lib.unnes.ac.id · v motto dan persembahan motto 1. mulailah, saat orang lain sedang membuat alasan...
Post on 05-Nov-2020
9 Views
Preview:
TRANSCRIPT
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN STUDENT
FACILITATOR AND EXPLAINING (SFAE) TERHADAP
MINAT DAN HASIL BELAJAR TIK DI
SMA N 1 REMBANG
Skripsi
diajukan sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer
Oleh
Ardhan Rachmat Fauji NIM.5302411077
JURUSAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2015
ii
iii
iv
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
1. Mulailah, saat orang lain sedang membuat alasan untuk menunda dan teruslah
berlari, saat orang lain mulai menyerah.
2. Segala sesuatu yang awalnya kita takuti, akan terasa mudah jika kita sudah
mencobanya.
3. Percayalah pada kekuatan doa.
4. You’ll Never Walk Alone (YNWA).
PERSEMBAHAN
1. Kedua orang tua, bapak Tardi dan ibu Sri Rachmawati tercinta. Terima kasih atas
kasih sayang, nasihat dan doanya.
2. Mas eko, mas wiwi, mba ami, mba lia, aya, dede al yang selalu memberi
dukungan.
3. Sahabatku, majid, mas afif, singgih, candra, dian, desta. Terima kasih atas
segalanya.
4. Teman-teman seperjuangan PTIK angkatan 2011.
vi
ABSTRAK
Fauji, Ardhan Rachmat, 2015. “Penerapan Metode Pembelajaran Student
Facilitator And Explaining (SFAE) Terhadap Minat dan Hasil Belajar TIK di
SMA N 1 Rembang”. Skripsi, Jurusan Teknik Elektro, Program Studi
Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, Fakultas Teknik, Universitas
Negeri Semarang. Drs. Sugeng Purbawanto M.T
Kata Kunci: Metode Pembelajaran Student Facilitator and Explaining (SFAE),
Minat, Hasil Belajar, TIK.
Berdasarkan hasil observasi, didapatkan informasi bahwa penggunaan
kurikulum sudah berganti ke Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) setelah
sebelumnya menggunakan Kurikulum Tahun 2013 sehingga menjadikan proses
belajar mengajar masih mempertahankan model mengajar yang konvensional yaitu
guru terlalu banyak menerangkan materi melalui ceramah dengan menempatkan
siswanya hanya sebagai penerima saja. Hal ini menjadikan siswa menjadi kurang
berminat selama mengikuti pembelajaran, kurang berani mengemukakan pendapatnya
dan hasil belajar siswa juga tidak maksimal. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk
meningkatkan minat dan hasil belajar TIK kelas XI SMA N 1 Rembang, Purbalingga
dengan menggunakan metode Student Facilitator And Explaining.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam
dua siklus. Tiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan
refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA 1 SMA N 1 Rembang,
Purbalingga tahun ajaran 2014/2015. Teknik pengumpulan data yang digunakan
dalam penelitian ini adalah tes evaluasi untuk ranah kognitif, angket minat dan
lembar observasi untuk ranah afektif dan psikomotorik.
Hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pretest minat belajar pada siklus I
sebesar 51 yang termasuk dalam kategori sedang dengan prosentase 77% secara
klasikal. Adapun nilai rata-rata posttest minat belajar pada siklus II meningkat
sebesar 61,5 yang termasuk dalam kategori tinggi dengan prosentase 73,07% secara
klasikal. Sedangkan nilai rata-rata hasil belajar ranah kognitif pada siklus I sebesar
78,46 dengan ketuntasan klasikal sebesar 80,77%. Nilai rata-rata hasil belajar ranah
kognitif pada siklus II sebesar 87,31 dengan ketuntasan klasikal sebesar 96,15%.
Nilai rata-rata hasil belajar ranah afektif pada siklus I sebesar 69,23 dengan
ketuntasan klasikal sebesar 61,5%. Nilai rata-rata hasil belajar ranah afektif pada
siklus II sebesar 80 dengan ketuntasan klasikal sebesar 100%. Nilai rata-rata hasil
belajar ranah psikomotorik pada siklus I sebesar 68,59 dengan ketuntasan klasikal
sebesar 61,54%. Nilai rata-rata hasil belajar ranah psikomotorik pada siklus II sebesar
81,41 dengan ketuntasan klasikal sebesar 100%. Kesimpulan dari penelitian ini
adalah melalui metode pembelajaran SFAE dapat meningkatkan minat dan hasil
belajar siswa. Oleh karena itu, metode SFAE dapat dijadikan alternatif untuk
memvariasikan metode pembelajaran sehingga dapat meningkatkan minat dan hasil
belajar siswa.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan karunia-Nya
kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Penerapan Metode Pembelajaran Student Facilitator And Explaining (SFAE)
Terhadap Minat dan Hasil Belajar TIK di SMA N 1 Rembang” dengan baik.
Skripsi ini dapat terselesaikan berkat bantuan dari berbagai pihak. Maka
dari itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Fathur Rochman, M.Hum, Rektor Universitas Negeri Semarang.
2. Dr. Muhammad Harlanu, M.Pd, Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri
Semarang.
3. Drs. Suryono, M.T, Ketua Jurusan Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas
Negeri Semarang.
4. Feddy Setyo Pribadi, S.Pd, M.T, Ketua Program Studi Pendidikan Teknik
Informatika dan Komputer.
5. Drs. Sugeng Purbawanto M.T, selaku Dosen Pembimbing yang telah memberikan
arahan, dukungan, kritik dan saran, serta motivasi.
6. Segenap Dosen Jurusan Teknik Elektro atas ilmu dan bimbingan yang telah
diberikan.
7. Bapak Purwito, S.Pd, Kepala SMA Negeri 1 Rembang, Purbalingga yang telah
berkenan memberikan izin penelitian.
viii
8. Bapak Yoga Ruanto, S.Kom, guru TIK SMA Negeri 1 Rembang, Purbalingga
yang telah berkenan membantu pelaksanaan penelitian.
9. Sahabat-sahabat seperjuangan PTIK angkatan 2011 yang telah banyak membantu
dan memberikan motivasi.
10. Seluruh siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Rembang, Purbalingga selaku
subjek penelitian.
Penulis menyadari adanya keterbatasan dalam skripsi ini. Semoga skripsi ini
dapat memberikan manfaat kepada semua pihak.
Semarang, Agustus 2015
Penulis
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i
PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iii
PERNYATAAN ..................................................................................................... iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ......................................................................... v
ABSTRAK ............................................................................................................. vi
KATA PENGANTAR ........................................................................................... vii
DAFTAR ISI .......................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL .................................................................................................. xii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. xiii
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ................................................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ............................................................................................ 3
1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................................. 3
1.4 Manfaat Penelitian ........................................................................................... 4
1.5 Penegasan Istilah .............................................................................................. 4
1.6 Sistematika Penulisan ...................................................................................... 6
BAB II LANDASAN TEORI
2.1 Minat Belajar .................................................................................................... 8
x
Halaman
2.2 Hasil Belajar ..................................................................................................... 11
2.3 Metode Pembelajaran Student Facilitator And Explaining (SFAE) ................ 12
2.3.1 Metode Pembelajaran .............................................................................. 12
2.3.2 Faktor yang Mempengaruhi Pemilihan Metode Pembelajaran ............... 12
2.3.3 Pengertian Student Facilitator And Explaining (SFAE) ......................... 14
2.3.4 Langkah-langkah Penerapan Metode Pembelajaran SFAE ................... 14
2.3.5 Kelebihan dan Kekurangan Metode Pembelajaran SFAE ...................... 16
2.4 Materi Pembelajaran ........................................................................................ 17
2.4.1 Format Cells ........................................................................................... 17
2.4.2 Tabel ........................................................................................................ 24
2.4.3 Gambar .................................................................................................... 30
2.4.4 Grafik ...................................................................................................... 32
2.5 Penelitian yang Relevan ................................................................................... 41
2.6 Kerangka Fikir ................................................................................................. 42
2.7 Hipotesis Penelitian .......................................................................................... 44
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Desain Penelitian .............................................................................................. 45
3.2 Lokasi Penelitian .............................................................................................. 49
3.3 Populasi dan Sampel ........................................................................................ 49
3.4 Variabel Penelitian ........................................................................................... 51
3.5 Metode Pengumpulan Data .............................................................................. 51
xi
Halaman
3.6 Metode Analisis data ........................................................................................ 53
3.6.1 Analisis Instrumen Penelitian ................................................................. 53
3.6.2 Analisis Minat dan Hasil Belajar Siswa .................................................. 63
3.7 Indikator Keberhasilan ..................................................................................... 66
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ................................................................................................ 67
4.1.1 Deskripsi Penerapan Student Facilitator And Explaining (SFAE) ......... 67
4.1.2 Hasil Minat Belajar Siswa ....................................................................... 68
4.1.3 Hasil Belajar Ranah Kognitif .................................................................. 70
4.1.4 Hasil Belajar Ranah Afektif .................................................................... 71
4.1.5 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik .......................................................... 73
4.2 Pembahasan ...................................................................................................... 74
4.2.1 Hasil Minat Belajar Siswa ....................................................................... 74
4.2.2 Hasil Belajar Ranah Kognitif .................................................................. 75
4.2.3 Hasil Belajar Ranah Afektif .................................................................... 77
4.2.4 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik .......................................................... 77
BAB V PENUTUP
5.1 Simpulan .......................................................................................................... 79
5.2 Saran ................................................................................................................. 80
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 81
LAMPIRAN ........................................................................................................... 84
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Kategori Format Cells Tab Number ...................................................... 18
Tabel 3.1 Populasi dan Sampel Penelitian ............................................................. 50
Tabel 3.2 Alternatif Jawaban dan Bobot Skor ....................................................... 53
Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Minat Belajar.......................................................... 54
Tabel 3.4 Validitas Intrumen Minat Belajar .......................................................... 55
Tabel 3.5 Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi Terhadap Koefisien
Korelasi .................................................................................................. 56
Tabel 3.6 Validitas Instrumen Soal Tes Kognitif Siklus I ..................................... 58
Tabel 3.7 Validitas Instrumen Soal Tes Kognitif Siklus II .................................... 58
Tabel 3.8 Klasifikasi Koefisien Korelasi ............................................................... 60
Tabel 3.9 Tingkat Kesukaran Soal Tes Kognitif Siklus I ...................................... 61
Tabel 3.10 Tingkat Kesukaran Soal Tes Kognitif Siklus II ................................... 61
Tabel 3.11 Tingkat Daya Beda Soal Tes Kognitif Siklus I .................................... 63
Tabel 3.12 Tingkat Daya Beda Soal Tes Kognitif Siklus II .................................. 63
Tabel 3.13 Pengelompokan Kecenderungan Skor Minat Belajar .......................... 63
Tabel 4.1 Kategori Pretest Minat Belajar Siswa .................................................... 69
Tabel 4.2 Kategori Posttest Minat Belajar Siswa .................................................. 69
Tabel 4.3 Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa ...................................................... 70
Tabel 4.4 Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa ........................................................ 72
Tabel 4.5 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siswa .............................................. 73
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kotak Dialog Format Cells Tab Number ........................................... 18
Gambar 2.2 Kotak Dialog Format Cells Tab Alignment ....................................... 19
Gambar 2.3 Kotak Dialog Format Cells Tab Font ................................................ 20
Gambar 2.4 Kotak Dialog Format Cells Tab Border ............................................ 22
Gambar 2.5 Kotak Dialog Format Cells Tab Fill .................................................. 23
Gambar 2.6 Kotak Dialog Format Cells Tab Protection ....................................... 24
Gambar 2.7 Seleksi Range Tabel ........................................................................... 24
Gambar 2.8 Menu Border ...................................................................................... 25
Gambar 2.9 Hasil All Border ................................................................................. 25
Gambar 2.10 Format Cells Font ............................................................................ 26
Gambar 2.11 Border Outline.................................................................................. 26
Gambar 2.11 Tabel dengan Double Line ............................................................... 27
Gambar 2.12 Seleksi Range ................................................................................... 27
Gambar 2.13 Border Outline.................................................................................. 28
Gambar 2.14 Hasil Border Outline ........................................................................ 28
Gambar 2.15 Tabel Tanpa Gridlines ...................................................................... 29
Gambar 2.16 Seleksi Range ................................................................................... 29
Gambar 2.17 Format Cells Tab Fill ....................................................................... 30
Gambar 2.18 Hasil Pattern .................................................................................... 30
xiv
Halaman
Gambar 2.19 Tambah Baris ................................................................................... 30
Gambar 2.20 Memilih Gambar .............................................................................. 31
Gambar 2.21 Tampilan Gambar Pada Sheet .......................................................... 31
Gambar 2.22 Picture Styles .................................................................................... 32
Gambar 2.23 Picture Effect .................................................................................... 32
Gambar 2.24 Column Charts ................................................................................. 33
Gambar 2.25 Line Charts ....................................................................................... 33
Gambar 2.26 Pie Charts ......................................................................................... 34
Gambar 2.27 Bar Charts ........................................................................................ 34
Gambar 2.28 Area Charts ...................................................................................... 34
Gambar 2.29 XY Scatter ......................................................................................... 35
Gambar 2.30 Stock Charts ..................................................................................... 35
Gambar 2.31 Surface Charts .................................................................................. 35
Gambar 2.32 Radar Charts .................................................................................... 36
Gambar 2.33 Combo Charts .................................................................................. 36
Gambar 2.34 Seleksi Range Tabel ......................................................................... 36
Gambar 2.35 Insert Bar Charts .............................................................................. 37
Gambar 2.36 Bar Charts ........................................................................................ 37
Gambar 2.37 Switch Row/Column ......................................................................... 38
Gambar 2.38 Chart Style ........................................................................................ 38
Gambar 2.39 Charts Layout ................................................................................... 39
xv
Halaman
Gambar 2.40 Tampilan Akhir Grafik ..................................................................... 39
Gambar 2.41 Langkah-langkah Format Chart Area .............................................. 40
Gambar 2.42 Format Chart Area ........................................................................... 40
Gambar 2.43 Mengganti Background Chart .......................................................... 40
Gambar 2.44 Inside End ......................................................................................... 41
Gambar 2.45 Kerangka Fikir.................................................................................. 44
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ....................................................... 45
Gambar 3.2 Hubungan Antar Variabel Penelitian ................................................. 51
Gambar 4.1 Grafik Perbandingan Rata-Rata Pretest Dan Posttest Minat Belajar . 70
Gambar 4.2 Grafik Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Kognitif ...................... 71
Gambar 4.3 Grafik Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Afektif ........................ 72
Gambar 4.4 Grafik Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Psikomotorik .............. 74
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Daftar Nama Siswa Kelas Uji Coba .................................................. 85
Lampiran 2. Daftar Nama Siswa Kelas XI IPA 1 .................................................. 87
Lampiran 3. Daftar Nilai UTS Semester Genap Kelas XI IPA 1........................... 88
Lampiran 4. Daftar Pembagian Kelompok Kelas XI IPA 1................................... 89
Lampiran 5. Uji Coba Instrumen Minat Belajar .................................................... 90
Lampiran 6. Analisis Instrumen Minat Belajar ...................................................... 93
Lampiran 7. Kisi-kisi Soal Uji Coba Siklus I ........................................................ 95
Lampiran 8. Soal Uji Coba Siklus I ....................................................................... 97
Lampiran 9. Kunci Jawaban Soal Uji Coba Siklus I .............................................. 104
Lampiran 10. Analisis Soal Uji Coba Siklus I ....................................................... 105
Lampiran 11. Kisi-kisi Soal Uji Coba Siklus II ..................................................... 108
Lampiran 12. Soal Uji Coba Siklus II .................................................................... 110
Lampiran 13. Kunci Jawaban Soal Uji Coba Siklus II .......................................... 116
Lampiran 14. Analisis Soal Uji Coba Siklus II ...................................................... 117
Lampiran 15. Silabus ............................................................................................. 120
Lampiran 16. RPP Siklus I ..................................................................................... 122
Lampiran 17. RPP Siklus II ................................................................................... 126
Lampiran 18. Angket Pretest Minat Belajar .......................................................... 130
Lampiran 19. Angket Posttest Minat Belajar ......................................................... 132
Lampiran 20. Analisis Angket Pretest Minat Belajar ............................................ 134
xvii
Halaman
Lampiran 21. Analisis Angket Posttestt Minat Belajar ......................................... 135
Lampiran 22. Kategori Kecenderungan Minat Belajar .......................................... 136
Lampiran 23. Soal Tes Evaluasi Siklus I ............................................................... 138
Lampiran 24. Kunci Jawaban Soal Tes Evaluasi Siklus I ...................................... 143
Lampiran 25. Soal Tes Evaluasi Siklus II .............................................................. 144
Lampiran 26. Kunci Jawaban Soal Tes Evaluasi Siklus II .................................... 149
Lampiran 27. Analisis Tes Evaluasi Siklus I ......................................................... 150
Lampiran 28. Analisis Tes Evaluasi Siklus II ........................................................ 151
Lampiran 29. Pedoman Penilaian Aspek Afektif ................................................... 152
Lampiran 30. Analisis Nilai Afektif Siklus I ......................................................... 154
Lampiran 31. Analisis Nilai Afektif Siklus II ....................................................... 155
Lampiran 32. Pedoman Penilaian Aspek Psikomotorik Siklus I ........................... 156
Lampiran 33. Pedoman Penilaian Aspek Psikomotorik Siklus II .......................... 158
Lampiran 34. Analisis Nilai Psikomotorik Siklus I ............................................... 160
Lampiran 35. Analisis Nilai Psikomotorik Siklus II .............................................. 161
Lampiran 36. Perhitungan Gain Score ................................................................... 162
Lampiran 37. Hasil Belajar Kognitif Siklus I dan II .............................................. 164
Lampiran 38. Hasil Belajar Afektif Siklus I dan II ................................................ 165
Lampiran 39. Hasil Belajar Psikomotorik Siklus I dan II ...................................... 166
Lampiran 40. Surat Penetapan Dosen Pembimbing Skripsi .................................. 167
Lampiran 41. Surat Permohonan Izin Observasi ................................................... 168
xviii
Halaman
Lampiran 42. Surat Pra Penelitian ......................................................................... 169
Lampiran 43. Surat Permohonan Izin Penelitian ................................................... 170
Lampiran 44. Surat Keterangan Selesai Penelitian ................................................ 171
Lampiran 45. Dokumentasi .................................................................................... 172
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Dalam proses pendidikan di sekolah tugas utama guru adalah mengajar
sedangkan tugas utama setiap siswa adalah belajar. Selanjutnya keterkaitan antara
belajar dan mengajar itulah yang disebut dengan pembelajaran (Wina Sanjaya,
2005:87).
Pada proses pembelajaran dibutuhkan adanya minat belajar dari siswa untuk
menumbuhkan motivasi terhadap pelajaran yang diajarkan oleh guru. Hal ini
dikarenakan minat belajar merupakan salah satu faktor internal yang cukup penting
dalam proses belajar mengajar. Namun metode pembelajaran juga menjadi faktor
yang menentukan berhasil tidaknya proses pembelajaran, dengan metode yang tepat
secara otomatis akan mendukung pencapaian tujuan pembelajaran.
Proses pembelajaran yang dilakukan dengan berbagai metode untuk mencapai
tujuan tersebut, tidak selalu cocok pada semua siswa. Penyebabnya dapat dikarenakan
latar belakang pendidikan siswa, kebiasaan belajar, minat, motivasi belajar siswa,
sarana, lingkungan belajar, metode mengajar guru dan sebagainya. Pemilihan metode
pembelajaran yang tepat akan menimbulkan rasa senang siswa selama mengikuti
pelajaran, siswa akan berusaha untuk berpartisipasi dalam kegiatan belajar mengajar
2
2
dalam hal ini dapat dikatakan bahwa minat siswa untuk mengikuti kegiatan belajar
mengajar meningkat.
SMA N 1 Rembang berada di Desa Bantar Barang, Kec. Rembang Kab.
Purbalingga. Berdasarkan observasi, didapatkan informasi bahwa penggunaan
kurikulum sudah berganti ke Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) setelah
sebelumnya menggunakan Kurikulum Tahun 2013. Kemudian masih banyaknya guru
yang sudah berumur, menjadikan proses belajar mengajar masih mempertahankan
model mengajar yang konvensional yaitu guru terlalu banyak menerangkan materi
melalui ceramah dengan menempatkan siswanya hanya sebagai penerima saja. Hal ini
menjadikan siswa menjadi kurang berminat yang ditunjukan dengan siswa yang
kurang memperhatikan proses pembelajaran, mudah kehilangan konsentrasi saat
pembelajaran, kurang berani mengemukakan pendapatnya bila diberi pertanyaan oleh
guru. Minat belajar yang rendah berpengaruh pada hasil belajar siswa yang
ditunjukan dengan nilai rata-rata UTS semester genap siswa kelas XI IPA 1 sebesar
69,3.
Oleh sebab itu akan diterapkan salah satu metode pembelajaran yang
merupakan pengembangan dari pembelajaran kooperatif yaitu Student Facilitator
And Explaining (SFAE). Pada tipe ini, siswa atau peserta didik belajar
mempresentasikan ide/ pendapat pada rekan peserta didik lainnya. Model
pembelajaran ini efektif untuk melatih siswa berbicara untuk menyampaikan ide,
gagasan, atau pendapatnya kepada siswa lain sehingga meningkatkan minat, antusias,
motifasi, keaktifan dan rasa senang peserta didik terhadap pembelajaran.
3
Sesuai latar belakang diharapkan penerapkan metode pembelajaran Student
Facilitator And Explaining (SFAE) dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa
pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). Maka dilakukan
penelitian dengan judul “Penerapan Metode Pembelajaran Student Facilitator And
Explaining (SFAE) Terhadap Minat dan Hasil Belajar TIK di SMA N 1 Rembang”.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah maka dapat dirumuskan suatu
permasalahan sebagai berikut :
a. Apakah penggunaan metode Student Facilitator And Explaining dapat
meningkatkan minat belajar TIK siswa kelas XI SMA N 1 Rembang ?
b. Apakah penggunaan metode pembelajaran Student Facilitator And Explaining
dapat meningkatkan hasil belajar TIK siswa kelas XI SMA N 1 Rembang ?
1.3 Tujuan Penelitian
a. Meningkatkan minat belajar TIK kelas XI SMA N 1 Rembang dengan
menggunakan metode Student Facilitator And Explaining.
b. Meningkatkan hasil belajar TIK kelas XI SMA N 1 Rembang dengan
menggunakan metode Student Facilitator And Explaining.
4
1.4 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat mempunyai manfaat sebagai berikut :
a. Bagi Guru
Guru akan mendapat metode pembelajaran yang baru dan menarik untuk proses
belajar mengajar.
b. Bagi Sekolah
Referensi sekolah akan bertambah dalam rangka perbaikan dan peningkatan mutu
pembelajaran.
c. Bagi Siswa
Siswa mendapatkan motivasi untuk selalu meningkatkan kemampuan dan hasil
belajar siswa.
1.5 Penegasan Istilah
a. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran adalah cara yang dipergunakan guru dalam
mengadakan hubungan dengan siswa pada saat berlangsung pembelajaran
(Sudjana, 2005:76). Metode pembelajaran ini sangat penting di lakukan agar
proses belajar mengajar tersebut nampak menyenangkan dan tidak membuat para
siswa tersebut suntuk, dan juga para siswa tersebut dapat menangkap ilmu dari
tenaga pendidik tersebut dengan mudah.
5
b. Student Facilitator And Explaining (SFAE)
Metode SFAE merupakan suatu metode dimana siswa mempresentasikan
ide atau pendapat pada siswa lainnya. Menurut Agus (2009:129) metode SFAE
adalah metode yang menjadikan siswa dapat membuat peta konsep maupun bagan
untuk meningkatkan kreatifitas dan hasil belajar siswa.
c. Minat
Minat adalah gejala psikologis yang menunjukan pemusatan perhatian
terhadap suatu obyek sebab ada perasaan senang (Tidjan, 1976:71). Minat juga
dapat dikatakan sebagai pemusatan perhatian atau reaksi terhadap suatu objek
seperti benda tertentu atau situasi tertentu yang didahului oleh perasaan senang
terhadap objek tersebut.
d. Hasil Belajar
Menurut Nasution (2006:36) hasil belajar adalah hasil dari suatu interaksi
tindak belajar mengajar dan biasanya ditunjukan dengan nilai tes yang diberikan
guru. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar
merupakan hasil yang diperoleh siswa setelah terjadinya proses pembelajaran
yang ditunjukan dengan nilai tes yang diberikan oleh guru setiap selesai
memberikan materi pelajaran pada satu pokok bahasan.
e. Mata Pelajaran TIK
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) merupakan penggabungan
dua kata yaitu Teknologi Informasi dan Teknologi Komunikasi. Teknologi
Informasi merupakan segala hal yang berkaitan dengan proses dan penggunaan
6
alat bantu untuk memanipulasi dan mengelola data-data/informasi. Sedangkan
Teknologi Komunikasi adalah perangkat-perangkat teknologi yang terdiri dari
hardware, software, proses dan sistem yang digunakan untuk membantu proses
komunikasi yang bertujuan agar komunikasi berhasil (Munir, 2010:14).
Jadi, maksud penelitian dengan judul “Penerapan Metode Pembelajaran
Student Facilitator And Explaining (SFAE) Terhadap Minat dan Hasil Belajar TIK di
SMA N 1 Rembang” adalah penerapan metode pembelajaran SFAE untuk
meningkatkan minat dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran TIK.
1.6 Sistematika Penulisan
a. Bagian Awal
SAMPUL/COVER
PERSETUJUAN PEMBIMBING
HALAMAN PENGESAHAN
PERNYATAAN
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
ABSTRAK
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR LAMPIRAN
7
b. Bagian Pokok
BAB I PENDAHULUAN
Pada bab ini disajikan Latar Belakang, Rumusan Masalah, Tujuan Penelitian,
Tujuan Penelitian, Manfaat Penelitian, Penegasan Istilah dan Sistematika
Penulisan.
BAB II LANDASAN TEORI
Pada bab ini disajikan tentang teori-teori yang berhubungan dengan fakta atau
kasus yang sedang dibahas. Disamping itu juga disajikan mengenai berbagai asas
atau pendapat yang berhubungan dan benar-benar bermanfaat sebagai bahan
untuk melakukan analisis dan pembahasan hasil penelitian.
BAB III METODE PENELITIAN
Bab ini menyajikan, langkah-langkah penelitian yang dilakukan, metode
pengumpulan data dan metode analisis data.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Bab ini menyajikan hasil penelitian dan pembahasan.
