pengembangan modul digital pembelajaran frasa … · skripsi. yogyakarta: program studi pendidikan...
Post on 09-Dec-2020
3 Views
Preview:
TRANSCRIPT
PENGEMBANGAN MODUL DIGITAL PEMBELAJARAN FRASA
ENDOSENTRIS BERBASIS FLIP PDF PROFESSIONAL BAGI
MAHASISWA S-1 PROGRAM STUDI PBSI
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Oleh:
Nico Dwi Kurniawan
161224050
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2020
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
i
PENGEMBANGAN MODUL DIGITAL PEMBELAJARAN FRASA
ENDOSENTRIS BERBASIS FLIP PDF PROFESSIONAL BAGI
MAHASISWA S-1 PROGRAM STUDI PBSI
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Oleh:
Nico Dwi Kurniawan
161224050
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2020
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan sebagai tanda syukur dan terima kasihku kepada:
1. Tuhan Yang Maha Esa atas berkah-Nya sehingga skripsi ini bisa terselesaikan.
2. Kedua orang tua saya, Sih Yoga Catur dan Theresia Siti Nur Utami atas doa dan
motivasi yang selalu diberikan selama ini.
3. Kakakku Veronica Nurani Wuryanningsih yang selalu memberikan dukungan.
4. Seluruh saudara, sahabat, dan semua orang yang telah mendukung proses
penyelesaian skripsi ini.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
v
MOTO
Janganlah takut, sebab Aku menyertai engkau, janganlah bimbang, sebab Aku ini
Allahmu; Aku akan meneguhkan, bahkan akan menolong engkau; Aku akan
memegang engkau dengan tangan kanan-Ku yang membawa kemenangan.
(Yesaya 41:10)
Tidak ada yang sia-sia, asal kamu mau berjuang. Percayalah!
(Penulis)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
ABSTRAK
Kurniawan, Nico Dwi. 2020. Pengembangan Modul Digital Pembelajaran Frasa
Endosentris Berbasis Flip PDF Professional bagi Mahasiswa S-1
Program Studi PBSI. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia, Jurusan Bahasa dan Seni, Fakulats Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Permasalahan yang diangkat pada penelitian ini adalah bagaimana
pengembangan modul digital pembelajaran frasa endosentris bagi mahasiswa S-1
Program Studi PBSI dapat meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap frasa
endosentris bahasa Indonesia. Tujuan penelitian ini adalah untuk menghasilkan
modul digital pembelajaran frasa endosentris berbasis Flip PDF Professional bagi
mahasiswa S-1 Program Studi PBSI.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian pengembangan atau Research &
Development (R&D) yang mengacu pada langkah Borg dan Gall yang
disederhanakan menjadi empat langkah, yaitu: penelitian dan pengumpulan
informasi berupa analisis kebutuhan pembelajaran, pengembangan produk, validasi
modul digital, revisi berdasarkan hasil validasi. Data penelitian dikumpulkan
melalui teknik kuesioner, wawancara, dan telaah buku.
Hasil penelitian dan pengumpulan informasi menunjukkan bahwa
penggunaan modul digital lebih memudahkan dan memotivasi mahasiswa untuk
belajar memahami materi frasa endosentris bahasa Indonesia. Berdasarkan hasil
studi pendahuluan tersebut, dikembangkan modul digital frasa endosentris bahasa
Indonesia. Pengembangan modul dilakukan dengan menentukan judul, menentukan
tujuan, memilih bahan, menyusun kerangka, mengumpulkan bahan, dan menyusun
modul digital. Kelayakan modul digital divalidasi oleh dua dosen ahli. Kelayakan
modul digital tersebut dilihat dari empat aspek, yaitu aspek isi/materi, aspek
penyajian, aspek bahasa, dan aspek kegrafikan. Hasil validasi oleh dua dosen ahli
menunjukkan perolehan skor rata-rata 3,97 dengan persentase 79,55%. Jadi,
berdasarkan hasil validasi dua dosen ahli tersebut modul digital yang berjudul
“Frasa Endosentris” layak digunakan.
Kata kunci: Modul digital, frasa endosentris, Flip PDF Professional.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ix
ABSTRACT
Kurniawan, Nico Dwi 2020. Endocentric Phrase Digital Learning Module Based
On Flip PDF Professional for S-1 University Students of PBSI Study
Programs. Thesis. Yogyakarta: Indonesian Language Education and Arts
Study Program, Language Education and Arts Department, Faculty of
Teachers Training and Education, Sanata Dharma University.
The problem of this research is how endocentric phrase digital learning
module based on Flip PDF Professional for S-1 University Students of PBSI Study
Programs can increases understanding of Indonesian endocentric phrases. This
research aims to produce digital module of endocentric phrase based on Flip PDF
Professional for S-1 University Students of PBSI Study Programs.
This is a Research & Development (R&D) research according to Borg and
Gall’s steps that were simplified into four steps, namely: research and data
gathering in the form of learning needs analysis, product development, digital
module validation, and revision based on validation result. The research data was
gathered using questionnaire, interview, and book review techniques.
The result of research and information gathering indicate using digital
modules makes it easier dan motivates students to learn Indonesian endocentric
phrase material. According to the result of prelimminary study, a digital modul of
Indonesian endocentric phrases was developed. Endocentric phrase learning
digital modules are developed by determining titles, goals, choosing materials,
compiling a framework, gathering materials, and compiling as a digital module.
The digital module feasibility was validated by two expert lecturers. The digital
module feasibility is seen from four aspects, namely content/material, presentation,
language, and graphics. Validation result by two expert lecturers showed average
score of 3,97 with percentage 79,55%. This, according to the two lecturers
validation assesment results, “Endocentric Phrases” digital module is feasible to
be used.
Keywords: Digital module, endocentric phrases, Flip PDF Professional.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................ ii
HALAMAN PENGESAHAN ..........................................................................iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv
MOTO ............................................................................................................... v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .......................................................... vi
LEMBAR PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK
KEPERLUAN AKADEMIS ............................................................................ vii
ABSTRAK ........................................................................................................ viii
ABSTRACT ....................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR ...................................................................................... x
DAFTAR ISI ..................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL ............................................................................................. xvii
DAFTAR BAGAN ............................................................................................ xviii
DAFTAR GRAFIK ........................................................................................... xix
DAFTAR DIAGRAM ....................................................................................... xx
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xxi
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xxii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1
1.2 Batasan Masalah ...................................................................................... 4
1.3 Rumusan Masalah .................................................................................. 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
1.4 Tujuan Penelitian .................................................................................... 5
1.5 Manfaat Penelitian .................................................................................. 5
1.6 Definisi Operasional ................................................................................ 6
1.7 Spesifikasi Produk ................................................................................... 7
BAB II LANDASAN TEORI .......................................................................... 9
2.1 Penelitian yang Relevan ......................................................................... 9
2.2 Landasan Teori ....................................................................................... 11
2.2.1 Sintaksis .................................................................................................. 12
2.2.2 Kalimat .................................................................................................... 13
2.2.3 Klausa ...................................................................................................... 14
2.2.4 Frasa ........................................................................................................ 15
2.2.4.1 Frasa Endosentris .................................................................................... 16
2.2.4.2 Frasa Endosentris Koordinatif ................................................................ 17
2.2.4.3 Frasa Endosentris Atributif ..................................................................... 18
2.2.4.4 Frasa Endosentris Apositif ...................................................................... 19
2.2.5 Modul ...................................................................................................... 22
2.2.5.1 Modul Digital .......................................................................................... 23
2.2.5.2 Karakteristik Modul Digital .................................................................... 24
2.2.5.3 Fungsi dan Tujuan Penulisan Modul ...................................................... 26
2.2.5.4 Struktur Penulisan Modul ....................................................................... 28
2.2.5.5 Prosedur Penyusunan Modul Digital ...................................................... 34
2.2.6 Adobe Photoshop CS6 ............................................................................. 37
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
2.2.6.1 Fitur Baru Adobe Photoshop CS6 ........................................................... 37
2.2.7 Flip PDF Professional ............................................................................ 39
2.2.7.1 Cara Pembuatan Flip PDF Professional ................................................. 40
2.2.7.2 Kelebihan Flip PDF Professional ........................................................... 42
2.3 Kerangka Berpikir .................................................................................. 43
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...................................................... 46
3.1 Jenis Penelitian ....................................................................................... 46
3.2 Sumber Data dan Data ........................................................................... 47
3.3 Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 48
3.4 Instrumen Penelitian ............................................................................... 48
3.5 Teknik Analisis Data .............................................................................. 50
3.6 Prosedur Pengembangan ........................................................................ 54
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 60
4.1 Hasil Penelitian ...................................................................................... 60
4.1.1 Hasil Studi Pendahuluan dan Pengumpulan Informasi .......................... 60
4.1.1.1 Deskripsi Data Analisis Kebutuhan Mahasiswa Terkait
Pengalaman Mahasiswa dalam Pembelajaran Frasa Endosentris ........... 62
4.1.1.2 Deskripsi Hasil Wawancara Dosen Terkait Pengembangan
Modul Digital Pembelajaran Frasa Endosentris ...................................... 65
4.1.2 Pengembangan Modul ............................................................................. 67
4.1.2.1 Penentuan Tujuan .................................................................................... 68
4.1.2.2 Pemilihan Bahan ..................................................................................... 69
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvi
4.1.2.3 Penyusunan Kerangka ............................................................................. 69
4.1.2.4 Pengumpulan Bahan................................................................................ 70
4.1.3 Uji Validasi ............................................................................................. 71
4.1.3.1 Hasil Validasi oleh Dosen Ahli ............................................................... 72
4.1.4 Revisi Produk .......................................................................................... 74
4.1.4.1 Revisi Produk dari Dosen Ahli I dan Dosen Ahli II ............................... 74
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................. 76
4.2.1 Deskripsi Modul Digital .......................................................................... 76
4.2.2 Deskripsi Data Hasil Validasi ................................................................. 81
4.2.2.1 Deskripsi Data Hasil Validasi Modul Digital oleh Dua Dosen Ahli ...... 81
4.2.3 Analisis Kelayakan Modul Digital .......................................................... 84
4.2.4 Kajian Produk Akhir ............................................................................... 88
BAB V PENUTUP ............................................................................................ 96
5.1 Simpulan ................................................................................................ 96
5.2 Saran ....................................................................................................... 98
5.2.1 Bagi Para Dosen ...................................................................................... 98
5.2.2 Bagi Para Mahasiswa .............................................................................. 98
5.2.3 Bagi Peneliti Lainnya .............................................................................. 99
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 100
BIOGRAFI PENULIS ..................................................................................... 103
LAMPIRAN ...................................................................................................... 104
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Frasa Endosentris Apositif .................................................................. 19
Tabel 2.2 Frasa Endosentris Apositif .................................................................. 20
Tabel 2.3 Frasa Endosentris Apositif .................................................................. 21
Tabel 3.1 Konversi dan Nilai Sikap .................................................................... 51
Tabel 3.2 Kriteria Kelayakan .............................................................................. 54
Tabel 4.1 Hasil Analisis Kebutuhan Siswa ......................................................... 63
Tabel 4.2 Kesimpulan Hasil Wawancara Dosen Pengampu ............................... 67
Tabel 4.3 Penjabaran Tujuan Pembelajaran ........................................................ 68
Tabel 4.4 Data Hasil Validasi Dosen Ahli I dan Dosen Ahli II .......................... 72
Tabel 4.5 Data Hasil Validasi Dosen Ahli I dan Dosen Ahli II .......................... 82
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xviii
DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1 Kerangka Berpikir .............................................................................. 45
Bagan 3.1 Prosedur Penelitian dan Pengembangan Menurut Borg dan
Gall (dalam Sugiyono, 2016:37) ........................................................ 56
Skema 3.2 Prosedur Penelitian dan Pengembangan Menurut Borg dan
Gall yang telah disederhanakan .......................................................... 59
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xix
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Hasil Validasi Modul Digital oleh Dosen Ahli.................................. 82
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xx
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Hasil Perbandingan Aspek Isi/Materi oleh Dosen Ahli I dan
Dosen Ahli II ................................................................................. 84
Diagram 4.2 Hasil Perbandingan Aspek Penyajian oleh Dosen Ahli I dan
Dosen Ahli II ................................................................................. 85
Diagram 4.3 Hasil Perbandingan Aspek Bahasa oleh Dosen Ahli I dan
Dosen Ahli II ................................................................................. 86
Diagram 4.4 Hasil Perbandingan Aspek Kegrafikan oleh Dosen Ahli I dan
Dosen Ahli II ................................................................................. 87
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xxi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Contoh Sistematika Uraian Modul .................................................. 31
Gambar 2.2 Contoh Sistematika Penomoran dalam Modul ................................ 32
Gambar 2.3 Skema Analisis Kebutuhan Modul Digital...................................... 35
Gambar 2.4 Skema Desain Mdul Digital ............................................................ 36
Gambar 4.1 Kajian Produk Awal pada Aspek Isi/Materi ................................... 89
Gambar 4.2 Kajian Produk Akhir pada Aspek Isi/Materi ................................... 89
Gambar 4.3 Kajian Produk Awal pada Aspek Isi/Materi ................................... 90
Gambar 4.4 Kajian Produk Akhir pada Aspek Isi/Materi ................................... 90
Gambar 4.5 Kajian Produk Awal pada Aspek Penyajian ................................... 91
Gambar 4.6 Kajian Produk Akhir pada Aspek Penyajian ................................... 92
Gambar 4.7 Kajian Produk Awal pada Aspek Penyajian ................................... 92
Gambar 4.8 Kajian Produk Akhir pada Aspek Penyajian ................................... 93
Gambar 4.9 Kajian Produk Awal pada Aspek Bahasa ........................................ 93
Gambar 4.10 Kajian Produk Akhir pada Aspek Bahasa ..................................... 94
Gambar 4.11 Kajian Produk Awal pada Aspek Kegrafikan ............................... 94
Gambar 4.12 Kajian Produk Akhir pada Aspek Kegrafikan .............................. 95
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xxii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Instrumen Kuesioner Pengalaman Awal Mahasiswa ...................... 105
Lampiran 2 Instrumen Kuesioner Pengalaman Awal Mahasiswa ...................... 108
Lampiran 3 Instrumen Kuesioner Pengalaman Awal Mahasiswa ...................... 111
Lampiran 4 Instrumen Kuesioner Pengalaman Awal Mahasiswa ...................... 114
Lampiran 5 Kategori Analisis Angket Mahasiswa ............................................. 117
Lampiran 6 Rekap Analisis Pengalaman Awal Mahasiswa ................................ 118
Lampiran 7 Komentar Analisis Pengalaman Awal Mahasiswa .......................... 120
Lampiran 8 Tabel Data Analisis Pengalaman Awal Mahasiswa ........................ 121
Lampiran 9 Transkrip Wawancara Dosen........................................................... 122
Lampiran 10 Validasi Dosen Ahli I .................................................................... 124
Lampiran 11 Validasi Dosen Ahli II ................................................................... 131
Lampiran 12 Hitungan Hasil Angket Validasi Dosen Ahli I .............................. 138
Lampiran 13 Hitungan Hasil Angket Validasi Dosen Ahli II ............................. 140
Lampiran 14 Kisi-Kisi Validasi Modul Digital oleh Dosen Ahli ...................... 142
Lampiran 15 Data Hasil Validasi Dosen Ahli I .................................................. 143
Lampiran 16 Data Hasil Validasi Dosen Ahli II ................................................. 147
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
Bab ini mengkaji lima subbab, yaitu: (1) latar belakang, (2) rumusan
masalah (3) tujuan penelitian, (4) manfaat penelitian, dan (5) definisi operasional.
Berikut ini uraian kelima subbab tersebut.
1.1 Latar Belakang Masalah
Bahasa merupakan sebuah alat komunikasi. Bahasa memiliki fungsi sebagai
alat komunikasi untuk menyampaikan pikiran dan perasaan yang ditujukan
seseorang kepada orang lain. Bahasa terdiri dari dua macam bentuk, yaitu bahasa
lisan dan bahasa tulis. Bentuk bahasa lisan dianggap sebagai primer karena
diucapkan langsung dari alat ucap manusia. Bahasa tulis dianggap sekunder karena
tuturan yang diucapkan dalam bentuk tulisan. Ketika bertutur kata, seseorang
menggunakan frasa, klausa, dan kalimat. Ramlan (2005:138) menjelaskan bahwa
frasa adalah satuan gramatik yang terdiri dari dua kata atau lebih yang tidak
melampaui batas fungsi unsur klausa. Frasa hanya dapat menempati satu fungsi
dalam kalimat, yaitu sebagai subjek, predikat, objek, keterangan, atau pelengkap.
Namun, pada era digital ini bahasa lisan maupun bahasa tulis sama pentingnya.
Dunia sedang dalam fase revolusi industri 4.0, yaitu masa pesatnya perkembangan
teknologi. Perkembangan teknologi informasi di dunia pendidikan begitu pesat,
sehingga mendorong setiap manusia untuk mengikutinya.
Perkembangan teknologi informasi di dunia pendidikan memudahkan setiap
manusia untuk mendapatkan ilmu pengetahuan. Di era digital ini kita semakin
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
dimudahkan dalam segala hal misalnya di aspek pendidikan. Setiap mahasiswa
dimudahkan untuk mencari atau mengunduh materi yang dipelajari di internet.
Pendidikan yang masih menggunakan cara tradisional misalnya dengan metode
ceramah akan membuat mahasiswa cepat mengalami rasa bosan. Sumber belajar
yang diintegrasikan dengan teknologi dapat menghilangkan rasa bosan mahasiwa
ketika mengikuti pembelajaran. Sumber belajar yang mendukung pembelajaran
berbasis TIK meliputi: audio, booklet, brosur, e-book, flipchart, games, jurnal,
leaflet, multi media interaction (MMI), mock-up, modul digital, power point (PPt),
video, dan web based learning (WBL) (Rahmadi, dkk., 2018:124). Modul digital
atau modul elektronik akan lebih menarik minat belajar mahasiswa karena telah
diintegrasikan dengan teknologi. Di era revolusi industri 4.0, modul pembelajaran
dikembangkan menjadi modul digital atau disebut dengan modul elektronik. Modul
elektronik merupakan bentuk bahan belajar mandiri yang disusun secara sistematis
yang ditampilkan dalam format elektronik, di dalamnya terdapat audio, animasi,
dan navigasi (Sugianto, dkk., 2013:101-116). Selaras dengan pendapat Sugianto,
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah (2017:3) mendefinisikan e-
modul merupakan sebuah bentuk penyajian bahan belajar mandiri yang disusun
secara sistematis ke dalam unit pembelajaran tertentu, yang disajikan dalam format
elektronik, di mana setiap kegiatan pembelajaran di dalamnya dihubungkan dengan
tautan (link) sebagai navigasi yang membuat peserta didik menjadi lebih interaktif
dengan program, diengkapi dengan penyajian video tutorial, animasi, dan audio
untuk memperkaya pengalaman belajar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
Modul cetak membuat mahasiswa kurang termotivasi untuk membaca dan
memahami kegiatan yang terdapat di dalam modul cetak tersebut. Materi
pembelajaran frasa endosentris yang ada saat ini perlu dirancang ke dalam modul
digital agar dapat mengikuti perkembangan zaman dan memudahkan mahasiswa
untuk belajar. Pembelajaran sintaksis khususnya materi frasa endosentris dapat
dikemas kedalam bentuk yang lebih menarik dengan cara dibuatnya modul digital.
Modul digital akan lebih memudahkan mahasiswa untuk belajar karena dapat
diakses melalui komputer atau laptop yang dimiliki mahasiswa. Peneliti
menggunakan aplikasi Flip PDF Professional untuk merancang modul digital
pembelajaran Frasa Endosentris. Aplikasi Flip PDF Professional memiliki lebih
banyak kelebihan, yaitu mudah untuk dioperasikan bagi pemula yang tidak
mengetahui bahasa pemrograman HTML. Aplikasi ini dapat membuat halaman
buku yang interaktif dengan dapat dimasukkannya gambar, video, dan audio.
Peneliti mendapati bahwa pembelajaran yang dilaksanakan pada
perkuliahan sintaksis mahasiswa S-1 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta belum disajikan dengan modul
digital yang menarik bagi mahasiswa. Hal tersebut berimbas kepada mahasiswa
yang merasa jenuh dan tidak memperhatikan ketika dosen mengajar. Peneliti
bermaksud untuk mengembangkan modul digital pembelajaran frasa endosentris
berbasis Flip PDF Professional untuk mahasiswa S-1 Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia karena belum ada satu pun mahasiswa S-1 Program
Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta yang mengembangkan modul digital pembelajaran frasa endosentris
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
berbasis Flip PDF Professional untuk mahasiswa S-1 Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia. Hal ini terbukti melalui hasil pencarian judul skripsi
atau tugas akhir mahasiswa S-1 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang telah lulus. Dengan
demikian, peneliti merasa terdorong untuk meneliti topik ini.
1.2 Batasan Masalah
Untuk membatasi ruang lingkup penelitian ini, peneliti melakukan
pembatasan masalah. Masalah yang dikaji dalam penelitian ini dibatasi pada
pengembangan modul digital pembelajaran frasa endosentris untuk mahasiswa S-1
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta. Pembatasan masalah dalam penelitian diuraikan di bawah ini.
1. Penelitian ini dibatasi pada pengembangan modul digital frasa endosentris
bahasa Indonesia.
2. Penelitian ini dibatasi dengan hanya melakukan empat langkah prosedur
penelitian dan pengembangan Borg dan Gall yang dijadikan acuan
penelitian ini meliputi (1) proses pengumpulan informasi mengenai produk
yang akan dikembangkan, (2) tahap pengembangan modul digital frasa
endosentris, (3) uji validasi, dan (4) revisi produk.
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan batasan masalah di atas, peneliti
merumuskan masalah dalam penelitian ini, yaitu “Bagaimana pengembangan
modul digital pembelajaran frasa endosentris dengan Flip PDF Professional?”.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
1.4 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan dari penelitian ini adalah
menghasilkan modul digital pembelajaran frasa endosentris bahasa Indonesia
dengan Flip PDF Professional.
1.5 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan memberikan manfaat secara teoretis maupun
praktis. Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi mahasiswa
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, guru bahasa Indonesia, dan peneliti lain.
Adapun, manfaat secara praktis dari penelitian ini sebagai berikut.
1. Bagi Mahasiswa
Dengan menggunakan modul digital pembelajaran frasa endosentris yang
dihasilkan dari penelitian ini, mahasiswa diharapkan mampu memahami
frasa endosentris secara mandiri atau dengan kehadiran dosen sebagai
fasilitator.
2. Bagi Dosen
Hasil penelitian ini diharapkan mampu dijadikan sebagai salah satu
alternatif bahan ajar mengenai materi frasa khususnya frasa endosentris
yang lebih efektif.
3. Bagi Peneliti Lain
Peneliti berharap penelitian ini dapat menginspirasi peneliti lain untuk
mengembangkan bahan ajar mengenai frasa endosentris, terlebih produk
yang dikembangkan tidak hanya terbatas pada modul saja.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
Adapun, manfaat secara teoritis dari penelitian ini adalah sebagai sumber
informasi pembelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman mengenai
frasa endosentris dalam bentuk modul digital dan sebagai referensi bagi penelitian
selanjutnya mengenai penggunaan frasa endosentris dalam bahasa Indonesia.
1.6 Definisi Operasional
Peneliti memberikan definisi operasional atau batasan istilah untuk
menyamakan konsep dari berbagai istilah yang digunakan dalam penelitian ini.
Berikut ini adalah batasan dari istilah-istilah yang digunakan dalam penelitian ini.
1. Modul dan Modul Digital
Modul merupakan bahan ajar cetak yang dirancang untuk dapat dipelajari
oleh peserta pembelajaran secara mandiri. Direktorat Tenaga Kependidikan
(2008:3) menjelaskan bahwa modul merupakan sarana pembelajaran yang berisi
materi, metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang dirancang secara
sistematis dan menarik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan sesuai dengan
tingkat kompleksitasnya. Berdasarkan pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa
modul adalah media pembelajaran yang dirancang secara sistematis dan sesuai
dengan tingkat pencapaian kompetensinya. Modul elektronik merupakan bentuk
bahan belajar mandiri yang disusun secara sistematis yang ditampilkan dalam
format elektronik, di dalamnya terdapat audio, animasi, dan navigasi (Sugianto,
dkk., 2013:101-116). Modul digital yang dimaksud adalah modul yang bukan
berwujud cetak (konvensional) melainkan berwujud aplikasi yang dapat
dioperasikan melalui komputer atau laptop.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
2. Frasa
Ramlan (2005:121) mendeskripsikan frasa ialah satuan gramatik yang
terdiri dari dua kata atau lebih yang tidak melampaui batas fungsi. Tentang hakikat
frasa, Rahardi (2009:67) menuliskan bahwa frasa atau kelompok kata adalah satuan
gramatikal yang berupa gabungan kata dan gabungan kata itu bersifat nonpredikatif.
