67...kelangsungan makhluk hidup adalah.... a. dampak pembangunan b. menambah penghasilan penduduk c....
TRANSCRIPT
67
LAMPIRAN 1
SURAT IJIN PENELITIAN
68
69
LAMPIRAN 2
SURAT KETERANGAN
MELAKUKAN PENELITIAN
70
71
LAMPIRAN 3
SURAT IJIN VALIDITAS SOAL
72
73
LAMPIRAN 4
HASIL UJI VALIDITAS DAN
RELIABILITAS SOAL EVALUASI
SIKLUS 1
74
Hasil Uji Validitas Soal Siklus I
Item_1 Item_2 Item_3 Item_4 Item_5 Item_6 Item_7 Item_8 Item_9 Item_10
Pearson Correlation ,403
* ,506
** ,488
** ,430
* ,739
** ,574
** 0,180 ,404
* ,532
** ,688
**
Sig. (2-tailed)
0,033 0,006 0,008 0,023 0,000 0,001 0,359 0,033 0,004 0,000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Item_11 Item_12 Item_13 Item_14 Item_15 Item_16 Item_17 Item_18 Item_19 Item_20
Pearson Correlation ,487
** ,850
** ,565
** ,621
** ,428
* 0,282 0,364 ,934
** ,845
** ,449
*
Sig. (2-tailed)
0,009 0,000 0,002 0,000 0,023 0,146 0,057 0,000 0,000 0,017
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Item_21 Item_22 Item_23 Item_24 Item_25
Pearson Correlation ,771
** ,698
** ,934
** ,501
** ,811
**
Sig. (2-tailed)
0,000 0,000 0,000 0,007 0,000
N 30 30 30 30 30
Hasil Uji Reliabilitas Soal Siklus I
Tahap 1
Case Processing Summary
N %
Cases
Valid 30 100,0
Excludeda 0 0,0
Total 30 100,0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
0,910 25
75
Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Siklus I
No. Item Mean Keterangan
Item_1 0,71 Mudah
Item_2 0,86 Mudah
Item_3 0,79 Mudah
Item_4 0,71 Mudah
Item_5 0,68 Sedang
Item_6 0,71 Mudah
Item_8 0,64 Sedang
Item_9 0,79 Mudah
Item_10 0,68 Sedang
Item_11 0,61 Sedang
Item_12 0,79 Mudah
Item_13 0,64 Sedang
Item_14 0,61 Sedang
Item_15 0,46 Sedang
Item_18 0,82 Mudah
Item_19 0,86 Mudah
Item_20 0,89 Mudah
Item_21 0,75 Mudah
Item_22 0,89 Mudah
Item_23 0,82 Mudah
Item_24 0,82 Mudah
Item_25 0,86 Mudah
76
LAMPIRAN 5
UJI VALIDATAS DAN
REABILITAS SOAL SIKLUS II
77
Hasil Uji Validitas Soal Siklus II
Item_1 Item_2 Item_3 Item_4 Item_5 Item_6 Item_7 Item_8 Item_9 Item_10
Pearson Correlation
,422* ,470
* 0,174 ,681
** ,600
** ,605
** ,470
* ,599
** ,546
** ,836
**
Sig. (2-tailed)
0,025 0,012 0,376 0,000 0,001 0,001 0,012 0,001 0,003 0,000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Item_11 Item_12 Item_13 Item_14 Item_15 Item_16 Item_17 Item_18 Item_19 Item_20
Pearson Correlation
,495** ,849
** ,492
** ,463
* ,396
* ,777
** ,480
** 0,174 ,599
** ,853
**
Sig. (2-tailed)
0,007 0,000 0,008 0,013 0,037 0,000 0,010 0,376 0,001 0,000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Item_21 Item_22 Item_23 Item_24 Item_25
Pearson Correlation -0,062 0,127 ,410
* 0,079 ,396
*
Sig. (2-tailed) 0,752 0,521 0,030 0,688 0,037
N 30 30 30 30 30
Hasil Uji Reliabilitas Soal Siklus II
Case Processing Summary N %
Cases Valid 30 100,0
Excludeda 0 0,0
Total 30 100,0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 0,850 25
78
Analisis Hasil Uji Validitas Soal Siklus II
No. Item Nilai
Hitung r
Nilai Product Moment
Valid/Tidak Valid
Item_1 ,422* 0,374 Valid
Item_2 ,470* 0,374 Valid
Item_3 0,174 0,374 Tidak Valid
Item_4 ,681** 0,374 Valid
Item_5 ,600** 0,374 Valid
Item_6 ,605** 0,374 Valid
Item_7 ,470* 0,374 Valid
Item_8 ,599** 0,374 Valid
Item_9 ,546** 0,374 Valid
Item_10 ,836** 0,374 Valid
Item_11 ,495** 0,374 Valid
Item_12 ,849** 0,374 Valid
Item_13 ,492** 0,374 Valid
Item_14 ,463* 0,374 Valid
Item_15 ,396* 0,374 Valid
Item_16 ,777** 0,374 Valid
Item_17 ,480** 0,374 Valid
Item_18 0,174 0,374 Tidak Valid
Item_19 ,599** 0,374 Valid
Item_20 ,853** 0,374 Valid
Item_21 -0,062 0,374 Tidak Valid
Item_22 0,127 0,374 Tidak Valid
Item_23 ,410* 0,374 Valid
Item_24 0,079 0,374 Tidak Valid
Item_25 ,396* 0,374 Valid
79
Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Siklus II
No. Item Mean Keterangan
Item_1 0,54 Sedang
Item_2 0,82 Mudah
Item_3 0,82 Mudah
Item_4 0,86 Mudah
Item_5 0,71 Mudah
Item_6 0,82 Mudah
Item_8 0,75 Mudah
Item_9 0,82 Mudah
Item_10 0,75 Mudah
Item_11 0,86 Mudah
Item_12 0,79 Mudah
Item_13 0,89 Mudah
Item_14 0,75 Mudah
Item_15 0,89 Mudah
Item_18 0,79 Mudah
Item_19 0,43 Sedang
Item_20 0,75 Mudah
Item_21 0,75 Mudah
Item_22 0,68 Sedang
Item_23 0,89 Mudah
80
LAMPIRAN 6
INSTRUMEN SOAL EVALUASI
SIKLUS I
81
Nama :
No :
Kelas :
A. Berilah tanda silang (X) huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang benar!
1. Tahap-tahap proses siklus air
1. Mata air
2. cadangan air di lautan
3. Pengendapan
4. Peresapan
5. cadangan air di atmosfer
6. Cadangan air bersih
7. Kondensasi
8. pengembunan.
Dari proses terjadinya siklus air di atas, urutan nomerbenar adalah....
a. 2, 1, 3, 8, 6, 5, 7, 4 c. 1, 2, 7, 8, 5, 3, 4, 6
b. 1, 6, 2, 7, 8, 5, 3, 4 d. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
2. Proses pengendapan terjadi setelah adanya proses.....
a. Peresapan c. Cadangan air di atmosfir
b. Sirkulasi d. Penguapan
3. Proses sirkulasi air mempunyai unsur-unsur yang mempengaruhinya, unsur
yangpaling berperan dalam proses siklus air adalah....
a. Bintang c. Bulan
b. Planet d. Matahari
4. Perhatikan pernyataan berikut !
1. Bermanfaat untuk air minum
2. Bermanfaat untuk memasak
3. Bermanfaat untuk mecuci
4. Bermanfaat untuk perusahaan pembuatan garam
5. Bermanfat untuk perusahaan PLTA
Dari pernyataan diatas yang termasuk manfaat sumber mata air adalah....
a. 1, 2, 3 c. 2, 3, 4
b. 1,2, 4 d. 3, 4
5. Salah satu manfaat aliran sungai bagi kehidupan adalah....
a. Pembuangan limbah pabrik c. Pembangkit listrik
b. Pembuang sampah d. Perusahaan pembuatan garam
82
Gambar untuk soal nomor 6, 7, dan 8!
6. Dari gambar diatas, proses yang terjadi pada nomor 4 adalah proses ...
a. Pretisipasi c. Kondensasi
b. Evaporasi d. Sirkulasi
7. Dari gambar diatas, proses yang terjadi pada nomor 4 adalah proses ...
a. Pretisipasi c. Kondensasi
b. Evaporasi d. Sirkulasi
8. Sementara untuk proses yang terjadi pada nomor 3 adalah proses ...
a. Pretisipasi c. Kondensasi
b. Evaporasi d. Sirkulasi
9. Daur air dapat terganggu dengan adanya kegiatan manusia, kegiatan manusia yang
dapat menyebabkan terganggunya daur laut adalah ...
a. Penebangan pohon di hutan, mengubah daerah resapan air menjadi bangunan-
bangunan, dan mengunakan air secukupnya
b. Penebangan pohon di hutan, menggunakan air secukupnya, membiarkan lahan
kosong tidak ditanami tumbuhan
c. Penebangan pohon di hutan, mengubah daerah resapan air menjadi bangunan-
bangunan, dan menggunakan air secara berlebihan
d. Menggubah daerah resapan air menjadi bangunan-bangunan, melakukan
penghijauan pada hutan yang gundul, menggunakan air secara berlebihan.
10. Proses kondensasi disebut juga....
a. Pengembunan c. Penguapan
b. Pengendapan d. Hujan
11. Salah satu macam-macam siklus air yaitu siklus pendek atau kecil,yang dimaksud
dengan siklus pendek atau kecil adalah....
a. Uap air yang berasal dari laut atau lautan ditiup angin bergerak sampai di atas
daratan bergabung dengan uap air yang berasal dari sungai.
b. Air laut menguap kemudian melalui kondensasi berubah mnjadi butir-butir air
yang halus atau awan dan selanjutnya hujan langsung jatuh kelaut dan akan
kembali berulang.
c. Uap air yang berasal dari laut atau lautan setelah sampai di atas daratan kerena
dibawa angin bergabung dengan uap air yang berasal dari danau, sungai, rawa,
tumbuh-tumbuhan, dan benda-benda lainya.
d. Air laut menguap menjadi awan kemudian awan menurunkan air hujan sehingga
meresap kedalam tanah dan mengalir ke laut lagi untuk menguap menjadi awan.