BAB V PENUTUP
Pada bab ini terdapat Simpulan dan Saran.
c. Bagian Akhir
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
8
BAB II
LANDASAN TEORI
2.1 Minat Belajar
Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau
aktifitas, tanpa ada yang menyuruh (Slameto, 2003:180). Minat merupakan faktor
psikologis yang terdapat pada setiap orang, sehingga minat terhadap sesuatu/ kegiatan
tertentu dapat dimiliki setiap orang. Bila seseorang tertarik pada sesuatu maka minat
akan muncul.
Menurut Tidjan (1976:71), minat adalah gejala psikologis yang menunjukan
pemusatan perhatian terhadap suatu objek sebab ada perasaan senang. Minat juga
dapat dikatakan sebagai pemusatan perhatian. Jadi, minat terjadi karena adanya
dorongan dari perasaan senang dan adanya perhatian terhadap sesuatu.
Beberapa ahli pendidikan berpendapat bahwa cara paling efektif untuk
membangkitkan minat suatu subjek yang baru pada pembelajaran adalah dengan
menggunakan minat siswa yang telah ada. Selain memanfaatkan minat yang telah ada
sebaiknya para pengajar juga berusaha membentuk minat baru pada diri siswa. Hal ini
dapat dicapai dengan cara memberikan informasi pada siswa mengenai hubungan
antara suatu bahan pengajaran yang akan diberikan dengan bahan pengajaran yang
lalu dan menguraikan kegunaannya bagi siswa di masa yang akan datang
9
9
Menurut Mudzofir (2007:17-18), faktor yang mempengaruhi minat sebagai berikut :
a. Faktor Lingkungan
1. Lingkungan Keluarga
Keluarga merupakan kelompok masyarakat terkecil yang sangat dominan
dalam mewarnai perkembangan jasmani dan rohani anak, bahkan lingkungan
keluarga inilah awal terjadinya pendidikan dan pengajaran. Jadi, sudah
semestinya lingkungan keluarga menjadi tonggak dalam memupuk dan
mengembangkan minat dan bakat anak dalam mempelajari sesuatu.
2. Lingkungan Sekolah
Sekolah merupakan lingkungan kedua tempat berlatih dan menumbuhkan
kepribadian anak. Pendidikan dan kepribadian anak yang telah dimulai dari
keluarga harus dapat dilanjutkan dan disempurnakan di sekolah. Beberapa
peranan sekolah dalam mengembangkan kepribadian siswa antara lain :
a) Siswa belajar bergaul dengan sesama siswa, antara guru dengan siswa dan
antara siswa dengan karyawan.
b) Siswa belajar mentaati peraturan sekolah.
c) Mempersiapkan siswa untuk menjadi anggota masyarakat yang berguna
bagi agama, bangsa dan negara.
3. Lingkungan Masyarakat
Lingkungan masyarakat yang terhimpun pada suatu wilayah yang punya tata
nilai dan budaya sendiri sangat mempengaruhi siswa, karena keberadaan
siswa
10
diakui masyarakat. Baik buruknya perilaku siswa, terampil tidaknya siswa
terhadap sesuatu hal akan selalu diperhitungkan oleh masyarakat. Oleh sebab
itu, selama masa pendidikan, antara keluarga, sekolah dan masyarakat harus
selalu bekerjasama dalam mendidik, mengajar dan mengembangkan minat
anak agar tercapai kepribadian yang siap digunakan dalam kehidupan
bermasyarakat.
b. Faktor Kesulitan Belajar
The United States Office of Education (USOE) yang dikutip oleh Abdurrahman
(2003:06) menyatakan bahwa kesulitan belajar adalah suatu gangguan dalam satu
atau lebih dari proses psikologis dasar yang mencakup pemahaman dan
penggunaan bahasa ajaran atau tulisan. Supiah (2007:23-24) menyebutkan 3
faktor yang dapat menyebabkan terjadinya kesulitan belajar pada siswa yaitu :
1. Pemahaman pelajaran yang rendah.
2. Kurang bervariasinya metode mengajar guru.
3. Minimnya pengetahuan tentang agama.
Menurut Slameto (2003:58) siswa yang berminat dalam belajar memiliki ciri – ciri
sebagai berikut :
a. Memiliki kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengingat sesuatu
yang dipelajari secara terus menerus.
b. Ada rasa suka dan senang pada sesuatu yang diminati.
c. Memperoleh suatu kebanggaan dan kepuasan pada sesuatu yang diminati
11
d. Ada rasa keterikatan pada suatu aktivitas yang diminati.
e. Lebih menyukai suatu hal yang menjadi minatnya daripada yang lainnya.
f. Berpartisipasi pada kegiatan.
2.2 Hasil Belajar
Belajar merupakan suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada
diri seseorang, perubahan sebagai hasil proses belajar dapat ditunjukan dalam
berbagai bentuk seperti perubahan pengetahuan, pemahaman, sikap dan tingkah laku,
keterampilan, kecakapan, kebiasaan, serta perubahan aspek-aspek yang ada pada
individu yang belajar (Asep Jihad, 2008:2).
Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian,
sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan (Agus Suprijono, 2009:5). Menurut Bloom,
sebagaimana dikutip oleh Anni (2007:7), hasil belajar mencakup kemampuan tiga
ranah belajar yaitu :
a. Ranah Kognitif
Ranah kognitif berkaitan dengan hasil berupa pengetahuan, kemampuan dan
kemahiran intelektual. Kategorinya mencakup pengetahuan, pemahaman,
penerapan, analisis, sintesis dan penilaian.
b. Ranah Afektif
Ranah afektif berhubungan dengan perasaan, sikap, minat dan nilai. Kategorinya
mencakup penerimaan, penanggapan, penilaian, pengorganisasian dan
pembentukan pola hidup.
12
c. Ranah Psikomotorik
Ranah psikomotorik menunjukan adanya kemampuan fisik seperti keterampilan
motorik dan syaraf, manipulasi objek dan koordinasi syaraf. Kategorinya
mencakup persepsi, kesiapan, gerakan terbimbing, gerakan terbiasa, gerakan
kompleks, penyesuaian dan kreatifitas.
2.3 Metode Pembelajaran Student Facilitator And Explaining (SFAE)
2.3.1 Metode Pembelajaran
Menurut M. Sobri Sutikno (2009: 88), metode pembelajaran adalah cara-cara
menyajikan materi pelajaran yang dilakukan oleh pendidik agar terjadi proses
pembelajaran pada diri siswa dalam upaya untuk mencapai tujuan.
Metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan untuk
mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan
praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran. Jadi, siswa akan lebih mudah
mendapatkan informasi, ide, keterampilan, cara berpikir dan mengekspresikan ide
melalui metode pembelajaran yang digunakan oleh guru.
2.3.2 Faktor yang mempengaruhi Pemilihan Metode Pembelajaran
Pupuh. F dan M. Sobry. S (2010:60), menjelaskan beberapa faktor yang
mempengaruhi pemilihan metode pembelajaran dalam proses belajar mengajar,
diantaranya adalah sebagai berikut :
13
a. Tujuan yang hendak dicapai
Tujuan adalah sasaran yang dituju dari setiap kegiatan belajar mengajar.
Karakteristik tujuan yang akan dicapai akan berpengaruh terhadap penentuan
metode pembelajaran.
b. Materi pelajaran
Materi pelajaran adalah sejumlah materi yang hendak disampaikan oleh guru
untuk bisa dipelajari dan dikuasai oleh siswa.
c. Siswa
Siswa sebagai subjek belajar memiliki karakteristik yang berbeda beda, seperti
minat, bakat, kebiasaan, motivasi, situasi sosial, lingkungan keluarga dan harapan
terhadap masa depannya. Semua perbedaan itu akan berpengaruh terhadap
penentuan metode pembelajaran.
d. Fasilitas
Fasilitas dapat mempengaruhi pemilihan dan penentuan metode pembelajaran.
Fasilitas yang tidak memadai akan sangat menggangu pemilihan metode yang
tepat.
e. Situasi
Situasi kegiatan belajar merupakan setting lingkungan pembelajaran yang
dinamis. Guru harus teliti dalam melihat situasi.
f. Guru
Setiap orang memiliki kepribadian, performance style, kebiasaan dan pengalaman
mengajar berbeda - beda. Kompetensi mengajar biasanya dipengaruhi oleh latar
14
belakang pendidikan. Guru yang latar belakang pendidikan keguruan biasanya
lebih terampil dalam memilih metode dan tepat dalam menerapkannya.
2.3.3 Pengertian Student Facilitator And Explaining (SFAE)
Metode pembelajaran SFAE merupakan salah satu dari tipe metode
pembelajaran kooperatif. Di dalam kelas kooperatif, siswa belajar bersama dalam
kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari 4 - 6 orang siswa yang sederajat tetapi
memiliki perbedaan kemampuan, jenis kelamin, suku/ ras dan satu sama lain saling
membantu. Tujuan dibentuknya kelompok tersebut adalah untuk memberikan
kesempatan kepada semua siswa untuk dapat terlibat secara aktif dalam proses
berpikir dan kegiatan belajar mengajar (Trianto, 2007:41).
2.3.4 Langkah-langkah Penerapan Metode Pembelajaran SFAE
Menurut Suprijono (2009:128) terdapat enam langkah dalam pelaksanaan
metode pembelajaran SFAE, yaitu sebagai berikut :
a. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
Guru menjelaskan tujuan belajarnya, menyampaikan ringkasan dari isi dan
mengaitkan dengan gambaran yang lebih besar mengenai silabus.
b. Guru mendemonstrasikan/ menyajikan materi
Guru menyajikan materi yang dipelajari pada saat itu dan siswa memperhatikan.
Setelah selesai menjelaskan, guru membagi siswa menjadi berkelompok secara
heterogenitas. Guru menjelaskan dan mencontohkan kepada siswa bagaimana
15
membuat bagan/ peta konsep. Kemudian guru dapat meminta siswa untuk
mencatat apa yang telah mereka ketahui/ yang dapat dilakukan, berkaitan dengan
aspek apapun yang berhubungan dengan materi tersebut. Guru juga dapat
meminta siswa saling bertukar pikiran sehingga mereka lebih percaya diri.
c. Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya
Dalam tahap ini, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjelaskan
kepada siswa lainnya misalnya melalui bagan/ peta konsep. Meminta seorang
sukarelawan untuk maju dan menjelaskan didepan kelas apa yang dia ketahui.
Siswa lainnya dapat bertanya dan sukarelawan berhak berkata “lewat” jika dia
tidak yakin dengan jawabannya dan guru dapat menambahkan komentar pada
tahap berikutnya.
d. Guru menyimpulkan ide/ pendapat dari siswa
Ketika sukarelawan menjelaskan apa yang mereka ketahui di depan kelas, guru
mencatat poin-poin penting untuk diulas kembali. Informasi yang tidak akurat, ide
yang kurang tepat/ yang hanya dijelaskan separuh, miskonsepsi, bagian yang
hilang, hal ini dapat ditangani langsung sehingga siswa tidak membentuk kesan
yang salah dari rencana pembelajaran yang telah diperbaiki untuk beberapa
pelajaran berikutnya.
e. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu
Guru menjelaskan keseluruhan dari materi agar siswa lebih memahami materi
yang sudah dibahas pada saat itu.
f. Penutup
16
2.3.5 Kelebihan dan Kekurangan Metode Pembelajaran SFAE
Setiap metode pembelajaran yang sudah ada selama ini memiliki kelebihan
dan kekurangan, begitu juga dengan metode Student Facilitator And Explaining
memiliki kedua hal tersebut. Adapun kelebihan dan kekurangannya sebagai berikut :
a. Kelebihan
1. Dapat mendorong tumbuh dan berkembangnya potensi berpikir kritis siswa
secara optimal.
2. Melatih siswa aktif, kreatif dalam menghadapi setiap permasalahan.
3. Mendorong tumbuhnya tenggang rasa, mau mendengarkan dan menghargai
pendapat orang lain.
4. Mendorong tumbuhnya sikap demonstrasi.
5. Melatih siswa untuk meningkatkan kemampuan saling bertukar pendapat
secara objektif dan rasional agar menemukan suatu kebenaran dalam
kerjasama anggota kelompok.
6. Mendorong tumbuhnya keberanian mengutarakan pendapat siswa secara
terbuka.
7. Melatih siswa untuk selalu dapat mandiri dalam menghadapi setiap masalah.
8. Melatih kepemimpinan siswa.
9. Memperluas wawasan siswa melalui kegiatan saling bertukar informasi,
pendapat dan pengalaman antar siswa.
b. Kekurangan
1. Timbulnya persaingan yang tidak sehat antar siswa.
17
2. Siswa yang malas akan menyerahkan bagian pekerjaannya kepada siswa yang
pintar.
3. Penilaian individu sulit dilakukan karena tersembunyi dibalik kelompoknya.
4. Metode Student Facilitator And Explaining memerlukan persiapan yang rumit
dibanding dengan metode lain.
5. Apabila terjadi persaingan yang negatif, hasil pekerjaan akan memburuk.
6. Siswa yang malas memiliki kesempatan untuk tetap pasif dalam kelompoknya
dan akan mempengaruhi kelompoknya sehingga usaha kelompok tersebut
gagal.
2.4 Materi Pembelajaran
2.4.1 Format Cells
Bagian-bagian dari format sel antara lain fungsi number, alignment, font,
border , fill dan protection. Pada bagian menu tersebut terdapat beberapa kategori dan
fungsi lainnya.
a. Number
Fungsi number digunakan untuk mengatur format angka dari sel. Dalam menu
number terdapat 12 pilihan kategori.
18
Gambar 2.1 Kotak Dialog Format Cells Tab Number
Tabel 2.1 Kategori Format Cells Tab Number
Kategori Format
General Umum/normal tanpa format. Contoh : 50
Number Angka. Contoh : 50, 15.5
Currency Mata uang. Contoh : Rp.50.000
Accounting Akuntansi/keuangan. Contoh : Rp. 50.000
Date Tanggal. Contoh : 1/5/2015
Time Waktu. Contoh : 11:00:00
Percentage Persentase. Contoh : 50%
Fraction Pecahan. Contoh :
Scientific Ilmiah. Contoh : 3, E+01
Text Teks
Special Format khusus
Custom Format dengan pengaturan pribadi
19
b. Alignment
Fungsi alignment digunakan untuk mengatur perataan dari sel. Pada tab
alignment terdapat empat pengaturan.
Gambar 2.2 Kotak Dialog Format Cells Tab Alignment
1) Text alignment
Digunakan untuk mengatur perataan teks. Terdapat dua opsi pengaturan
yaitu:
(a) Horizontal : perataan secara mendatar.
(b) Vertical : perataan secara tegak lurus.
2) Text control
a) Wrap text : menjadikan sel melebar mengikuti panjang teks.
b) Shrink to fit : menjadikan teks mengecil mengikuti lebar sel.
c) Merge to cells : menggabungkan beberapa sel menjadi satu.
20
3) Righ-to-left
a) Text direction : mengatur arah penulisan teks.
4) Orientation
Digunakan untuk mengatur derajat kemiringan suatu teks.
c. Font
Fungsi font adalah untuk mengatur karakter huruf dari sel. Dalam font
terdapat enam opsi pengaturan.
Gambar 2.3 Kotak Dialog Format Cells Tab Font
1) Font
Digunakan untuk memilih jenis huruf yang diinginkan.
2) Font Style
Digunakan untuk mengatur gaya penulisan, yaitu :
a) Regular
21
b) Italic (cetak miring)
c) Bold (cetak tebal)
d) Bold + Italic (cetak tebal dan miring)
3) Size
Digunakan untuk mengubah ukuran huruf.
4) Underline
Digunakan untuk membuat garis bawah huruf.
5) Color
Digunakan untuk mengganti warna huruf dengan warna yang diinginkan.
6) Effects
Digunakan untuk memberi efek pada huruf, yaitu :
a) Strikethrough : memberikan efek coretan/garis lurus. Contohnya
seperti ini.
b) Superscript : memberikan efek pangkat. Contohnya seperti ini
.
c) Subscript : memberikan efek huruf berukuran kecil di bawah
karakter umum. Contohnya seperti ini .
d. Border
Digunakan untuk mengatur bingkai pada sel. Dalam border terdapat empat
opsi pengaturan.
22
Gambar 2.4 Kotak Dialog Format Cells Tab Border
1) Line
Digunakan untuk mengatur jenis garis.
2) Color
Digunakan untuk mengatur warna garis.
3) Presets
a) None : tanpa bingkai
b) Outline : memberi garis luar sel/range
c) Inside : memberi garis dalam sel/range
4) Border
Digunakan untuk memberikan bingkai/garis sesuai arah yang diinginkan.
23
e. Fill
Digunakan untuk memberikan warna pada sel. Pada tab fill terdapat tiga opsi
pengaturan.
Gambar 2.5 Kotak Dialog Format Cells Tab Fill
1) Background color
Digunakan untuk memilih warna latar belakang sel.
2) Pattern color
Digunakan untuk memilih warna arsiran untuk sel.
3) Pattern style
Digunakan untuk memilih jenis arsiran untuk sel.
f. Protection
Digunakan untuk melindungi isi sel, dengan cara mengunci sekaligus
menyembunyikan rumus di dalam sel.
24
Gambar 2.6 Kotak Dialog Format Cells Tab Protection
2.4.2 Tabel
a. Membuat Tabel
Langkah-langkah untuk membuat tabel adalah sebagai berikut :
1) Seleksi seluruh range tabel (C4:V23).
Gambar 2.7 Seleksi Range Tabel
25
2) Klik ikon menu Border All Border.
Gambar 2.8 Menu Border
3) Perhatikan perubahannya.
Gambar 2.9 Hasil All Border
4) Seleksi kembali seluruh range tabel (C4:V23).
26
5) Klik tab menu Home, kemudian pilih ikon menu Format Cells Font.
Gambar 2.10 Format Cells Font
6) Pada kotak dialog format cells, klik tab Border, kemudian pilih jenis garis
pada Style (double line), kemudian klik ikon Outline, Color pilih Automatic,
setelah selesai klik tombol OK.
Gambar 2.11 Border Outline
27
7) Perhatikan kembali hasilnya.
Gambar 2.11 Tabel dengan Double Line
b. Menghilangkan Sebagian Garis Tabel
1) Seleksi range F8:U22.
Gambar 2.12 Seleksi Range
2) Tekan tombol Ctrl+Shift+F.
28
3) Pada kotak dialog yang muncul, klik tab menu Border, klik ikon None
kemudian klik ikon Outline, setelah selesai klik OK.
Gambar 2.13 Border Outline
4) Perhatikan hasilnya.
Gambar 2.14 Hasil Border Outline
29
5) Klik tab menu View, hilangkan centang Gridlines. Perhatikan kembali
hasilnya.
Gambar 2.15 Tabel Tanpa Gridlines
c. Menggunakan Pattern Pada Tabel
1) Seleksi range C4:U4, kemudian tekan tombol Ctrl+klik cell V4
Gambar 2.16 Seleksi Range
2) Tekan tombol Ctrl+Shift+F.
3) Pada kotak dialog Format Cells, klik tab Fill, pilih warna pada Background
Color dan Pattern Color, kemudian pilih Pattern Style, setelah selesai klik
OK.
30
Gambar 2.17 Format Cells Tab Fill
4) Perhatikan hasilnya.
Gambar 2.18 Hasil Pattern
2.4.3 Gambar
a. Menyisipkan Gambar
1) Tambahkan baris pada bagian atas tabel.
Gambar 2.19 Tambah Baris
31
2) Klik tab menu Insert Picture, kemudian pilih gambar yang akan dimasukan
ke dalam sheet.
Gambar 2.20 Memilih Gambar
3) Perhatikan sekarang gambar telah ditambahkan ke dalam sheet.
Gambar 2.21 Tampilan Gambar Pada Sheet
b. Memodifikasi Gambar
1) Aktifkan gambar, klik tab menu Format Picture Styles.
32
Gambar 2.22 Picture Styles
2) Klik ikon menu Picture Effect
Gambar 2.23 Picture Effect
2.4.4 Grafik
Grafik adalah paduan antara gambar yang terdiri atas garis dan titik-titik
koordinat. Dalam sebuah grafik yang ada akan terdapat dua jenis garis
koordinat, yakni garis koordinat X dan Y, untuk posisi X adalah horizontal
dan koordinat Y dengan posisi vertikal.
33
a. Jenis-jenis Grafik
1) Column Charts
Grafik kolom digunakan untuk menunjukkan perubahan data dalam periode
waktu tertentu atau menggambarkan perbandingan antar item. Grafik ini
digunakan dalam dunia statistik untuk menampilkan data pertambahan dan
perbandingan jumlah penduduk dari waktu ke waktu.
Gambar 2.24 Column Charts
2) Line Charts
Grafik garis digunakan untuk menunjukkan data secara terus menerus atau
berkelanjutan selama periode waktu tertentu. Grafik ini sangat ideal untuk
menampilkan tren data pada rentang waktu yang sama.
Gambar 2.25 Line Charts
3) Pie Charts
Grafik lingkaran menunjukkan ukuran dari suatu item dalam suatu rangkaian
data, secara proporsional terhadap jumlah dari keseluruhan item. Poin atau
nilai dari item-item tersebut ditunjukkan dalam bentuk presentase dari
keseluruhan data (dalam bentuk satu lingkaran).
34
Gambar 2.26 Pie Charts
4) Bar Charts
Grafik baris mirip dengan grafik kolom. Grafik ini digunakan untuk
menyajikan data yang maknanya sama dengan grafik kolom yaitu dengan
menukar letak variabel dari sumbu x menjadi sumbu y dan sebaliknya.
Gambar 2.27 Bar Charts
5) Area Charts
Grafik bidang menekankan besarnya perubahan dari waktu ke waktu. Grafik
ini dapat digunakan untuk menggambar grafik hubungan kecepatan dan waktu
pada gerak lurus, area yang terbentuk merupakan besar perpindahan.
Gambar 2.28 Area Charts
6) XY Scatter
Grafik ini menunjukkan hubungan antara nilai-nilai variabel sumbu X dengan
nilai-nilai variabel sumbu Y. Grafik ini dapat digunakan untuk menggambar
grafik linear, misalnya grafik antara tegangan dengan kuat arus.
35
Gambar 2.29 XY Scatter
7) Stock Charts
Grafik stok banyak digunakan untuk menggambarkan fluktuasi harga stok.
Namun grafik ini juga dapat digunakan untuk data ilmiah, misalnya fluktuasi
suhu harian suatu daerah.
Gambar 2.30 Stock Charts
8) Surface Charts
Grafik permukaan sangat berguna untuk mencari kombinasi yang optimal dari
dua rangkaian data. Seperti dalam peta topografi, warna dan pola
menunjukkan daerah yang berada dalam kisaran nilai yang sama.
Gambar 2.31 Surface Charts
9) Radar Charts
Grafik radar digunakan untuk membandingkan nilai keseluruhan dari
sejumlah rangkaian data.
36
Gambar 2.32 Radar Charts
10) Combo Charts
Merupakan grafik kombinasi dari beberapa jenis grafik sekaligus misalnya,
mengkombinasikan grafik kolom dengan grafik garis dan lain sebagainya.
Gambar 2.33 Combo Charts
b. Membuat Grafik
1) Seleksi range D2:E12
Gambar 2.34 Seleksi Range Tabel
37
2) Klik tab menu Insert Bar 2-D Bar
Gambar 2.35 Insert Bar Charts
3) Perhatikan hasilnya
Gambar 2.36 Bar Charts
c. Modifikasi Grafik
1) Pastikan grafik yang dibuat sudah dalam keadaan aktif. Kemudian klik tab
menu Design klik Icon Switch/ Column.
38
Gambar 2.37 Switch Row/Column
2) Klik tab menu Design Style Style 42.
Gambar 2.38 Chart Style
3) Klik ikon Chart Layout Layout 8.
39
Gambar 2.39 Charts Layout
4) Mengganti Chart Title menjadi Grafik Pelatihan IT Profesional, Axis Title
sumbu X menjadi Jumlah Siswa, Axis Title sumbu Y menjadi Jenis Kelas.
Gambar 2.40 Tampilan Akhir Grafik
5) Klik kanan pada grafik pilih dan klik Format Chart Area
40
Gambar 2.41 Langkah-langkah Format Chart Area
6) Pada kotak dialog yang muncul, pilih Solid Fill, kemudian pilih Color biru.
Gambar 2.42 Format Chart Area
7) Perhatikan hasilnya.
Gambar 2.43 Mengganti Background Chart
8) Klik tab menu Design Add Chart Element Data Labels Inside End.
41
Gambar 2.44 Inside End
2.5 Penelitian yang Relevan
a. Penelitian yang dilakukan oleh Yeni Saraswati (2009) tentang “Penerapan
Pembelajaran Kooperatif Model Student Facilitator and Explaining (SFAE)
Untuk Meningkatkan Minat Belajar Fisika dan Prestasi Belajar Siswa Kelas
VIII B SMP Negeri 1 Singosari”. Hasil penelitian menunjukan bahwa minat
belajar fisika siswa kelas VIII B mengalami peningkatan nilai rata-rata yang
cukup baik yaitu pada siklus I sebesar 74, pada siklus II meningkat menjadi
89. Peningkatan nilai rata-rata prestasi belajar siswa sebelum diberi tindakan
sebesar 66, pada siklus I meningkat sebesar 76, pada siklus II meningkat
sebesar 87.
b. Penelitian yang dilakukan oleh Wuri Agustina (2011) tentang “Penerapan
Metode Pembelajaran Student Facilitator And Explaining (SFAE) pada Mata
Pelajaran IPS Sub Mata Pelajaran Ekonomi Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Kelas VIII SMP N 17 Malang”. Hasil penelitian menunjukan
bahwa penerapan metode pembelajaran Student Facilitator And Explaining
dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
42
c. Penelitian yang dilakukan oleh Dita Wuri Andari (2013) tentang “ Penerapan
Metode Pembelajaran Student Facilitator And Explaining (SFAE) Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Kelas VII SMP Nurul Islam”. Hasil
penelitian menunjukan bahwa adanya peningkatan nilai rata – rata dan
ketuntasan belajar secara klasikal dari siklus I ke siklus II. Ketuntasan klasikal
ranah kognitif pada siklus I sebesar 72,41% dan meningkat pada siklus II
sebesar 89,66%. Ketuntasan klasikal ranah afektif pada siklus I sebesar
86,21% meningkat sebesar 100% pada siklus II. Sedangkan ketuntasan
klasikal ranah psikomotorik pada siklus I sebesar 68,97% dan pada siklus II
meningkat sebesar 93,10%.
