classroom action research by mrs. rriyani
Post on 08-Feb-2016
71 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Judul
PENINGKATAN KEMAMPUAN KOSA KATA PARTISIPASI
SISWA MELALUI PERMAINAN KARTU KATA SISTIM SKOR
PADA SISWA SMPN 3 SITUBONDO KELAS VII B SEMESTER
GENAP TH 2013-2014
RIYANI,SPd
SMP 3 SITUBONDO
BAB IPENDAHULUAN
A. Latar belakang
Pendidikan adalah investasi jangka panjang yang memerlukan usaha dan dana yang
cukup besar, karena pendidikan untuk kelangsungan suatu Negara. Mendiknas
menyataankan: pendidikan sebagai pilar utama dalam mencapai kemajuan dan
kejayaan bangsa.( sketsa 2009: januari ) Pada era globalisasi saat ini, peran bahasa
inggris sangat penting penggunaan bahasa inggris semakin intensif di perbagai
aktifitas di dunia ini . misalnya forum politik, ekonomi,social dan budaya. dalam
pembelajaran bahasa inggris Penguasaan kosa kata dalam bahasa inggris perlu di
tekankan pada siswa menenggah pertama karena beberapa alasan baik secara teoritis
maupun empirik secara teori dapat dinyatakan bahwa semakin banyak kosa kata yang
dikuasai semakin membantu siswa untuk mampu menggungkapkan ide-idenya serta
memahami suatu text. namun proses pembelajaran bahasa inggris masalah yang
sering timbul adalah rendahnya kemampuan siswa dalam memahami kosa kata.
Sementara itu rendahnya penguasaan kosa kata sementara itu kemampuan kosakata
ini sangatlah mempengaruhui kemampuan lain seperti
Listening,Speaking,reading,writing.
Suatu hari saya mengajar di kelas 9 dimana pada saat itu siswa harus memahami
suatu dialog. Salah satu siswa saya bertanya “ bu apa artinya Aunt Neni ? “ saya
miris sejenak teryata ada siswa kelas 9 yang tidak tau arti kata Aunt . dan mungkin
masih banyak lagi kosa kata sederhana yang belum di hafal.
.
.berdasarkan pengamatan tersebut diatas nampaknya siswa mengalami permasalahan
yang perlu mendapatkan penanganan serius. Permasalahan tersebut adalah ,(1) siswa
tidak mampu mengingat kembali kosa kata yang pernah dipelajari dengan drill (2)
siswa tidak dapat menyebut atau mengartikan kata pada saat menghadapi soal test.
Permasalahan tersebut terkesan bahwa apa yang dilakukan siswa dan guru belum
maksimal Apabila keadaan ini terus berlarut –larut maka kosa kata sebagai komponen
bahasa tidak tersimpan dengan baik dan sulitt diproduksi bila diperlukan . penguasaan
kosa kata dapat dilakuakan dengan berbagai cara melalui membaca kamus sampai ke
benda nyata atau gambar nanum haruslah diigat bahwa pembelajaran harus disajikan
dalam suasana yang menyenangkan ,menarik ,berkesan dan penuh tantangan. Dan hal
ini sangatlah di pengaruhi oleh Keberadaan dan kreatifitas guru di samping media
dan lingkungan pembelajaran itu sendiri. Seorang guru haruslah berani bereksperimen
penggunaan suatu media pembelajaran penguasaan kosa kata yang mungkin bisa
membuahkan hasil baik yaitu dengan memberi pengalaman yang cukup berkesan bagi
siswa. Salah satu contoh wahana pembelajaran tersebut adalah
permainan(Game ).Karena permainan dapat menimbulkan Rasa senang dan
berkompetisi untuk prestasi. Bermain merupakan aktivitas yang menyenangkan, oleh
karenanya harus difungsikan dengan optimal, serta dimanfaatkan untuk
berbagai.tujuan.
Proses pembelajaran seharusnya, memainkan fungsi-fungsi permainan, karena tujuan
membelajarkan seorang orang akan tercapai manakala berada pada kondisi yang
menyenangkan.Adapun cirri-ciri alat permainan yang baik dan cocok secara fisik
adalah untuk siswa/ anak antara lain : desain yang mudah dan sederhana,multifungsi
menarik dan awet sesuai kebutuhannya ,tidak membahayakan, mendorong anak untuk
bermain bersama dan bahan murah. Maka peneliti menemukan sebuah alat
permainan yaitu kartu kata untuk meningkatkan minat dan kemampuan kosa kata
siswa dalam pembelajaran Bahasa inggris.
Dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut : Sejauh manakah
pembelajaran kartu kosa kata sistim score berpengaruh pada peningkatan
kemampuan siswa dalam mengartikan kosa kata ? Tujuan umum PTK ini bertujuan
untuk memperoleh bukti empirik apakah permainan kartu kata sistim score dalam
pembelajaran ini dapat meningkatkan kemapuan siswa dalam mengartikan/
memahami arti kata.
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
3.7 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan
sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks
penggunaannya
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Kemampuan Kompentesi tersebut di atas idealnya sesuai dengan KKM yang telah dibuat
KRITERIA PENETAPAN KKM BHS. INGGRIS TAHUN 2012/2013
Mapel: BHS. INGGRIS
KKM : 76
kelas VII / GenapTahun : 2013/2014
NO KI/KD
KOMPETENSI DASAR
INTAKE
KOMPLEKSITAS DAYA DUKUN
G
RATA-RATA/ KKM KD
1 3. 3.7 3.7 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya
74 70 80 75
4 .4.7 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
70 75 85 76.66
76
Sementara hasil test ulangan harian sebagai berikut
Daftar Nilai kelas 7 B.docx
:
1. ketuntasan 63 % sementara peneliti mentargetkan bahwa siswa bisa tuntas 85 % ( sesuai
standart pemerintah )
2. Partisipasi 78 % Sementara Peneliti mentargetkan bahwa siswa bisa berpartisipasi 100%
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas maka Peneliti merumuskan masalah sebagai
berikut :
” “ Apakah melalui tehnik permainan kartu kata dengan sistim score dapat
meningkatkan kemampuan kosa kata dan aktivitas siswa dalam pelajaran
bahasa Inggris siswa kelas VII b S M P Negeri 3 Situbondo ?
C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan umum
Tujuan penelitian ini untuk menjadi metode pilihan atau alternative bagi Guru dalam
melaksanakan pembelajaran bahasa inggris khususnya pada aspek peningkatan kosa
kata.
2. Tujuan khusus
Adapun Tujuan khusus dari Penelitian ini adalah
Untuk meningkatkan kemampuan penguasaan arti kosa kata siswa kelas VII b
S M P negeri 3 situbondo TH 2013 /2014 melalui permainan kartu kata .
D. MANFAAT HASIL PENELITIAN
Penelitian ini di harapkan dapat bermanfaat bagi :
1. S M P Negeri 3 Situbondo
Dengan hasil penelitian ini di harapkan S M P Negeri 3 situbondo dapat lebih
meningkatkan prestasi hasil belajar dan perlu di terapkan pada pelajaran lain.
2. Guru
Sebagai tehnik pilihan dalam meningkatkan kemampuant siswa dalam penguasaan
kosa kata.
3. Siswa
Untuk menciptakan situasi belajar yang efektif, dinamis dan menyenangkan.