12.
83
Gambar diatas menunjukkan proses terjadinya siklus air secara....
a. Siklus air kecil atau pendek c. Siklus air
b. Sikluas air sedang atau menengah d. Siklus air besar atau panjang
13. Air digunakan untuk mandi dan mencuci sayuran. Hal tersebut
menunjukkan fungsi air sebagai....
a. peluruh c. pelarut
b. Pengotor d. Pembersih
14. Salah satu contoh tindakan penghematan air yaitu . . . .
a. mencuci pakaian tiap hari dalam jumlah sedikit
b. mencuci kendaraan rutin tiap hari
c. menyirami tanaman dengan air keran
d. mematikan keran setelah selesai digunakan
15. Air hujan dapat menjadi air tanah karena proses....
a. Penguapan
b. Pengembunan
c. Pengendapan
d. Peresapan
16. Air di bumi tidak pernah habis walaupun terus-menerus digunakan. Hal ini
disebabkan air mengalami....
a. Penambahan c. Pencampuran
b. Perputaran d. Pengangurangan
17. Daur air di bumi adalah ….
a. laut – uap air – awan – hujan – mata air – sungai
b. uap air – hujan – sungai – mata air – laut – awan
c. awan – sungai – hujan – mata air – uap air
d. sungai – awan – hujan – laut – uap air – mata air
18. Daur air umumnya disebabkan oleh hal-hal berikut, kecuali
a. Penguapan air c. Aliran air
b. Pengembunan air d. Kebersihan air
19. Dalam daur air, air tanah/laut/sungai menguap karena terkena sinar matahari. Setelah
menjadi uap, air akan berubah menjadi …
a. Awan c. Uap air
b. Mendung d. Hujan
20. Air di permukaan bumi mengalami penguapan karena mendapat....
84
a. Panas bumi c. Tiupan angin
b. Panas matahari d. Terpaan hujan
KUNCI JAWABAN
1. b 11. b
2. c 12. a
3. d 13. d
4. a 14. d
5. c 15. a
6. a 16. b
7. b 17. a
8. c 18. d
9. c 19. a
10. a 20. b
85
LAMPIRAN 7
INSTRUMEN SOAL SIKLUS II
86
Nama :
No :
Kelas :
A. Berilah tanda silang (X) huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang benar!
1. Dari gambar di atas, dampak yang akan terjadi adalah....
a. Pelestarian hutan c. Turunnya sumber daya air
b. Udara yang sejuk d. Tanaman kecil akan subur
2. Perusahaan pembutan garam dari air laut merupakan salah satu dampak ...
a. Negatif c. negatif dan positif
b. Positif d. Pencemaran air laut
3. Contoh salah dampak negatif dari kegiatan manusia terhadap peritiwa di bumi seerta
kelangsungan makhluk hidup adalah....
a. Dampak pembangunan
b. Menambah penghasilan penduduk
c. Perindustrian meningkatkan barang
d. Mengurangi ketergantungan negara pada luar negeri
4. Contoh salah dampak positif dari kegiatan manusia terhadap peritiwa di bumi seerta
kelangsungan makhluk hidup kecuali....
87
a. Menambah penghasilan penduduk
b. Perindustrian meningkatkan barang
c. Dampak pembangunan
d. Mengurangi ketergantungan negara pada luar negeri
5. Di daerah Kalimantan masih marak terjadi penebangan liar di hutan sehingga hutan di
Kalimantan menjadi gundul, akibat penebangan tersebut kualitas air di daerah
Kalimantan yang terkena penebangan liar menjadi buruk. Dari cerita diatas dapat
disimpulkan bahwa penebangan pohon termasuk dampak ...
a. Positif
b. Negatif
c. Positif-Negatif
d. Negatif-positif
6. Perhatikan pernytaan berikut !
1) Membiarkan lahan kosong tidak ditanami dengan tumbuhan
2) Menggunakan air secukupnya
3) Melakukan penebangan liar
4) Menggubah daerah resapan air menjadi bangunan-bangunan
5) Melakukan penghijauan pada hutan yang gundul
Dari kelima pernyataan tersebut, kegiatan manusia yang mengakibatkan terganggunya
daur air ditunjukkan oleh nomor ...
a. 1), 2), 3)
b. 1), 3), 5)
c. 1), 3), 4)
d. 2), 3), 5)
7. Pohon-pohon mempunyai arti penting dalam daur air. Pohon-pohon tersebut berfungsi
untuk....
a. Menyimpan air hujan c. Menghasilkan air tanah
b. Menurunkan penguapan air d. Mengendapkan air hujan
8. Kegiatan manusia berikut yang berdampak positif terhadap daur air di bumi yaitu....
a. Terasering c. Penggundulan hutan
b. Reboisasi d. Pembuatan bendungan
9. Betonisasi jalan-jalan dapat mengganggu daur air karena....
a. Mengurangi peresapan air
b. Membuat jalan terasa panas
c. Dapat mencagah banjir
d. Air dapat merembes dengan cepat
10. Kurangnya cadangan air dapat diatasi dengan cara ... .
a. penggalian sungai sedalam mungkin
b. pembuatan irigasi sebanyak mungkin
c. penghijauan kembali hutan gundul
d. perluasan tanah pertanian
88
11. Kegiatan manusia yang dapat mengganggu proses daur air adalah, kecuali ....
a. membiarkan lahan kosong tidak ditanami dengan tumbuhan
b. menggunakan air secara berlebihan untuk kegiatan sehari-hari
c. Mengubah daerah resapan air menjadi bangunan-bangunan lain
d. Membuang sampah pada tempatnya
12. Kegiatan manusia yang dapat menyebabkan terjadinya banjir adalah ....
a. membuang sampah pada tempatnya
b. membuang sampah di sungai
c. mencuci baju di sungai
d. membersihkan sampah di parit
13. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mencegah terjadinya banjir adalah ....
a. menebang pepohonan yang ada di hutan secara liar
b. mengadakan penghijauan di lahan-lahan yang kosong
c. membuang sampah di sungai
d. menebang pohon yang ada di pinggir jalan
14. Berikut adalah beberapa kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air kecuali...
a. Pencemaran udara
b. Pencemaran air
c. Penanaman pohon
d. Pencemaran hutan
15. Pembuatan teras di lereng bukit atau lahan miring lainnya agar tanah tidak longsong
diterjang air hujan disebut ….
a. Reboisasi
b. Sengkedan
c. Penghijauan
d. Hujan kota
16. Seismograf adalah...
a. Alat untuk mengukur kekuatan gunung
b. Alat untuk mengukur kekuatan gempa
c. Alat untuk mengukur kekuatan bumi
d. Alat untuk mengukur kekuatan benda
17. Salah satu tanda yang menunjukkan gunung akan meletus adalah...
a. Air tanah banyak yang keluar dari mata air
b. Terdengar suara bergemuruh dari dalam tanah
c. Terdengar suara guntur bersahut-sahutan dilangit
d. Terlihat warna merah diatas gunung
18. Salah satu penyebab terjadinya gelombang tsunami adalah...
a. Gempa yang terjadi dipermukaan bumi
b. Gempa yang terjadi didasar laut
c. Kapal yang sangat besar melintasi laut
d. Hujan deras turun diatas permukaan laut
19. Dampak industri akan menyebabkan...
89
a. Udara segar c. Kesuburan Tanah
b. Pencemaran air d. Penghijauan
20. Membiarkan lahan kosong tidak ditanami dengan tumbuhan mengakibatkan...
a. Kesuburan tanah c. Terganggunya daur air
b. Tidak terjadi banjir d. Bebas polusi udara
KUNCI JAWABAN
11. c 11. d
12. b 12. b
13. a 13. b
14. c 14. c
15. b 15. b
16. c 16. b
17. c 17. d
18. b 18. b
19. a 19. b
20. b 20. C
90
RENCANA PELAKASANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SD NEGRI SALATIGA 09
Kelas /Semester : V/2 (dua)
Tema : Lingkungan Sahabat Kita
Subtema : Manusia dan Lingkungan
Pembelajaran : 2 (dua)
Alokasi waktu : 2 x 35
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memahami perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda–benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar :
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi
4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau tindakan dengan memperhatikan latar cerita
yang terdapat pada teks fiksi.
Indikator :
3.8.1 Membaca teks narasi peristiwa atau tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi.
91
4.8.1 Menceritakan kembali peristiwa atau tindakan dengan memperhatiakan latar
cerita.
IPA
Kompetensi Dasar:
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan
makhluk hidup.
4.8 Membuat karya tentang skema siklus air berdasarkan informasi dari berbagai
sumber
Indikator :
3.8.1 Mengidentifikasi siklus air
3.8.2 Menyebutkan manfaat-manfaat air
3.8.3 Menjelaskan evaporasi
3.8.4 Menjelaskan presipatasi
3.8.5 Menjelaskan kondensasi
3.8.6 Menyebutkan dampak positif dan dampak negatif kegiatan manusia yang
mempengaruhi siklus air
3.8.7 Melengkapi pengertian siklus air
3.8.8 Mengaitkan kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi siklus air
3.8.9 Memerinci siklus air dan dampaknya
3.8.10 Menyimpulkan siklus air dan dampaknya di bumi
4.8.1 Mendiskusikan siklus air dan dampaknya bagi bperistiwa dibumi serta
kelangsungan makhluk hidup
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan kegiatan membaca dan mengamati isi teks tentang siklus air, siswa dapat
mengidentifikasi siklus air.
2. Dengan kegiatan membaca dan mengamati isi teks tentang siklus air. Siswa
dapat menyebutkan manfaat-manfaat air.