2.6 Kerangka Fikir
Segala sesuatu yang berkaitan dengan perkembangan teknologi memang
sangat menyenangkan untuk dipelajari. Hal ini juga berlaku untuk mata pelajaran TIK
bagi siswa SMA. Agar mendapatkan hasil pembelajaran yang maksimal, guru harus
mampu memilih dan menerapkan metode pembelajaran yang tepat. Namun pada
kenyataannya, saat ini guru belum mampu menerapkan metode pembelajaran yang
inovatif dan menarik minat belajar siswa pada mata pelajaran TIK. Guru lebih sering
menerapkan metode ceramah dalam menyampaikan materi ajar dan siswa hanya
duduk mendengarkannya. Hal ini membuat pembelajaran menjadi kaku dan kurang
menarik. Minat belajar juga menjadi rendah sehingga nantinya akan berpengaruh
43
terhadap hasil belajar siswa. Pemilihan metode pembelajaran yang tepat seharusnya
melibatkan keaktifan siswa dan menuntut siswa menemukan konsep sendiri.
Cara untuk mengatasi masalah tersebut, maka diterapkan metode
pembelajaran Student Facilitator And Explaining pada proses pembelajaran TIK di
kelas XI SMA N 1 Rembang. Metode pembelajaran SFAE merupakan metode
pembelajaran dimana siswa belajar mempresentasikan ide/ pendapat pada siswa
lainnya. Dalam pelaksanaannya siswa diminta berkelompok untuk membuat bagan/
peta konsep dari materi pelajaran yang telah diterima kemudian
mempresentasikannya. Metode ini memberikan kesempatan kepada setiap siswa
untuk bertindak sebagai seorang pengajar dan seorang yang memfasilitasi proses
pembelajaran terhadap siswa lain. Dengan metode ini, siswa yang selama ini tidak
mau terlibat akan ikut serta dalam pembelajaran secara aktif.
Metode SFAE pada penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Setiap akhir siklus
nantinya akan dilaksanakan penilaian terhadap hasil belajar. Jika hasil belajar siswa
setelah dianalisis belum memenuhi indikator ketuntasan belajar maka kekurangan
penelitian akan diperbaiki pada siklus berikutnya.
Berdasarkan uraian diatas, maka kerangka berpikir dalam penelitian dapat
digambarkan sebagai berikut :
44
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir
Gambar 2.45 Kerangka Fikir
2.7 Hipotesis Penelitian
Berdasarkan kerangka fikir diatas, maka hipotesis penelitiannya sebagai berikut :
a. Penerapan metode Student Facilitator And Explaining dapat meningkatkan minat
belajar TIK siswa kelas XI SMA N 1 Rembang.
b. Penerapan metode pembelajaran Student Facilitator And Explaining dapat
meningkatkan hasil belajar TIK siswa kelas XI SMA N 1 Rembang.
Masalah
Penerapan metode pembelajaran Student Facilitator
And Explaining (SFAE)
SIKLUS I
1. Perencanaan
2. Pelaksanaan
3. Pengamatan
4. Refleksi
Minat dan hasil belajar dengan menerapan
metode pembelajaran Student Facilitator
And Explaining (SFAE)
SIKLUS II
1. Perencanaan
2. Pelaksanaan
3. Pengamatan
4. Refleksi
45
45
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Desain Penelitian
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari
dua siklus yang dilaksanakan dalam bentuk siklus berulang yang di dalamnya
terdapat empat tahapan penelitian, yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan
refleksi. Siklus prosedur penelitian ini dapat ditunjukan sebagaimana terlihat pada
gambar di bawah.
46
46
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas
46
Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus.
Siklus I meliputi :
a. Perencanaan (Planning)
1. Menyusun silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan
menerapkan metode pembelajaran Student Facilitator And Explaining.
2. Membentuk kelompok belajar yang dilakukan secara heterogenitas
berdasarkan kemampuan akademis yang dilakukan oleh guru dan peneliti.
Satu kelas terdiri dari lima kelompok belajar siswa.
3. Menyiapkan lembar observasi afektif dan psikomotorik siswa.
4. Menyiapkan soal tes evaluasi untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa
terhadap materi pembelajaran yang telah diuji cobakan terlebih dahulu.
b. Pelaksanaan (Action)
1. Pendahuluan
a) Guru membuka pembelajaran dan mengecek kehadiran siswa.
b) Guru memotivasi dan menyampaikan materi apa yang akan dipelajari serta
menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
a) Guru menyajikan materi format tabel dan gambar.
b) Guru mengelompokan siswa menjadi lima kelompok sesuai dengan yang
ada di tahap perencanaan, kemudian mengarahkan siswa untuk duduk
sesuai dengan kelompoknya.
c) Setiap kelompok berdiskusi membuat bagan atau peta konsep.
47
d) Guru menyimpulkan ide atau pendapat dari siswa.
e) Guru menjelaskan semua materi yang telah dibahas agar siswa lebih
memahami materi.
3. Penutup
a) Guru mengakhiri pembelajaran.
b) Guru memberikan tes evaluasi kepada siswa.
c. Pengamatan (Observation)
Pada tahap ini peneliti mengambil data dari mengamati dan menilai kegiatan
yang dilakukan siswa melalui lembar observasi afektif dan psikomotorik selama
pembelajaran. Selain itu pada tahap ini juga dilakukan penilaian terhadap hasil tes
evaluasi siswa untuk mengetahui kemampuan kognitif siswa setelah proses
pembelajaran. Tujuan dari tahap ini yaitu untuk mengetahui seberapa besar efek
tindakan terhadap hasil belajar.
d. Refleksi (Reflection)
Pada tahap ini, data hasil tes evaluasi dan data lembar observasi dikumpulkan,
dianalisis dan dievaluasi untuk mengetahui berhasil atau tidaknya tindakan yang
sudah dilakukan. Hasil refleksi pada siklus I dijadikan acuan untuk memperbaiki
proses pembelajaran pada siklus II.
48
Siklus II meliputi :
a. Perencanaan (Planning)
1. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) siklus II dengan
menerapkan metode pembelajaran Student Facilitator And Explaining.
2. Menyiapkan lembar observasi afektif dan psikomotorik siswa.
3. Menyiapkan soal tes evaluasi untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa
terhadap materi pembelajaran.
b. Pelaksanaan (Action)
1. Pendahuluan
a) Guru membuka pembelajaran dan mengecek kehadiran siswa.
b) Guru memotivasi dan menyampaikan materi apa yang akan dipelajari serta
menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
a) Guru menyajikan materi grafik.
b) Setiap kelompok berdiskusi membuat bagan atau peta konsep.
c) Guru menyimpulkan ide atau pendapat dari siswa.
d) Guru menjelaskan semua materi yang telah dibahas agar siswa lebih
memahami materi.
3. Penutup
a) Guru mengakhiri pembelajaran.
b) Guru memberikan tes evaluasi kepada siswa.
49
c. Pengamatan (Observation)
Pada tahap ini peneliti mengambil data dari mengamati dan menilai kegiatan
yang dilakukan siswa melalui lembar observasi afektif dan psikomotorik selama
pembelajaran. Selain itu pada tahap ini juga dilakukan penilaian terhadap hasil tes
evaluasi siswa untuk mengetahui kemampuan kognitif siswa setelah proses
pembelajaran. Tujuan dari tahap ini yaitu untuk mengetahui seberapa besar efek
tindakan terhadap hasil belajar.
d. Refleksi (Reflection)
Pada tahap ini, data hasil tes evaluasi dan data lembar observasi dikumpulkan,
dianalisis dan dievaluasi untuk mengetahui berhasil atau tidaknya tindakan yang
sudah dilakukan.
3.2 Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMA N 1 Rembang yang beralamat di Jalan
Monumen Jendral Soedirman, desa Bantarbarang, kecamatan Rembang, kabupaten
Purbalingga.
3.3 Populasi dan Sampel
a. Populasi
Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. Menurut Sugiyono
(2010:117), populasi merupakan wilayah generalisasi atas objek/subjek yang
50
mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan untuk dipelajari dan
kemudian ditarik kesimpulannya.
Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas XI di SMA N 1
Rembang yang terdiri dari tujuh kelas dengan jumlah 179 siswa.
b. Sampel
Sampel adalah sebagian dari populasi yang diambil sebagai sumber data
dan dapat mewakili seluruh populasi. Menurut Sudjana (2005:6), sampel merupakan
sebagian yang diambil dari populasi.
Sampel dalam penelitian ini adalah kelas XI IPA 1. Teknik pengambilan
sampel yang digunakan adalah purposive sampling sehingga sampel juga berupa
kelas yang diambil dari populasi kelas-kelas yang ada. Alasan pemilihan sampel
dikarenakan terlalu banyak kelas dan kelas XI IPA 1 mempunyai kecenderungan
yang sangat besar terutama untuk minat dan hasil belajar pada mata pelajaran TIK.
Selain itu pemilihan sampel juga melalui pertimbangan dari pihak sekolah dan guru
mata pelajaran TIK.
Tabel 3.1 Populasi dan Sampel Penelitian
Kelas Jumlah Siswa Populasi Sampel
XI IPA 1 26 26 26
XI IPA 2 24 24 -
XI IPA 3 24 24 -
XI IPS 1 26 26 -
XI IPS 2 28 28 -
XI IPS 3 25 25 -
XI IPS 4 26 26 -
Jumlah 179 26
51
3.4 Variabel Penelitian
Variabel merupakan objek penelitian yang bervariasi (Arikunto, 2006:116).
Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yaitu variabel bebas (X) dan variabel
terikat (Y). Variabel bebasnya adalah metode pembelajaran Student Facilitator And
Explaining (X) sedangkan variabel terikatnya adalah minat belajar (Y1) dan hasil
belajar (Y2).
Gambar 3.2 Hubungan Antar Variabel Penelitian
3.5 Metode Pengumpulan Data
Untuk memperoleh data dalam penelitian ini, diperlukan alat pengumpul data
sebagai berikut :
a. Dokumentasi
Metode dokumentasi merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan
menghimpun dan menganalisis dokumen-dokumen, baik dokumen tertulis,
gambar maupun elektronik (Sukmadinata, 2009:221).
b. Observasi
Y1
Y2
X
52
Observasi atau pengamatan merupakan suatu teknik atau cara
mengumpulkan data dengan jalan mengadakan pengamatan terhadap kegiatan
yang sedang berlangsung (Sukmadinata, 2009:220).
Metode observasi dalam penelitian ini adalah pengamatan langsung pada
saat kegiatan pembelajaran berlangsung. Metode observasi digunakan untuk
melakukan penilaian terhadap hasil belajar afektif dan psikomotorik siswa selama
pelaksanaan pembelajaran. Instrumen penelitian yang digunakan berupa lembar
obsevasi.
c. Tes
Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan atau alat lain yang
digunakan untuk mengukur keterampilan pengetahuan, intelegensia, kemampuan
atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok (Daryanto, 2008:35).
Tes diberikan untuk memperoleh data hasil belajar siswa. Dalam
penelitian ini, instrumen yang digunakan adalah soal evaluasi akhir pembelajaran.
Sebelum soal-soal tersebut digunakan untuk mengukur hasil belajar kognitif
siswa, terlebih dahulu dilakukan uji coba terhadap soal-soal tersebut untuk
mengetahui validitas, reliabilitas, daya pembeda dan tingkat kesukaran soal.
d. Angket
Angket atau kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang
digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang
pribadinya (Arikunto, 2010:194). Metode angket digunakan untuk mendapatkan
53
data mengenai minat belajar siswa kelas XI IPA 1 terhadap mata pelajaran TIK di
SMA N 1 Rembang.
3.6 Metode Analisis Data
3.6.1 Analisis Instrumen Penelitian
a. Instrumen Angket Minat Belajar
Langkah-langkah penyusunan instrumen adalah dengan menjabarkan
variabel penelitian. Setiap variabel dalam instrumen, diturunkan beberapa
indikator yang secara menyeluruh dapat menjadi tolak ukur dari butir instrumen
yang akan digunakan. Setelah indikator disusun maka perlu dikembangkan ke
dalam butir-butir instrumen yang berbentuk pernyataan atau pertanyaan.
Pertanyaan yang disiapkan berjumlah 28 item dan uji coba instrumen
dilakukan pada siswa kelas XI IPS 1 SMA N 1 Rembang, Purbalingga tahun
ajaran 2014/2015.
Dari kisi-kisi instrumen, maka dapat dibuat instrumen penelitiannya.
Dalam penelitian ini skor yang diberikan pada masing-masing option dengan
menggunakan skala Likert dengan interval skor 1 – 4. Pedoman pemberian skor
pada setiap jawaban dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut :
Tabel 3.2 Alternatif Jawaban dan Bobot Skor
Alternatif Jawaban Skor
Positif Negatif
54
Selalu (SL) 4 1
Sering (SR) 3 2
Kadang-kadang (KD) 2 3
Tidak Pernah (TP) 1 4
Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Minat Belajar
Variabel Indikator Deskripsi Nomor
Soal
Jumlah
Soal
Minat
Belajar
Perasaan
Senang
a. Menerima pelajaran dengan
senang
b. Terus menerus belajar
c. Menyukai cara mengajar
d. Tidak merasa bosan
1,2,3
4,5,6
7,8
9
9
Perhatian a. Memberikan perhatian lebih
b. Mau berkonsentrasi
c. Mengikuti penjelasan guru
d. Rasa ingin tahu
e. Membuat kenyamanan
10,11
12,13
14
15
16,17
7
Ketertarikan
pada Materi
dan Guru
a. Tertarik pada materi
b. Kesadaran akan manfaat
c. Guru favorit
18,19,20
21
22
5
Aktivitas a. Bertanya dan menjawab
pertanyaan
b. Tetap di dalam kelas
c. Mencatat penjelasan guru
d. Berusaha mencari jawaban atas
permasalahan yang terjadi
dalam pembelajaran
23,24
25
26,27
28
6
Total 28
1) Uji Validitas Soal
55
Menurut Sugiyono (2008:121), instrumen yang valid berarti alat ukur
yang digunakan untuk mendapatkan data (mengukur) itu valid. Pengujjian
validitas instrumen pada penelitian ini menggunakan validitas empiris.
Pengujian validitas empiris dalam penelitian ini menggunakan teknik
analisis butir, yaitu dengan mengkorelasikan skor butir (X) terhadap skor total
(Y). Uji validitas butir soal dalam penelitian ini menggunakan rumus korelasi
Product Moment, dengan persamaan :
( )( )
√* ( ) +* ( ) +
(Arikunto, 2010:213)
Keterangan :
rxy = koefisien korelasi Product Moment
N = banyaknya subjek
= jumlah skor tiap butir soal
= jumlah skor total
Kriteria penentuan sahih atau tidaknya setiap butir pertanyaan yaitu
instrumen dikatakan sahih apabila rxy bernilai positif dan lebih besar dari rtabel,
dengan taraf signifikansi 5% dan dikatakan tidak sahih apabila koefisien
korelasi lebih kecil dari rtabel (Sugiyono, 2010:356). Adapun hasil analisa
validitas butir sebagai berikut :
Tabel 3.4 Validitas Intrumen Minat Belajar
Kriteria Nomor Soal Jumlah Soal
56
Valid
2, 3, 5, 6, 7, 9, 10,
12, 13, 14, 15, 16,
18, 20, 22, 23, 25,
26, 27, 28
20
Tidak Valid 1, 4, 8, 11, 17, 19,
21, 24 8
2) Reliabilitas
Instrumen yang reliabel adalah instrumen yang bila digunakan
beberapa kali untuk mengukur objek yang sama akan menghasilkan data yang
sama (Sugiyono, 2008:121).
Reliabilitas instrumen dalam penelitian ini diuji dengan menggunakan
teknik koefisien Alpha Cronbach, dengan persamaan :
(
) (
)
(Arikunto, 2006:196)
Tabel 3.5 Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi
Terhadap Koefisien Korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan
0,00 – 0,199 Sangat Rendah
0,20 – 0,399 Rendah
0,40 – 0,599 Sedang
0,60 – 0,799 Kuat
0,80 – 1,000 Sangat Kuat
(Sugiyono, 2010:231)
57
Berdasarkan hasil perhitungan didapatkan reliabilitas instrumen
sebesar 0,846. Apabila hasil perhitungan reliabilitas tersebut diinterpretasikan
dengan tabel di atas, hasil interpretasinya dalam kategori sangat kuat, maka
dapat disimpulkan instrumen ini reliabel.
b. Instrumen Tes Kognitif
Tahap persiapan dalam penyusunan instrumen tes dalam penelitian ini
adalah sebagai berikut :
1. Membatasi materi yang akan diujikan, yaitu pokok bahasan aplikasi pengolah
angka untuk format tabel, gambar dan grafik.
2. Menentukan alokasi waktu untuk mengerjakan 50 soal uji coba instrumen
dengan rincian 25 soal untuk siklus I dan 25 soal untuk siklus II.
3. Menentukan jumlah butir soal yang disesuaikan dengan tingkat kesukaran dan
waktu mengerjakan soal.
4. Menentukan bentuk soal. Bentuk soal yang digunakan adalah pilihan ganda.
5. Membuat tabel kisi-kisi soal.
Langkah selanjutnya dilakukan uji coba untuk menentukan soal-soal yang
memenuhi syarat untuk dijadikan instrumen penelitian yang baik. Hasil uji coba
ini kemudian dianalisis untuk mengetahui validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran
dan daya beda soal. Instrumen berupa 50 soal pilihan ganda diuji cobakan kepada
siswa kelas XI IPA 2 SMA N 1 Rembang yang berjumlah 24 siswa.
58
1) Uji Validitas Soal
Uji validitas butir soal dalam penelitian ini menggunakan rumus
korelasi Product Moment, dengan persamaan :
( )( )
√* ( ) +* ( ) +
(Arikunto, 2010:213)
Keterangan :
rxy = koefisien korelasi Product Moment
N = banyaknya subjek
= jumlah skor tiap butir soal
= jumlah skor total
Kriteria penentuan sahih atau tidaknya setiap butir pertanyaan yaitu
instrumen dikatakan sahih apabila rxy bernilai positif dan lebih besar dari rtabel,
dengan taraf signifikansi 5% dan dikatakan tidak sahih apabila koefisien
korelasi lebih kecil dari rtabel (Sugiyono, 2010:356). Hasil analisa validitas
butir dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 3.6 Validitas Instrumen Soal Tes Kognitif Siklus I
Kriteria Nomor Soal Jumlah Soal
Valid
1, 2, 3, 4, 5, 7, 8,
9, 11, 12, 13, 14,
17, 18, 19, 20,
21, 22, 23, 25
20
Tidak Valid 6, 10, 15, 16, 24 5
59
Tabel 3.7 Validitas Instrumen Soal Tes Kognitif Siklus II
Kriteria Nomor Soal Jumlah Soal
Valid
1, 2, 3, 5, 6, 7, 8,
9, 10, 11, 12, 13,
14, 15, 16, 17,
20, 21, 22, 23
20
Tidak Valid 4, 18, 19, 24, 25
5
2) Reliabilitas
Dalam penelitian ini reliabilitas tes diuji dengan rumus K-R 20 yang
dirumuskan sebagai berikut :
(
) (
)
(Arikunto, 2010:231)
Keterangan :
r11 = koefisien reliabilitas instrumen
k = banyaknya butir soal
Vt = varian total
p =
q = 1 – p
pq = jumlah dari hasil perkalian p dengan q
Untuk menentukan nilai varian total, menggunakan rumus :
60
(
( )
)
(Arikunto, 2010:227)
Keterangan :
Vt = varian total
Y = skor siswa
N = jumlah siswa
Harga r11 yang dihasilkan dikonsultasikan dengan aturan penetapan
reliabel.
Tabel 3.8 Klasifikasi Koefisien Korelasi
Nilai r11 Keterangan
r11 ≤ 0,2 Sangat rendah
0,20 ≤ r11 < 0,40 Rendah
0,40 ≤ r11 < 0,60 Cukup
0,60 ≤ r11 < 0,80 Tinggi
0,80 ≤ r11 ≤ 1,00 Sangat tinggi
Harga r11 dikonsultasikan dengan rtabel Product Moment dengan taraf
signifikan 5%. Jika r11 > rtabel maka perangkat tes dikatakan reliabel.
Berdasarkan hasil perhitungan didapatkan reliabilitas instrumen siklus I
sebesar 0,8302 yang termasuk dalam kategori sangat tinggi, sehingga dapat
dikatakan reliabel. Sedangkan pada siklus II, didapatkan reliabilitas instrumen
sebesar 0,7858 yang termasuk dalam kategori tinggi, sehingga dapat
dikatakan reliabel.
61
3) Tingkat Kesukaran
Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah atau tidak terlalu
sukar. Bilangan yang menunjukan sukar dan mudahnya suatu soal disebut
indeks kesukaran (difficulty index). Persamaan untuk mengetahui tingkat
kesukaran yaitu :
(Arikunto, 2007:208)
Keterangan :
P = indeks kesukaran
B = banyaknya siswa yang menjawab benar butir soal
JS = jumlah seluruh siswa peserta tes
Arikunto (2007:210) mengkriteriakan indeks kesukaran soal (P)
sebagai berikut :
0,00 ≤ P ≤ 0,30 sukar
0,31 < P ≤ 0,70 sedang
0,71 < P ≤ 1,00 mudah
Hasil analisa tingkat kesukaran soal dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 3.9 Tingkat Kesukaran Soal Tes Kognitif Siklus I
Kriteria Nomor Soal
Sukar 2, 3
Sedang 1, 4, 5, 7, 8, 9, 11, 13, 14, 18, 19, 20, 22, 23, 25
Mudah 6, 10, 12, 15, 16, 17, 21, 24
62
Tabel 3.10 Tingkat Kesukaran Soal Tes Kognitif Siklus II
Kriteria Nomor Soal
Sukar 7, 11
Sedang 1, 2, 3, 5, 6, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 16, 17, 21, 22, 23
Mudah 4, 15, 18, 19, 20, 24, 25
4) Daya Beda Soal
Daya beda soal adalah kemampuan suatu soal untuk membedakan
antara siswa yang berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan
rendah. Persamaan yang digunakan untuk mengetahui daya beda soal yaitu :
(Arikunto, 2007:213-214)
Keterangan :
D = indeks daya beda
JA = banyaknya peserta kelompok atas
JB = banyaknya peserta kelompok bawah
BA = banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal dengan benar
BB = banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal dengan
benar
PA = proporsi peserta kelompok atas yang menjawab dengan benar
63
(P sebagai indeks kesukaran)
PB = proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab dengan benar
Klasifikasi daya beda soal adalah sebagai berikut :
0,00 ≤ D ≤ 0,20 jelek
0,20 < D ≤ 0,40 cukup
0,40 < D ≤ 0,70 baik
0,70 < D ≤ 1,00 sangat baik
Hasil analisa daya beda soal dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 3.11 Tingkat Daya Beda Soal Tes Kognitif Siklus I
Kriteria Nomor Soal
Jelek 6, 10, 15, 16, 24
Cukup 3, 12
Baik 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9, 11, 13, 14, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 25
Sangat Baik -
Tabel 3.12 Tingkat Daya Beda Soal Tes Kognitif Siklus II
Kriteria Nomor Soal
Jelek 4, 18, 19, 24, 25
Cukup 7, 9, 10, 21, 22
Baik 1, 2, 3, 5, 6, 8, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 20, 23
Sangat Baik -
3.6.2 Analisis Minat dan Hasil Belajar Siswa
a. Analisis Minat Belajar
64
Anas Sudiyono (1996:453) mengemukakan bahwa analisis kecenderungan
data dilakukan dengan cara menentukan empat kategori yaitu rendah, sedang,
tinggi dan sangat tinggi.
Tabel 3.13 Pengelompokan Kecenderungan Skor Minat Belajar
Kategori Skor
Rendah X < M – 0,5 SD
Sedang M – 0,5 SD ≤ X < M + 0,5 SD
Tinggi M + 0,5 SD ≤ X < M + 1,5 SD
Sangat Tinggi M + 1,5 SD ≤ X
Keterangan :
M (Mean ideal) =
(skor tertinggi + skor terendah)
SD (Standar Deviasi) =
(skor tertinggi - skor terendah)
X = skor yang diperoleh siswa
b. Analisis hasil belajar kognitif siswa
Hasil belajar kognitif siswa diketahui melalui hasil posttest siswa pada
tiap akhir siklus. Nilai hasil belajar kognitif siswa dapat diketahui menggunakan
persamaan :
(Arikunto, 2007:236)
c. Analisis hasil belajar afektif dan psikomotorik siswa
65
Hasil belajar afektif dan psikomotorik siswa dinilai melalui lembar
observasi. Pemberian skor pada lembar observasi menggunakan interval 1 – 4.
Persamaan yang digunakan yaitu :
(Arikunto, 2007:236)
d. Perhitungan nilai rata-rata
Persamaan yang digunakan untuk mendapatkan nilai rata-rata adalah
sebagai berikut :
(Arikunto, 2007:264)
e. Perhitungan ketuntasan belajar klasikal
Persamaan yang digunakan untuk menghitung ketuntasan belajar adalah
sebagai berikut :
(Aqib, 2010:41)
Keterangan :
P = persentase ketuntasan belajar klasikal
S = jumlah siswa yang mencapai tuntas belajar
N = jumlah siswa seluruhnya
f. Pengujian terhadap peningkatan hasil belajar siswa
66
Persamaan yang digunakan untuk melakukan pengujian terhadap
peningkatan hasil belajar siswa adalah sebagai berikut :
(Wiyanto, 2008:86)
Keterangan :
g = besarnya faktor gain
Spre = nilai rata-rata pada siklus I (%)
Spost = nilai rata-rata pada siklus II (%)
Besarnya faktor-g dikategorikan sebagai berikut :
g ≥ 0,7 tinggi
0,3 ≤ g < 0,7 sedang
g < 0,3 rendah
3.7 Indikator Keberhasilan
Penelitian ini dapat dikatakan berhasil apabila terdapat peningkatan minat dan
hasil belajar siswa secara signifikan jika dibandingkan dengan keadaan sebelumnya,
baik secara klasikal maupun individu.
