profil hibah bersaing muzakkir unigha 2015
Post on 05-Jul-2018
213 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
8/16/2019 Profil Hibah Bersaing Muzakkir UNIGHA 2015
1/4
PENERAPAN TIGA STRATEGI PEMBELAJARAN BERBEDA UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN KOMUNIKASI
MATEMATIS PADA SISWA SMA
DI KABUPATEN PIDIE
Peneliti Ringkasan Eksekutif
MUAKKIR! M" E#
Prodi Matematika / Fakultas
Keguruan Ilmu Pendidikan
Universitas Jabal Ghafur
Jakir6882gmail!"om
P$%f" D$" Bansu I$iant% Ansa$i!
M" P#
Prodi Matematika / Fakultas
Keguruan Ilmu Pendidikan
Universitas Jabal Ghafur
bansu#ansari$ahoo!"o!id
The main purpose of the present study was to
investigate the dierential eects of Think-
Talk-Write (TTW) Strategy and Cooperative
Learning on the aility to comprehension and
communicate mathematical reasoning!
"articipants were #$% students (&' oys and&$ girl) who studied in ten grade classroom
Senior *igh School randomly selected+ three
classes in each treatment! The schools were
an integrated school composed of students
from dierent school level status! They were
studied the ,Suare function graph, and
.eometry unit under three instructional
methods namely/ Cooperative Learning
emedded within Think-Talk-Write (TTW)
Strategy (C00"1TTW)+ 2ndividuali3ed
Learning emedded within TTW Strategy (2451TTW)+ and 2ndividuali3ed Learning with
no TTW Strategy (245)! 6esults showed that
the Cooperative Learning emedded within
TTW Strategy (C00"1TTW) group signi7cantly
outperformed the 2451TTW group+ who in
turn signi7cantly outperformed the C00" and
245 groups on the aility to comprehension
and communicate mathematical reasoning!
Key world: Think-talk-write, cooperative
learning, individual learning .
-
8/16/2019 Profil Hibah Bersaing Muzakkir UNIGHA 2015
2/4
Lata$ Belakang Met%#e
Isu sentral pendidikan yang masih aktual
dibicarakan dewasa ini adalah rendahnya
peringkat Human Development Index (HDI)
Indonesia di antara 173 negara, bahkan semakin
menurun dari tahun 199 peringkat 1!", men#adi
peringkat 1!9 pada tahun "!!!$ %elain itu skor
&atematika, %ains serta &embaca siswa
Indonesia di kancah dunia #uga belum
menampakkan tanda'tanda membaik yaitu
peringkat 7 dari negara peserta (I%*,
"!!9)$ +erdasarkan kenyataan di atas,
tampaknya permasalahan dunia pendidikanmasih berkisar pada kompetensi guru dan
political will dari guru bersangkutan$ ntuk mengatasinya paradigma pembela#aran mesti
diubah dari transfer of knowledge atau teacher
centered men#adi Student Centered Learning
(SCL)$ %alah satu cara untuk mengungkapkan
kemampuan komunikasi matematik siswa pada
semua tingkat sekolah adalah dengan
representasi yang rele-an (./0&, 1992 /ai,
ane 4 5acabcsin, 1992 6ramarski, "!!!)$
%uatu akti-itas yang diharapkan dapat dilakukan
untuk menumbuhkembangkan kemampuankomunikasi matematik antara lain dengan
menerapkan strategi pembela#aran think-talk-
write (Huinker 4 aughlin, 199)$ Dalam studi
ini, strategi think-talk-write (00) tersebut akan
dikembangkan sebagai salah satu alternati8
pembela#aran matematika pada se#umlah siswa
beberapa %&* di 6abupaten idie yang
memiliki kualitas atau le-el berbeda$ %trategi ini
diterapkan pada dua kelompok siswa, pertama,
kelompok siswa bela#ar secara koperati8
(006:), dan kedua, kelompok siswa yang
bela#ar secara klasikal (00I.D)
%tudi ini bersi8at eksperimen menggunakan
desain ; post test onl control group design 3 > 3 model 8aktorial tetap, masing'masing adalah 3 tara8 strategi pembela#aran, 3
tara8 pengetahuan awal siswa dan 3 tara8 le-el
sekolah$ Desain eksperimen ini berbentuk?
