61

SILABUS

Nama Sekolah : SMP Perintis 1 Bandar Lampung

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas : VII

Semester : 2 (Genap)

Standar Kompetensi : 7. 1 Memahami saling ketergantungan dalam ekositem

Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem

Materi Pokok

Kegiatan

Pembelajaran Kelas

Kontrol

Kegiatan

Pembelajaran Kelas

Eksperimen

Indikator

Penilaian

Alokasi

waktu Sumber/Bahan/Alat

Nilai Karakter

Ekosistem

Satuan-

satuan

makhluk

hidup dalam

ekosistem

Komponen

penyusun

ekosiste

Saling

kebergantun

gan antar

komponen

dalam

ekosistem

Pola

interaksi

antarorganis

me

Mengamati

gambar ekosistem

Melakukan

diskusi secara

kelompok dan

studi literatur

Mempresentasika

n hasil diskusi

Membuat

kesimpulan

Mengamati

lingkungan sekitar

sekolah sebagai

ekosistem

Melakukan

kegiatan inkuiri

secara

berkelompok

Mempresentasikan

hasil diskusi

Membuat

kesimpulan.

Menentukan jenis

ekosistem

berdasarkan proses

terbentuknya

Menjelaskan

komponen-

komponen dalam

ekosistem

Menjelaskan saling

hubungan antar

komponen dalam

ekosistem

Jenis:

Tes tertulis,

Non tes

Bentuk

instrumen:

Uraian,

LKK,

Lembar

observasi

aktivitas

siswa

4X 40’

Sumber:

Yusa, Djoko

Arisworo, dan Nana

Sutresna.2006. IPA

untuk kelas VII.

Bandung. Grafindo.

Kadaryanto, dkk.

2006. Biologi I.

Yudhistira. Jakarta.

Media:

Lingkungan

ekosistem sawah

sekitar sekolah.

Bahan:

LKK tentang

Ekosistem

Rasa ingin tahu

Kerja keras

Tanggung

jawab

Jujur

Disiplin

Toleransi

Bersahabat/kom

unikatif

Gemar

membaca

58

62

Bandar Lampung, Mei 2013

Guru Mitra Peneliti

Beta Ruziyani, S.Si Silvia Prana Mahkota

NPM 0913024114

Mengetahui,

Kepala SMP Perintis 1 Bandar Lampung

Dra. Fitri Soleha

59

60

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(Kelas Eksperimen)

Sekolah : SMP Perintis 1 Bandar Lampung

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (Biologi)

Kelas / Semester : VII / 2 (Genap)

Pertemuan ke- : 1

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Standar Kompetensi : 7. Memahami Saling Ketergantungan dalam ekosistem

Kompetensi Dasar : 7.1 menentukan ekosistem dan saling hubungan antar

komponen ekosistem.

Indikator :

1) Kognitif

a. Produk:

Menentukan jenis ekosistem berdasarkan proses terbentuknya

Menjelaskan komponen-komponen dalam ekosistem

b. Proses:

Melakukan proses berpikir kritis:

1. Mengidentifikasi atau merumuskan kriteria untuk mempertimbangkan

memungkinan jawaban

2. Mengemukakan hipotesis

3. Memberikan penjelasan sederhana

4. Menyebutkan contoh

5. Menarik kesimpulan dari hasil menyelidiki

2) Afektif

a. Mengembangkan nilai karakter, meliputi: tetap menjaga kelestarian

lingkungan yang ada, rasa ingin tahu terhadap lingkungan, kerja keras

menggali informasi yang ada di lingkungan, tanggung jawab, jujur,

disiplin, toleransi, bersahabat/komunikatif, gemar membaca.

b. Meningkatkankan keterampilan sosial, meliputi: peduli lingkuungan,

bertukar informasi, mengemukakan ide/gagasan yang di dapatkan dari

lingkungan, mempresentasikan hasil diskusi, dan bertanya.

60

61

A. Tujuan Pembelajaran

1) Kognitif

a. Produk

Setelah selesai melakukan proses inkuiri terpimpin dan studi literatur,

siswa mampu:

Menentukan jenis ekosistem berdasarkan proses terbentuknya

Membedakan pengertian individu, populasi, komunitas dengan benar

Memberi contoh individu, populasi, komunitas secara teliti dan

bertanggungjawab

Menyebutkan contoh hubungan timbal balik antara makhluk hidup dan

benda mati

Menjelaskan hubungan timbal balik antara komponen biotik abiotik

penyusun ekosistem

b. Proses

Setelah selesai melakukan proses inkuiri dan studi literatur, siswa mampu

melakukan keterampilan berpikir kritis:

1. Mengidentifikasi atau merumuskan kriteria satuan makhluk hidup

dalam ekosistem

2. Mengemukakan hipotesis kemungkinan komponen penyusun ekosistem

3. Memberikan penjelasan sederhana contoh individu, populasi, dan

komunitas

4. Menyebutkan contoh komponen penyusun ekosistem

5. Menarik kesimpulan mengenai komponen biotik dan abiotik penyusun

ekosistem

2) Afektif

a. Mengembangkan nilai karakter, meliputi: tetap menjaga kelestarian

lingkungan yang ada, rasa ingin tahu terhadap lingkungan, kerja keras

menggali informasi yang ada di lingkungan, tanggung jawab, jujur,

disiplin, toleransi, bersahabat/komunikatif, gemar membaca.

b. Meningkatkankan keterampilan sosial, meliputi: peduli lingkuungan,

bertukar informasi, mengemukakan ide/gagasan yang di dapatkan dari

lingkungan, mempresentasikan hasil diskusi, dan bertanya.

B. Materi Pembelajaran

Ekosistem

o Satuan-satuan makhluk hidup dalam ekosistem

o Komponen penyusun ekosistem

62

C. Metode Pembelajaran

Model Inkuiri Terpimpin dan Studi Literatur

D. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan ke-1

Skenario Pembelajaran Sintaks Inkuiri

Terpimpin

Indikator Berpikir

Kritis

Waktu

(menit) Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Kegiatan

Pendahuluan

Memastikan setiap siswa

sudah duduk dengan rapih

dan siap untuk

melaksanakan kegiatan

pembelajaran. Tes awal

(pretes) dilaksanakan pada

pertemuan sebelumnya

selama 20 menit.

Guru membacakan Standar

Kompetensi (SK),

Kompetensi Dasar (KD),

dan indikator serta tujuan

pembelajaran

Guru menggali

pengetahuan awal siswa

(apersepsi) dengan

memberikan pertanyaan

(Pertemuan I) : “Pada

pertemuan sebelumnya

kalian telah membahas

mengenai keragaman pada

sistem organisasi

kehidupan mulai dari

tingkat sel sampai

organisme. Keragaman

organisme yang berada

dalam satu tempat yang

sama, memungkinan

adanya saling

ketergantungan antar

organisme dan bisa

membentuk suatu

ekosistem, untuk

mengetahui saling

ketergantungan antar

organisme tersebut maka

hari ini kita akan

Mengkondisikan

dan

mempersiapkan

diri untuk

melaksanakan

kegiatan

pembelajaran.

Siswa

mendengarkan

penjelasan dari

guru.

Memperhatikan

penjelasan guru

dan

menanggapi/menja

wab pertanyaan

yang diajukan

10

63

membahas lebih dalam lagi

mengenai ekosistem“.

Guru memberikan

motivasi dengan cara

mengajukan pertanyaan:

(Pertemuan I) : ”dengan

mempelajari materi

ekosistem, kita dapat

mengetahui bahwa setiap

komponen dalam

ekosistem saling memiliki

ketergantungan, dengan

ilmu yang telah kita

pelajari tersebut, maka

kita akan senantiasa

menjaga kelestarian tiap

komponen ekosistem yang

ada di sekitar kita”.

Memberikan pengarahan

sebelum melaksanakan

pengamatan, misalnya

menyampaikan mengenai

pembelajaran inkuiri,

keterampilan sosial, dan

karakter yang harus

dicapai serta aturan-aturan

pembelajaran inkuiri yang

akan dilaksanakan.

memperhatikan

penjelasan guru

dengan rasa ingin

tahu.

Memperhatikan

penjelasan guru

Kegiatan Inti

a. Eksplorasi

Memastikan setiap siswa

sudah duduk dalam

kelompok yang sudah

ditentukan, setiap

kelompok terdiri dari 5

orang (pembagian

kelompok dilakukan pada

hari sebelumnya), yang

terdiri dari 7 kelompok

heterogen berdasarkan

nilai akademik siswa

semester ganjil dan jenis

kelamin.

Membagikan LKK

pertemuan pertama kepada

setiap kelompok.

Memberikan pengarahan

kepada siswa.

Mengkondisikan

dan

mempersiapkan

diri secara disiplin

untuk

mengerjakan

LKK.

Menerima LKK

dengan tertib dan

toleransi.

Mendengarkan

pengarahan guru.

60

64

Guru membimbing siswa

bersama kelompok

berdiskusi menentukan

hipotesis yang disetujui

oleh kelompok masing-

masing, kemudian guru

mengarahkan siswa untuk

pergi ke sawah dengan

tertib, lalu melakukan

pengamatan terhadap

komponen-komponen

ekosistem lingkungan

sekitar sekolah (sawah).

Membimbing siswa

mengobservasi komponen-

komponen ekosistem yang

ada di sawah.

Guru meminta siswa

mencari informasi yang

dibutuhkan, misalnya

membandingkan apa yang

mereka temui dari hasil

pengamatan dengan

sumber-sumber yang ada

dan fakta yang telah

terkumpul.

Guru meminta siswa

menggunakan data yang

terkumpul untuk

merumuskan jawaban

terhadap pertanyaan

pokok melalui

pengamatan terhadap

ekosistem lingkungan

sekitar sesuai yang mereka

dapat.

Guru berkeliling untuk

membimbing siswa dalam

menemukan jawaban dari

permasalahan yang ada

dalam LKK dan meminta

siswa menyimpulkan dari

LKK tersebut.

b. Elaborasi

Guru meminta siswa

mengumpulkan LKK yang

telah dikerjakan.

Mengarahkan siswa

Tiap kelompok

berdiskusi untuk

menuliskan

hipotesis mereka,

kemudian siswa

memastikan

bahwa

kelompoknya

telah siap untuk

melakukan

observasi untuk

mengumpulkan

data.

Mengobservasi

komponen-

komponen

ekosistem yang

ada di sawah.

siswa melakukan

studi literatur dan

menguji hipotesis

Siswa berdiskusi

dalam

kelompoknya untuk

menganalisis data

yang diperoleh.

Siswa

mendengarkan

penjelasan guru dan

menuliskan

kesimpulan pada

LKK.

Setiap kelompok

mengumpulkan

LKK yang telah

dikerjakan pada

guru

Siswa

memerhatikan

Mengajukan

pertanyaan

Mengembangkan

hipotesis

Mengumpulkan

data

Menguji hipotesis

dengan

data/menganalisis

data

Menyimpulkan

Presentasi

Mengemukakan

hipotesis

mengidentifikasi

Menyebutkan

contoh

memberikan

penjelasan

sederhana

Menarik

Kesimpulan

65

mempersiapkan hasil

diskusinya untuk

dipresentasikan di depan

siswa lainnya.

Guru memilih perwakilan

dari masing – masing

kelompok dan memberikan

LKK yang telah

dikumpulkan kepada

kelompok yang akan

presentasi untuk maju

mempresentasikan hasil

penemuannya secara

bergantian, setiap

kelompok melakukan

presentasi hasil diskusi

mereka, dan kelompok

yang lain dapat

memberikan tanggapan.

c. Konfirmasi

Memberikan konfirmasi

serta memberikan

kesempatan pada siswa

untuk menanyakan hal-hal

yang belum dipahami.

Meminta siswa

mengumpulkan LKK..

pengarahan dengan

seksama.

Kelompok yang

akan

mempresentasikan

hasil diskusinya ke

depan kelas secara

bergantian dan

menerima LKK .

Kegiatan Penutup

Membimbing siswa

menuliskan

simpulan/rangkuman

materi yang telah

dipelajari.

Guru memberikan refleksi

terhadap kegiatan

pembelajaran yang sudah

dilaksanakan.

Guru menyampaikan

rencana pembelajaran

pada pertemuan

selanjutnya.

Menyimpulkan

materi yang telah

dipelajari.

Memperhatikan

penjelasan guru.

Memperhatikan

penjelasan guru.

Menyimpulkan

10

66

E. Sumber/Alat/Bahan Belajar

Sumber:

1. Kadaryanto, dkk. 2006. Biologi I. Yudhistira. Jakarta

2. Yusa, Djoko Arisworo, dan Nana Sutresna.2006. IPA untuk kelas VII.

Bandung. Grafindo.

Bahan:

- LKK berbasis keterampilan berpikir kritis tentang Ekosistem

F. Penilaian

Jenis: Bentuk:

1) Tes tertulis - Uraian

2) Nontes - LKK

- Lembar observasi aktivitas siswa

Bandar Lampung, April 2013

Guru Mitra Mahasiswa/Peneliti

Beta Ruziyani, S. Si Silvia Prana Mahkota

NPM 0913024114

Mengetahui,

Kepala SMP Perintis 1 Bandar Lampung

Dra. Fitri Soleha

67

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(Kelas Eksperimen)

Sekolah : SMP Perintis 1 Bandar Lampung

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (Biologi)

Kelas / Semester : VII / 2 (Genap)

Pertemuan ke- : 2

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Standar Kompetensi : 7. Memahami Saling Ketergantungan dalam ekosistem

Kompetensi Dasar : 7.1 menentukan ekosistem dan saling hubungan antar

komponen ekosistem.

Indikator :

1) Kognitif

a. Produk:

1. Menjelaskan saling hubungan antar komponen dalam ekosistem

b. Proses:

Melakukan proses berpikir kritis:

1. Mengidentifikasi atau merumuskan kriteria untuk mempertimbangkan

memungkinan jawaban

2. Mengemukakan hipotesis

3. Memberikan penjelasan sederhana

4. Menyebutkan contoh

5. Menarik kesimpulan dari hasil menyelidiki

2) Afektif

a. Mengembangkan nilai karakter, meliputi: tetap menjaga kelestarian

lingkungan yang ada, rasa ingin tahu terhadap lingkungan, kerja keras

menggali informasi yang ada di lingkungan, tanggung jawab, jujur,

disiplin, toleransi, bersahabat/komunikatif, gemar membaca.

b. Meningkatkankan keterampilan sosial, meliputi: peduli lingkungan,

bertukar informasi, mengemukakan ide/gagasan yang di dapatkan dari

lingkungan, mempresentasikan hasil diskusi, dan bertanya.