Parera (2009:54) menuliskan bahwa frasa ialah suatu konstruksi yang dapat
dibentuk oleh dua kata atau lebih, baik dalam bentuk sebuah pola dasar kalimat
maupun tidak. Jadi peneliti menyimpulkan bahwa frasa adalah gabungan dua kata
atau lebih yang tidak melampaui batas fungsi unsur klausa.
1.7 Spesifikasi Produk
Modul digital yang dikembangkan oleh peneliti dilakukan berdasarkan studi
pendahuluan berupa studi dokumen, wawacara dosen, dan persepsi mahasiswa
tentang media pembelajaran mengenai frasa endosentris yang tersedia. Penelitian
ini diharapkan mampu menghasilkan produk berupa modul digital pembelajaran
frasa endosentris untuk mahasiswa. Modul digital yang dikembangkan adalah
modul digital yang dirancang melalui aplikasi Flip PDF Professional. Peneliti
mengembangkan modul digital pembelajaran frasa endosentris untuk
memperbanyak referensi sumber belajar mahasiswa tentang frasa endosentris
bahasa Indonesia.
Pada bab pertama, modul memuat materi pengetahuan mengenai frasa
endosentris untuk mencapai tujuan pembelajaran yang meliputi (1) mahasiswa
mampu menjelaskan hakikat sintaksis dengan tepat dan (2) mahasiswa mampu
menjelaskan ruang lingkup sintaksis dengan tepat. Selanjutnya, bab kedua memuat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
materi mengenai frasa endosentris berdasarkan tujuan pembelajaran yang meliputi,
yaitu (1) mahasiswa mampu menjelaskan pengertian frasa dengan tepat, (2)
mahasiswa mampu menjelaskan pengertian frasa endosentris, (3) mahasiswa
mampu mengidentifikasi frasa endosentris koordinatif dengan tepat, (4) mahasiswa
mampu mengidentifikasi frasa endosentris atributif dengan tepat, dan (5)
mahasiswa mampu mengidentifikasi frasa endosentris apositif dengan tepat. Modul
digital dilengkapi dengan gambar, peta konsep, tabel, dan glosarium untuk
menambah wawasan pengguna modul mengenai materi frasa endosentris yang
disampaikan. Selain itu, modul digital juga dilengkapi dengan rangkuman,
aktivitas, tugas, tes formatif serta kunci jawaban yang berfungsi untuk mengukur
tingkat pemahaman mahasiswa ketika mempelajari materi di dalam modul digital
tersebut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
BAB II
LANDASAN TEORI
Bab ini mengkaji tiga subbab yaitu penelitian yang relevan, landasan teori,
dan kerangka berpikir. Penelitian yang relevan berisi penelitian terdahulu yang
relevan dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti. Penjelasan tentang
penelitian yang relevan berfungsi untuk menghindari terjadinya duplikasi. Subbab
landasan teori berisi teori-teori ahli yang digunakan oleh peneliti sebagai dasar
untuk melakukan penelitian dan pengembangan. Kerangka berpikir berisi konsep
yang dirumuskan oleh peneliti di dalam penelitian ini. Berikut ini uraian ketiga
subbab tersebut.
2.1 Penelitian yang Relevan
Peneliti menemukan tiga penelitian terdahulu yang relevan dengan
penelitian ini. Penelitian tersebut dilakukan oleh Retnawati (2014), Wulan (2015),
dan Yoselfa (2017). Penelitian ini tidak terlepas dari berbagai referensi atau sumber
penelitian terdahulu yang relevan. Berikut adalah beberapa penelitian yang relevan
dengan judul penelitian yang akan diteliti.
Penelitian relevan yang pertama dilakukan oleh Retnawati (2014) dengan
judul Frase Endosentrik Bahasa Jawa Dalam Novel Duraka Karya Any Asmara.
Penelitian ini berfokus untuk menganalisis frasa endosentrik Bahasa Jawa dalam
novel Duraka. Penelitian ini menghasilkan data berupa frasa endosentrik yang
berada di dalam novel Duraka Karya Any Asmara. Data yang digunakan dalam
penelitian ini adalah novel Duraka Karya Any Asmara. Penelitian ini dianggap
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
relevan karena mengambil tema utama yang sama dengan kajian yang akan diteliti
oleh peneliti, yaitu frasa endosentris. Penelitian yang dilakukan oleh Retnawati
merupakan penelitian deskriptif yang hanya sampai pada mengumpulkan data dan
menganalisisnya saja. Penelitian relevan yang kedua dilakukan oleh Wulan (2015)
dengan judul Penggunaan Frasa Dalam Karangan Narasi Pada Siswa Kelas X
SMA Negeri 4 Tangerang Selatan. Penelitian ini berfokus untuk menganalisis frasa
dalam karangan narasi siswa kelas X SMA Negeri 4 Tangerang Selatan. Penelitian
ini menghasilkan data berupa frasa yang ada dalam karangan narasi siswa kelas X
SMA Negeri 4 Tangerang Selatan. Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
karangan narasi siswa kelas X SMA Negeri 4 Tangerang Selatan. Perbedaan
penelitian yang sedang peneliti lakukan dengan penelitian yang dilakukan oleh
Wulan Terletak pada jenis penelitiannya. Penelitian yang dilakukan oleh Wulan
merupakan penelitian kualitatif yang hanya sampai pada mengumpulkan data dan
menganalisisnya saja.
Penelitian relevan yang ketiga dilakukan oleh Yoselfa (2017) dengan judul
Struktur dan Kategori Frasa Endosentris Atributif dalam Artikel Opini Surat Kabar
Kompas Edisi 1-4 Maret 2017. Penelitian ini berfokus untuk mendeskripsikan dan
mengkategorikan frasa endosentris atributif yang terdiri dari empat kata dalam
artikel surat kabar Kompas edisi 1-4 Maret 2017. Penelitian ini menghasilkan data
berupa data struktur dan kategori frasa endosentris atributif di surat kabar Kompas
edisi 1-4 Maret 2017. Data yang digunakan adalah data artikel opini yang dimuat
di surat kabar Kompas edisi 1-4 Maret 2017. Penelitian ini dianggap relevan karena
mengambil tema utama yang sama dengan kajian yang akan diteliti, yaitu frasa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
endosentris. Penelitian yang dilakukan oleh Yoselfa merupakan penelitian
deskriptif kualitatif yang hanya sampai pada mengumpulkan data dan
menganalisisnya saja.
Berdasarkan beberapa penelitian relevan yang telah disebutkan di atas,
terdapat persamaan antara ketiga penelitian di atas dengan penelitian yang
dilakukan oleh peneliti sekarang. Persamaannya mengenai topik pembahasannya
yaitu tentang frasa, khususnya frasa endosentris. Perbedaan yang mendasar antara
penelitian ini dengan ketiga penelitian di atas yaitu penelitian yang dilakukan oleh
peneliti berfokus pada pengembangan modul digital pembelajaran yang
menyangkut kegiatan pembelajaran frasa endosentris untuk mahasiswa S-1
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta. Sedangkan tiga penelitian yang relevan lebih terfokus pada
mengumpulkan data dan menganalisisnya saja. Hal tersebut yang membedakan
penelitian ini dengan penelitian di atas, karena penelitian ini terfokus pada
pembuatan modul digital yang berisikan tentang materi frasa endosentris untuk
membantu pembelajaran mahasiswa jurusan bahasa Indonesia.
2.2 Landasan Teori
Teori-teori yang digunakan dalam penelitian ini meliputi: (1) sintaksis, (2)
Klausa (3) Kalimat (4) frasa, (5) frasa endosentris, (6) frasa endosentris koordinatif,
(7) frasa endosentris atributif, (8) frasa endosentris apositif, dan (9) modul digital.
Berbagai kajian teori yang digunakan dalam penelitian ini akan dijadikan acuan
untuk mengembangkan produk berupa modul digital pembelajaran frasa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
endosentris berbasis Flip PDF Professional bagi mahasiswa S-1 Program Studi
PBSI. Berikut ini penjabaran dari kesembilan teori di atas.
2.2.1 Sintaksis
Ada beberapa ahli yang mengemukakan pendapatnya tentang sintaksis.
Pertama, Ramlan (2005:1) menyebutkan bahwa sintaksis ialah bagian atau cabang
dari ilmu bahasa yang membicarakan seluk beluk wacana, kalimat, klausa, dan frasa
berbeda dengan morfologi yang membicarakan seluk beluk kata dan morfem.
Kedua, Sukini (2010:3) menuliskan bahwa sintaksis atau syntax adalah cabang ilmu
bahasa yang membicarakan seluk beluk frasa, klausa, dan kalimat, dengan satuan
terkecilnya berupa bentuk bebas, yaitu kata. Ketiga, Tarigan (1984:6) memberikan
definisi bahwa sintaksis adalah salah satu cabang ilmu tata bahasa yang
membicarakan struktur-struktur kalimat, klausa, dan frasa. Sintaksis sebagai istilah
dalam ilmu bahasa berisi pengertian ajaran tentang susunan kalimat. Keempat,
Suhardi (2008:32) menyebutkan bahwa sintaksis adalah pengaturan atau
penyusunan kata menjadi kelompok kata, klausa, atau kalimat secara benar.
Kelima, Wibawa (1998:1) mendefinisikan sintaksis sebagai cabang ilmu bahasa
atau linguistik yang mempelajari seluk beluk kalimat. Sintaksis adalah kajian
tentang proses kata-kata yang disusun untuk mendapatkan kaitan maknanya di
dalam kalimat. Sintaksis berusaha menjelaskan pola-pola dan aturan yang
mendasari satuan-satuan sintaksis serta bagian-bagiannya yang dibentuk sehingga
satuan-satuan itu terbentuk. Berdasarkan beberapa pengertian tersebut dapat
disimpulkan bahwa sintaksis merupakan cabang ilmu bahasa yang mempelajari
seluk beluk kalimat. Sintaksis sebagai cabang ilmu bahasa yang mempelajari seluk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
beluk kalimat memiliki ruang lingkup. Hubungan antara kata yang satu dengan kata
yang lain akan membentuk frasa, klausa, dan kalimat. Ketiga hal tersebut
merupakan ruang lingkup sintaksis.
2.2.2 Kalimat
Beberapa ahli mendefinisikan tentang hakikat kalimat. Pertama, Putrayasa
(2014:10) mengatakan bahwa kalimat adalah satuan gramatik yang dibatasi oleh
adanya jeda panjang yang disertai nada akhir turun atau naik. Kedua, Ramlan
(2005:23) menyebutkan bahwa kalimat adalah satuan gramatik yang dibatasi oleh
adanya jeda panjang yang disertai nada akhir turun atau naik. Ketiga, Keraf
(1980:141) memberi batasan kalimat sebagai bagian ujaran yang didahului dan
diikuti oleh kesenyapan sedangkan intonasinya menunjukkan bahwa bagian ujaran
itu sudah lengkap. Menurut pendapat ketiga ahli tersebut kalimat adalah satuan
bahasa yang dapat berdiri sendiri dan memiliki tanda baca final seperti tanda baca
titik (.), tanda seru (!), dan tanda tanya (?). Contoh kalimat misalnya ‘Tutup pintu
itu sekarang!’ dan ‘Victor pergi sejak dua hari yang lalu.’ Berdasarkan jumlah
klausanya, kalimat dapat dibedakan menjadi kalimat tunggal dan kalimat majemuk.
Kalimat sederhana atau tunggal adalah kalimat yang terdiri dari satu klausa
(Moeliono, 1988). Contoh ‘Miko berangkat ke kampus.’ Keraf (1980:166)
mengungkapkan bahwa kalimat majemuk adalah kalimat yang mengandung dua
pola atau lebih. Kalimat majemuk merupakan penggabungan dari dua kalimat
tunggal atau lebih sehingga kalimat yang baru mengandung dua pola atau lebih.
Berdasarkan hubungan gramatikal antara klausa yang satu dengan klausa lain yang
menjadi unsurnya, kalimat majemuk dapat dibedakan menjadi kalimat majemuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
setara dan kalimat majemuk tidak setara (Ramlan, 1981:52). Kalimat majemuk
setara adalah kalimat yang dibentuk oleh dua klausa atau lebih dan klausa yang satu
tidak merupakan bagian dari klausa lainnya. Masing-masing berdiri sebagai klausa
yang setara yaitu sebagai klausa inti (Ramlan, 1981:28). Contoh ‘Ani sedang
membaca buku, sedangkan Ibu sedang memasak di dapur.’ Kalimat majemuk
bertingkat atau tidak setara adalah kalimat yang berupa klausa yang satu merupakan
bagian dari klausa yang lain (Ramlan, 1981:29). Contoh ‘Kita akan berangkat,
ketika hujan sudah reda.’ Jadi, dapat disimpulkan bahwa kalimat berdasarkan
jumlah klausanya dapat dibedakan menjadi kalimat tunggal dan kalimat majemuk.
Kalimat majemuk dibedakan menjadi dua yaitu kalimat majemuk setara dan
kalimat majemuk bertingkat.
2.2.3 Klausa
Beberapa ahli mendefinisikan tentang hakikat klausa. Pertama, Ramlan
(2005:79) menyebutkan bahwa klausa adalah satuan gramatik yang terdiri dari S P
baik disertai O, PEL, dan KET ataupun tidak. Kedua, Arifin dan Junaiyah (2009:34)
menyatakan bahwa klausa adalah satuan gramatikal yang berupa gabungan kata
yang sekurang-kurang terdiri atas subjek dan predikat. Klausa atau gabungan kata
itu berpotensi menjadi kalimat. Menurut pendapat kedua ahli tersebut klausa adalah
satuan gramatikal berupa gabungan kata yang setidaknya memiliki fungsi subjek
(S), predikat (P), dan tidak memiliki tanda baca final. Beberapa contoh klausa,
misalnya adik berlari, Anton tidur, dan kita berangkat. Berdasarkan potensinya
untuk dibentuk menjadi kalimat, klausa dapat dibedakan menjadi klausa bebas dan
klausa terikat. Klausa bebas adalah klausa yang dapat berdiri sendiri sebagai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
kalimat sempurna (Cook dalam Tarigan, 2009:76). Contoh ‘Orang itu mendengar
radio.’ Klausa terikat adalah klausa yang tidak dapat berdiri sendiri sebagai kalimat
sempurna; hanya mempunyai potensi sebagai kalimat tak sempurna (Cook dalam
Tarigan, 2009). Contoh ‘Dia lulus ujian (klausa bebas) karena belajar bersunggu-
sungguh (Klausa terikat)’.
2.2.4 Frasa
Frasa merupakan kata serapan dari bahasa Inggris, yaitu phrase. Beberapa
ahli bahasa Indonesia menyebut frasa dengan istilah frase, antara lain Ramlan dan
Parera. Kedua istilah tersebut memiliki makna yang sama. Pada penelitian ini,
peneliti menggunakan istilah frasa bukan frase. Peneliti hanya menggunakan satu
istilah agar semua menjadi seragam dan dan tidak menimbulkan kebingungan.
Peneliti menemukan beberapa hakikat frasa menurut beberapa ahli.
Pertama, Ramlan (2005:121) menyebutkan bahwa frasa ialah satuan gramatik yang
terdiri dari dua kata atau lebih yang tidak melampaui batas fungsi. Sementara tokoh
kedua, Rahardi (2009:67) menuliskan bahwa frasa atau kelompok kata adalah
satuan gramatikal yang berupa gabungan kata dan gabungan kata itu bersifat
nonpredikatif. Ketiga, Parera (2009:54) menuliskan bahwa frasa ialah suatu
konstruksi yang dapat dibentuk oleh dua kata atau lebih, baik dalam bentuk sebuah
pola dasar kalimat maupun tidak. Keempat, Chaer (2009:120) berpendapat bahwa
frasa merupakan satuan sintaksis yang tersusun dari dua buah kata atau lebih, yang
di dalam klausa menduduki fungsi-fungsi sintaksis. Jadi peneliti menyimpulkan
bahwa frasa adalah gabungan dua kata atau lebih yang bersifat nonpredikatif dan
tidak melampaui batas fungsi unsur klausa. Frasa yang terdiri dari dua kata atau
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
lebih itu hanya menempati satu fungsi saja di dalam kalimat entah subjek, predikat,
objek, keterangan atau pelengkap. Beberapa contoh frasa, misalnya baju baru, sakit
sekali, akan menulis, sangat bangga, dan sedang membaca.
2.2.4.1 Frasa Endosentris
Ada beberapa ahli yang mengemukakan pendapatnya tentang frasa
endosentris. Pertama, Ramlan (2005:125) menyebutkan bahwa frasa endosentris
adalah frasa yang mempunyai distribusi yang sama dengan unsurnya, baik semua
unsurnya maupun salah satu dari unsurnya. Menurut Ramlan frasa endosentris
dapat dibedakan menjadi tiga golongan, yaitu (1) Frasa Endosentris yang
Koordinatif. Frasa endosentris yang koordinatif terdiri dari unsur-unsur yang setara,
misalnya frasa ayah ibu, (2) Frasa Endosentris yang Atributif. Frasa endosentris
yang atributif terdiri dari unsur-unsur yang tidak setara, misalnya frasa buku baru,
dan (3) Frasa Endosentris yang Apositif. Frasa endosentris yang apositif adalah
frasa yang unsur-unsurnya tidak dapat dihubungkan dengan dengan kata
penghubung dan atau atau dan secara semantik unsur yang satu, sama dengan unsur
yang lainnya, misalnya frasa Ahmad, anak Pak Sastro, sedang belajar.
Kedua, Rahardi (2009:69) menyatakan frasa endosentris adalah frasa yang
seluruh bagiannya memiliki perilaku sintaksis yang sama dengan perilaku salah
satu komponen frasa tersebut. Ketiga, Verhaar (melalui Sukini 2010:21)
menyatakan bahwa frasa endosentris adalah frasa yang berdistribusi paralel dengan
pusatnya. Keempat, Parera (2009:55) berpendapat bahwa frasa endosentris adalah
frasa yang satuan kontruksinya berdistribusi dan berfungsi sama dengan salah satu
anggota pembentuknya. Keempat, Parera (2009:55) menyebutkan frasa endosentris
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
merupakan frasa yang salah satu unsur pembentuknya berdistribusi dan berfungsi
sama dengan salah satu anggota pembentuknya. Kelima, Chaer (2008: 120)
menjelaskan bahwa frasa endosentris yaitu yang salah satu unsurnya dapat
menggantikan keseluruhannya. Berdasarkan beberapa pendapat para ahli tersebut,
dapat disimpulkan bahwa frasa endosentris adalah frasa yang memiliki distribusi
sama dengan unsurnya, baik semua unsurnya maupun salah satu dari unsurnya.
Beberapa contoh frasa endosentris sebagai berikut. (1) Ayahnya dibuatkan kopi
pahit. Frasa kopi pahit terdiri atas nomina (kata benda) yang diikuti oleh adjektiva
(kata sifat). Kedua unsur tersebut memiliki hubungan fungsi sebagai berikut: kata
kopi berfungsi sebagai unsur inti (pusat) dan kata pahit sebagai pewatas. Hubungan
keduanya menghasilkan makna ‘rasa’ yang berarti kopi yang rasanya pahit. Frasa
yang berdistribusi sama dengan salah satu unsur pembentuknya disebut frasa
endosentris. (2) Sambal pedas itu dibelinya di supermarket. Frasa sambal pedas
terdiri atas nomina (kata benda) yang diikuti oleh adjektiva (kata sifat). Kedua unsur
tersebut memiliki hubungan fungsi sebagai berikut: kata sambal berfungsi sebagai
unsur inti (pusat) dan kata pedas sebagai pewatas. Hubungan keduanya
menghasilkan makna ‘rasa’ yang berarti sambal yang rasanya pedas. Frasa yang
berdistribusi sama dengan salah satu unsur pembentuknya disebut frasa endosentris.
2.2.4.2 Frasa Endosentris Koordinatif
Beberapa ahli mengemukakan pendapatnya mengenai hakikat dari frasa
endosentris koordinatif. Pertama, Ramlan (2005:126) menyebutkan frasa
endosentris yang koordinatif adalah frasa ini terdiri dari unsur-unsur yang setara.
Kesetaraannya itu dibuktikan oleh kemungkinan unsur-unsur itu dihubungkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
dengan kata penghubung dan atau atau. Kedua, Sukini (2010:25) menuliskan
bahwa frasa endosentris koordinatif ialah frasa yang terdiri atas unsur-unsur yang
kedudukannya setara, yang satu tidak tergantung pada yang lain. Suhardi (2013:25)
menyebutkan bahwa frasa endosentris koordinatif adalah frasa yang memiliki dua
kata dan berasal dari kelas yang sama. Dari ketiga pendapat ahli tersebut, dapat
disimpulkan bahwa frasa endosentris koordinatif adalah frasa yang unsur-unsurnya
memiliki kedudukan setara. Beberapa contoh frasa endosentris koordinatif,
misalnya sawah ladang, bapak ibu, suami istri, rumah pekarangan, dan kakak adik.
2.2.4.3 Frasa Endosentris Atributif
Beberapa ahli mengemukakan pendapatnya mengenai hakikat dari frasa
endosentris atributif. Pertama, Ramlan (2005:126) menuliskan bahwa frasa
endosentris yang atributif adalah frasa golongan ini terdiri dari unsur-unsur yang
tidak setara. Karena itu, unsur-unsurnya tidak mungkin dihubungkan dengan kata
penghubung dan atau atau. Kedua, Sukini (2010:25) berpendapat bahwa frasa
endosentris atributif adalah frasa yang terdiri atas unsur-unsur yang kedudukannya
tidak setara, unsur yang satu tergantung pada unsur yang lain. Unsur frasa
endosentris atributif terdiri atas unsur pusat atau unsur yang diterangkan (D) dan
unsur atribut atau penjelas atau unsur yang menerangkan (M). ketiga, Suhardi
(2013:25) menyebutkan bahwa frasa endosentris atributif adalah sejenis frasa yang
salah satu katanya merupakan atribut. Berdasarkan ketiga pendapat ahli tersebut,
frasa endosentris atributif adalah frasa yang unsur-unsurnya tidak memiliki
kedudukan setara. Beberapa contoh frasa endosentris atributif, misalnya buku baru,
sungai jernih, orang itu, sangat bangga, dan malam ini. Kata-kata yang dicetak
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
miring dalam frasa-frasa di atas merupakan unsur pusat (UP), yaitu unsur yang
secara distribusional sama dengan seluruh frasa dan secara semantik merupakan
unsur yang terpenting, sedangkan unsur lainnya merupakan unsur atributif (UA).
2.2.4.4 Frasa Endosentris Apositif
Peneliti menemukan beberapa hakikat frasa endosentris apositif menurut
beberapa ahli. Pertama, Ramlan (2005:127) menyebutkan bahwa frasa endosentris
yang apositif adalah frasa yang unsur-unsurnya tidak dapat dihubungkan dengan
kata penghubung dan atau atau dan secara semantik unsur yang satu, sama dengan
unsur yang lainnya. Sementara tokoh kedua Sukini (2010:25) menuliskan bahwa
frasa endosentris apositif adalah frasa yang secara semantik unsur yang satu sama
dengan unsur yang lain, dan dapat saling menggantikan. Frasa endosentris apositif
memiliki unsur pusat (UP), dan unsur aposisi (AP). Berdasarkan beberapa pendapat
para ahli tersebut, frasa endosentris apositif adalah frasa yang unsur-unsurnya dapat
saling digantikan. Beberapa contoh frasa endosentris apositif, misalnya.
Tabel 2.1 Contoh Frasa Endosentris Apositif
Unsur Pusat Unsur Aposisi
Soleh, anak Pak Iman, sedang mandi
Soleh - sedang mandi
- anak Pak Iman sedang mandi
Unsur Soleh merupakan unsur pusat, sedangkan unsur anak Pak Iman
merupakan unsur aposisi. Dalam frasa Soleh, anak Pak Iman unsur-unsurnya tidak
dapat dihubungkan dengan kata penghubung dan atau atau. Dalam hal ini unsur
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
anak Pak Iman, sama dengan unsur-unsur lainnya, yaitu sama dengan unsur Soleh.
Oleh sebab itu, unsur anak Pak Iman dapat menggantikan unsur Soleh.
Tabel 2.2 Contoh Frasa Endosentris Apositif
Unsur Aposisi Unsur Pusat Unsur Aposisi
Kepala Humas
RSUD Panembahan
Senopati,
Siti Rahayu Ningsih mengatakan, satu pasien
tambahan yang
merupakan warga
Bantul tersebut, masuk
ruang isolasi pada Jumat
(6/3) malam.
Kepala Humas
RSUD Panembahan
Senopati
-
mengatakan, satu pasien
tambahan yang
merupakan warga
Bantul tersebut, masuk
ruang isolasi pada
Jumat (6/3) malam.
-
Siti Rahayu Ningsih mengatakan, satu pasien
tambahan yang
merupakan warga
Bantul tersebut, masuk
ruang isolasi pada Jumat
(6/3) malam.
