beberapa orang merasa keberatan jika HTML disebut sebagai bahasa

pemrograman, karena strukturnya dianggap terlalu sederhana. Selain itu HTML

juga tidak memiliki looping seperti bahasa pemrograman lain (Aji Supriyanto

355).

Suyanto (2009: 83) menjelaskan kerangka dasar dokumen HTML yang

diatur oleh World Wide Web Consortium (W3C) yaitu :

Deskripsi dokumen

Isi dokumen

I. JavaScript

Suyanto (2009: 85) menjelaskan, “JavaScript adalah bahasa skrip yang

ditempatkan pada kode HTML dan diproses pada sisi klien”. Dengan

penambahan JavaScript, kemampuan HTML menjadi semakin luas, sebagai

contoh digunakan untuk validasi masukan pada formulir sebelum diproses pada

tahap selanjutnya. Selain itu JavaScript juga bisa mempercantik tampilan web

dengan kombinasi Casading Style Sheets (CSS), seperti penambahan menu

dropdown yang interaktif dan menampilkan jendela pop up yang elegan.

JavaScript diciptakan untuk memungkinkan akses scripting untuk semua

elemen dari sebuah dokumen HTML. JavaScript menyediakan sarana untuk

interaksi dinamis pengguna seperti memeriksa validitas alamat e-mail dalam

bentuk input, menampilkan prompt seperti "Apakah Anda benar-benar yakin?",

dan lainnya (Nixon, 2009: 7).

JavaScript awalnya bernama LiveScript, dikembangkan pertama kali tahun

1995 di Netscape Communication. Pada akhir 1995 Netscape Communication

dan Microsystems berkolaborasi dan mengganti nama LiveScript menjadi

JavaScript.

Meskipun banyak kelebihan yang dimiliki, JavaScript juga memiliki

kekurangan yakni pada keamanan yang tidak bisa diandalkan. Selain itu

kompatibilitas JavaScript tidak didukung oleh semua browser karena para

pengembang browser mencoba menempatkan fungsi tambahan ke browser

mereka. Kendati demikian JavaScript telah kompatibel di sebagian besar web

browser yang ada (Nixon, 2009: 7).

J. CSS

Pemanfaatan Cascading Style Sheets (CSS) pada intinya adalah untuk

memberikan efek visual pada halaman web, baik itu warna, font, paragraph, tata

letak atau layout dan efek visual lainnya (Aditama, 2013: 37). Sebagaimana

dijelaskan oleh Pouncey dan York (2011: 3), CSS adalah sebuah bahasa yang

dirancang untuk menggambarkan penampilan dokumen yang ditulis dalam

bahasa markup seperti HTML. Suyanto (009: 84) menuliskan penjelasan yang

sama: “CSS banyak digunakan untuk memperluas kemampuan HTML dalam

memformat dokumen web atau untuk mempercantik tampilan web dan bahkan

untuk pengaturan posisi layout halaman web”.

Sebuah file CSS dapat digunakan untuk menghendel semua halaman web

pada sebuah situs web sehingga dapat menghemat waktu dan tenaga, bahkan

lebih jauh lagi pemanfaatan CSS dapat menghemat ruang hardisk dan bandwidth

yang dibutuhkan untuk mengirimkan situs web dari server ke browser.

K. PHP

Pada awalnya PHP diciptakan hanya untuk keperluan web site pribadi oleh

Rusmus Lerdof, akan tetapi kemudian dikembangkan lagi sehingga menjadi

sebuah bahasa yang disebut “Personal Home Page”, inilah awal mula munculnya

PHP sampai saat ini (Nugroho, 2008: 114).

1. Definisi PHP

PHP (PHP: Hypertext Preeprocesor) adalah bahasa sisi server yang

berbentuk script (program kecil) seperti JavaScript yang memungkinkan

untuk ditanamkan ke dalam kode-kode HTML pada halaman web. Di mana

bahasa sisi server dijalankan oleh server web sebelum dikirim ke web

browser (Yank, 2012: 49).

PHP merupakan salah satu dari bahasa pemrograman yang dapat

berjalan pada server dan hasilnya dapat ditampilkan pada client, bahasa PHP

berbentuk script dan diletakkan di dalam server web. Interpreter PHP dalam

mengeksekusi kode pada sisi server disebut server-side, sedangkan tanpa

interpreter PHP semua aplikasi dan skrip yang dibuat tidak dapat dijalankan

(Nugroho, 2008: 114). Proses eksekusi kode PHP yang dilakukan oleh

Apache Web Server dan interpreter dapat dilihat pada gambar 2.3.

