pembelajaran konstruktivisme dan kontekstual.pptx
Post on 30-Jan-2016
290 Views
Preview:
TRANSCRIPT
PEMBELAJARAN KONTRUKTIVISME
DAN KONTEKSTUAL
OLEH :• FARIKHAHTIN• SISKA YUNITASARI• ISROH LUTFIANA
A. PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME
PENGERTIAN
Konstruktivisme merupakan teori psikologi tentang
pengetahuan yang menyatakan bahwa
manusia membangun dan memaknai
pengetahuan dari pengalamannya sendiri.
Untuk mendorong peserta didik terlibat aktif
Lingkungan belajar menunjukkan suasana demokratis
Kegiatan pembelajaran berlangsung interaktifs
Pendidik memperlancar proses belajar
ASUMSI PEMBELAJARAN
Hakekat peserta didik
Peserta didik adalah individu yang bersifat
unik
Motivasi belajar
Latar belakang dan kebudayaan peserta
didik
Tanggung jawab belajar
Pendidik Fasilitator
Tugasnya berceramah tentang pelajaran yang diajarkan
Tugasnya membantu memperoleh pemahaman tentang isi pelajaran
Peserta didik memainkan peran pasif Peserta didik memainkan peran aktif
Membicarakan sesuatu Mengajukan pertanyaan
Mengajar dengan berceramah di depan kelas
Mendukung belajar dari belakang
Memberi jawaban sesuai kurikulum Memberi pedoman dan menciptakan lingkungan yang mendorong peserta didik membuat kesimpulan sendiri
Pembicaraan bersifat monolog Berdialog dengan peserta didik
Hakekat proses belajar
Belajar merupakan
proses sosial dan aktif
Dinamika interaksi
antara tugas, pendidik, dan peserta didik
Kolaborasi antara peserta didik
Belajar sambil
mengajar
Pentingnya konteks
AsesmenHolt dan Willard-
Holt(2000) menekankan konsep asesmen dinamik:
cara menilai potensi peserta didik yang
berbeda dari penilaian
konvensional
Peran asesor:Berdialog dengan
peserta didik untuk memperoleh
kinerja atas tugas tertentu dan
berbagi dengan peserta didik untuk
memperbaiki kinerjanyaBalikan
asesmen:Sebagai dasar
pengembangan kegiatan
berikutnya
Pemilihan, cakupan, dan urutan materi pembelajaran
Pengetahuan dipandang sebagai keseluruhan yang terpadu
Keterlibatan peserta didik
Struktur proses belajar
PENDEKATAN PEMBELAJARAN
• Lebih menekankan pembelajaran
top-down instruction.
• Menggunakan belajar kerjasama.
• Aktivitas belajar seperti
pemecahan masalah, diskaveri
dan ekperimen
• Pendekatan generative learning.
DISKAVERI
o Siswa belajar aktif terhadap konsep dan prinsip-prinsip
o Pendidik mendorong siswa melakukan eksperimen Untuk menemukan prinsip-prinsip yang dimaksud
o Mampu memunculkan rasa ingin tahu peserta didik
o Belajar berpikir kritis dan memecahkan masalah
expository teaching, yaitu pengajaran yang sistematis dengan menyampaikan informasi yang bermakna.
Tugas pendidiko Menstrukturkan situasi belajaro Memilih materi pembelajaran
yang sesuai dengan peserta didiko Menyajikan materi secara terorganisir
Persamaan dengan diskaverio Keaktifan siswa
o Mengaitkan pengetahuan siswa dengan pelajaran baru
o Pengetahuan siswa yang selalu berkembang
TAHAP PENYAJIAN
1. Advance Organizer
2. Presentation of material
3. Strengthening Cognitif Organization
Advance OrganizerInformasi yang disajikan sebelum kegiatan belajar dimulai agar peserta didik menafsirkan inforamasi baru
Presentation of material(penyajian materi)
Penyampaian materi pembelajaran untuk mempertahankan perhatian dari peserta didik Adanya proses diferensiasi progresif
Strengthening Cognitif Organization(memperkuat organisasi kognitif)
Penarikan kesimpulan dari pembelajaran oleh pendidik atau peserta didik
BELAJARTERBIMBING
o Model pembelajaran yang melibatkan aktivitas pendidik dan peserta didik secara maksimal
o Pendidik memberi dukungan pada peserta didik
scaffolding
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
Merupakan konsep belajar mengajar yang membantu pendidik menghubungkan isi materi pembelajaran dengan situasi dunia nyata
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
tujuanUntuk meningkatkan pemahaman peserta didik dan meningkatkan prestasi siswa
Landasan pemikiran
Transfer belajar
Peserta didik
Lingkungan
belajar
Proses belajar
Belajar tidak hanya sekadar menghafalPeserta didik belajar dari mengalamiPengetahuan yang dimiliki mencerminkan pemahaman yang mendalamManusia memiliki tingkatan yang berbeda dalam menyikapi situasi baruPeserta didik perlu dibiasakan memecahkan masalahProses belajar dapat mengubah struktur otak
• Peserta didik belajar dari mengalami sendiri.• Keterampilan dan pengetahuan itu diperluas sedikit demi
sedikit• Peserta didik penting untuk mengetahui tujuan dia belajar
Proses belajar
Transferbelajar
1. Manusia memiliki kecenderungan untuk
belajar dalam bidang tertentu.