(Dikutip dari Tribun Jogja, 8 Maret 2020 halaman: 1)
Unsur Siti Rahayu Ningsih merupakan unsur pusat, sedangkan unsur Kepala
Humas RSUD Panembahan Senopati merupakan unsur aposisi. Dalam frasa Siti
Rahayu Ningsih, Kepala Humas RSUD Panembahan Senopati unsur-unsurnya
tidak dapat dihubungkan dengan kata penghubung dan atau atau. Dalam hal ini
unsur Kepala Humas RSUD Panembahan Senopati, sama dengan unsur-unsur
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
lainnya, yaitu sama dengan unsur Siti Rahayu Ningsih. Oleh sebab itu, unsur Kepala
Humas RSUD Panembahan Senopati dapat menggantikan unsur Siti Rahayu
Ningsih.
Tabel 2.3 Contoh Frasa Endosentris Apositif
Unsur Aposisi Unsur Pusat Unsur Aposisi
Pelatih United, Ole Gunnar Solkskjaer akan kembali
mengandalkan
Fernandes sebagai
motor di lini tengah.
Pelatih United
-
akan kembali
mengandalkan
Fernandes sebagai
motor di lini tengah.
-
Ole Gunnar Solkskjaer akan kembali
mengandalkan
Fernandes sebagai
motor di lini tengah.
(Dikutip dari Tribun Jogja, 8 Maret 2020 halaman: 1)
Unsur Ole Gunnar Solkskjaer merupakan unsur pusat, sedangkan unsur
Pelatih United merupakan unsur aposisi. Dalam frasa Ole Gunnar Solkskjaer,
Pelatih United unsur-unsurnya tidak dapat dihubungkan dengan kata penghubung
dan atau atau. Dalam hal ini unsur Pelatih United, sama dengan unsur-unsur
lainnya, yaitu sama dengan unsur Ole Gunnar Solkskjaer. Oleh sebab itu, unsur
Pelatih United dapat menggantikan unsur Ole Gunnar Solkskjaer.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
2.2.5 Modul
Media pembelajaran terdapat dua jenis, yaitu media cetak dan digital. Media
adalah sarana untuk menyampaikan informasi dari sumber informasi ke penerima
yang dapat merangsang pikiran dan membangkitkan semangat mahasiswa sehingga
tujuan pembelajaran dapat tersampaikan dengan baik. Sanaky (2013:3)
mendefinisikan media pembelajaran adalah sebuah alat yang berfungsi dan dapat
digunakan untuk menyampaikan pesan pembelajaran. Peneliti memilih untuk
mengembangkan modul pembelajaran di samping media pembelajaran yang lain
karena modul pembelajaran dianggap lebih praktis dan dapat digunakan oleh
mahasiswa untuk belajar secara mandiri. Beberapa ahli mengemukakan
pendapatnya mengenai hakikat dari modul. Pertama, Sudjana (1997:132)
menyebutkan modul merupakan suatu unit program pengajaran yang disusun dalam
bentuk tertentu untuk keperluan belajar. Kedua, Nasution (2010: 205) menyebutkan
modul adalah suatu unit yang lengkap yang berdiri sendiri dan terdiri atas suatu
rangkaian kegiatan belajar yang disusun untuk membantu siswa mencapai sejumlah
tujuan yang dirumuskan. Hal tersebut selaras dengan pernyataan Direktorat Tenaga
Kependidikan (2008:3), modul merupakan sarana pembelajaran yang berisi materi,
metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang dirancang secara sistematis
dan menarik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan sesuai dengan tingkat
kompleksitasnya. Berdasarkan pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa modul
adalah media pembelajaran yang dirancang secara sistematis dan disesuaikan
dengan tingkat pencapaian kompetensi pembelajar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
2.2.5.1 Modul Digital
Peneliti menemukan beberapa hakikat modul digital atau e-modul menurut
beberapa ahli. Pertama, Sugianto, dkk. (2013:101-116), mendefinisikan modul
elektronik merupakan bentuk bahan belajar mandiri yang disusun secara sistematis
yang ditampilkan dalam format elektronik, di dalamnya terdapat audio, animasi,
dan navigasi. Kedua, Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah (2017:3),
menjelaskan e-modul merupakan sebuah bentuk penyajian bahan belajar mandiri
yang disusun secara sistematis ke dalam unit pembelajaran tertentu, yang disajikan
dalam format elektronik, di mana setiap kegiatan pembelajaran di dalamnya
dihubungkan dengan tautan (link) sebagai navigasi yang membuat peserta didik
menjadi lebih interaktif dengan program, diengkapi dengan penyajian video
tutorial, animasi, dan audio untuk memperkaya pengalaman belajar. Modul digital
merupakan program belajar untuk peserta pembelajaran yang dirancang secara
ringkas dan dibuat ke dalam bentuk digital. Modul digital yang dimaksudkan adalah
modul yang bukan berwujud cetak (konvensional) melainkan berwujud aplikasi
yang dapat dioperasikan melalui komputer atau laptop. Modul yang dikembangkan
oleh peneliti adalah modul digital, hal itu dipertimbangkan karena masa ini telah
memasuki era digital. Secara umum, modul dan modul digital hampir sama dari
segi struktur, isinya, dan bahasa yang membedakan hanya pada penyajiannya saja.
Modul cetak akan dicetak dalam bentuk buku sedangkan modul digital dimuat
dalam bentuk digital yang dapat diakses melalui komputer atau laptop. Sebelum
menyusun modul digital, peneliti harus memperhatikan beberapa hal di antaranya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
pengertian modul digital, karakteristik modul digital, fungsi dan tujuan penulisan
modul, dan struktur penulisan modul.
2.2.5.2 Karakteristik Modul Digital
Modul merupakan media pembelajaran yang dirancang untuk dapat
dipelajari oleh peserta didik secara mandiri yang telah disesuaikan dengan tingkat
kemampuannya. Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah (2017:3),
menyebutkan bahwa sebuah modul digital dapat dikatakan baik dan menarik
apabila terdapat sepuluh karakteristik, peneliti memahami karakteristik modul ini
sebagai berikut.
1. Self Instructional, yaitu siswa mampu membelajarkan diri sendiri, tidak
tergantung pada pihak lain. Maksudnya dari pernyataan tersebut adalah
modul digital yang dikembangkan harapannya dapat membimbing
pembelajar untuk belajar secara mandiri sehingga tidak selalu bergantung
dengan pihak lain yaitu guru pengampu. Pembelajaran melalui modul
digital dirancang secara khusus untuk memudahkan siswa belajar secara
mandiri. Maka pendekatan yang digunakan dalam pengajaran modul
adalah pendekatan yang mengajarkan siswa terlibat aktif selama proses
belajar.
2. Self Contained, yaitu seluruh materi pembelajaran dari satu unit
kompetensi yang dipelajari terdapat di dalam satu modul secara utuh.
Maksudnya seluruh materi pembelajaran dari satu unit kompetensi atau
subkompetensi yang dipelajari dapat dimuat dalam satu modul secara
lengkap dan terstruktur. Tujuan dari konsep ini adalah memberikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
kesempatan pembelajar mempelajari materi pembelajaran dengan tuntas
karena materi dikemas ke dalam satu kesatuan yang utuh.
3. Stand Alone, yaitu modul yang dikembangkan tidak tergantung pada
media lain atau tidak harus digunakan bersama-sama dengan media
pembelajaran lain. Dengan menggunakan modul digital ini, pembelajar
tidak bergantung dan harus menggunakan media yang lain untuk
mempelajari dan atau menggunakan modul digital tersebut.
4. Adaptif, yaitu modul hendaknya memiliki daya adaptif yang tinggi
terhadap perkembangan ilmu dan teknologi. Modul dikatakan adaptif
jika dapat menyesuaikan perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi, serta fleksibel untuk digunakan. Dengan memperhatikan
perkembangan ilmu dan teknologi pengembangan modul multimedia
hendaknya tetap “up to date”. Modul yang adaptif adalah modul yang
berisi materi pembelajaran yang dapat digunakan sampai dengan kurun
waktu tertentu.
5. User Friendly, yaitu modul digital hendaknya juga memenuhi kaidah
akrab bersahabat atau akrab dengan pemakainya. Setiap instruksi dan
paparan informasi yang tampil bersifat membantu dan bersahabat dengan
pemakainya, termasuk kemudahan pemakai dalam merespon, mengakses
sesuai dengan keinginan. Penggunaan bahasa yang sederhana, mudah
dimengerti serta menggunakan istilah yang umum digunakan merupakan
salah satu bentuk user friendly.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
6. Konsisten dalam penggunaan font, spasi, dan tata letak, yaitu modul
digital yang telah dibuat hendaknya menerapkan font, spasi, dan tata letak
secara konsisten agar pembelajar dapat memahami dengan membaca
modul digital tersebut dengan baik.
7. Disampaikan dengan menggunakan suatu media elektronik berbasis
komputer, yaitu modul digital dapat diakses melalui laptop pembelajar.
8. Memanfaatkan berbagai fungsi media elektronik sehingga disebut
sebagai multimedia, yaitu modul digital dapat dilengkapi dengan
berbagai fitur di dalamnya seperti gambar, video, dan animasi.
9. Memanfaatkan berbagai fitur yang ada pada aplikasi software, yaitu
modul digital dilengkapi berbagai fitur seperti tombol menuju halaman
selanjutnya atau halaman sebelumnya, tombol print dan tombol bantuan.
10. Perlu didesain secara cermat (memperhatikan prinsip pembelajaran),
yaitu modul digital didesain agar dapat mempermudah pembelajar dalam
memahami materi di dalam modul digital tersebut.
2.2.5.3 Fungsi dan Tujuan Penulisan Modul
Penggunaan modul sering dikaitkan dengan aktivitas pembelajaran mandiri
(self-instruction). Konsekuensi lain yang harus dipenuhi oleh modul ini ialah
adanya kelengkapan isi. Isi atau materi sajian dari suatu modul haruslah secara
lengkap terbahas lewat sajian-sajian sehingga dengan begitu para pembaca merasa
cukup memahami bidang kajian tertentu dari hasil belajar melalui modul ini.
Kecuali apabila pembaca menginginkan pengembangan wawasan tentang bidang
tersebut, bahkan dianjurkan untuk menelusurinya lebih lanjut melalui daftar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
pustaka (bibliografi) yang sering juga dilampirkan pada bagian akhir setiap modul.
Isi suatu modul hendaknya lengkap, baik dilihat dari pola sajiannya, apalagi isinya.
Direktorat Tenaga Kependidikan (2008:5) menyatakan bahwa penulisan modul
memiliki tujuan sebagai berikut.
1. Memperjelas dan mempermudah penyajian pesan agar tidak terlalu
bersifat verbal. Bahasa yang digunakan dalam penulisan modul harus
bersifat komunikatif dan jelas agar mudah dipahami oleh pembelajar.
Penggunaan bahasa yang jelas dan tidak berbelit-belit akan membantu
pembelajar memahami maksud atau pesan yang ingin disampaikan oleh
penulis.
2. Mengatasi keterbatasan waktu, ruang, dan daya indera, baik peserta
belajar/guru instruktur. Maksudnya, modul yang disusun harus mampu
menyajikan materi-materi secara utuh dan dapat menjadi fasilitator yang
dapat menggantikan peran guru atau pengajar dalam menjelaskan materi.
Isi materi juga harus lengkap sehingga dapat dipelajari oleh siswa secara
mandiri untuk mengatasi keterbatasan waktu pembelajar yang belum
memahami materi yang ada.
3. Dapat digunakan secara tepat dan bervariasi. Maksudnya modul dapat
memotivasi belajar siswa dalam mengembangkan kemampuan dalam
berinteraksi secara langsung dengan lingkungan dan sumber belajar
lainnya yang memungkinkan siswa atau pembelajar untuk belajar secara
mandiri sesuai minat dan kemampuannya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
4. Memungkinkan siswa atau pembelajar untuk mengukur atau
mengevaluasi diri sendiri terkait hasil belajarnya. Maksudnya adalah
dalam modul harus menyajikan soal-soal latihan atau unjuk kerja yang
membantu pembelajar mengevaluasi tingkat pemahamannya. Evaluasi
dapat memberikan umpan balik ke pembelajar terkait hasil belajarnya
dan materi apa yang masih belum dikuasai dengan baik oleh mereka.
Dengan memperhatikan tujuan-tujuan di atas, modul sebagai bahan ajar
akan sama efektifnya dengan pembelajaran tatap muka. Hal ini tergantung pada
proses penulisan modul. Penulis modul yang baik menulis seolah-olah sedang
mengajarkan kepada seorang peserta mengenai suatu topik melalui tulisan. Segala
sesuatu yang ingin disampaikan oleh penulis saat pembelajaran, dikemukakan
dalam modul yang ditulisnya. Penggunaan modul dapat dikatakan sebagai kegiatan
tutorial secara tertulis.
2.2.5.4 Struktur Penulisan Modul
Penulisan modul dilakukan agar mempermudah mahasiswa ketika
mengikuti pembelajaran. Modul disusun secara sistematis agar pembelajar mudah
mempelajarinya. Direktorat Tenaga Kependidikan (2008:21) menjelaskan struktur
penulisan modul dibagi menjadi tiga bagian yaitu bagian pembuka, bagian inti, dan
bagian akhir. Berikut penjelasannya:
1. Bagian pembuka
Bagian pembuka meliputi judul, daftar isi, peta informasi, daftar tujuan
kompetensi, dan tes awal. Judul modul dibuat semenarik mungkin dan memberi
gambaran tentang materi yang akan dibahas agar pembelajar tertarik untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
mempelajari modul. Daftar isi menyajikan topik-topik yang dibahas. Topik tersebut
diurutkan berdasarkan daftar isi di dalam modul. Pembelajar dapat melihat secara
keseluruhan topik-topik yang tersedia di dalam modul melalui daftar isi. Daftar isi
mencantumkan nomor halaman untuk memudahkan pembelajar ketika mencari
topik. Daftar isi akan mempermudah pembelajar dalam menemukan pokok-pokok
informasi dalam sebuah modul. Di dalam modul, terdapat peta informasi yang berisi
kaitan antar topik pembelajaran. Peta informasi yang disajikan dalam modul dapat
menggunakan diagram isi bahan ajar yang telah dipelajari sebelumnya. Penulis
modul harus teleti untuk memutuskan menggunakan peta informasi yang cocok
untuk menjelaskan keterkaitan materi topik dalam modul. Lalu, penulisan tujuan
pembelajaran membantu pembelajar untuk mengetahui pengetahuan, keterampilan,
dan sikap yang hendak dicapai atau dikuasai setelah mempelajari modul tersebut.
Tes awal merupakan bagian akhir dalam bagian pembuka. Pembelajar perlu diberi
tahu pengetahuan atau keterampilan yang diperlukan untuk menguasai materi
dalam modul. Hal ini dapat dilakukan dengan memberikan pre-tes. Pre-tes
bertujuan untuk memeriksa jika pembelajar telah menguasai materi prasyarat untuk
mempelajari modul. Penelitian ini menggunakan tes awal berupa pengetahuan yang
dimiliki pembelajar tentang frasa endosentris.
2. Bagian Inti
Bagian inti terdiri dari bagian pembuka, hubungan dengan materi, uraian
materi, penugasan, dan rangkuman. Berikut penjelasannya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
a) Bagian Pendahuluan/Tinjauan Umum Materi
Pendahuluan pada suatu modul berfungsi untuk; (1) memberikan
gambaran umum mengenai isi materi modul; (2) meyakinkan
pembelajar bahwa materi yang akan dipelajari dapat bermanfaat bagi
mereka; (3) meluruskan harapan pembelajar mengenai materi yang
akan dipelajari; (4) mengaitkan materi yang telah dipelajari dengan
materi yang akan dipelajari; (5) memberikan petunjuk mempelajari
materi yang akan disajikan. Pendahuluan dapat disajikan peta informasi
mengenai materi yang akan dibahas dan daftar tujuan kompetensi yang
akan dicapai setelah mempelajari modul. Bagian pendahuluan menjadi
penting karena pembaca akan diberi gambaran mengenai isi modul.
b) Hubngan dengan Materi atau Pembelajaran yang lain.
Materi pada modul sebaiknya lengkap, dalam arti semua materi
yang perlu dipelajari tersedia dalam modul. Maka dari itu, materi yang
ada di modul akan mudah dipahami dan dipelajari mahasiswa. Jika
menghendaki pembelajar untuk memperluas wawasan materi, maka
sebaiknya diberikan arahan bagaimana mengaksesnya dengan cara
mencantumkan sumber materi tersebut. Modul memang sumber belajar
yang mandiri jadi diharapkan semua materi yang dijelaskan secara utuh.
Jika ada materi yang merujuk pada buku atau sumber belajar lain maka
dalam modul harus mencantumkan di mana materi atau sumber belajar
tersebut dapat diakses oleh pembaca.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
c) Uraian Materi
Uraian materi merupakan penjelasan secara terperinci tentang
materi pembelajaran yang disampaikan dalam modul. Organisasikan isi
materi pembelajaran dengan urutan dan susunan yang sistematis,
sehingga memudahan pembelajar memahami materi pembelajaran.
Materi yang diuraikan sebaiknya jangan terlalu luas sehingga tidak
menyebabkan pembelajar bingung untuk memahami materi tersebut.
Jika materi terlalu luas, sebaiknya disusun dalam beberapa Kegiatan
Belajar (KB). Berikut contoh susunan dari Kegiatan Belajar (KB).
Gambar 2.1 Contoh Sistematika Uraian Modul
Penulisan uraian materi kegiatan belajar hendaknya disusun
secara jelas. Organisasikan antarbab, antarunit, antarparagraf dengan
susunan dan alur yang mudah untuk dipahami. Organisasikan juga antar
judul, sub judul, dan uraian sehingga mudah dimengerti.
Kegiatan Belajar 1
A. Tujuan Kompetensi
B. Uraian Materi
C. Tes Formatif
D. Tugas
E. Rangkuman
Kegiatan Belajar 2
A. Tujuan Kompetensi
B. Uraian Materi
C. Tes Formatif
D. Tugas
E. Rangkuman
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
Pemberian judul atau penjudulan merupakan alat untuk
mempelajari materi yang disajikan dalam bentuk teks tertulis.
Penjudulan membantu pembelajar untuk menemukan bagian teks yang
sedang dipelajari, memberi tanda awal dan akhir suatu topik, memberi
kesan bahwa topik-topik terkelompok dalam topik yang lebih besar.
Struktur penjudulan mencerminkan struktur materi yang dikembangkan
oleh penulis modul. Penjenjangan atau hierarki sebaiknya tidak lebih
dari tiga jenjang. Lebih dari tiga jenjang akan menyulitkan pembaca
untuk memahami penjenjangan tersebut. Penjudulan untuk setiap
jenjang sebaiknya dituliskan dalam bentuk huruf berbeda. Berikut
contoh penjudulan.
Gambar 2.2 Contoh Sistematika Penomoran dalam Modul
d) Penugasan
Penugasan yang terdapat dalam modul diberikan dengan tujuan
untuk melatih pembelajar dengan yang dipelajari serta mempertegas
bagian-bagian penting. Apabila pembelajar diminta untuk menghafal,
maka dalam penugasan harus dipertegas agar sesuai tujuannya.
e) Rangkuman
Rangkuman merupakan isi-isi pokok pembahasan yang ada di
dalam modul. Rangkuman dapat dikatakan sebagai keseluruhan
A. Judul
1. Sub Judul
a. Anak Judul (Sub dari sub judul)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
materi yang ada di dalam modul, tetapi disajikan lebih ringkas. Letak
rangkuman berada di akhir bagian.
3. Bagian Penutup
Bagian penutup merupakan bagian terakhir yang ada di dalam modul.
Bagian penutup terdiri dari beberapa bagian. Berikut penjelasan bagian-bagian
penutup yang terdapat dalam modul.
a) Glossary atau daftar istilah
Glossary berisikan definisi-definisi konsep yang dibahas dalam
modul. Definisi tersebut dibuat dengan ringkas yang bertujuan untuk
mengingat kembali konsep yang telah dipelajari.
b) Tes Akhir
Tes Akhir merupakan latihan yang dapat pembelajar kerjakan
setelah mempelajari suatu bagian dalam modul. Aturan umum untuk tes
akhir adalah tes tersebut dikerjakan oleh pembelajar dalam waktu
sekitar 20% dari waktu mempelajari modul. Jadi, jika suatu modul
dapat diselesaikan dalam tiga jam maka tes akhir harus dapat dikerjakan
oleh peserta belajar dalam waktu sekitar setengah jam.
c) Indeks
Indeks memuat istilah-istilah penting di dalam modul serta
halaman berapa istilah tersebut dapat ditemukan. Indeks terletak di
bagian akhir modul atau buku. Penyusunan indeks dilakukan
berdasarkan urutan abjad. Indeks perlu mengandung kata kunci yang
kemungkinan pembelajar akan mencarinya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
2.2.5.5 Prosedur Penyusunan Modul Digital
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah (2017:3) menjelaskan
prosedur penyusunan modul digital terbagi menjadi dua tahap. Dua tahap tersebut
akan dijelaskan di bawah ini.
1. Tahap Analisis Kebutuhan modul digital
Desain modul ditetapkan berdasarkan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP). RPP yang digunakan untuk desain modul digital,
adalah RPP yang dirancang agar pembelajar dapat belajar mandiri.
Materi atau isi modul yang ditulis harus sesuai dengan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disusun. Isi modul mencakup
substansi yang dibutuhkan untuk menguasai suatu Kompetensi Dasar
(KD). Sangat disarankan agar satu KD dapat dikembangkan menjadi satu
modul, tapi dengan pertimbangan karakteristik khusus, keluasaan dan
kompleksitas kompetensi, dimungkinkan satu KD dikembangan menjadi
lebih dari satu modul. Selanjutnya, satu modul disarankan terdiri dari 2-
4 kegiatan pembelajaran (unit-unit modul). Analisis kebutuhan modul
meruakan kegiatan menganalisis silabus dan RPP untuk memperoleh
informasi modul yang dibutuhkan peserta didik dalam mempelajari
kompetensi yang telah diprogramkan. Nama atau judul modul sebaiknya
disesuaikan dengan kompetensi yang terdapat pada silabus dan RPP.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
2. Tahap Desain Modul Digital
Penulisan modul dilakukan sesuai dengan RPP yang berbasis
aktivitas belajar mandiri. Namun, apabila RPP belum ada, maka dapat
dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut. Tetapkan kerangka
bahan yang akan disusun. Tetapkan tujuan akhir (performance
objective), yaitu kemampuan yang harus dicapai peserta didik setelah
selesai mempelajari suatu modul. Tetapkan tujuan antara (enable
objective), yaitu kemampuan spesifik yang menunjang tujuan akhir.
Tetapkan sistem (skema/ketentuan, metoda dan perangkat) evaluasi.
Tetapkan garis-garis besar atau outline substansi atau materi untuk
mencapai tujuan yang telah ditetapkan, yaitu komponen-komponen:
kompetensi (KI-KD), deskripsi singkat, etimasi waktu dan sumber
Silabus
& RPP Kompetensi
Inti (KI)
1. Kompetensi
Dasar (KD)
2. Indikator
Pencapaian
3. Kompetensi
(IPK)
4. Materi
Pembelajaran
5. Kegiatan
Pembelajaran
6. Acuan Penilaian
Perumusan Unit
Modul
Perumusan
Judul-judul
Modul
Rambu-
rambu
Pemilihan
Judul
Gambar 2.3 Skema Analisis Kebutuhan
Modul
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
pustaka. Bila RPPnya sudah ada, maka dapat diacu untuk langkah ini.
Materi atau substansi yang ada dalam modul berupa konsep atau prinsip-
prinsip, fakta penting yang terkait langsung dan mendukung pencapaian
kompetensi dan harus dikuasai peserta didik. Tugas, soal, dan atau
praktik atau latihan yang harus dikerjakan atau selesaikan oleh peserta
didik. Evaluasi atau penilaian berfungsi untuk mengukur kemampuan
peserta didik dalam menguasai modul, kunci jawaban dari soal, latihan
dan atau tugas.
Gambar 2.4 Skema Desain Modul Digital
Identifikasi:
1. KD
2. Aspek Materi
Pembelajaran
3. Kegiatan
Pembelajaran
Judul Modul Referensi
Identifikasi:
1. IPK
2. Penilaian
Penyusunan Modul
Digital
Format
Penulisan Modul
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
2.2.6 Adobe Photoshop CS6
Peneliti menggunakan aplikasi Adobe Photoshop CS6 untuk mendesain
halaman judul modul digital yang berjudul Frasa Endosentris. Peneliti
menggunakan Adobe Photoshop CS6 karena cukup mudah untuk digunakan dan
aplikasi tersebut tidak terlalu berat untuk dioperasikan di laptop keluaran lama.
Tahun 2012, perusahaan pengembang software Adobe merilis program Adobe
Creative Suite 6, atau juga dikenal dengan nama Adobe CS6. Salah satu softwarenya
adalah Adobe Photoshop CS6 yang dapat dipakai untuk mempercantik koleksi foto
Anda dengan menambahkan beberapa efek dalam foto tersebut sesuai yang Anda
inginkan, sehingga hasilnya lebih cantik, menarik, dan bernilai artistik (Madcoms,
2012:2).
