program studi pendidikan guru sekolah dasar … judul.pdf · gambar struktur untuk meningkatkan...
Post on 13-Jan-2020
4 Views
Preview:
TRANSCRIPT
i
SKRIPSI
PENERAPAN MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER BERBANTUAN
GAMBAR STRUKTUR UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR PKn SISWA KELAS V SDN 3
BANJAREJO BLORA
Oleh
FERI SOVIANA
NIM 201433193
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2018
ii
PENERAPAN MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER BERBANTUAN
GAMBAR STRUKTUR UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR PKn SISWA KELAS V SDN 3
BANJAREJO BLORA
iii
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu
Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
FERI SOVIANA
NIM 201433193
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2018
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
1. Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya
bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari
sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan
hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.” (QS. Al Insyirah, 6-8).
PERSEMBAHAN
1. Untuk orang tua tercinta, Bapak Tardji dan Ibu Parni yang senantiasa
selalu memberi dukungan, motivasi, semangat serta perjuangan dan do’a
yang selalu dilantunkan setiap hari untuk masa depan dan kesuksesanku.
2. Untuk kakakku tercinta Bripka Muslimin dan Endah Susianawati S, Kep.
yang telah memberikan dukungan, do’a dan motivasi untuk masa depanku
serta memenuhi kebutuhanku berupa materi. Serta Siti Utaminingtias dan
Kurdo yang telah memberi semangat dan dukungan. Serta mertua kakak
saya Siti Zaeroh yang telah mendukung dan keponakanku yang tercinta
selalu memberi semangat Maulana Afiq Diyaul Islam, Tania Miska
Ramadhani, Ahmad Faris dan Mirza Tri Murti.
3. Untuk teman-temanku kelas D dan teman-teman PGSD angkatan 2014.
4. Untuk Almamaterku Universitas Muria Kudus.
v
PERSETUJUAN PEMBIMBING
vi
HALAMAN PENGESAHAN
vii
PRAKATA
Puji syukur kehadirat Allah SWT Yang Maha Mendengar lagi Maha
Melihat atas segala limpahan rahmat, taufik serta hidayah-Nya sehingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi sesuai waktu yang telah direncanakan. Sehingga
skripsi ini yang berjudul “Penerapan Model Numbered Head Together Berbantuan
Gambar Struktur Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Siswa Kelas V SDN 3
Banjarejo Blora”. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelarsarjana pendidikan
di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.
Dalam penulisan skripsi ini tentunya banyak pihak yang membantu,
memberikan dorongan, masukan, motivasi dan bimbingan dari berbagai pihak.
Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dr. Suparnyo, SH., M.S. Rektor Universitas Muria Kudus, atas segala
kebijakan dan telah memberikan kesempatan peneliti menjadi mahasiswa di
Universitas Muria Kudus.
2. Dr. Slamet Utomo, M. Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menuntut ilmu
pendidikan di Universitas Muria Kudus.
3. Ika Oktavianti, S.Pd.,M.Pd Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.
4. Drs. Masturi, MM. Dosen Pembimbing I yang membimbing peneliti
mengenai penulisan skripsi dengan sabar serta mengarahkan peneliti dalam
penyusunan penulisan skripsi hingga selesai.
viii
5. Deka Setiawan, S.Pd., M. Pd. Dosen Pembimbing II yang dengan sabar
memberikan waktunya untuk membimbing, memberikan arahan dan motivasi
kepada peneliti sampai selesai.
6. Seluruh dosen dan Staff Program Studi S1 PGSD FKIP UMK yang
senantiasa membimbing, melayani dan mendidik sehingga peneliti dapat
menyelesaikan skripsi.
7. Sukarji, S.Pd Kepala Sekolah SDN 3 Banjarejo yang telah mendukung dan
memberi izin atas kesempatan untuk melaksanakan penelitian.
8. Seluruh guru SDN 3 Banjarejo yang telah mendukung dan bantuan selama
melaksanakan penelitian.
9. Seluruh siswa kelas V SDN 3 Banjarejo tahun ajaran 2017/2018.
10. Semua pihak yang telah banyak membantu, memotivasi dan memberi
semangat yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Semoga semua kebaikan yang telah diberikan kepada peneliti mendapat
balasan dari Allah SWT. Akhirnya untuk kesempurnaan skripsi ini, peneliti
mengucapkan terima kasih atas kritik dan saran berguna untuk membangun.
Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti, dan bagi
pembaca untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Kudus, 21 Juli 2018
Penulis
Feri soviana
ix
ABSTRACT
Soviana, Feri. 2018. Application of Image-Assisted Numbered Head Together
Models to Improve Learning Outcomes of Civic Education Class V SDN
Banjarejo Blora. Muria Kudus University Teaching and Education
Faculty Primary School Education Study Program. Supervisor (1) Drs.
Masturi, MM. (2) Deka Setiawan, S. Pd., M. Pd.
Key Words: Learning Outcomes, Numbered Head Together, Picture Media.
This study aims to improve teacher's teaching skills in managing
classroom learning, student activities and student learning outcomes by applying a
numbered head together model assisted with pictures to improve learning
outcomes of fifth grade students of SDN 3 Banjarejo.
Numbered Head Together Learning Model is a cooperative model
designed to influence student interaction patterns by applying numbering to the
head as student identity in group members, in this learning model applying
students to work groups to answer questions so that students are more
enthusiastic. Learning outcomes are the process of changing behavior to improve
students' abilities in the form of affective, cognitive and psychomotor domains.
This classroom action research will be conducted in class V SDN 3
Banjarejo Blora with research subjects 22 students. This classroom action research
will take place using the Kemmis PTK model and M. Taggart consisting of 2
cycles. Each cycle consists of four stages: (1) planning, (2) action, (3)
observation, (4) reflection. The independent variable in this study is the numbered
head together learning model while the dependent variable is the learning
outcomes of class V students in Civics. Data collection techniques using
interviews, observation, documentation, and tests. While the data analysis
technique in this study uses quantitative and qualitative data analysis.
The results of this study indicate that applying the numbered head
together model can improve teachers' skills in managing learning in class in cycle
I to cycle II, obtaining a percentage of 74.26% to 82.35%. Student activities in
cycle I to cycle II increased from a percentage of 66.86% to 78.09%. And student
learning outcomes in the cognitive domain also increased in cycle I to cycle II,
namely 71.18% to 77.45%. In the affective domain also increased can be seen
from cycle I to cycle II, namely 66.5% to 78.12%, while in the psychomotor
domain also increased in cycle I to cycle II, namely from 69.69% to 78.02%.
Based on the results of research conducted class action research in class
V SDN 3 Banjarejo Blora it can be concluded that by applying the numbered head
together learning model can improve teacher skills, student activities and learning
outcomes in the affective, cognitive and psychomotor domains in Civics learning
material mentions examples of environmental organizations school and
community class V SDN 3 Banjarejo Blora.
x
ABSTRAK
Soviana, Feri. 2018. Penerapan Model Numbered Head Together Berbantuan
Gambar untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Kelas V SDN
Banjarejo Blora. Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen
pembimbing (1) Drs. Masturi, MM. (2) Deka Setiawan, S. Pd., M. Pd.
Kata-kata Kunci: Hasil Belajar, Numbered Head Together, Media Gambar.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan mengajar guru
dalam mengelola pembelajaran dikelas, aktivitas siswa dan hasil belajar siswa
dengan menerapkan model Numbered Head Together berbantuan gambar untuk
meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SDN 3 Banjarejo.
Model Pembelajaran Numbered Head Together adalah suatu model
kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dengan
menerapkan pemberian nomor dikepala sebagai identitas siswa didalam anggota
kelompok, dalam model pembelajaran ini menerapkan siswa untuk bekerja
kelompok untuk menjawab pertanyaan sehingga siswa lebih antusias. Hasil
belajar adalah proses terjadinya perubahan tingkah laku untuk meningkatkan
kemampuan siswa yang berupa ranah afektif, kognitif dan psikomotorik.
Penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan di kelas V SDN 3
Banjarejo Blora dengan subjek penelitian 22 siswa. Penelitian tindakan kelas ini
akan berlangsung menggunakan model PTK Kemmis dan M.C Taggart yang
terdiri dari 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu (1) perencanaan,
(2) tindakan, (3) pengamatan, (4) refleksi. Variabel bebas dalam penelitan ini
model pembelajaran numbered head together sedangkan variabel terikat adalah
hasil belajar siswa kelas V pada mata pelajaran PKn. Teknik pengumpulan data
menggunakan wawancara, observasi, dokumentasi, dan tes. Sedangkan teknik
analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis data kuantitatif dan
kualitatif.
Hasil penelitian ini menunjukkan dengan menerapkan model numbered
head together dapat meningkatkan keterampilan guru dalam mengelola
pembelajaran dikelas pada siklus I ke siklus II memperoleh presentase 74,26%
menjadi 82,35%. Aktivitas siswa pada siklus I ke siklus II meningkat dari
presentase 66,86 % menjadi 78,09%. Dan hasil belajar siswa pada ranah kognitif
juga mengalami peningkatan pada siklus I ke siklus II yaitu 71,18% menjadi
77,45%. Pada ranah afektif juga meningkat dapa dilihat dari siklus I ke siklus II
yaitu 66,5% menjadi 78,12%, sedangkan dalam ranah psikomotorik juga
mengalami peningkatan pada siklus I ke siklus II yaitu dari 69,69% menjadi
78,02%.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan penelitian tindakan kelas pada
kelas V SDN 3 Banjarejo Blora dapat dsimpulkan bahwa dengan menerapakan
model pembelajaran numbered head together dapat meningkatkan keterampilan
guru, aktivitas siswa dan hasil belajar pada ranah afektif, kognitif dan
psikomotorik pada pembelajaran PKn materi menyebutkan contoh organisasi
dilingkungan sekolah dan masyarakat kelas V SDN 3 Banjarejo Blora.
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL .....................................................................................i
HALAMAN LOGO ..........................................................................................ii
HALAMAN JUDUL ........................................................................................iii
HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................iv
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................v
PRAKATA ........................................................................................................vii
ABSTRACT ......................................................................................................ix
ABSTRAK ........................................................................................................x
DAFTAR ISI .....................................................................................................xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................xvii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................xix
DAFTAR BAGAN ............................................................................................xxi
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................xxii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ...........................................................................................1
1.2 Rumusan Masalah ......................................................................................6
1.3 Tujuan Penelitian .......................................................................................6
1.4 Kegunaan Penelitian ..................................................................................7
1.5 Ruang Lingkup Penelitian .........................................................................9
1.6 Definisi Operasional ..................................................................................9
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN
2.1 Kajian Pustaka ...........................................................................................12
2.1.1 Pengertian Belajar ...............................................................................12
xii
2.1.1.1 Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar ..............................14
2.1.2 Hasil Belajar ........................................................................................18
2.1.2.1 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ...................20
2.1.2.2 Macam-macam Hasil Belajar ..................................................22
2.1.3 Keterampilan Guru ..............................................................................25
2.1.4 Aktivitas Belajar Siswa ......................................................................28
2.1.5 Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) ............36
2.1.5.1 Pengertian Numbered Head Together (NHT) ...............36
2.1.5.2 Langkah-langkah Numbered Head Together (NHT) ....37
2.1.5.3 Kelebihan dan Kelemahan Numbered Head Together
(NHT) ............................................................................39
2.1.6 Pengertian Media ..............................................................................40
2.1.6.1 Pengertian Media ............................................................40
2.1.6.2 Kegunaan Media Pendidikan ..........................................40
2.1.6.3 Karakteristik Media ........................................................41
2.1.6.4 Manfaat Media ................................................................45
2.1.7 Pendidikan Kewarganegaraan ............................................................46
2.1.7.1 Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan ......................46
2.1.7.2 Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan ............................47
2.1.7.3 Ruang Lingkup PKn .......................................................48
2.1.8 Menyebutkan Contoh organisasi di Lingkungan Sekolah dan
Masyarakat .........................................................................................50
2.2 Penelitian Relevan .....................................................................................57
2.3 Kerangka Berpikir .....................................................................................58
xiii
2.4 Hipotesis Tindakan ....................................................................................61