Tolak ukur keberhasilan penelitian pada minat belajar dapat diketahui jika
minat belajar siswa termasuk dalam kategori tinggi dengan prosentase mencapai 70%
secara klasikal. Sedangkan pada hasil belajar kognitif dapat diketahui jika hasil
belajar siswa mencapai 75% secara individu (sesuai KKM TIK di SMA Negeri 1
67
Rembang, Purbalingga) dan 85% secara klasikal. Hasil belajar afektif dan
psikomotorik seorang siswa dapat dikatakan tuntas belajar jika mencapai 75%, baik
secara individu maupun secara klasikal (Mulyasa, 2007: 256).
67
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
4.1.1 Deskripsi Penerapan Student Facilitator and Explaining (SFAE)
Metode pembelajaran SFAE dirancang untuk meningkatkan minat dan hasil
belajar siswa. Penelitian pelaksanaan metode pembelajaran SFAE pada materi format
tabel, gambar dan grafik dilaksanakan dalam dua siklus, yaitu siklus I dan siklus II.
Siklus I membahas tentang format tabel dan gambar sedangkan siklus II membahas
mengenai grafik.
Pelaksanaan metode pembelajaran SFAE berpedoman pada RPP yang
penyusunannya telah disesuaikan dengan silabus SMA. Selain itu pelaksanaan
pembelajaran juga ditunjang oleh lembar observasi afektif, lembar observasi
psikomotorik dan soal evaluasi akhir siklus untuk mengetahui perkembangan
pemahaman siswa.
Adapun sintaks pembelajaran dengan penerapan metode SFAE dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut :
a. Guru membuka pembelajaran dan mengecek kehadiran siswa.
b. Guru memotivasi dan menyampaikan materi apa yang akan dipelajari serta
menyampaikan tujuan pembelajaran.
68
68
c. Guru membagi siswa menjadi lima kelompok yang terdiri dari 5 – 6 anggota.
d. Guru membagikan materi yang berbeda pada satu kelompok dengan kelompok
yang lain.
e. Setiap kelompok berdiskusi untuk membuat bagan atau peta konsep dari materi.
f. Guru membimbing siswa berdiskusi dalam setiap kelompok.
g. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
h. Guru menjelaskan materi yang telah dibahas agar siswa lebih mudah memahami.
i. Guru membimbing siswa menyimpulkan hasil diskusi melalui diskusi kelas.
j. Guru mengevaluasi sisa melalui tes evaluasi akhir siklus.
Pelaksanaan pembelajaran dengan metode Student Facilitator and Explaining
dengan langkah-langkah tersebut dapat meningkatkan hasil belajar, karena siswa
terlibat secara langsung dalam proses pembelajaran. Selain itu juga dapat melatih
siswa mengungkapkan pendapatnya serta melatih keberanian siswa dalam berbicara
pada saat diskusi.
4.1.2 Hasil Minat Belajar Siswa
Hasil analisis angket minat belajar yang diperoleh siswa pada pretest dan
posttest (data dimuat di lampiran 20 dan 21) dapat dilihat pada tabel berikut :
69
Tabel 4.1 Kategori Pretest Minat Belajar Siswa
No Kategori Rentang Skor Jumlah Prosentase
1 Rendah < 45 3 11.5 %
2 Sedang 45 – 54 20 77 %
3 Tinggi 55 – 64 3 11,5 %
4 Sangat Tinggi 65 – 80 0 0 %
Jumlah 26 100 %
Berdasarkan hasil perhitungan skor pretest minat belajar siswa dengan tabel
kecenderungan skor minat belajar, termasuk dalam kategori sedang yaitu 51.
Tabel 4.2 Kategori Posttest Minat Belajar Siswa
No Kategori Rentang Skor Jumlah Prosentase
1 Rendah < 45 0 0 %
2 Sedang 45 – 54 5 19,23 %
3 Tinggi 55 – 64 19 73,07 %
4 Sangat Tinggi 65 – 80 2 7,7 %
Jumlah 26 100 %
Berdasarkan hasil perhitungan skor posttest minat belajar siswa dengan tabel
kecenderungan skor minat belajar, termasuk dalam kategori tinggi yaitu 61,5.
Perbandingan nilai rata-rata untuk skor pretest dan posttest ditampilkan pada grafik
berikut :
70
Gambar 4.1 Grafik Perbandingan Rata-Rata Pretest Dan Posttest Minat Belajar
4.1.3 Hasil Belajar Ranah Kognitif
Hasil belajar ranah kognitif siswa diukur melalui tes tertulis disetiap akhir
siklus yang berbentuk soal pilihan ganda. Hasil analisis tes kognitif yang diperoleh
siswa pada siklus I dan II (data dimuat di lampiran 27 dan 28) dapat dilihat pada tabel
berikut :
Tabel 4.3 Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa
Aspek Penilaian Data Awal Siklus I Siklus II
Nilai tertinggi 81 85 100
Nilai terendah 50 65 70
Nilai rata-rata 69,35 78,46 87,31
Ketuntasan klasikal 61,54 % 80,77 % 96,15 %
Gain score - 0,41 (sedang)
51
61.5
0
10
20
30
40
50
60
70
80
PRETEST POSTTEST
Sko
r
Perbandingan Nilai Rata-rata Pretest
Dan Posttest Minat Belajar Siswa
71
Berdasarkan tabel di atas, didapatkan gain score sebesar 0,41 yang termasuk
dalam kategori sedang (data dimuat di lampiran 36). Perbandingan nilai rata-rata hasil
belajar ranah kognitif ditampilkan pada grafik berikut :
Gambar 4.2 Grafik Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Kognitif
4.1.4 Hasil Belajar Ranah Afektif
Penilaian hasil belajar afektif meliputi keaktifan siswa, kemandirian, menjadi
pendengar yang baik, menghargai pendapat orang lain dan keberanian menyampaikan
pendapat. Hasil analisis ranah afektif yang diperoleh siswa pada siklus I dan II (data
dimuat di lampiran 30 dan 31) dapat dilihat pada tabel berikut :
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Penilaian
Kognitif
Nil
ai r
ata-
rata
Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar
Kognitif
Data Awal
Siklus I
Siklus II
72
Tabel 4.4 Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa
Aspek Penilaian Siklus I Siklus II
Nilai tertinggi 75 85
Nilai terendah 60 75
Nilai rata-rata 69,23 80
Ketuntasan klasikal 61,5 % 100 %
Gain score 0,35 (sedang)
Berdasarkan tabel di atas, didapatkan gain score sebesar 0,35 yang termasuk
dalam kategori sedang (data dimuat di lampiran 36). Perbandingan nilai rata-rata hasil
belajar ranah afektif ditampilkan pada grafik berikut :
Gambar 4.3 Grafik Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Afektif
60
65
70
75
80
85
Penilaian
Afektif
Nil
ai r
ata-
rata
Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar
Afektif
Siklus I
Siklus II
73
4.1.5 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik
Penilaian hasil belajar psikomotorik meliputi format tabel, membuat
tabel/border, menyisipkan dan memodifikasi gambar untuk siklus I sedangkan untuk
siklus II meliputi membuat, memodifikasi dan mengganti tipe/jenis grafik. Hasil
analisis ranah psikomotorik yang diperoleh siswa pada siklus I dan II (data dimuat di
lampiran 34 dan 35) dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 4.5 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siswa
Aspek Penilaian Siklus I Siklus II
Nilai tertinggi 75 91.67
Nilai terendah 58 75
Nilai rata-rata 68,59 81,41
Ketuntasan klasikal 61,54 % 100 %
Gain score 0,4 (sedang)
Berdasarkan tabel di atas, didapatkan gain score sebesar 0,4 yang termasuk
dalam kategori sedang (data dimuat di lampiran 36). Perbandingan nilai rata-rata hasil
belajar ranah psikomotorik ditampilkan pada grafik berikut :
74
Gambar 4.4 Grafik Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Psikomotorik
4.2 Pembahasan
4.2.1 Hasil Minat Belajar Siswa
Instrumen yang digunakan adalah angket dengan jumlah soal 20 butir dengan
skor antara 1 – 4. Dari angket tersebut diperoleh data pretest minat belajar siswa
terhadap mata pelajaran TIK dengan skor terendah yang diperoleh siswa adalah 43,
skor tertinggi yang diperoleh siswa adalah 59 dan rata-rata sebesar 51. Sedangkan
pada data posttest minat belajar, skor terendah yang diperoleh siswa adalah 54, skor
tertinggi yang diperoleh siswa adalah 68 dan rata-rata sebesar 61,5.
Skor rerata ideal dijadikan kriteria untuk mengetahui kecenderungan skor
minat belajar siswa. Skor ideal tertinggi adalah 80 dan skor ideal terendah adalah 20.
Sedangkan untuk skor rerata ideal (M) adalah 50 dan simpangan baku ideal sebesar
60
65
70
75
80
85
Penilaian
Psikomotorik
Nil
ai r
ata-
rata
Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar
Psikomotorik
Siklus I
Siklus II
75
10. Pengambilan skor pretest dilakukan sebelum pelajaran dimulai pada siklus I
sedangkan pengambilan skor posttest dilakukan setelah pelajaran selesai pada siklus
II.
Peningkatan minat belajar siswa yang dianalisis dengan tabel kecenderungan
skor minat belajar menunjukan bahwa peningkatannya termasuk dalam kategori
tinggi. Hal ini menunjukan keberhasilan penerapan metode pembelajaran Student
Facilitator and Explaining. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan
Yeni Saraswati (2009) bahwa penerapan pembelajaran kooperatif model Student
Facilitator and Explaining (SFAE) dapat meningkatkan minat belajar siswa.
4.2.2 Hasil Belajar Ranah Kognitif
Hasil belajar kognitif mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II dan
sudah memenuhi kriteria ketuntasan. Peningkatan hasil belajar tersebut disebabkan
oleh penerapan metode pembelajaran Student Facilitator and Explaining pada materi
format tabel, gambar dan grafik. Dalam proses pembelajaran, diterapkan metode
pembelajaran SFAE dengan membentuk lima kelompok yang beranggotakan 5 – 6
orang. Masing – masing kelompok membuat bagan/peta konsep untuk selanjutnya
dipresentasikan.
Pada siklus I, ketuntasan klasikal yang diperoleh belum mencapai nilai
optimal dan belum bisa dikatakan berhasil. Hal ini dikarenakan siswa belum
memahami konsep pelaksanaan metode pembelajaran yang diterapkan sehingga siswa
belum menguasai materi dengan baik. Sebagian besar siswa juga masih merasa
76
bingung untuk membuat bagan/konsep materi sehingga guru harus membimbing
secara khusus. Selain itu, masih banyak dijumpai siswa yang secara berulang-ulang
meminta bantuan guru karena masih merasa bingung dan ragu dengan pekerjaannya,
sehingga diskusi kelompok tidak berjalan secara optimal. Kegiatan diskusi kelompok
memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengolah berbagai informasi yang
diperoleh setelah siswa mendapatkan penjelasan materi dari guru. Hal tersebut sesuai
dengan pendapat Dimyati (2009:166) yang menyatakan bahwa salah satu tujuan
pengajaran pada kelompok kecil adalah memberi kesempatan kepada setiap siswa
untuk mengembangkan kemampuan memecahkan masalah secara rasional.
Pada siklus II, hasil belajar siswa telah mengalami peningkatan dari siklus
sebelumnya. Hal ini dikarenakan siswa sudah mulai memahami konsep metode
pembelajaran yang diterapkan. Waktu yang tersedia untuk diskusi kelompok semakin
dapat dimanfaatkan oleh siswa, sehingga pertukaran informasi antar siswa juga
semakin membaik. Hal ini terlihat pada saat siswa mempresentasikan hasil diskusi
kelompok dengan jelas dan benar.
Prinsip keterlibatan siswa secara langsung dalam metode pembelajaran
Student Facilitator and Explaining terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Hal tersebut sesuai dengan hasil penelitian Dita Wuri Andari (2013) yang
menyimpulkan bahwa metode Student Facilitator and Explaining dapat
meningkatkan hasil belajar siswa, baik ranah kognitif, ranah afektif dan ranah
psikomotorik.
77
4.2.3 Hasil Belajar Ranah Afektif
Berdasarkan tabel 4.4 dan gambar 4.3, menunjukan bahwa hasil belajar siswa
ranah afektif meningkat dari siklus I ke siklus II. Peningkatan ini terjadi karena siswa
sudah terlibat secara aktif dalam kegiatan pembelajaran, siswa aktif dalam kegiatan
diskusi kelompok, karena mereka dapat saling berttukar pikiran dengan siswa lain,
siswa juga sudah mulai memiliki kepercayaan diri untuk maju ke depan kelas dan
mempresentasikan materi kepada siswa lainnya.
Pada siklus I, hasil belajar belum memenuhi kriteria ketuntasan. Hal ini
dikarenakan pada saat proses pembelajaran berlangsung terdapat beberapa siswa yang
tidak memperhatikan penjelasan materi, bersifat pasif saat diskusi dan membuat
gaduh di ruang lab. Setelah dilakukan perbaikan, akhirnya hasil belajar ranah afektif
pada siklus II mengalami peningkatan dan memenuhi kriteria ketuntasan.
Salah satu kelebihan metode SFAE yaitu mendorong tumbuhnya sikap mau
mendengarkan dan menghargai pendapat orang lain, keberanian mengutarakan
pendapat yang dapat meningkatkan hasil belajar.
4.2.4 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik
Berdasarkan Tabel 4.5 dan gambar 4.4 terlihat bahwa hasil belajar ranah
psikomotorik siswa meningkat dari siklus I ke siklus II. Peningkatan hasil belajar
ranah psikomotorik ini terjadi karena siswa dituntut untuk memahami materi yang
78
dijelaskan oleh guru, sehingga apabila tidak memperhatikan penjelasan materi maka
siswa akan kesulitan dalam mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan pada
saat kegiatan praktik.
Pada siklus I, hasil belajar belum belum memenuhi kriteria ketuntasan. Hal ini
dikarenakan pada saat pembelajaran siswa kurang memperhatikan penjelasan materi
yang disampaikan oleh guru sehingga pada saat mempraktikannya siswa masih
banyak yang mengalami kesulitan. Selain itu pada saat presentasi tidak ada kelompok
yang mau maju padahal sudah selesai sehingga harus menunjuk salah satu kelompok.
Pada siklus II, hasil belajar telah mencapai nilai optimal dengan memenuhi kriteria
ketuntasan. Hal ini dikarenakan guru memberikan arahan bahwa bagi siswa yang
tidak aktif dalam diskusi dan tidak serius dalam menguasai materi akan mendapatkan
pengurangan nilai sedangkan bagi siswa yang aktif dalam diskusi dan mampu
menguasai materi akan mendampatkan tambahan nilai. Setelah mendapatkan arahan,
terciptalah suasana kelas yang menyenangkan sehingga meminimalisir kejenuhan
dalam belajar dan siswa merasa senang jika mereka dapat pujian sekaligus
penghargaan karena aktif dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini terlihat dari antusias
siswa pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung.
79
BAB V
PENUTUP
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa
penerapan metode Student Facilitator and Explaining (SFAE) pada materi format
tabel, gambar dan grafik di SMA N 1 Rembang dapat meningkatkan minat dan hasil
belajar siswa, baik ranah kognitif, ranah afektif serta ranah psikomotorik.
Peningkatan minat belajar dapat dilihat dari kenaikan nilai rata-rata pretest
dan posttest. Nilai rata-rata pretest siklus I sebesar 51 yang termasuk dalam kategori
sedang dengan prosentase 77% dan rata-rata posttest siklus II sebesar 61,5 yang
termasuk dalam kategori tinggi dengan prosentase 73,07%. Selain dapat
meningkatkan minat belajar siswa, metode pembelajaran SFAE juga dapat
meningkatkan hasil belajar siswa. Hal tersebut tampak pada peningkatan nilai rata-
rata dan ketuntasan klasikal setiap siklus. Ketuntasan klasikal ranah kognitif pada
siklus I sebesar 80,77% dan meningkat pada siklus II sebesar 96,15%. Ketuntasan
klasikal ranah afektif pada siklus I sebesar 61,5% dan meningkat pada siklus II
sebesar 100%. Ketuntasan klasikal ranah psikomotorik pada siklus I sebesar 61,54%
dan meningkat pada siklus II sebesar 100% .
80
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian, maka saran yang dapat disampaikan adalah
sebagai berikut :
a. Penerapan metode dan media pembelajaran hendaknya direncanakan dengan baik
agar lebih menarik sehingga siswa termotivasi untuk belajar.
b. Siswa hendaknya ikut berperan aktif dalam upaya menciptakan suasana belajar
yang menyenangkan dan kondusif di kelas.
c. Metode pembelajaran Student Facilitator and Explaining (SFAE) dapat dijadikan
alternatif untuk memvariasikan metode pembelajaran.
81
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman. 2003. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka
Cipta.
Agustina, W. 2011. Penerapan Metode Pembelajaran Student Facilitator And
Explaining (SFAE) pada Mata Pelajaran IPS Sub Mata Pelajaran Ekonomi
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII SMP N 17 Malang.
Jurnal UM 1(1): 1.
Andari, D.W. 2013. Penerapan Metode Pembelajaran Student Facilitator And
Explaining (SFAE) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Kelas VII SMP
Nurul Islam. Skripsi. Jurusan Fisika FMIPA UNNES. Semarang.
Aqib, Z. 2010. Penelitian Tindakan kelas (untuk Guru SD, SLB dan TK). Bandung:
Yrama Widya.
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka
Cipta.
__________. 2007. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
__________. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka
Cipta.
Daryanto. 2008. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Fathurrohman, P & Sutikno, M.S. 2010. Strategi Belajar Mengajar Melalui
Pemahaman Konsep Umum & Konsep Islami. Bandung: Refika Aditama.
82
Jihad, A dan Haris, A. 2008. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo.
Junawan dkk. 2008. PENGOLAH ANGKA: Microsoft Excel 2007 Untuk Kelas XI
Semester 2. Medan: WEBMEDIA Training Center.
Mudzofir dan Supiah. 2007. Minat Belajar. http://nurfarida-
pendidikan.blogspot.com/2012/04/minat-belajar.html. 17 Maret 2015 (08.30).
Mulyasa. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Munir. 2010. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung:
Alfabeta.
Nasution. 2006. Metode Research (Penelitian Ilmiah). Jakarta: Bumi Aksara.
Sanjaya, Wina. 2005. Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis
Kompetensi. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Saraswati, Y. 2009. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Student Facilitator
and Explaining (SFAE) Untuk Meningkatkan Minat Belajar Fisika dan
Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII B SMP Negeri 1 Singosari. Jurnal UM 2(1):
1-5
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka
Cipta.
Sudijono, A. 1996. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Grafindo Persada.
Sudjana, Nana. 2005. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru
Algesindo.
83
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
________. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Sukmadinata, N.S. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sutikno, M.S. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Prospect.
Tidjan. 1976. Meningkatkan Minat Membaca. Jakarta: Pustaka Hidayah.
Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.
Jakarta: Prestasi Belajar.
Wiyanto. 2008. Menyiapkan Guru Sains Mengembangkan Kompetensi Laboratorium.
Semarang: Unnes Press.
84
85
DAFTAR NAMA SISWA KELAS UJI COBA
KELAS XI IPA 2
No Nama Siswa Jenis
Kelamin Kode
1 Anisa Ummul Latifah P UC-01
2 Annisa Noor Retno P UC-02
3 Devith Ayunda Suci C P UC-03
4 Ditya Winingsih P UC-04
5 Emi Setianingsih P UC-05
6 Endah Restu Pamuji P UC-06
7 Fani Hidayah P UC-07
8 Ferda Mademis Anggaeni P UC-08
9 Feri Prasetyo L UC-09
10 Khuswatun Hasanah P UC-10
11 Lilit Widiyanti P UC-11
12 Linda Fitriyani P UC-12
13 Mesi Alfianti P UC-13
14 Mira Safitri P UC-14
15 Nadia Savitriani P UC-15
16 Opi Ana Rahayu P UC-16
17 Rita Lestari P UC-17
18 Rita Tri Utami P UC-18
19 Siti Mudriqoh P UC-19
20 Sutati P UC-20
21 Tutut Lestari P UC-21
22 Velisa Astuti P UC-22
23 Vickey Bayu Alvarizky L UC-23
24 Windi Yuliana P UC-24
Lampiran 1
86
KELAS XI IPS 1
No Nama Siswa Jenis
Kelamin Kode
1 Ade Frestiani P UC-25
2 Adi Tiya Kurniawan L UC-26
3 Afhi Darul Rokhmah P UC-27
4 Afri Andita P UC-28
5 Andika Prasetyawan L UC-29
6 Andrianto L UC-30
7 Bela Sarastika P UC-31
8 Budianto L -
9 Deska Dwi Prasetya L -
10 Deska Endi Pragista L UC-32
11 Dewi Lestari P UC-33
12 Dewi Nurhikmah P UC-34
13 Esti Lian Pratiwi P UC-35
14 Fatmasari Nursiti P UC-36
15 Fela Wahyu Laely R P UC-37
16 Hesti Astari P UC-38
17 Iim Ikhwati P UC-39
18 Lili Indah Sari P UC-40
19 Maemunatulatifah P UC-41
20 Nenti Astuti P UC-42
21 Nia Cahyaningsih P UC-43
22 Nina Septiana P UC-44
23 Rosmalingga Desyanti P UC-45
24 Ruswati P UC-46
25 Syafri Ardhi Mulyono L -
26 Salafudin Ridwan H L UC-47
87
DAFTAR NAMA SISWA KELAS XI IPA 1
SMA NEGERI 1 REMBANG, PURBALINGGA
TAHUN AJARAN 2014/ 2015
No Nama Siswa Jenis Kelamin Kode
1 Akhmad Faizal Sabirin L R-01
2 Alex Amar Subekti L R-02
3 Alfi Rizkiani P R-03
4 Anis Ngumriyah P R-04
5 Aulia Mung Jati P R-05
6 Aolliya Fathorrochman P R-06
7 Bela Inayah P R-07
8 Catur Yustika Melati P R-08
9 Deni Setiani P R-09
10 Devi Sumarni P R-10
11 Eka Prismawati P R-11
12 Irma Oktavia P R-12
13 Khomsatun P R-13
14 Lilis Rahayu P R-14
15 Moh. Asnamurozak L R-15
16 Ning Rohmah P R-16
17 Oktivita Dian Saputri P R-17
18 Prasti Handini P R-18
19 Refi Dewi Rohmani P R-19
20 Ririn Winda Pradita P R-20
21 Risa Priatin P R-21
22 Setia Asih Budi Utami P R-22
23 Siska Dwi Wahyuni P R-23
24 Sri Mulyani Pratiwi P R-24
25 Sulfiana P R-25
26 Wendro Tanjung L R-26
Lampiran 2
88
DAFTAR NILAI UTS SEMESTER GENAP KELAS XI IPA 1
SMA NEGERI 1 REMBANG, PURBALINGGA
TAHUN AJARAN 2014/ 2015
No Nama Siswa Kode Nilai Keterangan
1 Akhmad Faizal Sabirin R-01 78 TUNTAS
2 Alex Amar Subekti R-02 55 TIDAK
3 Alfi Rizkiani R-03 76 TUNTAS
4 Anis Ngumriyah R-04 50 TIDAK
5 Aulia Mung Jati R-05 77 TUNTAS
6 Aolliya Fathorrochman R-06 68 TIDAK
7 Bela Inayah R-07 76 TUNTAS
8 Catur Yustika Melati R-08 80 TUNTAS
9 Deni Setiani R-09 60 TIDAK
10 Devi Sumarni R-10 76 TUNTAS
11 Eka Prismawati R-11 81 TUNTAS
12 Irma Oktavia R-12 78 TUNTAS
13 Khomsatun R-13 50 TIDAK
14 Lilis Rahayu R-14 59 TIDAK
15 Moh. Asnamurozak R-15 78 TUNTAS
16 Ning Rohmah R-16 79 TUNTAS
17 Oktivita Dian Saputri R-17 62 TIDAK
18 Prasti Handini R-18 61 TIDAK
19 Refi Dewi Rohmani R-19 77 TUNTAS
20 Ririn Winda Pradita R-20 75 TUNTAS
21 Risa Priatin R-21 75 TUNTAS
22 Setia Asih Budi Utami R-22 76 TUNTAS
23 Siska Dwi Wahyuni R-23 53 TIDAK
24 Sri Mulyani Pratiwi R-24 75 TUNTAS
25 Sulfiana R-25 78 TUNTAS
26 Wendro Tanjung R-26 50 TIDAK
Lampiran 3
89
DAFTAR PEMBAGIAN KELOMPOK
KELAS XI IPA 1
Kelompok No Nama Siswa Jenis Kelamin
I
1 Akhmad Faizal Sabirin L
2 Sulfiana P
3 Bela Inayah P
4 Deni Setiani P
5 Oktivita Dian Saputri P
II
6 Catur Yustika Melati P
7 Aulia Mung Jati P
8 Risa Priatin P
9 Khomsatun P
10 Prasti Handini P
III
11 Eka Prismawati P
12 Moh. Asnamurozak L
13 Devi Sumarni P
14 Anis Ngumriyah P
15 Siska Dwi Wahyuni P
IV
16 Ning Rohmah P
17 Refi Dewi Rohmani P
18 Setia Asih Budi Utami P
19 Alex Amar Subekti L
20 Lilis Rahayu P
V
21 Irma Oktavia P
22 Alfi Rizkiani P
23 Ririn Winda Pradita P
24 Sri Mulyani Pratiwi P
25 Aolliya Fathorrochman P
26 Wendro Tanjung L
Lampiran 4
90
UJI COBA INSTRUMEN PENELITIAN
MINAT BELAJAR
A. Identitas Siswa
Nama : ……………………………………………..
Kelas : ……………………………………………..
Mapel : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
Sekolah : SMA N 1 Rembang, Purbalingga
B. Petunjuk Pengisian
1. Sebelum menjawab pernyataan di bawah ini, terlebih dahulu tulislah identitas
diri anda.
2. Pilihlah tanggapan dengan memberi tanda centang () pada kolom yang
tersedia sesuai dengan pendapat anda.
3. Jangan takut dengan jawaban yang anda berikan, karena jawaban tidak ada
hubungannya dengan penilaian di sekolah.
4. Pilihan tanggapan yang tersedia adalah sebagai berikut :
Selalu : SL
Sering : SR
Kadang-kadang : KD
Tidak Pernah : TP
5. Selamat mengerjakan !
Indikator Pernyataan Tanggapan
SL SR KD TP
Perasaan
senang
1. Saya senang mengikuti mata pelajaran TIK.
2. Saya masuk kelas/lab setelah pelajaran dimulai.
3. Saya sudah siap di dalam kelas/lab sebelum guru datang.
4. Saya tetap belajar meskipun tidak ada guru.
5. Saya tidak akan mengerjakan tugas jika tidak diperiksa.
Lampiran 5
91
Indikator Pernyataan Tanggapan
SL SR KD TP
6. Saya mengumpulkan tugas yang diberikan guru.
7. Saya tidak menyukai cara mengajar yang digunakan
guru.