2.2.6.1 Fitur Baru Adobe Photoshop CS6
Adobe Photoshop CS6 dapat digunakan untuk mendesain tampilan judul
modul digital karena memiliki berbagai fitur. Adobe Photoshop CS6 memiliki
berbagai fitur yang telah diperbarui dari versi sebelumnya. Berikut ini beberapa
perubahan baru yang terdapat dalam Adobe Photoshop CS6:
1. Tampilan Interface Adobe Photoshop CS6 yang sekarang berwarna
hitam. Tampilan pada aplikasi Adobe Photoshop CS6 telah diperbarui
dengan menggunakan warna hitam. Perubahan warna pada interface
tersebut agar fitur-fitur di dalam aplikasi tersebut dapat dilihat dengan
jelas.
2. Panel Layers yang sekarang memiliki beberapa perubahan, sehingga
memudahkan pengguna dalam pengolahannya. Perubahan pada fitur
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
panel layers dimaksudkan untuk memudahkan penggunaan fitur tersebut
sehingga pengguna dapat dengan leluasa menggunakan fitur tersebut.
3. Pilihan crop tool yang lebih lengkap dengan hadirnya Perspective Crop
Tool. Crop tool semakin lengkap dengan adanya fitur Perspective Crop
Tool sehingga pengguna memiliki banyak pilihan fitur dalam
menggunakan crop tool tersebut.
4. Anda bisa menyimpan file dalam bentuk PDF dengan perintah menu
File > Automate > PDF Presentation. Adobe Photoshop CS6
memberikan kemudahan penggunanya untuk menyimpan file hasil
editnya dengan bentuk format PDF sehingga dapat diakses melalui
komputer yang berbeda.
5. Perintah Export atau Import Presets dan Migrate Presets dalam menu
Edit yang memudahkan Anda dalam mengatur gambar. Adobe
Photoshop CS6 memberikan fitur baru tersebut agar pengguna dapat
memberikan efek gambar yang sama dengan hasil efek gambar
sebelumnya yang telah diedit.
6. Color Lookup yang ada pada panel Adjustments, memberikan banyak
variasi dalam pengaturan warna gambar atau foto yang sedang Anda edit.
Hadirnya fitur Color Lookup menambah variasi pilihan warna yang dapat
dipilih untuk mengedit foto yang sedang pengguna edit.
7. Lens Correction yang ada pada menu Filter memudahkan Anda
mengubah sudut pandang, serta memperbaiki foto yang terlalu cembung
atau cekung sehingga terlihat normal. Hadirnya fitur Lens Correction
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
memudahkan pengguna untuk memperbaiki atau mengubah sudut
pandang gambar yang terlalu cekung atau cembung sehingga terlihat
normal.
8. Tambahan Field Blur dan Iris Blur yang memudahkan Anda membuat
background blur dalam suatu gambar atau foto. Fitur baru yang
ditambahkan tersebut semakin memudahkan pengguna untuk
memberikan efek blur pada gambar atau foto yang sedang diedit.
9. Adobe Photoshop CS6 menambahkan fasilitas Video Editing. Sehingga
memungkinkan Anda untuk melakukan Video Editing sederhana tanpa
harus menggunakan softwaree khusus Video Editing. Adobe Photoshop
CS6 menambahkan fitur editing dalam aplikasinya agar pengguna tidak
perlu menggunakan aplikasi lain untuk mengedit video.
2.2.7 Flip PDF Professional
Sugianto, dkk. (2013:101-116) menjelaskan perangkat lunak Flip PDF
Professional merupakan aplikasi yang dapat digunakan untuk mengkonversi PDF
publikasi halaman flipping digital yang memungkinkan kita untuk menciptakan
konten pembelajaran yang interaktif dengan beberapa fitur yang mendukung. Flip
PDF Professional berbeda dengan PDF yang biasanya digunakan. Dari segi
tampilan, Flip PDF Professional ini seperti tampilan e-book yang dapat dibolak-
balik saat membacanya.
Flip PDF Professional adalah media interaktif yang dapat dengan mudah
menambahkan berbagai jenis tipe media animatif ke dalam Flipbook. Kita dapat
menyisipkan video Youtube, hyperlink, gambar, dan audio ke dalam Flipbook.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
Modul digital dapat didesain dengan menggunakan perangkat lunak Flip PDF
Professional. Fitur yang disediakan sangat beragam, seperti perpaduan teks,
gambar, audio, video menjadikan pembuatan modul digital akan lebih interaktif dan
memberikan hasil yang bagus. Flip PDF Professional memungkinkan setiap orang
untuk berkreasi dengan efek interaktif seperti menambahkan multimedia berupa
video, animasi, hyperlink, dan gambar sehingga setiap orang dapat membuat modul
digital yang menarik.
2.2.7.1 Cara Pembuatan Flip PDF Professional
Peneliti menggunakan aplikasi Flip PDF Professional karena mudah untuk
digunakan. Aplikasi Flip PDF Professional digunakan peneliti untuk membuat
modul digital yang telah peneliti rancang. Himmah (2019:26) menjelaskan langkah-
langkah dalam membuat konten pada Flip PDF Professional sebagai berikut:
1. Membuat Proyek Baru
Pengguna dapat membuat proyek baru dengan cara membuka program
Flip PDF Professional, lalu klik tombol “create new”, kemudian klik
“browse” pilih file PDF dari komputer. Pengguna juga dapat
mengimpor gambar untuk ditambahkan di Flip PDF Professional.
Peneliti membuat terlebih dahulu rancangan modul ke dalam file
Microsoft Word, setelah itu file tersebut dirubah dalam bentuk file PDF
karena aplikasi Flip PDF Professional hanya bisa mengolah data dalam
bentuk file PDF. File PDF yang telah diimpor ke aplikasi Flip PDF
Professional dapat langsung didesain sesuai dengan keinginan
pengguna.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
2. Menyesuaikan Flipbook yang diinginkan
Pada jendela “template design”, pengguna dapat mendesain Flipbook
dengan template, tema, background, animasi, assistant, dan plugin.
Selain itu pada tab design setting, pengguna dapat menyesuaikan
Flipbook dengan berbagai macam pengaturan khusus seperti logo,
bahasa, dan social share. Peneliti memilih menggunakan aplikasi Flip
PDF Professional karena memiliki berbagai fitur yang memudahkan
peneliti dalam mendesain modul digital yang dirancang. Peneliti dapat
memilih background dan tema yang sesuai untuk modul digital yang
peneliti rancang.
3. Menambahkan Flipbook dengan video, gambar, dan audio
Pengguna dapat menambahkan Flipbook dengan video, gambar, dan
audio pada Flip PDF Professional yang memungkinkan penerbit dapat
memperkaya tampilan Flipbook menjadi lebih menarik. Peneliti
memasukkan video yang disertai dengan gambar di dalam modul digital
yang telah dirancang. Hal tersebut menjadikan modul digital lebih
menarik ketika digunakan untuk belajar materi frasa endosentris.
4. Mempublikasikan Flipbook dalam berbagai format
Flip PDF Professional menyediakan berbagai format yang dapat
digunakan, termasuk exe, html, zip, mac app, versi mobile, dan dapat
dipindah ke CD. Pengguna Flip PDF Professional tidak perlu khawatir
untuk menyimpan hasil desainnya. Flip PDF Professional telah
menyediakan berbagai macam format penyimpanan yang dapat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
disesuaikan dengan kebutuhan pengguna. Peneliti menyimpan file
modul digital pembelajaran frasa endosentris dengan format exe agar
dapat dibuka dikomputer. Setelah file modul tersebut tersimpan dalam
format exe, peneliti menyimpan file modul digital di dalam CD.
Berdasarkan penjelasan di atas, dapat diketahui bahwa ada empat
tahapan dalam membuat konten pembelajaran menggunakan Flip PDF
Professional, yaitu create, customize, enrich Flipbook, publish
Flipbook. Jika akan mempublikasikan produk, maka file dapat dapat
dibuat dalam bentuk exe, html, zip, mac app, mobile version, dan dapat
dimasukkan ke CD.
2.2.7.2 Kelebihan Flip PDF Professional
Peneliti memilih aplikasi Flip PDF Professional karena mudah untuk
digunakan dan memiliki berbagai kelebihan. Himmah (2019:27) menjelaskan
kelebihan pada aplikasi Flip PDF Professional sebagai berikut:
1. Interactive publishing. Dengan tampilan yang menarik, Flipbook dapat
ditambahkan fitur gambar, audio, dan video. Penambahan gambar,
audio, dan video tersebut dapat membuat modul tersebut semakin
menarik untuk digunakan. Selain menambah daya tarik modul tersebut,
ketiga fitur tersebut dapat semakin memperjelas pembelajar untuk
memahami materi yang sedang dipelajari.
2. Terdapat berbagai macam template, tema, latar belakang, dan plugin
untuk menyesuaikan modul digital kita. Flip PDF Professional
dilengkapi berbagai fitur untuk mendesain tampilan dari modul digital
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
yang telah dibuat. Fitur-fitur dapat digunakan untuk memperindah
tampilan modul digital yang telah dibuat.
3. Format keluaran (output) yang fleksibel, seperti exe, html, zip, mac app,
versi mobile dan dapat dimasukkan ke CD. Format penyimpanan Flip
PDF Professional tersedia berbagai macam sehingga pengguna dapat
menyesuaikan format tersebut dengan kebutuhannya.
2.3 Kerangka Berpikir
Dalam Penelitian ini, kerangka berpikir berupa hubungan antara produk
yang dikembangkan dengan potensi masalah yang melatarbelakangi penelitian ini.
Pembelajaran frasa endosentris akan berjalan secara efektif bila didukung oleh
dosen, mahasiswa, sarana dan prasarana, terlebih bahan ajar yang memadai.
Namun, kenyataan yang ada di lapangan menunjukkan permasalahan dalam
pembelajaran sintaksis pada aspek frasa endosentris yaitu di antaranya: (1)
mahasiswa kurang memiliki motivasi dalam mempelajari frasa khususnya frasa
endosentris, (2) bahan ajar cetak yang khusus digunakan dalam pembelajaran
sintaksis pada aspek frasa endosentris membuat mahasiswa merasa bosan, dan (3)
media yang digunakan dalam pembelajaran sintaksis materi frasa endosentris
kurang bervariatif. Oleh karena itu, diperlukan sebuah solusi untuk mengatasi
masalah-masalah tersebut. Salah satu solusi yang dapat dilakukan adalah dengan
mengembangkan modul digital pembelajaran frasa endosentris.
Modul ini dikembangkan sebagai alternatif bahan ajar yang khusus
digunakan pada pembelajaran sintaksis aspek frasa endosentris. Selain itu, modul
ini dikembangkan menjadi inovasi baru untuk mengatasi kelemahan dari buku teks
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
yang dipakai oleh mahasiswa selama ini. Modul ini dilengkapi dengan materi-
materi beserta contoh mengenai frasa khususnya frasa endosentris. Dengan
menggunakan modul ini dalam pembelajaran sintaksis, diharapkan mahasiswa
menjadi lebih paham mengenai materi frasa endosentris. Kerangka berpikir atau
alur pengembangan modul dapat diilustrasikan dalam sebuah bagan sebagai
berikut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
Bagan 2.1 Kerangka Berpikir
Pengembangan Modul Digital Pembelajaran Frasa Endosentris untuk Mahasiswa Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia
Tingkat pemahaman frasa endosentris mahasiswa
PBSI Universitas Sanata Dharma
Kebutuhan mahasiswa akan materi frasa
endosentrsis
Kebutuhan modul sintaksis aspek frasa endosentris
Penyebaran Angket Penyebaran Angket Penyebaran Angket
Wawancara Dosen
Kajian Teori Data
Uji Validasi
Revisi Produk
Modul Digital
Pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian dan pengembangan atau research
& Development (R&D). Penelitian dan pengembangan adalah jenis penelitian yang
mengembangkan atau memvalidasi produk-produk yang digunakan dalam dunia
pendidikan dan pembelajaran. Peneliti mengembangkan produk berupa modul
digital pembelajaran frasa endosentris. Bab ini mengkaji lebih rinci tentang jenis
penelitian, sumber data dan data, teknik pengumpulan data, instrumen penelitian,
teknik analisis data, dan prosedur pengembangan produk.
3.1 Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan jenis penelitian dan pengembangan R&D
(research and development). Sugiyono (2009:297) mendeskripsikan metode
penelitian dan pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk
menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektivan produk tersebut. Urutan
kegiatan dalam penelitian dan pengembangan adalah meneliti, merancang,
memproduksi, dan menguji validitas produk yang telah dihasilkan. Peneliti
mengacu pada langkah-langkah penelitian dan pengembangan Borg dan Gall.
Peneliti mengembangkan produk berupa modul digital pembelajaran frasa
endosentris. Metode penelitian dan pengembangan yang dilakukan ini bertujuan
untuk menciptakan produk berupa modul digital pembelajaran frasa endosentris.
Jenis penelitian ini digunakan oleh peneliti karena dianggap sesuai dengan tujuan
penelitian yang akan dilakukan, yaitu mengembangkan modul digital tentang frasa
endosentris.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
Modul tersebut diharapkan mampu menjadi alternatif bahan ajar yang efektif bagi
mahasiswa S-1 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
3.2 Sumber Data dan Data
Data akan menjawab pertanyaan tentang informasi yang hendak diperoleh
dalam proses penelitian. Peneliti perlu untuk mengkaji sumber data dan data dalam
penelitian ini. Sumber data dalam penelitian ini adalah dosen pengampu mata
kuliah sintaksis bahasa Indonesia dan mahasiswa PBSI Universitas Sanata Dharma.
Penelitian ini dilakukan di Universitas Sanata Dharma. Penelitian ini dilakukan di
Universitas Sanata Dharma yang beralamat di Mrican Baru, Caturtunggal, Kec.
Depok, Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta. Data penelitian ini
diperoleh dari mahasiswa PBSI Universitas Sanata Dharma dan dosen pengampu
matakuliah sintaksis bahasa Indonesia. Mahasiswa sebagai sumber data dapat
memberikan data sebagai berikut: (1) pengalaman awal mahasiswa dalam
memahami pembelajaran sintaksis aspek frasa endosentris, (2) kesulitan mahasiswa
dalam pembelajaran memahami materi tentang frasa endosentris, (3) masukan
terkait produk yang dikembangkan. Data yang diperoleh dari dosen sebagai berikut:
(1) situasi dan kondisi awal pembelajaran di kelas pada mata kuliah sintaksis, (2)
mengetahui informasi tentang kebutuhan bahan ajar berupa modul digital
pembelajaran sintaksis pada aspek frasa endosentris, dan (3) mengetahui hasil
validasi modul digital yang dibuat oleh peneliti.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
3.3 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah teknik
nontes. Teknik nontes yang digunakan berupa analisis kebutuhan berupa angket dan
wawancara. Angket dibagikan kepada mahasiswa untuk memperoleh data untuk
analisis kebutuhan penelitian ini. Wawancara dilakukan terhadap dosen pengampu
mata kuliah sintaksis yang bertujuan untuk memperoleh informasi mengenai
persoalan yang sering terjadi di saat pembelajaran mata kuliah sintaksis bahasa
Indonesia khususnya materi frasa endosentris.
3.4 Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrumen nontes
yang digunakan untuk memperoleh data berupa kondisi awal pembelajaran di kelas,
kebutuhan bahan ajar berupa modul digital pembelajaran, kesulitan mahasiswa
dalam memahami materi frasa endosentris, serta masukan terkait pengembangan
produk penelitian ini. Instrumen nontes yang digunakan dalam penelitian ini yaitu,
(1) angket, (2) wawancara, dan (3) lembar validasi produk pengembangan.
1. Angket atau kuesioner
Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara
memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk
dijawabnya (Sugiyono, 2017:142). Berdasarkan pendapat tersebut kuesioner dalam
penelitian ini digunakan untuk mengetahui kebutuhan dan minat mahasiswa
terhadap materi yang akan dikembangkan oleh peneliti yaitu materi frasa
endosentris dengan menggunakan modul digital.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
2. Instrumen Wawancara
Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila ingin
melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti,
dan juga apabila peneliti ingin mengetahui hal-hal dari reponden yang lebih
mendalam dan jumlah respondennya sedikit/kecil (Sugiyono, 2017:137).
Wawancara dilakukan secara lisan dalam pertemuan tatap muka secara individual
(Sukmadinata, 2011:216). Wawancara diperlukan untuk memperoleh informasi
mengenai pembelajaran sintaksis aspek frasa endosentris untuk mahasiswa PBSI.
Wawancara dilakukan kepada dosen pengampu mata kuliah sintaksis bahasa
Indonesia program studi PBSI Universitas Sanata Dharma.
3. Lembar Validasi
Data yang valid adalah data “yang tidak berbeda” antar data yang dilaporkan
oleh peneliti dengan data yang sesungguhnya terjadi pada objek penelitian
(Sugiyono, 2017:267). Sedangkan validasi desain menurut Sugiyono (2017:302)
merupakan proses kegiatan untuk menilai apakah rancangan produk, dalam hal ini
sistem kerja baru secara rasional akan lebih efektif dari yang lama atau tidak.
Untuk menentukan tingkat validitas media pembelajaran, dipakai skala
pengukuran ratting scale. Dengan skala pengukuran ratting scale, data mentah
yang diperoleh berupa angka yang kemudian ditafsirkan dalam pengertian
kualitatif. Ratting scale juga lebih fleksibel, tidak terbatas pada pengukuran sikap
saja tetapi untuk mengukur persepsi responden terhadap fenomena lain seperti
status sosial, ekonomi, kelembagaan, pengetahuan, kemampuan, dan lain-lain,
(Sugiyono, 2017:98).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
Berdasarkan beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa penelitian
yang dilakukan oleh peneliti perlu diuji validitasnya untuk mengetahui apakah
instrumen tersebut sesuai dengan aspek-aspek yang akan diukur atau tidak. Untuk
mengetahui validitas instrumen perlu dilakukan uji validitas instrumen yang
dilakukan oleh dosen ahli dan dosen pengampu mata kuliah sintaksis bahasa
Indonesia. Kemudian dapat diperoleh apakah instrumen tersebut layak digunakan
atau tidak dalam penelitian ini.
3.5 Teknik Analisis Data
Data yang didapatkan oleh peneliti selanjutnya diinterpretasi dan diolah.
Data yang akan diolah adalah data dari hasil wawancara dosen pengampu mata
kuliah sintaksis angkatan 2018, hasil kuesioner oleh mahasiswa, dan data validasi
oleh dosen ahli.
1. Analisis Hasil Wawancara
Wawancara yang dilakukan peneliti terhadap dosen pengampu mata kuliah
sintaksis angkatan 2018 mendapatkan hasil kemudian dianalisis oleh peneliti.
Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik kualitatif. Wawancara dilakukan
pada tahap awal pengumpulan data oleh peneliti. Hasil yang didapatkan oleh
peneliti kemudian diolah dengan tahapan (1) melakukan transkrip hasil wawancara,
(2) merangkum hasil wawancara, (3) menganalisis data wawancara untuk dapat
menyimpulkan kebutuhan pengembangan modul digital pembelajaran sintaksis,
dan (4) data yang diperoleh peneliti dijadikan acuan untuk mengembangkan produk
modul digital pembelajaran frasa endosentris.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
2. Analisis Kuesioner Mahasiswa
Kuesioner mahasiswa dianalisis menggunakan teknik kuantitatif dengan
menggunakan skala likert. Skala likert digunakan untuk mengukur suatu sikap,
pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial.
Dengan skala Likert, maka variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi indikator
variabel. Kemudian indikator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk menyusun
item-item instrumen yang dapat berupa pernyataan atau pertanyaan. Langkah-
langkah yang dilakukan sebagai berikut.
a) Mengubah skor setiap butir pertanyaan dengan kriteria skor sebagai
berikut. Konversi ini mengacu pada Nurgiyantoro (2010:92).
Tabel 3.1 Konversi dan Nilai Sikap
Keterangan Skor
Sangat setuju 5
Setuju 4
Tidak tahu 3
Kurang tahu 2
Sangat kurang setuju 1
b) Menjumlah skor setiap butir pertanyaan.
Rumus rata-rata skor setiap butir pertanyaan: T x Pn
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
Keterangan
T :Total jumlah responden yang memilih
Pn : Pilihan skor angka Likert
c) Menghitung skor ideal tertinggi dan skor ideal terendah.
Skor ideal tertinggi (X) diperoleh dengan cara menghitung hasil kali
jumlah responden dengan skor maksimal tiap butir soal. Skor ideal
terendah (Y) diperoleh dengan cara menghitung hasil kali jumlah
responden dengan skor minimal tiap butir soal.
Rumus:
X : Jumlah responden x 5 (skor maksimal)
Y : Jumlah responden x 1 (skor minimal)
d) Menghitung persentase dengan skor yang diperoleh dibagi dengan skor
maksimal dan dikalikan 100%
e) Setelah selesai, kemudian mengubah persentase ke dalam bentuk
kategori.
Setelah peneliti selesai menghitung rata-rata skor setiap butir pertanyaan,
kemudian menghitung skor ideal tertinggi dan skor ideal terendah. Lalu menghitung
persentase dan kemudian mengubah persentase kedalam bentuk kategori.
3. Analisis Validasi Produk
Modul yang telah selesai disusun selanjutnya akan dilakukan validasi oleh
dua dosen ahli. Data yang diperoleh dari validasi dua dosen ahli dikategorikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
menjadi dua macam data, yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif
yang didapatkan peneliti berupa komentar yang dikemukakan oleh dua dosen ahli.
Data kualitatif tersebut akan dijadikan peneliti sebagai bahan perbaikan modul
digital yang telah selesai disusun.
Teknik analisis data dalam penelitian kuantitatif menggunakan statistik.
Statistik yang digunakan adalah statistik deskriptif, yaitu statistik yang digunakan
untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data
yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan
yang berlaku untuk umum atau generalisasi (Sugiyono, 2017:147). Hasil uji
kelayakan dari ahli media, ahli materi dan guru mata pelajaran dihitung rata-rata
empirisnya menggunakan rumus (Suharsimi, 2011:264):
Keterangan:
= Rata-rata nilai
= Jumlah nilai
N = Jumlah responden
Untuk mengetahui kualitas produk yang dikembangkan yaitu dengan
kriteria kelayakan yaitu sangat baik, baik, kurang baik, tidak baik mengadopsi cara
menurut (Widoyoko, 2017:238).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
Tabel 3.2 Kriteria Kelayakan
Rumus Rerata Skor Klasifikasi
X > i + 1,8 x sbi >4,2 Sangat Baik
i + 0,6 x sbi < X ≤ i + 1,8 x sbi >3,4 – 4,2 Baik
i - 0,6 x sbi < X ≤ i + 0,6 x sbi >2,6 – 3,4 Cukup
i - 1,8 x sbi < X ≤ i - 0,6 x sbi >1,8 – 2,6 Kurang
X ≤ i - 1,8 x sbi ≤1,8 Sangat Kurang
Keterangan :
i (real ideal) = (skor maksimal ideal + skor minimum ideal)
sbi (simpangan baku ideal) = (skor maksimal ideal – skor minimum ideal)
X = Skor empiris
3.6 Prosedur Pengembangan
Penelitian pengembangan yang dilakukan peneliti menggunakan langkah-
langkah penelitian dan pengembangan menurut Borg dan Gall (dalam Sugiyono,
2017). Sepuluh langkah penelitian dan pengembangan Borg dan Gall adalah
sebagai berikut.
1. Penelitian dan pengumpulan data (research and information collecting)
studi literatur terkait dengan permasalahan yang dikaji. Peneliti
melakukan analisis kebutuhan, studi literatur, melakukan penelitian dalam
skala kecil, dan merumuskan kerangka penelitian.
2. Perencanaan (planning)
Peneliti menyusun rencana penelitian, hal-hal yang diperlukan di
dalam penelitian, merumuskan tujuan yang hendak peneliti capai, membuat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
desain penelitian, dan memperkirakan kemungkinan pengujian dalam
lingkup terbatas.
3. Pengembangan draf produk (develop preliminary form of product)
Peneliti membuat pengembangan produk yang akan dihasilkan.
Peneliti melakukan persiapan komponen pendukung, bahan pembelajaran,
pedoman dan buku petunjuk, serta melakukan evaluasi terhadap kelayakan
instrumen pendukung.
4. Uji coba lapangan awal (preliminary field testing)
Pada tahap ini dilakukan uji coba lapangan awal. Peneliti
mengumpulkan dan menganalisis data yang diperoleh dari wawancara,
observasi dan angket.
5. Merevisi hasil uji coba (main product revision)
Pada tahap ini peneliti melakukan revisi berupa perbaikan
berdasarkan hasil ujicoba awal. Perbaikan dilakukan hingga produk benar-
benar siap digunakan untuk diujicoba secara luas.