2. Strategi belajar itu penting.
3. Peran pendidik membantu menghubungkan
pengetahuan baru dan yang sudah diketahui.
4. Tugas pendidik memfasilitasi agar informasi
baru bermakna, memberi kesempatan
peserta didik untuk menemukan ide mereka
sendiri.
PESERTA
DIDIK
LINGKUNGAN BELAJAR
• Belajar efektif berawal dari belajar yang berpusat pada
peserta didik
• Pengajaran berpusat pada bagaimana cara peserta
didik menggunakan pengetahuan baru mereka.
• Umpan balik yang penting bagi peserta didik.
• Menumbuhkan komunitas belajar dalam bentuk kerja
kelompok
Karakteristik pembelajaran kontekstual
• Proses pembelajaran
• Tujuan pembelajaran
• Pengalaman belajar
• Integrasi pendidikan akademik dan karier
Menggabungkan beberapa disiplin ilmu
Menghasilkan pemahaman yang lebih mendalam
Komponenpembelajaran
kontekstual
Pemodelan
InkuiriKontruktivisme
Penilaian
Autentik
RefleksiMasyarakat Belajar
MenemukanBertanya
Komponen Pembelajaran Kontekstual
Kontruktivisme
Tugas Pendidik
memfasilitasi Proses
Menjadikan pengetahuan bermakna dan relavan
Memberi kesempatan peserta didik menemukan idenya sendiri
Menyadarkan peserta didik agar menerapkan strateginya dalam belajar
InkuiriLangkah-langkah kegiatan
Inkuiri
Merumuskan
masalah
Mengamati
menganalisismegkomunikasikan
Prinsip-prinsip pembelajaran kontekstual
Menimbulkan pemikiran kritis
Menjadikan pemahaman yang bermakna
Mendukung adanya kerjasama
SALING KETERGANTUNGAN
kreativitas keunikan
keragaman kerjasama
Diferensiasi
Pengaturan diri
• Kegiatan belajar diatur sendiri• Pendidik mendorong peserta didik menegeluarkan potensinya.•Membantu peserta didikmencapai ke unggulan akademik
Pendekatan pembelajaran kontekstual
Mendorong peserta didik membuat hubungan antara pengetahuan yang di milikinya dengan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Pendekatan berbasis masalah
Penggunaan keragaman konteks
Pengelompokan peserta didik
Dukungan belajar peserta didik menatur diri sendiri
Pembentukan kelompok belajar saling bergantung
Menggunakan asesmen autentik
Jenis pendekatan pembelajaran
Pertanyaan
1. Ulfa Jika ada murid yang sibuk dengan dunianya sendiri, bagaimana cara menanganinya2. YanisPembelajaran apa yang akan diterapkan nantinya? Pasti memiliki hambatan, apa? 3. Rahmat retno wwPenangkapan anak berbeda-beda dalam pemecahan masalah, bagaimana cara mengetahuinya?
Termin 2
• 1.Dwi setya ningrum• Individu yang kompleks dan multi-dimensional?• Pembelajaran resiprokal?• 2. Anita• 7 komponen kontekstual. Apabila ada satu yang tidak diterapkan,
apakah masih bisa guru tersebut dkatakan menggunakan pembelajaran kontekstual?
top related