Gambar 2.3 Struktur pembacaan web server [sumber: Nugroho, 2008: 114]

2. Teknik Penulisan PHP

Penulisan skrip PHP dimulai dengan start tag dan end tag, ada beberapa

cara penulisannya. Berikut cara penulisan menurut Nugroho (2008).

SKRIP PHP

Ketentuan dasar :

Setiap baris perintah PHP harus diakhiri dengan titik kome (;), semua

variabel harus diawali dengan simbol dollar ($), untuk penulisan komentar

atau keterangan yang hanya satu baris didahului dengan tanda (//), sedangkan

komentar yang jumlahnya satu baris atau lebih harus dibuka dengan tanda

(/*) dan ditutup dengan tanda (*/).

3. Kelebihan PHP

Menurut Rachdian dan Sikumbang (2007: 4), PHP memiliki beberapa

kelebihan dibandingkan dengan bahasa pemrograman lain. Beberapa

kelebihan tersebut adalah sebagai berikut :

1. Bahasa pemrograman PHP merupakan sebuah bahasa script yang tidak

melakukan sebuah kompilasi dalam pengunaanya.

2. Server web yang mendukung PHP dapat ditemukan di mana-mana,

mulai IIS sampai dengan Apache, dengan konfigurasi yang relatif mudah.

3. Dalam sisi pengembangan lebih mudah, karena banyaknya milis-milis

dan developer yang siap membantu dalam pengembangan.

4. Dalam sisi pemahaman, PHP adalah bahasa scripting yang paling mudah

karena referensinya banyak

L. Database

Banyak pakar mendefinisikan database dengan beragam kalimat yang pada

dasarnya inti dari kalimat tersebut adalah sama. Menurut Rachdian dan

Sikumbang (2007: 3). Database adalah kumpulan informasi yang disimpan di

dalam komputer secara sistematis sehingga dapat diperiksa menggunakan suatu

program komputer untuk memperoleh informasi dari database tersebut. Menurut

Chou (dalam Supriyanto, 2007: 190), database adalah kumpulan informasi yang

bermanfaat yang diorganisasikan ke dalam tata cara yang khusus. Menurut

Fabbri (dalam Supriyanto, 2007: 190), database adalah sistem berkas terpadu

yang dirancang terutama untuk meminimalkan pengulangan (redundancy).

Sedangkan perangkat lunak yang digunakan untuk mengelola dan memanggil

query database disebut sistem manajemen basis data (SMBD) atau Database

Management System (DBMS) (Rachdian dan Sikumbang, 2007: 3).

M. MySql

MySQL (My Structured Query Language) adalah program pembuat dan

pengelola database atau yang sering disebut DataBase Management

System(DBMS) (Nugroho, 2008: 91).

N. Dreamweaver

Dreamweaver adalah program editor web yang dibuat oleh Macromedia.

Dengan dreamweaver, seorang programmer web dapat dengan mudah membuat

dan mendesain web-nya karena dreamweaver bersifat WYSIWYG (What You See

Is What You Get) (Nugroho, 2008: 1). Lebih detail Madcoms (2008: 1)

mendefinisikan dreamweaver merupakan sebuah html editor professional untuk

mendesain web secara visual dan mengelola situs web. Dreamweaver

mempunyai kemampuan mendesain web, menyunting kode dan pembuatan

aplikasi web dengan menggunakan berbagai bahasa pemrograman web, antara

lain JPS, PHP, ASP dan ColdFusion. Dreamweaver juga memungkinkan kita

untuk membangun web dinamis yang didukung database yang menggunakan

teknologi server seperti CFML, ASP.NET, ASP, JSP dan PHP (Suyanto,

2009:81).

O. Unified Modelling Language (UML)

Unified Modelling Language (UML) tentunya sudah tidak asing lagi bagi

kalangan programmer, dengan UML kita bisa merancang dan memvisualisasikan

sistem sehingga lebih mudah untuk dipahami baik oleh pengembang maupun

oleh calon pemakai. Menurut Sun Microsystem (dalam Supriyanto, 2007: 222)

UML adalah bahasa berbentuk grafis untuk menggambarkan, menetapkan,

membangun dan mendokumentasikan benda pada perangkat lunak secara

intensif.