68

B. Tujuan Pembelajaran

1) Kognitif

a. Produk

Setelah selesai melakukan proses inkuiri terpimpin dan studi literatur,

siswa mampu:

1. Membuat contoh bagan rantai makanan dan jaring-jaring makanan

2. Menyebutkan contoh pola interaksi antarorganisme

3. Menggolongkan pola interaksi antarorganisme

4. Mendefinisikan pola interaksi antarorganisme

b. Proses

Setelah selesai melakukan proses inkuiri dan studi literatur, siswa mampu

melakukan keterampilan berpikir kritis:

1. Mengidentifikasi atau merumuskan kriteria mengenai saling hubungan

antar komponen

2. Mengemukakan hipotesis kemungkinan rantai makanan dan jaring-

jaring makanan yang mungkin terjadi

3. Memberikan penjelasan sederhana mengenai pola interaksi

antarorganisme

4. Menyebutkan contoh pola interaksi antarorganisme

5. Menarik kesimpulan mengenai saling hubungan antar komponen

ekosistem

2) Afektif

a. Setelah selesai melakukan diskusi dan studi literatur, siswa mampu

mengembangkan nilai karakter, meliputi: rasa ingin tahu, kerja keras,

tanggung jawab, jujur, disiplin, toleransi, bersahabat/komunikatif, gemar

membaca.

b. Setelah selesai melakukan diskusi dan studi literatur, siswa mampu

meningkatkankan keterampilan sosial, meliputi: bertukar informasi,

mengemukakan ide/gagasan, mempresentasikan hasil diskusi, dan

bertanya.

B. Materi Pembelajaran

Ekosistem

o Saling kebergantungan antar komponen dalam ekosistem

o Pola interaksi antarorganisme

C. Metode Pembelajaran

Model Inkuiri Terpimpin dan Studi Literatur

69

D. Langkah-Langkah Pembelajaran

Skenario Pembelajaran Sintaks Inkuiri

Terpimpin

Indikator Berpikir

Kritis

Waktu

(menit) Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Kegiatan Pendahuluan

Memastikan setiap siswa sudah

duduk dengan rapih dan siap

untuk melaksanakan kegiatan

pembelajaran. Tes awal

(pretes) dilaksanakan pada

pertemuan sebelumnya selama

20 menit.

Guru membacakan Standar

Kompetensi (SK), Kompetensi

Dasar (KD), dan indikator serta

tujuan pembelajaran

Guru menggali pengetahuan

awal siswa (apersepsi) dengan

memberikan pertanyaan

(Pertemuan II) : “Pada

pertemuan sebelumnya kita

telah mempelajari tentang

komponen ekosistem, peran

dan interaksinya. Setelah

pengamatan yang kalian

lakukan kemarin, apakah ada

interaksi antar organisme yang

kalian temukan? Jika ada

bagaimana pengaruhnya dan

sebaliknya jika tidak ada?”

Guru memberikan motivasi

dengan cara mengajukan

pertanyaan: (Pertemuan II) :

”Hari ini kita akan

mempelajari tentang rantai

makanan dan jaring-jaring

makanan, dengan mempelajari

materi hari ini kalian akan

dapat mengetahui rantai

makanan dan jaring-jaring

makanan yang mungkin terjadi

pada ekosistem sawah dan

kalian dapat memberikan

contoh-contoh jaring-jaring

makanan yang mungkin akan

terbentuk disana”.

Memberikan pengarahan

sebelum melaksanakan

pengamatan, menyampaikan

mengenai pembelajaran

Mengkondisikan dan

mempersiapkan diri

untuk melaksanakan

kegiatan pembelajaran

Siswa mendengarkan

penjelasan dari guru

Memperhatikan

penjelasan guru dan

menanggapi/menjawa

b pertanyaan yang

diajukan.

Memperhatikan

penjelasan guru

dengan rasa ingin tahu

memperhatikan

penjelasan guru

10

70

inkuiri, keterampilan sosial,

dan karakter yang harus

dicapai serta aturan-aturan

pembelajaran inkuiri yang

akan dilaksanakan.

Kegiatan Inti

d. Eksplorasi

Memastikan setiap siswa

sudah duduk dalam kelompok

yang sudah ditentukan, setiap

kelompok terdiri dari 5 orang

(pembagian kelompok

dilakukan pada hari

sebelumnya), yang terdiri dari

7 kelompok heterogen

berdasarkan nilai akademik

siswa semester ganjil dan

jenis kelamin.

Membagikan LKK pertemuan

kedua kepada setiap

kelompok.

Memberikan pengarahan

kepada siswa.

Guru membimbing siswa

bersama kelompok berdiskusi

menentukan hipotesis yang

disetujui oleh kelompok

masing-masing, lalu

melakukan pengamatan

terhadap rantai makanan dan

jaring-jaring makanan yang

mungkin terjadi pada

ekosistem lingkungan sekitar

sekolah (sawah).

Membimbing siswa

mengobservasi rantai

makanan dan jaring-jaring

makanan yang ada di sawah.

Guru meminta siswa mencari

iinformasi yang dibutuhkan,

misalnya membandingkan apa

yang mereka temui dari hasil

pengamatan dengan sumber-

sumber yang ada dan fakta

yang telah terkumpul

Mengkondisikan dan

mempersiapkan diri

secara disiplin untuk

mengerjakan LKK.

Menerima LKK

dengan tertib dan

toleransi.

Mendengarkan

pengarahan guru.

Tiap kelompok

berdiskusi untuk

menuliskan hipotesis

mereka, kemudian

siswa memastikan

bahwa kelompoknya

telah siap untuk

melakukan observasi

untuk mengumpulkan

data.

Mengobservasi rantai

makanan dan jaring-

jaring makanan yang

ada di sawah.

siswa melakukan

studi literatur dan

menguji hipotesis

Mengajukan

pertanyaan

Mengembangkan

hipotesis

Mengumpulkan

data

Menguji hipotesis

dengan

data/menganalisis

data

Mengemukakan

hipotesis

Mengidentifikasi

Menyebutkan contoh

memberikan

penjelasan sederhana

60

71

Guru meminta siswa

menggunakan data yang

terkumpul untuk merumuskan

jawaban terhadap pertanyaan

pokok melalui pengamatan

terhadap ekosistem

lingkungan sekitar sesuai

yang mereka dapat.

Guru berkeliling untuk

membimbing siswa dalam

menemukan jawaban dari

permasalahan yang ada dalam

LKK dan meminta siswa

menyimpulkan dari LKK

tersebut.

e. Elaborasi

Guru meminta siswa

mengumpulkan LKK yang

telah dikerjakan.

Mengarahkan siswa

mempersiapkan hasil

diskusinya untuk

dipresentasikan di depan

siswa lainnya.

Guru memilih perwakilan dari

masing – masing kelompok

dan memberikan LKK yang

telah dikumpulkan kepada

kelompok yang akan presentasi

untuk maju mempresentasikan

hasil penemuannya secara

bergantian, setiap kelompok

melakukan presentasi hasil

diskusi mereka, dan kelompok

yang lain dapat memberikan

tanggapan.

f. Konfirmasi

Memberikan konfirmasi serta

memberikan kesempatan pada

siswa untuk menanyakan hal-

hal yang belum dipahami.

Meminta siswa

mengumpulkan LKK.

Siswa berdiskusi dalam

kelompoknya untuk

menganalisis data yang

diperoleh.

Siswa mendengarkan

penjelasan guru dan

menuliskan kesimpulan

pada LKK.

Setiap kelompok

mengumpulkan LKK

yang telah dikerjakan

pada guru.

Siswa memerhatikan

pengarahan dengan

seksama.

Kelompok yang akan

mempresentasikan

hasil diskusinya ke

depan kelas secara

bergantian dan

menerima LKK .

Siswa mengumpulkan

LKK dengan tertib

Menyimpulkan

Presentasi

Menarik Kesimpulan

72

E. Sumber/Alat/Bahan Belajar

Sumber:

3. Kadaryanto, dkk. 2006. Biologi I. Yudhistira. Jakarta

4. Yusa, Djoko Arisworo, dan Nana Sutresna.2006. IPA untuk kelas VII.

Bandung. Grafindo.

Bahan:

- LKK berbasis keterampilan berpikir kritis tentang Ekosistem

F. Penilaian

Jenis: Bentuk:

a. Tes tertulis - Uraian

b. Nontes - LKK

- Lembar observasi aktivitas siswa

Kegiatan Penutup

Membimbing siswa

menuliskan

simpulan/rangkuman materi

yang telah dipelajari.

Guru memberikan refleksi

terhadap kegiatan

pembelajaran yang sudah

dilaksanakan.

guru mengumumkan bahwa

minggu depan akan diadakan

postest

Menyimpulkan

materi yang telah

dipelajari.

Memperhatikan

penjelasan guru.

siswa mendengarkan

penjelasan guru.

Menyimpulkan

10

73

Bandar Lampung, Mei 2013

Guru Mitra Mahasiswa/Peneliti

Beta Ruziyani, S. Si Silvia Prana Mahkota

NPM 0913024114

Mengetahui,

Kepala SMP Perintis 1 Bandar Lampung

Dra. Fitri Soleha

74

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(Kelas Kontrol)

Sekolah : SMP Perintis 1 Bandar Lampung

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (Biologi)

Kelas / Semester : VII / 2 (Genap)

Pertemuan ke- : 1

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Standar Kompetensi : 7. Memahami Saling Ketergantungan dalam ekosistem

Kompetensi Dasar : 7.1 menentukan ekosistem dan saling hubungan antar

komponen ekosistem.

Indikator :

1) Kognitif

a. Produk:

1. Menentukan jenis ekosistem berdasarkan proses terbentuknya

2. Menjelaskan komponen-komponen dalam ekosistem

b. Proses:

Melakukan proses berpikir kritis:

1. Mengidentifikasi atau merumuskan kriteria untuk mempertimbangkan

memungkinan jawaban

2. Mengemukakan hipotesis

3. Memberikan penjelasan sederhana

4. Menyebutkan contoh

5. Menarik kesimpulan dari hasil menyelidiki

2) Afektif

a. Mengembangkan nilai karakter, meliputi: rasa ingin tahu, kerja keras,

tanggung jawab, jujur, disiplin, toleransi, bersahabat/komunikatif, gemar

membaca.

b. Meningkatkankan keterampilan sosial, meliputi: bertukar informasi,

mengemukakan ide/gagasan, mempresentasikan hasil diskusi, dan

bertanya.

75

A. Tujuan Pembelajaran

1) Kognitif

a. Produk

Setelah melakukan proses inkuiri terpimpin dan studi literatur, siswa

mampu:

1. Menentukan jenis ekosistem berdasarkan proses terbentuknya

2. Membedakan pengertian individu, populasi, komunitas dengan benar

3. Memberi contoh individu, populasi, komunitas secara teliti dan

bertanggungjawab

4. Menyebutkan contoh hubungan timbal balik antara makhluk hidup dan

benda mati

5. Menjelaskan hubungan timbal balik antara komponen biotik abiotik

penyusun ekosistem

b. Proses

Setelah selesai melakukan proses inkuiri dan studi literatur, siswa mampu

melakukan keterampilan berpikir kritis:

1. Mengidentifikasi atau merumuskan kriteria satuan makhluk hidup

dalam ekosistem

2. Mengemukakan hipotesis kemungkinan komponen penyusun ekosistem

3. Memberikan penjelasan sederhana contoh individu, populasi, dan

komunitas

4. Menyebutkan contoh komponen penyusun ekosistem

5. Menarik kesimpulan mengenai komponen biotik dan abiotik penyusun

ekosistem

2) Afektif

a. Setelah selesai melakukan diskusi dan studi literatur, siswa mampu

mengembangkan nilai karakter, meliputi: rasa ingin tahu, kerja keras,

tanggung jawab, jujur, disiplin, toleransi, bersahabat/komunikatif, gemar

membaca.

b. Setelah selesai melakukan diskusi dan studi literatur, siswa mampu

meningkatkankan keterampilan sosial, meliputi: bertukar informasi,

mengemukakan ide/gagasan, mempresentasikan hasil diskusi, dan

bertanya.

B. Materi Pembelajaran

Ekosistem

o Satuan-satuan makhluk hidup dalam ekosistem

o Komponen penyusun ekosistem

C. Metode Pembelajaran

Model Inkuiri Terpimpin dan Studi Literatur

76

D. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan ke-1

Skenario Pembelajaran Sintaks Inkuiri

Terpimpin

Indikator Berpikir

Kritis

Waktu

(menit) Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Kegiatan

Pendahuluan

Memastikan setiap siswa

sudah duduk dengan rapih

dan siap untuk

melaksanakan kegiatan

pembelajaran. Tes awal

(pretes) dilaksanakan pada

pertemuan sebelumnya

selama 20 menit.

Guru membacakan Standar

Kompetensi (SK),

Kompetensi Dasar (KD),

dan indikator serta tujuan

pembelajaran

Guru menggali

pengetahuan awal siswa

(apersepsi) dengan

memberikan pertanyaan

(Pertemuan I) : “Pada

pertemuan sebelumnya

kalian telah membahas

mengenai keragaman pada

sistem organisasi

kehidupan mulai dari

tingkat sel sampai

organisme. Keragaman

organisme yang berada

dalam satu tempat yang

sama, memungkinan

adanya saling

ketergantungan antar

organisme dan bisa

membentuk suatu

ekosistem, untuk

mengetahui saling

ketergantungan antar

organisme tersebut maka

hari ini kita akan

membahas lebih dalam lagi

mengenai ekosistem“.

Guru memberikan

motivasi dengan cara

mengajukan pertanyaan:

Mengkondisikan

dan

mempersiapkan

diri untuk

melaksanakan

kegiatan

pembelajaran.

Siswa

mendengarkan

penjelasan dari

guru.

Memperhatikan

penjelasan guru

dan

menanggapi/menja

wab pertanyaan

yang diajukan

memperhatikan

penjelasan guru

dengan rasa ingin

10

77

(Pertemuan I) : ”dengan

mempelajari materi

ekosistem, kita dapat

mengetahui bahwa setiap

komponen dalam

ekosistem saling memiliki

ketergantungan, dengan

ilmu yang telah kita

pelajari tersebut, maka

kita akan senantiasa

menjaga kelestarian tiap

komponen ekosistem yang

ada di sekitar kita”.

Memberikan pengarahan

sebelum melaksanakan

diskusi, misalnya

menyampaikan mengenai

keterampilan berpikir

kritis, keterampilan sosial,

dan karakter yang harus

dicapai serta aturan-aturan

pembelajaran inkuiri yang

akan dilaksanakan.

tahu.

Memperhatikan

penjelasan guru

Kegiatan Inti

g. Eksplorasi

Memastikan setiap siswa

sudah duduk dalam

kelompok yang sudah

ditentukan, setiap

kelompok terdiri dari 5

orang (pembagian

kelompok dilakukan pada

hari sebelumnya), yang

terdiri dari 7 kelompok

heterogen berdasarkan

nilai akademik siswa

semester ganjil dan jenis

kelamin.

Membagikan LKK

pertemuan pertama kepada

setiap kelompok.

Guru membimbing siswa

bersama kelompok

berdiskusi menentukan

hipotesis yang disetujui

oleh kelompok masing-

masing, lalu melakukan

studi literatur terhadap

komponen-komponen

ekosistem yang ada pada

LKK.

Mengkondisikan

dan

mempersiapkan

diri secara disiplin

untuk

mengerjakan

LKK.

Menerima LKK

dengan tertib dan

toleransi.

Tiap kelompok

berdiskusi untuk

menuliskan

hipotesis mereka,

kemudian siswa

memastikan

bahwa

kelompoknya

telah siap untuk

melakukan studi

Mengajukan

pertanyaan

Mengembangkan

hipotesis

Mengemukakakan

hipotesis

mengidentifikasi

60

78

Guru meminta siswa

menggunakan data yang

terkumpul untuk

merumuskan jawaban

terhadap pertanyaan

pokok melalui studi

literatur terhadap

ekosistem yang ada pada

LKK.

