teknologi pendidikan novita dewi

OLEH

NOVITA DEWI PRAWITASARI

TEKNOLOGI PENDIDIKAN

Pengertian Perangkat pendidikan yang merupakan

jawaban terhadap kebutuhan dan tantangan masyarakat.

I. KURIKULUM

Fungsi pengembangan kurikulum

Tujuan Tujuan nasionalTujuan intitusionalTujuan kurikulerTujuan instruktusional

FungsiBagi anak didikBagi pendidikBagi kepala sekolahBagi orang tuaBagi sekolah tingkat

atasnyaBagi masyarakat

Peran konservativePeran kritis dan evaluative

Peran aktif

Peran pengembangan kurikulum

PengertianPembelajaran adalah suatu kombinasi

terorganisir yang didalamnya meliputi unsur-unsur manusiawi, material, perlengkapan, prosedural yang saling berinteraksi untuk mencapai tujuan tertentu.

II. TEORI BELAJAR MENGAJAR

Inkopetensi bawah sadarInkompetensi sadarKompetensi sadarKompetensi bawah sadar

Tahap belajar

Teori belajar behavioristikTeori belajar kognitifTeori belajar konstruktifTeori belajar humanistikTeori belajar kecerdasan ganda

Teori belajar

Ranah Kognitifhasil belajar intelektual yang terdiri dari 6 aspek yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis dan penilaian.

Ranah Afektifsikap dan nilai. Ranah afektif meliputi lima jenjang kemampuan yaitu menerima, menjawab atau reaksi, menilai, organisasi dan karakterisasi dengan suatu nilai atau kompleks nilai.

Ranah Psikomotorketerampilan motorik, manipulasi benda-benda, koordinasi neuromuscular (menghubungkan, mengamati).

Hasil belajar

Bagi peserta didikBagi guruBagi kepala sekolah

Manfaat hasil belajar

Faktor internal

FisikMental dan

emosional

Sarana utamaSarana

pendukung

Kondisi belajar

Faktor eksternal

Pengertian Penentuan apa yang akan dilakukan.

Perencanaan mendahului pelaksanaan, mengingat perencanaan merupakan suatu proses untuk menentukan kemana harus pergi dan mengidentifikasikan persyaratan yang diperlukan dengan cara yang paling efektif dan efisien

III. Program pengajaran

Proses rasionalKonsep dinamikTerdiri dari berbagai aktivitasBerkaitan dengan pemilihan sumber

dana

Karakteristik perencanaan

Sebagai petunjuk dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran

 Sebagai pola dasar dalam mengatur tugas dan wewenang bagi setiap unsur yang terlibat dalam proses pembelajaran

Sebagai alat ukur keefektifan kegiatan pembelajaran

Sebagai bahan dasar penyusunan data untuk memperoleh keseimbangan kerja

Untuk penghematan waktu, tenaga, biaya, alat

Manfaat perencanaan

Karakteristik pembelajaranwatak, tabiat, akhlak, atau kepribadian seseorang

yang terbentuk dari hasil internalisasi berbagai kebajikan yang diyakini dan digunakan sebagai landasan untuk cara pandang, berpikir, bersikap, dan bertindak.

Karakteristik belajar dan metode pendidikan

AgamaPancasilaPendidikan nasional

Pendidikan karakter

Metode ceramahMetode tausiyah (memberi nasihat), dan khutbah.Metode soal jawabMetode I’tibarMetode Resitasi.Metode ini dimaksudkan agar proses mengetahui

dan memahami ilmu pengetahuan lebih efektif.Metode diskusi.Metode tamsiliyahMetode mukatabahMetode tafhimMetode cerita

Metode dalam pendidikan

cara yang digunakan guru dalam mengorganisasikan kelas pada umumnya atau dalam menyajikan bahan pelajaran pada khususnya.

sebagai cara untuk menyampaikan materi, untuk pemberian dorongan, pengungkap tumbuhnya minat belajar, penyampaian bahan belajar, pencipta iklim belajar yang kondusif, tenaga untuk melahirkan kreativitas, pendorong untuk penilaian diri dalam proses dan , dan pendorong dalam melengkapi kelemahan hasil belajar.

Metode pembelajaran

Berpusat pada anak didikBelajar dengan melakukanMengembangkan kemampuan sosial

Mengembangkan keingintahuan dan imaginasi

Efektivitas Pemilihan Metode Pembelajaran

Pendekatan pengajaran yang memberikan kesempatan pada siswa untuk aktif terlibat secara fisik, mental, intelektual dan emosional dgn harapan siswa memperoleh pengalaman belajar secara maksimal, baik dalam ranah kognitif, afektif, maupun psikomotor.

IV. CARA BELAJAR AKTIF (CBSA)

Keterlibatan murid dalam pembelajaranPrakarsa murid dalam pembelajaran Peranan guru lebih ditekankan sbg fasilitator

dalam pembelajaranBelajar dengan pengalaman langsungVariasi penggunaan multi metode dan multi

media dalam setiap pembelajaran yg diikuti.Kualitas interaksi antar murid dalam

pembelajaran

Indikator penerapan CBSA

Dimensi subjek didikDimensi guruDimensi programDimensi situasi belajar-mengajar

4 macam dimensi CBSA

pengelolaan kelas merupakan kegiatan pengaturan kelas untuk kepentingan pengajaran.

tujuan pengelolaan kelas adalah agar setiap anak di kelas dapat bekerja dengan tertib sehingga tercapai tujuan pengajaran secara efektif dan efisien.

V. Pengelolaan kelas

Sebagai demonstratorSebagai pengelola kelasSebagai mediator dan fasilitatorSebagai evaluator

Peran guru dalam pengelolaan kelas

Hangat dan antusiasTantanganBervariasiKeluesanPenekanan pada hal-hak positifPenanaman disiplin diri

Prinsip pengelolaan kelas

Rencana yang menggambarkan prosedur dan manajemen pembelajaran untuk mencapai satu atau lebih kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus.

VI. RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN (RPP)

Identifikasi kebutuhanIdentifikasi kompetensiPenyusunan program pembelajaran

Hakikat perencanaan

Fungsi perencanaanFungsi pelaksanaan

Fungsi RPP

Kompetensi harus jelas, makin konkrit kompetensi makin mudah diamati, dan makin tepat kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan untuk membentuk kompetensi tersebut.

Rencana pembelajaran harus sederhana dan fleksibel, serta dapat dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran, dan pembentukan kompetensi peserta didik.

Kegiatan yang disusun dan dikembangkan harus menunjang dan sesuai dengan kompetensi dasar yang akan diwujudkan.

RPP yang dikembangkan harus utuh dan menyeluruh, serta jelas pencapaianya.

Harus ada koordinasi antarkomponen pelaksana program di sekolah

Prinsip pengembangan RPP

Mengisi kolom identitas Menentukan alokasi waktu yang dibutuhkan untuk pertemuan yang

telah ditetapkan Menentukan standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta indicator

yang akan digunakan yang terdapat pada silabus yang telah disusun Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan standar kompetensi

dan kompetensi dasar, serta indicator yang telah ditetapkan Mengidentifikasi materi standar berdasarkan materi pokok/

pembelajaran yang terdapat dalam silabus. Materis standar merupakan uraian dari materi pokok/pemeblajaran.

Menetukan metode pembelajaran yang akan digunakan. Merumuskan langkah-langkah pembelajaran yang akan terdiri dari

kegiatan awal, inti, dan akhir. Menentukan sumber belajar yang digunakan Menyusun criteria penilaian, lembar pengamatan, contoh soal, dan

teknik penskoran.

Cara pengembangan RPP

Terimakasih