UML terdidri dari beberapa diagram, namun dalam skripsi ini hanya

digunakan use case diagram, activity diagram dan sequence diagram. Use case

diagram menggambarkan fungsionalitas sistem yang akan dibangun dan siapa

saja yang berhak menggunakan fungsi-fungsi tersebut. Activity diagram

menggambarkan aktivitas dari sebuah sistem atau menu-menu yang ada pada

perangkat. Sedangkan squence diagram menggambarkan kelakuan objek pada

use case dengan mendeskripsikan waktu hidup obyek dan message yang dikirim

dan diterima antar objek (Rosa dan Shalahuddin, 2013: 155, 161, 165).

P. Appserv

Bagi kalangan web programmer appserv bukanlah hal baru, AppServ adalah

salah satu paket software yang terdiri dari Apache, PHP, PhpMyAdmin, MySql.

Yang mana software-software tersebut adalah software yang sangat dibutuhkan

oleh para web programmer. Apache digunakan sebagai web server lokal, PHP

sebagai bahasa pemrograman yang diproses di sisi server, PhpMyadmin

digunakan sebagai tool untuk mempermudah menajamen database, dan MySql

sebagai DBMS-nya.

Appserv adalah produk open source yang dapat diunduh di situs resminya

www.appservnetwork.com.

Q. PhpMyadmin

Bunafit Nugroho (2008: 88-89) menuliskan: “PhpMyadmin adalah suatu

aplikasi open source yang berbasis web yang dibuat dengan mengunakan

program PHP yang fungsinya adalah untuk mengakses database MySQL.”

PhpMyadmin memudahkan dalam manajemen database, terlebih bagi

programmer awam atau pemula, PhpMyadmin akan sangat membantu, karena

tidak harus mengerti perintah-perintah SQL dasar.

BAB III

ANALISIS DAN DESAIN

A. Gambaran Umum Pusat Teknologi Informasi dan Pangkalan Data

1. Sejarah Singkat Pusat Teknologi Informasi dan Pangkalan Data

IAIN Raden Fatah berdiri berdasarkan Keputusan Menteri Agama Nomor

7 Tahun 1964 dan acara peresmian pembukaan dilaksanakan pada tanggal 13

November 1964 di Gedung DPRD Sumsel (Puskom, 2005: 1) dan PUSTIPD

berdiri bersamaan dengan berdirinya IAIN Raden Fatah Palembang. Pada

awal berdirinya PUSTIPD ini bernama Pusat Komputer (PUSKOM).

PUSTIPD merupakan salah satu Unit Teknis pada IAIN Raden Fatah

Palembang.

Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi (PUSTIPD) dibentuk

berdasarkan undang-undang nomor 22 tahun 1961 tentang Perguruan Tinggi,

PP nomor 33 tahun 1985 tentang pokok-pokok organisasi Institut Agama

Islam Negeri, Keputusan Presiden RI nomor 34 tahun 1972 tentang

Tanggung Jawab Fungsional Pembinaan Pendidikan dan Pelatihan,

Keputusan Presiden RI nomor 9 tahun 1987 tentang Susunan Organisasi

Institut Agama Islam Negeri. Keputusan Menteri Agama nomor 404 tahun

2003 tentang Statuta IAIN Raden Fatah Palembang (Puskom, 2005: 2).

2. Visi dan Misi Pusat Teknologi Informasi dan Pangkalan Data

a. Visi

Visi dari Pusat Teknologi Informasi dan Pangkalan Data adalah:

Menjadikan Pusat Teknologi Informasi dan Pangkalan Data sebagai

pusat pelaksana administrasi, pengkajian dan pengembangan ilmu di

bidang Sistem Informasi yang menggunakan teknologi komputer

(Puskom, 2005: 2).

b. Misi

Berdasarkan buku Pedoman Kerja Puskom (2005: 2), misi PUSTIPD

adalah sebagai berikut:

1) Melaksanakan sistem informsi administrasi umum, terutama data

kepegawaian, dan pelaksanaan secara umum.

2) Sistem informasi akademik terutama data tentang pendidikan dan

pengajaran, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat

3) Pembelajaran komputer untuk dosen, karyawan dan mahasiswa

IAIN Raden Fatah

4) Warung internet difokuskan kepada mahasiswa, dosen, karyawan

serta masyarakat secara umum.