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ..............................................62
3.1.1 Setting Penelitian ...............................................................................62
3.1.1.1 Lokasi Penelitian ...................................................................62
3.1.1.2 Waktu Penelitian ...................................................................62
3.2 Variabel Penelitian .....................................................................................63
3.3 Rancangan Penelitian .................................................................................64
3.3.1 Perencanaan .......................................................................................66
3.3.2 Pelaksanaan dan Pengamatan ............................................................67
3.3.3 Refleksi ..............................................................................................69
3.4 Teknik Pengumpulan Data ........................................................................73
3.4.1 Wawancara .........................................................................................73
3.4.2 Observasi ............................................................................................73
3.4.3 Tes ......................................................................................................75
3.4.4 Dokumentasi ......................................................................................75
3.5 Instrumen Penelitian ..................................................................................76
3.6 Validitas dan Reliabilitas ...........................................................................77
3.6.1 Validitas .............................................................................................77
3.6.2 Reliabilitas .........................................................................................81
3.7 Teknik Analisis Data .................................................................................82
3.7.1 Data Kuantitatif ..................................................................................83
3.7.2 Data Kualitatif ....................................................................................84
3.8 Indikator Keberhasilan ...............................................................................87
xiv
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1 Kondisi Awal Pra Siklus ............................................................................88
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ............................................................92
4.2.1 Siklus I ...............................................................................................92
4.2.2 Perencanaan .......................................................................................92
4.2.3 Pelaksanaan dan Tindakan .................................................................94
4.2.3.1 Siklus I Pertemuan I ..............................................................94
4.2.3.2 Siklus I Pertemuan II .............................................................103
4.2.4 Observasi ............................................................................................110
4.2.4.1 Hasil Observasi Keterampilan Guru ......................................111
4.2.4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ...........................................112
4.2.4.3 Hasil Belajar Siswa ................................................................113
4.2.4.3.1 Hasil Belajar Siswa pada Ranah Kognitif ..............113
4.2.4.3.2 Hasil Belajar Siswa pada Ranah efektif ..................117
4.2.4.3.3 Hasil Belajar Siswa pada Ranah Psikomotorik ......118
4.2.5 Refleksi ..............................................................................................120
4.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ...........................................................122
4.3.1 Perencanaan .......................................................................................122
4.3.2 Pelaksanaan dan Tindakan .................................................................123
4.3.2.1 Siklus II Pertemuan I .............................................................124
4.3.2.2 Siklus II Pertemuan II ............................................................130
4.3.3 Observasi ............................................................................................137
4.3.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Guru ......................................138
4.3.3.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ...........................................139
xv
4.3.3.3 Hasil Belajar Siswa ................................................................139
4.3.3.3.1 Hasil Belajar Siswa pada Ranah Kognitif ..............139
4.3.3.3.2 Hasil Belajar Siswa pada Ranah Afektif ................145
4.3.3.3.3 Hasil Belajar Siswa pada Ranah Psikomotorik ......146
4.3.4 Refleksi ..............................................................................................148
4.4 Simpulan ....................................................................................................149
BAB V PEMBAHASAN
5.1 Keterampilan Guru Dalam Mengelola Pembelajaran PKn Melalui Model
Pembelajaran Numbered Head Together .....................................................150
5.2 Aktivitas Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Numbered Head
TogetherPada Pembelajaran PKn ...............................................................152
5.3 Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada Pembelajaran PKn Materi Menyebutkan
Contoh Organisasi di Lingkungan Sekolah dan Masyarakat ......................154
5.3.1 Hasil Belajar Kognitif Siswa Menggunakan Model Pembelajaran
Numbered Head Together ..................................................................155
5.3.2 Hasil Belajar Afektif Siswa Menggunakan Model Pembelajaran
Numbered Head Together ..................................................................160
5.3.3 Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Menggunakan Model Pembelajaran
Numbered Head Together ..................................................................161
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN
6.1 Simpulan ....................................................................................................163