Guru berkeliling untuk

membimbing siswa dalam

menemukan jawaban dari

permasalahan yang ada

dalam LKK dan meminta

siswa menyimpulkan dari

LKK tersebut.

h. Elaborasi

Guru meminta siswa

mengumpulkan LKK yang

telah dikerjakan.

Mengarahkan siswa

mempersiapkan hasil

diskusinya untuk

dipresentasikan di depan

siswa lainnya.

Guru memilih perwakilan

dari masing – masing

kelompok dan memberikan

LKK yang telah

dikumpulkan kepada

kelompok yang akan

presentasi untuk maju

mempresentasikan hasil

penemuannya secara

bergantian, setiap

kelompok melakukan

presentasi hasil diskusi

mereka, dan kelompok

yang lain dapat

memberikan tanggapan.

literatur untuk

mengumpulkan

data.

Siswa berdiskusi

dalam

kelompoknya untuk

menganalisis data

yang diperoleh.

Siswa

mendengarkan

penjelasan guru dan

menuliskan

kesimpulan pada

LKK.

Setiap kelompok

mengumpulkan

LKK yang telah

dikerjakan pada

guru.

Siswa

memerhatikan

pengarahan dengan

seksama.

Kelompok yang

akan

mempresentasikan

hasil diskusinya ke

depan kelas secara

bergantian dan

menerima LKK .

Mengumpulkan

data

Menguji hipotesis

dengan

data/menganalisis

data

Menyimpulkan

Presentasi

Menyebutkan

contoh

memberikan

penjelasan

sederhana

Menarik

Kesimpulan

79

E. Sumber/Alat/Bahan Belajar

Sumber:

5. Kadaryanto, dkk. 2006. Biologi I. Yudhistira. Jakarta

6. Yusa, Djoko Arisworo, dan Nana Sutresna.2006. IPA untuk kelas VII.

Bandung. Grafindo.

Bahan:

- LKK berbasis keterampilan berpikir kritis tentang Ekosistem

F. Penilaian

Jenis: Bentuk:

1) Tes tertulis - Uraian

2) Nontes - LKK

- Lembar observasi aktivitas siswa

i. Konfirmasi

Memberikan konfirmasi

serta memberikan

kesempatan pada siswa

untuk menanyakan hal-hal

yang belum dipahami.

Meminta siswa

mengumpulkan LKK.

Kegiatan Penutup

Membimbing siswa

menuliskan

simpulan/rangkuman

materi yang telah

dipelajari.

Guru memberikan refleksi

terhadap kegiatan

pembelajaran yang sudah

dilaksanakan.

Guru menyampaikan

rencana pembelajaran

pada pertemuan

selanjutnya.

Menyimpulkan

materi yang telah

dipelajari.

Memperhatikan

penjelasan guru.

Memperhatikan

penjelasan guru.

Menyimpulkan

10

80

Bandar Lampung, Mei 2013

Guru Mitra Mahasiswa/Peneliti

Beta Ruziyani, S. Si Silvia Prana Mahkota

NPM 0913024114

Mengetahui,

Kepala SMP Perintis 1 Bandar Lampung

Dra. Fitri Soleha

81

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(Kelas Kontrol)

Sekolah : SMP Perintis 1 Bandar Lampung

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (Biologi)

Kelas / Semester : VII / 2 (Genap)

Pertemuan ke- : 2

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Standar Kompetensi : 7. Memahami Saling Ketergantungan dalam ekosistem

Kompetensi Dasar : 7.1 menentukan ekosistem dan saling hubungan antar

komponen ekosistem.

Indikator :

1) Kognitif

a. Produk:

1. Menjelaskan saling hubungan antar komponen dalam ekosistem

b. Proses:

Melakukan proses berpikir kritis:

1. Mengidentifikasi atau merumuskan kriteria untuk mempertimbangkan

memungkinan jawaban

2. Mengemukakan hipotesis

3. Memberikan penjelasan sederhana

4. Menyebutkan contoh

5. Menarik kesimpulan dari hasil menyelidiki

2) Afektif

a. Mengembangkan nilai karakter, meliputi: rasa ingin tahu, kerja keras,

tanggung jawab, jujur, disiplin, toleransi, bersahabat/komunikatif, gemar

membaca.

b. Meningkatkankan keterampilan sosial, meliputi: bertukar informasi,

mengemukakan ide/gagasan, mempresentasikan hasil diskusi, dan

bertanya.

82

A. Tujuan Pembelajaran

1) Kognitif

a. Produk

Setelah selesai melakukan proses inkuiri terpimpin dan studi literatur,

siswa mampu:

1. Menguraikan saling hubungan antar komponen biotik

2. Membuat contoh bagan rantai makanan dan jaring-jaring makanan

3. Menyebutkan contoh pola interaksi antarorganisme

4. Menggolongkan pola interaksi antarorganisme

5. Mendefinisikan pola interaksi antarorganisme

b. Proses

Setelah selesai melakukan proses inkuiri dan studi literatur, siswa mampu

melakukan keterampilan berpikir kritis:

1. Mengidentifikasi atau merumuskan kriteria mengenai saling hubungan

antar komponen

2. Mengemukakan hipotesis kemungkinan rantai makanan dan jaring-

jaring makanan yang mungkin terjadi

3. Memberikan penjelasan sederhana mengenai pola interaksi

antarorganisme

4. Menyebutkan contoh pola interaksi antarorganisme

5. Menarik kesimpulan mengenai saling hubungan antar komponen

ekosistem

2) Afektif

a. Setelah selesai melakukan diskusi dan studi literatur, siswa mampu

mengembangkan nilai karakter, meliputi: rasa ingin tahu, kerja keras,

tanggung jawab, jujur, disiplin, toleransi, bersahabat/komunikatif, gemar

membaca.

b. Setelah selesai melakukan diskusi dan studi literatur, siswa mampu

meningkatkankan keterampilan sosial, meliputi: bertukar informasi,

mengemukakan ide/gagasan, mempresentasikan hasil diskusi, dan

bertanya.

B. Materi Pembelajaran

Ekosistem

o Saling kebergantungan antar komponen dalam ekosistem

o Pola interaksi antarorganisme

C. Metode Pembelajaran

Model Inkuiri Terpimpin dan Studi Literatur

83

D. Langkah-Langkah Pembelajaran

Skenario Pembelajaran Sintaks Inkuiri

Terpimpin

Indikator Berpikir

Kritis

Waktu

(menit) Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Kegiatan Pendahuluan

Memastikan setiap siswa sudah

duduk dengan rapih dan siap

untuk melaksanakan kegiatan

pembelajaran. Tes awal

(pretes) dilaksanakan pada

pertemuan sebelumnya selama

20 menit.

Guru membacakan Standar

Kompetensi (SK), Kompetensi

Dasar (KD), dan indikator serta

tujuan pembelajaran

Guru menggali pengetahuan

awal siswa (apersepsi) dengan

memberikan pertanyaan

(Pertemuan II) : “Pada

pertemuan sebelumnya kita

telah mempelajari tentang

komponen ekosistem, peran

dan interaksinya. Setelah

pengamatan yang kalian

lakukan kemarin, apakah ada

interaksi antar organisme yang

kalian temukan? Jika ada

bagaimana pengaruhnya dan

sebaliknya jika tidak ada?”

Guru memberikan motivasi

dengan cara mengajukan

pertanyaan: (Pertemuan II) :

”Hari ini kita akan

mempelajari tentang rantai

makanan dan jaring-jaring

makanan, dengan mempelajari

materi hari ini kalian akan

dapat mengetahui rantai

makanan dan jaring-jaring

makanan yang mungkin terjadi

pada ekosistem sawah dan

kalian dapat memberikan

contoh-contoh jaring-jaring

makanan yang mungkin akan

terbentuk disana”.

Memberikan pengarahan

sebelum melaksanakan

pengamatan, menyampaikan

mengenai keterampilan

Mengkondisikan dan

mempersiapkan diri

untuk melaksanakan

kegiatan pembelajaran

Siswa mendengarkan

penjelasan dari guru

Memperhatikan

penjelasan guru dan

menanggapi/menjawab

pertanyaan yang

diajukan.

Memperhatikan

penjelasan guru dengan

rasa ingin tahu

memperhatikan

penjelasan guru

10

84

berpikir kritis, keterampilan

sosial, dan karakter yang

harus dicapai serta aturan-

aturan pembelajaran inkuiri

yang akan dilaksanakan.

Kegiatan Inti

j. Eksplorasi

Memastikan setiap siswa

sudah duduk dalam kelompok

yang sudah ditentukan, setiap

kelompok terdiri dari 5 orang

(pembagian kelompok

dilakukan pada hari

sebelumnya), yang terdiri dari

7 kelompok heterogen

berdasarkan nilai akademik

siswa semester ganjil dan

jenis kelamin.

Membagikan LKK pertemuan

kedua kepada setiap

kelompok.

Guru membimbing siswa

bersama kelompok berdiskusi

menentukan hipotesis yang

disetujui oleh kelompok

masing-masing, lalu

melakukan studi literatur

terhadap rantai makanan dan

jaring-jaring makanan yang

mungkin terjadi yang ada

pada LKK.

Membimbing siswa

menentukan rantai makanan

dan jaring-jaring makanan

yang ada pada LKK

Guru meminta siswa

menggunakan data yang

terkumpul untuk merumuskan

jawaban terhadap pertanyaan

pokok melalui studi literatur

yang ada pada LKK.

Guru berkeliling untuk

membimbing siswa dalam

menemukan jawaban dari

permasalahan yang ada dalam

LKK dan meminta siswa

Mengkondisikan dan

mempersiapkan diri

secara disiplin untuk

mengerjakan LKK.

Menerima LKK

dengan tertib dan

toleransi.

Tiap kelompok

berdiskusi untuk

menuliskan hipotesis

mereka, kemudian

siswa memastikan

bahwa kelompoknya

telah siap untuk

melakukan studi

literatur untuk

mengumpulkan data.

Menentukan rantai

makanan dan jaring-

jaring makanan yang

ada pada LKK

Siswa berdiskusi dalam

kelompoknya untuk

menganalisis data yang

diperoleh.

Siswa mendengarkan

penjelasan guru dan

menuliskan kesimpulan

Mengajukan

pertanyaan

Mengembangkan

hipotesis

Mengumpulkan data

Menguji hipotesis

dengan

data/menganalisis

data

Menyimpulkan

Mengemukakan

hipotesis

Mengidentifikasi

Menyebutkan

contoh

memberikan

penjelasan

sederhana

Menarik

Kesimpulan

60

85

menyimpulkan dari LKK

tersebut.

k. Elaborasi

Guru meminta siswa

mengumpulkan LKK yang

telah dikerjakan.

Mengarahkan siswa

mempersiapkan hasil

diskusinya untuk

dipresentasikan di depan

siswa lainnya.

Guru memilih perwakilan dari

masing – masing kelompok

dan memberikan LKK yang

telah dikumpulkan kepada

kelompok yang akan presentasi

untuk maju mempresentasikan

hasil penemuannya secara

bergantian, setiap kelompok

melakukan presentasi hasil

diskusi mereka, dan kelompok

yang lain dapat memberikan

tanggapan.

l. Konfirmasi

Memberikan konfirmasi serta

memberikan kesempatan pada

siswa untuk menanyakan hal-

hal yang belum dipahami.

Meminta siswa

mengumpulkan LKK.

pada LKK.

Setiap kelompok

mengumpulkan LKK

yang telah dikerjakan

pada guru.

Siswa memerhatikan

pengarahan dengan

seksama.

Kelompok yang akan

mempresentasikan hasil

diskusinya ke depan

kelas secara bergantian

dan menerima LKK .

Siswa mengumpulkan

LKK dengan tertib

Presentasi

Kegiatan Penutup

Membimbing siswa

menuliskan

simpulan/rangkuman materi

yang telah dipelajari.

Guru memberikan refleksi

terhadap kegiatan

pembelajaran yang sudah

dilaksanakan.

guru mengumumkan bahwa

minggu depan akan diadakan

postest.

Menyimpulkan materi

yang telah dipelajari.

Memperhatikan

penjelasan guru.

siswa mendengarkan

penjelasan dari guru

Menyimpulkan

10

86

E. Sumber/Alat/Bahan Belajar

Sumber:

7. Kadaryanto, dkk. 2006. Biologi I. Yudhistira. Jakarta

8. Yusa, Djoko Arisworo, dan Nana Sutresna.2006. IPA untuk kelas VII.

Bandung. Grafindo.

Bahan:

- LKK berbasis keterampilan berpikir kritis tentang Ekosistem

F. Penilaian

Jenis: Bentuk:

a. Tes tertulis - Uraian

b. Nontes - LKK

- Lembar observasi aktivitas siswa

Bandar Lampung, April 2013

Guru Mitra Mahasiswa/Peneliti

Beta Ruziyani, S. Si Silvia Prana

Mahkota

NPM 0913024114

Mengetahui,

Kepala SMP Perintis 1 Bandar Lampung

Dra. Fitri Soleha

87

Pertemuan I

( Eksperimen )

Kelompok : ........... Kelas : VII

.......

Nama anggota : 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Menentukan jenis ekosistem berdasarkan proses terbentuknya

Membedakan pengertian individu, populasi, komunitas dengan benar

Memberi contoh individu, populasi, komunitas secara teliti dan

bertanggungjawab

Menyebutkan contoh hubungan timbal balik antara makhluk hidup dan

benda mati

Menjelaskan hubungan timbal balik antar komponen biotik dan abiotik

penyusun ekosistem

1. Bacalah perintah pada tiap soal dengan seksama!

2. Bekerja samalah dengan kelompok diskusimu untuk mengemukakan

hipotesis, mengidentifikasi, mengklasifikasi dan menginterpretasi

data organisme yang menyusun ekosistem.

3. Presentasikan hasil diskusi kalian di depan kelompok lain!

88

1. Apakah sawah yang kamu amati termasuk ke dalam ekosistem? Apa faktanya?

2. Berdasarkan proses terbentuknya, termasuk jenis ekosistem apakah sawah di

lingkungan sekitar sekolahmu?

(mengemukakan hipotesis)

3. Bagaimana dengan ekosistem hutan, berdasarkan proses terbentuknya, termasuk

jenis apakah ekosistem tersebut? (mengemukakan hipotesis)

Buatlah hipotesis (jawaban sementara) dari pertanyaan/permasalahan di

atas !

.

Untuk menjawab hipotesis di atas, maka lakukan kegiatan berikut!

1. Pergilah ke sawah yang ada di dekat sekolah dengan disiplin. Pilihlah satu

tempat di sawah tersebut secara bebas namun bertanggung jawab.

2. Mulailah melakukan pengamatan dengan mencari benda-benda sebanyak-

banyaknya baik benda hidup maupun benda mati bersama dengan teman

sekelompokmu dengan kerja keras dan toleransi.

