konsep dasar penelitian tindakan kelas (ptk)

KONSEP DASARPENELITIAN TINDAKAN KELAS

(PTK)

PENGERTIAN PTK

Tindakan dalam PTK menunjukkan karakteristikesensial metode yang digunakan dalam pembelajaran secara inkuiri-reflektif-mandiri. (Kemmis dan Mc.Taggart, 1982)

PTK berkaitan erat dgn masalah praksis pembelajaran sehari-hari yang dialami oleh dosen dan guru. (John Elliot, 1982)

PTK adalah suatu penelitian yang dilakukan guru/ dosen untuk memperbaiki mutu dan proses pembelajaran yang menjadi tanggungjawabnya secara reflektif berkelanjutan

Historical research

Correlationalresearch

Descriptive research

Developmental research

Case & Fieldresearch

Classroom Action research

Causal-Comparativeor ex-post facto

True experimentalresearch

Quasi experimentalresearch

PROBLEM

Designresearch

Source: Isaac & Michael,1989

TEN COMMON METHODS OF RESEARCH

PTK

MASALAHDALAM

PEMBELAJARANBUKAN HASIL

BELAJAR SISWA

PEMBELAJARANYANG INOVATIF DAN

BERKUALITAS

• Memecahkan masalah pembelajaran

• Melaksanakan

penelitian

Peningkatankemampuan guru

• Pedagogik• Profesional• Kepribadian• Sosial

Terus

menerus

Asumsi : Pembelajaran berdampak pada hasil belajar

PEMBELAJARANPEBELA-

JAR

IPTEKS

TEORI TEORIBELAJAR

perluPemutakhiranPembelajaranyang mendidik

INOVASI PEMBELAJARAN

INOVASI &KREATIVITAS

TUJUAN PTK

1. Memperbaiki dan meningkatkan kualitas isi, efisiensi dan efektivitas pembelajaran, proses dan hasil pembelajaran di kelas

2. Menumbuhkembangkan kebiasaan meneliti para guru agar lebih proaktif mencari pemecahan masalah pembelajaran.

3. Meningkatkan produktivitas penelitian para guru tentang pembelajaran.

4. Meningkatkan kolaborasi guru – guru, guru – siswa dalam memecahkan masalah pembelajn, menciptakan dan mengimplementasikan inovasi pembelajaran.

5. Memperbaiki praktek pembelajaran secara langsung, dikelas.

TUJUAN PTK

PRINSIP DASAR PTK

1. Didasarkan pada identifikasi masalah dan faktor- faktor penyebab masalah aktual yang dihadapi guru mata pelajaran/ kelas dalam pembelajarannya.

2. Memiliki subjek penelitian: peserta didik, guru sebagai peneliti

4. Dilaksanakan secara kolaboratif dan partisipatif

3. Subjek penelitian dikenai tindakan (action) tertentu

6. Merupakan jenis penelitian yang berupaya untuk mengidentifikasi masalah, mencari penyebab masalah pembelajaran dan menemukan cara pemecahannya.

7. Merupakan upaya akademik untuk memilih dan menerapkan ilmu pend. termasuk teori belajar yang sesuai dengan masalah pembelajaran aktual guru.

8. Didasari oleh motivasi intrinsik dalam diri guru.

5. Merupakan bagian dari Tridharma Perguruan Tinggi berkaitan erat dengan pembelajaran.

KARAKTERISTIK PTK

• Inkuiri reflektif. PTK berangkat dari permasalahan pembelaj. riil yang sehari-hari dihadapi oleh guru dan peserta didik (practice driven) dan (action driven). • Kolaboratif. Upaya perbaikan proses dan hasil pembelaj tidak dapat dilakukan sendiri oleh guru, tetapi harus berkolaborasi

• Reflektif PTK memiliki ciri khusus, yaitu sikap reflektif yang berkelanjutan.

• Siklus PTKPlan

Action/Observation

Reflection

Revised Plan

Action/

Observation

Reflection

Revised Plan

Action/

Observation

Reflection

Revised Plan

Siklus 1

Siklus 2

Siklus 3

IdentifikasiMasalah

(Refleksi Awal)

PerumusanMasalah

HipotesisTindakan

PerencanaanTindakan

PelaksanaanTindakan

dan Observasi

Analisis Data

Refleksi

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Indikator Keberhasilan

BelumTercapai Tercapai

STOP atau

Pemantapan

Tujuan/Ind.Kebhsl.