3. Struktur Organisasi

Berdasarkan Surat Keputusan Menteri Agama nomor 404 tahun 2003

tentang Statuta IAIN Raden Fatah Palembang struktur organisasi PUSTIPD

terdiri dari Kepala PUSKOM. Kepala Sub Bagian Tata Usaha dan Pranata

Komputer. Guna memperlancar tugas sehari-hari, struktur organisasi tersebut

dikembangkan sebagai berikut :

a. Kepala Pusat Komputer

b. Kepala Sub Bagian Tata Usaha.

c. Devisi Administrasi Akademik (DAA)

d. Devisi Pembelajaran Komputer (DPK)

e. Devisi Academic Net (DAN)

f. Devisi Teknisi dan Pemeliharaan (DTP)

g. Pranata komputer

4. Job Deskripsi Devisi Pembelajaran Komputer (DPK)

DPK merupakan bagian dari pelaksana tugas PUSTIPD yang berada di

tingkat pusat yang bertanggung jawab langsung kepada Kepala PUSTIPD.

Dalam melaksanakan tugas sehari-hari DPK terdiri dari :

1) Koordinator yang bertugas dan bertanggung jawab terlaksananya kegiatan

pembelajaran dan pelatihan komputer bagi dosen, karyawan dan

mahasiswa IAIN Raden Fatah.

2) Staf DPK yang bertugas membantu koordinator dalam pelaksaan

pembelajaran komputer.

3) Dosen/ Tenaga Pengajar/ Instruktur adalah orang yang ditunjuk dan

ditugaskan oleh Rektor untuk memberikan pelajaran tentang pemanfaatan

tehnologi komputerisasi.

B. Perencanaan Kebutuhan (Requirement Planning)

1. Analisis Sistem Berjalan

a. Skenario Proses Kegiatan Belajar Mengajar pada DPK PUSTIPD

Pada sistem yang sedang berjalan kegiatan belajar-mengajar (KBM)

dimulai dengan peserta didik masuk ke kelas yang telah ditentukan dan

jam yang telah ditentukan pula. Kemudian pengajar juga datang dan

memasuki ruangan sesuai jadwal, setelah itu pengajar mulai mengabsen

peserta didik yang mana kadang kala Ada perserta didik yang berhalangan

hadir. Setelah proses absensi, KBM dilanjutkan dengan penyampaian

pelajaran oleh pengajar bisa berupa penyampaian materi atau pemberian

tugas. Peserta didik menerima pelajaran bisa berupa materi ataupun tugas

dan kemudian mepraktikkannya.

Dalam hal praktik baik itu mempraktikkan materi ataupun

mengerjakan tugas, peserta didik menggunakan komputer yang telah

disediakan untuk masing-masing peserta didik dan terkadang terjadi hal

yang tidak diinginkan misalkan komputer error. Bagi peserta didik yang

komputernya error terpaksa hanya diam dan memperhatikan teman di

sebelahnya. Setelah selesai praktik, KBM dinyatakan selesai dan peserta

keluar ruangan. Semua kegiatan tersebut dilakukan hanya dalam waktu

lebih kurang satu jam dan dengan frekuensi pertemuan satu kali dalam

seminggu.

b. Kekurangan dan Kelebihan Sistem yang Sedang Berjalan

Sistem yang sedang berjalan pada proses KBM DPK PUSTIPD

sepenuhnya masih bersifat konvensional sebagaimana dijelaskan pada

latar belakang, yakni proses transfer ilmu pengetahuan hanya bisa

dilakukan jika terjadi pertemuan antara pengajar dan peserta didik di

dalam ruangan kelas. Hal ini memang sangat positif, di mana peserta didik

dapat menanyakan langsung hal-hal yang dirasa kurang dimengerti,

begitupun pengajar juga akan lebih mudah memantau perkembangan

peserta didik. Pengajar dapat mengetahui mana peserta didik yang cepat

menangkap materi pelajaran dan mana peserta didik yang lambat dalam

menerima materi pelejaran, sehingga pengajar dapat memperlakukan

mereka dengan tepat.

Meskipun model pembelajaran yang bersifat sepenuhnya konvensional

sangat positif, namun ada beberapa kekurangan yang dimilikinya,

diantaranya adalah waktu dan tempat.

Pertama kekurangan pada waktu, pada KBM konvensional terkadang

peserta didik atau pengajar berhalangan hadir di kelas, sehingga tidak

mungkin terjadi transfer ilmu. Selain itu waktu yang disediakan pada

model pembelajaran konvensional sangat terbatas, dimana pada DPK ini

waktu yang disediakan lebih kurang hanya satu jam setiap kali pertemuan

dengan frekuensi satu kali pertemuan dalam seminggu.