% &' ( % &2 (
% (
Hasil #an
Manfaat
-
8/16/2019 Profil Hibah Bersaing Muzakkir UNIGHA 2015
3/4
6emampuan yang ingin diukur dari kedua
kelompok tersebut adalah, kemampuan siswa
dalam emahaman dan 6omunikasi &atematis$
%ebagai pembanding diambil suatu kelompok
lain yang pola pembela#arannya sebagaimana
biasa disebut kelompok kontrol$ %elain itu #uga
ada -aribel kontrol yaitu kemampuan awal siswa
( prior knowledge) dan kualitas atau le-el
sekolah$
1 %ecara keseluruhan model pembela#aran
dengan %trategi !hink-!alk-"rite yang
diterapkan dalam kelompok kecil
(006:) memiliki e8ekti8itas yang lebih baik dari klasikal (00I.D) dan
kon-ensional dalam upaya
menumbuhkembangkan kemampuan
emahaman dan 6omunikasi &atematis$
.amun demikian, pembela#aran dengan
strategi 00 baik dalam kelompok kecil
maupun klasikal tersebut belum optimal,
karena rata'rata kemampuan pemahaman dan
komunikasi matematis siswa yang bela#ar
dengan strategi tersebut masih tergolong
kurang$
)! *erda+at keterkaitan dan +olahubungan antara Pengetahuan %,al-is,a .P%0intensitas keaktifan sis,a
selama berlangsungn$a +roses+embela1aran .IK**0 kemam+uan
Pemahaman Matematis .PM0 dan
Komunikasi Matematis .KM denganvariasi sebagai berikut3
a 0inggi rendahnya engetahuan *wal (*)
siswa dan keakti8an siswa dalam proses
pembela#aran (I600), memberikan e8ek
langsung terhadap kemampuan pemahaman dan komunikasi matematis
baik pada siswa yang bela#ar dengan
strategi 00 dalam kelompok kecil
(006:) maupun pada kelompok
00I.D$ .amun siswa yang bela#ar
dalam kelompok kecil memberikan e8ek
yang lebih besar$
b +esar e8ek & lebih tinggi dari e8ek *
dan I600 terhadap kemampuan 6&$
Ini berarti, le-el pemahaman siswa
memberikan kontribusi yang besar
terhadap kemampuan 6omunikasi&atematis$ .amun antara *, I600
dan & secara bersama'sama
memberikan e8ek signi8ikan yang lebih
besar lagi terhadap kemampuan 6&
@$ +erdasarkan kesimpulan di atas, antara lain
dapat dikatakan bahwa strategi pembela#aran
00 dalam kelompok kecil (006:),
memiliki engetahuan *wal sedang dan
tinggi dan pada sekolah le-el baik, cenderung
lebih besar pengaruhnya bila dibandingkan
dengan siswa yang bela#ar dengan
006:, berpengetahuan awal tergolong
2 *erda+at +erbedaan kemam+uanKomunikasi Matematis .KM sis,a0
berdasarkan interaksi antara3a 4ariasi strategi +embela1aran
dan +engetahuan a,al! Ini
berarti0 kemam+uan KomunikasiMatematis tergantung dari
+engetahuan a,al sis,a dan 1uga tergantung dari strategi
+embela1aran $ang digunakan!
%rtin$a sis,a $ang memiliki+engetahuan a,al tergolong
atas dan menengah memiliki
+otensi $ang lebih baik 1ikabela1ar dengan strategi
.**5K(P! Ini berbeda haln$adengan keadaan di atas0
strategi .**5K(P belummam+u meningkatkan
kemam+uan KM +ada sis,a
tergolong ba,ah se"arasignikan!
b 4ariasi strategi +embela1arandan level sekolah! -is,a $ang
berasal dari sekolah level tinggi
-
8/16/2019 Profil Hibah Bersaing Muzakkir UNIGHA 2015
4/4
dan bela1ar dengan strategi.**5K(P0 memiliki
kemam+uan KM lebih baik darisis,a $ang berasal dari sekolah
$ang sama teta+i bela1ardengan strategi .**5I7mau+un konvensional!
" 4ariasi +engetahuan a,al danlevel sekolah! Ini berarti0
kemam+uan komunikasi
matematis sis,a tidak han$abergantung dari level sekolah0
teta+i 1uga bergantung dari+engetahuan a,al sis,a! -is,a
$ang berasal dari sekolah level
tinggi teta+i memiliki+engetahuan a,al tergolong
ba,ah0 mem+erolehkemam+uan KM $ang lebih
rendah dari sis,a $ang berasal
dari sekolah level kurang0namun memiliki +engetahuan
a,al tergolong atas!d 4ariasi strategi +embela1aran0
+engetahuan a,al dan level
sekolah! -is,a $ang berasaldari sekolah level tinggi0
memiliki +engetahuan a,altergolong atas0 dan bela1ar
dengan strategi .**5K(P0
mem+eroleh kemam+uan KM$ang lebih baik dari sis,a $ang
berasal dari sekolah dan+engetahuan a,al $ang sama
teta+i bela1ar dengan strategi
.**5I7 dan +embela1aran
konvensional!!
bawah, dan sekolah le-el kurang dalam
upaya menumbuhkembangkan kemampuan
& dan 6& siswa$
top related