3. Dengan kegiatan mengamati gambar ilustrasi tentang siklus air, siswa dapat
menjelaskan pengertian evaporasi, presipatasi, dan kodensasi dari siklus air.
4. Dengan kegiatan membaca dan mengamati teks tentang kegiatan manusia yang
mempengaruhi siklus air, siswa dapat menyebutkan dampak positif dan negatif
dari kegiatan manusia tersebut.
92
5. Dengan kegiatan mengamati gambar tentang siklus air, siswa dapat melengkapi
alur siklus air.
6. Dengan kegiatan mengamati video tentang kegiatan manusia yang
mempengaruhi siklus air, siswa dapat mengaitkan pengaruh kegiatan manusia
terhadap siklus air.
7. Dengan kegiatan mengamati gambar tentang siklus air, siswa dapat
memerincikan siklus air dari gambar tersebut.
8. Dengan kegiatan membaca dan mengamati teks tentang dampak siklus air, siswa
dapat menyimpulkan dampak siklus air terhadap kehiduapan.
9. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat mengidentifikasi dampak siklus air
terhadap kelangsungan kehidupan di bumi.
D. Materi Pembelajaran
1. IPA
Siklus air.
Contoh kegiatan manusia yang mempengaruhi siklus air.
Dampak siklus air terhadap kelangsungan kehidupan.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.
3. Model : SQ3R
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Buku Guru dan Buku Siswa Tema 8 Lingkungan Sahabat Kita Kelas V Tematik
Terpadu Kurikullum 2013.
2. Kartu soal dan kartu jawaban
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Guru memberikan salam dan mengajak semua
siswa berdoa menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapian
pakaian, posisi duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
15 menit
93
Membuka pelajaran dengan mengajak siswa
menyanyikan “Garuda Pancasila”.
Menginformasikan tema yang akan dipelajari
hari ini.
Inti Pada awal pembelajaran Guru memberikan
stimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa
dengan pertanyaan.
1. Pernahkah kalian melihat hujan ?
2. Darimanakah asal hujan tersebut ?
Siswa diminta membaca dan mengamati teks
tentang siklus air secara bergilir dan menulis
hal yang penting .
Siswa diminta untuk membuat pertanyaan dan
menukarkan pertanyaan kepada teman
lainnya.
Siswa menulis pertanyaan dan jawaban dari
pertanyaan tersebut.
Siswa diminta membacakan jawaban atas
pertanyaan yang mereka buat.
Siswa mengumpulkan pertanyaan yang mereka
buat dan jawaban.
Guru memberikan penguatan materi terhadap
siswa.
Siswa bertanya kepada guru tentang materi
yang belum dipahami .
Guru memberi tanggapan jawaban dari siswa.
Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran
hari ini.
50 menit
Penutup
Guru melakukan refleksi pembelajaran yang
telah dilakukan.
5 menit
94
Pendahuluan
Inti
Penutup
Guru bersama siswa membuat kesimpulan
tentang pembelajaran hari ini.
Guru menutup pelajaran dengan berdoa dan
salam.
Pertemuan 2
Guru memberikan salam dan mengajak semua
siswa berdoa menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapian
pakaian, posisi duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
Membuka pelajaran dengan mengajak siswa
menyanyikan “indonesia pusaka”.
Menginformasikan tema yang akan dipelajari
hari ini.
Guru melanjutkan materi tentang siklus air,
macam-macam siklus air.
Siswa diberikan kesempatan untuk membaca
ulang materi yang ada pada buku pelajaran.
Siswa diminta untuk bertanya kepada guru
tentang materi yang belum jelas.
Guru menjawab pertanyaan siswa.
Siswa diminta untuk mengerjakan soal evaluasi
Guru melakukan refleksi pembelajaran yang
telah dilakukan.
Guru bersama siswa membuat kesimpulan
tentang pembelajaran hari ini.
Guru menutup pelajaran dengan berdoa dan
salam.
15 menit
50 menit
5 menit
95
96
1. Materi
Siklus air dan Dampaknya Pada Peristiwa di Bumi Serta Kelangsungan Makhluk
Hidup
A. Kegunaan Air bagi Mahkluk Hidup
Setiap makhluk hidup baik itu manusia, tumbuhan, maupun hewan pasti
membutuhkan barang ini yang sering kita sebut air.
a) Kegunaan air dalam kehidupan manusia yang mungkin di antaranya :
1. Air berguna untuk memperlancar sistem pencernaan.
97
Mengkonsumsi air dalam jumlah yang cukup setiap hari akan memperlancar
sistem pencernaan. Sehingga ita akan terhindar dari masalah pencernaan.
Pembakaran kalori juga akan berjalan efisien.
2. Air berguna untuk menyehatkan jantung
Air juga diyakini dapat ikut menyembuhkan penyakit jantung, rematik,
kerusakan kulit, penyakit kewanitaan. Bahkan saat ini cukup banyak pengobatan
alternatif yang memanfaatkan emanjuran air putih.
3. Air berguna untuk membuat tubuh lebih bugar
Khasiat air tak hanya untuk membersihkan tubuh saja tapi juga sebagai zat
yang sangat diperlukan tubuh. Kita mngkin dapat bertahan kekurangan makanan
beberapa hari daripada kekurangan air. Mengapa demikian ? Karena air merupakan
bagian terbesar dalam komposisi tubuh manusia.
4. Air berguna untuk perawatan kecantikan
Bila kurang minum air putih, tubuh kita akan menyerap kandungan air dalam
kulit sehingga kulit menjadi kering dan berkerut. selain itu, air putih dapat
melindungi kulit dari luar sekaligus melembabkan dan menehatkan kulit. Untuk
menjaga kecantikan, kebersihan tubuh harus benar-benar diperhatikan, ditambah
lagi minum air putih 8-10 gelas sehari.
5. Air membuat tubuh kita bebas bergerak
Sendi-sendi tulang bahkan otot tidak akan berfungsi dengan baik jika tidak
terdapat pelumas yang dihasilkan air. Yang membantu melenturkan tubuh kita.
6. Membantu mempercepat proses penyembuhan penyakit.
7. Air berguna sebagai mediator pembuang racun dalam tubuh.
Air juga dapat berfungsi sebagai mediator pembuang racun dalam tubuh dan
keluar dalam bentuk air seni. Jadi, disarankan untuk anda untuk tidak meminum air
putih sembarangan.
8. Air berguna untuk membantu sirkulasi oksigen ke seluruh sel tubuh.
Jika kita kekurangan air, maka suplai oksigen akan terhambat dan efeknya akan
fatal terhadap tubuh kita.
b) Kegunaan air dalam kehidupan tumbuhan yang mungkin di antaranya :
Tumbuhan juga pasti akan membutuhkan air untuk tumbuh dan sebagai
suplemen tumbuhan tersebut. Coba anda bayangkan jika tumbuhan tersebut juga
98
kekurangan air. Mungkin manusia akan kekurangan oksigen dalam tubuh manusia.
Karena tumbuhan adalah penghasil terbesar oksigen untuk manusia.
c) Kegunaan air dalam kehidupan hewan yang mungkin di antaranya :
Hewan juga membutuhkan air untuk kehidupannya. Jika hewan kekurangan
air, mungkin siklus rantai makanan di bumi tidak akan berjalan dengan baik.
B. Pengertian Siklus Air
Air adalah salah satu bagian terpenting kehidupan di bumi. Tanpa air tidak akan ada
kehidupan di muka bumi ini. Air di bumi tersebar dalam berbagai wujud di lautan,
daratan, sungai, udara, salju dan lainnya.Jumlah volume air di bumi ini selalu tetap tidak
bertambah dan tidak berkurang. Hal tersebut dikarenakan adanya siklus air atau daur
hidrologi sering juga dipakai istilah water cycle. Suatu sirkulasi air yang meliputi
gerakan mulai dari laut ke atmosfer, dari atmosfer ke tanah, dan kembali ke laut lagi atau
dengan arti lain siklus hidrologi merupakan Hidrologi Siklus air adalah Air laut menguap
menjadi awan kemudian awan menurunkan air hujan sehingga meresap kedalam tanah
dan mengalir ka laut lagi untuk menguap menjadi awan, secara detail dapat dibaca pada
artikel dibawah ini yang khusus membahas tentang siklus air hujan. Bagaimanakah siklus
hidrologi berlangsung, berikut ini urutan kejadian pada siklus hidrologi
1. Air laut atau air yang ada didarat menguap, uap air tersebut kemudian naik ke
langit berkumpul diudara untuk kemudian terjadi proses kondensasi menjadi
gumpalan awan.
2. Awan – awan yang terkumpul dilangit kemudian mencair sehingga menimbulkan
bintik-bintik hujan yang turun ke permukaan bumi
3. Sebagian air ada yang langsung mengalir melalui sungai menuju laut, ada yang
terserap ke dalam perut bumi, dan ada pula yang menggumpal menjadi es.
4. Cadangan air yang ada dipermukaan bumi tersebut kemudian menguap lagi menjadi
awan kemudian menggunpal dan kembali turun ke permukaan bumi menjadi air
hujan.
Begitulah siklus hidrologi terjadi berulang-ulang sehingga keseimbangan alam tetap
terjaga dengan baik.