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
LANDASAN TEORI
1. Belajar
Sedangkan menurut kamus oxford learner’s pocket belajar adalah upaya
memperoleh pengetahuan or kecakapan. (oxford dictionary)
Belajar adalah proses perubahan tingkah laku berkat pengalaman dan latihan.
Pengalaman adalah suatu interaksi antara individu dengan lingkungan
pengamatannya, dalam interaksi itulah individu belajar ia memperoleh
pergertian ,sikap, ketrampilan, dan sebagainya. (Ahmad Rohani : 2004 : 19)
Dengan demikian pengalaman dalam pembelajaran adalah hal yang sangat
berkaitan untuk memperoleh pengetahuan, sikap ,ketrampilan .
2. Prestasi belajar
Prestasi adalah berasal dari kata “ prestasi “ dan “ belajar “ prestasi adalah hasil
yang telah dicapai ( Depdikbud ,1995 : 787 ). Sedangkan pengertian belajar adalah
berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu ( Depdikbud ,1995 : 14 )Jadi prestasi
belajar adalah penguasaan pengetahuan atau kecakapan yang dikembangkan oleh
mata pelajaran ,lazimnya ditunjukan dengan nilai atau angka yang diberikan oleh
Guru .
Prestasi dalam penelitian ini adal;ah nilai yang diperoleh siswa pada pelajaran
bahasa Inggris dalam bentuk nilai berupa angka yang diberikan Guru mata
pelajaran setelah siswa melakuakan pembelajaran mengunakan permainan kartu
kata.
3. Permainan atau game
Redjeki agoesyowati ( 102 Game 2007 )
“The use of game in learning environment will not only change the dynamic of the
class , but laso Rejuvenate students and help the brain to learn more effectively.”
Untuk pembelajaran , siswa S M P memerlukan kelas yang menyenangkan dan
interatif dan efektif, sehingga tidak membosakan dan lebih efektif .penggunaan
permainan ( Game ) Dalam pembelajaran tidak hanya menjadikan kelas dinamik
tetapi juga memudahkan murid- murid dan membantu otak belajar lebih efektif.
Joan Freman dan Utami Menandar [1995],
menyebutkan bahwa pada umumnya bermain merupakan suatu aktivitas yang membantu anak mencapai perkembangan yang utuh, baik fisik,intelektual, sosial, moral, dan emosional.
Zakiyah Derajat [1976],
permainan mempunyai peranan penting dalam dalam pembinaan pribadi anak.
Dyah R Helmi [ 2009 ]
Mengatakan bahwa Bermain merupakan Jendela perkembangan anak, melalui
bermain ,aspek perkembangan anak bisa ditumbuhkan secara optimal.
Anak memerlukan perkembangan Kognitif ,sikap dan ketrampilan yang seimbang
karena ketiga perkembangan tersebut sangatlah menentukan masa depan anak itu
sendiri sehingga pembelajaran melalui game sangatlah tepat diterapkan untuk anak
setingkat SMP. Melalui game anak akan berkembang secara utuh dan optimal.
B. Kerangka berpikir
Kondisi Awal
Sebelum di beri permainan kartu kata
Kemampuan siswa pada kosa kata rendah
KONDISI AKHIR TINDAKAN
Diduga dengan permainan kartu Siswa diberi permainan kartu kata
Kata sisten skor dapat meningkatkan Pada siklus 1 dan Permainan kartu
Kemampuan kosa kata. kata system skor pada siklus II
C. Hipotesis
Melalui tehnik permainan kartu kata dengan sistim score dapat meningkatkan
kemampuan kosa kata dan aktivitas siswa dalam pelajaran bahasa Inggris
siswa kelas VII b S M P Negeri 3 Situbondo .
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Setting Penelitian
1. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan sejak bulan desember 2013 hingga akhir bulan
maret 2014.
2. Tempat Penelitian
Dalam penelitian ini penulis mengambil lokasi S M P N 3 Situbondo dengan
pertimbangan pekerja di tempat tersebut sehinga memudahkan dalam
mencari data ,dan peluang waktu yang cukup .
B. Subjek Peneliti
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII b S M P N 3 situbondo
Jumlah 32 siswa. Yang terdiri 15 siswa laki dan 17 siswa perempuan.
C. Metode Penelitian
Metode penelitian ini mengunakan prosedur penelitian tindakan kelas (PTK)
yang dirancang 2 siklus .Setiap siklus dilaksanakan berdasarkan
skenariopembelajaran yang akan dicapai, dalam pembelajaran mengunakan
kartu kata dengan jumlah + 30 kata . Pertama siswa diberi daftar kata beserta
artinya dan diberi contoh membacanya./ ucapan . Kemudian cara bermain
kartu kata sbb :
1. Siswa membentuk kelompok terdiri ,3 atau 4 siswa
2. Jika jumlah siswa 3 maka permainan 3 putaran,dimana salah satu
secara bergilir menjadi juri permainan.
3. Juri mengocok kartu kata kemudian membagikan 5 atau 7 kartu
sesuai kesepakatan kepada pemain.
4. Secara bergilir siswa membuka kartu dan meletakan sambil
memberi arti kata tersebut.
5. Juri mengecek kata dengan artinya sambil membuka modul kosa
kata,tetapi para pemain tidak boleh buka buku.
6. Juri menghitung jumlah kata yang diartikan dengan benar lalu
menulisnya pada table score yang telah dibuat diawal permainan.
7. Ketika permainan berakhir ketua kelompok melaporkan hasil
permainan kepada guru.
D. Prosedur Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas ( Classroom Action
Research ) denga pelaksanaan kolaboratif antara pengamat dan peneliti sebagai
pelaku tindakan. Adapun langkah penelitannya bersifat refleksi dengan pola “
Permainan kartu Kata “ berdaur ( siklus ) Langkah ini dilakukan berulang yang
terdiri dari Perencanaan – tindakan – observasi – test.
E. Teknik Pengumpulan Data
1. Data dalam penelitian tindakan kelas diperoleh melalui:
a. Kualitatif; Observasi dalam kegiatan belajar mengajar di kelas dan
melalui quisoner.
b. Kuantitatif ;Mengadakan test materi
c. dokumentasi
2. Instrumen Penelitian
a. Pedoman observasi
b. Test
c. Dokumentasi
F. Teknik Analisis Data
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisa data kualitatif
yang diperoleh dari observasi. Sedangkan analisis data kuantitatif yaitu data
yang diperoleh dari hasil test pada akhir pembelajaran .
Data yang akan dianalisis dalam penelitian ini :
1) Persentase keaktifan siswa selama prose pembelajaran berlangsung
dengan menggunakan rumus : pa = AN
X 100 %
A = jumlah skor yang di capai
N = jumlah skor maksimal
2) Prosentase ketuntasan hasil belajar siswa, yang dapat dilihat dari
perolehan skor siswa setelah mengikuti penerapan model ARCS, dicari
dengan menggunakan rumus : E¿nN
X 100%
Keterangan : E = prosentase ketuntasan belajar secara klasikal
n = jumlah siswa yang tuntas belajar
N = jumlah seluruh siswa(Depdiknas, 2004 : 17-20)
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Kondisi Awal
Sebelum Penelitian ini dilakukan siswa SMP 3 Situbondo belum pernah mendapat
treatmen pembelajaran kosa kata melalui kartu kata sistim skor . Pembelajaran selama ini seperti
biasa siswa menghafal kosa kata yang telah diberikan.
pengalaman Peneliti mengamati model pembelajaran tersebut siswa hanya hafal sesaat
atau pada hari itu saja” Not stay any longer,” ketika siswa memahami kalimat atau teks yang
berisi kosa kata yang telah dihafal siswa tidak mampu menghafal arti dengan baik. Siswa juga
terlihat bosan dan kurang tertarik dengan model pembelajaran seperti itu. Hal ini terbukti
dengan partisipasi siswa yang kurang di dalam kelas
4 2 Hasil Penelitian
4.2.1 Deskripsi Siklus 1
Pelaksanaan siklus 1 Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari senin 17 pebruari 2014
pada jam ke 1 – 2 . Suasana cukup baik untuk siswa belajar.
