penilaian autentik dalam tuntutan kurikulum · pdf filepengetahuan, keterampilan, dan ......

PENILAIAN AUTENTIK DALAM TUNTUTAN KURIKULUM 2013

Prof. Dr. Ani Rusilowati, M.Pd.

Universitas Negeri Semarang

rusilowati@yahoo.com

Latar Belakang

Kurikulum 2013 menuntut untuk menerapkapkan penilaian terhadap pengetahuan, keterampilan, dan sikap/karakter

Penilaian harus bergeser dari tes ke penilaian kelas (Classroom Asssessment)

Agen perubahan adalah mahasiswa S1, S2, dan S3, dimulai dari penelitian

Pengetahuan

Keterampilan

Sikap

•Tes Praktik

• Projek• Portofolio

Observasi

Penilaian diri Peni. antarpeserta didik

Jurnal

Tes Tulis

Tes Lisan Penugasan

Ruang Lingkup dan Teknik Penilaian

Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Langkah Pengembangan

menentukan spesifikasi instrumen

menulis instrumen

menentukan skala instrumen

menentukan sistem penskoran

menelaah instrumen

merakit instrumen

melakukan ujicoba, menganalisis dan memperbaiki instrumen

melaksanakan pengukuran, dan

menafsirkan hasil pengukuran

Menentukan Spesifikasi Tes

Menetapkan:

tujuan pengukuran,

kisi-kisi instrumen

bentuk dan format instrumen, dan

panjang instrumen

Kisi-kisi Instrumen

Definisi Konseptual

Definisi Operasional

Kisi-kisi instrumen:

Dimensi/Aspek yang diukur

Indikator

Nomor Butir pertanyaan/pernyataan

Jumlah butir

Lebih baik berupa matriks

Contoh Kisi-kisi Motivasi

Dimensi Indikator Nomor Butir

Motivasi

belajar

1. Kebutuhan untuk belajar

2. Suka pada tantangan

3. Memberikan Umpan balik

1, 2, 3

16

14,15

Motivasi

berprestasi

4. Keinginan untuk berhasil

5. Dorongan untuk maju

4, 5, 6

12, 13

Cita-cita masa

depan

6. Pencapaian tujuan

7. Prestasi Unggul

7, 8, 9

10, 11

Pengaruh

Lingkungan

8. Kegiatan yang menarik

9. Lingkungan yang kondusif

17, 18

19, 20

Contoh Kisi-kisi Kemampuan Berpikir kritis (sebagian)

No Aspek/Dimensi Indikator

1 Memberikan penjelasan

dasar

Mengidentifikasi /

memformulasikan kriteria

jawaban yang mungkin

2 Membangun keterampilan

dasar

Kemampuan memberikan alasan

3 Menyimpulkan Menyusun hipotesis

Mengaplikasikan konsep

Membuat simpulan/generalisasi

4 Strategi dan taktik Mempresentasikan suatu posisi,

baik secara lisan atau tulisan

5 Menggunakan kata kerja

bantu berpikir kritis

Memproses dalam urutan caraPeka terhadap orang lain

Mampu diskusi dan presentasi

Menulis instrumen

Kaidah: Hindari kalimat yang ambigu

Rumusan pertanyaan singkat, sederhana

Satu pernyataan hanya mengandung satu pikiran yang lengkap

Hindari penggunaan kata-kata selalu, semua, tidak pernah, dan sejenisnya

Hindari pernyataan tentang fakta, atau yang dapat diinterpretasikan sebagai fakta.

menulis instrumen (lanjutan)

favorable

unfavorable

Menentukan skala instrumen

Jenis skala:

Likert

Thrustone

Beda Semantik

Guttman

Sistem Penskoran

Tergantung pada skala yang digunakan

1 – 4

1 – 5

1 – 7

dll

Telaah Instrumen

kesesuaian antara butir pertanyaan/pernyataan dengan indikator

kekomunikatifan bahasa yang digunakan

kebenaran dari tata bahasa yang digunakan

ada tidaknya bias pada pertanyaan/pernyataan

kemenarikan format instrumen

kecukupan butir instrumen

Merakit Instrumen

memperhatikan format (menarik)

tata letak

urutan pernyataan/pertanyaan (sesuai dengan aspek yang akan diukur)