8. Saya akan lebih senang bila cara mengajar guru saat ini
terus digunakan untuk menjelaskan materi pelajaran
selanjutnya.
9. Saya mengantuk saat guru sedang menjelaskan.
Perhatian 10. Saya memperhatikan setiap materi yang disampaikan
guru
11. Saya akan aktif bila ada kesempatan bertanya.
12. Saya kehilangan konsentrasi saat proses pembelajaran.
13. Saya memainkan gadget selama proses pembelajaran.
14. Saya mengikuti penjelasan guru selama proses
pembelajaran.
15. Saya memiliki rasa ingin tahu atas materi yang telah
disampaikan.
16. Saya tidak membuat kegaduhan selama proses
pembelajaran.
17. Saya tidak bermain/berbicara diluar materi pelajaran
dengan teman saat guru sedang menjelaskan.
Ketertarikan
pada materi
dan guru
18. Saya bertanya kepada guru bila ada yang belum saya
mengerti.
19. Guru mengetahui bagaimana membuat kami tertarik
terhadap materi pelajaran.
20. Saya membuat rangkuman sesuai dengan penjelasan
guru.
21. Pelajaran TIK memberikan manfaat mengenai hardware
dan software
22. Guru mata pelajaran TIK merupakan guru favorit saya
Aktivitas 23. Saya malu/tidak berani menjawab pertanyaan yang
diberikan guru.
24. Saya akan bertanya kepada teman yang lebih memahami
materi pelajaran.
92
Indikator Pernyataan Tanggapan
SL SR KD TP
25. Saya tidak keluar kelas tanpa ijin saat pelajaran
berlangsung.
26. Saya mencatat materi yang diberikan guru.
27. Saya meminjam buku catatan teman bila berhalangan
hadir.
28. Saya malas mencari jawaban dari materi yang belum
dikuasai.
93
12
34
56
78
910
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
14
44
24
43
24
42
34
43
44
23
34
33
44
44
497
23
22
23
33
23
32
33
33
32
22
24
23
42
23
374
34
44
24
43
34
42
44
44
43
42
44
44
44
44
4103
44
44
24
43
34
42
44
44
42
42
44
34
44
44
3100
54
33
42
44
33
33
34
43
43
22
23
22
41
22
382
64
42
24
43
43
32
33
44
23
22
24
23
42
23
383
73
34
23
43
43
42
34
42
22
22
43
43
44
22
385
83
23
12
32
34
32
44
43
44
23
34
33
44
42
386
94
44
23
44
34
42
34
44
43
34
44
44
44
44
4103
10
44
42
44
33
44
24
44
44
24
24
42
44
44
43
99
11
23
21
24
44
44
23
34
44
32
34
42
32
44
44
89
12
44
42
34
22
23
23
33
22
12
42
32
34
43
33
79
13
43
42
34
43
44
23
44
44
33
44
44
34
44
44
101
14
24
42
44
34
34
13
44
44
11
44
32
14
44
43
89
15
43
42
44
32
44
24
44
34
42
34
24
22
44
44
94
16
44
33
44
32
34
23
44
32
22
22
33
34
44
44
89
17
33
44
23
22
33
23
34
34
22
34
43
24
33
43
85
18
44
42
44
33
44
24
44
44
24
24
42
44
44
43
99
19
44
43
44
43
34
24
44
43
34
44
42
34
44
43
101
20
42
24
34
33
24
33
33
44
22
31
42
33
31
21
78
21
44
44
34
32
23
23
33
24
22
34
44
33
44
43
90
22
34
44
34
44
44
43
44
44
44
43
44
43
43
44
106
23
43
33
24
34
33
23
43
42
24
23
32
34
42
44
87
∑X
83
79
80
57
74
89
72
68
77
84
49
76
85
87
79
80
59
61
65
75
84
65
70
85
83
76
81
76
UC
-25
UC
-26
UC
-28
UC
-27
AN
AL
ISIS
VA
LID
ITA
S D
AN
RE
LIA
BIL
ITA
S A
NG
KE
T M
INA
T B
EL
AJA
R
UC
-36
UC
-35
UC
-34
UC
-33
UC
-46
UC
-45
UC
-44
UC
-43
UC
-42
UC
-41
UC
-40
UC
-32
NO
.K
OD
E
SIS
WA
NO
MO
R B
UT
IR S
OA
L (
X)
SK
OR
(Y)
UC
-47
UC
-31
UC
-30
UC
-29
UC
-39
UC
-38
UC
-37
Lampiran 6
∑Y
2099
∑Y²
193395
94
12
34
56
78
91
01
11
21
31
41
5
N23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
N∑
XY
174892
167831
170292
119186
156906
187473
152467
143244
163921
177790
103063
160517
179814
183724
167463
(∑X
)(∑
Y)
174217
165821
167920
119643
155326
186811
151128
142732
161623
176316
102851
159524
178415
182613
165821
N∑
X2
7107
6509
6716
3703
5796
7981
5382
4922
6187
7176
2553
5888
7337
7659
6509
N∑
Y2
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
N∑
X2-
(∑X
)2218
268
316
454
320
60
198
298
258
120
152
112
112
90
268
N∑
Y2-
(∑Y
)242284
42284
42284
42284
42284
42284
42284
42284
42284
42284
42284
42284
42284
42284
42284
√(N
∑X
2 - (∑
X)2 )(
N∑
Y2 - (∑
Y)2 )
3036.1
3366.3
23655.3
74381.4
33678.4
31592.8
12893.4
83549.7
43302.9
22252.5
72535.1
92176.1
92176.1
91950.7
83366.3
2
r xy
0.2
223
0.5
971
0.6
489
-0.1
043
0.4
295
0.4
156
0.4
628
0.1
442
0.6
957
0.6
544
0.0
836
0.4
563
0.6
429
0.5
695
0.4
878
r tab
el0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
KR
ITE
RIA
TID
AK
VA
LID
VA
LID
TID
AK
VA
LID
VA
LID
VA
LID
TID
AK
VA
LID
VA
LID
TID
AK
VA
LID
VA
LID
VA
LID
VA
LID
(∑X
)2/2
3299.5
2271.3
5278.2
6141.2
6238.0
9344.3
9225.3
9201.0
4257.7
8306.7
8104.3
9251.1
3314.1
3329.0
9271.3
5
0.4
12
0.5
07
0.5
97
0.8
58
0.6
05
0.1
13
0.3
74
0.5
63
0.4
88
0.2
27
0.2
87
0.2
12
0.2
12
0.1
70
0.5
07
∑14.7
26
79.9
32
r 11
0.8
46
NO
. B
UT
IR S
OA
L
VALIDITAS
r 11>
r ta
bel =
Re
liab
el
RELIABILITAS
12
34
56
78
91
01
11
21
31
41
5
N23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
N∑
XY
174892
167831
170292
119186
156906
187473
152467
143244
163921
177790
103063
160517
179814
183724
167463
(∑X
)(∑
Y)
174217
165821
167920
119643
155326
186811
151128
142732
161623
176316
102851
159524
178415
182613
165821
N∑
X2
7107
6509
6716
3703
5796
7981
5382
4922
6187
7176
2553
5888
7337
7659
6509
N∑
Y2
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
N∑
X2-
(∑X
)2218
268
316
454
320
60
198
298
258
120
152
112
112
90
268
N∑
Y2-
(∑Y
)242284
42284
42284
42284
42284
42284
42284
42284
42284
42284
42284
42284
42284
42284
42284
√(N
∑X
2 - (∑
X)2 )(
N∑
Y2 - (∑
Y)2 )
3036.1
3366.3
23655.3
74381.4
33678.4
31592.8
12893.4
83549.7
43302.9
22252.5
72535.1
92176.1
92176.1
91950.7
83366.3
2
r xy
0.2
223
0.5
971
0.6
489
-0.1
043
0.4
295
0.4
156
0.4
628
0.1
442
0.6
957
0.6
544
0.0
836
0.4
563
0.6
429
0.5
695
0.4
878
r tab
el0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
KR
ITE
RIA
TID
AK
VA
LID
VA
LID
TID
AK
VA
LID
VA
LID
VA
LID
TID
AK
VA
LID
VA
LID
TID
AK
VA
LID
VA
LID
VA
LID
VA
LID
(∑X
)2/2
3299.5
2271.3
5278.2
6141.2
6238.0
9344.3
9225.3
9201.0
4257.7
8306.7
8104.3
9251.1
3314.1
3329.0
9271.3
5
0.4
12
0.5
07
0.5
97
0.8
58
0.6
05
0.1
13
0.3
74
0.5
63
0.4
88
0.2
27
0.2
87
0.2
12
0.2
12
0.1
70
0.5
07
∑14.7
26
79.9
32
r 11
0.8
46
NO
. B
UT
IR S
OA
L
VALIDITAS
r 11>
r ta
bel =
Re
liab
el
RELIABILITAS
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
169625
125534
131169
137425
160356
177031
138437
148764
178388
176479
162610
172454
161230
167920
123841
128039
136435
157425
176316
136435
146930
178415
174217
159524
170019
159524
6762
3887
4209
4577
6095
7222
4623
5198
7429
7245
6256
6877
6026
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
4448085
362
406
488
352
470
166
398
298
204
356
480
316
250
42284
42284
42284
42284
42284
42284
42284
42284
42284
42284
42284
42284
42284
3912.3
94143.3
44542.5
33857.9
74457.9
72649.3
74102.3
23549.7
42936.9
93879.8
34505.1
43655.3
73251.3
1
0.4
358
0.4
086
0.6
890
0.2
566
0.6
575
0.2
699
0.4
880
0.5
167
-0.0
092
0.5
830
0.6
850
0.6
661
0.5
247
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
0,4
132
VA
LID
TID
AK
VA
LID
TID
AK
VA
LID
TID
AK
VA
LID
VA
LID
TID
AK
VA
LID
VA
LID
VA
LID
VA
LID
278.2
6151.3
5161.7
8183.7
0244.5
7306.7
8183.7
0213.0
4314.1
3299.5
2251.1
3285.2
6251.1
3
0.6
84
0.7
67
0.9
22
0.6
65
0.8
88
0.3
14
0.7
52
0.5
63
0.3
86
0.6
73
0.9
07
0.5
97
0.4
73
95
KISI-KISI SOAL UJI COBA INSTRUMEN PENELITIAN
SIKLUS I (FORMAT TABEL DAN GAMBAR)
Satuan Pendidikan : SMA
Materi Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
Materi Pokok : Format Tabel dan Gambar
Jumlah soal : 25 butir
Bentuk soal : Pilihan Ganda
A. Standar Kompetensi
Menggunakan perangkat lunak pengolah angka untuk menghasilkan informasi.
B. Kompetensi Dasar
Mengolah dokumen pengolah angka dengan teks, tabel, grafik, gambar dan
diagram.
C. Indikator
No. Indikator Aspek
Jumlah CI C2 C3
1. Memahami menu-menu format
sel pada suatu tabel dalam
lembar kerja (sheet).
- 1, 2, 3,
4, 5, 6,
7, 8, 9
- 9
2. Melakukan format tabel di
dalam lembar kerja.
- 11, 12,
14, 15,
16
10, 13 7
3. Menyisipkan gambar ke dalam
lembar kerja.
- 17 1
4. Memodifikasi gambar. - 18, 19,
20, 23,
24, 25
21, 22 8
Jumlah 0 20 5 25
Lampiran 7
96
Keterangan :
C1 : Pengetahuan
C2 : Pemahaman
C3 : Penerapan
97
SOAL UJICOBA INSTRUMEN PENELITIAN
SIKLUS I (FORMAT TABEL DAN GAMBAR MS.EXCEL)
PETUNJUK UMUM :
1. Sebelum mengerjakan soal, tulislah nama, nomor absen, dan kelas pada
lembar jawaban yang telah disediakan.
2. Dahulukan mengerjakan soal yang dianggap mudah.
3. Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang anda anggap paling benar.
4. Apabila anda ingin memperbaiki jawaban, coretlah dengan dua garis lurus
mendatar pada jawaban yang anda anggap salah, kemudian silanglah jawaban
yang anda anggap paling benar.
Contoh:
Pilihan semula : A B C D E
Dibetulkan menjadi : A B C D E
PETUNJUK KHUSUS :
Pilihlah salah satu jawaban yang anda anggap paling benar dengan cara memberi
tanda silang (X) pada huruf: a, b, c, d atau e pada lembar jawaban anda!
1. Tab menu di bawah ini terdapat pada kotak dialog format cells, kecuali….
a. Number d. Border
b. Alignment e. General
c. Font
2. Kategori pada tab number yang digunakan untuk mengatur penulisan lambang
mata uang suatu Negara dengan aturan mata uang berada di kiri dan nilai
angkanya rata kanan adalah …
a. Accounting d. Special
b. Currency e. Custom
c. Percentage
3. Gambar di bawah merupakan contoh teks di dalam sel. Teks dalam sel nomor
berapakah yang menggunakan wrap text ?
Lampiran 8
98
a. 1 d. 1 dan 2
b. 2 e. 1, 2 dan 3
c. 3
4. Pada gambar soal nomor 3, teks nomor berapakah yang menunjukan
penggunaan shrink to fit ?
a. 1 d. 1 dan 2
b. 2 e. 1, 2 dan 3
c. 3
5. Pada kotak dialog format cells tab alignment , manakah yang digunakan untuk
menggabungkan beberapa sel menjadi satu sel ?
a. Bottom text d. Merge cells
b. Wrap text e. Cell style
c. Shrink to fit
6. Pada kotak dialog format cells tab alignment, font effect apakah yang digunakan
untuk memberi garis pada tengah-tengah tulisan ?
a. Subscript d. Bold
b. Superscript e. Italic
c. Strikethrough
7. Untuk memberi bingkai pada sel, menu yang harus dipilih pada kotak dialog
Format Cells adalah …..
99
a. Inside d. Merge & center
b. Out line e. Border
c. Subscript
8. Perhatikan gambar di bawah !
Gambar nomor berapakah yang digunakan untuk memberikan bingkai bagian
pinggir /luar pada sekumpulan sel yang diblok pada suatu tabel ?
a. 1 d. 1 dan 2
b. 2 e. 2 dan 3
c. 3
9. Pada gambar soal nomor 8, nomor berapakah yang digunakan untuk memberikan
bingkai hanya bagian dalam pada sekumpulan sel yang diblok pada suatu tabel ?
a. 1 d. 1 dan 2
b. 2 e. 2 dan 3
c. 3
10. Langkah-langkah yang benar untuk membuat bingkai pada seluruh sel suatu tabel
adalah
a. Pilih tabel seleksi seluruh range tabel klik icon menu Border klik
Top Borders
b. Pilih tabel seleksi seluruh range tabel klik icon menu Border klik
Outside Borders
c. Pilih tabel seleksi seluruh range tabel klik icon menu Border klik
Thick Box Border
d. Pilih tabel seleksi seluruh range tabel klik icon menu Border klik
Full Borders
e. Pilih tabel seleksi seluruh range tabel klik icon menu Border klik All
Borders
100
11. Perhatikan gambar di bawah ini !
Tombol nomor berapa sajakah yang diperlukan untuk membuat outside borders
pada suatu tabel ?
a. 1, 2, 3 dan 4 d. 1, 3, 5 dan 7
b. 4, 5, 6 dan 7 e. 3, 4, 7 dan 8
c. 2, 4, 6 dan 8
12. Pada gambar soal nomor 10, tombol nomor berapa sajakah yang diperlukan
untuk membuat top and bottom border ?
a. 1 dan 2 d. 5 dan 7
b. 1 dan 3 e. 6 dan 7
c. 5 dan 6
13. Cara untuk menampilkan ataupun menghilangkan garis bantu pada Ms.Excel
adalah…..
a. Klik menu View Gridline d. Klik menu File Gridline
b. Klik menu Review Gridline e. Klik menu Data Gridline
c. Klik menu Insert Gridline
14. Pada kotak dialog format cells tab fill, manakah yang digunakan untuk
memberikan gradient, tekstur atau gambar sebagai warna latar sel ?
a. Background color d. Pattern color
b. More color e. Fill effects
c. Pattern style
15. Pada kotak dialog format cells tab fill, manakah yang digunakan untuk
memberikan warna solid pada latar belakang suatu tabel ?
101
a. Fill effects d. Pattern color
b. Background color e. More color
c. Pattern style
16. Pada kotak dialog format cells tab fill, manakah yang digunakan untuk
memberikan arsiran pada suatu sel ?
a. Fill effects d. Pattern color
b. Background color e. More color
c. Pattern style
17. Cara untuk menyisipkan gambar de dalam worksheet adalah …..
a. Klik menu Insert Shapes d. Klik menu Insert Picture
b. Klik menu View Picture e. Klik menu View SmartArt
c. Klik menu Insert SmartArt
18. Perhatikan gambar di bawah ini !
Agar mendapatkan tampilan gambar seperti diatas, apa yang harus dilakukan ?
a. Flip Vertical
d. Rotate Right 90o
b. Flip Horizontal
e. Rotate Right 120o
c. Rotate Left 90o
19. Perhatikan gambar di bawah ini !
Agar mendapatkan tampilan gambar seperti diatas, apa yang harus dilakukan ?
102
a. Flip Vertical
d. Rotate Right 90o
b. Flip Horizontal
e. Rotate Right 120o
c. Rotate Left 90o
20. Perhatikan gambar di bawah ini !
Agar mendapatkan tampilan gambar seperti diatas, apa yang harus dilakukan ?
a. Flip Vertical
d. Rotate Right 90o
b. Flip Horizontal
e. Rotate Right 120o
c. Rotate Left 90o
21. Klik tab menu Format Picture Styles Center Shadow Rectangle. Langkah
ini dilakukan untuk …..
a. Menghapus gambar d. Memberikan warna pada gambar
b. Menyisipkan gambar e. Memberikan efek pada gambar
c. Memberikan garis pada gambar
22. Klik tab menu Format Picture Border. Langkah ini dilakukan untuk …..
a. Memberikan garis pada gambar d. Menyisipkan gambar
b. Memberikan bingkai pada gambar e. Memutar gambar
c. Menghapus gambar
23. Untuk menghapus bagian dari gambar yang tidak diinginkan, kita dapat
menggunakan menu ……
a. Crop d. Bring backward
b. Rotate e. Remove background
c. Bring forward
103
24. Perhatikan gambar di bawah ini !
Gambar di atas termasuk ke dalam menu ?
a. Picture d. WordArt
b. SmartArt e. Charts
c. Shapes
25. Menu yang digunakan untuk mengecilkan ukuran gambar adalah
a. Change Picture d. Delete Picture
b. Reset Picture e. Remove Picture
c. Compress Picture
104
KUNCI JAWABAN
SOAL UJI COBA INSTRUMEN PENELITIAN SIKLUS I
1. E 11. D 21. E
2. A 12. B 22. B
3. A 13. A 23. A
4. B 14. E 24. C
5. D 15. B 25. C
6. C 16. C
7. E 17. D
8. B 18. B
9. C 19. A
10. E 20. D
Lampiran 9
105
12
34
56
78
910
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
11
10
11
01
11
10
11
11
11
11
11
11
11
22
20
00
10
10
10
11
11
00
10
00
01
00
01
10
31
00
00
00
01
10
11
00
11
10
00
01
11
11
41
01
11
01
01
11
11
11
11
01
11
11
01
20
50
01
11
11
00
10
10
11
10
10
01
00
10
13
60
00
00
10
10
11
00
01
11
11
11
00
10
12
71
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
01
24
81
00
11
11
01
11
11
11
11
00
11
11
11
20
90
00
01
00
00
10
10
01
11
00
10
11
10
10
10
11
01
11
11
11
11
10
00
11
11
11
10
120
11
10
11
10
11
11
11
11
11
01
11
11
11
122
12
10
00
01
00
01
11
00
11
00
01
01
11
112
13
10
01
11
01
11
11
11
10
11
10
10
00
016
14
01
11
01
11
11
11
11
10
11
11
11
11
122
15
11
01
11
01
11
10
11
10
11
11
10
11
120
16
00
00
11
00
10
11
01
11
10
00
00
11
011
17
10
01
11
11
01
11
01
11
11
00
11
11
119
18
01
00
01
01
01
00
10
11
01
10
00
01
111
19
10
01
11
11
10
11
01
10
11
01
11
11
119
20
10
11
11
11
11
01
01
00
11
11
11
11
120
21
10
01
01
10
01
00
00
01
00
00
11
00
08
22
11
01
11
11
10
11
10
11
11
11
11
11
122
23
10
00
10
11
11
00
00
11
10
10
00
00
010
24
00
00
01
10
11
00
01
11
00
01
01
01
010
∑X
16
76
16
16
18
15
15
16
21
15
18
13
14
19
18
17
15
13
15
17
15
16
17
16
∑Y
384
∑Y²
6774
AN
AL
ISIS
VA
LID
ITA
S, R
EL
IAB
ILIT
AS
, T
ING
KA
T K
ES
UK
AR
AN
, D
AN
DA
YA
BE
DA
SO
AL
UJIC
OB
A S
IKL
US
1
UC
-22
UC
-21
UC
-20
UC
-12
UC
-11
UC
-10
UC
-09
UC
-08
UC
-07
UC
-06
UC
-05
UC
-15
UC
-14
NO
.K
OD
E
SIS
WA
NO
MO
R B
UT
IR S
OA
L (
X)
SK
OR
(Y)
UC
-17
UC
-16
UC
-24
UC
-23
UC
-19
UC
-18
UC
-13
UC
-01
UC
-02
UC
-04
UC
-03
Lampiran 10
106
12
34
56
78
91
01
11
2
N24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
N∑
XY
6840
3384
2904
7128
6912
6936
6504
6456
6936
7968
6456
7512
(∑X
)(∑
Y)
6144
2688
2304
6144
6144
6912
5760
5760
6144
8064
5760
6912
N∑
X2
384
168
144
384
384
432
360
360
384
504
360
432
N∑
Y2
162576
162576
162576
162576
162576
162576
162576
162576
162576
162576
162576
162576
N∑
X2-
(∑X
)2128
119
108
128
128
108
135
135
128
63
135
108
N∑
Y2-
(∑Y
)215120
15120
15120
15120
15120
15120
15120
15120
15120
15120
15120
15120
√(N
∑X
2 - (∑
X)2 )(
N∑
Y2-
(∑Y)
2 )1391.1
71341.3
71277.8
71391.1
71391.1
71277.8
71428.7
11428.7
11391.1
7975.9
91428.7
11277.8
7
r xy
0.5
003
0.5
189
0.4
695
0.7
073
0.5
521
0.0
188
0.5
208
0.4
872
0.5
693
-0.0
984
0.4
872
0.4
695
r tab
el0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
KR
ITE
RIA
VA
LID
VA
LID
VA
LID
VA
LID
VA
LID
TID
AK
VA
LID
VA
LID
VA
LID
TID
AK
VA
LID
VA
LID
p0.6
667
0.2
917
0.2
500
0.6
667
0.6
667
0.7
500
0.6
250
0.6
250
0.6
667
0.8
750
0.6
250
0.7
500
q0.3
333
0.7
083
0.7
500
0.3
333
0.3
333
0.2
500
0.3
750
0.3
750
0.3
333
0.1
250
0.3
750
0.2
500
pq
0.2
222
0.2
066
0.1
875
0.2
222
0.2
222
0.1
875
0.2
344
0.2
344
0.2
222
0.1
094
0.2
344
0.1
875
Sp
q5.3
30
Vt
26.2
50
r 11
0.8
302
P0.6
667
0.2
917
0.2
500
0.6
667
0.6
667
0.7
500
0.6
250
0.6
250
0.6
667
0.8
750
0.6
250
0.7
500
KR
ITE
RIA
SE
DA
NG
SU
KA
RS
UK
AR
SE
DA
NG
SE
DA
NG
MU
DA
HS
ED
AN
GS
ED
AN
GS
ED
AN
GM
UD
AH
SE
DA
NG
MU
DA
H
BA
11
65
12
11
911
10
11
10
10
11
J A12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
BB
51
14
59
45
511
57
J B12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
D0.5
00.4
20.3
30.6
70.5
00.0
00.5
80.4
20.5
0-0
.08
0.4
20.3
3
KR
ITE
RIA
BA
IKB
AIK
CU
KU
PB
AIK
BA
IKJE
LE
KB
AIK
BA
IKB
AIK
JEL
EK
BA
IKC
UK
UP
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIB
UA
NG
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIB
UA
NG
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
NO
. B
UT
IR S
OA
L
KE
TE
RA
NG
AN
r1
1>
rta
bel
= R
eli
abel
DAYA BEDA
TIN
GK
AT
KE
SU
KA
RA
N
RELIABILITASVALIDITAS
107
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
5760
6192
7560
6408
7152
6552
5784
6600
7416
6480
7056
6624
7056
4992
5376
7296
6912
6528
5760
4992
5760
6528
5760
6144
6528
6144
312
336
456
432
408
360
312
360
408
360
384
408
384
162576
162576
162576
162576
162576
162576
162576
162576
162576
162576
162576
162576
162576
143
140
95
108
119
135
143
135
119
135
128
119
128
15120
15120
15120
15120
15120
15120
15120
15120
15120
15120
15120
15120
15120
1470.4
31454.9
21198.5
01277.8
71341.3
71428.7
11470.4
31428.7
11341.3
71428.7
11391.1
71341.3
71391.1
7
0.5
223
0.5
609
0.2
203
-0.3
944
0.4
652
0.5
543
0.5
386
0.5
879
0.6
620
0.5
040
0.6
556
0.0
716
0.6
556
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
VA
LID
VA
LID
TID
AK
TID
AK
VA
LID
VA
LID
VA
LID
VA
LID
VA
LID
VA
LID
VA
LID
TID
AK
VA
LID
0.5
417
0.5
833
0.7
917
0.7
500
0.7
083
0.6
250
0.5
417
0.6
250
0.7
083
0.6
250
0.6
667
0.7
083
0.6
667
0.4
583
0.4
167
0.2
083
0.2
500
0.2
917
0.3
750
0.4
583
0.3
750
0.2
917
0.3
750
0.3
333
0.2
917
0.3
333
0.2
483
0.2
431
0.1
649
0.1
875
0.2
066
0.2
344
0.2
483
0.2
344
0.2
066
0.2
344
0.2
222
0.2
066
0.2
222
0.5
417
0.5
833
0.7
917
0.7
500
0.7
083
0.6
250
0.5
417
0.6
250
0.7
083
0.6
250
0.6
667
0.7
083
0.6
667
SE
DA
NG
SE
DA
NG
MU
DA
HM
UD
AH
MU
DA
HS
ED
AN
GS
ED
AN
GS
ED
AN
GM
UD
AH
SE
DA
NG
SE
DA
NG
MU
DA
HS
ED
AN
G
910
10
711
10
911
12
11
12
912
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
44
911
65
44
54
48
4
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
0.4
20.5
00.0
8-0
.33
0.4
20.4
20.4
20.5
80.5
80.5
80.6
70.0
80.6
7
BA
IKB
AIK
JEL
EK
JEL
EK
BA
IKB
AIK
BA
IKB
AIK
BA
IKB
AIK
BA
IKJE
LE
KB
AIK
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIB
UA
NG
DIB
UA
NG
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIB
UA
NG
DIP
AK
AI
12
34
56
78
91
01
11
2
N24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
N∑
XY
6840
3384
2904
7128
6912
6936
6504
6456
6936
7968
6456
7512
(∑X
)(∑
Y)
6144
2688
2304
6144
6144
6912
5760
5760
6144
8064
5760
6912
N∑
X2
384
168
144
384
384
432
360
360
384
504
360
432
N∑
Y2
162576
162576
162576
162576
162576
162576
162576
162576
162576
162576
162576
162576
N∑
X2-
(∑X
)2128
119
108
128
128
108
135
135
128
63
135
108
N∑
Y2-
(∑Y
)215120
15120
15120
15120
15120
15120
15120
15120
15120
15120
15120
15120
√(N
∑X
2 - (∑
X)2 )(
N∑
Y2-
(∑Y)
2 )1391.1
71341.3
71277.8
71391.1
71391.1
71277.8
71428.7
11428.7
11391.1
7975.9
91428.7
11277.8
7
r xy
0.5
003
0.5
189
0.4
695
0.7
073
0.5
521
0.0
188
0.5
208
0.4
872
0.5
693
-0.0
984
0.4
872
0.4
695
r tab
el0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
KR
ITE
RIA
VA
LID
VA
LID
VA
LID
VA
LID
VA
LID
TID
AK
VA
LID
VA
LID
VA
LID
TID
AK
VA
LID
VA
LID
p0.6
667
0.2
917
0.2
500
0.6
667
0.6
667
0.7
500
0.6
250
0.6
250
0.6
667
0.8
750
0.6
250
0.7
500
q0.3
333
0.7
083
0.7
500
0.3
333
0.3
333
0.2
500
0.3
750
0.3
750
0.3
333
0.1
250
0.3
750
0.2
500
pq
0.2
222
0.2
066
0.1
875
0.2
222
0.2
222
0.1
875
0.2
344
0.2
344
0.2
222
0.1
094
0.2
344
0.1
875
Sp
q5.3
30
Vt
26.2
50
r 11
0.8
302
P0.6
667
0.2
917
0.2
500
0.6
667
0.6
667
0.7
500
0.6
250
0.6
250
0.6
667
0.8
750
0.6
250
0.7
500
KR
ITE
RIA
SE
DA
NG
SU
KA
RS
UK
AR
SE
DA
NG
SE
DA
NG
MU
DA
HS
ED
AN
GS
ED
AN
GS
ED
AN
GM
UD
AH
SE
DA
NG
MU
DA
H
BA
11
65
12
11
911
10
11
10
10
11
J A12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
BB
51
14
59
45
511
57
J B12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
D0.5
00.4
20.3
30.6
70.5
00.0
00.5
80.4
20.5
0-0
.08
0.4
20.3
3
KR
ITE
RIA
BA
IKB
AIK
CU
KU
PB
AIK
BA
IKJE
LE
KB
AIK
BA
IKB
AIK
JEL
EK
BA
IKC
UK
UP
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIB
UA
NG
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIB
UA
NG
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
NO
. B
UT
IR S
OA
L
KE
TE
RA
NG
AN
r1
1>
rta
bel
= R
eli
abel
DAYA BEDA
TIN
GK
AT
KE
SU
KA
RA
N
RELIABILITASVALIDITAS
108
KISI-KISI SOAL UJI COBA INSTRUMEN PENELITIAN
SIKLUS II (GRAFIK)
Satuan Pendidikan : SMA
Materi Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
Materi Pokok : Grafik
Jumlah soal : 25 butir
Bentuk soal : Pilihan Ganda
A. Standar Kompetensi
Menggunakan perangkat lunak pengolah angka untuk menghasilkan informasi.