Peneliti mengawali pembelajaran dengan memberi salam. Kemudian mengecek kehadiran siswa serta mengaitkan pembelajaran hari itu dengan materi yang akan di pelajari Materi pada hari itu sampai pada KD. 3.6 ; Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dan 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Pada pertemuan Ke: 1 pada kd ini peneliti membatasi pembahasan difokuskan pada Menayakan sifat Orang. Pada awal pembelajaran peneliti menayakan sifat –sifat Orang yang diketahui, semua siswa boleh menjawab baik dalam bahasa inggris maupun bahasa Indonesia dengan tujuan semua peserta didik bisa terlibat dan mengarahkan materi yang akan dibahas dengan mudah.
. selanjutnya peneliti menunjukan daftar kata kerja tentang sifat orang sejumlah kurang
lebih 25 kata. Setelah itu Guru menjadi model ucapan dan siswa menirukan ucapan guru . setelah
itu siswa membaca bersama-sama .hal ini bertujuan siswa dapat menglafalkan dengan benar.
Selanjutnya siswa menulis semua kosa kata yang telah dibaca tadi di buku catatan siswa.hal ini
bertujuan siswa dapat mengidentifikasi kosa kata sambil menulis itulah mengapa peneliti tidak
langsung memberi daftar kosa kata dalam bentuk cetak.
Setelah selesai menulis siswa .Waktunya siswa bermain game Kartu kata saat inilah yang
di tunggu-tunggu oleh siswa hal ini terlhat dari antusiasi siswa.Peneliti telah menyiapkan kartu
kata sejumlah kosa kata yang dipelajarinnya. Siswa berkelompok terdiri dari 4 siswa dan duduk
berhadap-hadapan, ketua kelompok mengambil kartu dan lembar score. Setelah itu ketua
menulis nama-nama kelompok dan menentukan juri dalam permainan itu.
Aturan Permainan :
1. Siswa membentuk kelompok terdiri ,3 atau 4 siswa
2. Jika jumlah siswa 3 maka permainan 3 putaran,dimana salah satu
secara bergilir menjadi juri permainan.
3. Juri mengocok kartu kata kemudian membagikan 5 kartu sesuai
jumlah kata kepada pemain.
4. Secara bergilir siswa membuka kartu dan meletakan sambil
memberi arti kata tersebut.
5. Juri mengecek kata dengan artinya sambil membuka modul kosa
kata,tetapi para pemain tidak boleh buka buku.
6. Juri menghitung jumlah kata yang diartikan dengan benar lalu
menulisnya pada table score yang telah dibuat diawal permainan.
7. Ketika permainan berakhir ketua kelompok melaporkan hasil
permainan kepada guru.
Selama proses permainan kartu kata peneliti berkeliling dan mengamati/mengobservasi jalannya
permainan dan mencatat hal –hal yang terjadi, akan menjadikan masukan untuk siklus
berikutnya.
4.2.1.1 Hasil Pengamatan partisipasi siswa.
No NamaPartisipasi
awalpartisipasi Siklus 1
1 ABDUL KARIM 4 4
2 ACHMAD CHOLID S 2 33 ADHARIYAN FIRDAUS 4 4
4 ADITIYA RISQIYANTO SYAH 4 4
5 AFRIL NIA WULANDARI 2 46 AGNES MONIKA DEWI 3 47 AGUNG WIJAYA 2 48 ALFATHOR RAJAB 2 49 ARIS SUGIYANTO 2 4
10 DESLIANA 3 411 DIYAN AMILIYA WATI 3 412 DURRATUL YATIMA 4 413 FENDY HALIM PRADANA 2 414 LAILATUS SA'ADAH 4 415 MASRIYATUN 4 416 MAULIDA SAFITRI 4 417 MAULIDIANA 4 418 MISNARI 4 419 MOHAMMAD FIRDAUS 4 420 MOHAMMAD IQBAL M 2 321 MONICA ANDRIANI 3 422 MUHAMMAD HASAN A 2 423 MUHAMMAD REFY WIDIY 2 424 NOR LAILY WAHYUNI 3 425 NOVA NURFADILLAH 4 426 PEGY AULINA INDAH R 4 427 PHACJLUR RAHMAN 3 428 SANTI MEGA DWI ARINI 4 429 SITI JAMILATUL AZIZA 4 430 SULASTRI 4 431 YUSRAFI ASIF BAYHANI 2 4
32 ZENDI PRATAMA INDRA K 2 3
78% 98%
ABDUL KARIMACHM
AD CHOLID S
ADHARIYAN FIRDAUS
ADITIYA RISQIYANTO SYAH
AFRIL NIA WULANDARI
AGNES MONIKA DEW
I
AGUNG WIJAYA
ALFATHOR RAJABARIS SUGIYANTODESLIANADIYAN AM
ILIYA WATI
DURRATUL YATIMA
FENDY HALIM PRADANA
LAILATUS SA'ADAHM
ASRIYATUNM
AULIDA SAFITRIM
AULIDIANAM
ISNARIM
OHAMM
AD FIRDAUS
MOHAM
MAD IQBAL M
MONICA ANDRIANI
MUHAM
MAD HASAN A
MUHAM
MAD REFY W
IDIY
NOR LAILY WAHYUNI
NOVA NURFADILLAH
PEGY AULINA INDAH R
PHACJLUR RAHMAN
SANTI MEGA DW
I ARINI
SITI JAMILATUL AZIZA
SULASTRIYUSRAFI ASIF BAYHANI
ZENDI PRATAMA INDRA K
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
4
3
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3
Grafik Partisipasi Partisipasi awalpartisipasi Siklus 1
Dari data di atas diketahui ada kenaikan partisipasi dari kondisi awal ke siklus
1.Setelah permainan selesai , siswa kembali ke tempat duduk semula . Dan peneliti memberi
pembelajaran menyatakan dan menayakan sifat orang . Peneliti memberi contoh Dialog
Menyatakan dan menayakan sifat orang di papan dan siswa memahaminya
.