99
Proses siklus air secara sederhana dapat dilihat pada gambar berikut:
Istilah-istilah yang terdapat dalam siklus air antara lain:
1. Evaporasi : proses penguapan air dari lautan atau perairan darat (sungai, danau)
2. Transpirasi : proses penguapan air dari mahluk hidup
3. Kondensasi : proses perubahan uap air menjadi awan
4. Presipitasi : proses jatuhnya air dari atmosfer ke permukaan bumi dalam berbagai
wujud (hujan, salju, es)
5. Run off : proses aliran air di atas permukaan bumi
6. Infiltrasi : proses peresapan air oleh pori-pori tanah
7. Perkolasi : proses aliran air di bawah permukaan tanah
Air naik ke udara dari permukaan laut atau dari daratan melalui evaporasi. Air di
atmosfer dalam bentuk uap air atau awan bergerak dalam massa yang besar di atas benua
dan dipanaskan oleh radiasi tanah. Panas membuat uap air lebih naik lagi sehingga cukup
tinggi atau dingin untuk terjadi kondensasi.Uap air berubah jadi embun dan seterusnya
jadi hujan atau salju.Curahan (precipitation) turun ke bawah, ke daratan atau langsung ke
laut.Air yang tiba di daratan kemudian mengalir di atas permukaan sebagai sungai, terus
kembali ke laut.Air yang tiba di daratan kemudian mengalir di atas permukaan sebagai
sungai, terus kembali ke laut melengkapi siklus air.
100
Dalam perjalanannya dari atmosfer ke luar, air mengalami banyak
interupsi.Sebagian dari air hujan yang turun dari awan menguap sebelum tiba di
permukaan bumi, sebagian lagi jatuh di atas daun tumbuh-tumbuhan (intercception) dan
menguap dari permukaan daun-daun.Air yang tiba di tanah dapat mengalir terus ke laut,
namun ada juga yang meresap dulu ke dalam tanah (infiltration) dan sampai ke lapisan
batuan sebagai air tanah.
Sebagian dari air tanah dihisap oleh tumbuh-tumbuhan melalui daun-daunan lalu
menguapkan airnya ke udara (transpiration). Air yang mengalir di atas permukaan
menuju sungai kemungkinan tertahan di kolam, selokan, dan sebagainya (surface
detention), ada juga yang sementara tersimpan di danau, tetapi kemudian menguap atau
sebaliknya, sebagian air mengalir di atas permukaan tanah melalui parit, sungai, hingga
menuju ke laut (surface run off), sebagian lagi infiltrasi ke dasar danau-danau dan
bergabung di dalam tanah sebagai air tanah yang pada akhirnya ke luar sebagai mata air.
C. Macam-macam Siklus air
1. Siklus Pendek atau kecil
Siklus Pendek atau kecil adalahAir laut menguap kemudian melalui proses
kondensasi berubah menjadi butir-butir air yang halus atau awan dan selanjutnya
hujan langsung jatuh ke laut dan akan kembali berulang.Proses siklus air kecil dapat
dijelaskan kerena terjadi pemanasan oleh sinar matahari, air di laut lautan menguap,
membumbung di udara. Di udara uap air mengalami proses kondensasi
(pengembunan). Uap air berubah menjadi butir-butir air terkumpul menjadi awan
atau mendung dan akhirnya jatuh ke permukaan laut atau lautan sebagai hujan.
101
Berikut gambar proses terjadinya siklus pendek atau kecil.
2. Siklus Air Sedang atau Menengah
Siklus Air Sedang atau Menengah adalahUap air yang berasal dari laut atau lautan
ditiup angin bergerak sampai di atas daratan bergabung dengan uap air yang berasal
dari sungai, danau, tumbuh-tumbuhan, dan benda-benda lainnya. Setelah mencapai
ketinggian tertentu uap air berkondensasi membentuk butir-butir air terkumpul
menjadi awan dan jatuh di atas daratan sebagai hujan.Air hujan yang jatuh di daratan
mengalir kembali ke laut melalui sungai, permukaan tanah, dan melalui resapan di
dalam tanah.Berikut gambar proses terjadinya siklus sedang atau menengah.
3. Siklus Air Besar atau Panjang
Uap air yang berasal dari laut atau lautan setelah sampai di atas daratan karena
dibawa angin bergabung dengan uap air yang berasal dari danau, sungai, rawa,
tumbuh-tumbuhan, dan benda-benda lainnya. Uap yang telah bergabung tersebut
102
tidak saja berkondensasi bahkan membeku, membentuk awan yang terdiri dari
kristal-kristal es.Kristal-kristal es turun ke daratan sebagai salju, salju mencair dan
mengalir sebagai gletser kemudian kembali lagi ke laut.Berikut gambar proses
terjadinya siklus air besar atau panjang.
103
LAMPIRAN 9
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN SIKLUS
104
RENCANA PELAKASANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SD NEGRI SALATIGA 09
Kelas /Semester : V/2 (dua)
Tema : Lingkungan Sahabat Kita
Subtema : Manusia dan Lingkungan
Pembelajaran : 2 (dua)
Alokasi waktu : 2 x 35
H. Kompetensi Inti (KI)
5. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
6. Memahami perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
7. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda–benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah.
8. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
I. Kompetensi Dasar dan Indikator
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar :
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi
4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau tindakan dengan memperhatikan latar cerita
yang terdapat pada teks fiksi.
Indikator :
3.8.1 Membaca teks narasi peristiwa atau tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi.
105
4.8.1 Menceritakan kembali peristiwa atau tindakan dengan memperhatiakan latar
cerita.
IPA
Kompetensi Dasar:
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan
makhluk hidup.
4.8 Membuat karya tentang skema siklus air berdasarkan informasi dari berbagai
sumber
Indikator :
3.8.1 Mengidentifikasi siklus air
3.8.2 Menyebutkan manfaat-manfaat air
3.8.3 Menjelaskan evaporasi
3.8.4 Menjelaskan presipatasi
3.8.5 Menjelaskan kondensasi
3.8.6 Menyebutkan dampak positif dan dampak negatif kegiatan manusia yang
mempengaruhi siklus air
3.8.7 Melengkapi pengertian siklus air
3.8.8 Mengaitkan kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi siklus air
3.8.9 Memerinci siklus air dan dampaknya
3.8.10 Menyimpulkan siklus air dan dampaknya di bumi
4.8.1 Mendiskusikan siklus air dan dampaknya bagi bperistiwa dibumi serta
kelangsungan makhluk hidup
J. Tujuan Pembelajaran
10. Dengan kegiatan membaca dan mengamati isi teks tentang siklus air, siswa dapat
mengidentifikasi siklus air.
11. Dengan kegiatan membaca dan mengamati isi teks tentang siklus air. Siswa
dapat menyebutkan manfaat-manfaat air.
12. Dengan kegiatan mengamati gambar ilustrasi tentang siklus air, siswa dapat
menjelaskan pengertian evaporasi, presipatasi, dan kodensasi dari siklus air.
13. Dengan kegiatan membaca dan mengamati teks tentang kegiatan manusia yang
mempengaruhi siklus air, siswa dapat menyebutkan dampak positif dan negatif
dari kegiatan manusia tersebut.
106
14. Dengan kegiatan mengamati gambar tentang siklus air, siswa dapat melengkapi
alur siklus air.
15. Dengan kegiatan mengamati video tentang kegiatan manusia yang
mempengaruhi siklus air, siswa dapat mengaitkan pengaruh kegiatan manusia
terhadap siklus air.
16. Dengan kegiatan mengamati gambar tentang siklus air, siswa dapat
memerincikan siklus air dari gambar tersebut.
17. Dengan kegiatan membaca dan mengamati teks tentang dampak siklus air, siswa
dapat menyimpulkan dampak siklus air terhadap kehiduapan.
18. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat mengidentifikasi dampak siklus air
terhadap kelangsungan kehidupan di bumi.
K. Materi Pembelajaran
1. IPA
Siklus air.
Contoh kegiatan manusia yang mempengaruhi siklus air.
Dampak siklus air terhadap kelangsungan kehidupan.
L. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.
3. Model : SQ3R
M. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Buku Guru dan Buku Siswa Tema 8 Lingkungan Sahabat Kita Kelas V Tematik
Terpadu Kurikullum 2013.
2. Kartu soal dan kartu jawaban
N. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan
Pertemuan 1
Guru memberikan salam dan mengajak semua
siswa berdoa menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapian
pakaian, posisi duduk disesuaikan dengan
15 menit
107
kegiatan pembelajaran.
Membuka pelajaran dengan mengajak siswa
menyanyikan “Padamu Negeri”.
Menginformasikan tema yang akan dipelajari
hari ini.
Inti Pada awal pembelajaran Guru memberikan
stimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa
dengan pertanyaan.
3. Pernahkah Lingkungan tempat tinggal
kalian pernah terjadi banjir ?
4. Kira- kira penyebab bencana banjir itu apa
?
Siswa diminta membaca dan mengamati teks
tentang siklus air dan dampaknya pada
peristiwa dibumi serta kelangsungan makhluk
hidup secara bergilir dan menulis hal yang
penting .
Siswa diminta untuk membuat pertanyaan
tentang siklus air dan dampaknya, lalu
menukarkan pertanyaan kepada teman
lainnya.
Siswa menulis pertanyaan dan jawaban dari
pertanyaan tersebut.
Siswa diminta membacakan jawaban atas
pertanyaan yang mereka buat.
Siswa mengumpulkan pertanyaan yang
mereka buat dan jawaban.
Guru memberikan penguatan materi terhadap
siswa.
Siswa bertanya kepada guru tentang materi
yang belum dipahami .
Guru memberi tanggapan jawaban dari siswa.
Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran
50 menit
108
hari ini
Penutup
Guru melakukan refleksi pembelajaran yang
telah dilakukan.
Guru bersama siswa membuat kesimpulan
tentang pembelajaran hari ini.
Guru menutup pelajaran dengan berdoa dan
salam.
Pendahuluan
Pertemuan ke 2
Guru memberikan salam dan mengajak semua
siswa berdoa menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapian
pakaian, posisi duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
Membuka pelajaran dengan mengajak siswa
menyanyikan “Dari sabang sampai merauke”.
Menginformasikan tema yang akan dipelajari
hari ini.
15 menit
109
Inti
Guru melanjutkan materi tentang siklus air
dan dampaknya pada peristiwa dibumi serta
kelangsungan makhluk hidup.
Siswa diberikan kesempatan untuk membaca
ulang materi yang ada pada buku pelajaran.
Siswa diminta untuk bertanya kepada guru
tentang materi yang belum jelas.