B. Kompetensi Dasar
Mengolah dokumen pengolah angka dengan teks, tabel, grafik, gambar dan
diagram.
C. Indikator
No. Indikator Aspek
Jumlah CI C2 C3
1. Mendefinisikan grafik dan
jenisnya.
1 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8, 9,
10, 11
- 11
2. Memahami komponen pendukung
grafik.
- 12, 13,
14, 15,
16, 17
- 6
3. Mampu membuat grafik. - - 18, 19,
20
3
4. Memodifikasi grafik. - 21, 22,
23, 24,
25
- 5
Jumlah 1 21 3 25
Lampiran 11
109
Keterangan :
C1 : Pengetahuan
C2 : Pemahaman
C3 : Penerapan
110
SOAL UJICOBA INSTRUMEN PENELITIAN
SIKLUS II (GRAFIK PADA MS.EXCEL)
PETUNJUK UMUM :
1. Sebelum mengerjakan soal, tulislah nama, nomor absen, dan kelas pada
lembar jawaban yang telah disediakan.
2. Dahulukan mengerjakan soal yang dianggap mudah.
3. Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang anda anggap paling benar.
4. Apabila anda ingin memperbaiki jawaban, coretlah dengan dua garis lurus
mendatar pada jawaban yang anda anggap salah, kemudian silanglah jawaban
yang anda anggap paling benar.
Contoh:
Pilihan semula : A B C D E
Dibetulkan menjadi : A B C D E
PETUNJUK KHUSUS :
Pilihlah salah satu jawaban yang anda anggap paling benar dengan cara memberi
tanda silang (X) pada huruf: a, b, c, d atau e pada lembar jawaban anda!
1. Penyajian data dalam bentuk visual disebut….
d. Grafik d. Data Range
e. 2D e. Data Labels
f. 3D
2. Berikut beberapa jenis grafik (Charts) :
(1) Column charts
(2) Line charts
(3) Pie charts
(4) Radar charts
(5) Stick charts
Jenis-jenis grafik yang benar adalah …..
a. 1, 2, 3 dan 4 d. 1, 3, 4 dan 5
b. 1, 2, 4 dan 5 e. Semua benar
c. 2, 3, 4 dan 5
Lampiran 12
111
3. Perintah untuk memilih jenis grafik yang diinginkan adalah…
a. Graph type d. Diagram type
b. Graphics type e. Chart style
c. Bar style
4. Grafik kolom yang digunakan untuk menunjukan perubahan data dalam periode
waktu tertentu / menggambarkan perbandingan antar beberapa item disebut…..
a. Line charts d. Area charts
b. Pie charts e. Surface charts
c. Column charts
5. Grafik batang yang menggambarkan perbandingan antar beberapa item disebut
…..
a. Bubble charts d. Scatter charts
b. Bar charts e. Doughnut charts
c. Radar charts
6. Grafik lingkaran yang menunjukan ukuran dari suatu item dalam suatu rangkaian
data dimana nilainya ditunjukan dalam bentuk presentase dari keseluruhan data
disebut ..
a. Doughnut charts d. Pie charts
b. Bar charts e. Line charts
c. Scatter charts
Untuk mengerjakan soal nomor 7 - 11, perhatikan gambar berikut !
7. Gambar 1 merupakan …..
a. Column charts d. Bar charts
b. Pie charts e. Area charts
c. Line charts
112
8. Gambar 2 merupakan …..
a. Column charts d. Bar charts
b. Pie charts e. Area charts
c. Line charts
9. Gambar 3 merupakan …..
a. Column charts d. Bar charts
b. Pie charts e. Area charts
c. Line charts
10. Gambar 4 merupakan …..
a. Column charts d. Bar charts
b. Pie charts e. Area charts
c. Line charts
11. Gambar 5 merupakan …..
a. Column charts d. Bar charts
b. Pie charts e. Area charts
c. Line charts
Untuk mengerjakan soal nomor 12 - 17, perhatikan gambar berikut !
12. Gambar nomor 1 menunjukan ….
a. Chart title d. Gridline
b. X axis e. Data labels
113
c. Y axis
13. Gambar nomor 2 menunjukan ….
a. Chart title d. Gridline
b. X axis e. Data labels
c. Y axis
14. Gambar nomor 3 menunjukan ….
a. Chart title d. Gridline
b. X axis e. Data labels
c. Y axis
15. Gambar nomor 4 menunjukan ….
a. Chart title d. Gridline
b. X axis e. Data labels
c. Y axis
16. Gambar nomor 5 menunjukan ….
a. Chart title d. Gridline
b. X axis e. Data labels
c. Y axis
17. Gambar nomor 6 menunjukan ….
a. Legend d. Labels group
b. X axis e. Inside end
c. Y axis
18. Langkah yang tepat untuk membuat column charts adalah …..
a. Seleksi range tabel Klik tab menu Insert Bar 2-D Bar
b. Seleksi range tabel Klik tab menu Insert Pie 2-D Bar
c. Seleksi range tabel Klik tab menu Insert Line 2-D Bar
d. Seleksi range tabel Klik tab menu Insert Column 2-D Bar
e. Seleksi range tabel Klik tab menu Insert Scatter 2-D Bar
19. Langkah yang tepat untuk membuat pie charts adalah …..
a. Seleksi range tabel Klik tab menu Insert Bar 2-D Bar
114
b. Seleksi range tabel Klik tab menu Insert Pie 3-D Bar
c. Seleksi range tabel Klik tab menu Insert Radar 4-D Bar
d. Seleksi range tabel Klik tab menu Insert Column 3-D Bar
e. Seleksi range tabel Klik tab menu Insert Pie 4-D Bar
20. Klik tab menu Design Change Chart Type. Langkah tersebut digunakan untuk
a. Menghapus data grafik d. Mengganti data grafik
b. Menghapus grafik e. Membuat grafik yang sama
c. Mengganti jenis grafik
21. Ikon di samping berfungsi untuk ….
a. Menambah kategori data pada grafik
b. Menambah jumlah warna pada grafik
c. Menambah kolom pada tabel data grafik
d. Menambah baris pada tabel data grafik
e. Menghapus tabel data grafik
22. Ikon di samping berfungsi untuk …..
a. Memindahkan grafik ke file lainnya
b. Memindahkan grafik ke worksheet lain dalam satu file
c. Memindahkan grafik ke worksheet lain tapi beda file
d. Menghapus grafik
e. Mengganti jenis grafik
23. Perhatikan gambar di bawah ini !
115
Menu pada tab Format yang digunakan untuk mengganti bentuk grafik adalah…..
a. Shadow d. Soft Edges
b. Glow e. Shapes
c. SmartArt
24. Pada gambar soal nomor 23, menu yang digunakan untuk memberikan warna
pada grafik adalah …..
a. Shape pattern d. Background color
b. Shape color e. Font color
c. Shape fill
25. Perhatikan gambar di bawah ini !
Menu apakah yang digunakan untuk membuat dan memodifikasi teks pada grafik
dengan format huruf indah seperti gambar di atas ?
a. SmartArt d. WordArt
b. Online Picture e. FontArt
c. Shapes
116
KUNCI JAWABAN
SOAL UJI COBA INSTRUMEN PENELITIAN SIKLUS II
1. A 11. E 21. A
2. A 12. A 22. B
3. E 13. D 23. E
4. C 14. E 24. C
5. B 15. C 25. D
6. D 16. B
7. A 17. A
8. C 18. D
9. B 19. B
10. D 20. C
Lampiran 13
117
118
12
34
56
78
910
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
11
11
00
11
11
11
11
11
11
11
11
11
01
22
21
10
11
10
01
00
11
11
11
11
11
11
01
19
30
01
10
01
00
10
10
01
00
10
10
00
11
10
41
01
01
10
11
01
11
11
11
11
10
11
00
18
51
01
11
00
11
10
11
11
11
11
11
11
00
19
61
00
10
01
01
00
00
01
10
11
10
00
11
11
71
01
11
10
10
01
11
11
11
00
11
00
11
17
81
11
10
10
11
11
11
11
11
11
11
11
00
21
90
11
10
00
01
00
00
00
00
11
11
00
11
10
10
00
10
01
01
10
01
00
00
10
00
01
01
19
11
10
10
11
11
11
11
11
11
10
01
11
10
120
12
11
00
00
01
01
01
00
10
01
10
10
11
011
13
01
01
11
00
00
01
11
00
01
11
00
01
112
14
00
00
01
00
10
11
00
00
01
10
01
11
110
15
00
01
01
00
10
01
11
00
00
11
00
01
110
16
00
01
00
00
01
00
00
10
01
11
11
01
110
17
11
11
10
11
11
01
11
11
00
11
01
10
018
18
10
00
00
00
10
00
11
11
10
10
00
01
110
19
01
11
01
01
10
00
00
10
01
10
00
11
112
20
00
11
10
00
00
00
10
00
01
01
10
11
110
21
10
11
00
00
00
00
11
11
01
00
10
01
010
22
11
11
01
11
11
11
11
11
11
11
10
01
122
23
00
01
00
01
01
00
10
00
01
10
01
01
19
24
11
11
11
11
11
01
11
11
00
11
11
11
021
∑X
14
10
15
17
913
713
16
11
716
16
14
17
13
10
17
18
17
13
12
12
17
17
∑Y
341
∑Y²
5401
AN
AL
ISIS
VA
LID
ITA
S, R
EL
IAB
ILIT
AS
, T
ING
KA
T K
ES
UK
AR
AN
, D
AN
DA
YA
BE
DA
SO
AL
UJIC
OB
A S
IKL
US
2
UC
-22
UC
-21
UC
-20
UC
-12
UC
-11
UC
-10
UC
-09
UC
-08
UC
-07
UC
-06
UC
-05
UC
-15
UC
-14
NO
.K
OD
E
SIS
WA
NO
MO
R B
UT
IR S
OA
L (
X)
SK
OR
(Y)
UC
-17
UC
-16
UC
-24
UC
-23
UC
-19
UC
-18
UC
-13
UC
-01
UC
-02
UC
-04
UC
-03
Lampiran 14
119
12
34
56
78
91
01
11
2
N24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
N∑
XY
5736
4032
5736
5784
3696
5112
2976
5256
6048
4392
3120
6216
(∑X
)(∑
Y)
4774
3410
5115
5797
3069
4433
2387
4433
5456
3751
2387
5456
N∑
X2
336
240
360
408
216
312
168
312
384
264
168
384
N∑
Y2
129624
129624
129624
129624
129624
129624
129624
129624
129624
129624
129624
129624
N∑
X2-
(∑X
)2140
140
135
119
135
143
119
143
128
143
119
128
N∑
Y2-
(∑Y
)213343
13343
13343
13343
13343
13343
13343
13343
13343
13343
13343
13343
√(N
∑X
2-
(∑X
)2 )(N
∑Y2 -
(∑Y)
2)
1366.7
61366.7
61342.1
31260.0
91342.1
31381.3
21260.0
91381.3
21306.8
71381.3
21260.0
91306.8
7
r xy
0.7
039
0.4
551
0.4
627
-0.0
103
0.4
672
0.4
916
0.4
674
0.5
958
0.4
530
0.4
640
0.5
817
0.5
815
r tab
el0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
KR
ITE
RIA
VA
LID
VA
LID
VA
LID
TID
AK
VA
LID
VA
LID
VA
LID
VA
LID
VA
LID
VA
LID
VA
LID
VA
LID
p0.5
833
0.4
167
0.6
250
0.7
083
0.3
750
0.5
417
0.2
917
0.5
417
0.6
667
0.4
583
0.2
917
0.6
667
q0.4
167
0.5
833
0.3
750
0.2
917
0.6
250
0.4
583
0.7
083
0.4
583
0.3
333
0.5
417
0.7
083
0.3
333
pq
0.2
431
0.2
431
0.2
344
0.2
066
0.2
344
0.2
483
0.2
066
0.2
483
0.2
222
0.2
483
0.2
066
0.2
222
Sp
q5.6
89
Vt
23.1
65
r 11
0.7
858
P0.5
833
0.4
167
0.6
250
0.7
083
0.3
750
0.5
417
0.2
917
0.5
417
0.6
667
0.4
583
0.2
917
0.6
667
KR
ITE
RIA
SED
AN
GSE
DA
NG
SED
AN
GM
UD
AH
SED
AN
GSE
DA
NG
SUK
AR
SED
AN
GSE
DA
NG
SED
AN
GSU
KA
RSE
DA
NG
BA
10
810
98
10
510
10
76
11
J A12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
BB
42
58
13
23
64
15
J B12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
D0.5
00.5
00.4
20.0
80.5
80.5
80.2
50.5
80.3
30.2
50.4
20.5
0
KR
ITE
RIA
BA
IKB
AIK
BA
IKJE
LE
KB
AIK
BA
IKC
UK
UP
BA
IKC
UK
UP
CU
KU
PB
AIK
BA
IK
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIB
UA
NG
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
NO
. B
UT
IR S
OA
L
KE
TE
RA
NG
AN
r1
1>
rta
bel
= R
eli
abel
DAYA BEDA
TIN
GK
AT
KE
SU
KA
RA
N
RELIABILITASVALIDITAS
120
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
6192
5736
6504
5472
4248
5664
6360
6480
5088
4704
4824
4896
5352
5456
4774
5797
4433
3410
5797
6138
5797
4433
4092
4092
5797
5797
384
336
408
312
240
408
432
408
312
288
288
408
408
129624
129624
129624
129624
129624
129624
129624
129624
129624
129624
129624
129624
129624
128
140
119
143
140
119
108
119
143
144
144
119
119
13343
13343
13343
13343
13343
13343
13343
13343
13343
13343
13343
13343
13343
1306.8
71366.7
61260.0
91381.3
21366.7
61260.0
91200.4
31260.0
91381.3
21386.1
41386.1
41260.0
91260.0
9
0.5
632
0.7
039
0.5
611
0.7
522
0.6
131
-0.1
055
0.1
849
0.5
420
0.4
742
0.4
415
0.5
281
-0.7
150
-0.3
532
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
VA
LID
VA
LID
VA
LID
VA
LID
VA
LID
TID
AK
TID
AK
VA
LID
VA
LID
VA
LID
VA
LID
TID
AK
TID
AK
0.6
667
0.5
833
0.7
083
0.5
417
0.4
167
0.7
083
0.7
500
0.7
083
0.5
417
0.5
000
0.5
000
0.7
083
0.7
083
0.3
333
0.4
167
0.2
917
0.4
583
0.5
833
0.2
917
0.2
500
0.2
917
0.4
583
0.5
000
0.5
000
0.2
917
0.2
917
0.2
222
0.2
431
0.2
066
0.2
483
0.2
431
0.2
066
0.1
875
0.2
066
0.2
483
0.2
500
0.2
500
0.2
066
0.2
066
0.6
667
0.5
833
0.7
083
0.5
417
0.4
167
0.7
083
0.7
500
0.7
083
0.5
417
0.5
000
0.5
000
0.7
083
0.7
083
SED
AN
GSE
DA
NG
MU
DA
HSE
DA
NG
SED
AN
GM
UD
AH
MU
DA
HM
UD
AH
SED
AN
GSE
DA
NG
SED
AN
GM
UD
AH
MU
DA
H
11
11
11
10
88
10
11
88
95
7
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
53
63
29
86
54
312
10
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
0.5
00.6
70.4
20.5
80.5
0-0
.08
0.1
70.4
20.2
50.3
30.5
0-0
.58
-0.2
5
BA
IKB
AIK
BA
IKB
AIK
BA
IKJE
LE
KJE
LE
KB
AIK
CU
KU
PC
UK
UP
BA
IKJE
LE
KJE
LE
K
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIB
UA
NG
DIB
UA
NG
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIB
UA
NG
DIB
UA
NG
12
34
56
78
91
01
11
2
N24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
N∑
XY
5736
4032
5736
5784
3696
5112
2976
5256
6048
4392
3120
6216
(∑X
)(∑
Y)
4774
3410
5115
5797
3069
4433
2387
4433
5456
3751
2387
5456
N∑
X2
336
240
360
408
216
312
168
312
384
264
168
384
N∑
Y2
129624
129624
129624
129624
129624
129624
129624
129624
129624
129624
129624
129624
N∑
X2-
(∑X
)2140
140
135
119
135
143
119
143
128
143
119
128
N∑
Y2-
(∑Y
)213343
13343
13343
13343
13343
13343
13343
13343
13343
13343
13343
13343
√(N
∑X
2-
(∑X
)2 )(N
∑Y2 -
(∑Y)
2)
1366.7
61366.7
61342.1
31260.0
91342.1
31381.3
21260.0
91381.3
21306.8
71381.3
21260.0
91306.8
7
r xy
0.7
039
0.4
551
0.4
627
-0.0
103
0.4
672
0.4
916
0.4
674
0.5
958
0.4
530
0.4
640
0.5
817
0.5
815
r tab
el0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
0,4
044
KR
ITE
RIA
VA
LID
VA
LID
VA
LID
TID
AK
VA
LID
VA
LID
VA
LID
VA
LID
VA
LID
VA
LID
VA
LID
VA
LID
p0.5
833
0.4
167
0.6
250
0.7
083
0.3
750
0.5
417
0.2
917
0.5
417
0.6
667
0.4
583
0.2
917
0.6
667
q0.4
167
0.5
833
0.3
750
0.2
917
0.6
250
0.4
583
0.7
083
0.4
583
0.3
333
0.5
417
0.7
083
0.3
333
pq
0.2
431
0.2
431
0.2
344
0.2
066
0.2
344
0.2
483
0.2
066
0.2
483
0.2
222
0.2
483
0.2
066
0.2
222
Sp
q5.6
89
Vt
23.1
65
r 11
0.7
858
P0.5
833
0.4
167
0.6
250
0.7
083
0.3
750
0.5
417
0.2
917
0.5
417
0.6
667
0.4
583
0.2
917
0.6
667
KR
ITE
RIA
SED
AN
GSE
DA
NG
SED
AN
GM
UD
AH
SED
AN
GSE
DA
NG
SUK
AR
SED
AN
GSE
DA
NG
SED
AN
GSU
KA
RSE
DA
NG
BA
10
810
98
10
510
10
76
11
J A12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
BB
42
58
13
23
64
15
J B12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
D0.5
00.5
00.4
20.0
80.5
80.5
80.2
50.5
80.3
30.2
50.4
20.5
0
KR
ITE
RIA
BA
IKB
AIK
BA
IKJE
LE
KB
AIK
BA
IKC
UK
UP
BA
IKC
UK
UP
CU
KU
PB
AIK
BA
IK
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIB
UA
NG
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
DIP
AK
AI
NO
. B
UT
IR S
OA
L
KE
TE
RA
NG
AN
r1
1>
rta
bel
= R
eli
abel
DAYA BEDA
TIN
GK
AT
KE
SU
KA
RA
N
RELIABILITASVALIDITAS
121
SILABUS
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Rembang
Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi
Kelas/Program : XI / IPA
Semester : 2 (Genap)
Standar Kompetensi : 2. Menggunakan perangkat lunak pengolah angka untuk
menghasilkan informasi
Kompetensi
Dasar
Materi
Ajar
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Bahan
/Alat
2.3 Mengolah
dokumen
pengolah
angka
dengan
teks, tabel,
grafik,
gambar
dan
diagram
Format
Tabel
dan
Gambar
Mendemonstrasikan
cara memformat
tabel dan
menyisipkan
gambar pada lembar
kerja.
Memahami
menu-menu
format sel pada
suatu tabel
dalam lembar
kerja (sheet).
Melakukan
format tabel di
dalam lembar
kerja.
Menyisipkan
gambar ke
dalam lembar
kerja.
Memodifikasi
gambar.
Lembar
observasi
dan tes
tertulis
2 x 45
menit
Modul
siswa dan
komputer
Grafik Mendemonstrasikan
cara membuat dan
memodifikasi grafik
Mendefinisikan
grafik dan
jenisnya.
Lembar
observasi
dan tes
tertulis
2 x 45
menit
Modul
siswa dan
komputer
Lampiran 15
122
Memahami
komponen
pendukung
grafik.
Mampu
membuat
grafik.
Memodifikasi
grafik.
Semarang, Mei 2015
Mengetahui,
Kepala SMA N 1 Rembang Guru Mapel TIK Peneliti
Purwito, S.Pd Yoga Ruanto, S.Kom Ardhan
Rachmat Fauji
NIP. 197409271999031004 NIP. 197812252014061001 NIM. 5302411077
123
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SIKLUS I
Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi
Program : IPA
Kelas/Semester : XI / Semester II
Pokok Bahasan : Format Tabel dan Gambar
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Standar Kompetensi
Menggunakan perangkat lunak pengolah angka untuk menghasilkan informasi.
B. Kompetensi Dasar
Mengolah dokumen pengolah angka dengan teks, tabel, grafik, gambar dan
diagram.
C. Indikator
1. Memahami menu-menu format sel pada suatu tabel dalam lembar kerja
(sheet).
2. Melakukan format tabel di dalam lembar kerja.
3. Menyisipkan gambar ke dalam lembar kerja.
4. Memodifikasi gambar.
D. Tujuan Pembelajaran
Lampiran 16
124
1. Siswa mampu memahami menu-menu format sel pada suatu tabel dalam
lembar kerja (sheet).
2. Siswa mampu melakukan format tabel di dalam lembar kerja.
3. Siswa mampu menyisipkan gambar ke dalam lembar kerja.
4. Siswa mampu memodifikasi gambar pada lembar kerja.
E. Materi Ajar
1. Menu-menu pada format sel.
2. Menyisipkan gambar.
F. Metode Pembelajaran
Model pembelajaran : Student Facilitator and Explaining
Metode pembelajaran : Diskusi, demonstrasi, praktikum
G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
Media : Excel, LCD
Alat : Komputer
Sumber : Modul Siswa , E-Book dan Internet
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (15 menit)
a. Peserta didik menjawab sapaan dari guru, berdoa dan mengondisikan diri
siap mengikuti pelajaran.
b. Guru dan siswa bertanya jawab berkaitan dengan materi yang telah
disampaikan.