4.2.1.2.Pertemuan berikunya, guru membagikan soal test siklus 1 jumlah soal 20 nomor .Siswa
mengerjakan test individu siklus 1 tanpa membuka buku
Hasil Test Siklus 1
NoNama Nilai Uh Nilai Siklus 1
1 ABDUL KARIM 77 88
2 ACHMAD CHOLID SETIAWA 60 49
3 ADHARIYAN FIRDAUS 85 88
4 ADITIYA RISQIYANTO SYAH 77 94
5 AFRIL NIA WULANDARI 55 886 AGNES MONIKA DEWI 77 947 AGUNG WIJAYA 65 838 ALFATHOR RAJAB 50 57
9 ARIS SUGIYANTO 50 5710 DESLIANA 65 8311 DIYAN AMILIYA WATI 60 9412 DURRATUL YATIMA 80 94
13 FENDY HALIM PRADANA 90 83
14 LAILATUS SA'ADAH 90 9415 MASRIYATUN 77 10016 MAULIDA SAFITRI 65 4917 MAULIDIANA 90 6518 MISNARI 55 100
19 MOHAMMAD FIRDAUS AL 95 88
20 MOHAMMAD IQBAL M 80 9421 MONICA ANDRIANI 90 88
22 MUHAMMAD HASAN ASHA 45 88
23 MUHAMMAD REFY WIDIYA 65 88
24 NOR LAILY WAHYUNI 80 8825 NOVA NURFADILLAH 80 10026 PEGY AULINA INDAH R 85 8327 PHACJLUR RAHMAN 80 88
28 SANTI MEGA DWI ARINI 80 55
29 SITI JAMILATUL AZIZA 77 8830 SULASTRI 80 83
31 YUSRAFI ASIF BAYHANI 85 94
32 ZENDI PRATAMA INDRA K 45 49
73 82.31
Dari data dalam tabel diketahui bahwa:
1. Nilai rata-tara peserta didik 82,30
2. Peserta didik yang tidak tuntas sebanyak 7 siswa
3. Peserta didik yang tuntas dengan KKM 76 sebesar 25 siswa itu menunjukan bahwa
ketuntasan kelas sebesar 78 %
ABDUL KARIM
ACHMAD CHOLID SETIAW
A
ADHARIYAN FIRDAUS
ADITIYA RISQIYANTO SYAH
AFRIL NIA W
ULANDARI
AGNES M
ONIKA DEWI
AGUNG WIJA
YA
ALFATHOR RAJAB
ARIS SUGIYANTO
DESLIANA
DIYAN AMILIYA W
ATI
DURRATUL YATIM
A
FENDY HALIM PRADANA
LAILA
TUS SA'ADAH
MASR
IYATUN
MAULID
A SAFITRI
MAULID
IANA
MISNARI
MOHAMMAD FIRDAUS AL
MOHAMMAD IQ
BAL M
MONICA ANDRIA
NI
MUHAMMAD HASA
N ASHA
MUHAMMAD REFY W
IDIYA
NOR LAILY
WAHYUNI
NOVA NURFADILLAH
PEGY AULINA IN
DAH R
PHACJLUR RAHM
AN
SANTI MEGA DWI A
RINI
SITI JAMILA
TUL AZIZ
A
SULASTRI
YUSRAFI ASIF BA
YHANI
ZENDI PRATAMA IN
DRA K 0
20
40
60
80
100
120
Grafik Hasil test siklus 1
Nilai Uh
Nilai Sik-lus 1
Axis Title
Axis Title
4.2.1.3 Hasil Refleksi
Setelah menyelesaikan rangkaian kegiatan pembelajaran hingga penilaian, peneliti
melakukan refleksi sebagai tahap akhir dalam satu siklus penelitian. Dalam tahap ini peneliti
melakukan analisa terhadap jalannya proses permainan kartu kata , pembelajaran, , hingga
penilaian.
Dari pengamatan ditemukan bahwa siswa begitu senang dan riang dalam pembelajaran
mungkin mereka bosan dengan model pembelajaran –pembelajaran selama ini. Ada beberapa
siswa yang curang saat bermain contohnya ketika dia sudah memegang kartu dia membuka buku
yang seharusnya tidak boleh. Atau ketika membacakan arti kata dia menghabiskan waktu yang
cukup lama. Ini adalah permasalahan yang terjadi pada dua beberapa siswa. Namun secara
keseluruhan pembelajaran ini berjalan dengan baik.
Dari hasil test siklus 1 diketahui bahwa:
1. Nilai rata-tara peserta didik 82,30
2. Peserta didik yang tidak tuntas sebanyak 7 siswa
3. Peserta didik yang tuntas 25 siswa dengan KKM 76
3. hal ini menunjukan bahwa ketuntasan kelas sebesar 78 %
Dalam Penelitian ini ,peneliti mengharap Ketuntasan secara klasikal 85 %
Hasil ini membuat peneliti mencoba untuk menemukan apa yang membuat para siswa
kurang maksimal atau Ketuntasan klasikal belum tercapai.
Dari hasil analisa yang peneliti lakukan, peneliti menemukan bahwa selama permainan
kartu kata siswa kurang diberi waktu untuk membaca ulang, Hal ini karena masing-masing siswa
mempunyai kecepatan dan daya tangkap yang berbeda. Dan reward kepada siswa yang
mempunyai skore tertinggi belum ada. Sehingga hasil refleksi peneliti menyatakan bahwa
sebelum permainan kartu kata sebaiknya siswa diberi waktu untuk membaca dengan cara
mereka sendiri. Serta Peneliti menyiapkan reward untuk siswa yang bermain dengan baik dan
mempunyai skore tertinggi.
4.2.2. Deskripsi Siklus 2
Tindakan yang akan dilakukan di siklus 2 ini didasarkan pada refleksi hasil tindakan
pada siklus 1. Alokasi waktu yang digunakan untuk tindakan di siklus 2 ini adalah 2 jam
pelajaran (2 x 40 menit). Sedikit berbeda dengan tindakan di siklus 1, pada siklus 2 ini para
peserta didik diberi waktu untuk membaca daftar kosa kata dengan cara mereka sendiri sebelum
permainan kartu kata.dan diumumkan bahwa ada reward untuk peserta yang memiliki skore
tertinggi.
Dalam kegiatan pembelajaran kali ini, seperti biasa Peneliti mengawali pembelajaran dengan memberi salam. Kemudian mengecek kehadiran siswa serta mengaitkan pembelajaran hari itu dengan materi yang akan di pelajari Materi pada hari itu sampai pada KD. 3.6 ; Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dan 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Pada pertemuan Ke: 3 pada kd ini peneliti membatasi pembahasan difokuskan pada Menayakan sifat binatang dan benda
. Pada awal pembelajaran peneliti menayakan sifat –sifat binatng dan benda yang diketahui, semua siswa boleh menjawab baik dalam bahasa inggris maupun bahasa Indonesia dengan tujuan semua peserta didik bisa terlibat dan mengarahkan materi yang akan dibahas dengan mudah.
. selanjutnya peneliti menunjukan daftar kata kerja tentang sifat binatang dan benda
sejumlah kurang lebih 30 kata. Setelah itu Guru menjadi model ucapan dan siswa menirukan
ucapan guru . setelah itu siswa membaca bersama-sama .hal ini bertujuan siswa dapat
menglafalkan dengan benar. Selanjutnya siswa menulis semua kosa kata yang telah dibaca tadi di
buku catatan siswa.hal ini bertujuan siswa dapat mengidentifikasi kosa kata sambil menulis
itulah mengapa peneliti tidak langsung memberi daftar kosa kata dalam bentuk cetak.