Guru menjawab pertanyaan siswa.
Siswa diminta untuk mengerjakan soal
evaluasi
50 menit
Penutup Guru melakukan refleksi pembelajaran yang
telah dilakukan.
Guru bersama siswa membuat kesimpulan
tentang pembelajaran hari ini.
Guru menutup pelajaran dengan berdoa dan
salam.
5 menit
110
111
2. Materi
D. KEGIATAN MANUSIA YANG DAPAT MEMPENGARUHI SIKLUS AIR
Daur air dapat terganggu dengan adanya kegiatan manusia. Kegiatan manusia
yang dapat menyebabkan terganggunya daur air adalah penebangan pohon di hutan
secara belebihan yang mengakibatkan hutan menjadi gundul.
Pada saat hujan turun, air hujan tidak langsung jatuh ke tanah karena tertahan
oleh daun-daun yang ada di pohon. Hal ini menyebabkan jatuhnya air tidak sekuat
hujan. Air dari daun akan menetes ke dalam tanah atau mengalir melalui permukaan
batang. Jatuhnya air ini menyebabkan tanah tidak terkikis.
Air hujan yang meresap ke dalam tanah selain dapat menyuburkan tanah juga
disimpan sebagai sumber mata air yang muncul ke permukaan menjadi air yang jernih
dan kaya akan mineral. Air yang muncul di permukaan ini kemudian akan mengalir
kesungaidandanau.
Hutan yang gundul karena penebangan liar menyebabkan air hujan langsung
jatuh ke tanah. Hal ini menyebabkan air tidak dapat diserap dengan baik oleh tanah
karena langsung mengalir ke sungai dan danau. Selain itu, apabila terjadi hujan terus
menerus dapat mengakibatkan longsor dan banjir. Hutan yang gundul menyebabkan
daur air menjadi terganggu. Hal ini disebabkan karena cadangan air yang berada di
dalam tanah semakin berkurang, sehingga air yang berada di sungai dan danau
menjadi lebih sedikit.
Kegiatan manusia lainnya yang juga dapat mengakibatkan terganggunya daur
air,diantaranya:
1. membiarkan lahan kosong tidak ditanami dengan tumbuhan,
112
2. menggunakan air secara berlebihan untuk kegiatan sehari-hari, dan
3. mengubah daerah resapan air menjadi bangunan-bangunan lain.
E. DAMPAK DARI KEGIATAN MANUSIA TERHADAP PERISTIWA DI BUMI SERTA
KELANGSUNGAN MAKHLUK HIDUP
a. Dampak pembangunan
Pembangunan merupakan proses perubahan yang terus menerus, yang
merupakan kemajuan dan perbaikan mengarah pada suatu tujuan yang ingin
dicapai.
Hakekat pembangunan nasional adalah pembangunan manusia seutuhnya dan
oembangunan seluruh masyarakat Indonesia, yang tujuan jangka panjangnya
dititik beratkan pada pembangunan di bidang ekonomi dengan sasaran utama
mencapai keseimbangan antara bidang pertanian dan industri, serta
terpenuhinya kebutuhan pokok rakyat. Dengan demikian sasaran
pembangunan adalah untuk meningkatkankesejahteraanrakyat.
Focus dari kajian ini sebenarnya adalah pembangunan di bidang industri.
Dimana pembangunan di sector ini adalah suatu pembangunan yang sangat
banyak memiliki dampak baik positif maupun negative.
DAMPAK POSITIF
a) Menambah penghasilan penduduk sehingga meningkatkan kemakmuran
b) Perindustrian menghasilkan aneka barang yang dibutuhkan oeh masyarakat.
c) Perindustrian memperbesar kegunaan bahan mentah
d) Usaha perindustrian dapat memperluas lapangan pekerjaan bagi penduduk.
e) Mengurangi ketergantungan Negara pada luar negeri.
f) Dapat merangsang masyarakat utuk meningkatkan pengetahuan tentang
industi
DAMPAK NEGATIF
a) Limbah industry akan menimbulkan pencemaran air, tanah dan udara
b) Asap-asap pabrik menimbulkan polusi udara.
c) Akibat dari pncemaran, banyak menimbulkan kematian bagi binatang-
binatang, manusia dapat terkena penyakit, hilangnya keindahan alam dan
lain-lain.
113
b. Penurunan kualitas lingkungan.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin pesat serta
dorongan pertumbuhan ekonomi telah memacu kegiatan yang mengakibatkan
menurunnyakualitaslingkungan.
Penurunan kualitas lingkungan telah dipelajari oleh berbagai pakar ekonomi
kependudukan, bahwa tekanan pertumbuhan penduduk hanyalah salah satu kunci
yang menyebabkan menurunnya kualitas lingkungan yang terjadi saat ini.
Dampak dari kegiatan manusia terhadap lingkungan hidup telah menimbulkan
berbagai masalah berikut :
1. Mutasi gen
Mutasi adalah peristiwa perubahan sifat gen (susunan kimia gen) atau
kromosom sehingga menyebabkan perubahan sifat yang baka (diturunkan)
tetapi bukan sebagai akibat persilangan atau perkawinan. Mutasi dapat terlihat
dalam jumlah kecil maupun besar. Mutasi kecil hanya menimbulkan
perubahan yang sedikit dan kadang kala tidak membawa perubahan fenotif
yang jelas, jadi hanya semacam variasi. Mutasi besar menimbulkan perubahan
besar pada fenotif, yang biasanya dianggap abnormal atau cacat Mutasi terjadi
karena perubahan lingkungan yang luar biasa. Hal ini dapat diakibatkan oleh
adanya sifat yang tidak tetap dan selalu dipengaruhi oleh berbagai macam
faktor baik alamiah maupun buatan. Agar suatu species tidak mengalami
kepunahan diperlukan usaha untuk menyesuaikan diri terhadap timbulnya
suatu perubahan. Kejadian Mutasi sangat jarang terlihat, hal ini disebabkan :
- Mutasi yang terjadi pada suatu gen tidak dapat menunjukan penampakannya,
karena jumlah gen yang terdapat dalam satu individu banyak sekali
- gen yang bermutasi bersifat letal, sehingga gejala Mutasi tidak dapat diamati
sebab individu segera mati sebelum dewasa
- gen yang bermutasi umumnya bersifat resesif, sehingga selama dalam
keadaan hetreozigot tidak akan terlihat.
2. Dampakrumahkaca
Efek rumah kaca dapat digunakan untuk menunjuk dua hal berbeda: efek
rumah kaca alami yang terjadi secara alami di bumi, dan efek rumah kaca
ditingkatkan yang terjadi akibat aktivitas manusia (lihat juga pemanasan
global). Yang belakang diterima oleh semua; yang pertama diterima
kebanyakan oleh ilmuwan, meskipun ada beberapa perbedaan pendapat.
114
Akibat yang dialami Meningkatnya suhu permukaan bumi akan
mengakibatkan adanya perubahan iklim yang sangat ekstrim di bumi. Hal ini
dapat mengakibatkan terganggunya hutan dan ekosistem lainnya, sehingga
mengurangi kemampuannya untuk menyerap karbon dioksida di atmosfer.
Pemanasan global mengakibatkan mencairnya gunung-gunung es di daerah
kutub yang dapat menimbulkan naiknya permukaan air laut. Efek rumah kaca
juga akan mengakibatkan meningkatnya suhu air laut sehingga air laut
mengembang dan terjadi kenaikan permukaan laut yang mengakibatkan
negara kepulauan akan mendapatkan pengaruh yang sangat besar.
Menurut perhitungan simulasi, efek rumah kaca telah meningkatkan suhu rata-
rata bumi 1-5 °C. Bila kecenderungan peningkatan gas rumah kaca tetap
seperti sekarang akan menyebabkan peningkatan pemanasan global antara 1,5-
4,5 °C sekitar tahun 2030. Dengan meningkatnya konsentrasi gas CO2 di
atmosfer, maka akan semakin banyak gelombang panas yang dipantulkan dari
permukaan bumi diserap atmosfer. Hal ini akan mengakibatkan suhu
permukaan bumi menjadi meningkat.
3. Hujan asam
Hujan asam adalah suatu masalah lingkungan yang serius yang benar-benar
difikirkan oleh manusia. Ini merupakan masalah umum yang secara berangsur-
angsur mempengaruhi kehidupan manusia. Istilah Hujan asam pertama kali
diperkenalkan oleh Angus Smith ketika ia menulis tentang polusi industri di
Inggris (Anonim, 2001). Tetapi istilah hujan asam tidaklah tepat, yang benar
adalah deposisi asam. Terjadinya hujan asam harus diwaspadai karena dampak
yang ditimbulkan bersifat global dan dapat menggangu keseimbangan
ekosistem. Hujan asam memiliki dampak tidak hanya pada lingkungan biotik,
namun juga pada lingkungan abiotik,.
4. Pencemaranair
Pencemaran air adalah suatu perubahan keadaan di suatu tempat penampungan
air seperti danau, sungai, lautan dan air tanah akibat aktivitas manusia. Danau,
sungai, lautan dan air tanah adalah bagian penting dalam siklus kehidupan
manusia dan merupakan salah satu bagian dari siklus hidrologi. Selain
mengalirkan air juga mengalirkan sedimen dan polutan. Berbagai macam
fungsinya sangat membantu kehidupan manusia. Kemanfaatan terbesar danau,
sungi, lautan dan air tanah adalah untuk irigasi pertanian, bahan baku air
minum, sebagai saluran pembuangan air hujan dan air limbah, bahkan
sebenarnyaberpotensisebagaiobjekwisata.
Akibat dari pencemaran air adalah terjadinya banjir, Erosi, Kekurangan
115
sumber air, Dapat membuat sumber penyakit, Tanah Longsor, Dapat merusak
Ekosistem sungai.