6. Uji coba lapangan (main field testing)
Tahap selanjutnya adalah tahap uji coba utama. Proses uji coba
utama dapat dilakukan terhadap seluruh responden. Pada tahap ini dilakukan
ujicoba secara luas.
7. Penyempurnaan produk hasil uji lapangan (operational prduct revision)
Pada tahap ini dilakukan penyempurnaan produk hasil ujicoba secara
luas dan hasil produk yang dikembangkan merupakan produk yang siap
untuk divalidasi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
8. Uji pelaksanaan lapangan (operational field testing)
Uji validasi melibatkan subjek penelitian secara luas. Dilaksanakan
pada satu kelas dengan subjek yang lebih banyak lagi.
9. Penyempurnaan produk akhir (final product revision)
Penyempurnaan berdasarkan uji pelaksanaan lapangan sehingga
dihasilkan produk akhir.
10. Diseminasi dan implementasi (dissemination and implementation)
Merupakan tahap akhir yaitu menyebarluaskan produk yang
dikembangkan.
Bagan 3.1 Prosedur Penelitian Pengembangan Menurut Borg dan Gall
(dalam Sugiyono, 2016:37)
Penelitian ini menggunakan model pengembangan menurut Sugiyono
(2016:37). Dalam penelitian ini, peneliti menyederhanakan langkah-langkah
penelitian dan pengembangan Borg dan Gall menjadi empat tahap. Penyederhanaan
tersebut dilakukan karena adanya keterbatasan sumber daya, waktu, dan biaya yang
dimiliki oleh peneliti. Alasan lain yang menyebabkan peneliti menyederhanakan
Potensi dan Masalah
Pengumpulan Data
Desain Produk
Validasi Desain
Revisi DesainUji Coba Produk
Revisi Produk
Uji Coba Pemakaian
Revisi Produk
Produksi Masal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
langkah tersebut yaitu adanya pandemi covid 19 yang menyebabkan peneliti tidak
dapat mengujicobakan produk modul digital ke mahasiswa secara langsung dan
untuk mencegah penyebaran pandemi covid 19. Sepuluh langkah penelitian dan
pengembangan Borg dan Gall disederhanakan oleh peneliti menjadi empat langkah,
yaitu (1) penelitian dan pengumpulan informasi, (2) pengembangan produk, (3) uji
validasi, dan (4) revisi produk. Produk yang akan dikembangkan dalam penelitian
ini berupa modul digital pembelajaran frasa endosentris. Selanjutnya akan
dipaparkan keempat langkah penelitian dan pengembangan hasil penyederhanaan
langkah penelitian dan pengembangan Borg dan Gall.
1. Penelitian dan Pengumpulan Informasi
Pada langkah pertama, peneliti mengumpulkan data dengan menggunakan
instrumen kuesioner, wawancara, telaah buku yang digunakan mahasiswa dalam
pembelajaran sintaksis aspek frasa endosentris. Data yang bersumber dari dosen
diperoleh dengan melakukan wawancara. Data yang bersumber dari buku teks yang
digunakan oleh mahasiswa diperoleh dengan telaah buku teks. Peneliti mempelajari
literatur-literatur dan penelitian-penelitian relevan terdahulu yang berkaitan dengan
penelitian yang dilakukan peneliti. Peneliti menyiapkan kemampuan yang
dibutuhkan untuk mengembangkan produk.
2. Pengembangan Produk
Setelah peneliti berhasil mengumpulkan data-data yang dilakukan pada
tahap awal, peneliti mulai mengembangkan produk. Peneliti menyusun modul
dengan memperhatikan aspek isi, penyajian, bahasa, dan kegrafikan. Peneliti juga
melengkapi modul digital yang dikembangkan dengan halaman judul, kata
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
pengantar, petunjuk penggunaan modul, daftar isi, kompetensi inti dan kompetensi
dasar, isi materi, latihan, rangkuman, tes kunci jawaban, dan daftar pustaka.
3. Uji Validasi
Setelah menyusun modul, peneliti menyerahkan modul kepada validator
yaitu dua dosen ahli untuk divalidasi. Direktorat Tenaga kependidikan (2008:14)
menjelaskan bahwa yang dimaksud dengan validasi adalah proses pengesahan atau
persetujuan terkait dengan kesesuaian modul. Orang yang melakukan pengujian
validasi tentunya adalah orang-orang yang berkompeten. Validasi dilakukan
dengan memberikan angket atau kuesioner pada dua dosen ahli. Angket yang
diberikan untuk menilai kelayakan dari segi isi materi, penyajian, bahasa, dan
kegrafikan. Hasil validasi membantu peneliti untuk mengetahui kualitas modul
digital yang peneliti kembangkan.
4. Revisi Produk
Direktorat Tenaga Kependidikan (2008:15) menyebutkan revisi adalah
proses perbaikan atau penyempurnaan modul yang dilakukan setelah melalui tahap
uji coba dan validasi. Setelah peneliti mengetahui kualitas modul digital yang
dikembangkan dari hasil uji validasi oleh dua dosen ahli, peneliti merevisi modul
digital. Peneliti melakukan revisi sesuai dengan masukan dan saran dari dua dosen
ahli. Ketika merevisi produk, peneliti juga mempertimbangkan data hasil
pemberian angket terkait produk yang diinginkan oleh mahasiswa. Kegiatan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
melakukan revisi ini untuk memperbaiki segala kekurangan yang terdapat di dalam
modul pembelajaran.
Bagan 3.2 Prosedur Penelitian Pengembangan Menurut Borg & Gall yang
Telah Disederhanakan
Penelitian dan Pengumpulan Informasi
Pengembangan Produk Uji Validasi
Revisi Produk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Bab ini mengkaji dua subbab, yaitu (1) hasil penelitian dan (2) pembahasan
hasil penelitian. Pada subbab pertama dijabarkan keempat tahap penelitian yang
dilakukan oleh peneliti. Subbab kedua, pembahasan penelitian berisi (1) deskripsi
modul, (2) deskripsi hasil validasi, (3) analisis kelayakan modul, dan (4) kajian
produk akhir.
4.1 Hasil Penelitian
Penelitian ini mengacu pada langkah Borg dan Gall yaitu penelitian dan
pengembangan Research and Development (R&D) yang telah disederhanakan
menjadi empat langkah. Empat langkah tersebut adalah, (1) penelitian dan
pengumpulan informasi, (2) pengembangan produk, (3) uji validasi, (4) revisi
produk.
4.1.1 Hasil Studi Pendahuluan dan Pengumpulan Informasi
Pengumpulan informasi dan analisis studi pendahuluan digunakan sebagai
acuan dalam menentukan kebutuhan yang diperlukan dalam pembelajaran sintaksis
bahasa Indonesia untuk mahasiswa PBSI S-1 Universitas Sanata Dharma Mrican,
Yogyakarta, khususnya dalam aspek frasa endosentris. Data yang diperoleh
digunakan sebagai sarana untuk penyusunan modul digital pembelajaran yang
sesuai dengan kebutuhan pembelajaran frasa endosentris bagi mahasiswa PBSI S-
1 Universitas Sanata Dharma. Pengumpulan informasi diperoleh melalui pengisian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
angket yang dilakukan terhadap 20 mahasiswa PBSI angkatan 2016 di Universitas
Sanata Dharma sebagai data penelitian dan wawancara dosen guna mendapat saran
dalam penyusunan modul digital yang akan dikembangkan. Sebelum disebarkan,
kuesioner tersebut telah dikonsultasikan kepada dosen pembimbing dan sudah
melalui tahap revisi. Sebelum menyusun daftar pertanyaan, peneliti menyusun kisi-
kisi pertanyaan yang kemudian akan dikembangkan dalam kuesioner maupun
pertanyaan untuk wawancara.
Kisi-kisi dibuat agar memudahkan peneliti dalam menyusun daftar
pertanyaan yang akan diajukan untuk melakukan wawancara maupun daftar
pertanyaan dalam kuesioner. Kuesioner yang dibuat terdapat sepuluh poin
pertanyan dengan lima alternatif jawaban, yaitu (SS) Sangat Setuju, (S) Setuju,
(TT) Tidak Tahu, (TS) Tidak Setuju, (STS) Sangat Tidak Setuju. Di dalam
kuesioner untuk mahasiswa juga terdapat dua kolom saran untuk peneliti dalam
mengembangkan modul digital pembelajaran frasa endosentris.
Kuesioner dibagikan ke mahasiswa PBSI angkatan 2016 di universitas Sanata
Dharma secara acak berjumlah dua puluh mahasiswa yang terdiri dari sepuluh
sampel mahasiswa PBSI kelas A dan sepuluh sampel mahasiswa PBSI kelas B.
Pengisian kuesioner dilakukan dengan cara memberi tanda centang (√) pada salah
satu kolom alternatif jawaban sesuai jawaban yang dipilih. Wawancara
dilaksanakan pada 24 Februari 2020 terhadap dosen mata kuliah sintaksis bahasa
Indonesia Dr. R. Kunjana Rahardi, M.Hum di kampus Universitas Sanata Dharma.
Terdapat tujuh pertanyaan yang diajukan dalam wawancara tersebut, yaitu terkait
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
media yang digunakan dalam pembelajaran di kelas juga saran hingga masukan
untuk pengembangan modul digital yang akan dikembangkan oleh peneliti.
4.1.1.1 Deskripsi Data Analisis Kebutuhan Mahasiswa Terkait Pengalaman
Mahasiswa dalam Pembelajaran Frasa Endosentris
Untuk memperoleh informasi mengenai pengalaman mahasiswa dalam
mengikuti pembelajaran frasa endosentris, maka dibagikan angket kepada dua
puluh mahasiswa PBSI angkatan 2016 Universitas Sanata Dharma yang telah
menerima mata kuliah sintaksis bahasa Indonesia. Penyebaran angket dilakukan
pada tanggal 13 dan 17 Februari 2020 di kelas PBSI angkatan 2016, pada pukul
09.00 WIB. Pembagian angket tersebut berfungsi untuk mengetahui pengalaman
mahasiswa dalam memahami mata kuliah sintaksis terutama pada aspek frasa
endosentris. Angket tersebut juga berfungsi untuk mendapatkan saran dan masukan
terkait penyusunan media pembelajaran berupa modul digital frasa endosentris
yang akan dikembangkan oleh peneliti. Berikut disajikan tabel hasil analisis
kebutuhan mahasiswa berdasarkan angket yang telah dibagikan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
Tabel 4.1 Hasil Analisis Kebutuhan Mahasiswa
No. Deskripsi Penilaian Ʃ
Skor
(n=20)
�̅� % Kategori
1. Saya paham dengan baik materi
frasa endosentris bahasa
Indonesia.
81 4,05 81% Sangat Setuju
2. Penerapan media pembelajaran
yang tepat dalam mengajarkan
materi frasa endosentris bahasa
Indonesia dapat meningkatkan
motivasi belajar mahasiswa.
85 4,25 85% Sangat Setuju
3. Saya kurang memahami materi
frasa endosentris bahasa
Indonesia.
51 2,55 51% Tidak Tahu
4. Saya memerlukan strategi
pembelajaran yang tepat untuk
dapat memahami materi frasa
endosentris bahasa Indonesia.
85 4,25 85% Sangat Setuju
5. Pembelajaran frasa endosentris
bahasa Indonesia bermanfaat
bagi saya.
86 4,30 86% Sangat Setuju
6. Pembelajaran frasa endosentris
bahasa Indonesia dalam mata
kuliah sintaksis sangat penting
untuk diajarkan kepada
mahasiswa PBSI.
93 4,65 93% Sangat Setuju
7. Modul digital lebih menarik
dibandingkan dengan modul
tercetak.
76 3,80 76% Setuju
8. Saya lebih termotivasi untuk
belajar materi frasa endosentris
bahasa Indonesia menggunakan
modul digital.
78 3,90 78% Setuju
9. Saya memerlukan modul digital
untuk melatih kemandirian saya
dalam mempelajari materi frasa
endosentris bahasa Indonesia.
78 3,90 78% Setuju
10. Penggunaan modul digital
dapat mempermudah
penguasaan materi frasa
endosentris bahasa Indonesia.
78 3,90 78% Setuju
�̅� 79 3,95 79% Setuju
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
Berdasarkan hasil analisis kebutuhan di atas, skor rata-rata yang diperoleh
sebesar 3,95 atau 79% dengan kategori “setuju”. Skor tersebut menunjukkan bahwa
mahasiswa setuju dengan pernyataan yang tercantum di angket tersebut. Skor
tertinggi yaitu 93% yang menyatakan bahwa mahasiswa setuju dengan pernyataan
bahwa pembelajaran frasa endosentris sangat penting untuk diajarkan kepada
mahasiswa PBSI. Selain itu, mahasiswa sangat setuju dengan pernyataan bahwa
frasa endosentris bermanfaat bagi pembelajar. Pernyataan tersebut mencapai skor
86%.
Studi pendahuluan menunjukkan bahwa: (1) responden menyadari bahwa
penggunaan modul digital sangat diperlukan untuk saat ini terutama dalam kegiatan
pembelajaran mata kuliah sintaksis aspek frasa endosentris, (2) penguasaan materi
frasa endosentris sangat penting untuk mahasiswa, (3) mahasiswa memahami
materi frasa endosentris dengan cukup baik, (4) strategi yang tepat dalam
pembelajaran frasa endosentris dapat memudahkan mahasiswa mencapai
kompetensi, (5) penerapan media pembelajaran yang tepat memudahkan
mahasiswa untuk memahami materi frasa endosentris, (6) pembelajaran frasa
endosentris sangat penting untuk diajarkan kepada mahasiswa, (7) responden
meyakini modul digital lebih menarik untuk kegiatan pembelajaran, (8) responden
lebih termotivasi untuk belajar dengan menggunakan modul digital, dan (9)
penggunaan modul digital dapat mempermudah mahasiswa untuk mempelajari
frasa endosentris.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
Dari hasil tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa dalam penyusunan modul
digital harus memperhatikan bahasa, isi, dan relevansi materi yang akan dibahas di
dalam modul digital tersebut. Modul digital harus memuat materi pembelajaran
tentang frasa endosentris yang disertai dengan contoh konkret. Bahasa yang
digunakan di dalam modul harus memperhatikan tingkat kemampuan mahasiswa,
artinya bahasa yang digunakan dibuat sederhana dan tidak terlalu rumit untuk
dipahami oleh mahasiswa. Modul yang dibuat oleh peneliti akan didesain berwarna
dan memuat gambar dan video agar menarik bagi mahasiswa.
4.1.1.2 Deskripsi Hasil Wawancara Dosen Terkait Pengembangan Modul
Digital Pembelajaran Frasa Endosentris
Studi pendahuluan berupa wawancara terkait pengembangan modul digital
pembelajaran frasa endosentris yang dilakukan dengan mewawancarai dosen
pengampu mata kuliah sintaksis. Peneliti melakukan wawancara dengan memilih
Bapak Dr. R. Kunjana Rahardi, M.Hum. selaku dosen pengampu mata kuliah
sintaksis Universitas Sanata Dharma Yogyakarta sebagai narasumber terkait
wawancara pengembangan modul digital pembelajaran frasa endosentris. Beberapa
poin pertanyaan yang diajukan antara lain (1) manfaat penggunaan modul digital
dalam pembelajaran sintaksis di kelas, (2) referensi yang digunakan dalam
pembelajaran, (3) ketertarikan dosen menggunakan modul digital pembelajaran
frasa endosentris di dalam pembelajaran, (4) pengembangan modul digital
pembelajaran frasa endosentris yang diharapkan, (5) kendala dalam mengajarkan
materi frasa endosentris dalam pembelajaran, (6) pentingnya pengembangan modul
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
digital pembelajaran frasa endosentris, dan (7) saran dan masukan terkait
pengembangan modul digital pembelajaran frasa endosentris.
Informasi dari kegiatan wawancara ini digunakan sebagai salah satu bahan
pertimbangan untuk peneliti dalam mengembangkan produk berupa modul digital
pembelajaran frasa endosentris. Melalui hasil wawancara tersebut peneliti
mendapatkan informasi bahwa media yang digunakan sebagai variasi pembelajaran
dalam pembelajaran sintaksis di kelas masih kurang karena hanya menggunakan
media pembelajaran di antaranya buku pembelajaran sintaksis dan power point.
Variasi media pembelajaran yang relevan dengan mata kuliah sintaksis masih
dibutuhkan di kegiatan perkuliahan tersebut. Berikut ini peneliti paparkan informasi
yang diperoleh melalui kegiatan wawancara.
Berdasarkan hasil wawancara dengan dosen pengampu mata kuliah
sintaksis bahasa Indonesia dapat disimpulkan bahwa pengunaan modul digital di
dalam pembelajaran sintaksis memiliki manfaat yaitu lebih menarik minat belajar
mahasiswa, dapat digunakan untuk belajar mandiri oleh mahasiswa, dan dapat
digunakan secara berkali-kali untuk belajar di kelas maupun secara mandiri.
Referensi yang digunakan di dalam pembelajaran sintaksis sangat banyak namun,
sumber referensi yang digunakan di dalam modul digital alangkah lebih baik dapat
memudahkan pembelajar untuk memahami materinya. Modul digital baik
digunakan untuk materi pengayaan karena sangat menarik bagi pembelajar masa
kini dan dapat melengkapi referensi yang ada. Modul digital pembelajaran yang
dikembangkan diharapkan mudah dioperasikan oleh para pembelajar.
Pengoperasian modul digital yang mudah akan membuat pembelajar lebih fokus
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
untuk memahami isi materi di dalam modul tersebut. Pengembangan modul digital
di era digital merupakan hal yang penting. Semua teknologi pada masa ini telah
canggih dan teknologi sudah menjadi kebutuhan bagi manusia. Narasumber juga
memberikan saran dan masukan untuk pengembangan modul digital yaitu
pembuatan modul digital jangan mengabaikan substansi dan isi, kegiatan di dalam
modul dibuat sevariatif mungkin sehingga mahasiswa dibuat untuk belajar dan
bekerja.
Tabel 4.2 Kesimpulan Hasil Wawancara Dosen Pengampu
No. Kesimpulan Hasil Wawancara Dosen Pengampu
1. Penggunaan modul digital di dalam pembelajaran sintaksis memiliki
berbagai manfaat.
2. Sumber referensi materi frasa endosentris di dalam modul digital harus
memudahkan pembelajar dalam memahaminya.
3. Modul digital yang dikembangkan diharapkan memudahkan pembelajar
dalam pengoperasiannya.
4. Modul digital yang peneliti kembangkan harus memfasilitasi pembelajar
untuk dapat belajar secara aktif.
5. Dosen sangat tertarik dengan adanya pengembangan modul digital frasa
endosentris karena dapat membantu pembelajar dalam memahami materi
tersebut.
4.1.2 Pengembangan Modul
Setelah mengumpulkan data dan melakukan analisis hasil wawancara dan
angket, langkah selanjutnya yang dilakukan oleh peneliti adalah membuat desain
produk yang akan dikembangkan. Langkah pertama yang dilakukan adalah
menentukan judul modul pembelajaran yaitu “Frasa Endosentris”. Setelah judul
modul pembelajaran tersebut sudah ditetapkan, maka langkah selanjutnya adalah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
menentukan tujuan, pemilihan bahan, penyusunan kerangka dan pengumpulan
bahan. Berikut penjelasan dari langkah-langkah tersebut.
4.1.2.1 Penentuan Tujuan
Tujuan pembelajaran modul digital pembelajaran frasa endosentris
disesuaikan dengan tujuan dari kompetensi dasar, yaitu gambaran mengenai
harapan yang hendak dicapai oleh mahasiswa setelah belajar menggunakan modul
digital pembelajaran tersebut. Tujuan umum pembelajaran menggunakan modul
digital ini adalah mahasiswa mampu memahami materi frasa endosentris dengan
tepat. Selain tujuan umum, peneliti juga menentukan tujuan khusus yang dijabarkan
dalam tabel berikut.
Tabel 4.3 Penjabaran Tujuan Pembelajaran
Bab Tujuan Pembelajaran
I. Sintaksis Bahasa
Indonesia
1. Mahasiswa mampu menjelaskan
hakikat sintaksis dengan tepat.
2. Mahasiswa mampu menjelaskan ruang
lingkup sintaksis dengan tepat.
II. Frasa Endosentris
Bahasa Indonesia
1. Mahasiswa mampu menjelaskan
pengertian frasa dengan tepat.
2. Mahasiswa mampu menjelaskan
pengertian frasa endosentris.
3. Mahasiswa mampu mengidentifikasi
frasa endosentris koordinatif dengan
tepat.
4. Mahasiswa mampu mengidentifikasi
frasa endosentris atributif dengan tepat.
5. Mahasiswa mampu mengidentifikasi
frasa endosentris apositif dengan tepat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
4.1.2.2 Pemilihan Bahan
Setelah tujuan umum dan tujuan khusus selesai dirumuskan, peneliti mulai
memilih bahan-bahan yang akan dimasukkan dalam modul digital pembelajaran.
Pemilihan bahan disesuaikan dengan tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan
sebelumnya. Bahan-bahan yang perlu dipilih meliputi (1) teori yang relevan, (2)
konsep tentang frasa endosentris, dan (3) gambar atau ilustrasi yang sesuai dengan
kompetensi dasar. Pemilihan bahan juga disesuaikan dengan karakteristik
mahasiswa PBSI, misalnya penggunaan bahasa yang mudah dipahami oleh
mahasiswa dan penggunaan gambar yang sesuai dengan topik. Selain itu, peneliti
juga memahami kebutuhan mahasiswa dalam memilih bahan yang akan
dimasukkan dalam modul pembelajaran dan mengikuti masukan berdasarkan
wawancara dengan dosen pengampu.
4.1.2.3 Penyusunan Kerangka
Setelah ditentukan bahan apa saja yang akan dicari, peneliti mulai menyusun
kerangka modul digital pembelajaran agar bahan ajar modul digital dapat ditulis
secara terstruktur. Penyusunan modul digital menggunakan aplikasi Flip PDF
Professional. Peneliti menggunakan aplikasi Flip PDF Professional karena
memiliki berbagai fitur yang memudahkan peneliti menyusun kerangka modul
digital secara sistematis. Penyusunan kerangka terdiri atas (1) halaman judul modul
digital, (2) kata pengantar, (3) rasional produk, (4) petunjuk penggunaan modul
digital, (5) pendahuluan (6) daftar isi, (7) judul bab, (8) tujuan pembelajaran, (9)
peta konsep, (10) isi berupa materi tiap bab, (11) rangkuman, (12) latihan, (13)
evaluasi, (14) kunci jawaban, (15) glosarium, dan (16) referensi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
4.1.2.4 Pengumpulan Bahan
Setelah menyusun kerangka bahan ajar, langkah selanjutnya adalah
mengumpulkan bahan yang dibutuhkan dalam penyusunan modul digital
pembelajaran ini. Bahan yang dimaksud adalah segala informasi yang terkait
dengan topik modul digital ini, yaitu konsep, teori, data, contoh, video, dan tugas-
tugas. Bahan yang diperoleh berasal dari berbagai sumber baik berupa buku
referensi maupun sumber dari internet. Setelah bahan-bahan terkumpul, dilakukan
penyeleksian agar bahan-bahan tersebut efektif dan efesien untuk digunakan.
Bahan-bahan tersebut dirangkum dalam bentuk naskah melalui aplikasi microsoft
word. Setelah tahap penyeleksian bahan telah dilakukan, tahap selanjutnya adalah
penyajian modul. Peneliti menggunakan program aplikasi Adobe Photoshop CS6
untuk mendesain tampilan modul. Peneliti menggunakan program aplikasi tersebut
karena dilengkapi berbagai fitur desain grafis yang menarik dan mudah untuk
digunakan. Materi pembelajaran disusun secara sistematis untuk mempermudah
mahasiswa memahami materi modul digital.
Modul digital pembelajaran yang disusun terbagi menjadi tiga bagian.
Bagian pertama berupa halaman sampul atau sampul luar, kata pengantar,
rasionalisasi, petunjuk penggunaan modul digital, pendahuluan dan daftar isi.
Bagian halaman sampul terdiri dari, sasaran modul, judul modul, dan nama penulis.
Sasaran modul adalah mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia untuk
mata kuliah sintaksis bahasa Indonesia. Judul modul digital yaitu Frasa
Endosentris, penulis adalah Nico Dwi Kurniawan. Bagian pengantar berisikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
tentang penjelasan terkait dengan isi modul, sasaran modul, dan tujuan akhir
mempelajari materi dalam modul.
Bagian kedua mengenai isi/materi pembelajaran. Bagian isi terbagi menjadi
dua bab. Bab pertama berjudul Sintaksis Bahasa Indonesia, yang di dalamnya
masih terbagi menjadi dua materi pembahasan yaitu, hakikat sintaksis dan ruang
lingkup sintaksis. Bab kedua berjudul Frasa Endosentris Bahasa Indonesia, yang
terbagi menjadi 5 materi pembahasan yaitu, frasa, frasa endosentris, frasa
endosentris koordinatif, frasa endosentris atributif, dan frasa endosentris apositif.