Setelah selesai menulis siswa .Waktunya siswa bermain game Kartu kata saat inilah yang
di tunggu-tunggu oleh siswa hal ini terlhat dari antusiasi siswa.Peneliti telah menyiapkan kartu
kata sejumlah kosa kata yang dipelajarinnya. Siswa berkelompok terdiri dari 4 siswa dan duduk
berhadap-hadapan, ketua kelompok mengambil kartu dan lembar score. Setelah itu ketua
menulis nama-nama kelompok dan menentukan juri dalam permainan itu. Beberapa siswa
meminta waktu membaca sebentar sebelum mulai bermain dan itu adalah kesepakatan yang baik
. hal ini membuktikan siswa sungguh –sungguh dalam permainan itu.
Kemudian pada pertemuan berikutnya peserta didik diberi test kosa kata tentang sifat
binatang dan benda.
.
4.2.2.1 Hasil Pengamatan
Selama pembelajaran peneliti mengamati partisipasi siswa dengan hasil sebagi berikut :
No NamaPartisipasi siklus 2
1 ABDUL KARIM 4
2 ACHMAD CHOLID S 4
3 ADHARIYAN FIRDAUS 4
4 ADITIYA RISQIYANTO SYAH 4
5 AFRIL NIA WULANDARI 4
6 AGNES MONIKA DEWI 4
7 AGUNG WIJAYA 4
8 ALFATHOR RAJAB 4
9 ARIS SUGIYANTO 4
10 DESLIANA 4
11 DIYAN AMILIYA WATI 4
12 DURRATUL YATIMA 4
13 FENDY HALIM PRADANA 4
14 LAILATUS SA'ADAH 4
15 MASRIYATUN 4
16 MAULIDA SAFITRI 4
17 MAULIDIANA 4
18 MISNARI 4
19 MOHAMMAD FIRDAUS 4
20 MOHAMMAD IQBAL M 4
21 MONICA ANDRIANI 4
22 MUHAMMAD HASAN A 4
23 MUHAMMAD REFY WIDIY 4
24 NOR LAILY WAHYUNI 4
25 NOVA NURFADILLAH 4
26 PEGY AULINA INDAH R 4
27 PHACJLUR RAHMAN 4
28 SANTI MEGA DWI ARINI 4
29 SITI JAMILATUL AZIZA 4
30 SULASTRI 4
31 YUSRAFI ASIF BAYHANI 4
32 ZENDI PRATAMA INDRA K 4 Ketercapaian 100%
Dari data di atas diketahui bahwa semua peserta didik berpartisipasi dalam permaian ini .
4.2.2.2 Hasil Tes Tulis
Setelah dilakukan permaianan kartu kata yang ke 2 maka peserta didik diberi test Siklus
ke 2. Hasil tes tulis yang didapatkan peneliti sampaikan dalam tabel berikut:
NO Nama Nilai Siklus 1 Nilai siklus 21 ABDUL KARIM 88 95
2 ACHMAD CHOLID SETIAWA 49 90
3 ADHARIYAN FIRDAUS 88 90
4 ADITIYA RISQIYANTO SYAH 94 85
5 AFRIL NIA WULANDARI 88 85
6 AGNES MONIKA DEWI 94 90
7 AGUNG WIJAYA 83 85
8 ALFATHOR RAJAB 57 90
9 ARIS SUGIYANTO 57 95
10 DESLIANA 83 95
11 DIYAN AMILIYA WATI 94 90
12 DURRATUL YATIMA 94 90
13 FENDY HALIM PRADANA 83 90
14 LAILATUS SA'ADAH 94 100
15 MASRIYATUN 100 90
16 MAULIDA SAFITRI 49 60
17 MAULIDIANA 65 90
18 MISNARI 100 90
19 MOHAMMAD FIRDAUS AL 88 90
20 MOHAMMAD IQBAL M 94 90
21 MONICA ANDRIANI 88 85
22 MUHAMMAD HASAN ASHA 88 85
23 MUHAMMAD REFY WIDIYA 88 95
24 NOR LAILY WAHYUNI 88 65
25 NOVA NURFADILLAH 100 95
26 PEGY AULINA INDAH R 83 90
27 PHACJLUR RAHMAN 88 95
28 SANTI MEGA DWI ARINI 55 85
29 SITI JAMILATUL AZIZA 88 70
30 SULASTRI 83 95
31 YUSRAFI ASIF BAYHANI 94 90
32 ZENDI PRATAMA INDRA K 49 90
Rata- Rata 82.3125 88.13Dari data dalam tabel diketahui bahwa:
1. 1. Nilai rata-tara peserta didik 88,13
2. Peserta didik yang tidak tuntas sebanyak 3 siswa
3. Peserta didik yang tuntas 29 siswa dengan KKM 76
3. Hal ini menunjukan bahwa ketuntasan kelas sebesar 90,62 %
Sehingga harapan peneliti Ketuntasan secara klasikal 85 % telah tercapai
ABD
UL
KARI
M
ACH
MA
D C
HO
LID
SET
IAW
A
AD
HA
RIYA
N F
IRD
AU
S
AD
ITIY
A R
ISQ
IYA
NTO
SYA
H
AFR
IL N
IA W
ULA
ND
ARI
AG
NES
MO
NIK
A D
EWI
AG
UN
G W
IJA
YA
ALF
ATH
OR
RAJA
B
ARI
S SU
GIY
AN
TO
DES
LIA
NA
DIY
AN
AM
ILIY
A W
ATI
DU
RRA
TUL
YATI
MA
FEN
DY
HA
LIM
PRA
DA
NA
LA
ILA
TUS
SA'A
DA
H
MA
SRIY
ATU
N
MA
ULI
DA
SA
FITR
I
MA
ULI
DIA
NA
MIS
NA
RI
MO
HA
MM
AD
FIR
DA
US
AL
MO
HA
MM
AD
IQBA
L M
MO
NIC
A A
ND
RIA
NI
MU
HA
MM
AD
HA
SAN
ASH
A
MU
HA
MM
AD
REF
Y W
IDIY
A
NO
R LA
ILY
WA
HYU
NI
NO
VA
NU
RFA
DIL
LAH
PEG
Y A
ULI
NA
IND
AH
R
PH
ACJ
LUR
RAH
MA
N
SA
NTI
MEG
A D
WI A
RIN
I
SIT
I JA
MIL
ATU
L A
ZIZA
SU
LAST
RI
YU
SRA
FI A
SIF
BAYH
AN
I
ZEN
DI P
RATA
MA
IND
RA K
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
04080
120
Grafik Hasil Siklus 2
Nilai Siklus 1Nilai siklus 2
Axis Title
Axis Title
4.2.2.3 Hasil Refleksi
Pada siklus 2 ini peneliti menemukan bahwa para peserta didik berprestasi lebih baik
secara keseluruhan baik pada siklus 1 maupun pada siklus 2. Dari pengamatan diketahui bahwa
tingkat partisipasi siswa meningkat di mana hanya sekitar 0.5 % siswa yang masih kurang aktif
berpartisipasi. Kemudian dari hasil tes tulis didapatkan bahwa lebih dari 90 % siswa yang sudah
mendapat nilai di atas KKM dengan sebaran nilai yang lebih beragam. Dengan hasil ini peneliti
menyatakan bahwa penelitian tindakan kelas dinyatakan berakhir pada siklus 2.
4.3. Pembahasan
Dari hasil yang terdapat dalam siklus 1 sebenarnya bisa diketahui bahwa prestasi belajar
para peserta didik dalam pembelajaran kosa kata sudah cukup baik artinya ada peningkatan
kemampuan kosa kata yang cukup baik dari pembelajaran semula. Namun peneliti berpendapat
bahwa dari hasil kajian hasil peneliti merasa belum berhasil . Karena meski sebanyak 76,7%
peserta didik sudah mendapat nilai diatas 76, namun ketuntasan klasikal 85 % yang di targetkan
belum tercapai begitu pula Nilai partisipasi siswa hanya tercapai 98 dari yang ditargetkan 100%.