6.2 Saran ..........................................................................................................164
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Kriteria Instrumen Tes ...............................................................................80
3.2 Kriteria Ketuntasan Minimal SDN 3 Banjarejo Blora ................................83
3.3 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam % .............................84
3.4 Kriteria Penilaian ranah Kognitif, Afektif dan Psikomotorik ....................86
3.5 Kategori Skor Keterampilan Mengajar Guru .............................................86
4.1 Hasil Ketuntasan Nilai Pra Siklus ..............................................................90
4.2 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus I ................................................91
4.3 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus II ..............................................92
4.4 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas ...............111
4.5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ..................................................112
4.6 Hasil Tes Akhir Siklus I (Ranah Kognitif) ................................................114
4.7 Hasil Observasi Ranah Afektif Siklus I .....................................................117
4.8 Hasil Psikomotorik Siklus I ........................................................................118
4.9 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas ...............139
4.10 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ..............................................................139
4.11 Hasil Ketuntasan Tes Akhir Siklus II (Ranah Kognitif ...........................140
4.12 Kemajuan Kompetensi Siswa pada Ranah Kognitif Mata Pelajaran PKn
Materi Menyebutkan Contoh Organisasi di Lingkungan Sekolah dan
Masyarakat ................................................................................................142
4.13 Hasil Observasi Ranah Afektif Siklus II .................................................145
4.14 Hasil Observasi Ranah Psikomotorik Siklus II .......................................147
4.15 Rekapitulasi Hasil Penelitian ...................................................................149
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
4.1 Diagram Ketuntasan Nilai Siswa Pra Siklus .............................................91
4.2 Dokumentasi Siswa Berdo’a Bersama Sebelum Memulai Pembelajaran .95
4.3 Dokumentasi Guru Menyampaikan Tujuan Pembelajaran ........................96
4.4 Dokumentasi Pembagian Kelompok (Penomoran) ....................................97
4.5 Dokumentasi Guru Membagikan Tugas (LKS) .........................................99
4.6 Dokumentasi Berpikir Bersama .................................................................100
4.7 Dokumentasi Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompok ......................101
4.8 Dokumentasi Guru Menutup Pembelajaran ...............................................102
4.9 Dokumentasi Guru Mengajak Siswa Berdo’a ...........................................104
4.10 Dokumentasi Pembagian Kelompok (Penomoran) .................................105
4.11 Dokumentasi Guru Membagikan LKS ....................................................106
4.12 Dokumentasi Berpikir Bersama ................................................................107
4.13 Dokumentasi Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompok ....................108
4.14 Dokumentasi Siswa Mengerjakan Evaluasi Siklus I ...............................110
4.15 Diagram Aktivitas Sisswa Siklus I ..........................................................113
4.16 Diagram Presentase Ketuntasan Nilai Siswa Siklus I ..............................115
4.17 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus dan Siklus I .........116
4.18 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Afektif ............................................118
4.19 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Psikomotorik ..................................119
4.20 Dokumentasi Guru Melakukan Apersepsi ...............................................125
4.21 Dokumentasi Pembagian Kelompok (Penomoran) .................................126
4.22 Dokumentasi Guru Membagikan LKs .....................................................127
xviii
4.23 Dokumentasi Berpikir Bersama ...............................................................128
4.24 Dokumentasi Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompok ....................129
4.25 Dokumentasi Guru Menutup Pembelajaran .............................................130
4.26 Dokumentasi Guru Mengabsen Kehadiran Siswa ...................................131
4.27 Dokumentasi Pembagian Kelompok (Penomoran) .................................133
4.28 Dokumentasi Guru Membagikan LKS ....................................................134
4.29 Dokumentasi Berpikir Bersama ..............................................................135
4.30 Dokumentasi Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompok ....................136
4.31 Dokumentasi Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi Siklus II ......................137
4.32 Diagram Ketuntasan Belajar Klasikal Siklus II .......................................141
4.33 Diagram Peningkatan Nilai Rata-rata Hasil Belajar PKn Pra Siklus, Siklus
I, dan Siklus II ...........................................................................................143
4.34 Diagram Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa dari Pra Siklus,
Siklus I, dan Siklus II ...............................................................................144
4.35 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Afektif Siklus II Pertemuan
I dan II .......................................................................................................146
4.36 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Psikomotorik Siklus II Pertemuan I
dan II .........................................................................................................147
xix
DAFTAR BAGAN
BAGAN Halaman
2.1 Kerangka Berpikir ............................................................................. 60