3. Setelah itu, dari hasil pengamatanmu, kelompokkan semua benda yang

ditemukan ke dalam tabel dengan jujur ! (Observasi dan Mengidentifikasi )

....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

89

Komponen Penyusun ekosistem

Biotik Abiotik

Nama Jumlah Nama Jumlah

4. Dari data makhluk hidup yang kalian temukan di atas, tentukanlah mana yang

termasuk: (menyebutkan contoh)

a. individu:

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

alasan:

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

b.populasi:

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

alasan:

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

c. komunitas:

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

alasan:

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

90

5. Adakah hubungan timbal balik antara makhluk hidup dan benda mati

berdasarkan pengamatan yang kalian lakukan di sawah? Sebutkan contohnya!

(minimal 3) (menyebutkan contoh)

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

6. Dari contoh yang telah kalian sebutkan di atas, jelaskan hubungan yang

terjadi?(memberi penjelasan sederhana)

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan di lingkungan sekitar

sekolahmu, apa yang dimaksud dengan ekosistem? Sebutkan contoh

ekosistem lain selain ekosistem sawah! (menarik kesimpulan)

Jawab:

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

Pilih salah satu temanmu untuk bertugas mewakili kelompok dalam

menyajikan hasil dan simpulan dari pengamatan yang telah dilaksanakan

(Presentasi).

91

Pertemuan 2

( Eksperimen )

Kelompok : ........... Kelas : VII

.......

Nama anggota : 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

1. Menguraikan saling hubungan antar komponen biotik

2. Membuat contoh bagan rantai makanan dan jaring-jaring makanan

3. Menyebutkan contoh pola interaksi antarorganisme

4. Menggolongkan pola interaksi antarorganisme

5. Mendefinisikan pola interaksi antarorganisme

4. Bacalah perintah pada tiap soal dengan seksama!

5. Bekerja samalah dengan kelompok diskusimu untuk mengemukakan

hipotesis, mengidentifikasi dan menyimpulkan data organisme yang

menyusun ekosistem dengan studi literatur.

6. Presentasikan hasil diskusi kalian di depan kelompok lain!

92

Apakah dalam sawah terjadi hubungan saling ketergantungan antar makhluk

hidup dalam memperoleh makanan? (mengemukakan hipotesis)

Untuk menjawab hipotesis di atas, maka lakukan kegiatan berikut

1. Diskusikanlah bersama teman kelompokmu mengenai hasil pengamatan yang

kamu peroleh kemarin secara toleransi dan bertanggung jawab.

2. Tuliskan hubungan antar makhluk hidup yang mungkin terjadi dengan cara

mengelompokkan pada tabel di bawah ini! (minimal 5) (Mengidentifikasi)

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

93

No. Makhluk hidup yang memakan

Makhluk hidup yang dimakan

3. Dari data pengamatan di atas, buatlah suatu alur yang membentuk rantai

antara organisme yang memakan dan yang dimakan! (minimal 3)

(mengidentifikasi)

94

4. Berdasarkan jawabanmu di atas, rangkailah alur tersebut menjadi suatu bagan

yang membentuk jaring-jaring makanan! (mengidentifikasi)

5. Dari hasil pengamatanmu kemarin, apakah terjadi hubungan antar organisme

yang kalian temukan di sawah? Jika ada, tuliskan pola interaksi apa saja yang

terjadi dalam ekosistem sawah ke dalam tabel! (minimal 5)

(mengidentifikasi dan menyebutkan contoh)

No Organisme yang saling

berinteraksi

Interaksi yang terjadi Pola interaksi

95

6. Jelaskan pengertian pola-pola interaksi yang ada pada tabel pengamatan yang

kalian tulis di atas ! ( memberikan penjelasan sederhana)

.....................................................................................................................

....................................................................................................................

....................................................................................................................

.....................................................................................................................

....................................................................................................................

....................................................................................................................

Apakah terjadi hubungan saling ketergantungan antar organisme yang kalian

temukan di sawah?

Jawab: Pilih salah seorang temanmu untuk bertugas mewakili kelompok dalam

menyajikan hasil atau simpulan dari pengamatan yang telah dilaksanakan

(Presentasi).

96

Pertemuan I

( Kontrol )

Kelompok : ........... Kelas : VII

.......

Nama anggota : 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

1. Menentukan jenis ekosistem berdasarkan proses terbentuknya

2. Membedakan pengertian individu, populasi, komunitas dengan benar

3. Memberi contoh individu, populasi, komunitas secara teliti dan

Bertanggungjawab

4. Menyebutkan contoh hubungan timbal balik antara makhluk hidup dan

benda mati

5. Menjelaskan komponen biotik dan abiotik penyusun ekosistem

1. Bacalah perintah pada tiap soal dengan seksama! 2. Bekerja samalah dengan kelompok diskusimu untuk mengemukakan

hipotesis, mengidentifikasi, mengklasifikasi dan menginterpretasi data organisme yang menyusun ekosistem.

3. Presentasikan hasil diskusi kalian di depan kelompok lain!

97

1. Apakah gambar yang kamu amati termasuk ke dalam ekosistem? Apa faktanya?

2. Berdasarkan proses terbentuknya, termasuk jenis ekosistem apakah gambar yang

ada di atas? (mengemukakan hipotesis)

3. Bagaimana dengan ekosistem sawah di samping sekolah kalian, berdasarkan proses

terbentuknya, termasuk jenis apakah ekosistem tersebut? (mengemukakan hipotesis)

98

Buatlah hipotesis (jawaban sementara) dari pertanyaan/permasalahan di

atas !

Untuk menjawab hipotesis di atas, maka lakukan kegiatan berikut!

1. Cermati dengan seksama gambar yang ada di atas.

2. Mulailah melakukan pengamatan dengan mencari benda-benda sebanyak-

banyaknya baik benda hidup maupun benda mati.

3. Setelah itu, Dari hasil pengamatanmu, kelompokkan semua benda yang

ditemukan ke dalam table dengan jujur ! (Observasi dan Mengidentifikasi )

Komponen Penyusun ekosistem

Biotik Abiotik

Nama Jumlah Nama Jumlah

..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

99

4. Dari data makhluk hidup yang kalian temukan di atas, tentukanlah mana yang

termasuk (menyebutkan contoh)

a. individu:

..........................................................................................................................

..........................................................................................................................

....................................

alasan:

..........................................................................................................................

..........................................................................................................................

....................................

b.populasi:

..........................................................................................................................

..........................................................................................................................

...................................

alasan:

..........................................................................................................................

..........................................................................................................................

...................................

c. komunitas:

..........................................................................................................................

..........................................................................................................................

....................................

alasan:

..........................................................................................................................

100

..........................................................................................................................

...................................

5. Adakah hubungan timbal balik antara makhluk hidup dan benda mati

berdasarkan pengamatan yang kalian lakukan di sawah? Sebutkan contohnya!

(minimal 3) (menyebutkan contoh)

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

6. Dari contoh yang telah kalian sebutkan di atas, bagaimanakah hubungan yang

terjadi?(memberi penjelasan sederhana)

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan pada gambar diatas, apa yang

dimaksud dengan ekosistem? Sebutkan contoh ekosistem lain selain ekosistem

yang terdapat pada gambar! (menarik kesimpulan)

Jawab:

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

Pilih salah satu temanmu untuk bertugas mewakili kelompok dalam

menyajikan hasil dan simpulan dari pengamatan yang telah dilaksanakan

(Presentasi).

101

Pertemuan 2

( Kontrol )

Kelompok : ........... Kelas : VII

.......

Nama anggota : 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

1. Menguraikan saling hubungan antar komponen biotik

2. Membuat contoh bagan rantai makanan dan jaring-jaring makanan

3. Menyebutkan contoh pola interaksi antarorganisme

4. Menggolongkan pola interaksi antarorganisme

5. Mendefinisikan pola interaksi antarorganisme

1. Bacalah perintah pada tiap soal dengan seksama!

2. Bekerja samalah dengan kelompok diskusimu untuk mengemukakan

hipotesis, mengidentifikasi, mengklasifikasi dan menginterpretasi data

organisme yang menyusun ekosistem.

3. Presentasikan hasil diskusi kalian di depan kelompok lain!

102

Apakah pada ekosistem hutan pada gambar di atas terjadi saling ketergantungan

antar makhluk hidup dalam memperoleh makanan? (mengemukakan hipotesis)

............................................................................................................

............................................................................................................

............................................................................................................

............................................................................................................

............................................................................................................

.................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

103

Untuk menjawab hipotesis di atas, maka lakukan kegiatan berikut

1.Diskusikanlah bersama teman kelompokmu mengenai hasil pengamatan pada

gambar di atas.

2. Tuliskan hubungan antar makhluk hidup yang mungkin terjadi dengan cara

mengelompokkan pada tabel di bawah ini!(minimal 5) (Mengidentifikasi)

No. Makhluk hidup yang memakan

Makhluk hidup yang dimakan

104

3. Dari data pengamatan di atas,buatlah suatu alur yang membentuk rantai

antara organisme yang memakan dan yang dimakan! (minimal 3)

(mengidentifikasi)

4. Berdasarkan jawabanmu di atas,rangkailah alur tersebut menjadi suatu

bagan yang membentuk jaring-jaring makanan! (mengidentifikasi)

105

5. Dari hasil pengamatanmu kemarin, apakah terjadi hubungan antar organisme

yang kalian temukan di sawah? Jika ada, tuliskan pola interaksi apa saja yang

terjadi dalam ekosistem sawah ke dalam tabel! (minimal 5) (mengidentifikasi

dan menyebutkan contoh)

No Organisme yang saling

berinteraksi

Interaksi yang terjadi Pola interaksi

6. Jelaskan pengertian pola-pola interaksi yang ada pada tabel pengamatan yang

kalian tulis di atas ! (memberikan penjelasan sederhana)

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

Apakah terjadi hubungan saling ketergantungan antar organisme yang kalian

temukan pada gambar di atas?

Jawab:.........................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

........................................................................

Pilih salah seorang temanmu untuk bertugas mewakili kelompok dalam

menyajikan hasil atau simpulan dari pengamatan yang telah dilaksanakan

(Presentasi).

106

RUBRIK INSTRUMEN

KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS OLEH SISWA

PADA LKK EKSPERIMEN

Nomor

Soal Indikator KPS Skor Indikator Operasional

A dan B Mengemukakan

hipotesis

3 Mengemukakan hipotesis dengan tepat

2 Mengemukakan hipotesis dengan kurang tepat

1 Mengemukakan hipotesis dengan tidak tepat

0 Tidak Mengemukakan hipotesis

A3 Observasi 3 Mengamati sawah dengan cermat dan objektif

2 Mengamati sawah dengan kurang cermat dan

objektif

1 Mengamati sawah dengan tidak cermat dan

objektif

0 Tidak mengamati sawah

A3, B2,

B3, B4

dan B5

Mengidentifikasi 3 mengidentifikasi data dengan tepat

2 mengidentifikasi data dengan kurang tepat

1 mengidentifikasi data dengan tidak tepat

0 Tidak mengidentifikasi data

A4,A5

dan B5

Menyebutkan

contoh

3 Menyebutkn contoh dengan tepat

2 Menyebutkn contoh dengan tidak tepat

1 Menyebutkn contoh dengan bias/rancu

0 Tidak Menyebutkan contoh

A4,A6,

dan B6

Memberikan

penjelasan

sederhana

3 Tepat dan mudah dimengerti

2 Kurang tepat dan mudah dimengerti

1 Tidak tepat dan mudah dimengerti

0 Tidak memberikan penjelasan sederhana

A dan B Menarik

Kesimpulan

3 Menyimpulkan dengan tepat

2 Menyimpulkan dengan tidak tepat

1 Menyimpulkan dengan bias/rancu

0 Tidak menyimpulkan

A dan B Presentasi 3 Sistematis dan mudah dimengerti

2 Kurang sistematis dan mudah dimengerti

1 Tidak sistematis dan mudah dimengerti

0 Tidak mempresentasikan hasil diskusi

Penskoran: S = x 100

Keterangan :

Soal A= soal pertemuan pertama

Soal B= soal pertemuan kedua

S = Nilai yang diharapkan (dicari)

R = Jumlah skor dari item atau soal yang dijawab benar

N = Jumlah skor maksimum dari tes tersebut (Purwanto, 2008:112)

R

N

107

RUBRIK INSTRUMEN

KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS OLEH SISWA

PADA LKK KONTROL

Nomor

Soal Indikator KPS Skor Indikator Operasional

A dan B Mengemukakan

hipotesis

3 Mengemukakan hipotesis dengan tepat

2 Mengemukakan hipotesis dengan kurang tepat

1 Mengemukakan hipotesis dengan tidak tepat

0 Tidak Mengemukakan hipotesis

A3 Observasi 3 Mengamati gambar dengan cermat dan objektif

2 Mengamati gambar dengan kurang cermat dan

objektif

1 Mengamati gambar dengan tidak cermat dan

objektif

0 Tidak mengamati gambar

A3, B2,

B3, B4

dan B5

Mengidentifikasi 3 mengidentifikasi data dengan tepat

2 mengidentifikasi data dengan kurang tepat

1 mengidentifikasi data dengan tidak tepat

0 Tidak mengidentifikasi data

A4,A5

dan B5

Menyebutkan

contoh

3 Menyebutkn contoh dengan tepat

2 Menyebutkn contoh dengan tidak tepat

1 Menyebutkn contoh dengan bias/rancu

0 Tidak Menyebutkan contoh

A4,A6,

dan B6

Memberikan

penjelasan

sederhana

3 Tepat dan mudah dimengerti

2 Kurang tepat dan mudah dimengerti

1 Tidak tepat dan mudah dimengerti

0 Tidak memberikan penjelasan sederhana

A dan B Menarik

Kesimpulan

3 Menyimpulkan dengan tepat

2 Menyimpulkan dengan tidak tepat

1 Menyimpulkan dengan bias/rancu

0 Tidak menyimpulkan

A dan B Presentasi 3 Sistematis dan mudah dimengerti

2 Kurang sistematis dan mudah dimengerti

1 Tidak sistematis dan mudah dimengerti

0 Tidak mempresentasikan hasil diskusi

Penskoran: S = x 100

Keterangan :

Soal A= soal pertemuan pertama

Soal B= soal kedua

S = Nilai yang diharapkan (dicari)

R = Jumlah skor dari item atau soal yang dijawab benar

N = Jumlah skor maksimum dari tes tersebut (Purwanto, 2008:112)

R

N

108

Pertemuan 1

3.

Komponen Penyusun ekosistem

Biotik Abiotik

No. Nama Jumlah Nama Jumlah

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15

16.

17.

18.

padi

eceng gondok

pohon rampai

ayam

entok

lebah

semut

capung

kupu-kupu

cacing

belut

katak

burung pipit

kepik

laba-laba

ular

burung hantu

jamur

menyesuaikan

air

batu

tanah

udara

matahari

menyesuaikan

4. (siswa menentukan berdasarkan jumlah dan keadaan yang mereka temukan saat

observasi)

- Individu: seekor belalang, seekor kupu-kupu, seekor katak.

Alasan: karena saat ditemukan organisme tersebut jumlahnya hanya

satu/tunggal, dan hidupnya hanya sendiri.

1. Ya, karena terdapat hubungan timbal-balik yang

kompleks antara organisme dengan lingkungannya, baik biotik maupun abiotik.

2. Sawah di lingkungan sekitar sekolah termasuk ke dalam ekosistem buatan.

3. Ekosistem hutan termasuk ekosistem alami.

109

- Populasi: sekelompok ilalang, sekelompok semut rangrang, sekelompok

burung pipit.