Bagian terakhir modul digital Frasa Endosentris terdiri dari evaluasi , kunci
jawaban, daftar pustaka, dan glosarium. Kunci jawaban disediakan untuk bahan
mencocokkan jawaban mahasiswa setelah selesai mengerjakan tugas pada setiap
bab. Kunci jawaban berfungsi untuk mengukur tingkat kemampuan mahasiswa
dalam menguasai materi di dalam modul digital tersebut. Glosarium dicantumkan
untuk memudahkan mahasiswa memahami kata-kata asing yang belum dipahami
oleh mahasiswa. Daftar pustaka disajikan untuk memberikan sumber referensi
dalam penyusunan modul digital tersebut.
4.1.3 Uji Validasi
Setelah produk modul digital selesai disusun peneliti melakukan tahap
selanjutnya yaitu uji validasi produk. Uji validasi dilakukan dengan menggunakan
lembar kuesioner/angket yang memuat empat aspek penilaian, yaitu aspek
isi/materi, penyajian, bahasa, dan kegrafikan. Direktorat Tenaga kependidikan
(2008:15) menjelaskan bahwa uji validasi produk dilakukan menggunakan lembar
kuesioner/angket yang memuat aspek-aspek penilaian berdasarkan kriteria
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
kelayakan modul. Berikut disajikan data hasil validasi oleh dosen ahli dan dosen
pengampu matakuliah sintaksis.
4.1.3.1 Hasil Validasi oleh Dosen Ahli
Direktorat Tenaga Kependidikan (2008:14) menjelaskan bahwa validasi
adalah proses pengesahan terhadap suatu produk demi kesesuaian kebutuhan yang
dilakukan oleh ahli. Proses validasi dilakukan oleh dua dosen ahli yaitu dosen ahli
I Bapak Dr. R. Kunjana Rahardi, M.Hum., dosen ahli II adalah Bapak Danang
Satria Nugraha, S.S., M.A. yang dilakukan sekali. Data hasil validasi meliputi aspek
isi/materi, aspek penyajian, aspek bahasa, aspek kegrafikan. Berikut penyajian hasil
validasi oleh dosen ahli I dan dosen ahli II.
Tabel 4.4 Data Hasil Validasi Dosen Ahli I dan Dosen Ahli II
Dosen Ahli No. Kelayakan Aspek
Skor Rata-
rata
Kategori
I
1. Kelayakan Isi/materi 4,44 Sangat baik
2. Kelayakan Penyajian 4,44 Sangat baik
3. Kelayakan Bahasa 4,33 Sangat baik
4.
Kelayakan
Kegrafikan
4,30 Sangat baik
Jumlah 17,51
Sangat baik Rata-rata 4,37
Persentase 87,55%
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
II
1. Kelayakan Isi/materi 3,77 Baik
2. Kelayakan Penyajian 3,00 Cukup
3. Kelayakan Bahasa 3,66 Baik
4. Kelayakan
Kegrafikan
3,90 Baik
Jumlah 14,33
Baik Rata-rata 3,58
Persentase 71,65%
Hasil
validasi
dosen ahli I
dan dosen
ahli II
1. Kelayakan Isi/materi 4,10 Baik
2. Kelayakan Penyajian 3,72 Baik
3. Kelayakan Bahasa 3,99 Baik
4. Kelayakan
Kegrafikan
4,10 Baik
Jumlah 15,91
Baik Rata-rata 3,97
Persentase 79,55%
Berdasarkan tabel rekapitulasi hasil validasi oleh dosen ahli I dan dosen ahli
II di atas, menyatakan bahwa modul Frasa Endosentris mendapatkan skor rata-rata
3,97 dengan menunjuk pada kategori “Baik” untuk keseluruhan aspeknya. Aspek
kelayakan isi dan kegrafikan memiliki bobot nilai yang paling tinggi yaitu 4,10
dengan merujuk pada kategori “Baik”. Sedangkan aspek kelayakan penyajian
memiliki bobot nilai yang paling rendah yaitu 3,72 dengan merujuk pada kategori
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
“Baik”. Maka dari itu, berdasarkan hasil validasi yang dilakukan oleh dosen ahli I
dan dosen ahli II, dapat ditarik kesimpulan bahwa modul digital yang
dikembangkan oleh peneliti dinyatakan layak digunakan sebagai bahan ajar untuk
menunjang pembelajaran sintaksis bahasa Indonesia pada tingkat perguruan tinggi
atau tingkat mahasiswa.
4.1.4 Revisi Produk
Saran dan masukan yang diberikan oleh dosen ahli I dan dosen ahli II dari
hasil validasi modul digital dijadikan bahan untuk merevisi produk modul digital
pembelajaran “Frasa Endosentris”. Berikut ini adalah penjabaran mengenai revisi
produk.
4.1.4.1 Revisi Produk dari Dosen Ahli I dan Dosen Ahli II
Validasi produk modul digital yang dilakukan oleh dua dosen ahli dilakukan
sekali dan diperoleh beberapa masukan dan saran untuk memperbaiki modul agar
lebih baik. Berikut ini penjabaran dari beberapa hal yang harus direvisi oleh peneliti
untuk perbaikan modul digital pembelajaran berjudul “Frasa Endosentris”.
1. Revisi Aspek Kelayakan Isi/Materi
Berdasarkan hasil validasi yang diberikan oleh kedua validator, peneliti
mendapat masukan bahwa video penunjang pembelajaran frasa endosentris harus
terintegrasi dengan modul digital pembelajaran yang telah dibuat oleh peneliti.
Terintegrasinya video pembelajaran mengenai frasa endosentris dengan modul
digital akan memudahkan pembelajar untuk memahami materi di dalam modul
digital tersebut. Contoh-contoh kalimat yang otentik telah dipaparkan di dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
modul digital pembelajaran dengan harapan agar pembelajar mudah memahami
contoh frasa endosentris yang ada di kehidupan sehari-hari. Soal yang
mencantumkan nama pengarang perlu dilengkapi dengan identitas buku dan tahun
dari karya buku mereka. Hal tersebut agar menambah wawasan dari pembelajar
mengenai karya tulis yang dihasilkan oleh pengarangnya. Pada aspek kelayakan isi
dan materi perlu ditambahkan sitasi dari referensi yang paling mutakhir agar
memperkaya wawasan dari pembelajar.
2. Revisi Aspek Kelayakan Penyajian
Berdasarkan hasil validasi aspek kelayakan penyajian yang diberikan oleh
kedua validator, peneliti mendapat masukan bahwa aktivitas analisis frasa
endosentris yang ada di dalam modul digital pembelajaran perlu ditambahkan agar
semakin mengakomodasi pembelajar untuk melakukan kegiatan belajar secara
aktif. Di dalam modul digital pembelajar yang peneliti buat perlu ditambahkan
pembangkit motivasi pada bab 1 dan bab 2 seperti video penunjang pembelajaran
frasa endosetris. Glosarium di dalam modul digital yang peneliti buat perlu
ditambahkan agar pembelajar dapat memahami kata yang sulit untuk dipahami.
3. Revisi Kelayakan Bahasa
Berdasarkan hasil validasi aspek kelayakan bahasa yang diberikan oleh
kedua validator, peneliti mendapat masukan bahwa masih terdapat penulisan kata
yang salah yang seharusnya dapat dihindari dalam penyusunan modul digital ini.
Peneliti diberikan saran untuk memperhatikan dengan teliti kata-kata yang dipakai
di dalam modul digital ini. Validator juga memberikan saran untuk menghindari
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
penggunaan preposisi (di) pada awal paragraf. Oleh sebab itu, validator
menyarankan peneliti mengacu pada PUEBI untuk menghindari kesalahan dalam
penulisan kata.
4. Revisi Aspek Kelayakan Kegrafikan
Berdasarkan hasil validasi aspek kelayakan kegrafikan yang diberikan oleh
kedua validator, peneliti mendapat masukan bahwa pemberian ilustrasi perlu
ditambahkan untuk memudahkan pembelajar memahami dan menarik minat
belajar. Bagian ilustrasi isi masih kurang memperjelas pemahaman pembelajar.
Pemberian gambar atau ilustrasi harus selaras dengan substansi materi di dalam
modul digital ini.
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian
Pembahasan hasil penelitian ini terdiri dari (1) deskripsi modul digital, (2)
deskripsi hasil validasi, dan (3) deskripsi analisis hasil kelayakan modul digital
pembelajaran. Berikut ini disajikan pembahasan hasil penelitian secara rinci.
4.2.1 Deskripsi Modul Digital
Sugianto, dkk. (2013:101-116) mendefinisikan modul elektronik
merupakan bentuk bahan belajar mandiri yang disusun secara sistematis yang
ditampilkan dalam format elektronik, di dalamnya terdapat audio, animasi, dan
navigasi. Selaras dengan pendapat Sugianto, Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
dan Menengah (2017:3) menjelaskan e-modul merupakan sebuah bentuk penyajian
bahan belajar mandiri yang disusun secara sistematis ke dalam unit pembelajaran
tertentu, yang disajikan dalam format elektronik, di mana setiap kegiatan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
pembelajaran di dalamnya dihubungkan dengan tautan (link) sebagai navigasi yang
membuat peserta didik menjadi lebih interaktif dengan program, dilengkapi dengan
penyajian video tutorial, animasi, dan audio untuk memperkaya pengalaman
belajar. Berdasarkan pendapat kedua ahli tersebut dapat disimpulkan bahwa modul
digital merupakan bahan ajar yang disusun dan dirancang secara sistematis untuk
memudahkan mahasiswa belajar secara mandiri tanpa dibimbing oleh dosen dan
dapat diakses melalui komputer atau laptop. Modul digital berjudul Frasa
Endosentris memuat materi dan dilengkapi dengan latihan, rangkuman, uji
formatif, dan refleksi. Modul digital ini dilengkapi dengan petunjuk penggunaannya
agar mempermudah mahasiswa dalam mengoperasikan modul digital tersebut.
Modul digital yang dikembangkan peneliti dibuat menggunakan aplikasi Flip PDF
Professional, yaitu aplikasi Flipbook yang menampilkan konsep tampilan buku
dalam aplikasi. Menggunakan aplikasi Flip PDF Profesional memiliki banyak
kelebihan, salah satunya membuat tampilan modul menjadi lebih menarik dan
mudah digunakan.
Evaluasi dan penilaian terhadap modul digital yang disusun oleh peneliti
merupakan hal yang penting untuk dilakukan. Direktorat Tenaga Kependidikan
(2008:28) mendeskripsikan penilaian kualitas modul yang dikembangkan
mencakup (1) komponen kelayakan isi/materi, (2) komponen kelayakan penyajian,
(3) komponen kelayakan bahasa, (4) komponen kelayakan kegrafikan. Modul
digital yang peneliti susun berpedoman pada empat aspek menurut Direktorat
Tenaga Kependidikan. Berikut akan diuraikan deskripsi modul sesuai dengan
empat aspek kualitas modul.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
Materi dalam modul digital pembelajaran Frasa Endosentris disusun
berdasarkan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Modul digital frasa
endosentris ini memiliki tujuan agar mahasiswa mampu memahami materi frasa
endosentris bahasa Indonesia dengan baik. Modul digital ini dipetakan ke dalam
dua bab, yaitu (1) Sintaksis Bahasa Indonesia dan (2) Frasa Endosentris Bahasa
Indonesia.
Bab I yang berjudul Sintaksis Bahasa Indonesia terdiri atas lima subbab
yaitu, (1) Hakikat Sintaksis, (2) Ruang Lingkup Sintaksis, (3) Pengertian Frasa, (4)
Pengertian Klausa, dan (5) Pengertian Kalimat. Pada bab I lebih menekankan pada
pemahaman awal tentang sintaksis beserta ruang lingkupnya. Bab II yang berjudul
Frasa Endosentris Bahasa Indonesia terdiri dari lima subbab yaitu, (1) Frasa, (2)
Frasa Endosentris, (3) Frasa Endosentris Koordinatif, (4) Frasa Endosentris
Atributif, dan (5) Frasa Endosentris Apositif. Pada bab II menekankan pada
pemahaman awal mengenai frasa dan jenis frasa endosentris yang dibahas dengan
rinci.
Pada aspek isi/materi dilengkapi dengan aktivitas dan tes formatif. Bagian
aktivitas merupakan soal-soal penerapan teori yang terdapat dalam masing-masing
bab. Bagian tes formatif berisi soal-soal pilihan ganda yang berfungsi untuk
mengukur ketercapaian mahasiswa memahami materi tiap babnya. Kegiatan
aktivitas dan tes formatif terdapat di dalam setiap bab yang diharapkan agar
mahasiswa mendapatkan latihan soal dengan porsi yang cukup.
Aspek penyajian dalam modul digital pembelajaran Frasa Endosentris
terdiri atas bagian pendahuluan, isi, dan bagian penutup. Bagian pendahuluan terdiri
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
atas kata pengantar, rasional produk, petunjuk penggunaan modul, pendahuluan,
dan daftar isi. Bagian pendahuluan menguraikan deskripsi singkat tentang modul
digital pembelajaran. Tujuan pembelajaran terdapat di awal setiap bab. Rasional
produk berisi tentang hasil studi pendahuluan yang sudah peneliti lakukan serta
dijadikan dasar untuk pembuatan modul digital pembelajaran frasa endosentris
bahasa Indonesia. Bagian petunjuk penggunaan modul merupakan perintah untuk
mempelajari modul digital pembelajaran “Frasa Endosentris”.
Bagian isi terdiri dari dua bab, yaitu (1) Sintaksis Bahasa Indonesia dan (2)
Frasa Endosentris Bahasa Indonesia. Setiap pembelajaran terdapat judul bab, tujuan
pembelajaran, gambar ilustrasi, peta konsep, materi pokok, contoh, video,
rangkuman, aktivitas, refleksi, dan tes formatif. Video yang terdapat dalam modul
digital pembelajaran sudah dikaitkan dengan materi yang ada di setiap babnya.
Refleksi berfungsi untuk mengingat kembali tentang materi yang sudah dipelajari
di setiap bab. Tes formatif yang terdapat di akhir setiap bab dilengkapi dengan kunci
jawaban. Kunci jawaban berfungsi untuk mengetahui kemampuan individu
mahasiswa dalam memahami materi setiap babnya.
Bagian akhir modul digital terdapat kunci jawaban, glosarium, dan daftar
pustaka. Kunci jawaban adalah jawaban pertanyaan dari tes formatif dan evaluasi.
Kunci jawaban memudahkan mahasiswa untuk mencocokkan hasil pekerjaan
mereka dengan kunci jawaban yang sudah disediakan di dalam modul digital.
Glosarium berisikan definisi dari beberapa istilah yang mungkin belum diketahui
oleh mahasiswa. Daftar pustaka merupakan sumber referensi yang dirujuk peneliti
untuk menyusun modul digitital tersebut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
Aspek kebahasaan dalam modul digital pembelajaran Frasa Endosentris
menggunakan bahasa yang bersifat komunikatif. Selain itu, peneliti menyesuaikan
bahasa dengan kemampuan tingkat berpikir mahasiswa sehingga peneliti
menggunakan bahasa yang bersifat mudah untuk dipahami (user friendly). Peneliti
menggunakan bahasa yang sederhana agar mahasiswa tidak mengalami
kebingungan dalam memahami setiap kalimat di dalam modul digital tersebut.
Pada aspek kegrafikan peneliti menggunakan aplikasi Adobe Photoshop
CS6 untuk mendesain kulit muka dan di setiap judul babnya. Peneliti menggunakan
beberapa jenis huruf. Jenis huruf yang digunakan oleh peneliti di bagian kulit muka
adalah Swis721 Cn BT untuk judul modul, judul penelitian, dan nama penulis.
Bagian isi modul peneliti mendesain menggunakan Microsoft Word. Peneliti
menggunakan jenis Times New Roman pada bagian judul bab dengan ukuran.
Bagian judul subbab, tujuan pembelajaran, dan peta konsep peneliti menggunakan
jenis huruf Times New Roman dengan ukuran 24 agar terlihat dengan jelas. Pada
bagian materi peneliti memilih memilih menggunakan jenis huruf Times New
Roman ukuran 12 spasi 1,5. Peneliti menganggap jenis huruf Times New Roman
mudah dan jelas untuk dibaca. Peneliti secara konsisen menggunakan jenis-jenis
huruf tersebut dalam penyusunan modul digital pembelajaran. Setelah penulisan
modul digital selesai dikerjakan, peneliti mengubah bentuk dokumen yang semula
berbentuk document word menjadi PDF. Bentuk PDF dimasukkan ke dalam
aplikasi Flip PDF Professional dan diedit. Peneliti menambahkan video-video yang
terkait dengan pembelajaran melalui aplikasi Flip PDF Professional. Pada bagian
daftar isi peneliti menambahkan table of contents disetiap subnya agar pada saat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
menekan tombol click akan langsung menuju halaman yang diinginkan pembelajar.
Peneliti menambahkan hyperlink berbentuk icon buku di modul digital
pembelajaran. Jika icon buku tersebut ditekan tombol click maka akan otomatis
kembali menuju daftar isi. Peneliti membuat table of contents dengan tujuan agar
mempermudah pembelajar dalam menjelajahi setiap halaman yang diinginkan.
4.2.2 Deskripsi Data Hasil Validasi
Bagian deskripsi data hasil validasi akan menguraikan hasil validasi dari dua
dosen ahli mengenai modul digital pembelajaran “Frasa Endosentris”. Validasi
oleh dua dosen ahli terhadap modul digital meliputi empat aspek, yaitu aspek
isi/materi, aspek penyajian, aspek bahasa, dan aspek kegrafikan. Berikut akan
dideskripsikan hasil validasi dosen ahli secara ringkas.
4.2.2.1 Deskripsi Data Hasil Validasi Modul Digital oleh Dua Dosen Ahli
Validasi yang dilakukan oleh dua dosen ahli dilakukan sebanyak satu kali.
Aspek yang dinilai oleh dosen ahli meliputi aspek isi/materi, aspek penyajian, aspek
bahasa, dan aspek kegrafikan. Validasi ini dilakukan oleh Bapak Dr. R. Kunjana
Rahardi, M.Hum. selaku dosen ahli I dan Bapak Danang Satria Nugraha, S.S., M.A.
selaku dosen ahli II. Berikut disajikan grafik hasil penilaian kualitas modul digital
pembelajaran Frasa Endosentris.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
Grafik 4.1
Hasil Validasi Modul Digital oleh Dosen Ahli
Grafik di atas menunjukkan bahwa aspek penilaian yang memperoleh skor
rata-rata terendah adalah aspek penyajian. Aspek yang memperoleh skor rata-rata
tertinggi adalah aspek isi dan kegrafikan. Hasil rata-rata setiap aspek yang dinilai
oleh dosen ahli direkapitulasi menjadi satu. Berikut tabel rekapitulasi skor rata-rata
validasi dosen ahli.
Tabel 4.5 Data Hasil Validasi Dosen Ahli I dan Dosen Ahli II
Dosen
Ahli
No. Kelayakan Aspek
Skro Rata-
rata
Kategori
I
1. Kelayakan Isi/materi 4,44 Sangat baik
2. Kelayakan Penyajian 4,44 Sangat baik
3. Kelayakan Bahasa 4,33 Sangat baik
4. Kelayakan Kegrafikan 4,30 Sangat baik
Jumlah 17,51
Sangat baik
Rata-rata 4,37
0
1
2
3
4
5
Isi Penyajian Bahasa Kegrafikan
HASIL VALIDASI DOSEN AHLI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
Persentase 87,55%
II 1. Kelayakan Isi/materi 3,77 Baik
2. Kelayakan Penyajian 3,00 Cukup
3. Kelayakan Bahasa 3,66 Baik
4. Kelayakan Kegrafikan 3,90 Baik
Jumlah 14,33
Baik Rata-rata 3,58
Persentase 71,65%
Hasil
validasi
dosen ahli
I dan
dosen ahli
II
1. Kelayakan Isi/materi 4,10 Baik
2. Kelayakan Penyajian 3,72 Baik
3. Kelayakan Bahasa 3,99 Baik
4. Kelayakan Kegrafikan 4,10 Baik
Jumlah 15,91
Baik Rata-rata 3,97
Persentase 79,55%
Berdasarkan tabel data rekapitulasi hasil validasi di atas, modul digital
pembelajaran “Frasa Endosentris” mendapat skor rata-rata 3,97 untuk seluruh
aspeknya. Skor rata-rata 3,97 masuk dalam kategori “Baik”. Hasil yang didapat
dari data rekapitulasi validasi oleh dua dosen ahli dapat disimpulkan bahwa modul
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
0
1
2
3
4
5
Dosen Ahli Satu Dosen Ahli Dua
4,443,77
Aspek Isi/ Materi
Dosen Ahli Satu Dosen Ahli Dua
digital pembelajaran “Frasa Endosentris” layak untuk digunakan sebagai bahan
ajar pembelajaran tentang frasa endosentris di tingkat perguruan tinggi.
4.2.3 Analisis Kelayakan Modul Digital
Setelah modul digital pembelajaran “Frasa Endosentris” selesai divalidasi
oleh dosen ahli, kemudian modul digital tersebut direvisi sesuai dengan saran dari
dosen ahli. Validasi dari dosen ahli menjadi tolak ukur kelayakan modul digital
yang sudah dikembangkan oleh peneliti. Peneliti menganalisis empat aspek yaitu,
aspek isi/materi, aspek penyajian, aspek bahasa, dan aspek kegrafikan untuk
diketahui tingkat kelayakannya.
1. Aspek Isi/Materi
Berikut adalah diagram perbandingan skor rata-rata yang diperoleh dari
hasil validasi dosen ahli satu dan dosen ahli dua.
.
Diagram 4.1
Hasil Perbandingan Aspek Isi/Materi oleh Dosen Ahli Satu dan Dosen Ahli Dua
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
Dalam modul digital pembelajaran Frasa Endosentris skor rata-rata yang
diperoleh dari dosen ahli satu pada aspek isi sebesar 4,44 dengan kategori “Sangat
baik”. Kemudian skor rata-rata yang diperoleh dari dosen ahli dua sebesar 3,77
dengan kategori “baik”. Skor rata-rata dari kedua dosen ahli tersebut masuk dalam
kategori “Sangat baik” dan “Baik”. Jadi, dapat disimpulkan bahwa modul digital
pembelajaran “Frasa Endosentris” pada aspek isi/materi dinyatakan layak untuk
digunakan.
2. Aspek Penyajian
Berikut adalah diagram perbandingan skor rata-rata yang diperoleh dari
hasil validasi dosen ahli satu dengan dosen ahli dua.
Diagram 4.2
Hasil Perbandingan Aspek Penyajian oleh Dosen Ahli Satu dan Dosen Ahli Dua
Di dalam modul digital pembelajaran Frasa Endosentris, skor rata-rata yang
diperoleh dari dosen ahli satu pada aspek penyajian sebesar 4,44 dengan kategori
“Sangat baik”. Kemudian skor rata-rata yang diperoleh dari dosen ahli dua sebesar
0
1
2
3
4
5
Dosen Ahli Satu Dosen Ahli Dua
4,44
3,00
Aspek Penyajian
Dosen Ahli Satu Dosen Ahli Dua
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86
3,00 dengan kategori “Cukup”. Skor rata-rata dari kedua dosen ahli tersebut masuk
dalam kategori “Sangat baik” dan “Cukup”. Jadi, dapat disimpulkan bahwa modul
digital pembelajaran “Frasa Endosentris” pada aspek penyajian dinyatakan layak
untuk digunakan.
3. Aspek Bahasa
Berikut adalah diagram perbandingan skor rata-rata yang diperoleh dari
hasil validasi dosen ahli satu dengan dosen ahli dua.
Diagram 4.3
Hasil Perbandingan Aspek Bahasa oleh Dosen Ahli Satu dan Dosen Ahli Dua
Di dalam modul digital pembelajaran Frasa Endosentris, skor rata-rata yang
diperoleh dari dosen ahli satu pada aspek bahasa sebesar 4,33 dengan kategori
“Sangat baik”. Kemudian skor rata-rata yang diperoleh dari dosen ahli dua sebesar
3,66 dengan kategori “Baik”. Skor rata-rata dari kedua dosen ahli tersebut masuk
dalam kategori “Sangat baik” dan “Baik”. Jadi, dapat disimpulkan bahwa modul
0
1
2
3
4
5
Dosen Ahli Satu Dosen Ahli Dua
4,333,66
Aspek Bahasa
Dosen Ahli Satu Dosen Ahli Dua
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
digital pembelajaran “Frasa Endosentris” pada aspek bahasa dinyatakan layak
untuk digunakan.
4. Aspek Kegrafikan
Berikut adalah diagram perbandingan skor rata-rata yang diperoleh dari
hasil validasi dosen ahli satu dengan dosen ahli dua.