3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis dan Taggart ....... 66
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ....................................................................169
2. Daftar Nama Siswa Kelas V SDN 3 Banjarejo 3 ........................................170
3. Nilai Ulangan Pra Siklus Mata Pelajaran PKn Siswa Kelas V SDN 3
Banjarejo Blora ...........................................................................................171
4. Daftar Nama Pembagian Kelompok Diskusi Kelas V SDN 3 Banjarejo ....172
5. Lembar Hasil Wawancara Guru Kelas V Pra Siklus ...................................173
6. Hasil Wawancara Siswa Pra Siklus .............................................................175
7. Hasil Observasi Keterampilan Guru ............................................................176
8. Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan I .................................................179
9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ..........................182
10. Materi Pelajaran PKn Siklus I ...................................................................185
11. Lembar Kerja Siswa ..................................................................................187
12. Hasil Lembar Kerja Siswa .........................................................................188
13. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran ..................................................190
14. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II .....................192
15. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I .................................................................195
16. Tes Evaluasi Akhir Siklus I .......................................................................196
17. Hasil Tes Evaluasi Siswa ...........................................................................198
18. Kunci Jawaban Tes Evaluasi Siklus I ........................................................200
19. Daftar Nilai Evaluasi Siklus I Mata Pelajaran PKn Siswa Kelas V SDN 3
Banjarejo Blora ...........................................................................................202
20. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan I ....................203
xxi
21. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan II ...................206
22. Pedoman Penilaian Aktivitas Siswa ..........................................................209
23. Pedoman Penskoran Aktivitas Siswa .........................................................211
24. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ..................................213
25. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ................................215
26. Pedoman Penilaian Psikomotorik Siswa dalam Kelompok Siklus I .........217
27. Pedoman Penilaian Psikomotorik Siswa dalam Kelompok Siklus II ........220
28. Lembar Evaluasi Expert Judgement I Instrumen Tes Siklus I ..................223
29. Dokumentasi Penelitian Siklus I ................................................................227
30. Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan I ..............................................229
31. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I .......................232
32. Materi Pelajaran PKn Siklus II ..................................................................235
33. Lembar Kerja Kelompok ...........................................................................238
34. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ......................241
35. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II ................................................................244
36. Tes Evaluasi Akhir Siklus II ......................................................................245
37. Hasil Tes Evaluasi II ..................................................................................247
38. Kunci Jawaban Tes Evaluasi .....................................................................249
39. Daftar Nilai Evaluasi Siklus II Mata Pelajaran PKn Siswa Kelas V SDN 3
Banjarejo Blora .........................................................................................251
40. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan I ...................252
41. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan II .................255
42. Pedoman Penilaian Aktivitas Siswa ..........................................................258
43. Pedoman Penskoran Aktivitas Siswa .........................................................260
xxii
44. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ..................................262
45. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ................................264
46. Pedoman Penilaian Psikomotorik Siswa dalam Kelompok Siklus I ..........266
47. Pedoman Penilaian Psikomotorik Siswa dalam Kelompok Siklus II .........269
48. Dokumentasi Penelitian II .........................................................................272
49. Lembar Evaluasi Expert Judgement II instrumen Tes Siklus II ................274
50. Pedoman Wawancara dengan Siswa setelah Diterapkan Model Pembelajaran
Numbered Head TogetherBerbantuan Gambar Mata Pelajaran PKn di SDN 3
Banjarejo Blora ...........................................................................................278
51. Hasil Wawancara dengan Siswa setelah Diterapkan Model Pembelajaran
Numbered Head TogetherBerbantuan Gambar Mata Pelajaran PKn di SDN 3
Banjarejo Blora ............................................................................................ 279
52. Pedoman Wawancara dengan Guru setelah Diterapkan Model Pembelajaran
Numbered Head TogetherBerbantuan Gambar Mata Pelajaran PKn di SDN 3
Banjarejo Blora ...........................................................................................280
53. Hasil Wawancara dengan Siswa setelah Diterapkan Model Pembelajaran
Numbered Head TogetherBerbantuan Gambar Struktur Mata Pelajaran PKn
di SDN 3 Banjarejo Blora ...........................................................................281
53. Pedoman Wawancara dengan Guru setelah Diterapkan Model Pembelajaran
Numbered Head TogetherBerbantuan Gambar Struktur Mata Pelajaran PKn
di SDN 3 Banjarejo Blora ...........................................................................274
top related