Alasan: karena saat ditemukan terdapat kumpulan makhluk hidup tersebut

(sejenis) sedang menempati suatu daerah tertentu.

-Komunitas: sekelompok ayam, sekelompok belalang , dan sekelompok semut

disawah.

Alasan: karena sekumpulan organisme tersebut menempati daerah yang sama

pada waktu bersamaan.

5. Terdapat hubungan timbal-balik antara makhluk hidup dan benda tak hidup di

sawah.

Contoh: - cacing dengan tanah

- katak dengan air

- air dengan tanaman padi

6. Hubungan yang terjadi:

- cacing dengan tanah: cacing memanfaatkan tanah sebagai tempat hidupnya

dan melakukan semua kegiatan hidupnya di tanah tersebut, tanah menjadi

subur akibat keberadaan dan aktifitas cacing di dalamnya.

- katak dengan air: katak menjadikan air sebagai tempat untuk bertelur.

- padi dengan air: air membantu memenuhi kebutuhan tanaman untuk tumbuh

kembangnya.

Berdasarkan hasil pengamatan dapat

disimpulkan bahwa ekosistem adalah

hubungan timbal-balik yang kompleks

antara organisme dengan lingkungannya,

baik biotik maupun abiotik.

110

Pertemuan II

Apakah dalam sawah terjadi hubungan saling ketergantungan antar makhluk hidup dalam

memperoleh makanan? (mengemukakan hipotesis)

2. Hubungan antar makhluk hidup yang mungkin terjadi terlihat pada tabel di

bawah ini

Tabel pengamatan

Makhluk hidup yang memakan Makhluk hidup yang dimakan

1. burung pipit

2. Ulat

3. ayam

4.. belalang

5. katak

6. ular

7. burung hantu

1. padi

2.padi

3.cacing

4. rumput

5. belalang

6. katak

7. ular

3. Rantai makanan

Padi ulat Katak Ular

Padi burung pipit ular burung

hantu

Rumput Belalang Katak

Ya, terjadi hubungan saling saling ketergantungan dalam hal memperoleh makanan di sawah sekitar lingkungan sekolah.

111

4. Jaring-jaring makanan

5. Ya, terjadi hubungan antar organisme di sawah No Organisme yang saling

berinteraksi

Interaksi yang terjadi Pola interaksi

1. padi-ulat padi dimakan ulat parasitisme

2. ulat-ayam ulat dimakan ayam predatorisme

3. ayam-entok sama-sama memakan cacing kompetisi

4. tumbuhan padi-rumput sama-sama mem butuhkan air,

sinar matahari dan udara

kompetisi

5. burung hantu-ular burung hantu memakan ular predatorisme

6. Pengertian sebagian pola-pola interaksi yang terjadi pada ekosistem sawah

yang ada di sekitar sekolah

adalah:

padi Tanaman rampai Tanaman kangkung rumput

Burung pipit Kupu-kupu ulat tawon belalang

entok

katak

ayam

Burung hantu ular

Burung elang

112

parasitisme adalah jika salah satu simbion mendapatkan keuntungan,

sedangkan simbion yang lain dirugikan.

Predatorisme adalah suatu hubungan antara dua makhluk hidup yang berbeda,

yang satu memangsa makhluk hidup lainnya

Kompetisi adalah interaksi kedua pihak saling merugikan, biasanya terjadi

melalui kompetisi dalam memperebutkan makanan

Ulat katak

adi ular

Pengurai Burung seak

Terdapat hubungan antar makhluk hidup dalam suatu ekosistem yang

membentuk rantai makanan (peristiwa makan dan dimakan dalam suatu

ekosistem dengan urutan tertentu)

dan jaring-jaring makanan (sekumpulan rantai makanan yang saling

berhubungan dalam suatu ekosistem pada ekosistem sawah yang ada

di sekitar sekolah.

113

Pertemuan 1

3.

Komponen Penyusun ekosistem

Biotik Abiotik

No. Nama Jumlah Nama Jumlah

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15

16.

17.

18.

padi

eceng gondok

pohon rampai

ayam

entok

lebah

semut

capung

kupu-kupu

cacing

belut

katak

burung

kepik

laba-laba

ular

burung seak

jamur

menyesuaikan

air

batu

tanah

udara

matahari

menyesuaikan

4. (siswa menentukan berdasarkan jumlah dan keadaan yang mereka temukan saat

observasi)

- Individu: seekor belalang, seekor kupu-kupu, seekor katak.

Alasan: karena saat ditemukan organisme tersebut jumlahnya hanya

satu/tunggal, dan hidupnya hanya sendiri.

Ya, karena terdapat hubungan timbal-balik yang kompleks antara organisme dengan lingkungannya, baik biotik maupun abiotik. Hutan pada gambar termasuk ke dalam ekosistem alami. Sawah di lingkungan sekitar sekolah termasuk ke dalam ekosistem buatan.

114

- Populasi: sekelompok ilalang, sekelompok semut rangrang, sekelompok

burung pipit.

Alasan: karena saat ditemukan terdapat kumpulan makhluk hidup tersebut

(sejenis) sedang menempati suatu daerah tertentu.

-Komunitas: sekelompok ayam, sekelompok belalang, dan sekelompok semut

rangrang disawah.

Alasan: karena sekumpulan organisme tersebut menempati daerah yang sama

pada waktu bersamaan.

5. Terdapat hubungan timbal-balik antara makhluk hidup dan benda tak hidup di

sawah.

Contoh: - cacing dengan tanah

- katak dengan air

- sinar matahari dengan tanaman padi

6. hubungan yang terjadi:

- cacing dengan tanah: cacing memanfaatkan tanah sebagai tempat hidupnya

dan melakukan semua kegiatan hidupnya di tanah tersebut, tanah

menjadi subur akibat keberadaan dan aktifitas cacing di dalamnya.

- katak dengan air: katak menjadikan air sebagai tempat untuk bertelur.

- padi dengan sinar matahari: sinar matahari membantu proses fotosintesis dari

tanaman padi.

Berdasarkan hasil pengamatan dapat

disimpulkan bahwa ekosistem adalah

hubungan timbal-balik yang kompleks

antara organisme dengan lingkungannya,

baik biotik maupun abiotik.

115

Pertemuan II

Apakah pada ekosistem hutan pada gambar di atas terjadi saling ketergantungan

antar makhluk hidup dalam memperoleh makanan? (mengemukakan hipotesis)

2. Hubungan antar makhluk hidup yang mungkin terjadi terlihat pada table di

bawah ini

Tabel pengamatan

Makhluk hidup yang memakan Makhluk hidup yang dimakan

1. burung pipit

2. Ulat

3. ayam

4.. belalang

5. katak

6. ular

7. burung hantu

1. padi

2.padi

3.cacing

4. rumput

5. belalang

6. katak

7. ular

3. Rantai makanan

Padi ulat Katak Ular

Padi burung pipit ular burung

hantu

Rumput Belalang Katak

Ya, terjadi hubungan saling ketergantungan dalam hal memperoleh makanan pada gambar di atas.

116

4. Jaring-jaring makanan

5. ya, terdapat hubungan antar organisme di sawah. No Organisme yang saling

berinteraksi

Interaksi yang terjadi Pola interaksi

1. padi-ulat padi dimakan ulat parasitisme

2. ulat-ayam ulat dimakan ayam predatorisme

3. ayam-entok sama-sama memakan cacing kompetisi

4. tumbuhan padi-rumput sama-sama mem butuhkan air,

sinar matahari dan udara

kompetisi

5. burung hantu-ular burung hantu memakan ular predatorisme

5. Pengertian sebagian pola-pola interaksi yang terjadi pada ekosistem sawah

yang ada di sekitar sekolah

adalah:

parasitisme adalah jika salah satu simbion mendapatkan keuntungan,

sedangkan simbion yang lain dirugikan.

padi Tanaman rampai Tanaman kangkung rumput

Burung pipit Kupu-kupu ulat tawon belalang

entok

katak

ayam

Burung hantu ular

Burung elang

117

Predatorisme adalah adalah suatu hubungan antara dua makhluk hidup yang

berbeda, yang satu memangsa makhluk hidup lainnya

Kompetisi adalah interaksi di mana kedua pihak saling merugikan,

biasanya terjadi melalui kompetisi dalam memperebutkan makanan

Ulat katak

Padi ular

Pengurai Burung seak

Terdapat hubungan antar makhluk hidup dalam suatu ekosistem yang

membentuk rantai makanan (peristiwa makan dan dimakan dalam suatu

ekosistem dengan urutan tertentu)

dan jaring-jaring makanan (sekumpulan rantai makanan yang saling

berhubungan dalam suatu ekosistem pada ekosistem hutan pada

gambar.

118

KISI – KISI SOAL PRETEST DAN POST TEST KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA

No

Sub Materi

Indikator pencapaian

Indikator Keterampilan Berpikir Kritis

Soal & Jawab

1. Komponen penyusun ekosistem

Satuan-satuan makhluk hidup dalam ekosistem

Menentukan jenis ekosistem berdasarkan proses terbentuknya

Menjelaskan komponen-komponen penyusun dalam ekosistem

-mengidentifikasi -menyimpulkan

Jawablah soal-soal dibawah ini dengan baik dan benar! 1. Berikut adalah beberapa jenis ekosistem:

a. sawah c. padang rumput e. taman b. hutan hujan tropis d. kolam f. Gurun pasir

kelompokkan ekosistem di atas berdasarkan proses terbentuknya! jawab: berdasarkan proses terbentuknya ekosistem terdiri dari ekosistem buatan dan alami. - Ekosistem buatan: a, d, e. - Ekosistem alami: b, c, f.

2. Perhatikan gambar ekosistem sabana di bawah ini!

C

A

B

118

119

Dalam suatu ekosistem terdapat berbagai macam organisme yang membentuk satuan-satuan penyusun ekosistem. Dari berbagai macam gambar organisme penyusun ekosistem di atas, simpulkanlah gambar mana yang termasuk ke dalam individu, populasi dan komunitas! Jawab:

Individu : gb. A adalah individu karena organisme tersebut berupa mahluk hidup tunggal Populasi : gb. B adalah populasi karena berupa sekumpulan individu dalam spesies yang sama Komunitas : gb. Cadalah komunitas karena terdiri dari beberapa populasi yang menempati daerah

yang sama.

2. Saling kebergantungan antar komponen dalam ekosistem

Menjelaskan saling hubungan antar komponen dalam ekosistem

-mengemukakan hipotesis

3.

Gambar di atas adalah gambar rantai makanan dalam sebuah ekosistem. Antara komponen yang satu dan yang lainnya saling mempengaruhi. Apakah yang akan terjadi jika populasi burung elang menurun? Jelaskan! jawab: yang akan terjadi jika populasi elang menurun adalah populasi ular akan semakin meningkat yang menyebabkan penurunan populasi burung pipit, namun tidak mempengaruhi tanaman padi.

119

120

Pola interaksi antarorganisme

Menjelaskan pola-pola interaksi antar organisme

-mengobservasi memberi penjelasan sederhana -memberikan contoh

4.

perhatikanlah ketiga gambar di atas, pola interaksi apa yang terjadi pada masing-masing gambar! Jawab: gb. A adalah simbiosis mutualisme. gb. B adalah predasi gb. C adalah kompetisi

5. Dari soal di atas, jelaskanlah pola interksi yang terjadi pada masing-masing gambar! jawab: a. Simbiosis mutualisme adalah interaksi antara dua organisme yang

hidup dalam suatu komunitas dan dua organisme itu saling tergantung antara satu

dengan yang lainnya. b. predasi adalah hubungan antara mangsa dan pemangsa (predator). c. kompetisi adalah persaingan antar organisme yang memperebutkan makanan yang sama.

6. Berikanlah contoh organisme lain yang mewakili ketiga pola interaksi yang telah

kamu jelaskan! jawab: a. burung jalak dan kerbau, ikan remora dan ikan hiu. b. harimau dan zebra, burung elang dan ular sawah. c. ilalang dan padi, rusa dan zebra.

A B C

66

120

121

SOAL TES AWAL/ TES AKHIR

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Nama :

Kelas :

Nomor Absen :

Petunjuk : Jawablah soal-soal dibawah ini dengan baik dan benar!

1. Berikut adalah beberapa jenis ekosistem:

a. Sawah c. Padang rumput e. Taman

b. Hutan hujan tropis d. Kolam f. Gurun pasir

Kelompokkan ekosistem di atas berdasarkan proses terbentuknya!

2. Perhatikan gambar ekosistem sabana di bawah ini!

Dalam suatu ekosistem terdapat berbagai macam organisme yang membentuk

satuan-satuan penyusun ekosistem. Dari berbagai macam gambar organisme

penyusun ekosistem di atas, simpulkanlah gambar mana yang termasuk ke dalam

individu, populasi dan komunitas!

C

A

B

122

Gambar di atas adalah gambar rantai makanan dalam sebuah ekosistem. Antara

komponen yang satu dan yang lainnya saling mempengaruhi. Apakah yang akan

terjadi jika populasi burung elang menurun? Jelaskan!

Perhatikanlah ketiga gambar di atas, pola interaksi apa yang terjadi pada masing-

masing gambar!

5. Dari soal di atas, jelaskanlah pola interksi yang terjadi pada masing-masing

gambar!

6. Berikanlah contoh organisme lain yang mewakili ketiga pola interaksi yang telah

kamu jelaskan!

3.

4.

A CX

B

123

1. Berdasarkan proses terbentuknya ekosistem terbagi menjadi ekosistem

buatan dan ekosistem alami.

a. ekosistem buatan: a, d, e

b. ekosistem alami: b, c, f

2. a. gambar A adalah individu karena organisme tersebut berupa makhluk

hidup tunggal.

b. gambar B adalah populasi karena berupa sekumpulan individu dalam

spesies yang sama.

c. gambar C adalah komunitas karena terdiri dari beberapa populasi yang

menempati daerah yang sama.

3. Yang akan terjadi jika populasi elang menurun adalah populasi ular akan

semakin meningkat yang menyebabkan penurunan populasi burung pipit,

namun tidak mempengaruhi tanaman padi.

4. a. Gambar A adalah simbiosis mutualisme

b. Gambar B adalah predasi

c. Gambar C adalah kompetisi

5. a. Simbiosis mutualisme adalah interaksi antara dua organisme yang

hidup dalam suatu komunitas dan dua organisme itu saling tergantung

satu dengan yang lainnya.

b. predasi adalah hubungan antara mangsa dan pemangsa (predator).

c. kompetisi adalah persaingan antar organisme yang memperebutkan

makanan yang sama.

6. a. burung jalak dan kerbau, ikan remora dan ikan hiu.

b. harimau dan zebra, burung elang dan ular saawah.

c. ilalang dan padi, rusa dan zebra.