Diagram 4.4
Hasil Perbandingan Aspek Kegrafikan oleh Dosen Ahli Satu dan Dosen Ahli Dua
Di dalam modul digital pembelajaran Frasa Endosentris, skor rata-rata yang
diperoleh dari dosen ahli satu pada aspek kegrafikan sebesar 4,30 dengan kategori
“Sangat baik”. Kemudian skor rata-rata yang diperoleh dari dosen ahli dua sebesar
3,90 dengan kategori “Baik”. Skor rata-rata dari kedua dosen ahli tersebut masuk
dalam kategori “Sangat baik” dan “Baik”. Jadi, dapat disimpulkan bahwa modul
digital pembelajaran “Frasa Endosentris” pada aspek kegrafikan dinyatakan layak
untuk digunakan.
0
1
2
3
4
5
Dosen Ahli Satu Dsen Ahli Satu
4,30 3,90
Aspek Kegrafikan
Dosen Ahli Satu Dsen Ahli Satu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
4.2.4 Kajian Produk Akhir
Penelitian Research and Development (R&D) yang dilakukan oleh peneliti
telah menghasilkan sebuah produk modul digital pembelajaran yang berjudul
“Frasa Endosentris”. Tujuan pengembangan modul digital pembelajaran ini adalah
untuk meningkatkan pemahaman mengenai frasa endosentris mahasiswa. Modul
digital ini disusun berdasarkan analisis kebutuhan mahasiswa dalam pembelajaran
frasa endosentris pada mata kuliah sintaksis. Produk yang dikembangkan oleh
peneliti telah melalui empat tahapan penelitian, yaitu penelitian dan pengumpulan
informasi, pengembangan produk, uji validasi, dan revisi produk. Revisi produk
modul digital pembelajaran berdasarkan komentar dan saran perbaikan dari hasil
validasi dua dosen ahli. Penjelasan kajian produk akhir sebagai berikut.
1. Aspek Isi/Materi
Secara keseluruhan, aspek isi/materi dalam modul digital Frasa Endosentris
berkategori “Baik”. Hal ini dibuktikan dengan pemerolehan skor 4,10 pada aspek
isi/materi dari hasil akumulasi keseluruhan validasi. Pada aspek isi/materi terdapat
komentar dan saran dari dosen ahli. Saran dari dosen ahli tersebut terdapat pada
video pembelajaran mengenai frasa endosentris yang belum terintegrasi dengan
modul digital yang peneliti buat. Dosen ahli menyarankan pada peneliti agar video
pembelajaran diintegrasikan dengan modul digital agar pembelajar dapat sekaligus
mengakses video tersebut di dalam modul digital yang peneliti buat. Sebagai contoh
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
dalam aspek isi/materi produk yang dikembangkan ini dapat dilihat dalam modul
digital sebelum dan setelah revisi berikut ini.
Gambar 4.1 Kajian Produk Awal pada Aspek Isi/Materi
Gambar 4.2 Kajian Produk Akhir pada Aspek Isi/Materi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
Peneliti juga mendapatkan saran oleh dosen ahli pada aspek isi/materi pada
butir soal nomor 4 tes formatif 1. Peneliti diberikan saran untuk melengkapi
identitas buku dan tahun dari karya para ahli yang peneliti kutip pada butir soal
nomor 4 tes formatif 1. Aspek isi/materi produk yang dikembangkan ini dapat
dilihat dalam modul digital sebelum dan setelah revisi berikut ini.
Gambar 4.3 Kajian Produk Awal pada Aspek Isi/Materi
Gambar 4.4 Kajian Produk Akhir pada Aspek Isi/Materi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
2. Aspek Penyajian
Aspek penyajian memiliki pengaruh terhadap minat mahasiswa dalam
mempelajari materi di dalam modul digital pembelajaran. Penyajian modul digital
yang menarik akan membantu mahasiswa untuk memahami materi di dalam modul
digital dengan mudah. Aspek penyajian modul digital ini secara keseluruhan
memperoleh kategori “Baik” dengan skor rata-rata 3,72. Modul digital ini mendapat
komentar dan saran perbaikan pada aspek penyajian. Pertama, peneliti
mendapatkan saran untuk menambahkan kegiatan analisis frasa agar modul digital
dapat mengakomodasi mahasiswa dalam belajar aktif. Peneliti menambahkan
kegiatan aktivitas pada bab satu dan bab dua dengan harapan mahasiswa dapat
berlatih untuk menganalisis frasa di dalam latihan yang sudah peneliti sediakan.
Aspek penyajian produk yang dikembangkan ini dapat dilihat dalam modul digital
sebelum dan setelah revisi berikut ini.
Gambar 4.5 Kajian Produk Awal pada Aspek Penyajian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
Gambar 4.6 Kajian Produk Akhir pada Aspek Penyajian
Kedua, peneliti mendapatkan komentar dari dosen ahli untuk menambahkan
bagian isi glosarium. Glosarium pada modul digital yang peneliti buat sebelum
direvisi belum terlalu lengkap dan dirasa masih kurang. Maka dari itu, peneliti
menambahkan bagian isi glosarium setelah modul digital yang peneliti buat selesai
direvisi oleh dosen ahli. Aspek penyajian produk yang dikembangkan ini dapat
dilihat dalam modul digital sebelum dan setelah revisi berikut ini.
Gambar 4.7 Kajian Produk Awal pada Aspek Penyajian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93
Gambar 4.8 Kajian Produk Akhir pada Aspek Penyajian
3. Aspek Bahasa
Aspek Bahasa modul digital Frasa Endosentris berkategori “baik” dengan
skor rata-rata 3,99. Peneliti mendapatkan saran perbaikan dari dosen ahli untuk
lebih teliti dalam pengetikan kata. Peneliti masih kurang teliti dalam pengetikan
kata sehingga masih ditemui kesalahan dalam pengetikan kata. Berikut ini kajian
awal dan akhir pada aspek bahasa.
Gambar 4.9 Kajian Produk Awal pada Aspek Bahasa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
94
Gambar 4.10 Kajian Produk Akhir pada Aspek Bahasa
4. Aspek Kegrafikan
Aspek Kegrafikan modul digital Frasa Endosentris berkategori “baik”
dengan skor rata-rata 4,10. Peneliti melakukan perbaikan pada aspek kegrafikan
yaitu menambahkan icon buku di bagian bawah halaman modul digital. Jika icon
buku tersebut ditekan tombol click maka akan otomatis kembali menuju daftar isi.
Peneliti bertujuan menambahkan hyperlink agar memudahkan mahasiswa untuk
kembali ke bagian daftar isi dan memilih bab dan subbab yang ingin dipelajari.
Berikut penyajian produk awal dan akhir pada aspek kegrafikan.
Gambar 4.11 Kajian Produk Awal pada Aspek Kegrafikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
95
Gambar 4.12 Kajian Produk Akhir pada Aspek Kegrafikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
96
BAB V
PENUTUP
Bab ini berisi mengenai kesimpulan dan saran. Pada subbab kesimpulan
berisi hasil simpulan hasil penelitian pengembangan yang sudah dilakukan oleh
peneliti. Pada subbab akan memaparkan anjuran yang ditujukan kepada (1) para
dosen, (2) mahasiswa, dan (3) peneliti lainnya.
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang sudah peneliti lakukan mengenai
pengembangan modul digital pembelajaran frasa endosentris bahasa Indonesia
diperoleh kesimpulan sebagai berikut. Pertama, berdasarkan kuesioner yang sudah
diisi oleh mahasiswa diperoleh hasil bahwa: (1) mahasiswa menyadari bahwa
penggunaan modul digital sangat diperlukan untuk saat ini terutama dalam kegiatan
pembelajaran mata kuliah sintaksis aspek frasa endosentris. Selain itu, mahasiswa
jarang menemukan modul/bahan ajar frasa endosentris yang dikemas dengan
memanfaatkan teknologi. Modul yang dikemas dengan memanfaatkan teknologi
akan memudahkan pembelajar untuk mengakses modul tersebut melalui komputer
atau laptop, (2) banyak mahasiswa menganggap bahwa penguasaan materi frasa
endosentris bahasa Indonesia penting untuk dikuasai, (3) mahasiswa merasa malas
untuk membaca buku cetak, dan (4) mahasiswa lebih termotivasi untuk belajar
melalui penggunaan modul digital. Berdasarkan data-data tersebut, peneliti
menemukan kendala yang harus diatasi. Oleh karena itu, peneliti mengembangkan
modul digital pembelajaran frasa endosentris bahasa Indonesia.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
97
Kedua, peneliti mengembangkan produk modul digital menggunakan langkah yang
diadopsi dari Borg & Gall dengan penyederhanaan karena kebutuhan penelitian.
Sepuluh langkah dari Borg & Gall disederhanakan menjadi empat langkah. Empat
langkah tersebut, yaitu (1) penelitian dan pengumpulan informasi, (2)
pengembangan produk, (3) uji validasi, dan (4) revisi produk. Pada tahap pertama
yaitu penelitian dan pengumpulan informasi diperoleh hasil bahwa pembelajaran
frasa endosentris yang dikemas dengan memanfaatkan teknologi sangat penting
untuk dilakukan. Tahap kedua, pengembangan modul digital dilakukan dengan
menentukan judul modul yaitu Frasa Endosentris, menentukan tujuan
pembelajaran, pemilihan bahan, penyusunan kerangka, pengumpulan bahan yang
sesuai dengan dengan materi frasa endosentris dalam kegiatan pembelajaran. Tahap
ketiga, modul digital Frasa Endosentris dinilai kelayakannya oleh dosen ahli.
Kelayakan modul digital dinilai berdasarkan empat aspek yaitu aspek kelayakan
isi/materi, aspek penyajian, aspek bahasa, dan aspek kegrafikan. Hasil rekapitulasi
dari skor rata-rata validasi dosen ahli yang meliputi empat aspek didapatkan skor
3,97 dengan persentase 79,55% dan masuk kedalam kategori “Baik”. Tahap
keempat, peneliti melakukan revisi tahap I berdasarkan saran dan komentar dari dua
dosen ahli. Revisi tahap I yang dilakukan oleh peneliti adalah perbaikan
penambahan soal latihan, memperbaiki kesalahan penulisan, perbaikan penyajian
modul, dan memperbaiki ejaan sesuai PUEBI. Berdasarkan data hasil validasi yang
dilakukan oleh dua dosen ahli diperoleh skor rata-rata sebesar skor 3,97 dengan
persentase 79,55%. Data tersebut membuktikan bahwa modul digital pembelajaran
berjudul Frasa Endosentris layak untuk digunakan di tingkat perguruan tinggi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
98
5.2 Saran
Peneliti menyampaikan beberapa saran yang diharapkan dapat berguna bagi
kepentingan pihak-pihak terkait yaitu (1) para dosen, (2) mahasiswa, dan (3)
peneliti lainnya. Saran-saran akan dipaparkan sebagai berikut.
5.2.1 Bagi Para Dosen
Pemahaman terhadap frasa endosentris merupakan salah satu materi yang
penting untuk dikuasai. Para dosen diharapkan memperhatikan dan memotivasi
mahasiswa agar senang membaca dan memperdalam materi frasa endosentris.
Pemahaman materi frasa endosentris penting untuk ditekankan karena menjadi
salah satu dasar dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Oleh karena itu, para dosen
hendaknya memperhatikan perkembangan teknologi dalam pembelajaran.
Memanfaatkan teknologi dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan motivasi
mahasiswa dalam kegiatan belajar.
Jika para dosen ingin menerapkan modul digital yang dikembangkan oleh
peneliti, diharapkan menggunakan laptop yang terdapat slot flash disk (FD). Jika
file modul digital yang terdapat dalam FD sudah dipindahkan ke penyimpanan
internal laptop, maka modul digital dapat dibuka tanpa menggunakan FD.
5.2.2 Bagi Para Mahasiswa
Modul digital yang dikembangkan oleh peneliti diharapkan dapat digunakan
dengan baik oleh mahasiswa dalam pembelajaran. Mahasiswa diharapkan dapat
menyesuaikan gaya belajar masing-masing dengan modul digital dengan baik.
Selain itu, mahasiswa seharusnya sadar bahwa pemahaman tentang frasa
endosentris sangat berguna untuk kehidupannya. Mahasiswa perlu berusaha dengan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
99
giat dalam mempelajari modul digital pembelajaran frasa endosentris agar tujuan
pembelajaran dalam modul digital ini tercapai. Setelah mempelajari materi secara
tuntas di setiap babnya, mahasiswa diharapkan dapat merefleksikan pengalaman
belajarnya dalam menggunakan modul digital ini.
Sama halnya dengan saran untuk dosen, jika para mahasiswa ingin
menerapkan modul digital yang dikembangkan oleh peneliti, diharapkan
mahasiswa menggunakan laptop yang terdapat slot flash disk (FD). Jika file modul
digital yang terdapat dalam FD sudah dipindahkan ke penyimpanan internal laptop,
maka modul digital dapat dibuka tanpa menggunakan FD.
5.2.3 Bagi Peneliti Lainnya
Peneliti lain diharapkan mampu mengembangkan penelitian ini menjadi
lebih baik dan sempurna lagi. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi
inspirasi mengenai penelitian pengembangan tentang frasa endosentris, sehingga
dapat memotivasi penelitian selanjutnya. Oleh karena itu, peneliti lain diharapkan
dapat mengambil sisi kelebihan yang ada di dalam modul digital ini dan
meninggalkan kekurangannya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
100
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, E. Zaenal dan Junaiyah H.M. (2009). Sintaksis. Jakarta: Grasindo.
Chaer, Abdul. (2009). Sintaksis Bahasa Indonesia (Pendekatan Proses). Jakarta:
Rineka Cipta.
Direktorat Tenaga Kependidikan. (2008). Penulisan Modul. Jakarta: Direktorat
Jendral Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Departemen
Pendidikan Nasional.
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah. (2017). Panduan Praktis
Penyusunan E-Modul. Jakarta. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
E. Mulyasa. (2008). Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif
dan Menyenangkan. Bandung: Rosdakarya.
Himmah, E.F.I. (2019). Pengembangan E-Modul Menggunakan Flip PDF
Professional pada Materi Suhu dan Kalor. Skripsi. Lampung: Universitas
Islam Negeri (UIN) Raden Intan Lampung.
Keraf, Gorys. (1980). Tata Bahasa Indonesia. Ende Flores: Nusa Indah.
Madcoms. (2012). Adobe Photoshop CS6 untuk Pemula. Yogyakarta: Andi Offset.
Moeliono, Anton M. (1988). Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka.
Nana Sudjana dan Ahmad Rivai. (1997). Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar
Baru.
Nasution. (2010). Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar.
Jakarta: Bumi Aksara.
Nurgiyantoro, Burhan. (2005). Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada
University Press.
Parera, Jos Daniel. (2009). Dasar-Dasar Analisis Sintaksis. Jakarta: Erlangga.
Putrayasa, I.B. (2014). Analisis Kalimat (Fungsi, Kategori, dan Peran). Bandung:
Refika Aditama.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
101
Rahardi, Kunjana. (2009). Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Jakarta:
Erlangga
Rahmadi, I. F., Khaerudin, & Kustandi, C. (2018). Kebutuhan Sumber Belajar
Mahasiswa yang Mendukung Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan
Komunikasi di Perguruan Tinggi. Jurnal Teknologi Pendidikan, 20(2), 121-
136.
Ramlan, M. (1981). Ilmu Bahasa Indonesia Sintaksis. Yogyakarta: CV. Karyono.
Ramlan, M. (2005). Ilmu Bahasa Indonesia Sintaksis. Yogyakarta: CV. Karyono.
Retnawati, Vina. (2014). Frase Endosentrik Bahasa Jawa dalam Novel Duraka
Karya Any Asmara. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Sanaky, H. (2013). Media Pembelajaran Interaktif Inovatif. Yogyakarta: Kaukaba
Dipantara.
Seruni, R., Munawaroh, S., Kurniadewi, F., & Nurjayadi, M. (2019).
Pengembangan Modul Elektronik (e-module) Biokimia pada Materi
Metabolisme Lipid Menggunakan Flip PDF Professional. Jurnal Tadris
Kimiya, 4(1), 48-56.
Sugianto, D., Abdullah, A. G., Elvyanti, S., & Muladi, Y. (2013). Modul Virtual:
Multimedia Flipbook Dasar Teknik Digital. Innovation of Vocational
Technology Education, 9(2), 101-116
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Suhardi. (2008). Sintaksis Sebuah Sudut Pandang yang Komprehensif. Yogyakarta:
UNY Press.
Suhardi. (2013). Dasar-Dasar Ilmu Sintaksis Bahasa Indonesia. Yogyakarta: Ar-
ruzz Media.
Suharsimi, Arikunto. (2011). Dasar-Dasar Evaluasi Program Pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara
Sukini. (2010). Sintaksis Sebuah Panduan Praktis. Surakarta: Yuma Pustaka.
Tarigan, Henry Guntur. (1984). Pengajaran Sintaksis. Bandung: Angkasa.
Tarigan, Henry Guntur. (2009). Pengajaran Sintaksis. Edisi Revisi. Bandung:
Angkasa Bandung.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
102
Wibawa, Sutrisna. (1998). Sintaksis. Yogyakarta: FPBS IKIP.
Widoyoko, Eko P. (2017). Evaluasi Program Pembelajaran Panduan Praktis bagi
Pendidik dan Calon Pendidik. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Wulan Dani, Hadiyati. (2015). Penggunaan Frasa Dalam Karangan Narasi Pada
Siswa Kelas X SMA Negeri 4 Tangerang Selatan. Skripsi. Jakarta: Universitas
Islam Negeri Syarif Hidayatullah.
Yoselfa Osewisok Kelen, Margaretha. (2017). Struktur dan Kategori Frasa
Endosentris Atributif dalam Artikel Opini Surat Kabar Kompas Edisi 1-4
Maret 2017. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
103
BIOGRAFI PENULIS
Nico Dwi Kurniawan lahir di Magelang, 31
Desember 1997. Anak kedua dari dua bersaudara
pasangan Sih Yoga Catur dan Th. Siti Nur Utami.
Penulis memulai pendidikan di jenjang kanak-kanak di
TK Indriyasana pada tahun 2002-2004. Penulis
melanjutkan pendidikan di SD Negeri Tidar 7 Magelang
pada tahun 2004-2010. Penulis melanjutkan pendidikan
menengah pertama di SMP Negeri 12 Magelang pada tahun 2010-2013. Penulis
melanjutkan pendidikan menengah atas di SMA Negeri 1 Mertoyudan pada tahun
2013-2016. Pada tahun 2016, penulis melanjutkan pendidikannya di Universitas
Sanata Dharma Yogyakarta Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Penulis menempuh jalur skripsi untuk
mendapatkan gelar S-1 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Skripsi yang
penulis tulis berjudul Pengembangan Modul Digital Pembelajaran Frasa
Endosentris Berbasis Flip PDF Professional bagi Mahasiswa S-1 Program Studi
PBSI.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
104
LAMPIRAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
105
Lampiran 1 Instrumen Kuesioner Pengalaman Awal Mahasiswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
106
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
107
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
108
Lampiran 2 Instrumen Kuesioner Pengalaman Awal Mahasiswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
109
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
110
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
111
Lampiran 3 Instrumen Kuesioner Pengalaman Awal Mahasiswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
112
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
113
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
114
Lampiran 4 Instrumen Kuesioner Pengalaman Awal Mahasiswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
115
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
116
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
117
Lampiran 5 Kategori Analisis Angket Mahasiswa
Tabel Kategori
Rentang Skor 0-20 21-40 41-60 61-80 81-100
Kategori Sangat Tidak
Setuju
Tidak Setuju Tidak Tahu Setuju Sangat Setuju
Kode
Butir
Soal
Alternatif Jawaban
Jumlah
Respon
den
Skor
Juml
ah
Jumlah
Skor
Ideal
(X)
Jumlah
Skor
Rendah
(Y)
(%)
Kategori 5 4 3 2 1
SS S TT TS STS SS S TT TS STS
1 3 16 0 1 0 20 15 64 0 2 0 81 100 20 81% Sangat Setuju
2 5 15 0 0 0 20 25 60 0 0 0 85 100 20 85% Sangat Setuju
3 1 3 4 10 2 20 5 12 12 20 2 51 100 20 51% Tidak Tahu
4 8 9 3 0 0 20 40 36 9 0 0 85 100 20 85% Sangat Setuju
5 6 14 0 0 0 20 30 56 0 0 0 86 100 20 86% Sangat Setuju
6 13 7 0 0 0 20 65 28 0 0 0 93 100 20 93% Sangat Setuju
7 6 9 1 3 1 20 30 36 3 6 1 76 100 20 76% Setuju
8 6 10 1 2 1 20 30 40 3 4 1 78 100 20 78% Setuju
9 3 15 0 1 1 20 15 60 2 1 0 78 100 20 78% Setuju
10 4 13 0 3 0 20 20 52 0 6 0 78 100 20 78% Setuju
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
118
Lampiran 6 Rekap Analisis Pengalaman Awal Mahasiswa
REKAP ANALISIS PENGALAMAN AWAL
MAHASISWA DALAM MEMAHAMI MATERI FRASA ENDOSENTRIS
No. Nama Kelas Butir Pernyataan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Leny A 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4
2. Gita A 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4
3. Aryo A 4 4 2 4 4 4 5 5 5 5
4. Priska A 4 5 2 5 4 5 4 4 4 4
5. Oscar A 4 5 4 3 4 4 3 4 4 4
6. Natalia A 4 4 1 5 5 5 4 4 4 4
7. Angela A 5 4 2 4 4 5 4 4 4 4
8. Paulina A 5 4 2 4 5 5 2 2 4 4
9. Rini A 4 4 3 4 4 5 2 2 4 4
10. Filie A 4 4 3 4 4 5 5 5 5 5
11. Henki B 5 5 1 4 5 5 5 5 4 5
12. Lidwina B 4 5 3 5 4 5 4 3 4 4
13. Woro B 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4
14. Kristina B 2 4 5 5 5 5 4 5 5 5
15. Devita B 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4
16. Alobeka B 4 4 2 5 4 5 5 5 4 4
17. Yolan B 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2
18 Emili B 4 4 2 5 5 4 2 4 2 2
19. Desty B 4 4 2 5 4 4 1 1 1 4
20. Maria B 4 4 2 4 4 5 5 4 4 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
119
KETERANGAN
Kategori Keterangan Bobot Nilai
SS Sangat Setuju 5
S Setuju 4
TT Tidak Tahu 3
TS Tidak Setuju 2
STS Sangat Tidak Setuju 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
120
Lampiran 7 Komentar Analisis Pengalaman Awal Mahasiswa
KOMENTAR ANALISIS PENGALAMAN AWAL
MAHASISWA TENTANG MATERI FRASA ENDOSENTRIS
No. Pertanyaan Jawaban Jumlah
1. Kendala yang sering saya alami
ketika mempelajari frasa
endosentris bahasa Indonesia
pada mata kuliah sintaksis
adalah …
Kurangnya contoh 5
Penjelasan materi kurang jelas 1
Kesulitan memahami materi 15
Kurangnya motivasi belajar 2
2. Jika tersedia produk modul
digital tentang frasa endosentris
bahasa Indonesia, isi modul
yang saya harapkan adalah …
Isi modul menarik 9
Kesesuaian isi dengan materi
yang diajarkan
2
Penyajian contoh yang otentik 10
Mudah dipahami 6
Bahasa yang digunakan
mudah dipahami
4
Isi modul lengkap 3
Banyak latihan soal 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
121
Lampiran 8 Tabel Data Analisis Pengalaman Awal Mahasiswa
Tabel Data Analisis Pengalaman Awal Mahasiswa
No. Deskripsi Penilaian Ʃ Skor
(n=20) �̅� % Kategori
1. Saya paham dengan baik
materi frasa endosentris
bahasa Indonesia.
81 4,05 81% Sangat Setuju
2. Penerapan media
pembelajaran yang tepat
dalam mengajarkan materi
frasa endosentris bahasa
Indonesia dapat
meningkatkan motivasi
belajar mahasiswa.
85 4,25 85% Sangat Setuju
3. Saya kurang memahami
materi frasa endosentris
bahasa Indonesia.
51 2,55 51% Tidak Tahu
4. Saya memerlukan strategi
pembelajaran yang tepat
untuk dapat memahami materi
frasa endosentris bahasa
Indonesia.
85 4,25 85% Sangat Setuju
5. Pembelajaran frasa
endosentris bahasa Indonesia
bermanfaat bagi saya.
86 4,30 86% Sangat Setuju
6. Pembelajaran frasa
endosentris bahasa Indonesia
dalam mata kuliah sintaksis
sangat penting untuk
diajarkan kepada mahasiswa
PBSI.
93 4,65 93% Sangat Setuju
7. Modul digital lebih menarik
dibandingkan dengan modul
tercetak.
76 3,80 76% Setuju
8. Saya lebih termotivasi untuk
belajar materi frasa
endosentris bahasa Indonesia
menggunakan modul digital.
78 3,90 78% Setuju
9. Saya memerlukan modul
digital untuk melatih
kemandirian saya dalam
mempelajari materi frasa
endosentris bahasa Indonesia.