125
c. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran dan
rencana kegiatan pembelajaran.
d. Guru membagi siswa ke dalam kelompok – kelompok yg terdiri dari 5 - 6
orang.
2. Kegiatan Inti (60 menit)
a. Peserta didik mengamati :
1) Menu-menu format sel pada suatu tabel dalam lembar kerja (sheet).
b. Peserta didik mendiskusikan :
1) Langkah-langkah untuk melakukan format tabel di dalam lembar
kerja.
2) Menyisipkan gambar ke dalam lembar kerja.
3) Modifikasi gambar pada lembar kerja
c. Peserta didik mengeksplorasi :
1) Menu-menu format sel pada suatu tabel dalam lembar kerja (sheet).
2) Langkah-langkah untuk melakukan format tabel di dalam lembar
kerja.
3) Menyisipkan gambar ke dalam lembar kerja.
4) Modifikasi gambar pada lembar kerja
d. Peserta didik membuat kesimpulan tentang format tabel dan gambar.
e. Peserta didik menyampaikan hasil tentang format tabel dan gambar.
3. Penutup (15 menit)
126
a. Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran dengan bimbingan
guru.
b. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan
membuat catatan penguasaan materi.
c. Peserta didik mengerjakan evaluasi.
d. Peserta didik saling memberi umpan balik hasil evaluasi pembelajaran
yang telah dicapai.
I. Penilaian
1. Teknik penilaian
a. Aspek kognitif : tes tertulis
b. Aspek afektif : lembar observasi
c. Aspek psikomotorik : lembar observasi
2. Bentuk instrument
a. Tes pilihan ganda
b. Lembar observasi
c. Lembar observasi
Semarang, Mei 2015
Peneliti
Ardhan Rachmat Fauji
NIM. 5302411077
127
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SIKLUS II
Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi
Program : IPA
Kelas/Semester : XI / Semester II
Pokok Bahasan : Grafik
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Standar Kompetensi
Menggunakan perangkat lunak pengolah angka untuk menghasilkan informasi.
B. Kompetensi Dasar
Mengolah dokumen pengolah angka dengan teks, tabel, grafik, gambar dan
diagram.
C. Indikator
1. Mendefinisikan grafik dan jenisnya.
2. Memahami komponen pendukung grafik.
Lampiran 17
128
3. Membuat grafik.
4. Memodifikasi grafik.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu memahami definisi grafik dan jenisnya.
2. Siswa mampu mendeskripsikan komponen pendukung grafik.
3. Siswa mampu membuat grafik.
4. Siswa mampu memodifikasi grafik.
E. Materi Ajar
1. Definisi grafik.
2. Jenis-jenis grafik.
3. Komponen grafik.
4. Langkah-langkah membuat grafik
5. Modifikasi grafik
F. Metode Pembelajaran
Model pembelajaran : Student Facilitator and Explaining
Metode pembelajaran : Diskusi, demonstrasi, praktikum
G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
Media : Excel, LCD
Alat : Komputer
Sumber : Modul Siswa , E-Book dan Internet
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (15 menit)
129
a. Peserta didik menjawab sapaan dari guru, berdoa dan mengondisikan diri
siap mengikuti pelajaran.
b. Guru dan siswa bertanya jawab berkaitan dengan materi yang telah
disampaikan.
c. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran dan
rencana kegiatan pembelajaran.
d. Guru membagi siswa ke dalam kelompok – kelompok yg terdiri dari 5 - 6
orang.
2. Kegiatan Inti (60 menit)
a. Peserta didik mengamati :
1) Definisi grafik dan jenisnya.
b. Peserta didik mendiskusikan :
1) Komponen pendukung grafik.
2) Langkah-langkah untuk membuat grafik.
3) Modifikasi grafik.
c. Peserta didik mengeksplorasi :
1) Definisi grafik dan jenisnya.
2) Komponen pendukung grafik.
3) Langkah-langkah untuk membuat grafik.
4) Modifikasi grafik.
d. Peserta didik membuat kesimpulan tentang grafik.
e. Peserta didik menyampaikan hasil tentang grafik.
130
3. Penutup (15 menit)
a. Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran dengan bimbingan
guru.
b. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan
membuat catatan penguasaan materi.
c. Peserta didik mengerjakan evaluasi.
d. Peserta didik saling memberi umpan balik hasil evaluasi pembelajaran
yang telah dicapai.
I. Penilaian
1. Teknik penilaian
a. Aspek kognitif : tes tertulis
b. Aspek afektif : lembar observasi
c. Aspek psikomotorik : lembar observasi
2. Bentuk instrument
a. Tes pilihan ganda
b. Lembar observasi
c. Lembar observasi
Semarang, Mei 2015
Peneliti
Ardhan Rachmat Fauji
131
NIM. 5302411077
ANGKET MINAT BELAJAR
(PRE TEST)
A. Identitas Siswa
Nama : ……………………………………………..
No.absen : ……………………………………………..
Kelas : XI IPA 1
Mapel : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
Sekolah : SMA N 1 Rembang, Purbalingga
B. Petunjuk Pengisian
1. Sebelum menjawab pernyataan di bawah ini, terlebih dahulu tulislah identitas
diri anda.
2. Pilihlah tanggapan dengan memberi tanda centang () pada kolom yang
tersedia sesuai dengan pendapat anda.
3. Jangan takut dengan jawaban yang anda berikan, karena jawaban tidak ada
hubungannya dengan penilaian di sekolah.
4. Pilihan tanggapan yang tersedia adalah sebagai berikut :
Selalu : SL
Sering : SR
Kadang-kadang : KD
Tidak Pernah : TP
Lampiran 18
132
5. Selamat mengerjakan !
Indikator Pernyataan Tanggapan
SL SR KD TP
Perasaan
senang
1. Saya masuk kelas/lab setelah pelajaran dimulai.
2. Saya sudah siap di dalam kelas/lab sebelum guru datang.
3. Saya tidak akan mengerjakan tugas jika tidak diperiksa.
4. Saya mengumpulkan tugas yang diberikan guru.
Indikator Pernyataan Tanggapan
SL SR KD TP
5. Saya tidak menyukai cara mengajar yang digunakan
guru.
6. Saya mengantuk saat guru sedang menjelaskan.
Perhatian 7. Saya memperhatikan setiap materi yang disampaikan
guru
8. Saya kehilangan konsentrasi saat proses pembelajaran.
9. Saya memainkan gadget selama proses pembelajaran.
10. Saya mengikuti penjelasan guru selama proses
pembelajaran.
11. Saya memiliki rasa ingin tahu atas materi yang telah
disampaikan.
12. Saya tidak membuat kegaduhan selama proses
pembelajaran.
Ketertarikan
pada materi
dan guru
13. Saya bertanya kepada guru bila ada yang belum saya
mengerti.
14. Saya membuat rangkuman sesuai dengan penjelasan
guru.
15. Guru mata pelajaran TIK merupakan guru favorit saya
Aktivitas 16. Saya malu/tidak berani menjawab pertanyaan yang
diberikan guru.
17. Saya tidak keluar kelas tanpa ijin saat pelajaran
berlangsung.
18. Saya mencatat materi yang diberikan guru.
19. Saya meminjam buku catatan teman bila berhalangan
hadir.
133
20. Saya malas mencari jawaban dari materi yang belum
dikuasai.
ANGKET MINAT BELAJAR
(POST TEST)
A. Identitas Siswa
Nama : ……………………………………………..
No.absen : ……………………………………………..
Kelas : XI IPA 1
Mapel : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
Sekolah : SMA N 1 Rembang, Purbalingga
B. Petunjuk Pengisian
1. Sebelum menjawab pernyataan di bawah ini, terlebih dahulu tulislah identitas
diri anda.
2. Pilihlah tanggapan dengan memberi tanda centang () pada kolom yang
tersedia sesuai dengan pendapat anda.
3. Jangan takut dengan jawaban yang anda berikan, karena jawaban tidak ada
hubungannya dengan penilaian di sekolah.
4. Pilihan tanggapan yang tersedia adalah sebagai berikut :
Selalu : SL
Sering : SR
Kadang-kadang : KD
Tidak Pernah : TP
Lampiran 19
134
5. Selamat mengerjakan !
Indikator Pernyataan Tanggapan
SL SR KD TP
Perasaan
senang
1. Saya masuk kelas/lab setelah pelajaran dimulai.
2. Saya sudah siap di dalam kelas/lab sebelum guru datang.
3. Saya tidak akan mengerjakan tugas jika tidak diperiksa.
4. Saya mengumpulkan tugas yang diberikan guru.
Indikator Pernyataan Tanggapan
SL SR KD TP
5. Saya tidak menyukai cara mengajar yang digunakan
guru.
6. Saya mengantuk saat guru sedang menjelaskan.
Perhatian 7. Saya memperhatikan setiap materi yang disampaikan
guru
8. Saya kehilangan konsentrasi saat proses pembelajaran.
9. Saya memainkan gadget selama proses pembelajaran.
10. Saya mengikuti penjelasan guru selama proses
pembelajaran.
11. Saya memiliki rasa ingin tahu atas materi yang telah
disampaikan.
12. Saya tidak membuat kegaduhan selama proses
pembelajaran.
Ketertarikan
pada materi
dan guru
13. Saya bertanya kepada guru bila ada yang belum saya
mengerti.
14. Saya membuat rangkuman sesuai dengan penjelasan
guru.
15. Guru mata pelajaran TIK merupakan guru favorit saya
Aktivitas 16. Saya malu/tidak berani menjawab pertanyaan yang
diberikan guru.
17. Saya tidak keluar kelas tanpa ijin saat pelajaran
berlangsung.
18. Saya mencatat materi yang diberikan guru.
19. Saya meminjam buku catatan teman bila berhalangan
hadir.
135
20. Saya malas mencari jawaban dari materi yang belum
dikuasai.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 R-01 3 2 3 3 2 2 2 3 1 2 2 2 2 1 2 3 3 1 2 3 44
2 R-02 4 2 3 3 2 3 2 3 1 2 2 3 2 2 1 3 3 1 2 3 47
3 R-03 4 1 4 2 3 3 2 2 2 3 2 1 2 3 2 3 4 4 2 3 52
4 R-04 4 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 3 1 3 3 3 50
5 R-05 4 2 3 4 2 2 2 4 3 2 3 3 2 1 1 3 3 2 1 2 49
6 R-06 3 2 3 3 4 3 3 2 2 4 2 4 3 2 1 4 1 2 2 3 53
7 R-07 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 1 3 3 3 3 3 2 1 3 53
8 R-08 3 2 3 4 4 3 4 2 1 4 4 2 2 2 4 3 1 3 4 4 59
9 R-09 3 1 3 3 3 4 4 2 1 3 2 2 4 2 2 3 1 2 2 3 50
10 R-10 3 2 3 4 3 3 2 2 2 3 3 2 3 2 3 3 1 3 3 3 53
11 R-11 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 4 2 3 4 56
12 R-12 3 2 3 4 3 3 3 2 2 4 3 2 4 3 2 3 3 3 3 2 57
13 R-13 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 52
14 R-14 3 2 2 3 2 3 4 3 2 3 2 2 3 2 1 3 4 2 1 3 50
15 R-15 4 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 4 54
16 R-16 4 1 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 4 3 1 2 2 47
17 R-17 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 1 2 52
18 R-18 3 1 2 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 1 3 3 1 1 1 43
19 R-19 3 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 51
20 R-20 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 52
21 R-21 4 1 4 4 3 3 2 2 1 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 53
22 R-22 1 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 48
23 R-23 4 2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 1 2 3 3 3 3 2 1 3 50
24 R-24 2 3 4 3 3 2 3 2 2 4 3 3 3 2 2 2 4 2 2 2 53
25 R-25 3 1 3 3 4 4 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 54
26 R-26 3 1 2 2 3 2 2 3 2 2 3 1 3 3 2 3 2 2 1 2 44
1326
43
59
ANALISIS ANGKET PRETEST MINAT BELAJAR
Skor rata-rata
Skor Minimal
Skor Maksimal
Jumlah
NoKode
SiswaSkor
Nomor Item
51.0
Lampiran 20
136
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 R-01 4 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 54
2 R-02 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 2 4 3 2 3 4 61
3 R-03 4 2 4 3 4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 63
4 R-04 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 63
5 R-05 4 2 3 4 3 2 2 4 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 54
6 R-06 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 2 2 4 3 2 3 3 64
7 R-07 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 64
8 R-08 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 68
9 R-09 4 2 4 3 4 3 4 2 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 63
10 R-10 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 63
11 R-11 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 62
12 R-12 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 63
13 R-13 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 2 3 63
14 R-14 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 2 3 4 2 2 3 3 2 2 3 60
15 R-15 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 61
16 R-16 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 68
17 R-17 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 2 3 4 3 2 2 3 63
18 R-18 4 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 54
19 R-19 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 63
20 R-20 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 3 63
21 R-21 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 64
22 R-22 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 54
23 R-23 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 64
24 R-24 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 2 2 3 4 2 3 3 63
25 R-25 4 2 4 3 3 4 4 3 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 64
26 R-26 4 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 54
1600
54
68
Skor rata-rata
Skor Minimal
Skor Maksimal
ANALISIS ANGKET POSTTEST MINAT BELAJAR
NoKode
Siswa
Nomor ItemSkor
Jumlah
61.5
Lampiran 21
137
KATEGORI KECENDERUNGAN MINAT BELAJAR
Jumlah Soal = 20
Jumlah Kelas = 1
Skor ideal terendah = 20 x 1 = 20
Skor ideal tertinggi = 20 x 4 = 80
M (Mean ideal) =
(skor tertinggi + skor terendah)
=
(80 + 20)
= 50
SD (Standar Deviasi) =
(skor tertinggi - skor terendah)
=
(80 - 20)
= 10
Kategori
Rendah = X < M – 0,5 SD
= X < 50 – 0,5 (10)
= X < 45
Lampiran 22
138
Sedang = M – 0,5 SD ≤ X < M + 0,5 SD
= 50 – 5 ≤ X < 50 + 5
= 45 ≤ X < 55
Tinggi = M + 0,5 SD ≤ X < M + 1,5 SD
= 50 + 5 ≤ X < 50 + 15
= 55 ≤ X < 65
Sangat Tinggi = M + 1,5 SD ≤ X
= 50 + 15 ≤ X
= 65 ≤ X
Tabel Pengelompokan Kecenderungan Skor Minat Belajar
Kategori Skor
Rendah X < 45
Sedang 45 ≤ X < 55
Tinggi 55 ≤ X < 65
Sangat Tinggi 65 ≤ X
139
TES EVALUASI SIKLUS I
PETUNJUK UMUM :
1. Sebelum mengerjakan soal, tulislah nama, nomor absen, dan kelas pada
lembar jawaban yang telah disediakan.
2. Dahulukan mengerjakan soal yang dianggap mudah.
3. Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang anda anggap paling benar.
4. Apabila anda ingin memperbaiki jawaban, coretlah dengan dua garis lurus
mendatar pada jawaban yang anda anggap salah, kemudian silanglah jawaban
yang anda anggap paling benar.
Contoh:
Pilihan semula : A B C D E
Dibetulkan menjadi : A B C D E
PETUNJUK KHUSUS :
Pilihlah salah satu jawaban yang anda anggap paling benar dengan cara memberi
tanda silang (X) pada huruf: a, b, c, d atau e pada lembar jawaban anda!
1. Tab menu di bawah ini terdapat pada kotak dialog format cells, kecuali….
a. Number d. Border
b. Alignment e. General
c. Font
2. Kategori pada tab number yang digunakan untuk mengatur penulisan lambang
mata uang suatu Negara dengan aturan mata uang berada di kiri dan nilai
angkanya rata kanan adalah …
a. Accounting d. Special
Lampiran 23
140
b. Currency e. Custom
c. Percentage
3. Gambar di bawah merupakan contoh teks di dalam sel. Teks dalam sel nomor
berapakah yang menggunakan wrap text ?
a. 1 d. 1 dan 2
b. 2 e. 1, 2 dan 3
c. 3
4. Pada gambar soal nomor 3, teks nomor berapakah yang menunjukan
penggunaan shrink to fit ?
a. 1 d. 1 dan 2
b. 2 e. 1, 2 dan 3
c. 3
5. Pada kotak dialog format cells tab alignment , manakah yang digunakan untuk
menggabungkan beberapa sel menjadi satu sel ?
a. Bottom text d. Merge cells
b. Wrap text e. Cell style
c. Shrink to fit
6. Untuk memberi bingkai pada sel, menu yang harus dipilih pada kotak dialog
Format Cells adalah …..
a. Inside d. Merge & center
b. Out line e. Border
c. Subscript
7. Perhatikan gambar di bawah !
141
Gambar nomor berapakah yang digunakan untuk memberikan bingkai bagian
pinggir /luar pada sekumpulan sel yang diblok pada suatu tabel ?
a. 1 d. 1 dan 2
b. 2 e. 2 dan 3
c. 3
8. Pada gambar soal nomor 8, nomor berapakah yang digunakan untuk memberikan
bingkai hanya bagian dalam pada sekumpulan sel yang diblok pada suatu tabel ?
a. 1 d. 1 dan 2
b. 2 e. 2 dan 3
c. 3
9. Perhatikan gambar di bawah ini !
Tombol nomor berapa sajakah yang diperlukan untuk membuat outside borders
pada suatu tabel ?
d. 1, 2, 3 dan 4 d. 1, 3, 5 dan 7
e. 4, 5, 6 dan 7 e. 3, 4, 7 dan 8
f. 2, 4, 6 dan 8
10. Pada gambar soal nomor 10, tombol nomor berapa sajakah yang diperlukan
untuk membuat top and bottom border ?
a. 1 dan 2 d. 5 dan 7
142
b. 1 dan 3 e. 6 dan 7
c. 5 dan 6
11. Cara untuk menampilkan ataupun menghilangkan garis bantu pada Ms.Excel
adalah…..
a. Klik menu View Gridline d. Klik menu File Gridline
b. Klik menu Review Gridline e. Klik menu Data Gridline
c. Klik menu Insert Gridline
12. Pada kotak dialog format cells tab fill, manakah yang digunakan untuk
memberikan gradient, tekstur atau gambar sebagai warna latar sel ?
a. Background color d. Pattern color
b. More color e. Fill effects
c. Pattern style
13. Cara untuk menyisipkan gambar de dalam worksheet adalah …..
a. Klik menu Insert Shapes d. Klik menu Insert Picture
b. Klik menu View Picture e. Klik menu View SmartArt
c. Klik menu Insert SmartArt
14. Perhatikan gambar di bawah ini !
Agar mendapatkan tampilan gambar seperti diatas, apa yang harus dilakukan ?
a. Flip Vertical
d. Rotate Right 90o
b. Flip Horizontal
e. Rotate Right120o
c. Rotate Left 90o
15. Perhatikan gambar di bawah ini !
143
Agar mendapatkan tampilan gambar seperti diatas, apa yang harus dilakukan ?
a. Flip Vertical
d. Rotate Right 90o
b. Flip Horizontal
e. Rotate Right 120o
c. Rotate Left 90o
16. Perhatikan gambar di bawah ini !
Agar mendapatkan tampilan gambar seperti diatas, apa yang harus dilakukan ?
a. Flip Vertical
d. Rotate Right 90o
b. Flip Horizontal
e. Rotate Right 120o
c. Rotate Left 90o
17. Klik tab menu Format Picture Styles Center Shadow Rectangle. Langkah
ini dilakukan untuk …..
a. Menghapus gambar d. Memberikan warna pada gambar
b. Menyisipkan gambar e. Memberikan efek pada gambar
c. Memberikan garis pada gambar
18. Klik tab menu Format Picture Border. Langkah ini dilakukan untuk …..
a. Memberikan garis pada gambar d. Menyisipkan gambar
b. Memberikan bingkai pada gambar e. Memutar gambar
c. Menghapus gambar
19. Untuk menghapus bagian dari gambar yang tidak diinginkan, kita dapat
menggunakan menu ……
a. Crop d. Bring backward
144
b. Rotate e. Remove background
c. Bring forward
20. Menu yang digunakan untuk mengecilkan ukuran gambar adalah
a. Change Picture d. Delete Picture
b. Reset Picture e. Remove Picture
c. Compress Picture
KUNCI JAWABAN
TES EVALUASI SIKLUS I
1. E 11. A
2. A 12. E
3. A 13. D
4. B 14. B
5. D 15. A
6. E 16. D
7. B 17. E
8. C 18. B
9. D 19. A
10. B 20. C
Lampiran 24
145
TES EVALUASI SIKLUS II
PETUNJUK UMUM :
1. Sebelum mengerjakan soal, tulislah nama, nomor absen, dan kelas pada
lembar jawaban yang telah disediakan.
2. Dahulukan mengerjakan soal yang dianggap mudah.
3. Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang anda anggap paling benar.
4. Apabila anda ingin memperbaiki jawaban, coretlah dengan dua garis lurus
mendatar pada jawaban yang anda anggap salah, kemudian silanglah jawaban
yang anda anggap paling benar.
Contoh:
Pilihan semula : A B C D E
Dibetulkan menjadi : A B C D E
PETUNJUK KHUSUS :
Pilihlah salah satu jawaban yang anda anggap paling benar dengan cara memberi
tanda silang (X) pada huruf: a, b, c, d atau e pada lembar jawaban anda!
1. Penyajian data dalam bentuk visual disebut….
a. Grafik d. Data Range
b. 2D e. Data Labels
c. 3D
2. Berikut beberapa jenis grafik (Charts) :
(1) Column charts
(2) Line charts
(3) Pie charts
Lampiran 25
146
(4) Radar charts
(5) Stick charts
Jenis-jenis grafik yang benar adalah …..
a. 1, 2, 3 dan 4 d. 1, 3, 4 dan 5
b. 1, 2, 4 dan 5 e. Semua benar
c. 2, 3, 4 dan 5
3. Perintah untuk memilih jenis grafik yang diinginkan adalah…
a. Graph type d. Diagram type
b. Graphics type e. Chart style
c. Bar style
4. Grafik batang yang menggambarkan perbandingan antar beberapa item disebut
…..
a. Bubble charts d. Scatter charts
b. Bar charts e. Doughnut charts
c. Radar charts
5. Grafik lingkaran yang menunjukan ukuran dari suatu item dalam suatu rangkaian
data dimana nilainya ditunjukan dalam bentuk presentase dari keseluruhan data
disebut ..
a. Doughnut charts d. Pie charts
b. Bar charts e. Line charts
c. Scatter charts
Untuk mengerjakan soal nomor 7 - 11, perhatikan gambar berikut !
6. Gambar 1 merupakan …..
a. Column charts d. Bar charts
147
b. Pie charts e. Area charts
c. Line charts
7. Gambar 2 merupakan …..
a. Column charts d. Bar charts
b. Pie charts e. Area charts
c. Line charts
8. Gambar 3 merupakan …..
a. Column charts d. Bar charts
b. Pie charts e. Area charts
c. Line charts
9. Gambar 4 merupakan …..
a. Column charts d. Bar charts
b. Pie charts e. Area charts
c. Line charts
10. Gambar 5 merupakan …..
a. Column charts d. Bar charts
b. Pie charts e. Area charts
c. Line charts
Untuk mengerjakan soal nomor 12 - 17, perhatikan gambar berikut !