124

RUBRIK INSTRUMEN

KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS OLEH SISWA

PADA PRETEST DAN POSTEST

No. Nomor

Soal Indikator KBK Skor Indikator Operasional

1 3 Mengemukakan

hipotesis

3 Mengemukakan hipotesis dengan tepat

2 Mengemukakan hipotesis dengan kurang

tepat

1 Mengemukakan hipotesis dengan tidak

tepat

0 Tidak Mengemukakan hipotesis

2 4 Observasi 3 Mengamati gambar dengan cermat dan

objektif

2 Mengamati gambar dengan kurang cermat

dan objektif

1 Mengamati gambar dengan tidak cermat

dan objektif

0 Tidak mengamati gambar

3 1 Mengidentifikasi 3 mengidentifikasi data dengan tepat

2 mengidentifikasi data dengan kurang tepat

1 mengidentifikasi data dengan tidak tepat

0 Tidak mengidentifikasi data

4 6 Menyebutkan

contoh

3 Menyebutkn contoh dengan tepat

2 Menyebutkan contoh dengan tidak tepat

1 Menyebutkan contoh dengan bias/rancu

0 Tidak Menyebutkan contoh

5 5 Memberikan

penjelasan

sederhana

3 Tepat dan mudah dimengerti

2 Kurang tepat dan mudah dimengerti

1 Tidak tepat dan mudah dimengerti

0 Tidak memberikan penjelasan sederhana

6 2 Menarik

Kesimpulan

3 Menyimpulkan dengan tepat

2 Menyimpulkan dengan tidak tepat

1 Menyimpulkan dengan bias/rancu

0 Tidak menyimpulkan

7 Presentasi 3 Sistematis dan mudah dimengerti

2 Kurang sistematis dan mudah dimengerti

1 Tidak sistematis dan mudah dimengerti

0 Tidak mempresentasikan hasil diskusi

Penskoran: S = x 100

Keterangan :

S = Nilai yang diharapkan (dicari)

R = Jumlah skor dari item atau soal yang dijawab benar

N = Jumlah skor maksimum dari tes tersebut (Purwanto, 2008:112)

R

N

125

1. Berdasarkan proses terbentuknya ekosistem terbagi menjadi ekosistem

buatan dan ekosistem alami.

a. ekosistem buatan: a, d, e

b. ekosistem alami: b, c, f

2. a. gambar A adalah individu karena organisme tersebut berupa makhluk

hidup tunggal.

b. gambar B adalah populasi karena berupa sekumpulan individu dalam

spesies yang sama.

c. gambar C adalah komunitas karena terdiri dari beberapa populasi yang

menempati daerah yang sama.

3. Yang akan terjadi jika populasi elang menurun adalah populasi ular akan

semakin meningkat yang menyebabkan penurunan populasi burung pipit,

namun tidak mempengaruhi tanaman padi.

4. a. Gambar A adalah simbiosis mutualisme

b. Gambar B adalah predasi

c. Gambar C adalah kompetisi

5. a. Simbiosis mutualisme adalah interaksi antara dua organisme yang

hidup dalam suatu komunitas dan dua organisme itu saling tergantung

satu dengan yang lainnya.

b. predasi adalah hubungan antara mangsa dan pemangsa (predator).

c. kompetisi adalah persaingan antar organisme yang memperebutkan

makanan yang sama.

6. a. burung jalak dan kerbau, ikan remora dan ikan hiu.

b. harimau dan zebra, burung elang dan ular saawah.

c. ilalang dan padi, rusa dan zebra.

126

Data-Data Hasil Penelitian

Tabel 14. Nilai Pretest. Postest. dan N-Gain kelas Eksperimen (VII a)

No NamaSiswa

Pretes

Postes

Ngain

1 Ageng Projo 22.2 55.5 0.4

2 Akhfee Lauki 33.3 77.7 0.7

3 Andre Sabna 38.8 83.3 0.7

4 Annisa Eka Putri 11.1 77.7 0.7

5 Annisa Nurpati 0 100 1.0

6 Antika Wulandari 50 94.4 0.9

7 Avaranix Farera 33.3 88.8 0.8

8 Ayu Lestari 16.6 33.3 0.2

9 Bayu Alif Pradita 44.4 100 1.0

10 Bela Sagita 55.5 83.3 0.6

11 Chintya Anggraini 38.8 83.3 0.7

12 Debi Febrianti 55.5 94.4 0.9

13 Deka Pratama 22.2 16.6 -0.1

14 Desi Fitria Ningsih 0 100 1.0

15 Dwi Elvina 55.5 94.4 0.9

16 Fatur Irwansyah 38.8 88.8 0.8

17 Hadyan Nurmali 33.3 83.3 0.7

18 M. Iqbal 0 94.4 0.9

19 M. Yusuf Setiawan 38.8 83.3 0.7

20 Niken Wulandari 55.5 100 1.0

21 Ravido 11.1 0 -0.1

22 Renaldy 27.7 83.3 0.8

23 Ressa Pratama 0 100 1.0

24 Seli Mega 0 72.2 0.7

25 Tia Monica 16.6 66.6 0.6

26 Tri Septiarini 22.2 77.7 0.7

27 Ulfa Nurul Aulia 61 100 1.0

28 Veni Septiani 27.7 83.3 0.8

29 Windi Helmalia Sari 22.2 66.6 0.6

30 Yogi saputra 0 100 1.0

31 Yosi Ervina 55.5 100 1.0

Rata-rata 28.63 80.43 0.74

Standar Deviasi 19.86 23.53 0.28

127

Tabel 15. Nilai Pretest. Postest. dan N-Gain kelas Kontrol (VII b)

No NamaSiswa

Pretes

Postes

Ngain

1 Ahmad Ardi Alfaeni 38.8 66.7 0.5

2 Angga Pratama 38 0 -0.6

3 Annisa Anggraini 50 55.6 0.1

4 Daffa Zulian Saputra 0 50 0.5

5 Dea Amanda Zulia 0 66.6 0.7

6 Debi Fitriani 38 55.6 0.3

7 Dewi Nurmala Sari 55.5 77.8 0.5

8 Dhafa Rafliansyah 0 50 0.5

9 Dian Safira 55.5 72.2 0.4

10 Fitri 55.5 66.7 0.3

11 Gilang ramadhan 27 33.3 0.1

12 Hesti Tamara 38 44 0.1

13 Intan Sari 55.5 61.1 0.1

14 Inti Riyana 17.7 33.3 0.2

15 Lyana Firda Gunawan 61.1 55.5 -0.1

16 M. Darmawan 0 44.4 0.4

17 M. Ikhsanuddin 50 61.1 0.2

18 M. Iksan Utomo 66 83.3 0.5

19 M. Irhandi Amir 61.1 72.2 0.3

20 M. Nur Aziz 61.1 72.2 0.3

21 M. Teddy R 61.1 66.67 0.1

22 Maulana 38 61.1 0.4

23 Muamar Khadafi 44 66.7 0.4

24 Niken Salsabila 50 50 0

25 Ramadhan 50 66.7 0.3

26 Ranggi Permadi 55.5 55.6 0

27 Rika Wulandari 61.1 77.8 0.4

28 Riski Febrianti 50 66.6 0.3

29 Riski Setiawan 55.5 50 -0.1

30 Riski Yuniarti 61.1 66.6 0.1

31 Riskia Ridda Aulia 27.7 38.8 0.2

32 Sartika Sari Dewi 61.1 72.2 0.3

33 Sela Sopiana 50 72.2 0.4

34 Wahid Erlangga W 33.3 61.1 0.4

Rata-rata 43.2 58.6 0.2

Standar Deviasi 19.7 16.2 0.2

128

Tabel 16. Analisis Butir Soal pretest dan postest Kelas Eksperimen

Nama Siswa

Skor KBK pada Soal Pretes Skor KBK pada Soal Postes

No A B C D E F A B C D E F

3 4 1 6 5 2 3 4 1 6 5 2

1 Ageng Projo

0 3 1 0 0 0 2 1 3 0 1 3

2 Akhfee Lauki

1 1 1 0 0 3 2 3 3 3 2 3

3 Andre Sabna

1 1 1 0 1 3 1 3 3 3 2 3

4 Annisa Eka Safitri

0 0 1 0 0 1 1 3 1 3 5 3

5 Annisa Nurpati

0 0 0 0 0 0 3 3 3 3 3 3

6 Antika Wulandari

2 1 1 1 1 3 3 3 3 2 3 3

7 Avaranix Farera

2 1 0 0 0 3 2 3 3 3 2 3

8 Ayu Lestari

0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 2 0

9 Bayu Alif Pradita

2 1 1 1 1 2 3 3 2 3 3 3

10 Bela Sagita

3 1 3 0 0 3 3 3 3 3 2 2

11 Chintya Anggraini

1 1 1 1 1 3 3 1 3 2 3 3

12 Debi Febrianti

3 1 3 0 0 3 2 3 3 3 3 3

13 Deka Pratama

1 0 1 0 0 2 1 0 1 0 0 3

14 Desi Fitria Ningsih

0 0 0 0 0 0 3 3 3 3 3 3

15 Dwi Elvina

3 1 3 0 0 3 3 3 3 3 2 3

16 Fatur Irwansyah

2 1 1 0 0 3 2 3 3 3 2 3

17 Hadyan Nurmali

1 1 1 0 0 3 2 3 2 3 2 3

18 M. Iqbal

0 0 0 0 0 0 2 3 3 3 3 3

19 M. Yusuf Setiawan

1 2 1 0 0 3 2 2 3 3 2 3

20 Niken Wulandari

1 2 1 2 1 3 3 3 3 3 3 3

21 Ravido

0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

22 Renaldy

1 1 1 1 0 1 2 2 3 2 3 3

23 Ressa Pratama

0 0 0 0 0 0 3 3 3 3 3 3

24 Seli Mega

0 0 0 0 0 0 1 2 2 3 2 3

25 Tia Monica

0 0 0 0 0 3 2 2 3 0 2 3

26 Tri Septiarini

0 0 1 0 0 3 1 3 2 3 3 2

27 Ulfa Nurul Aulia

3 2 3 0 0 3 3 3 3 3 3 3

28 Veni Septiani

1 1 1 0 1 1 2 3 3 2 2 3

129

Keterangan:

Indikator KBK adalah:

A: Mengemukakan hipotesis. B: Mengobservasi. C: Mengidentifikasi. D: Memberi Contoh. E: Memberi

penjelasan sederhana. F: Menyimpulkan.

Kriteria:

ST: Sangat Tinggi. T: Tinggi. S: Sedang. R: Rendah. SR: Sangat Rendah

29 Windi Helmalia Sari

0 0 1 0 0 3 1 2 3 1 2 3

30 Yogi saputra

0 0 0 0 0 0 3 3 3 3 3 3

31 Yosi Ervina

1 2 1 2 1 3 3 3 3 3 3 3

Jumlah Skor 30 25 31 9 8 58 65 76 80 73 74 85

Nilai 32.

26

26.

88

33.

33

9.6

8

8.6

0

62.

37

69.

89

81.

72

86.

02

78.

49

79.

57

91.

40

Kriteria R R R SR SR T T ST ST T T ST

130

Tabel 17. Analisis Butir Soal pretest dan postest Kelas Kontrol

Skor KBK pada Soal Pretes Skor KBK pada Soal Postes

No

Nama Siswa

A B C D E F A B C D E F

3 4 1 6 5 2 3 4 1 6 5 2

1 Ahmad Ardi Alfaeni

1 2 3 0 0 1 3 1 3 2 1 2

2 Angga Pratama

2 0 3 0 0 2 0 0 0 0 0 0

3 Annisa Anggraini

1 2 3 0 1 2 1 2 3 0 2 2

4 Daffa Zulian Saputra

0 0 0 0 0 0 2 1 3 0 0 3

5 Dea Amanda Zulia

0 0 0 0 0 0 2 2 3 1 1 3

6 Debi Fitriani

2 0 3 0 0 2 2 2 3 0 0 3

7 Dewi Nurmala Sari

1 2 3 0 1 3 3 2 3 1 2 3

8 Dhafa Rafliansyah

0 0 0 0 0 0 2 1 3 0 0 3

9 Dian Safira

1 2 2 1 1 3 2 2 3 2 1 3

10 Fitri

1 1 3 1 1 3 3 1 3 1 1 3

11 Gilang ramadhan

0 0 3 0 0 2 2 0 3 0 0 1

12 Hesti Tamara

0 2 2 0 0 3 0 2 2 1 0 3

13 Intan Sari

2 2 3 0 0 3 2 2 3 1 0 3

14 Inti Riyana

1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1

15 Lyana Firda Gunawan

2 2 3 0 1 3 2 2 3 0 0 3

16 M. Darmawan

0 0 0 0 0 0 2 1 3 0 0 2

17 M. Ikhsanuddin

2 2 3 0 0 2 3 2 3 1 0 2

18 M. Iksan Utomo

3 2 3 0 1 3 3 2 3 0 2 3

19 M. Irhandi Amir

1 2 3 2 0 3 3 2 3 2 0 3

20 M. Nur Aziz

2 2 3 0 2 2 3 1 3 2 2 2

21 M. Teddy R

2 2 3 0 2 2 2 2 3 1 2 2

22 Maulana

0 4 3 0 0 2 2 2 3 2 0 2

23 Muamar Khadafi

0 2 3 0 0 3 2 2 3 2 0 3

24 Niken Salsabila

0 2 2 2 2 3 1 2 2 0 1 3

25 Ramadhan

0 2 3 2 0 2 3 2 3 2 0 2

26 Ranggi Permadi

2 2 3 0 0 3 3 1 3 0 0 3

27 Rika Wulandari

1 1 3 2 1 3 3 2 3 1 2 3

28 Riski Febrianti

2 2 3 0 0 2 2 2 3 2 1 2

29 Riski Setiawan

2 2 3 0 0 3 3 1 3 0 0 2

30 Reski Yuniarti

1 2 3 0 2 3 1 2 3 2 1 3

31 Riskia Ridda Aulia

0 0 3 0 0 2 0 1 3 0 0 3

32 Sartika Sari Dewi

1 2 3 0 2 3 3 2 3 0 2 3

131

33 Sela Sopiana

1 2 3 0 1 2 3 2 3 0 2 3

34 Wahid Erlangga W

0 0 3 0 0 3 3 2 3 0 0 3

Jumlah Skor 34 49 85 11 18 74 72 54 95 27 24 85

Nilai 33.3

3

48.0

4

83.33 10.78 17.65 72.55 70.59 52.94 93.14 26.4

7

23.5

3

83.3

3

Kriteria R S ST SR SR T T S ST R R ST

Keterangan:

Indikator KBK adalah:

A: Mengemukakan hipotesis. B: Mengobservasi. C: Mengidentifikasi. D: Memberi Contoh. E: Memberi

penjelasan sederhana. F: Menyimpulkan.

Kriteria:

ST: Sangat Tinggi. T: Tinggi. S: Sedang. R: Rendah. SR: Sangat Rendah

132

Tabel 18. Analisis perindikator kemampuan berpikir kritis pada soal pretes dan postes kelas eksperimen

No.