78 3,90 78% Setuju
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
122
10. Penggunaan modul digital
dapat mempermudah
penguasaan materi frasa
endosentris bahasa Indonesia.
78 3,90 78% Setuju
�̅� 79 3,95 79% Setuju
Lampiran 9 Transkrip Wawancara Dosen
Transkrip Hasil Wawancara Dosen
No. Pertanyaan Jawaban
1 Menurut bapak apa
manfaat penggunaan
modul digital dalam
pembelajaran sintaksis
bahasa Indonesia?
Manfaatnya banyak, modul digital
memudahkan pembelajar sintaksis selama
ini menggunakan media konvensional
seperti buku belajar. Modul digitalkan lebih
menarik dapat dipake berkali-kali, modul
dapat dipakai untuk belajar mandiri.
2 Berapa banyak referensi
yang tersedia bagi bapak
untuk pembelajaran frasa
endosentris bahasa
Indonesia?
Banyak, tidak terhitung. Buku itu banyak
dari mana-mana, tetapi tugas dari guru dan
dosen itu mencarikan mana yang
memudahkan bagi mahasiswa. Jadi seorang
dosen itu harus bisa menemukan dari
berbagai sumber yang bermacam-macam
itu sehingga memudahkan bagi pembelajar.
Jadi ketika kamu membuat modul itu tidak
asal mengambil referensi-referensi, tetapi
dicari yang membuat mudah pembelajar.
Membuat mudah paham, tidak
membingungkan.
3 Apakah bapak tertarik
untuk menggunakan modul
digital yang relevan dengan
materi pembelajaran frasa
endosentris?
Untuk pengaya saya kira baik ya, untuk
materi pengaya saya kira bagus. Tadi itu,
kalau modul digitalkan ciri digitalkan sudah
menarik bagi pembelajar zaman sekarang
itu bagus. Melengkapi referensi dan buku
teks yang selama ini ada.
4 Bagaimana pengembangan
modul digital frasa
endosentris yang bapak
harapkan?
Modul digital yang friendly use, yang
mudah dipakai, ramah pemakai. Jadi,
modul digital yang tidak menyulitkan
pemakai. Sehingga si pembelajar tidak
sibuk mengoperasikan modul digitalnya
tapi kekontennya. Jadi kontennya lalu bisa
dipelajari dengan baik karena
pengoperasiannya mudah, gambar-
gambarnya menarik dan sebagainya dari
modul digital yang Anda siapkan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
123
5 Apakah selama ini bapak
menemukan kendala yang
berarti dalam mengajarkan
materi pembelajaran frasa
endosentris pak?
Saya tidak punya kendala untuk
mengajarkan itu, sekalipun tidak
menggunakan digital, saya tidak punya
kendala apa-apa. Jadi kehadiran modul
digital hanya sekadar variasi sebenarnya,
itu bukan pengganti ya. Jadi semua yang
digital, semua yang elektronik dan
sebagainya itu sesungguhnya hanya variasi
untuk pembelajaran saja. Jadi tidak berarti
bahwa modul digital yang akan menjadi
sangat bagus menggantikan semua. Jadi
tidak menggunakan digitalpun bisa lebih
bagus daripada yang menggunakan digital.
Jadi sekali lagi, itu hanya sebagai variasi
modul pembelajaran. Kadangkala pakai
digital, kadangkala pakai yang
konvensional karena yang terpenting adalah
substansi bukan alatnya, digitalkan hanya
alatnya, sebagai medianya. Substansinya
harus kena ya.
6 Menurut bapak seberapa
penting pengembangan
modul digital frasa
endosentris untuk
pembelajaran saat ini pak?
Semakin penting karena kita sekarangkan
masuk di era digital, era revolusi industri,
era cyber jadi kehadiran sesuatu yang
sifatnya digital elektronik itu sudah menjadi
kebutuhan.
7 Saran dan masukan bapak
terkait pengembangan
modul digital pembelajaran
frasa endosentris?
Pembuatan modul digital jangan
mengabaikan substansi. Kegiatan-kegiatan
dalam modul itu dibuat sevariatif mungkin
sehingga membuat mahasiswa itu learn,
make them learn. Buat mereka belajar, buat
mereka bekerja. Jika isinya hanya konse-
konsep tidak ada artinya. Modul itu harus
memunculkan kegiatan-kegiatan yang bisa
membuat peserta atau mahasiswa itu
belajar, to make the students learn,
membuat mereka belajar, to make the
students work, membuat mereka bekerja.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
124
Lampiran 10 Validasi Oleh Dosen Ahli I
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
125
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
126
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
127
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
128
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
129
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
130
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
131
Lampiran 11 Validasi Oleh Dosen Ahli II
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
132
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
133
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
134
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
135
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
136
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
137
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
138
Lampiran 12 Hitungan Hasil Angket Validasi Dosen Ahli I
HITUNGAN HASIL ANGKET VALIDASI DOSEN AHLI I
Kode
Butir
Indikator
Penilaian
Alternatif Jawaban Skor Jumlah
1 2 3 4 5 SKB KB CB B SB
SKB KB CB B SB
Aspek Kelayakan Isi/Materi
1 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
2 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 5
3 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 5
4 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
5 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
6 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
7 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 5
8 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 5
9 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
10 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
11 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 5
12 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 5
13 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
14 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 5
15 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
16 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
17 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
18 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 5
Total 80
Rata-rata 4,44
Persentase 89%
Kategori Sangat
Baik
Aspek Kelayakan Penyajian
19 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
20 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
21 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
22 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
23 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 5
24 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
25 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 5
26 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 5
27 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 5
Total 40
Rata-rata 4,44
Persentase 89%
Kategori Sangat
Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
139
Penilaian Kelayakan Bahasa
28 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
29 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 5
30 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
31 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
32 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 5
33 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
Total 26
Rata-rata 4,33
Persentase 87%
Kategori Sangat
Baik
Penilaian Kelayakan Kegrafikan
34 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
35 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
36 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 5
37 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 5
38 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 5
39 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
40 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 5
41 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
42 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3
43 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
Total 43
Rata-rata 4,3
Persentase 86%
Kategori Sangat
Baik
Kepanjangan Bobot
Nilai
Sangat Baik 5
Baik 4
Cukup Baik 3
Kurang Baik 2
Sangat Kurang Baik 1
Tabel Kategori
Rentang Skor Kategori
>4,2 Sangat Baik
>3,4 – 4,2 Baik
>2,6 – 3,4 Cukup
>1,8 – 2,6 Kurang
≤1,8 Sangat Kurang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
140
Lampiran 13 Hitungan Hasil Angket Validasi Dosen Ahli II
HITUNGAN HASIL ANGKET VALIDASI DOSEN AHLI II
Kode
Butir
Indikator
Penilaian
Alternatif Jawaban Skor Jumlah
1 2 3 4 5 SKB KB CB B SB
SKB KB CB B SB
Aspek Kelayakan Isi/Materi
1 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
2 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
3 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
4 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3
5 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3
6 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
7 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
8 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
9 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3
10 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3
11 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
12 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
13 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
14 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
15 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
16 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
17 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
18 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
Total 68
Rata-rata 3,77
Persentase 76%
Kategori Baik
Aspek Kelayakan Penyajian
19 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3
20 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
21 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
22 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 5
23 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
24 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
25 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
26 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3
27 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
Total 27
Rata-rata 3
Persentase 60%
Kategori Cukup
Penilaian Kelayakan Bahasa
28 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
141
29 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
30 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
31 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3
32 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
33 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3
Total 22
Rata-rata 3,66
Persentase 73%
Kategori Baik
Penilaian Kelayakan Kegrafikan
34 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
35 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
36 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
37 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
38 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
39 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
40 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
41 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3
42 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
43 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0 4
Total 39
Rata-rata 3,9
Persentase 78%
Kategori Baik
Kepanjangan Bobot
Nilai
Sangat Baik 5
Baik 4
Cukup Baik 3
Kurang Baik 2
Sangat Kurang Baik 1
Tabel Kategori
Rentang Skor Kategori
>4,2 Sangat Baik
>3,4 – 4,2 Baik
>2,6 – 3,4 Cukup
>1,8 – 2,6 Kurang
≤1,8 Sangat Kurang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
142
Lampiran 14 Kisi-Kisi Validasi Modul Digital oleh Dosen Ahli
KISI-KISI INSTRUMEN VALIDASI MODUL DIGITAL OLEH DOSEN
AHLI
Aspek
Penilaian
Aspek yang Dinilai Nomor
Indikator
Penilaian
Kelayakan
Isi/Materi
Kesesuaian materi dengan standar
kompetensi dan kompetensi dasar
2,3
Ketepatan pemilihan materi 4,5,6,8,9,10,16
Kaitan materi dengan kemampuan dan
keterampilan mahasiswa
1,7,11,13,14,
Penggunaan teori yang relevan 15
Sistematika modul secara keseluruhan 18
Kaitan materi dengan IPTEKS 12,17
Kelayakan
Penyajian
Dukungan penyajian materi 19,20,21
Kesesuaian materi dengan tingkat berpikir
mahasiswa
27
Keruntutan penyajian materi dengan alur
berpikir mahasiswa
24
Sistematika penyajian materi dalam setiap
bab
22,23,25,26
Kelayakan
Bahasa
Kesesuaian bahasa dengan tingkat
kemampuan mahasiswa
28,29
Kesesuaian dan ketepatan diksi 31,32
Kekohesian antarkomponen penyajian materi 30,33
Kelayakan
Kegrafikan
Kesesuaian fisik modul 35,37
Kesesuaian tata pengetikan 34,36,38
Pemanfaatan penggunaan gambar, tabel, dan
ilustrasi
39,40,41
Kelengkapan penggunaan gambar, tabel, dan
ilustrasi
42,43
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
143
Lampiran 15 Data Hasil Validasi Dosen Ahli I
Tabel Data Hasil Validasi Dosen Ahli pada Aspek Kelayakan Isi/Materi
No. Kode Indikator Penilaian Skor
Penilaian
1. 1. Penyajian konsep, definisi, prinsip, prosedur,
contoh, dan pelatihan dalam modul digital sesuai
dengan kebutuhan materi pokok yang mendukung
tercapainya kemampuan mahasiswa dalam
menguasai materi.
4
2. 2. Materi pembelajaran yang terdapat dalam modul
digital sudah sesuai dengan kompetensi dan
indikator yang ingin dicapai.
5
3. 3. Kompetensi dan indikator yang ingin dicapai
dalam modul digital sudah sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
5
4. 4. Materi yang memuat konsep, prosedur, prinsip,
diperjelas oleh ilustrasi yang jelas.
4
5. 5. Prosedur dalam modul digital dirumuskan secara
tepat sehingga mahasiswa tidak melakukan
kekeliruan sistematis.
4
6. 6. Penyusunan materi dalam modul digital
dirumuskan secara tepat sehingga tidak
menimbulkan multitafsir bagi mahasiswa.
4
7. 7. Materi yang terdapat dalam modul digital dapat
membuat mahasiswa mengkonstruksi
pengetahuan baru dan menerapkan pengetahuan
tentang frasa endosentris dalam kehidupan sehari-
hari.
5
8. 8. Materi yang disajikan dalam modul digital bersifat
komunikatif sehingga dapat memperjelas keadaan
atau masalah yang sedang dipelajari.
5
9. 9. Materi yang disajikan dalam modul digital
menarik sehingga dapat membangkitkan minat
mahasiswa untuk mempelajari materi frasa
endosentris.
4
10. 10. Soal-soal yang disajikan sesuai dengan tujuan
pembelajaran sehingga mahasiswa dapat
menguasai materi frasa endosentris dengan baik.
4
11. 11. Materi yang disajikan dapat mendorong
mahasiswa untuk secara runtut membuat
kesimpulan tentang frasa endosentris.
5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
144
12. 12. Materi yang disajikan (termasuk contoh, latihan,
dan daftar pustaka) dalam modul digital sesuai
dengan perkembangan dan teknologi saat ini.
5
13. 13. Tugas-tugas yang terdapat dalam modul digital
dapat mendorong mahasiswa untuk mencari dan
memperoleh informasi tentang materi frasa
endosentris.
4
14. 14. Modul digital ini dilengkapi dengan instrumen
evaluasi yang dapat mengukur kemampuan
pemahaman mahasiswa dalam mempelajari materi
tentang frasa endosentris.
5
15. 15. Materi yang disajikan mengacu teori-teori yang
relevan dan dirumuskan dengan tepat sehingga
dapat mendukung tercapainya tujuan
pembelajaran.
4
16. 16. Modul digital yang disajikan dapat meningkatkan
pemahaman dan penguasaan materi mahasiswa
tentang frasa endosentris.
4
17. 17. Fitur (termasuk uraian, contoh, dan latihan) yang
disajikan dalam modul digital bersifat kekinian (up
to date).
4
18. 18. Materi yang disajikan dalam modul digital
memiliki keterkaitan antarkonsepnya.
5
Jumlah 80
Skor Rata-rata 4,44
Persentase 89%
Kategori Sangat Baik
Tabel Data Hasil Validasi Dosen Ahli pada Aspek Kelayakan Penyajian
No. Kode Indikator Penilaian Skor
Penilaian
1. 19. Penyajian dan pembahasan materi dalam modul
digital mengakomodasi belajar aktif.
4
2. 20. Penyajian dalam modul digital bersifat interaktif
dan partisipatif sehingga memotivasi mahasiswa
untuk belajar mandiri.
4
3. 21. Setiap bab memuat pembangkit motivasi dalam
mempelajari frasa endosentris (dapat berupa
video atau susunan kalimat).
4
4. 22. Pada bagian pendahuluan modul digital disajikan
secara lengkap, seperti kata pengantar, petunjuk
penggunaan, dan daftar isi.
4
5. 23. Uraian subtansi antarbab (tercermin dalam jumlah
halaman) tersaji secara proporsional dengan tepat
5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
145
mempertimbangkan kompetensi dan indikator
yang ingin dicapai.
6. 24. Penyajian materi dalam modul digital sesuai alur
deduktif sehingga mahasiswa dapat mengikutinya
dengan baik.
4
7. 25. Pada bagian isi, penyajian materi dalam modul
digital dilengkapi dengan video, sumber acuan,
soal latihan, dan rangkuman.
5
8. 26. Pada bagian penutup dalam modul digital terdapat
kunci jawaban, glosarium, dan daftar pustaka.
5
9. 27. Penyajian materi dalam modul digital dapat
merangsang mahasiswa untuk menggali
pengetahuan tentang frasa endosentris.
5
Jumlah 40
Skor Rata-rata 4,44
Persentase 89%
Kategori Sangat Baik
Tabel Data Hasil Validasi Dosen Ahli pada Aspek Kelayakan Bahasa
No. Kode Indikator Penilaian Skor
Penilaian
1. 28. Bahasa yang digunakan dalam modul digital
sesuai dengan tingkat kematangan emosional
mahasiswa.
4
2. 29. Bahasa yang digunakan dalam modul digital untuk
menjelaskan materi pembelajaran sesuai dengan
tingkatan intelektual mahasiswa (secara imajinatif
dapat dibayangkan oleh mahasiswa).
5
3. 30. Penyampaian pesan antara satu bab dengan bab
lain mencerminkan hubungan yang logis.
4
4. 31. Kata dan kalimat yang digunakan sesuai dengan
Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia
(PUEBI).
4
5. 32. Pesan dalam modul digital disajikan dengan
bahasa yang menarik, jelas, dan tidak
menimbulkan multitafsir sehingga mendorong
mahasiswa untuk mempelajari modul digital
tersebut secara tuntas.
5
6. 33. Penyampaian pesan antarparagraf yang berdekatan
mencerminkan hubungan yang logis.
4
Jumlah 26
Skor Rata-rata 4,33
Persentase 87%
Kategori Sangat Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
146
Tabel Data Hasil Validasi Dosen Ahli pada Aspek Kelayakan Kegrafikan
No. Kode Indikator Skor
Penilaian
1. 34. Modul digital tidak menggunakan terlalu banyak
kombinasi jenis huruf dan mudah dibaca.
4
2. 35. Penampilan unsur dan tata letak pada kulit muka
dan belakang modul digital harmonis dan
konsisten.
4
3. 36. Huruf, ukuran huruf, dan warna judul modul
digital yang digunakan menarik, proporsional,
dan mudah dibaca.
5
4. 37. Ukuran modul digital sesuai dengan standar ISO,
yaitu A4 (210x297 mm).
5
5. 38. Marjin, spasi antarteks, dan ilustrasi dalam bagian
isi modul digital sudah proporsional.
5
6. 39. Bagian isi modul digital dapat dengan cepat
memberikan gambaran tentang materi ajar
tertentu dan secara visual mengungkapkan jenis
ilustrasi yang ditampilkan berdasarkan materi
ajarnya.
4
7. 40. Bagian isi modul digital mengandung
kesederhanaan, daya keterbacaan, dan daya
kemudahan pemahaman.
5
8. 41. Bagian ilustrasi isi dapat meperjelas dan
mempermudah pemahaman, serta menarik.
4
9. 42. Judul bab, subjudul bab, dan angka halaman, serta
ilustrasi dan keterangan gambar sudah lengkap
dan proporsional.
3
10. 43. Penempatan judul, subjudul, ilustrasi, keterangan
gambar, dan hiasan tidak menggangu pemahaman
terkait materi modul digital.
4
Jumlah 43
Skor Rata-rata 4,3
Persentase 86%
Kategori Sangat Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
147
Lampiran 16 Data Hasil Validasi Dosen Ahli II
Tabel Data Hasil Validasi Dosen Ahli pada Aspek Kelayakan Isi/Materi
No. Kode Indikator Penilaian Skor
Penilaian
1. 1. Penyajian konsep, definisi, prinsip, prosedur,
contoh, dan pelatihan dalam modul digital sesuai
dengan kebutuhan materi pokok yang mendukung
tercapainya kemampuan mahasiswa dalam
menguasai materi.
4
2. 2. Materi pembelajaran yang terdapat dalam modul
digital sudah sesuai dengan kompetensi dan
indikator yang ingin dicapai.
4
3. 3. Kompetensi dan indikator yang ingin dicapai
dalam modul digital sudah sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
4
4. 4. Materi yang memuat konsep, prosedur, prinsip,
diperjelas oleh ilustrasi yang jelas.
3
5. 5. Prosedur dalam modul digital dirumuskan secara
tepat sehingga mahasiswa tidak melakukan
kekeliruan sistematis.
3
6. 6. Penyusunan materi dalam modul digital
dirumuskan secara tepat sehingga tidak
menimbulkan multitafsir bagi mahasiswa.
4
7. 7. Materi yang terdapat dalam modul digital dapat
membuat mahasiswa mengkonstruksi
pengetahuan baru dan menerapkan pengetahuan
tentang frasa endosentris dalam kehidupan sehari-
hari.
4
8. 8. Materi yang disajikan dalam modul digital bersifat
komunikatif sehingga dapat memperjelas keadaan
atau masalah yang sedang dipelajari.
4
9. 9. Materi yang disajikan dalam modul digital
menarik sehingga dapat membangkitkan minat
mahasiswa untuk mempelajari materi frasa
endosentris.
3
10. 10. Soal-soal yang disajikan sesuai dengan tujuan
pembelajaran sehingga mahasiswa dapat
menguasai materi frasa endosentris dengan baik.
3
11. 11. Materi yang disajikan dapat mendorong
mahasiswa untuk secara runtut membuat
kesimpulan tentang frasa endosentris.
4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
148
12. 12. Materi yang disajikan (termasuk contoh, latihan,
dan daftar pustaka) dalam modul digital sesuai
dengan perkembangan dan teknologi saat ini.
4
13. 13. Tugas-tugas yang terdapat dalam modul digital
dapat mendorong mahasiswa untuk mencari dan
memperoleh informasi tentang materi frasa
endosentris.
4
14. 14. Modul digital ini dilengkapi dengan instrumen
evaluasi yang dapat mengukur kemampuan
pemahaman mahasiswa dalam mempelajari materi
tentang frasa endosentris.
4
15. 15. Materi yang disajikan mengacu teori-teori yang
relevan dan dirumuskan dengan tepat sehingga
dapat mendukung tercapainya tujuan
pembelajaran.
4
16. 16. Modul digital yang disajikan dapat meningkatkan
pemahaman dan penguasaan materi mahasiswa
tentang frasa endosentris.
4
17. 17. Fitur (termasuk uraian, contoh, dan latihan) yang
disajikan dalam modul digital bersifat kekinian (up
to date).
4
18. 18. Materi yang disajikan dalam modul digital
memiliki keterkaitan antarkonsepnya.
4
Jumlah 68
Skor Rata-rata 3,77
Persentase 76%
Kategori Baik
Tabel Data Hasil Validasi Dosen Ahli pada Aspek Kelayakan Penyajian
No. Kode Indikator Penilaian Skor
Penilaian
1. 19. Penyajian dan pembahasan materi dalam modul
digital mengakomodasi belajar aktif.
3
2. 20. Penyajian dalam modul digital bersifat interaktif
dan partisipatif sehingga memotivasi mahasiswa
untuk belajar mandiri.
4
3. 21. Setiap bab memuat pembangkit motivasi dalam
mempelajari frasa endosentris (dapat berupa
video atau susunan kalimat).
0
4. 22. Pada bagian pendahuluan modul digital disajikan
secara lengkap, seperti kata pengantar, petunjuk
penggunaan, dan daftar isi.
5
5. 23. Uraian subtansi antarbab (tercermin dalam jumlah
halaman) tersaji secara proporsional dengan tepat
4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
149
mempertimbangkan kompetensi dan indikator
yang ingin dicapai.
6. 24. Penyajian materi dalam modul digital sesuai alur
deduktif sehingga mahasiswa dapat mengikutinya
dengan baik.
4
7. 25. Pada bagian isi, penyajian materi dalam modul
digital dilengkapi dengan video, sumber acuan,
soal latihan, dan rangkuman.
0
8. 26. Pada bagian penutup dalam modul digital terdapat
kunci jawaban, glosarium, dan daftar pustaka.
3
9. 27. Penyajian materi dalam modul digital dapat
merangsang mahasiswa untuk menggali
pengetahuan tentang frasa endosentris.
4
Jumlah 27
Skor Rata-rata 3
Persentase 60%
Kategori Cukup
Tabel Data Hasil Validasi Dosen Ahli pada Aspek Kelayakan Bahasa
No. Kode Indikator Penilaian Skor
Penilaian
1. 28. Bahasa yang digunakan dalam modul digital
sesuai dengan tingkat kematangan emosional
mahasiswa.
4
2. 29. Bahasa yang digunakan dalam modul digital untuk
menjelaskan materi pembelajaran sesuai dengan
tingkatan intelektual mahasiswa (secara imajinatif
dapat dibayangkan oleh mahasiswa).
4
3. 30. Penyampaian pesan antara satu bab dengan bab
lain mencerminkan hubungan yang logis.
4
4. 31. Kata dan kalimat yang digunakan sesuai dengan
Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia
(PUEBI).
3
5. 32. Pesan dalam modul digital disajikan dengan
bahasa yang menarik, jelas, dan tidak
menimbulkan multitafsir sehingga mendorong
mahasiswa untuk mempelajari modul digital
tersebut secara tuntas.
4
6. 33. Penyampaian pesan antarparagraf yang berdekatan
mencerminkan hubungan yang logis.
3
Jumlah 22
Skor Rata-rata 3,66
Persentase 73%
Kategori Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
150
Tabel Data Hasil Validasi Dosen Ahli pada Aspek Kelayakan Kegrafikan
No. Kode Indikator Skor
Penilaian
1. 34. Modul digital tidak menggunakan terlalu banyak
kombinasi jenis huruf dan mudah dibaca.
4
2. 35. Penampilan unsur dan tata letak pada kulit muka
dan belakang modul digital harmonis dan
konsisten.
4
3. 36. Huruf, ukuran huruf, dan warna judul modul
digital yang digunakan menarik, proporsional,
dan mudah dibaca.
4
4. 37. Ukuran modul digital sesuai dengan standar ISO,
yaitu A4 (210x297 mm).
4
5. 38. Marjin, spasi antarteks, dan ilustrasi dalam bagian
isi modul digital sudah proporsional.
4
6. 39. Bagian isi modul digital dapat dengan cepat
memberikan gambaran tentang materi ajar
tertentu dan secara visual mengungkapkan jenis
ilustrasi yang ditampilkan berdasarkan materi
ajarnya.
4
7. 40. Bagian isi modul digital mengandung
kesederhanaan, daya keterbacaan, dan daya
kemudahan pemahaman.
4
8. 41. Bagian ilustrasi isi dapat meperjelas dan
mempermudah pemahaman, serta menarik.
3
9. 42. Judul bab, subjudul bab, dan angka halaman, serta
ilustrasi dan keterangan gambar sudah lengkap
dan proporsional.
4
10. 43. Penempatan judul, subjudul, ilustrasi, keterangan
gambar, dan hiasan tidak menggangu pemahaman
terkait materi modul digital.
4
Jumlah 39
Skor Rata-rata 3,9
Persentase 78%
Kategori Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
top related