Ujicoba Instrumen

yang perlu dicatat:

saran-saran dari responden atas kejelasan pedoman pengisisan instrumen,

kejelasan kalimat,

waktu yang digunakan,

dll

Analisis Hasil Ujicoba

Validitas

Reliabilitas

Daya Pembeda

Perbaikan Instrumen

Berdasarkan masukan responden

Berdasarkan analisis data empiris

Penafsiran Hasil Pengukuran

Bergantung pada rentang skala yang digunakan

Perlu dibuat kategori hasil penilaian

Contoh Penafsiran

No Skor Siswa Kategori Sikap atau Minat

1 33 ≤ X ≤ 40 Sangat positif/Sangat tinggi

2 25 ≤ X < 33 Positif/Tinggi

3 18 ≤ X < 25 Negatif/rendah

4 10 ≤ X < 18 Sangat negatif/Sangat Rendah

Jenis instrumen nontes

unjuk kerja

Sikap

Proyek

Produk

portofolio, dan

penilaian diri (self assessment)

Penilaian sejawat (peer assessment)

Bentuk Instrumen

Checklist

Skala

Catatan pengamatan

Contoh Catatan pengamatan

Aspek yang diukur:

.........................

.........................

Kel A B C dst

+ + +

------------ ------------- ----------

- - -

Rubrik penskoran

Ketika membuat skala, perlu dibuat rubrik penskorannya agar dapat digunakan oleh siapa saja dengan penafsiran yang sama

Contoh rubrik penskoran

Mengamati hasil percobaan

Skor 4 : Jika melakukan percobaan, mengamati semua variabel dan mencatat hasilnya dengan cermat

Skor 3 : Jika melakukan percobaan, mengamati percobaan, tetapi ada sebagian variabel yang tidak diamati dan dicatat hasil dengan cermat

Skor 2 : Jika hanya ikut mengamati dan mencatat hasil dengan cermat

Skor 1: Jika hanya memindahkan catatan hasil pengamatan orang lain.

Prinsip dan Pendekatan Penilaian

Prinsip

1. Sahih

2. Objektif

3. Adil

4. Terpadu

5. Ekonomis

6. Transparan

7. Menyeluruh dankesinambungan

8. Sistematis

9. Akuntabel

10. Edukatif

Pendekatan

1. Pendekatan penilaianyang digunakan adalahpenilaian acuan kriteria(PAK)

2. PAK merupakan penilaianpencapaian kompetensiyang didasarkan padakriteria ketuntasan minimal (KKM).

3. KKM Pengetahuan dan Keterampilan : > 2.66

4. KKM Sikap : Baik

Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Instrumen Penilaian Sikap Spiritual

Penilaian Proses dan Hasil Belajar

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

Penilaian Proses dan Hasil Belajar

sosial Antar P Didik

3. Kolom Tuntas/Tidak Tuntas diisi oleh guru.

Jurnal (Model I)

Jurnal (Model II)

Petunjuk Penskoran:

Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Konversi Nilai Pengetahuan, Keterampilan, Sikap

PredikatNilai Kompetensi

Pengetahuan Ketrampilan Sikap

A 4 4SB

A - 3.66 3.66

B + 3.33 3.33

BB 3 3

B - 2.66 2.66

C + 2.33 2.33

CC 2 2

C - 1.66 1.66

D + 1.33 1.33K

D 1 1

Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Rentang Nilai

Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Ketuntasan Belajar

KD pada KI-3 dan KI-4

BelumTuntas

< 2.66

Remedial

KD pada KI-3 dan KI-4

Tuntas

> 2.66Melanjutkan

KD pada KI-3 dan KI-4

Belum Tuntas

75 % siswa

Remedial Klasikal

KD pada KI-1 dan KI-2

Tuntas

BAIK..

Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Kriteria Kenaikan Kelas Menyelesaikan seluruh program pembelajaran

dalam dua semester

Mencapai tingkat kompetensi yang dipersyaratkan, minimal =KKM (2,66/B-).

Rata-rata nilai sikap untuk semua mata pelajaran sekurang-kurangnya baik (B).

Tidak memiliki LEBIH DARI dua mata pelajaran yang masing-masing nilai kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilannya di bawah KKM.

Ketidakhadiran siswa tanpa keterangan

maksimal 15% dari jumlah hari efektif.Penilaian Proses dan Hasil Belajar