Skor Perindikator KBK

A B C D E F

Spre Spost G Spre Spost g Spre Spost G Spre Spost G Spre Spost G Spre Spost G

1 0 2 0.67 3 1 0.00 1 3 1 0 0 0 0 1 0.33 0 3 1.00

2 1 2 0.50 1 3 1.00 1 3 1 0 3 1 0 2 0.67 3 3 0.00

3 1 1 0.00 1 3 1.00 1 3 1 0 3 1 1 2 0.50 3 3 0.00

4 0 1 0.33 0 3 1.00 1 1 0 0 3 1 0 5 1.67 1 3 1.00

5 0 3 1.00 0 3 1.00 0 3 1 0 3 1 0 3 1.00 0 3 1.00

6 2 3 1.00 1 3 1.00 1 3 1 1 2 0.5 1 3 1.00 3 3 0.00

7 2 2 0.00 1 3 1.00 0 3 1 0 3 1 0 2 0.67 3 3 0.00

8 0 1 0.33 0 1 0.33 1 1 0 1 1 0 1 2 0.50 0 0 0.00

9 2 3 1.00 1 3 1.00 1 2 0.5 1 3 1 1 3 1.00 2 3 1.00

10 3 3 0.00 1 3 1.00 3 3 0 0 3 1 0 2 0.67 3 2 0.00

11 1 3 1.00 1 1 0.00 1 3 1 1 2 0.5 1 3 1.00 3 3 0.00

12 3 2 0.00 1 3 1.00 3 3 0 0 3 1 0 3 1.00 3 3 0.00

13 1 1 0.00 0 0 0.00 1 1 0 0 0 0 0 0 0.00 2 3 1.00

14 0 3 1.00 0 3 1.00 0 3 1 0 3 1 0 3 1.00 0 3 1.00

15 3 3 0.00 1 3 1.00 3 3 0 0 3 1 0 2 0.67 3 3 0.00

16 2 2 0.00 1 3 1.00 1 3 1 0 3 1 0 2 0.67 3 3 0.00

17 1 2 0.50 1 3 1.00 1 2 0.5 0 3 1 0 2 0.67 3 3 0.00

132

133

18 0 2 0.67 0 3 1.00 0 3 1 0 3 1 0 3 1.00 0 3 1.00

19 1 2 0.50 2 2 0.00 1 3 1 0 3 1 0 2 0.67 3 3 0.00

20 1 3 1.00 2 3 1.00 1 3 1 2 3 1 1 3 1.00 3 3 0.00

21 0 0 0.00 1 0 -0.50 1 0 -0.5 0 0 0 0 0 0.00 0 0 0.00

22 1 2 0.50 1 2 0.50 1 3 1 1 2 0.5 0 3 1.00 1 3 1.00

23 0 3 1.00 0 3 1.00 0 3 1 0 3 1 0 3 1.00 0 3 1.00

24 0 1 0.33 0 2 0.67 0 2 0.67 0 3 1 0 2 0.67 0 3 1.00

25 0 2 0.67 0 2 0.67 0 3 1 0 0 0 0 2 0.67 3 3 0.00

26 0 1 0.33 0 3 1.00 1 2 0.5 0 3 1 0 3 1.00 3 2 0.00

27 3 3 0.00 2 3 1.00 3 3 0 0 3 1 0 3 1.00 3 3 0.00

28 1 2 0.50 1 3 1.00 1 3 1 0 2 0.67 1 2 0.50 1 3 1.00

29 0 1 0.33 0 2 0.67 1 3 1 0 1 0.33 0 2 0.67 3 3 0.00

30 0 3 1.00 0 3 1.00 0 3 1 0 3 1 0 3 1.00 0 3 1.00

31 1 3 1 2 3 1 1 3 1 2 3 1 1 3 1.00 3 3 0.00

R 30 65 0.49 25 76 0.75 31 80 0.67 9 73 0.76 8 74 0.78 58 85 0.39

N 93 93 93 93 93 93

S 32.26 69.89 26.88 81.72 33.33 86.02 9.68 78.49 8.60 79.57 62.37 91.40

Sd 1.05 0.87 0.4

0 0.79 0.93 0.42 0.89 0.81 0.47 0.59 1.08 0.39 0.44 0.95 0.33 1.36 0.77 0.50

K R T S R ST T R ST T SR T T SR T T T ST R

133

134

Tabel 19. Analisis perindikator kemampuan berpikir kritis pada soal pretes dan postes kelas kontrol

No.

Skor Perindikator KBK

A B C D E F

Spre Spost G Spre Spost g Spre Spost G Spre Spost G Spre Spost G Spre Spost G

1 1 3 1.0 2 1 -1.0 3 3 0 0 2 0.7 0 1 0.3 1 2 0.5

2 2 0 -2.0 0 0 0.0 3 0 0 0 0 0.0 0 0 0.0 2 0 -2.0

3 1 1 0.0 2 2 0.0 3 3 0 0 0 0.0 1 2 0.5 2 2 0.0

4 0 2 0.7 0 1 0.3 0 3 1 0 0 0.0 0 0 0.0 0 3 1.0

5 0 2 0.7 0 2 0.7 0 3 1 0 1 0.3 0 1 0.3 0 3 1.0

6 2 2 0.0 0 2 0.7 3 3 0 0 0 0.0 0 0 0.0 2 3 1.0

7 1 3 1.0 2 2 0.0 3 3 0 0 1 0.3 1 2 0.5 3 3 0.0

8 0 2 0.7 0 1 0.3 0 3 1 0 0 0.0 0 0 0.0 0 3 1.0

9 1 2 0.5 2 2 0.0 2 3 1 1 2 0.5 1 1 0.0 3 3 0.0

10 1 3 1.0 1 1 0.0 3 3 0 1 1 0.0 1 1 0.0 3 3 0.0

11 0 2 0.7 0 0 0.0 3 3 0 0 0 0.0 0 0 0.0 2 1 -1.0

12 0 0 0.0 2 2 0.0 2 2 0 0 1 0.3 0 0 0.0 3 3 0.0

13 2 2 0.0 2 2 0.0 3 3 0 0 1 0.3 0 0 0.0 3 3 0.0

14 1 1 0.0 1 1 0.0 1 1 0 1 1 0.0 0 1 0.3 1 1 0.0

15 2 2 0.0 2 2 0.0 3 3 0 0 0 0.0 1 0 -0.5 3 3 0.0

16 0 2 0.7 0 1 0.3 0 3 1 0 0 0.0 0 0 0.0 0 2 0.7

17 2 3 1.0 2 2 0.0 3 3 0 0 1 0.3 0 0 0.0 2 2 0.0

18 3 3 0.0 2 2 0.0 3 3 0 0 0 0.0 1 2 0.5 3 3 0.0

134

135

19 1 3 1.0 2 2 0.0 3 3 0 2 2 0.0 0 0 0.0 3 3 0.0

20 2 3 1.0 2 1 -1.0 3 3 0 0 2 0.7 2 2 0.0 2 2 0.0

21 2 2 0.0 2 2 0.0 3 3 0 0 1 0.3 2 2 0.0 2 2 0.0

22 0 2 0.7 4 2 2.0 3 3 0 0 2 0.7 0 0 0.0 2 2 0.0

23 0 2 0.7 2 2 0.0 3 3 0 0 2 0.7 0 0 0.0 3 3 0.0

24 0 1 0.3 2 2 0.0 2 2 0 2 0 -2.0 2 1 -1.0 3 3 0.0

25 0 3 1.0 2 2 0.0 3 3 0 2 2 0.0 0 0 0.0 2 2 0.0

26 2 3 1.0 2 1 -1.0 3 3 0 0 0 0.0 0 0 0.0 3 3 0.0

27 1 3 1.0 1 2 0.5 3 3 0 2 1 -1.0 1 2 0.5 3 3 0.0

28 2 2 0.0 2 2 0.0 3 3 0 0 2 0.7 0 1 0.3 2 2 0.0

29 2 3 1.0 2 1 -1.0 3 3 0 0 0 0.0 0 0 0.0 3 2 0.0

30 1 1 0.0 2 2 0.0 3 3 0 0 2 0.7 2 1 -1.0 3 3 0.0

31 0 0 0.0 0 1 0.3 3 3 0 0 0 0.0 0 0 0.0 2 3 1.0

32 1 3 1.0 2 2 0.0 3 3 0 0 0 0.0 2 2 0.0 3 3 0.0

33 1 3 1.0 2 2 0.0 3 3 0 0 0 0.0 1 2 0.5 2 3 1.0

34 0 3 1.0 0 2 0.7 3 3 0 0 0 0.0 0 0 0.0 3 3 0.0

R 34 72

0.5

49 54

0.1

85 95

0.15

11 27

0.1

18 24 0.0 74 85 0.1

N 102 102 102 102 102 102

S 33.33 70.59 48.04 52.94 83.33 93.14 10.78 26.47 17.65 23.53 72.55 83.33

Sd 0.89 0.95 0.61 0.99 0.61 0.55 1.02 0.64 0.36 0.68 0.84 0.50 0.75 0.84 0.34 1.00 0.75 0.58

K R T S R S SR ST ST SR SR R SR R R SR T ST SR

135

136

Tabel 20. Analisis data angket tanggapan siswa terhadap penggunaan media Lingkungan sebagai sumber belajar.

No

Pernya-

taan

Pilihan

Jawaban

Nomor Responden (Siswa)

Persen-

tase (%) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

1 SS 3 3 3 3 0 0 0 0 3 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 85,29%

S 0 0 0 0 2 2 2 2 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 14,71%

TS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%

STS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%

2 SS 3 0 0 3 0 0 0 3 0 3 3 3 3 3 3 3 0 3 0 0 3 3 3 3 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 70,59%

S 0 2 2 0 2 2 2 0 2 0 0 0 0 0 0 0 2 0 2 2 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 29,41%

TS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%

STS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%

3 SS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%

S 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2,94%

TS 2 2 2 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 2 0 2 2 0 2 2 0 0 0 2 2 2 0 2 0 2 0 2 0 0 44,12%

STS 0 0 0 0 3 3 3 3 0 3 3 3 3 0 3 0 0 3 0 0 3 3 3 0 0 0 3 0 3 0 3 0 3 3 52,94%

4 SS 3 0 0 0 0 0 0 3 0 3 3 0 3 0 3 3 0 3 0 0 3 3 3 3 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 61,76%

S 0 2 2 2 2 2 2 0 2 0 0 2 0 2 0 0 2 0 2 2 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 38,24%

TS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%

STS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%

5 SS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%

S 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2,94%

TS 0 0 2 2 0 0 0 2 0 2 0 0 0 2 0 0 2 0 2 2 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 26,47%

STS 3 3 0 0 3 3 3 0 0 0 3 3 3 0 3 3 0 3 0 0 3 3 3 3 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 70,59%

6 SS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%

S 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 23,53%

TS 0 2 0 0 2 2 2 2 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 87,50%

STS 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 3 0 3 3 0 3 0 0 3 3 3 3 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 55,88%

7 SS 3 0 0 3 3 0 0 0 0 0 3 0 3 3 3 3 0 3 0 0 3 3 3 3 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 64,71%

136

137

S 0 2 2 0 0 2 2 2 2 2 0 2 0 0 0 0 2 0 2 2 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 35,29%

TS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 \ 0 0,00%

STS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%

8 SS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%

S 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5,88%

TS 0 2 2 0 2 2 2 2 0 2 0 2 0 0 0 0 2 0 2 2 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 35,29%

STS 3 0 0 0 0 0 0 0 3 0 3 0 3 0 3 3 0 3 0 0 3 3 3 3 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 58,82%

Keterangan:

SS=Sangat Setuju, S = Setuju; TS =Tidak Setuju, STS= Sangat Tidak Setuju

137

138

Tabel 21. Analisis data aktivitas belajar siswa pada kelompok eksperimen dan

kontrol.

No. Urut Siswa

Aktivitas Belajar Siswa pada

Kelompok Eksperimen

Aktivitas Belajar Siswa

pada Kelompok Kontrol

A B C D A B C D

1 2 3 2 1 1 1 3 1

2 1 2 1 1 1 2 1 2

3 3 3 2 2 3 3 3 3

4 2 2 2 2 2 1 1 2

5 3 2 3 2 0 0 0 0

6 2 2 2 2 3 3 3 2

7 3 3 3 3 3 3 3 3

8 3 2 1 3 2 2 3 3

9 3 2 3 3 3 3 3 3

10 3 3 3 3 2 2 3 2

11 3 2 1 1 2 2 3 1

12 2 2 2 2 3 2 3 2

13 1 3 1 2 1 1 2 2

14 1 3 2 1 3 3 3 3

15 3 3 3 3 2 3 3 3

16 2 3 3 2 3 2 3 3

17 2 2 1 2 1 1 3 2

18 3 3 3 3 2 2 3 1

19 3 3 3 3 2 3 3 2

20 2 3 3 3 1 3 1 3

21 3 3 3 3 2 3 1 1

22 2 2 3 2 1 1 1 1

23 3 3 3 3 2 2 1 1

24 3 3 3 2 2 3 3 3

25 2 3 2 1 1 2 2 1

26 1 2 1 1 2 2 3 3

27 3 3 3 2 1 3 2 3

28 2 2 3 3 1 3 1 3

29 2 2 3 3 1 3 1 2

30 3 3 3 3 1 1 2 1

31 1 3 1 1 1 3 1 3

32 3 2 2 2

33 2 2 2 2

34 1 3 1 1

Jumlah skor 72 80 72 68 61 75 73 70

Skor maksimum 93 102

Persentase (%) 77,42 86,02 77,42 73,12 59,8 74 71,57 68,6

Kriteria T T T S S S S S

Keterangan :

A: Mengajukan perrtanyaan/

permasalahan

B: Merumuskan hipotesis

C: Mengumpulkan data

D: Membuat kesimpulan

139

ANALISIS STATISTIK DATA HASIL PENELITIAN

Tabel 22. Hasil uji normalitas data pretes kelompok kontrol dan kelompok

eksperimen

Tests of Normality

kelas

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

pretes 1.00 .119 31 .200* .925 31 .032

2.00 .224 34 .000 .833 34 .000

a. Lilliefors Significance Correction

Interprestasi:

Uji normalitas data kelas eksperimen dan kontrol.

Hipotesis : Ho = Sampel berdistribusi normal

H1 = Sampel tidak berdistribusi normal

Kriteria Uji :

Jika Lhitung < Ltabel atau probabilitasnya > 0,05 maka Ho diterima

Jika Lhitung > Ltabel atau probabilitasnya < 0,05 maka Ho ditolak

Oleh karena :

nilai probabilitas kelas eksperimen 0,200> 0,05 atau Lhitung (0,119) < Ltabel (0,159) maka Ho diterima,

artinya sampel berdistribusi normal.

nilai probabilitas kelas kontrol 0,000< 0,05 atau Lhitung (0,224) > Ltabel (0,151) maka Ho ditolak,

artinya sampel tidak berdistribusi normal.

Tabel 23. Hasil uji Mann-Whitney U pretes kelompok kontrol dan kelompok

eksperimen

Ranks

kelas N Mean Rank Sum of Ranks

pretes 1.00 31 25.85 801.50

2.00 34 39.51 1343.50

Total 65

Test Statisticsa

pretes

Mann-Whitney U 305.500

Wilcoxon W 801.500

Z -2.927

Asymp. Sig. (2-tailed) .003

a. Grouping Variable: kelas

140

Interpretasi:

Uji Mann-Whitney U N-gain kelas eksperimen dan kontrol

Hipotesis : Ho = rata-rata nilai kedua sampel berbeda tidak signifikan

H1 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda secara signifikan

Kriteria Uji :

Jika probabilitasnya > 0,05 maka Ho diterima

Jika probabilitasnya < 0,05 maka Ho ditolak

Oleh karena nilai probabilitas pretes kelas eksperimen dan kontrol 0.003<0,05 atau Zhitung sangat

kecil yaitu -2,927, maka Ho ditolak, artinya kedua sampel berbeda secara signifikan.