116
LAMPIRAN 10
HASIL UJI VALIDITAS DAN
RELIABILITAS ANGKET MINAT
BACA
117
Data Angket Minat
Correlations
X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 X9 X10 X11 X12 X13 X14 X15 X16 X17 X18 X19 X20 X21 X22 X23 X24 X25
TO
TAL
X
X
1
Pearson
Correlati
on
1 -
,146
-
,085
-
,115
,401
*
-
,196
-
,134
,529
**
-
,021
,295 ,517
**
-
,296
-
,196
,278 ,074 -
,350
-
,400
*
-
,060
,319 ,018 ,223 ,003 -
,416
*
,325 -
,047
,15
0
Sig. (2-
tailed)
,449 ,660 ,552 ,031 ,309 ,489 ,003 ,915 ,120 ,004 ,119 ,309 ,144 ,702 ,063 ,032 ,756 ,091 ,925 ,244 ,989 ,025 ,085 ,808 ,43
6
N 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
X
2
Pearson
Correlati
on
-
,14
6
1 ,290 ,131 ,243 ,027 ,044 -
,259
,093 ,367 -
,028
,209 -
,109
,310 ,261 ,094 -
,149
,270 -
,195
,047 ,581
**
,085 -
,008
-
,074
,396
*
,27
2
Sig. (2-
tailed)
,44
9
,127 ,499 ,204 ,889 ,820 ,176 ,632 ,050 ,884 ,276 ,575 ,102 ,172 ,628 ,441 ,157 ,310 ,807 ,001 ,661 ,967 ,702 ,033 ,15
4
N 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
X
3
Pearson
Correlati
on
-
,08
5
,290 1 ,033 ,258 ,058 -
,019
,077 ,229 -
,098
-
,210
,037 -
,078
-
,076
,283 -
,200
-
,160
-
,014
-
,117
,055 ,053 ,249 -
,099
,033 ,316 ,06
0
Sig. (2-
tailed)
,66
0
,127 ,866 ,176 ,767 ,920 ,692 ,233 ,612 ,274 ,850 ,686 ,697 ,136 ,299 ,407 ,941 ,545 ,777 ,783 ,194 ,608 ,866 ,095 ,75
7
N 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
X
4
Pearson
Correlati
on
-
,11
5
,131 ,033 1 -
,028
,583
**
,598
**
,013 ,066 -
,123
-
,031
,565
**
,295 ,438
*
,257 ,482
**
,385
*
,337 ,434
*
,149 -
,020
,099 ,249 ,317 ,401
*
,67
2**
118
Sig. (2-
tailed)
,55
2
,499 ,866 ,884 ,001 ,001 ,947 ,735 ,525 ,875 ,001 ,121 ,018 ,178 ,008 ,039 ,074 ,019 ,439 ,918 ,608 ,193 ,094 ,031 ,00
0
N 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
X
5
Pearson
Correlati
on
,40
1*
,243 ,258 -
,028
1 -
,343
-
,300
,427
*
,152 ,136 ,218 -
,356
-
,249
-
,033
-
,261
-
,381
*
-
,436
*
-
,349
,327 ,210 ,589
**
-
,085
-
,148
,484
**
,098 ,09
1
Sig. (2-
tailed)
,03
1
,204 ,176 ,884 ,069 ,114 ,021 ,432 ,481 ,257 ,058 ,192 ,864 ,172 ,041 ,018 ,064 ,083 ,273 ,001 ,661 ,444 ,008 ,613 ,64
0
N 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
X
6
Pearson
Correlati
on
-
,19
6
,027 ,058 ,583
**
-
,343
1 ,600
**
-
,300
,185 -
,129
-
,255
,648
**
,355 ,264 ,296 ,557
**
,683
**
,471
**
,023 ,095 -
,220
,207 ,362 -
,002
,122 ,54
8**
Sig. (2-
tailed)
,30
9
,889 ,767 ,001 ,069 ,001 ,113 ,336 ,506 ,182 ,000 ,059 ,167 ,119 ,002 ,000 ,010 ,904 ,625 ,252 ,282 ,054 ,992 ,529 ,00
2
N 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
X
7
Pearson
Correlati
on
-
,13
4
,044 -
,019
,598
**
-
,300
,600
**
1 -
,097
,414
*
-
,142
-
,355
,826
**
,576
**
,385
*
,585
**
,770
**
,680
**
,692
**
,323 ,260 -
,236
,135 ,539
**
,028 ,121 ,78
4**
Sig. (2-
tailed)
,48
9
,820 ,920 ,001 ,114 ,001 ,617 ,026 ,461 ,059 ,000 ,001 ,039 ,001 ,000 ,000 ,000 ,088 ,173 ,218 ,484 ,003 ,884 ,531 ,00
0
N 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
X
8
Pearson
Correlati
on
,52
9**
-
,259
,077 ,013 ,427
*
-
,300
-
,097
1 -
,069
-
,139
,324 -
,317
-
,137
-
,090
-
,036
-
,373
*
-
,280
-
,274
,533
**
,336 -
,115
,098 -
,134
,388
*
,049 ,10
5
Sig. (2-
tailed)
,00
3
,176 ,692 ,947 ,021 ,113 ,617 ,720 ,472 ,086 ,094 ,478 ,642 ,854 ,046 ,142 ,150 ,003 ,074 ,553 ,612 ,487 ,038 ,799 ,58
8
119
N 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
X
9
Pearson
Correlati
on
-
,02
1
,093 ,229 ,066 ,152 ,185 ,414
*
-
,069
1 -
,197
-
,478
**
,333 ,413
*
,215 ,269 ,361 ,455
*
,530
**
,173 ,262 -
,031
,040 ,352 ,156 -
,023
,46
5*
Sig. (2-
tailed)
,91
5
,632 ,233 ,735 ,432 ,336 ,026 ,720 ,305 ,009 ,078 ,026 ,263 ,158 ,054 ,013 ,003 ,370 ,169 ,873 ,838 ,061 ,418 ,907 ,01
1
N 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
X
1
0
Pearson
Correlati
on
,29
5
,367 -
,098
-
,123
,136 -
,129
-
,142
-
,139
-
,197
1 ,505
**
,025 -
,253
,151 ,134 -
,139
-
,364
-
,040
-
,220
-
,162
,553
**
,077 -
,355
-
,123
,098 ,09
0
Sig. (2-
tailed)
,12
0
,050 ,612 ,525 ,481 ,506 ,461 ,472 ,305 ,005 ,898 ,186 ,434 ,489 ,472 ,052 ,838 ,252 ,401 ,002 ,692 ,059 ,525 ,615 ,64
4
N 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
X
1
1
Pearson
Correlati
on
,51
7**
-
,028
-
,210
-
,031
,218 -
,255
-
,355
,324 -
,478
**
,505
**
1 -
,307
-
,356
-
,028
-
,096
-
,422
*
-
,427
*
-
,414
*
,054 -
,091
,296 ,063 -
,547
**
,016 -
,070
-
,08
3
Sig. (2-
tailed)
,00
4
,884 ,274 ,875 ,257 ,182 ,059 ,086 ,009 ,005 ,106 ,058 ,884 ,620 ,023 ,021 ,025 ,781 ,640 ,119 ,744 ,002 ,934 ,718 ,66
9
N 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
X
1
2
Pearson
Correlati
on
-
,29
6
,209 ,037 ,565
**
-
,356
,648
**
,826
**
-
,317
,333 ,025 -
,307
1 ,672
**
,356 ,596
**
,835
**
,676
**
,737
**
,019 ,174 -
,076
,308 ,551
**
-
,140
,348 ,78
7**
120
Sig. (2-
tailed)
,11
9
,276 ,850 ,001 ,058 ,000 ,000 ,094 ,078 ,898 ,106 ,000 ,058 ,001 ,000 ,000 ,000 ,921 ,366 ,697 ,104 ,002 ,468 ,064 ,00
0
N 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
X
1
3
Pearson
Correlati
on
-
,19
6
-
,109
-
,078
,295 -
,249
,355 ,576
**
-
,137
,413
*
-
,253
-
,356
,672
**
1 ,392
*
,622
**
,655
**
,641
**
,648
**
-
,100
,049 -
,328
-
,046
,597
**
-
,130
,027 ,54
5**
Sig. (2-
tailed)
,30
9
,575 ,686 ,121 ,192 ,059 ,001 ,478 ,026 ,186 ,058 ,000 ,035 ,000 ,000 ,000 ,000 ,606 ,800 ,083 ,811 ,001 ,502 ,891 ,00
2
N 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
X
1
4
Pearson
Correlati
on
,27
8
,310 -
,076
,438
*
-
,033
,264 ,385
*
-
,090
,215 ,151 -
,028
,356 ,392
*
1 ,600
**
,238 ,071 ,586
**
,068 ,133 ,035 ,085 ,148 ,233 ,396
*
,58
9**
Sig. (2-
tailed)
,14
4
,102 ,697 ,018 ,864 ,167 ,039 ,642 ,263 ,434 ,884 ,058 ,035 ,001 ,215 ,716 ,001 ,726 ,490 ,857 ,661 ,444 ,224 ,033 ,00
1
N 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
X
1
5
Pearson
Correlati
on
,07
4
,261 ,283 ,257 -
,261
,296 ,585
**
-
,036
,269 ,134 -
,096
,596
**
,622
**
,600
**
1 ,401
*
,313 ,717
**
-
,121
,080 -
,136
,044 ,110 -
,078
,157 ,60
0**
Sig. (2-
tailed)
,70
2
,172 ,136 ,178 ,172 ,119 ,001 ,854 ,158 ,489 ,620 ,001 ,000 ,001 ,031 ,098 ,000 ,533 ,680 ,480 ,821 ,571 ,688 ,416 ,00
1
N 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
X
1
6
Pearson
Correlati
on
-
,35
0
,094 -
,200
,482
**
-
,381
*
,557
**
,770
**
-
,373
*
,361 -
,139
-
,422
*
,835
**
,655
**
,238 ,401
*
1 ,768
**
,702
**
-
,008
,095 -
,168
,163 ,596
**
-
,209
,100 ,62
6**
Sig. (2-
tailed)
,06
3