Perbedaan denagn siklus ke 2 pada siklus ini siswa diberi waktu untuk membaca sebelum
permainan dimulai da nada reward untuk siswa yang mendapat skor tertinggi hal ini untuk
memudahkan siswa dan meningkatkan motivasi belajar..
Dari hasil tes di siklus 2 diketahui bahwa telah terjadi peningkatan yang signifikan. Pada
keaktifan peserta didik dapat diketahui bahwa semua siswa berpartisipasi aktif dalam
pembelajaran ini. Keaktifan yang meningkat ini berdampak pada prestasi belajar mereka ketika
diberikan tes tulis. Hal itu dapat dilihat pada tabel prestasi siswa dalam siklus 2. Disitu bisa
dilihat terjadinya perubahan perolehan nilai peserta didik. Dimana hanya 3 siswa yang mendapat
nilai dibawah KKM dan ketuntasan klasikal telah mencapai 90,62 %. Sehingga ada persentase
peningkatan hasil belajar dari kondisi awal sebelum permainan kartu kata sistem skor ke siklus
1 sebesar 15 % sementara peningkatan hasil belajar dari siklus 1 ke siklus 2 sebesar 12 %
dari data diatas bisa kita simpulkan bahwa kenaikan hasil belajar dari kondisi awal sampai pada
siklus 2 sebesar 27 % hal cukup mengembirakan karena target Parstisipasi dan hasil belajar
yang telah dirumuskan peneliti bisa tercapai baik .Hal menunjukan bahwa permainan kartu
kata sistim skor mampu meningkatkan kemampuan dan partisipasi siswa .
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Dari tindakan yang peneliti lakukan yaitu pengunaan kartu kata sistim skor pada
pembelajaran kosa kata peneliti akhirnya menyimpulkan bahwa:
1. Penggunaan permainan kartu kata sistim skor dapat meningkatkan prestasi belajar para
peserta didik di kelas VII B SMPN 3 Situbondo, yaitu sebanyak 90 % peserta didik
mendapatkan nilai yanag melampaui KKM.
2. Penggunaan Permainan kartu kata sistim skor dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam
pembelajaran kosa kata sebanyak 100% .
3. Penggunaan kartu kata sistim skor mampu meningkatkan rasa senang pada pelajaran bahasa
inggris ,hal ini dibuktikan dari komentar siswa yang di tulis siswa.
B. Saran
Peneliti menyarankan :
1. Agar para pendidik untuk senantiasa melakukan perubahan gaya pembelajaran di kelas
dengan memperhatikan siswa adalah manusia yang membutuhkan rasa senang dan nyaman
ketika belajar.
2. Pendidik seyogyanya selalu menggali berbagai metode pembelajaran yang efektif, efisien,
menyenangkan dan selalu membuat peserta didik aktif.
3. Kemampuan kosa kata sangat membantu siswa dalam meningkatkan semua ketrampilan
berbahasa inggris maka dari itu Pendidik seharusnya memberi perhatian dan kemampuan
yang lebih pada pembelajaran ini.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Rohani,2004, Pengeloaan Pengajaran,edisi ke 2 ,Rineka Cipta Jakarta.
Redjeki Agoestyowati,2007, English Game , Ikrar Mandiriabadi Jakarta.
Hobri,2007, Penelitian Tindakan Kelas (PTK),UPTD Balai Pengembangan Pendidikan, Dinas
Pendidikan Jember.
Sri Widayati dan UtamiWidjijati, 2008, mengoptimalkan 9 zona Kecerdasan Majemuk Anak,
Luna Publisher,Jogjakarta
Paul Suparno,2008, Riset Tindakan untuk pendidik, Gramedia Widiasarana
Indonesia,Jakarta
Zainal ,2007, Penelitian Tindakan kelas , Yrama widya,bandung.
Mansnur Muslich, 2008,KTSP Dasar Pemahaman dan Pengembangan, Bumi Aksara .Jakarta.
Dyah R Helmi dan saeful Zaman,2009, 12 Permainan untuk meningkatkan Intelegensi anak,
visimedia,Jakarta.
Hobri,2007, Penelitian Tindakan Kelas (PTK),UPTD Balai Pengembangan Pendidikan, Dinas
Pendidikan Jember.
Kompetensi Inti & Kompetensi Dasar KI & Kd Kelas 7 Kurikulum 2013
Lampiran 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP 3 SITUBONDO
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/semester : VII/2 ( genap )
Materi Pokok :.Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menayakan sifat orang ,binatang dan benda.
Alokasi Waktu : 3X Pertemuan ( 1 pertemuan = 2 X 40 menit )
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.1 Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar.
1.1.1 Menulis learning log yang mengungkapkan rasa
syukur atas kesempatan dapat belajar bahasa Inggris
2. 2.12.1. Menunjukkan perilaku santun dan
peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
2.2.1 Disiplin dalam mengerjaka tugas yang diberikan
2.2.2 Menerima gagasan
3.
4.
3.7
4.6
bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.7 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
/pendapat orang lain
2.2.3 Mengkomunikasikan hasil dengan percaya diri.
3.3.1 Mengindentifikasi kata sifat orang,binatang dan benda sesuai konteks.
33.2 Memahami dan mengunakan kata sifat orang ,binatang dan benda sesuai konteks.
3.3.3 Menyatakan dan menayakan sifat orang, binatnag dan benda sesuai konteks.
4.4.1 Melengkapi kalimat dengan kata sifat sesuai konteks.
4.4.2 Menyusun paragraph sederhana yang menyatakan sifat orang ,binatang dan benda.
C. Tujuan Pembelajaran Diakhir pembelajaran siswa mampu :
1). Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks secara berkelompok berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru;2).Mengidentifikasi struktur teks secara berkelompok berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru;3). Mengidentifikasi kata sifat orang ,binatang dan benda4). Memahami dan mengunakan kata sifat orang, binatang dan benda.5) Menyatakan dan menayakan sifat orang, binatang dan benda6) mengidentifikasi bagian/ anggota tubuh orang dan binatang.7) Menulis tentang physical appearance orang,binatng dan benda
8) Menulis tentang sifat orang dan binatang dan benda
D. Materi Pembelajaran
Adjective ( kata sifat )
Person
1. Fat tall short slim youngold
Friendly pointed flat straight curly wavyOval a round pretty beautiful lazy dilligentKind helpful cheerful clever stupid
strong
Animal2.Wild tame dangerous greedy sharp cute
Playful frighten colourful weak smooth longInteresting funny smooth hard poisonous
Things3.Light heavy dark long round
thinThick big small sleepery rough usefulLarge narrow
Part of the bodyEyes hair nose tail leg hand
Teeth skin wing paw peak
1. Fungsi Sosial :Mengidentifikasi,mengenalkan,memuji, mencela,mengagumi.
2. Struktur Teks : Ungkapan ,hafalan kata sifat.
3. Unsur Kebahasaan: Nama binatang,benda sekitar Kata sifat Kata Tanya (what,which, how) Kata ganti (this, that, those, these, it, they, dsb.) Introductory there (there is, there are) Nama-nama benda di sekitar sekolah dan rumah Kata kerja dalam the simple present tense: have, has, be, dsb. Ucapan, tekanan kata, intonasi, dan tulisan, ejaan
4. Topik: Sifat orang,binatang dan benda berada di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa .
2) Metode Pembelajaran
1. Metode Ilmiah/scientific approach
3)Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1.Media
Gambar benda, kartu kata, poster.LCD
2. Alat
Realia benda, spidol warna,
3. Sumber Pembelajaran
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Bahasa Inggris, When English rings the bell. Jakarta: Politeknik Negri Media Kreatif. Hal. 128-145.
