ldp - i-think.pptx

THINKING TOOL

i - Think

I Think

APA ITU I THINK?

Lapan peta pemikiran (Proses

pemikiran) adalah alat berfikir visual

yang memudahkan murid-murid

dalam memahami konsep,

menganalisis masalah dan mencari

penyelesaian.

PETA MINDA I THINK

Peta minda mengandungi 8 proses

pemikiran, setiap satu diwakili oleh

satu alat pembelajaran visual-verbal

dan kedua-duanya bergabung

sebagai satu set alatan yang

menunjukkan hubungan.

PETA PEMIKIRAN

Digunakan merentasi pelbagai mata

pelajaran dan pelbagai tahap, proses

pemikiran ini akan menjadi satu cara

lazim untuk murid, guru dan ibu bapa

supaya menyelesaikan masalah dan

menghasilkan idea baru bersama-

sama.

PETA PEMIKIRAN

Melalui penggunaan

berterusan, peta pemikiran

akan menjadi kebiasaan

kepada murid untuk berfikir

secara kritis dan kreatif.

PETA PEMIKIRAN

Pembelajaran sepanjang hayat

dapat diterapkan dengan alat

pemikiran ini, murid akan

dilengkapi dengan kemahiran

yang tepat bagi menghadapi

cabaran abad ke-21.

I THINK

• 8 Thinking process

• 8 Peta pemikiran

• 8 Thinking maps

• 8 Proses minda

circle map

(peta bulatan)

bubble map

(peta buih)

double bubble map (peta buih

berganda)

Flow map

(peta alir)

Brace map

(peta dakap)

Tree map

(peta pokok)

Multi flow map (peta pelbagai

alir)

Bridge map

(peta titi)

8 KUNCI KEMAHIRAN/PROSES PEMIKIRAN:

Sumbang saran / mendefinisi mengikut konteks

Menerangkan membanding beza membuat pengelasan Hubungan seluruh-bahagian Urutan Sebab dan akibat Analogi (hubungan yang sama)

Mendefinisi mengikut konteksPETA BULATAN

Membantu aktiviti sumbang saran dan menyenaraikan semua yang diketahui tentang perkara atau idea tertentu supaya perkara tersebut boleh diteroka.

Peta BulatanCircle Map

Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995

mendefinisi mengikut konteksPeta Bulatan

Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995

Topik utama

Konsep yang

anda tahu

Sempadan

Proses sumbang saran

mendefinisi mengikut konteksPeta Bulatan

Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995

14 Nilai Universa

l

Kepercayaan kepada Tuhan hormat bertanggungjawab

Hemah tinggi Kasih sayang

Keadilan Kederhanaan

Kerjasama Berterima kasih

Kejujuran Kerajinan Keberanian

Baik hati

Toleransi

Dokumen Standard P Moral

Menerangkan PETA BUIH:

Membantu menerangkan sesuatu perkara atau idea dengan menyenaraikan kata adjektif supaya boleh menerang dan memahami sesuatu dengan lebih baik.

PETA BUIHBUBBLE MAP

Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995

Untuk menerangkan (adjektif)Peta Buih

Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995

KonseputamaAdjektif

1 Adjektif

4

Adjektif2

Adjektif3

Adjektif5

Adjektif6

Peta BuihUntuk menerangkan, guna adjektif

Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995

jujur

rajin

Amanah

baik hati

ikhlas

budi bahasa

Krishnan

PETA BUIH BERGANDA:

Membantu menyenaraikan persamaan dan perbezaan antara dua perkara atau idea supaya dapat membezakan kedua-duanya dengan membanding & membeza

Membanding beza

PETA BUIH BERGANDADOUBLE BUBBLE MAP

Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995

Untuk banding bezaPETA BUIH BERGANDA

Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995

konsep 1

konsep 2

sama

beza

sama

beza

beza

beza

beza

beza

sama

Untuk banding bezaPETA BUIH BERGANDA

Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995

KPM SET

SIVA

India

JU

Thn BaruCina

Buddha

Cina

Deepavali

KRISTIAN

GURU

Membuat Pengelasan PETA POKOK:

Membantu menyusun maklumat supaya berada dalam kumpulan yang berbeza agar boleh memahami maklumat tersebut dalam gambaran besar secara menyeluruh.

PETA POKOK TREE MAP

Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995

Membuat PengelasanPETA POKOK

Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995

Membuat PengelasanPETA POKOK

Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995

Reading Skills: Main Ideas & Details; Taxonomy

Pendidikan Moral

Fokus Tema Nilai

Kognitif Psikomotor

Diri Saya Saya & JiranPenaakulan Perlakuan

Hubungan Seluruh- bahagian PETA DAKAP:

Membantu memecahkan sesuatu kepada ciri-ciri selanjutnya supaya dapat memahami cara sesuatu benda berfungsi.

PETA DAKAPBRACE MAP

Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995

Hubungan seluruh & bahagianPETA DAKAP

Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995

Fokus PM Sek Ren

Perasaan

Penaakulan

Tindakan

tanggungjawab

akauntabiliti

Perlakuan

mental menaakul

perlakuan baik/jahat

salah/benar

PETA ALIR:

Membantu menyenaraikan langkah-langkah yang terlibat dalam sesuatu proses supaya dapat memahami apa yang perlu dilakukan untuk mencapai sesuatu.