,628 ,299 ,008 ,041 ,002 ,000 ,046 ,054 ,472 ,023 ,000 ,000 ,215 ,031 ,000 ,000 ,966 ,622 ,384 ,399 ,001 ,276 ,607 ,00
0
121
N 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
X
1
7
Pearson
Correlati
on
-
,40
0*
-
,149
-
,160
,385
*
-
,436
*
,683
**
,680
**
-
,280
,455
*
-
,364
-
,427
*
,676
**
,641
**
,071 ,313 ,768
**
1 ,612
**
,005 ,146 -
,421
*
-
,026
,478
**
-
,157
-
,208
,47
0*
Sig. (2-
tailed)
,03
2
,441 ,407 ,039 ,018 ,000 ,000 ,142 ,013 ,052 ,021 ,000 ,000 ,716 ,098 ,000 ,000 ,980 ,450 ,023 ,893 ,009 ,416 ,280 ,01
0
N 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
X
1
8
Pearson
Correlati
on
-
,06
0
,270 -
,014
,337 -
,349
,471
**
,692
**
-
,274
,530
**
-
,040
-
,414
*
,737
**
,648
**
,586
**
,717
**
,702
**
,612
**
1 -
,062
,173 -
,068
,115 ,310 -
,014
,146 ,69
4**
Sig. (2-
tailed)
,75
6
,157 ,941 ,074 ,064 ,010 ,000 ,150 ,003 ,838 ,025 ,000 ,000 ,001 ,000 ,000 ,000 ,748 ,370 ,727 ,552 ,101 ,942 ,449 ,00
0
N 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
X
1
9
Pearson
Correlati
on
,31
9
-
,195
-
,117
,434
*
,327 ,023 ,323 ,533
**
,173 -
,220
,054 ,019 -
,100
,068 -
,121
-
,008
,005 -
,062
1 ,155 ,119 -
,100
,053 ,727
**
,010 ,37
1*
Sig. (2-
tailed)
,09
1
,310 ,545 ,019 ,083 ,904 ,088 ,003 ,370 ,252 ,781 ,921 ,606 ,726 ,533 ,966 ,980 ,748 ,421 ,538 ,605 ,787 ,000 ,958 ,04
7
N 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
X
2
0
Pearson
Correlati
on
,01
8
,047 ,055 ,149 ,210 ,095 ,260 ,336 ,262 -
,162
-
,091
,174 ,049 ,133 ,080 ,095 ,146 ,173 ,155 1 -
,082
,329 ,176 ,213 ,443
*
,40
0*
Sig. (2-
tailed)
,92
5
,807 ,777 ,439 ,273 ,625 ,173 ,074 ,169 ,401 ,640 ,366 ,800 ,490 ,680 ,622 ,450 ,370 ,421 ,672 ,082 ,362 ,267 ,016 ,03
1
N 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
122
X
2
1
Pearson
Correlati
on
,22
3
,581
**
,053 -
,020
,589
**
-
,220
-
,236
-
,115
-
,031
,553
**
,296 -
,076
-
,328
,035 -
,136
-
,168
-
,421
*
-
,068
,119 -
,082
1 -
,078
-
,247
,269 ,157 ,13
3
Sig. (2-
tailed)
,24
4
,001 ,783 ,918 ,001 ,252 ,218 ,553 ,873 ,002 ,119 ,697 ,083 ,857 ,480 ,384 ,023 ,727 ,538 ,672 ,686 ,196 ,158 ,417 ,49
1
N 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
X
2
2
Pearson
Correlati
on
,00
3
,085 ,249 ,099 -
,085
,207 ,135 ,098 ,040 ,077 ,063 ,308 -
,046
,085 ,044 ,163 -
,026
,115 -
,100
,329 -
,078
1 ,283 -
,093
,613
**
,31
5
Sig. (2-
tailed)
,98
9
,661 ,194 ,608 ,661 ,282 ,484 ,612 ,838 ,692 ,744 ,104 ,811 ,661 ,821 ,399 ,893 ,552 ,605 ,082 ,686 ,137 ,632 ,000 ,09
6
N 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
X
2
3
Pearson
Correlati
on
-
,41
6*
-
,008
-
,099
,249 -
,148
,362 ,539
**
-
,134
,352 -
,355
-
,547
**
,551
**
,597
**
,148 ,110 ,596
**
,478
**
,310 ,053 ,176 -
,247
,283 1 -
,155
,243 ,41
9*
Sig. (2-
tailed)
,02
5
,967 ,608 ,193 ,444 ,054 ,003 ,487 ,061 ,059 ,002 ,002 ,001 ,444 ,571 ,001 ,009 ,101 ,787 ,362 ,196 ,137 ,421 ,204 ,02
4
N 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
Pearson
Correlation
,32
5
-
,074
,033 ,317 ,484
**
-
,002
,028 ,388
*
,156 -
,123
,016 -
,140
-
,130
,233 -
,078
-
,209
-
,157
-
,014
,727
**
,213 ,269 -
,093
-
,155
1 ,126 ,28
9
Sig. (2-
tailed)
,08
5
,702 ,866 ,094 ,008 ,992 ,884 ,038 ,418 ,525 ,934 ,468 ,502 ,224 ,688 ,276 ,416 ,942 ,000 ,267 ,158 ,632 ,421 ,513 ,12
9
123
N 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
Pearson
Correlation
-
,04
7
,396
*
,316 ,401
*
,098 ,122 ,121 ,049 -
,023
,098 -
,070
,348 ,027 ,396
*
,157 ,100 -
,208
,146 ,010 ,443
*
,157 ,613
**
,243 ,126 1 ,42
2*
Sig. (2-
tailed)
,80
8
,033 ,095 ,031 ,613 ,529 ,531 ,799 ,907 ,615 ,718 ,064 ,891 ,033 ,416 ,607 ,280 ,449 ,958 ,016 ,417 ,000 ,204 ,513 ,02
3
N 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
Pearson
Correlation
,15
0
,272 ,060 ,672
**
,091 ,548
**
,784
**
,105 ,465
*
,090 -
,083
,787
**
,545
**
,589
**
,600
**
,626
**
,470
*
,694
**
,371
*
,400
*
,133 ,315 ,419
*
,289 ,422
*
1
Sig. (2-
tailed)
,43
6
,154 ,757 ,000 ,640 ,002 ,000 ,588 ,011 ,644 ,669 ,000 ,002 ,001 ,001 ,000 ,010 ,000 ,047 ,031 ,491 ,096 ,024 ,129 ,023
N 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
,710 26
124
LAMPIRAN 11
ANGKET MINAT BACA
125
ANGKET MINAT BACA
Indentitas Responden
Nama :
Kelas :
Petunjuk
1. Berilah tanda (ⱱ) pada salah satu pilihan yang kamu anggap sesuai dengan
keadaanmu yang sebenarnya.
2. Apapun jawaban yang kamu berikan tidak mempengaruhi nilai pelajaran kamu di
sekolah.
Keterangan
SB : Sangat Baik
B : Baik
C : Cukup
K : Kurang
SK : Sangat Kurang
No PERNYATAAN JAWABAN
SB B C K SK
1. Saya selalu membaca secara seksama.
2. Jika ada buku-buku bacaan baru, saya akan segera
membacanya.
3. Saya suka jika dimintai pendapat teman ketika
saya membaca.
4. Saya tidak suka jika teman saya mengganggu
ketika saya membaca.
5. Saya terkadang tidak mengetahui sesuatu hal yang
126
penting dari bacaan tersebut.
6. Saya bersedia membacakan teks di depan kelas
tanpa di suruh.
7. Guru selalu menyuruh teman lain ketika
membaca.
8. Saya selalu memberikan pendapat tentang buku
yang saya baca.
9. Saya kurang bersemangat ketika guru menyuruh
saya membaca di depan kelas.
10. Saya kurang bersedia jika guru meminta saya
untuk menceritakan buku yang saya baca.
11. Dalam sehari paling tidak saya bisa membaca
minimal satu buku.
12. Diwaktu luang lebih baik membaca buku daripada
bermain.
13. Di waktu liburan saya tetap membaca buku.
14. Ketika membaca saya lupa bersosialisasi dengan
teman.
15. Pada saat membaca, saya cenderung mengabaikan
kegiatan lain.
16. Saya dapat mengatasi gangguan di sekitar saya
ketika saya membaca.
17. Saya dapat berkosentrasi dengan baik dalam
lingkungan yang bising.
18. Saya dapat melakukan hal lain meskipun saya
membaca.
19. Saya dapat berkosentrasi jika suasana ramai
20. Saya tidak dapat membaca jika pikiran saya tidak
tenang
21. Saya lebih suka membaca daripada mengerjakan
127
tugas.
22. Saya lebih suka membaca daripada bermain
dengan teman.
23. Jika ada tugas sekolah yang berhubungan dengan
membaca akan saya selesaikan lebih dahulu
daripada tugas-tugas lain.
24. Mengikuti ekstrakurikuler itu lebih menyenangkan
daripada membaca.
25. Saya bosen dengan judul buku yang saya baca.
128
LAMPIRAN 12
CONTOH PENGISIAN ANGKET
MINAT BACA SIKLUS II
129
130
131
132
LAMPIRAN 13
LEMBAR OBSERVASI GURU
133
Siklus :
Pertemuan :
Kelas/Semester :
Hari & tanggal :
Berilah tanda (ⱱ) pada kolom. (YA) bila dilakukan, (TIDAK) bila tidak dilakukan, pada
masing-masing pernyataan di bawah !