b. Departemen Pendidikan nasional 2008 ,Artono Wardiman; English in focus Grade 7 Jakarta : Media Utama ; Hal 108-111
c. Departemen Pendidikan nasional 2008 ,Tn Kumalarini; CTL Bahasa inggris Jakarta : Departemen Pendidikan nasional ; Hal : 120-122
d. Perpustakaan Nasional, 2013; H. Suparmin; Bahasa inggris SMP ; Surakarta; Mediatama. Hal; 62-67 ;
e. Google gambar barang
4) Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 :
Pendahuluan (10 menit )
1) Guru memberi salam (greeting);2) Guru memeriksa kehadiran siswa;3) Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran; 4) Guru memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;
5) Guru mengajukan tentang kaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
6) Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
7) Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.
Kegiatan inti (60 menit)
Mengamati
1) Peserta didik mengamati daftar kosa katasiaft orang yang ditayangkan melalui LCD
2) Peserta didik membaca kata sifat orang melalui tayangan LCD guru sebagai model
Menayakan
Peserta didik menulis kosa kata sifat orang yang telah dibacaGuru memberi motivasi siswa untuk bertanya,Menalar
1) Peserta didik membaca daftar kosa kata dengan cara mereka sendiri2) Peserta didik belajar kosa kata melaui Permain kartu kata sistim skor
Mengkomunikasikan
1. Peserta didik menunjukan hasil permainan kartu kata 2. Guru memberikan umpan balik terhadap pemahaman konsep peserta
didik tentang materi yang dipelajari.
Penutup (10 menit)
1) Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-manfaatnya.
2) Peserta didik dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
3) Guru memberikan penugasan berupa tugas mandiri berupa menuliskan benda-benda yang ada di ruangan rumah.
4) Peserta didik memperhatikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
5) Peserta didik dan guru mengucapkan salam perpisahan.
Pertemuan ke 2
Pendahuluan (10 menit )
8) Guru memberi salam (greeting);9) Guru memeriksa kehadiran siswa;
10) Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
11) Guru memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;
12) Guru mengajukan tentang kaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
13) Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
14) Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.
Kegiatan inti (60 menit)
Mengamati
1. Peserta didik menyebut beberapa kosa kata yang di tanyakan guru2. Peserta didik mengerjakan test kosa kata siklus 1 3. Peserta didik membaca dialog menyatakan dan menayakan sifat orang
Menayakan
Peserta didik mengidentifikasi sifat orangGuru memberi motivasi siswa untuk bertanya,Menalar
3) Peserta didik menyatakan dan menayakan sifat orang 4) Peserta didik menulis sifat dan ciri fisik teman sekelas
Mengkomunikasikan
3. Peserta didik mengkomunikasikan hasil 4. Guru memberikan umpan balik terhadap pemahaman konsep peserta
didik tentang materi yang dipelajari.
Penutup (10 menit)
6) Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-manfaatnya.
7) Peserta didik dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
8) Guru memberikan penugasan berupa tugas mandiri berupa menuliskan benda-benda yang ada di ruangan rumah.
9) Peserta didik memperhatikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
10) Peserta didik dan guru mengucapkan salam perpisahan.
Pertemuan ke 3 :
Pendahuluan (10 menit )
1) Guru memberi salam (greeting);2) Guru memeriksa kehadiran siswa;3) Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran; 4) Guru memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;
11) Guru mengajukan tentang kaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
12) Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
13) Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.
Kegiatan inti (60 menit)
Kegiatan inti (60 menit)
Mengamati
3) Peserta didik mengamati daftar kosa katasifat binatang dan benda yang ditayangkan melalui LCD
4) Peserta didik membaca kata sifat binatang dan benda melalui tayangan LCD guru sebagai model
Menayakan
Peserta didik menulis kosa kata sifat binatang yang telah dibacaGuru memberi motivasi siswa untuk bertanya,Menalar
5) Peserta didik membaca daftar kosa kata dengan cara mereka sendiri6) Peserta didik belajar kosa kata melaui Permain kartu kata sistim skor
Mengkomunikasikan
5. Peserta didik menunjukan hasil permainan kartu kata 6. Guru memberikan umpan balik terhadap pemahaman konsep peserta
didik tentang materi yang dipelajari.
.
Penutup (10 menit)
1. Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-manfaatnya.
2)Peserta didik dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
3)Guru memberikan penugasan berupa tugas mandiri berupa menuliskan benda-benda yang ada di ruangan rumah.
4)Peserta didik memperhatikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
5)Peserta didik dan guru mengucapkan salam perpisahan.
Pertemuan ke 4 :
Pendahuluan (10 menit )
5) Guru memberi salam (greeting);6) Guru memeriksa kehadiran siswa;7) Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran;
8) Guru memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;
14) Guru mengajukan tentang kaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
15) Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
16) Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.
Kegiatan inti (60 menit)
Mengamati
1. Peserta didik menyebut beberapa kat sifat binatang dan benda yang ditanyakan guru
2. Peserta didik mengerjakan test kosa kata siklus 2
Menayakan
1.Peserta didik mengidentifikasi sifat binatang2. Peserta didik memberi arti kata sifat binatang3. Guru memberi motivasi siswa untuk bertanya,
Menalar
1.Peserta didik menyatakan dan menayakan sifat binatang1. Peserta didik menulis sifat dan ciri fisik binatang sekitar
Mengkomunikasikan
1.Peserta didik mengkomunikasikan hasil
2.Guru memberikan umpan balik terhadap pemahaman konsep peserta didik tentang materi yang dipelajari.
Penutup (10 menit)
1. Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-manfaatnya.
6)Peserta didik dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
7)Guru memberikan penugasan berupa tugas mandiri berupa menuliskan benda-benda yang ada di ruangan rumah.
8)Peserta didik memperhatikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
9)Peserta didik dan guru mengucapkan salam perpisahan.
Pertemuan ke 5
Pendahuluan (10 menit )
1) Guru memberi salam (greeting);2) Guru memeriksa kehadiran siswa;3) Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran; 4) Guru memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;
5) Guru mengajukan tentang kaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
6) Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
7) Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.
Kegiatan inti (60 menit)
Mengamati
1.Peserta didik mengamati benda melalui tayangan LCD.
2.Peserta didik membaca kata sifat benda melalui tayangan LCD.
Menayakan
1.Peserta didik memberi nama benda sesuai gambar
2.Peserta didik memberi arti kata sifat benda
2. Guru memberi motivasi siswa untuk bertanya,
Menalar
1) Peserta didik menyatakan dan menayakan sifat benda2) Peserta didik menulis sifat benda yang disediakan
Mengkomunikasikan
1) Peserta didik mengkomunikasikan hasil 2) Guru memberikan umpan balik terhadap pemahaman konsep peserta
didik tentang materi yang dipelajari.