Tabel 24. Hasil uji normalitas data pretes kelompok kontrol dan kelompok

eksperimen

Tests of Normality

kelas

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

postes 1.00 .236 31 .000 .755 31 .000

2.00 .159 34 .029 .885 34 .002

a. Lilliefors Significance Correction

Oleh karena :

nilai probabilitas kelas eksperimen 0,000<0,05 atau Lhitung (0,236 > Ltabel (0,159) maka Ho ditolak,

artinya sampel tidak berdistribusi normal.

nilai probabilitas kelas kontrol 0,029< 0,05 atau Lhitung (0,224) > Ltabel (0,151) maka Ho ditolak,

artinya sampel tidak berdistribusi normal.

Tabel 25. Hasil uji Mann-Whitney U postes kelompok kontrol dan kelompok

eksperimen

Ranks

kelas N Mean Rank Sum of Ranks

postes 1.00 31 44.55 1381.00

2.00 34 22.47 764.00

Total 65

141

Test Statisticsa

postes

Mann-Whitney U 169.000

Wilcoxon W 764.000

Z -4.716

Asymp. Sig. (2-tailed) .000

a. Grouping Variable: kelas

Uji Mann-Whitney U N-gain kelas eksperimen dan kontrol

Hipotesis : Ho = rata-rata nilai kedua sampel berbeda tidak signifikan

H1 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda secara signifikan

Kriteria Uji :

Jika probabilitasnya > 0,05 maka Ho diterima

Jika probabilitasnya < 0,05 maka Ho ditolak

Oleh karena nilai probabilitas pretes kelas eksperimen dan kontrol 0.000<0,05 atau Zhitung sangat

kecil yaitu -4,716, maka Ho ditolak, artinya kedua sampel berbeda secara signifikan.

Tabel 26. Hasil uji normalitas data N-Gain kelompok kontrol dan kelompok

eksperimen

Tests of Normality

kelas

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

ngain 1.00 .234 31 .000 .797 31 .000

2.00 .170 34 .014 .904 34 .006

a. Lilliefors Significance Correction

Oleh karena :

nilai probabilitas kelas eksperimen 0,000<0,05 atau Lhitung (0,234)> Ltabel (0,159) maka Ho ditolak,

artinya sampel tidak berdistribusi normal.

nilai probabilitas kelas kontrol 0,029< 0,05 atau Lhitung (0,170) > Ltabel (0,151) maka Ho ditolak,

artinya sampel tidak berdistribusi normal.

Tabel 27. Hasil uji Mann-Whitney U N-gain kelompok kontrol dan kelompok

eksperimen

Ranks

kelas N Mean Rank Sum of Ranks

ngain 1.00 31 46.71 1448.00

2.00 34 20.50 697.00

Total 65

142

Test Statisticsa

ngain

Mann-Whitney U 102.000

Wilcoxon W 697.000

Z -5.609

Asymp. Sig. (2-tailed) .000

a. Grouping Variable: kelas

Uji Mann-Whitney U N-gain kelas eksperimen dan kontrol

Hipotesis : Ho = rata-rata nilai kedua sampel berbeda tidak signifikan

H1 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda secara signifikan

Kriteria Uji :

Jika probabilitasnya > 0,05 maka Ho diterima

Jika probabilitasnya < 0,05 maka Ho ditolak

Oleh karena nilai probabilitas pretes kelas eksperimen dan kontrol 0.000<0,05 atau Zhitung sangat

kecil yaitu -5,609 maka Ho ditolak, artinya kedua sampel berbeda secara signifikan.

Tabel 28. Hasil uji normalitas N-gain pada aspek mengemukakan

hipotesis/no 3 kelompok eksperimen dan kontrol.

Tests of Normality

kelas

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

ngain 1.00 .191 31 .005 .845 31 .000

2.00 .221 34 .000 .725 34 .000

a. Lilliefors Significance Correction

Oleh karena :

nilai probabilitas kelas eksperimen 0,005<0,05 atau Lhitung (0,191)> Ltabel (0,159) maka Ho ditolak,

artinya sampel tidak berdistribusi normal.

nilai probabilitas kelas kontrol 0,000< 0,05 atau Lhitung (0,221) > Ltabel (0,151) maka Ho ditolak,

artinya sampel tidak berdistribusi normal.

Tabel 29. Hasil uji Mann-Whitney U N-gain pada aspek mengemukakan

hipotesis/no 3 kelompok eksperimen dan kontrol.

Ranks

kelas N Mean Rank Sum of Ranks

ngain 1.00 31 31.50 976.50

2.00 34 34.37 1168.50

Total 65

143

Terlihat bahwa rata-rata N-gain pada aspek mengemukakan hipotesis/no 3 kelas

eksperimen lebih rendah dari kelompok kelas (31,50 < 34,37)

Test Statisticsa

ngain

Mann-Whitney U 480.500

Wilcoxon W 976.500

Z -.633

Asymp. Sig. (2-tailed) .526

a. Grouping Variable: kelas

Kelas eksperimen dan kontrol

Hipotesis : Ho = rata-rata nilai kedua sampel berbeda tidak signifikan

H1 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda secara signifikan

Kriteria Uji :

Jika probabilitasnya > 0,05 maka Ho diterima

Jika probabilitasnya < 0,05 maka Ho ditolak

Interpretasi:

Terlihat nilai statistik uji Z hitung yaitu -0,633 dan probabilitas 0,526 >0,05.

Dengan demikian Ho diterima, artinya rata-rata N-gain pada aspek

mengemukakan hipotesis pada kelas eksperimen berbeda tidak signifikan dengan

kelas kontrol.

Tabel 30. Hasil uji normalitas N-gain pada aspek mengobservasi/no 4

kelompok eksperimen dan kontrol.

Tests of Normality

kelas

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

ngain 1.00 .398 31 .000 .644 31 .000

2.00 .344 34 .000 .756 34 .000

a. Lilliefors Significance Correction

Oleh karena :

nilai probabilitas kelas eksperimen 0,000<0,05 atau Lhitung (0,398)> Ltabel (0,159) maka Ho ditolak,

artinya sampel tidak berdistribusi normal.

nilai probabilitas kelas kontrol 0,000< 0,05 atau Lhitung (0,344) > Ltabel (0,151) maka Ho ditolak,

artinya sampel tidak berdistribusi normal.

144

Tabel 31. Hasil uji Mann-Whitney U N-gain pada aspek mengobservasi/no 4

kelompok eksperimen dan kontrol.

Ranks

kelas N Mean Rank Sum of Ranks

ngain 1.00 31 45.15 1399.50

2.00 34 21.93 745.50

Total 65

Terlihat bahwa rata-rata N-gain pada aspek mengobservasi/no 4 kelas eksperimen

lebih tinggi dari kelompok kelas (45,15 >21,93)

Test Statisticsa

ngain

Mann-Whitney U 150.500

Wilcoxon W 745.500

Z -5.187

Asymp. Sig. (2-tailed) .000

a. Grouping Variable: kelas

Interpretasi:

Terlihat nilai statistik uji Z hitung yaitu -5,187 dan probabilitas 0,000 <0,05.

Dengan demikian Ho ditolak, artinya rata-rata N-gain pada aspek mengobservasi

pada kelas eksperimen berbeda secara signifikan dengan kelas kontrol.

Tabel 32. Hasil uji normalitas N-gain pada aspek mengidentifikasi/no 1

kelompok eksperimen dan kontrol.

Tests of Normality

kelas

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

ngain 1.00 .373 31 .000 .703 31 .000

2.00 .512 34 .000 .424 34 .000

a. Lilliefors Significance Correction

Oleh karena :

nilai probabilitas kelas eksperimen 0,000<0,05 atau Lhitung (0,398)> Ltabel (0,159) maka Ho ditolak,

artinya sampel tidak berdistribusi normal.

nilai probabilitas kelas kontrol 0,000< 0,05 atau Lhitung (0,344) > Ltabel (0,151) maka Ho ditolak,

artinya sampel tidak berdistribusi normal.

145

Tabel 33. Hasil uji Mann-Whitney U N-gain pada aspek mengidentifikasi/no 1

kelompok eksperimen dan kontrol.

Ranks

kelas N Mean Rank Sum of Ranks

ngain 1.00 31 42.32 1312.00

2.00 34 24.50 833.00

Total 65

Terlihat bahwa rata-rata N-gain pada aspek mengidentifikas/no 1 kelas

eksperimen lebih tinggi dari kelompok kelas (42,32>24,50)

Test Statisticsa

ngain

Mann-Whitney U 238.000

Wilcoxon W 833.000

Z -4.298

Asymp. Sig. (2-tailed) .000

a. Grouping Variable: kelas

Interpretasi:

Terlihat nilai statistik uji Z hitung yaitu -4,298 dan probabilitas 0,000 <0,05.

Dengan demikian Ho ditolak, artinya rata-rata N-gain pada aspek

mengidentifikasi pada kelas eksperimen berbeda secara signifikan dengan kelas

kontrol.

Tabel 34. Hasil uji normalitas N-gain pada aspek memberi contoh/no 6

kelompok eksperimen dan kontrol.

Tests of Normality

kelas

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

ngain 1.00 .411 31 .000 .640 31 .000

2.00 .360 34 .000 .686 34 .000

a. Lilliefors Significance Correction

Oleh karena :

nilai probabilitas kelas eksperimen 0,000<0,05 atau Lhitung (0,411)> Ltabel (0,159) maka Ho ditolak,

artinya sampel tidak berdistribusi normal.

146

nilai probabilitas kelas kontrol 0,000< 0,05 atau Lhitung (0,360) > Ltabel (0,151) maka Ho ditolak,

artinya sampel tidak berdistribusi normal.

Tabel 35. Hasil uji Mann-Whitney U N-gain pada aspek memberi contoh/no 6

kelompok eksperimen dan kontrol.

Ranks

kelas N Mean Rank Sum of Ranks

ngain 1.00 31 45.32 1405.00

2.00 34 21.76 740.00

Total 65

Terlihat bahwa rata-rata N-gain pada aspek memberi contoh/no 6 kelas

eksperimen lebih tinggi dari kelompok kelas (45,32>21,76)

Test Statisticsa

ngain

Mann-Whitney U 145.000

Wilcoxon W 740.000

Z -5.247

Asymp. Sig. (2-tailed) .000

a. Grouping Variable: kelas

Interpretasi:

Terlihat nilai statistik uji Z hitung yaitu -5,247 dan probabilitas 0,000 <0,05.

Dengan demikian Ho ditolak, artinya rata-rata N-gain pada aspek memberikan

contoh pada kelas eksperimen berbeda secara signifikan dengan kelas kontrol.

Tabel 36. Hasil uji normalitas N-gain pada aspek memberi penjelasan

sederhana/no 5 kelompok eksperimen dan kontrol.

Tests of Normality

kelas

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

ngain 1.00 .231 31 .000 .857 31 .001

2.00 .370 34 .000 .720 34 .000

a. Lilliefors Significance Correction

Oleh karena :

147

nilai probabilitas kelas eksperimen 0,000<0,05 atau Lhitung (0,231)> Ltabel (0,159) maka Ho ditolak,

artinya sampel tidak berdistribusi normal.

nilai probabilitas kelas kontrol 0,000< 0,05 atau Lhitung (0,370) > Ltabel (0,151) maka Ho ditolak,

artinya sampel tidak berdistribusi normal.

Tabel 37. Hasil uji Mann-Whitney U N-gain pada aspek memberi penjelasan

sederhana/no 5 kelompok eksperimen dan kontrol.

Ranks

kelas N Mean Rank Sum of Ranks

ngain 1.00 31 48.31 1497.50

2.00 34 19.04 647.50

Total 65

Terlihat bahwa rata-rata N-gain pada aspek memberi penjelasan sederhana/no 5

kelas eksperimen lebih tinggi dari kelompok kelas (48,31>19,04)

Test Statisticsa

ngain

Mann-Whitney U 52.500

Wilcoxon W 647.500

Z -6.448

Asymp. Sig. (2-tailed) .000

a. Grouping Variable: kelas

Interpretasi:

Terlihat nilai statistik uji Z hitung yaitu -6,448 dan probabilitas 0,000 <0,05.

Dengan demikian Ho ditolak, artinya rata-rata N-gain pada aspek memberikan

penjelasan sederhana pada kelas eksperimen berbeda secara signifikan dengan

kelas kontrol.

Tabel 38. Hasil uji normalitas N-gain pada aspek menyimpulkan/2

kelompok eksperimen dan kontrol.

Tests of Normality

kelas

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic Df Sig. Statistic df Sig.

ngain 1.00 .396 31 .000 .619 31 .000

2.00 .357 34 .000 .687 34 .000

a. Lilliefors Significance Correction

148

Oleh karena :

nilai probabilitas kelas eksperimen 0,000<0,05 atau Lhitung (0,396)> Ltabel (0,159) maka Ho ditolak,

artinya sampel tidak berdistribusi normal.

nilai probabilitas kelas kontrol 0,000< 0,05 atau Lhitung (0,357) > Ltabel (0,151) maka Ho ditolak,

artinya sampel tidak berdistribusi normal.

Tabel 39. Hasil uji Mann-Whitney U N-gain pada aspek menyimpulkan/2

kelompok eksperimen dan kontrol.

Ranks

kelas N Mean Rank Sum of Ranks

ngain 1.00 31 36.58 1134.00

2.00 34 29.74 1011.00

Total 65

Terlihat bahwa rata-rata N-gain pada aspek menyimpulkan/no 2 kelas eksperimen

lebih tinggi dari kelompok kelas (36,58>29,74)

Test Statisticsa

Ngain

Mann-Whitney U 416.000

Wilcoxon W 1011.000

Z -1.756

Asymp. Sig. (2-tailed) .079

a. Grouping Variable: kelas

Interpretasi:

Terlihat nilai statistik uji Z hitung yaitu -1,756 dan probabilitas 0,079 >0,05.

Dengan demikian Ho diterima, artinya rata-rata N-gain pada aspek menyimpulkan

pada kelas eksperimen berbeda tidak signifikan dengan kelas kontrol.

149

FOTO-FOTO PENELITIAN

EKSPERIMEN

GAMBAR 09. Guru sedang membagi kelompok untuk pengamatan di sawah

GAMBAR 10. Siswa pergi ke sawah untuk melakukan observasi

150

GAMBAR 11. Siswa melakukan observasi

GAMBAR 12. Siswa mengerjakan LKK setelah observasi

151

GAMBAR 13. Siswa mempresentasikan LKK hasil diskusi kelompok

GAMBAR 14. Siswa bertanya kepada kelompok yang mempresentasikan

152

GAMBAR 15. Guru mengevaluasi pembelajaran bersama siswa

153

KONTROL

GAMBAR 16. Guru meminta siswa untuk berkumpul dengan kelompok yang

telah ditentukan

GAMBAR 17. Siswa sedang mengerjakan LKK

154

GAMBAR 18. Siswa mempresentasikan LKK

GAMBAR 19. Siswa bertanya kepada kelompok yang mempresentasikan

155

GAMBAR 20. Guru mengevaluasi pembelajaran bersama siswa

156

157

158

159

59