No Aspek Yang Diamti YA TIDAK
A Kegiatan Awal
1 mempersiapkan sarana pembelajaran
2 Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran
3 Melakukan Apersepsi
4 Memotivasi siswa
B Kegiatan Inti
1 Menguasai materi pelajaran
2 Kesesuain materi yang dibahas dengan indicator
3 Berperan sebagai fasilitator
4 Mengajukan pertanyaan pada siswa
5 Memberi waktu tunggu pada siswa untuk menjawab
pertanyaan
6 Memberi kesempatan siswa untuk bertanya
7 Memberikan bimbingan pada kegiatan proses pembelajaran
9 Kejelasan penyajian konsep
10 Memberi contoh konkrit dalam kejadian yang ada dalam
kehidupan, sesuai dengan yang diperagakan
11 Memberikan penguatan materi
134
C Metode Pembelajaran (Survey, Question, Read, Recite,
Review) SQ3R
1 Meminta siswa untuk meriview teks atau bacaan. (survey)
2 Meminta siswa untuk membuat pertanyaan mengenai materi
bacaan.(Question)
3 Meminta siswa untuk mencari jawaban-jawaban atas
pertanyaan-pertanyaan yang telah mereka review. (Read)
4 Meminta siswa untuk membaca berulang-ulang jawaban atas
pertanyaan yang mereka buat. (Recite)
5 Miminta siswa untuk mengingat kembali jawaban-jawaban
atas pertanyaan yang mereka buat. (Review)
D Penutup
1 Membimbing siswa menyimpulkan materi
2 Menginformasikan materi yang akan dating
3 Memberi tugas pada siswa
4 Mengadakan evaluasi
135
LAMPIRAN 14
LEMBAR OBSERVASI AKTIFITAS
SISWA
136
LEMBAR PENGAMATAN AKTIVITAS SISWA KELAS V SDN SALATIGA
09KECAMATAN SIDOREJO KOTA SALATIGA PADA PEMBELAJARAN IPA
DENGAN PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN SURVEY, QUESTION, READ,
RECITE, REVIEW (SQ3R)
Muatan pelajaran :
Kelas/Semester :
Hari & tanggal :
Berilah tanda (ⱱ) pada kolom. (YA) bila dilakukan, (TIDAK) bila tidak dilakukan, pada
masing-masing pernyataan di bawah !
No Aspek Yang Diamti YA TIDAK
A Kegiatan Awal
1 Mempersiapkan alat tulis
2 Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran
3 Siswa merespon guru ketika melakukan apersepsi
B Kegiatan Inti
1 Menyimak materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru
2 Merespon pertanyaan yang di ajukan oleh guru
3 Mengerjakan lembar kerja siswa
4 Bertanya kepada guru tentang materi yang belum di mengerti
Metode Pembelajaran (Survey, Question, Read, Recite, Review) SQ3R
1 Siswa meriview teks dan bacaan
2 Siswa membuat pertanyaan mengenai materi bacaan
3 Siswa mencari jawaban-jawaban dari pertanyaan yang telah
137
mereka review
4 Siswa membaca berulang-ulang jawaban atas pertanyaan yang
telah mereka buat.
5 Siswa mengingat kembali jawaban-jawaban atas pertanyaan yang
mereka buat.
C Penutup
1 Siswa membuat kesimpulan materi
2 Mengerjakan tugas yang diberi guru
3 mengerjakan soal evaluasi
138
LAMPIRAN 15
PENGISIAN LEMBAR OBSERVASI
AKTIVITAS GURU
139
140
141
LAMPIRAN 16
PENGISIAN LEMBAR OBSERVASI
SISWA
142
143
144
LAMPIRAN 17
DAFTAR NILAI HASIL BELAJAR
PRA SIKLUS
145
DAFTAR NILAI HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS 5 SDN SALATIGA 9
KONDISI AWAL
No Nama Nilai KKM Ketuntasan
1 Gibran Muhammad F 45 70 Tidak Tuntas
2 Riska Natalia K 87 70 Tuntas
3 Zhafira Octa Nayla 47 70 Tidak Tuntas
4 Abimanyu Setianggoro 60 70 Tidak Tuntas
5 Adhitya Muhammad R. 47 70 Tidak Tuntas
6 Agni Sekar Fatima 73 70 Tuntas
7 Akbar Matsnawi 77 70 Tuntas
8 Akmal Al Majid 71 70 Tuntas
9 Anggita Shakina A.H. 50 70 Tidak Tuntas
10 Anisa Cahya Kartika 71 70 Tuntas
11 Aurelia Bilqis Raidah 46 70 Tidak Tuntas
12 Azalea Puspa Jingga 90 70 Tuntas
13 Azriel Riski Putra P. 49 70 Tidak Tuntas
14 Bungga Azzahra C. 85 70 Tuntas
15 Cinta Bella Yulia 91 70 Tuntas
16 Daffa Majida Althaf 63 70 Tidak Tuntas
17 Evan Adnan Pratama 47 70 Tidak Tuntas
18 Gadis Isnaeni 67 70 Tidak Tuntas
19 Hayatin Najwa 68 70 Tidak Tuntas
20 Haykal Putra Prayatna
21 Kayla Salsabila M. A 57 70 Tidak Tuntas
22 M. Firza Pratama 45 70 Tidak Tuntas
146
23 M.Rasya Wicaksono 50 70 Tidak Tuntas
24 M.Thoriq Arkan 65 70 Tidak Tuntas
25 M.Zaki Ashar 84 70 Tuntas
26 M.Zaki Thaariq A 57 70 Tidak Tuntas
27 Mirza Aryameysa
Farhan.N 52 70 Tidak Tuntas
28 Mylinda Ivanna Aprilia 54 70 Tidak Tuntas
29 Nadiya Kalila Darma
Putri 83 70 Tuntas
30 Nahla Safrina
Rahmalia 63 70 Tidak Tuntas
31 Nasywa Syifa Taib 64 70 Tidak Tuntas
32 Nayla Putri Sakina 56 70 Tidak Tuntas
33 Nova Ahmad Pratama 62 70 Tidak Tuntas
34 Ragil Mukti Anggara 66 70 Tidak Tuntas
35 Rahmanita A 54 70 Tidak Tuntas
36 Ralas Wildan Didik S 62 70 Tidak Tuntas
37 Reynov Sofian W 60 70 Tidak Tuntas
38 Reza Afiansyah 57 70 Tidak Tuntas
39 Rifa Anas R 58 70 Tidak Tuntas
40 Riskya Aulia Nur H 59 70 Tidak Tuntas
41 Saras Diva Aulia 67 70 Tidak Tuntas
42 Sherly Agustin P 57 70 Tidak Tuntas
43 Trefi Julio P. 67 70 Tidak Tuntas
44 Zahra Cahaya Safitri 68 70 Tidak Tuntas
147
LAMPIRAN 18
DAFTAR NILAI HASIL BELAJAR
SIKLUS II
148
DAFTAR NILAI HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS 5 SDN SALATIGA 9
KONDISI AKHIR
No Nama Nilai KKM Ketuntasan
1 Gibran Muhammad F 65 70 Tidak Tuntas
2 Riska Natalia K 85 70 Tuntas
3 Zhafira Octa Nayla 50 70 Tidak Tuntas
4 Abimanyu Setianggoro 67 70 Tidak Tuntas
5 Adhitya Muhammad R. 57 70 Tidak Tuntas
6 Agni Sekar Fatima 75 70 Tuntas
7 Akbar Matsnawi 79 70 Tuntas
8 Akmal Al Majid 78 70 Tuntas
9 Anggita Shakina A.H. 55 70 Tidak Tuntas
10 Anisa Cahya Kartika 75 70 Tuntas
11 Aurelia Bilqis Raidah 68 70 Tidak Tuntas
12 Azalea Puspa Jingga 92 70 Tuntas
13 Azriel Riski Putra P. 71 70 Tuntas
14 Bungga Azzahra C. 85 70 Tuntas
15 Cinta Bella Yulia 93 70 Tuntas
16 Daffa Majida Althaf 73 70 Tuntas
17 Evan Adnan Pratama 74 70 Tuntas
18 Gadis Isnaeni 74 70 Tuntas
19 Hayatin Najwa 75 70 Tuntas
20 Haykal Putra Prayatna
21 Kayla Salsabila M. A 80 70 Tuntas
149
22 M. Firza Pratama 75 70 Tuntas
23 M.Rasya Wicaksono 75 70 Tuntas
24 M.Thoriq Arkan 83 70 Tuntas
25 M.Zaki Ashar 87 70 Tuntas
26 M.Zaki Thaariq A 82 70 Tuntas
27 Mirza Aryameysa
Farhan.N 83 70 Tuntas
28 Mylinda Ivanna Aprilia 84 70 Tuntas
29 Nadiya Kalila Darma
Putri 83 70 Tuntas
30 Nahla Safrina
Rahmalia 96 70 Tuntas
31 Nasywa Syifa Taib 84 70 Tuntas
32 Nayla Putri Sakina 84 70 Tuntas
33 Nova Ahmad Pratama 87 70 Tuntas
34 Ragil Mukti Anggara 66 70 Tidak Tuntas
35 Rahmanita A 85 70 Tuntas
36 Ralas Wildan Didik S 89 70 Tuntas
37 Reynov Sofian W 88 70 Tuntas
38 Reza Afiansyah 90 70 Tuntas
39 Rifa Anas R 89 70 Tuntas
40 Riskya Aulia Nur H 95 70 Tuntas
41 Saras Diva Aulia 88 70 Tuntas
42 Sherly Agustin P 91 70 Tuntas
43 Trefi Julio P. 99 70 Tuntas
44 Zahra Cahaya Safitri 88 70 Tuntas
150
LAMPIRAN 19
DOKUMENTASI
151
Guru menjelaskan materi siswa bertanya kepada guru
Siswa diminta untuk meriview sebuah bacaan yang bersangkutan dengan materi
152
Siswa membuat pertanyaan mengenai materi bacaan
Siswa mencari jawaban dari pertanyaan yang mereka review
153
Siswa diminta utuk membaca materi yang sedang dipelajari
154
LAMPIRAN 19
UJI PLAGIAT
155
156
157
158
159
160