Penutup (10 menit)
1) Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-manfaatnya.
2) Peserta didik dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
3) Guru memberikan penugasan berupa tugas mandiri berupa menuliskan bendatunggal dan jamak .
4) Peserta didik memperhatikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
5) Peserta didik dan guru mengucapkan salam perpisahan..
5)Penilaian
1. Sikap spiritual
b. Teknik Penilaian : Tertulis & Praktek
c. Bentuk Instrumen :
2. SIKAP Toleransi
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..
No Aspek PengamatanSkor
1 2 3 4
1 Menghormati pendapat teman
2 Menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, budaya, dan gender
3 Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya
4 Menerima kekurangan orang lain
5 Mememaafkan kesalahan orang lain
Jumlah Skor
ii. Sikap Percaya Diri
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..
No Aspek PengamatanSkor
1 2 3 4
1 Berani presentasi di depan kelas
2 Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan
3 Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu
4 Mampu membuat keputusan dengan cepat
5 Tidak mudah putus asa/pantang menyerah
Jumlah Skor
iii. Sikap Disiplin
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..
No Sikap yang diamatiMelakukan
Ya Tidak
1 Masuk kelas tepat waktu
2 Mengumpulkan tugas tepat waktu
3 Memakai seragam sesuai tata tertib
4 Mengerjakan tugas yang diberikan
5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran
6 Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan
7 Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran
8 Membawa buku teks mata pelajaran
Jumlah
I. Penilaian ketrampilan
No Nama siswa Kelancaran Tata bahasa pengucapan Kosa kata Total score
1.
2.
3.
4.
5.
Kriteria penilaian:
1= k 2. =C 3. = Baik 4.= Sangat baik
III. Evaluasi Pengetahuan
6) Find their opposities in the box
a. Hot b. light c. bright d. sad i. fat
e. short f. weak g. Generous h. clean j. friendly
1. Strong 2. Happy 3. Cold 4. stingy 5. Grumpy
6. Heavy 7. Dirty 8. Long 9. Dark 10. slim
II. Answer the question
2.Why do you think a dog is smart ?
3.Why do you think a snake is dangerous ?
4.Why do you think a cat is funny ?
5.Why do you think a tiger is wild ?
6.Why do you think a Butterfly is beautiful ?
III. Gyive your Respon .
1. What do you think of your bag ?
2. What do you think of your classroom ?
3. What do you think of your bike ?
4. What do you think of your house ?
5. What does library look like ?
Key :
1. Weak 2. Sad 3. Hot 4. Generous 5. Friendly
6. light 7. Clean 8. Short 9. Bright 10. Fat
ii. 1. Because it can help the police to find something
ii. Because it has
iii. Because it has round eyes and it has soft fur.
iv. Because it has sharp teeth
v. Because it has coluorful wings
Iii 1. My bag is big
2. My class is clean
3, my house is small
3.My bike is green
4.My library is nice.
7) Pedoman Penilaiani. Untuk Nomor I ,Tiap jawaban benar skor 2
ii. Untuk nomor II ,III Tiap jawaban benar skor 5iii. Jumlah skor maksimal
I 2 x 10 = 40II. 3 X 5 = 15
III 3x 5 = 15
Jumlah 70
iv. Nilai maksimal = 10v. Nilai siswa = Skor perolehan x 10
Skor Maksimal
Test Siklus 1
Instrumens Test
STUDY THE SENTENCE
She is a smart woman ( Dia adalah seorang perempuan cerdas )Her nose is pointed ( hidungnya mancung )She has long hair. ( Dia mempunyai rambut panjang )
I. Give the meaning.1. Shinta is a prety girl.2. She has round eyes.3. His hair is curly.4. Mr. Hasan is a generous man5. Heri is a friendly boy6. Mr. Harno is a helpful man
7. He has flat nose8. My mother is still young.9. I have short hair10. Mika is good looking .
II. Write the sentence into english1. Ayah saya mempunyai rambut lurus2. Agus adalah anak laki-laki yang rajin3. Rina mempunyai mata kecil4. Dewi mempunyai wajah bulat5. Nina adalah gadis yang ramah6. Dinda adalah langsing dan tinggi.7. Dia adalah sofi , hidungnya adalah mancung8. Ibuku mempunyai wajah oval
Test Siklus 2
Test siklus 2
Give the meaning
1. Tiger is wild animal2. Cow is tame animal3. Shark is dangerous animal4. Worm is weak animal5. Mouse is greedy animal6. My bag is heavy7. Dictionary is useful8. Monkey is funny animal9. My house is large10. My room is narrow11. This magazine is thin12. My English book is thick13. I have a cat, its fur is smooth14. Crocodile has sharp teeth15. English is interesting16. This car is long17. Elephant is big animal18. Dog is smart animal19. woodpecker Has strong beak20. A Horse runs fast
Mengetahui : Situbondo, Des ember 2013Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
ACHMAD SOERJADI.SPd,MPd RIYANI,SPdNIP. 19640310 198903 1 013 NIP. 19690502 199802 2 005
Lampiran 2
DOKUMENTASI
Permainan kartu kata sistim skor
1.
Juri mengocok kartu kata
Juri membagikan kartu kepada peserta
3.
Peserta membuka kartu dan memberi arti
4.
Juri menulis skor peserta yang telah selesai mengartikan
5.
Peserta didik Nampak gembira dalam pembelajaran kosa kata
Format penilaian partisipasi
Partisipasi 1
1= tidak menulis, tidak mengerjakan tugas2 = menulis tapi tidak mengerjakan tugas3= mengerjakan tugas tapi tidak mengumpulkan4 = Mengerjakan tugas dan mengumpulkan
Partisipasi Siklus1= tidak menulis,tidak ikut permainan2= menulis ,tidak ikut permainan3 = ikut permaianan tapi tidak selesai4= ikut permaianan sampai selesai
Test Siklus 1
STUDY THE SENTENCE
She is a smart woman ( Dia adalah seorang perempuan cerdas )Her nose is pointed ( hidungnya mancung )She has long hair. ( Dia mempunyai rambut panjang )
III. Give the meaning.11. Shinta is a prety girl.
12. She has round eyes.13. His hair is curly.14. Mr. Hasan is a generous man15. Heri is a friendly boy16. Mr. Harno is a helpful man17. He has flat nose18. My mother is still young.19. I have short hair20. Mika is good looking .
IV. Write the sentence into english9. Ayah saya mempunyai rambut lurus10. Agus adalah anak laki-laki yang rajin11. Rina mempunyai mata kecil12. Dewi mempunyai wajah bulat13. Nina adalah gadis yang ramah14. Dinda adalah langsing dan tinggi.15. Dia adalah sofi , hidungnya adalah mancung16. Ibuku mempunyai wajah oval
Test Siklus 2
Test siklus 2
Give the meaning
1. Tiger is wild animal2. Cow is tame animal3. Shark is dangerous animal4. Worm is weak animal5. Mouse is greedy animal6. My bag is heavy7. Dictionary is useful8. Monkey is funny animal9. My house is large10. My room is narrow11. This magazine is thin12. My English book is thick13. I have a cat, its fur is smooth14. Crocodile has sharp teeth15. English is interesting16. This car is long
17. Elephant is big animal18. Dog is smart animal19. woodpecker Has strong beak20. A Horse runs fast
top related