2.1 1 konsep pembelajaran ipa terpadu

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

KONSEP PEMBELAJARAN IPA TERPADU

PPT – 2.1-1

Konsep Pembelajaran Terpadu

Pembelajaran Terpadu pada hakikatnya merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik baik secara individual maupun kelompok aktif mencari, menggali, dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip secara holistik dan otentik (Depdikbud, 1996:3)

2

Prinsip Perancangan Pembelajaran Terpadu

Substansi materi diangkat dari konsep-konsep kunci

Antar konsep kunci memiliki keterkaitan makna dan fungsi, yang apabila diramu ke dalam satu konteks tertentu masihmemiliki makna asal, selain makna yang berkembang dalamkonteks yang dimaksud

Aktivitas belajar yang hendak dirancang, mencakup aspekperkembangan anak

3

Ciri-Ciri Pembelajaran Terpadu

Holistiko Suatu peristiwa yang menjadi pusat perhatian, dikaji dari beberapa

bidang studi sekaligus untuk memahami suatu fenomena dari segalasisi

Bermaknao Keterkaitan antara konsep menambah kebermaknaan konsep yang

dipelajari dan diharapkan anak mampu menerapkannya untukmemecahkan masalah nyata di dalam kehidupannya

Aktifo Pembelajaran terpadu dikembangkan melalui pendekatan

discovery-inquiry

o Peserta didik terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran

4

Model-Model Pembelajaran Terpadu

1. Fragmented

2. Connected

3. Nested

4. Sequenced

5. Shared

5

6. Webbed

7. Threaded

8. Integrated

9. Immersed

10.NetworkedRobin Fogarty (1991)

6

Fragmented Connected Nested Sequenced Shared

Webbed Threaded Integrated Immersed Networked

Model Pembelajaran Terpadu (Forgaty)

Alasan Pemilihan Keempat Model

Konsep-konsep dalam KD IPA memiliki karakteristik yang berbeda-beda

Ada sejumlah KD yang mengandung konsep saling beririsan/tumpang tindih, sehingga bila dibelajarkan secara terpisah-pisah menjadi tidak efisien

Ada KD yang mengandung konsep saling berkaitan tetapi tidak beririsan, konsep-konsep harus dikaitkan dengan suatu tema tertentu

Ada sejumlah konsep pada KD, yang bertautan dengan konsepKD dari KD yang lain, konsep-konsep tersebut harus dipertautkan (connected) dalam pembelajarannya

7

Karakteristik Pembelajaran IPA Terpadu

8

(Lanj)Karakteristik Pembelajaran IPA Terpadu

9

Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu

Perencanaan

o Kondisi dan potensi peserta didik

• Minat, bakat, kebutuhan, dan kemampuan peserta didik

o Kemampuan sumberdaya pendukung

• Kemampuan guru, ketersediaan sarana dan prasarana pembelajaran, serta kepedulian stakeholders sekolah

Pemetaan Konsep

o Pada kurikulum tahun 2013 khususnya pada KD IPA SMP, konsep-konsep IPA sudah dipadukan dalam satu KD

10

Alur Pemetaan Konsep IPA dan Penyusunan RPP

11

Contoh

3.1 Memahami konsep pengukuran berbagai besaranyang ada pada diri, makhluk hidup, dan lingkunganfisik sekitar sebagai bagian dari observasi, sertapentingnyaperumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran

3.6 Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi energi dalam sel, metabolisme sel, respirasi, sistem pencernaanmakanan, dan fotosintesis

12

Kekuatan Pembelajaran Terpadu

Pengalaman dan kegiatan belajar peserta didik akan selalu relevan dengan tingkat perkembangan anak

Seluruh kegiatan belajar lebih bermakna bagi peserta didik sehingga hasilbelajar akan dapat bertahan lebih lama.

Pembelajaran terpadu menumbuhkembangkan keterampilan berfikir dan sosial peserta didik.

Pembelajaran terpadu menyajikan kegiatan yang bersifat pragmatisdengan permasalahan yang sering ditemui dalam kehidupan/lingkunganriil peserta didik

Dapat meningkatkan kerja sama antar guru bidang kajian terkait, gurudengan peserta didik, peserta didik dengan peserta didik, pesertadidik/guru dengan nara sumber

13

Kelemahan Pembelajaran Terpadu

Guru harus berwawasan luas, memiliki kreativitas tinggi, keterampilan metodologis yang handal, rasa percaya diri yang tinggi, dan berani mengemas dan mengembangkan materi

Pembelajaran terpadu menuntut kemampuan belajar peserta didik yang relatif “baik”, baik dalam kemampuan akademik maupun kreativitasnya

Pembelajaran terpadu memerlukan bahan bacaan atau sumber informasi yang cukup banyak dan bervariasi, mungkin juga fasilitas internet

Kurikulum harus luwes, berorientasi pada pencapaian ketuntasan pemahaman peserta didik (bukan pada pencapaian target penyampaian materi)

14

Kelemahan Pembelajaran Terpadu

Pembelajaran terpadu membutuhkan cara penilaian yang menyeluruh (komprehensif)

Pembelajaran terpadu berkecenderungan mengutamakan salah satu bidang kajian dan ‘tenggelam’nya bidang kajian lain

15

Contoh Model Keterpaduan

16

Wujud Zat :Padat, Cair dan Gas

Bagaimanamemisahkancampuran?

Prinsip dan MetodePemisahanCampuran

Jenis-jenis campuran:Campuran HomogenCampuran Heterogen

Perubahan Benda :Perubahan Fisika dan

Perubahan Kimia