Kedua kekurangan pada tempat, model pembelajaran konvensional

membutuhkan tempat tertentu untuk melakukan kegiatan pembelajaran.

Dalam hal ini DPK hanya menyediakan dua ruangan untuk KBM tersebut

dimana masing-masing ruangan hanya berkapasitas dua puluh orang, dan

terkadang komputer yang ada mengalami kerusakan sehingga peserta

didik tidak bisa menggunakannya.

c. Analisis Permasalahan

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, permasalahan yang

terdapat pada pelatihan komputer Devisi Pembelajaran Komputer

PUSTIPD IAIN Raden Fatah Palembang adalah pada metode pengajaran,

dimana metode yang diterapkan masih sepenuhnya menggunakan metode

konvensional sehingga transfer ilmu hanya bisa dilakukan jika pengajar

dan peserta didik bertatap muka secara langsung.

Dengan metode konvensional, peserta didik tidak mempunyai

alternatif lain untuk mengikuti kegiatan pembelajaran selain datang

langsung ke kelas, belum lagi jika pengajar tidak hadir pada jadwal yang

telah ditentukan yang berarti secara otomatis kegiatan pembelajaran juga

tertunda. Maka perlu di disediakan fasilitas yang dapat mempermudah

kegiatan pembelajaran yang memungkinkan tetap berlangsungnya

kegiatan pembelajaran tanpa harus datang ke kelas atau bertatap muka

secara langsung.

Masalah lain timbul ketika ada peserta didik yang mempunyai daya

serap kurang terhadap materi yang disampaikan oleh pengajar yang secara

otomatis dapat menghambat kemajuan peserta didik lainnya yang mana

akan ada waktu yang terpakai untuk tanya jawab. Dari permasalahan ini

timbul dua permasalahan baru, permasalahan pertama adalah

berkurangnya waktu belajar peserta didik yang berakibat berkurangnya

pemahaman peserta didik terhadap materi yang disampaikan dan

permasalahan kedua adalah jika peserta didik yang bersangkutan pemalu

atau penyegan tentu peserta didik tersebut akan mengalami kesulitan

untuk mengungkapkan kalau dia belum paham. Untuk permasalahan ini

perlu ditambahkan waktu belajar dan disediakan fasilitas yang dapat

mempermudah peserta didik untuk berkonsultasi tanpa bertatap muka

secara langsung dengan pengajar, sehingga peserta didik dapat

berkonsultasi tanpa harus malu atau pun segan.

2. Sistem yang Diusulkan

Berdasarkan analisis sistem yang sedang berjalan maka sistem yang

diusulkan adalah membuat e-learning berbasis web yang dapat diakses di

mana saja dan kapan saja sebagai pendukung kegiatan pelatihan komputer

pada DPK PUSTIPD IAIN Raden Fatah. Untuk membangun e-learning

tersebut terlebih dahulu dilakukan analisis kebutuhan yang mencakup

kebutuhan fungsional dan non-fungsional.

a. Analisis Kebutuhan Fungsional

Berdasarkan permasalahan-permasalahan pada analisis

permasalahan, maka diperlukan sebuah sistem yang mampu menangani

permasalahan-permasalahan tersebut. Sistem yang akan dibangun harus

dapat menangani hal-hal sebagai berikut :

1) Menjamin tetap dapat berlangsungnya kegiatan pembelajaran meski

tanpa datang ke kelas atau bertatap muka secara langsung.

2) Memberi kemudahan kepada peserta didik untuk memperoleh materi

pelajaran dan tugas.

3) Memberikan waktu luang kepada peserta didik untuk mempelajari

dan mepraktikkan materi pelajaran.

4) Memberi kemudahan kepada pengajar dalam penyampaian dan

pendistribusian materi pelajaran.

5) Membeikan fasilitas yang dapat mempermudah peserta didik untuk

berkonsultasi kepada pengajar, baik itu konsultasi seputar materi

pelajaran ataupun non-materi pelajaran.

6) Tersedianya suatu fasilitas yang memungkinkan pengajar dan

peserta bertemu untuk membahas pelajaran (forum diskusi).

b. Analisis Kebutuhan Non-Fungsional

1) Kebutuhan Perangkat Keras (Hardware)

Dalam pembuatan e-learning berbasis web ini perangkat keras yang

digunakan adalah sebagai berikut.

a) Processor Pentium (R) Dual-Core

b) RAM 1,5 GB.

c) Hardisk 250 GB

d) Monitor 15 Inchi

e) Modem