KajianTeori danEmpiris

Judul Penelitian

• Spesifik• Singkat-Padat-Jelas• Tersirat masalah penelitian• Terdapat upaya tindakannya• Subyek penelitain ( bila Perlu )

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN POWER OF TWO SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN AKTIFITAS DAN

PRESTASI BELAJAR IPS SISWA KELAS VI SD N 2

KARTASURA

PENINGKATAN KREATIVITAS SISWA DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN

JIGSAW DI KELAS VI SD N 2 KARTASURA

Latar belakang masalah

• Uraikan situasi problem riil yang perlu diatasi ( data amatan, dokumentasi, interview dsb. )

• Uraikan kelebihan solusi alternatif tindakan terpilih ( metode, teknik, strategi, model dll )

Rumusan Masalah

• Tersurat masalah dan upaya tindakannya

• Mengarah solusi pemecahan masalah

• Biasanya berupa kalimat tanya.

1. Apakah penerapan strategi The power of two dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran IPS di kelas VI SD Negeri 2 Kartasura? 2. Apakah penerapan strategi The power of two dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas VI SD Negeri 2 Kartasura?3. Bagaimanakah respon siswa kelas VI terhadap pembelajaran dengan strategi The power of two?

Tujuan dan Manfaat• Tujuan :• 1. Jelas, tersirat( mengembangkan,

meningkatkan, perbaikan dsbnya )• 2.Tindakan peningkatan mutu

pendidikan• Manfaat• 1. kontribusi mutu pembelajaran• 2. inovasi pembelajaan dan

profesionalisme guru.

1. Untuk mengetahui efektivitas penerapan strategi Power of two dalam meningkatkan aktivitas siswa pada pembelajaran IPS di kelas VI SD Negeri 2 Kartasura.2. Untuk mengetahui apakah penerapan strategi Power of two dapat meningkatkan hasil belajar siswa di Kelas VI SD Negeri 2 Kartasura.3. Untuk mengetahui respon siswa kelas VI terhadap pembelajaran dengan strategi The power of two.

Tinjauan Pustaka/Land Teori• Kajian teoritik: Pengertian, kelebihan

kelemahan, langkah2, Faktor2 yang mempengaruhi, Indikator

• Sumber terbaru• 1. Jurnal, hasil penelitian• 2. data base• 3. buku teks, majlah ilmiah, makalah• 4. Surat kabar dan majalah.

KERANGKA BERPIKIR

●Menunjukkan keterkaitan antar variable yang disusun dari berbagai teori yang telah dideskripsikan dan dianalisis secara kritis dan sistematis sehingga menghasilkan sintesis tentang hub. antar variabel tsb.

● Kondisi awal --- tindakan--- Kondisi akhir

●Dapat digambarkan dalam bentuk bagan, diagram,atau uraian argumentatif

Perumusan Hipotesis

● Merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah( dasarnya kajian teori )● Tidak semua penelitian harus merumuskan hipotesisContoh:- Penerapan metode pembelajaran jigsaw dapat meningkatkan kreativitas siswa kelas VI SD Negeri 2 Surakarta

Metode PTK

• Setting: waktu dan tempat• Subyek: Siswa, guru• Data dan sumber• Teknik pengumpulan data• Validitas data( isi dan trianggulasi )• Teknik Analisis

Tenknik Analisis

• 1. Teknik Komparasi( kuantitatif )• 2. Teknik Analisis Kritis( kelebihan

dan kelemahan ditinjau dari teori )• 3. Teknik interaktif

• Indikator Kinerja – Tolok Ukur keberhasilan

• Misalnya 75 %

Indikator Kinerja● Uraikan secara eksplisit tolok ukur keberhasilan

tindakan perbaikan, karena merupakan rumusan kinerja yang akan dijadikan acuan dalam menentukan keberhasilan penelitian

Contoh:- Minimal 80% siswa dapat meningkat

kemampuan kreativitasnya- Prestasi belajar rata-rata siswa meningkat

menjadi 7,6

Metode Penelitian

• Permasalahan• Metode: Cara mendapatkan data

secara ilmiah tujuan.• Penelitian : Keg Ilmiah/rangkaian kerja

ilmiah untuk memecahkan masalah.• Ciri Ilmiah: a. Bertujuan, b. sistematik,

c. terkendali, d. Obyektif, dan e. tahan uji.

Karya ilmiah

• Karya : kerja• Ilmiah: bersifat ilmu• Ilmu: pengetahuan yang telah teruji

kebenarannya melalaui metode ilmiah.

• Kebenaran ilmiah: rasio dan emperi.• Ilmiah: metode logiko-hipotetiko-

verifikatif.

Berfikir Ilmiah

• Gabungan Deduktif dan induktif.• Dewey( Reflektif Thingking ):• 1. Masalah.• 2. Menegaskan masalah• 3. Susun hipotesis• 4. Kumpulkan data.• 5. Kesimpulan.

Matur NuwunMatur Nuwun