Urutan

PETA ALIRFLOW MAP

Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995

URUTANPETA ALIR

Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995

Langkah 1 Langkah 2 Langkah 3

Langkah 1a Langkah 1b Langkah 2a Langkah 2b Langkah 3a Langkah 3b

UrutanPETA ALIR

Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995

Membersihkanbilik darjah

Pengajaran & Pembelajaran

Aktiviti ko-kurikulum

Sapu lantai

Buang sampah

PendidikanMoral

Pendidikan Islam

Kelab &persatuan

UnitBer-

uniform

Sebab dan Akibat PETA PELBAGAI ALIR:

Membantu melakarkan sebab dan akibat sesuatu peristiwa agar boleh memahami akibat tindakan-tindakan yang diambil dan cara untuk mengubahnya.

PETA PELBAGAI ALIRMULTI FLOW MAP

Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995

Sebab dan akibatPETA PELBAGAI ALIR

Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995

Masalah/isu

Sebab 2

Sebab 1 Akibat 1

Akibat 2

suka bantu keluarga

Rajin belajar

Suka tolong kawan

Hock Seng

Disayangi rakan-rakan

Cemerlang dalam

pelajaran

Disayangikeluarga

SEBAB AKIBAT

Analogi (hubungan yang sama, mencari faktor penghubungan)

PETA TITI: Membantu menyenaraikan beberapa pasangan butiran yang berkaitan antara satu sama lain supaya dapat memahami perkara-perkara di dunia yang mempunyai hubungan yang serupa (analogi).

PETA TITIBRIDGE MAP

Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995

Sama seperti

AnalogiPETA TITI

Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995

Sama seperti

tokong kuil gereja vihara Taoist as Hindu as Kristian as Buddhist

Faktor Penghubungan: tempat ibadat dengan penganutnya

Higher Order Thinking Skills ( HOTS )

Bagaimana hendak mengajar kemahiran berfikir aras tinggi?

Caranya:

1. Banyakkan soalan yang memerlukan pemikiran aras

tinggi seperti soalan yang berbentuk Mengapa,

Bagaimana, Terangkan, Memberi pandangan.

2. Galakkan murid untuk menyoal. Contohnya pada akhir

pembelajaran murid diminta membuat dua soalan

berdasarkan apa yang mereka telah belajar.

3. Rujuk Taksonomi Bloom dalam teknik penyoalan.

4. Banyakkan aktiviti inkuiri.

Contoh soalan (Taksonomi Bloom) berdasarkan cerita Si Tanggang

1. Mengingat ~ Apakah yang dibawa oleh Tanggang dalam kapalnya?

2. Kefahaman ~ Mengapakah Tanggang menghalau perempuan tua yang mengaku dirinya ibu Si Tanggang?

3. Aplikasi ~ Apakah yang anda lakukan sekiranya anda ibu Si Tanggang?

4. Analisis ~ Wajarkah ibu Tanggang berdoa sedemikian kerana berkecil hati dengan sikap si Tanggang?

5. Menilai ~ Apakah pendapat anda tentang perlakuan Si Tanggang?

6. Mencipta ~ Apakah perubahan yang mungkin anda lakukan dalam cerita tersebut untuk menyesuaikannya dengan masa kini?

Jika kita mahu murid melibatkan diri

dalam proses pemikiran yang

kreatif dan merangsangkan,

sebagai guru kita haruslah

menggalakkan mereka bertanyakan

soalan aras tinggi

Penyoalan yang berkesan ialah…

1. Ringkas dan tidak berulang

2. Menggalakkan murid berfikir

3. Dinyatakan dengan jelas tanpa murid perlu bertanya maksud

soalan tersebut

4. Boleh digunakan untuk mengetahui sesuatu dengan lebih

terperinci

5. Mempunyai skop tertentu

6. Sesuai dengan kebolehan murid

7. Dirancang dan disoal dalam nada perbualan

8. Logik dan mengikut urutan

9. Ditujukan kepada seluruh kelas/ kumpulan tertentu

10. Berikan masa secukupnya untuk murid berfikir

(Sumber: Nota Kursus Jurulatih Kebangsaan Kestrel Education)

Soalan yang menggalakkan murid berfikir aras tinggi dan membuat penaakulan 1. Mengemukakan soalan terbuka: Soalan tertutup

adalah soalan yang boleh dijawab dengan ‘ya’ atau

‘tidak’ dan soalan terbuka adalah sebaliknya.

• Contoh soalan tertutup: Adakah anda gembira

dengan keputusan ini?

• Contoh soalan terbuka: Mengapa anda fikir anda

mendapat keputusan itu?

2. Pergi lebih jauh dari jangkaan

• Contoh: Apakah anggapan anda terhadap situasi ini?

3. Melihat sesuatu daripada pelbagai sudut.

Sentiasa ingat ‘There are at least two sides to

every story’.

4. Guru mesti merasa selesa untuk lebih banyak

mendengar berbanding memberi penerangan.

5. Bantu murid meneroka pandangan mereka

sendiri.

• Contoh: Apa yang kita boleh pelajari daripada

pengalaman ini yang mungkin berguna di masa

hadapan?

6. Boleh membezakan antara fakta dan spekulasi.

• Contoh: Bagaimana anda tahu? Bolehkah

sebutkan sumber dapatan anda?

Sekian

TERIMA KASIH

XIE XIE

NANDRI