148
11. Gambar nomor 1 menunjukan ….
a. Chart title d. Gridline
b. X axis e. Data labels
c. Y axis
12. Gambar nomor 2 menunjukan ….
a. Chart title d. Gridline
b. X axis e. Data labels
c. Y axis
13. Gambar nomor 3 menunjukan ….
a. Chart title d. Gridline
b. X axis e. Data labels
c. Y axis
14. Gambar nomor 4 menunjukan ….
a. Chart title d. Gridline
b. X axis e. Data labels
c. Y axis
15. Gambar nomor 5 menunjukan ….
a. Chart title d. Gridline
b. X axis e. Data labels
c. Y axis
16. Gambar nomor 6 menunjukan ….
a. Legend d. Labels group
b. X axis e. Inside end
c. Y axis
17. Klik tab menu Design Change Chart Type. Langkah tersebut digunakan untuk
a. Menghapus data grafik d. Mengganti data grafik
b. Menghapus grafik e. Membuat grafik yang sama
c. Mengganti jenis grafik
18. Ikon di samping berfungsi untuk ….
149
a. Menambah kategori data pada grafik
b. Menambah jumlah warna pada grafik
c. Menambah kolom pada tabel data grafik
d. Menambah baris pada tabel data grafik
e. Menghapus tabel data grafik
19. Ikon di samping berfungsi untuk …..
a. Memindahkan grafik ke file lainnya
b. Memindahkan grafik ke worksheet lain dalam satu file
c. Memindahkan grafik ke worksheet lain tapi beda file
d. Menghapus grafik
e. Mengganti jenis grafik
20. Perhatikan gambar di bawah ini !
Menu pada tab Format yang digunakan untuk mengganti bentuk grafik adalah…..
a. Shadow d. Soft Edges
b. Glow e. Shapes
c. SmartArt
150
KUNCI JAWABAN
TES EVALUASI SIKLUS II
1. A 11. A
2. A 12. D
3. E 13. E
4. B 14. C
5. D 15. B
6. A 16. A
7. C 17. C
8. B 18. A
9. D 19. B
10. E 20. E
Lampiran 26
151
152
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 R-01 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 16 80 TUNTAS
2 R-02 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 14 70 TIDAK
3 R-03 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 17 85 TUNTAS
4 R-04 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 13 65 TIDAK
5 R-05 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 17 85 TUNTAS
6 R-06 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 15 75 TUNTAS
7 R-07 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 16 80 TUNTAS
8 R-08 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 17 85 TUNTAS
9 R-09 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 15 75 TUNTAS
10 R-10 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 16 80 TUNTAS
11 R-11 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 85 TUNTAS
12 R-12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 17 85 TUNTAS
13 R-13 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 13 65 TIDAK
14 R-14 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 14 70 TIDAK
15 R-15 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 85 TUNTAS
16 R-16 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 17 85 TUNTAS
17 R-17 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 15 75 TUNTAS
18 R-18 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 15 75 TUNTAS
19 R-19 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 16 80 TUNTAS
20 R-20 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 16 80 TUNTAS
21 R-21 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 17 85 TUNTAS
22 R-22 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 16 80 TUNTAS
23 R-23 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 14 70 TIDAK
24 R-24 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 16 80 TUNTAS
25 R-25 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 17 85 TUNTAS
26 R-26 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 15 75 TUNTAS
16 16 21 21 21 22 22 24 22 26 17 14 25 18 18 23 19 23 19 21
:
:
:
:
:
:
:% Ketuntasan klasikal
Keterangan
Jumlah siswa yang tuntas
Jumlah siswa yang tidak tuntas
Nilai tertinggi
Butir SoalNo
Kode
SiswaSkor
Nilai
Akhir
80,77%
ANALISIS HASIL BELAJAR SIKLUS I
21
5
0.8077
78.5
65
85
Nilai terndah
Nilai rata-rata kelas
Ketuntasan klasikal
Lampiran 27
153
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 R-01 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100 TUNTAS
2 R-02 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 16 80 TUNTAS
3 R-03 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 90 TUNTAS
4 R-04 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 14 70 TIDAK
5 R-05 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 18 90 TUNTAS
6 R-06 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 17 85 TUNTAS
7 R-07 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 17 85 TUNTAS
8 R-08 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100 TUNTAS
9 R-09 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 17 85 TUNTAS
10 R-10 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 17 85 TUNTAS
11 R-11 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 17 85 TUNTAS
12 R-12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 19 95 TUNTAS
13 R-13 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 15 75 TUNTAS
14 R-14 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 17 85 TUNTAS
15 R-15 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 90 TUNTAS
16 R-16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100 TUNTAS
17 R-17 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 85 TUNTAS
18 R-18 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 17 85 TUNTAS
19 R-19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 19 95 TUNTAS
20 R-20 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 18 90 TUNTAS
21 R-21 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 18 90 TUNTAS
22 R-22 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 17 85 TUNTAS
23 R-23 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 16 80 TUNTAS
24 R-24 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 85 TUNTAS
25 R-25 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 18 90 TUNTAS
26 R-26 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 17 85 TUNTAS
26 22 21 23 22 23 22 23 21 23 24 26 23 20 22 22 25 23 22 21
:
:
:
:
:
:
:
Keterangan
ANALISIS HASIL BELAJAR SIKLUS II
NoKode
Siswa
Butir SoalSkor
Nilai
Akhir
Jumlah siswa yang tuntas 25
Jumlah siswa yang tidak tuntas 1
Nilai tertinggi 100
% Ketuntasan klasikal 96,15%
Nilai terndah 70
Nilai rata-rata kelas 87.3
Ketuntasan klasikal 0.9615
Lampiran 28
154
PEDOMAN PENILAIAN ASPEK AFEKTIF
A. ASPEK YANG DINILAI
1. Aktif diskusi
2. Mandiri
3. Menjadi pendengar yang baik
4. Menghargai pendapat orang lain
5. Keberanian menyampaikan pendapat
B. KRITERIA PENSKORAN
1. Aktif diskusi
Skor 4 : Sangat aktif dalam diskusi saat pembelajaran berlangsung
Skor 3 : Aktif dalam diskusi saat pembelajaran berlangsung
Skor 2 : Kurang aktif dalam diskusi saat pembelajaran berlangsung
Skor 1 : Tidak aktif dalam diskusi saat pembelajaran berlangsung
2. Mandiri
Skor 4 : Selalu mandiri saat pembelajaran berlangsung
Skor 3 : Sering mandiri saat pembelajaran berlangsung
Skor 2 : Kadang mandiri saat pembelajaran berlangsung
Skor 1 : Tidak bisa mandiri saat pembelajaran berlangsung
3. Menjadi pendengar yang baik
Skor 4 : Selalu mendengarkan sampai selesai saat pembelajaran berlangsung
Skor 3 : Sering mendengarkan saat pembelajaran berlangsung
Lampiran 29
155
Skor 2 : Kurang mendengarkan saat pembelajaran berlangsung
Skor 1 : Tidak mendengarkan
4. Menghargai pendapat orang lain
Skor 4 : Selalu mendengarkan sampai selesai dan tidak menyalahkan orang
lain
Skor 3 : Kurang mendengarkan dan tidak menyalahkan orang lain
Skor 2 : Kurang mendengarkan dan sering menyalahkan orang lain
Skor 1 : Tidak mendengarkan
5. Keberanian menyampaikan pendapat
Skor 4 : Penuh perhatian dan sering menyampaikan pendapat
Skor 3 : Penuh perhatian tetapi jarang menyampaikan pendapat
Skor 2 : Kurang perhatian dan jarang menyampaikan pendapat
Skor 1 : Tidak perhatian dan tidak meyampaikan pendapat
Kriteria Nilai :
91 – 100 = Sangat baik
75 – 90 = Baik
60 – 74 = Cukup
≤ 59 = Kurang
*Tuntas apabila nilai ≥ 75
156
157
A B C D E
1 R-01 2 2 3 3 2 12 60
2 R-25 2 2 3 3 2 12 60
3 R-07 2 2 3 3 2 12 60
4 R-09 2 2 3 3 2 12 60
5 R-17 2 2 3 3 2 12 60
6 R-08 3 3 2 3 4 15 75
7 R-05 3 3 2 3 4 15 75
8 R-21 3 3 2 3 4 15 75
9 R-13 3 3 2 3 4 15 75
10 R-18 3 3 2 3 4 15 75
11 R-11 3 3 3 3 3 15 75
12 R-15 3 3 3 3 3 15 75
13 R-10 3 3 3 3 3 15 75
14 R-04 3 3 3 3 3 15 75
15 R-23 3 3 3 3 3 15 75
16 R-16 2 3 2 3 2 12 60
17 R-19 2 3 2 3 2 12 60
18 R-22 2 3 2 3 2 12 60
19 R-02 2 3 2 3 2 12 60
20 R-14 2 3 2 3 2 12 60
21 R-12 3 3 3 3 3 15 75
22 R-03 3 3 3 3 3 15 75
23 R-20 3 3 3 3 3 15 75
24 R-24 3 3 3 3 3 15 75
25 R-06 3 3 3 3 3 15 75
26 R-26 3 3 3 3 3 15 75
68 73 68 78 73 360
Keterangan :
A = Aktif diskusi
B = Mandiri
C = Menjadi pendengar yang baik
D = Menghargai pendapat orang lain
E = Keberanian menyampaikan pendapat
: 16
: 10
: 75
: 60
: 69.23
: 0.615
: 61,5 %% Ketuntasan klasikal
ANALISIS NILAI AFEKTIF SIKLUS I
SkorNilai
Akhir
Rata-rata
KelompokKelompok No
IV
V
Aspek Penilaian
60.00
75.00
75.00
60.00
75.00
Jumlah siswa yang tuntas
Kode
Siswa
I
II
III
Ketuntasan klasikal
Jumlah siswa yang tidak tuntas
Nilai tertinggi
Nilai terendah
Nilai rata-rata kelas
Lampiran 30 Lampiran 30
158
A B C D E
1 R-01 3 3 3 3 3 15 75
2 R-25 3 3 3 3 3 15 75
3 R-07 3 3 3 3 3 15 75
4 R-09 3 3 3 3 3 15 75
5 R-17 3 3 3 3 3 15 75
6 R-08 4 3 3 3 4 17 85
7 R-05 4 3 3 3 4 17 85
8 R-21 4 3 3 3 4 17 85
9 R-13 4 3 3 3 4 17 85
10 R-18 4 3 3 3 4 17 85
11 R-11 3 3 3 3 4 16 80
12 R-15 3 3 3 3 4 16 80
13 R-10 3 3 3 3 4 16 80
14 R-04 3 3 3 3 4 16 80
15 R-23 3 3 3 3 4 16 80
16 R-16 3 3 4 3 3 16 80
17 R-19 3 3 4 3 3 16 80
18 R-22 3 3 4 3 3 16 80
19 R-02 3 3 4 3 3 16 80
20 R-14 3 3 4 3 3 16 80
21 R-12 3 3 3 3 4 16 80
22 R-03 3 3 3 3 4 16 80
23 R-20 3 3 3 3 4 16 80
24 R-24 3 3 3 3 4 16 80
25 R-06 3 3 3 3 4 16 80
26 R-26 3 3 3 3 4 16 80
83 78 83 78 94 416
Keterangan :
A = Aktif diskusi
B = Mandiri
C = Menjadi pendengar yang baik
D = Menghargai pendapat orang lain
E = Keberanian menyampaikan pendapat
: 26
: 0
: 85
: 75
: 80
: 1
: 100%% Ketuntasan klasikal
Jumlah siswa yang tuntas
Jumlah siswa yang tidak tuntas
Nilai tertinggi
Nilai terendah
Nilai rata-rata kelas
Ketuntasan klasikal
Skor
ANALISIS NILAI AFEKTIF SIKLUS II
Kelompok NoKode
Siswa
Aspek Penilaian Nilai
Akhir
Rata-rata
Kelompok
IV 80.00
V 80.00
I 75.00
II 85.00
III 80.00
Lampiran 31
159
PEDOMAN PENILAIAN ASPEK PSIKOMOTORIK
SIKLUS I
A. ASPEK YANG DINILAI
1. Memformat tabel di Ms.Excel
2. Membuat tabel/border di Ms.Excel
3. Menyisipkan dan memodifikasi gambar di Ms.Excel
B. KRITERIA PENSKORAN
1. Memformat tabel di Ms.Excel
Skor 4 : Dapat memformat tabel dengan benar tanpa bimbingan guru.
Skor 3 : Memformat tabel dengan kurang benar tapi dapat mengoreksinya
tanpa bimbingan guru.
Skor 2 : Memformat tabel dengan kurang benar tapi dapat mengoreksinya
dengan bimbingan guru.
Skor 1 : Tidak dapat memformat tabel.
2. Membuat tabel/border di Ms.Excel
Skor 4 : Membuat tabel dengan benar tanpa bimbingan guru.
Skor 3 : Membuat tabel dengan kurang benar tapi dapat mengoreksinya
tanpa bimbingan guru.
Skor 2 : Membuat tabel dengan kurang benar tapi dapat mengoreksinya
dengan bimbingan guru.
Skor 1 : Tidak dapat membuat tabel.
Lampiran 32
160
3. Menyisipkan dan memodifikasi gambar di Ms.Excel
Skor 4 : Menyisipkan dan memodifikasi gambar secara kreatif tanpa
bimbingan guru.
Skor 3 : Menyisipkan dan memodifikasi gambar secara kreatif dengan
bimbingan guru (hanya sekali).
Skor 2 : Menyisipkan dan memodifikasi gambar secara kreatif dengan
bimbingan guru (lebih dari sekali).
Skor 1 : Tidak dapat menyisipkan dan memodifikasi gambar.
Kriteria Nilai :
91 – 100 = Sangat baik
75 – 90 = Baik
60 – 74 = Cukup
≤ 59 = Kurang
*Tuntas apabila nilai ≥ 75
161
PEDOMAN PENILAIAN ASPEK PSIKOMOTORIK
SIKLUS II
A. ASPEK YANG DINILAI
1. Membuat grafik di Ms.Excel
2. Memodifikasi grafik di Ms.Excel
3. Mengganti tipe/jenis grafik di Ms.Excel
B. KRITERIA PENSKORAN
1. Membuat grafik di Ms.Excel
Skor 4 : Membuat grafik dengan benar tanpa bimbingan guru.
Skor 3 : Membuat grafik dengan kurang benar tapi dapat mengoreksinya
tanpa bimbingan guru.
Skor 2 : Membuat grafik dengan kurang benar tapi dapat mengoreksinya
dengan bimbingan guru.
Skor 1 : Tidak dapat membuat grafik.
2. Memodifikasi grafik di Ms.Excel
Skor 4 : Memodifikasi grafik secara lengkap dan kreatif tanpa bimbingan
guru.
Skor 3 : Memodifikasi grafik secara lengkap dan kreatif dengan bimbingan
guru (hanya sekali).
Skor 2 : Memodifikasi grafik secara lengkap dan kreatif dengan bimbingan
guru (lebih dari sekali).
Lampiran 33
162
Skor 1 : Tidak dapat menyisipkan dan memodifikasi gambar.
3. Mengganti tipe/jenis grafik di Ms.Excel
Skor 4 : Dapat mengganti jenis grafik dengan benar tanpa bimbingan guru.
Skor 3 : Mengganti jenis grafik dengan kurang benar tapi dapat
mengoreksinya
tanpa bimbingan guru.
Skor 2 : Mengganti jenis grafik dengan kurang benar tapi dapat
mengoreksinya dengan bimbingan guru.
Skor 1 : Tidak dapat mengganti jenis grafik.
Kriteria Nilai :
91 – 100 = Sangat baik
75 – 90 = Baik
60 – 74 = Cukup
≤ 59 = Kurang
*Tuntas apabila nilai ≥ 75
163
164
A B C
1 R-01 3 1 3 7 58.33
2 R-25 3 1 3 7 58.33
3 R-07 3 1 3 7 58.33
4 R-09 3 1 3 7 58.33
5 R-17 3 1 3 7 58.33
6 R-08 3 3 3 9 75.00
7 R-05 3 3 3 9 75.00
8 R-21 3 3 3 9 75.00
9 R-13 3 3 3 9 75.00
10 R-18 3 3 3 9 75.00
11 R-11 3 3 3 9 75.00
12 R-15 3 3 3 9 75.00
13 R-10 3 3 3 9 75.00
14 R-04 3 3 3 9 75.00
15 R-23 3 3 3 9 75.00
16 R-16 2 2 3 7 58.33
17 R-19 2 2 3 7 58.33
18 R-22 2 2 3 7 58.33
19 R-02 2 2 3 7 58.33
20 R-14 2 2 3 7 58.33
21 R-12 3 3 3 9 75.00
22 R-03 3 3 3 9 75.00
23 R-20 3 3 3 9 75.00
24 R-24 3 3 3 9 75.00
25 R-06 3 3 3 9 75.00
26 R-26 3 3 3 9 75.00
73 63 78 214
Keterangan :
A = Memformat tabel di Ms.Excel
B = Membuat tabel/border di Ms.Excel
C = Menyisipkan dan memodifikasi gambar di Ms.Excel
: 16
: 10
: 75
: 58.33
: 68.59
: 0.6154
: 61,54 %% Ketuntasan klasikal
ANALISIS NILAI PSIKOMOTORIK SIKLUS I
SkorNilai
Akhir
Rata-rata
KelompokKelompok No
IV
V
Aspek Penilaian
58.33
75.00
75.00
58.33
75.00
Jumlah siswa yang tuntas
Kode
Siswa
I
II
III
Ketuntasan klasikal
Jumlah siswa yang tidak tuntas
Nilai tertinggi
Nilai terendah
Nilai rata-rata kelas
Lampiran 34
165
A B C
1 R-01 3 3 3 9 75.00
2 R-25 3 3 3 9 75.00
3 R-07 3 3 3 9 75.00
4 R-09 3 3 3 9 75.00
5 R-17 3 3 3 9 75.00
6 R-08 4 4 3 11 91.67
7 R-05 4 4 3 11 91.67
8 R-21 4 4 3 11 91.67
9 R-13 4 4 3 11 91.67
10 R-18 4 4 3 11 91.67
11 R-11 3 3 4 10 83.33
12 R-15 3 3 4 10 83.33
13 R-10 3 3 4 10 83.33
14 R-04 3 3 4 10 83.33
15 R-23 3 3 4 10 83.33
16 R-16 3 3 4 10 83.33
17 R-19 3 3 4 10 83.33
18 R-22 3 3 4 10 83.33
19 R-02 3 3 4 10 83.33
20 R-14 3 3 4 10 83.33
21 R-12 3 3 3 9 75.00
22 R-03 3 3 3 9 75.00
23 R-20 3 3 3 9 75.00
24 R-24 3 3 3 9 75.00
25 R-06 3 3 3 9 75.00
26 R-26 3 3 3 9 75.00
83 83 88 254
Keterangan :
A = Membuat grafik di Ms.Excel
B = Memodifikasi grafik di Ms.Excel
C = Mengganti tipe/jenis grafik di Ms.Excel
: 26
: 0
: 91.67
: 75
: 81.41
: 1
: 100%
ANALISIS NILAI PSIKOMOTORIK SIKLUS II
Nilai
Akhir
Rata-rata
Kelompok
IV 83.33
V 75.00
I 75.00
II 91.67
III 83.33
SkorKelompok NoKode
Siswa
Aspek Penilaian
% Ketuntasan klasikal
Jumlah siswa yang tuntas
Jumlah siswa yang tidak tuntas
Nilai tertinggi
Nilai terndah
Nilai rata-rata kelas
Ketuntasan klasikal
Lampiran 35
166
PERHITUNGAN GAIN SCORE
1. Hasil Belajar Kognitif
Dari hasil analisis data hasil belajar kognitif siklus I dan siklus II diperoleh
bahwa nilai rata-rata siklus I (Spre) = 78,46% dan rata-rata siklus II (Spost) = 87,31%.
Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar kognitif digunakan persamaan faktor
Hake sebagai berikut:
⟨ ⟩ ⟨ ⟩ ⟨ ⟩
⟨ ⟩
⟨ ⟩
⟨ ⟩
⟨ ⟩
Karena ⟨ ⟩ maka peningkatan hasil belajar kognitif dari siklus I
ke siklus II memiliki kriteria sedang.
2. Hasil Belajar Afektif
Dari hasil analisis data hasil belajar afektif siklus I dan siklus II diperoleh
bahwa nilai rata-rata siklus I (Spre) = 69,23% dan rata-rata siklus II (Spost) = 80%.
Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar afektif digunakan persamaan faktor Hake
sebagai berikut:
Lampiran 36
167
⟨ ⟩ ⟨ ⟩ ⟨ ⟩
⟨ ⟩
⟨ ⟩
⟨ ⟩
⟨ ⟩
Karena ⟨ ⟩ maka peningkatan hasil belajar afektif dari siklus I ke
siklus II memiliki kriteria sedang.
3. Hasil Belajar Psikomotorik
Dari hasil analisis data hasil belajar psikomotorik siklus I dan siklus II
diperoleh bahwa nilai rata-rata siklus I (Spre) = 68,69% dan rata-rata siklus II (Spost) =
81,41%. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar psikomotorik digunakan
persamaan faktor Hake sebagai berikut:
⟨ ⟩ ⟨ ⟩ ⟨ ⟩
⟨ ⟩
⟨ ⟩
⟨ ⟩
⟨ ⟩
Karena ⟨ ⟩ maka peningkatan hasil belajar psikomotorik dari
siklus I ke siklus II memiliki kriteria sedang.
168
NILAI KET. NILAI KET. NILAI KET.
1 Akhmad Faizal Sabirin 78 TUNTAS 80 TUNTAS 100 TUNTAS
2 Alex Amar Subekti 55 TIDAK 70 TIDAK 80 TUNTAS
3 Alfi Rizkiani 76 TUNTAS 85 TUNTAS 90 TUNTAS
4 Anis Ngumriyah 50 TIDAK 65 TIDAK 70 TIDAK
5 Aulia Mung Jati 77 TUNTAS 85 TUNTAS 90 TUNTAS
6 Aolliya Fathorrochman 68 TIDAK 75 TUNTAS 85 TUNTAS
7 Bela Inayah 76 TUNTAS 80 TUNTAS 85 TUNTAS
8 Catur Yustika Melati 80 TUNTAS 85 TUNTAS 100 TUNTAS
9 Deni Setiani 60 TIDAK 75 TUNTAS 85 TUNTAS
10 Devi Sumarni 76 TUNTAS 80 TUNTAS 85 TUNTAS
11 Eka Prismawati 81 TUNTAS 85 TUNTAS 85 TUNTAS
12 Irma Oktavia 78 TUNTAS 85 TUNTAS 95 TUNTAS
13 Khomsatun 50 TIDAK 65 TIDAK 75 TUNTAS
14 Lilis Rahayu 59 TIDAK 70 TIDAK 85 TUNTAS
15 Moh. Asnamurozak 78 TUNTAS 85 TUNTAS 90 TUNTAS
16 Ning Rohmah 79 TUNTAS 85 TUNTAS 100 TUNTAS
17 Oktivita Dian Saputri 62 TIDAK 75 TUNTAS 85 TUNTAS
18 Prasti Handini 61 TIDAK 75 TUNTAS 85 TUNTAS
19 Refi Dewi Rohmani 77 TUNTAS 80 TUNTAS 95 TUNTAS
20 Ririn Winda Pradita 75 TUNTAS 80 TUNTAS 90 TUNTAS
21 Risa Priatin 75 TUNTAS 85 TUNTAS 90 TUNTAS
22 Setia Asih Budi Utami 76 TUNTAS 80 TUNTAS 85 TUNTAS
23 Siska Dwi Wahyuni 53 TIDAK 70 TIDAK 80 TUNTAS
24 Sri Mulyani Pratiwi 75 TUNTAS 80 TUNTAS 85 TUNTAS
25 Sulfiana 78 TUNTAS 85 TUNTAS 90 TUNTAS
26 Wendro Tanjung 50 TIDAK 75 TUNTAS 85 TUNTAS
Gain score 0,41 (sedang)
70Nilai terendah 50 65
87.31
96,15 %
100
Ketuntasan klasikal (%)
Nilai tertinggi
69.35 78.46
61,54 %
81
80,77 %
85
Rata - rata
HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA SIKLUS I DAN II
NO. NAMAAWAL SIKLUS I SIKLUS II
Lampiran 37
169
NILAI KET. NILAI KET.
1 Akhmad Faizal Sabirin 60 TIDAK 75 TUNTAS
2 Alex Amar Subekti 60 TIDAK 80 TUNTAS
3 Alfi Rizkiani 75 TUNTAS 80 TUNTAS
4 Anis Ngumriyah 75 TUNTAS 80 TUNTAS
5 Aulia Mung Jati 75 TUNTAS 85 TUNTAS
6 Aolliya Fathorrochman 75 TUNTAS 80 TUNTAS
7 Bela Inayah 60 TIDAK 75 TUNTAS
8 Catur Yustika Melati 75 TUNTAS 85 TUNTAS
9 Deni Setiani 60 TIDAK 75 TUNTAS
10 Devi Sumarni 75 TUNTAS 80 TUNTAS
11 Eka Prismawati 75 TUNTAS 80 TUNTAS
12 Irma Oktavia 75 TUNTAS 80 TUNTAS
13 Khomsatun 75 TUNTAS 85 TUNTAS
14 Lilis Rahayu 60 TIDAK 80 TUNTAS
15 Moh. Asnamurozak 75 TUNTAS 80 TUNTAS
16 Ning Rohmah 60 TIDAK 80 TUNTAS
17 Oktivita Dian Saputri 60 TIDAK 75 TUNTAS
18 Prasti Handini 75 TUNTAS 85 TUNTAS
19 Refi Dewi Rohmani 60 TIDAK 80 TUNTAS
20 Ririn Winda Pradita 75 TUNTAS 80 TUNTAS
21 Risa Priatin 75 TUNTAS 85 TUNTAS
22 Setia Asih Budi Utami 60 TIDAK 80 TUNTAS
23 Siska Dwi Wahyuni 75 TUNTAS 80 TUNTAS
24 Sri Mulyani Pratiwi 75 TUNTAS 80 TUNTAS
25 Sulfiana 60 TIDAK 75 TUNTAS
26 Wendro Tanjung 75 TUNTAS 80 TUNTAS
Gain score 0,35 (sedang)
Nilai terendah 60 75
80.00
100%
85
HASIL BELAJAR AFEKTIF SISWA SIKLUS I DAN II
Ketuntasan klasikal (%)
Nilai tertinggi
69.23
61,5 %
75
Rata - rata
NO. NAMASIKLUS I SIKLUS II
Lampiran 38
170
NILAI KET. NILAI KET.
1 Akhmad Faizal Sabirin 58.33 TIDAK 75.00 TUNTAS
2 Alex Amar Subekti 58.33 TIDAK 83.33 TUNTAS
3 Alfi Rizkiani 75.00 TUNTAS 75.00 TUNTAS
4 Anis Ngumriyah 75.00 TUNTAS 83.33 TUNTAS
5 Aulia Mung Jati 75.00 TUNTAS 91.67 TUNTAS
6 Aolliya Fathorrochman 75.00 TUNTAS 75.00 TUNTAS
7 Bela Inayah 58.33 TIDAK 75.00 TUNTAS
8 Catur Yustika Melati 75.00 TUNTAS 91.67 TUNTAS
9 Deni Setiani 58.33 TIDAK 75.00 TUNTAS
10 Devi Sumarni 75.00 TUNTAS 83.33 TUNTAS
11 Eka Prismawati 75.00 TUNTAS 83.33 TUNTAS
12 Irma Oktavia 75.00 TUNTAS 75.00 TUNTAS
13 Khomsatun 75.00 TUNTAS 91.67 TUNTAS
14 Lilis Rahayu 58.33 TIDAK 83.33 TUNTAS
15 Moh. Asnamurozak 75.00 TUNTAS 83.33 TUNTAS
16 Ning Rohmah 58.33 TIDAK 83.33 TUNTAS
17 Oktivita Dian Saputri 58.33 TIDAK 75.00 TUNTAS
18 Prasti Handini 75.00 TUNTAS 91.67 TUNTAS
19 Refi Dewi Rohmani 58.33 TIDAK 83.33 TUNTAS
20 Ririn Winda Pradita 75.00 TUNTAS 75.00 TUNTAS
21 Risa Priatin 75.00 TUNTAS 91.67 TUNTAS
22 Setia Asih Budi Utami 58.33 TIDAK 83.33 TUNTAS
23 Siska Dwi Wahyuni 75.00 TUNTAS 83.33 TUNTAS
24 Sri Mulyani Pratiwi 75.00 TUNTAS 75.00 TUNTAS
25 Sulfiana 58.33 TIDAK 75.00 TUNTAS
26 Wendro Tanjung 75.00 TUNTAS 75.00 TUNTAS
HASIL BELAJAR PSIKOMOTORIK SISWA SIKLUS I DAN II
Gain score 0,4 (sedang)
NO. NAMASIKLUS I SIKLUS II
Ketuntasan klasikal (%)
Nilai tertinggi
Nilai terendah
68.59
61,54 %
75
58
Rata - rata 81.41
100%
91.67
75
Lampiran 39
171
Lampiran 40
172
Lampiran 41
173
Lampiran 42
174
Lampiran 43
175
Lampiran 44
176
DOKUMENTASI
Kegiatan belajar mengajar Kegiatan belajar mengajar
Siswa membuat peta konsep materi Siswa melakukan diskusi kelompok
Siswa mempresentasikan hasil diskusi Siswa mengerjakan soal evaluasi akhir
siklus
Lampiran 45
177
Peta Konsep Siklus I
Peta Konsep Siklus II
top related