PEMAHEA,ATAT* MEDTA PEU}AE!A}A*A}* D} E*A TE*H}EES} $S{ESAS} U}ITU*PENINGKATAN MUTU PEBELATARAN

,silca llancrdEg

Abstrak

nedia pabd,aiara* Fda Hi*atlya n:€{$Sa':- s*rar ata$ ierBbetalI &r!pesa(ryesan pembelajaran (rnessoges) yang disampaikan oleh sumber pesan(guru) kepada penerima pesan (siswa) dengan maksud agar pesan - pe5anterlebut dapat drse€p derlga* .€pat d?,? tepat sEJtJaj dengat tailla*nya.Fungsi utama media pembelajaran, yaitu sebagai sarana Bantu untukrnewut'udkan situasi pembelajaran yang lebih efektif. Dengan fungsi itu, mediaFer*Idaisra+ !'*us. driadika* b€En :{}teB}rat dari kesE}uyutE} FJo6:9pembelajaran itu sendiri- Oalam penggunaannya harus relevan de*gantujuan/kompetensi yang ingin dicapai dan bahan ajar, tidak diperkenankan

. no€ngunakannya hanya iekeda!' untuk permainan atau memancl:ng.pertatiangsura semata. Fungsi lain yaitu untuk m€mpercepat proses belajar sehinggadiharapkan dapat rneningkatkan kualitas proses pembelajaran danmengurang! ver-bal.'lsme [salab penatsiran!,

Kdtd kunci : Media, Teknologi lnformdsi, Pembelajaran-

,* PendahrkranHeinich dkk (1993) mengatakan,

media merupa&an alat saluran komunikasi.Suatu haei! pe$.elitian ter'.rqg kompcs'.'iperolehan informasi meblui mediamerunjukkan bahw.a rata-rata iurnlahinfolmesi yang diperoleh seseor3ng melslsiindera penciurnan sebanyak 6 %, mehluiindera sentuhan sebanyak 6 %, melalui'trde'a Flldrng3faa sebanya-k, 1" 96 danmelalui indela penglihatan sebanyak 75 %(Asep Hery Hernawan dalam Sri Anitha W,dkk 2r],o,91

Harll penelitian Dwayer dalamSutikno Sobry (2007), tentang pengaruhhertuk gen-v'alian pe=n dengan kemampuanmengingat dikatakan: (1) suatu pesan yanBdisajikan secara verbal, ditemukankemampuan mengingat selama 3 _iamterdapat 70% sedangkan kemampuanmengingat 3 hari terdapat 10%; {2) suatupesan yanE disa_iikan seeara yisual ditemukankemampuan mengingat 3 lam sebanyak 72%

sedanghn kemampuan rnenginEat 3 harisebanyak 2O%; l3l suatu pesan yangdisaiikan secara verbal dan visual ditemukankernampua* r::engi'.'€at selarea I ia!y!sebanyak 85%, sedangkan kernampuanmengingat selarna 3 hari terdapat 65/0, ataudelam bentuk metrik hasi! penelitientersebut dapat dilihat seperti di bawah ini:

fabel : Pengaruh Bentuk PenyaiiaA pesan

dan Kernarnpuan Nlengingat

BantukPeni€jiaa (€mampuar'r&{aigir€aiP€san 3 japn

Verbal 70%visnal. 7l%

Verbaldanvlsual 85%

Jika diFerhitikan h--sil penelitient€rsebut, rnaka dapat ditarik kesimpulanbahwa informasi atau pengetahuan yangditerlm*. s--cara yerbd deng?* hany"mengandalkan pendengaran. saja adalah

3 harit0%

Rq.qt

paling 3edikit '.er.tir,ggal ataumenSendap dalam inSatan seseorang.

sehingga apabila hal itu dikaitkan denganp!'r5es pembelajater ma,t€ sebaikc!';penyampaian bahan aiar diberikan lebih baik

melalui pendengaran .rnaupun penglihatan

seksllgus, bahkan apab-{a [.^€Inu'.'€'-Linkan

dan dipertukan iuga memberi rangsangan

rnetaluyl indera lainnya.Dalam Froses Pembelaiaran, med!3

telah dikenal sebagai alat Eantu mengajar

yang seharusnya dimanfaatkan olehgengalar. namua ketag kali terabsikin. Ti4ak

dimanfaatkannya media dalam proses

pembelajaran, pada umumnya disehabkan

oleh berbagai alasan, seperti waktupersiapan mengajar terbataq sulit mencari

media yang tepat, blaya tidak tersedi4 atau

alasan lain, Hal tersebut sebenarTya tidakpertu muncu[ apabila pengetahuan akan

ragam media, karakteristik, serta

kemampuan masing-masl4E diketahui olehpara penga.iar. Media sebagai alat bantu

mengajar berkembang demlkian pesatnya

sesuai dengan kemaiuan teknologi. Ragam

dan jenis media pun cukup banYak sehingga

dapat dimanfaatkan sesuai dengan kondisi,

waktu, keuangan, maupun materi yang akan

disampaikan. Setiap jenis media memiliki

karakteristik dan kemampuan dalam

menayangkan(kemp.1985).

Sesan dan informasi

Karakteristik dan kemampuan

masing-masing media perlu mendapatperhatian dari para pengajar sehingga

mereka dapat memilih media yang sesuai

dengan kondisi yang dihadapi. Dengan

memahami pentin8nya media dalam proses

pembelajaran, maka kita tidak menganggap

bahwa media pembelajaran itu hanya

terbatas sebagai alat bantu semata yang

boleh diabaikan manakala media tersebuttidak tersedia. Sehubungan dengan hal

tersebut melalui tulisan ini dipaparkan

tentang pengertian dan funSsi media dalampembelajaran, jenis dan karakteristik media,

prin:ip-prirsiF pernilihan rr'edia dalsrnpembelajaran, serta media dalam era

teknologi informasi.

B. Pembahasan,- P€ng€rtian dan Fungsl Media dalam

DdlsLi.ran

tvledia herasal dati bahasa latilttyang mempunyai arti dntorn. Maknatersebut dapa! dlzrtlk-an seba&ai ,lztkomunikasi yang digunakan untuk membawa

suatu informasi dari suatu sumber kepadagenerima. Seilrmlah pakar merbuat batalantentang media, diantaranYa Yangdikemukakan. oleh Associotion al Educotionond CommuDicotion Technologrr {AECflAmerika. Menurut AECr, media adalah

segala bentuk dan saluran yang digunakanur*uk meEyalurlan pesan dlau intormasi.Apabila dikaitkan dengan kegiatanpembelaiaran maka media dapat diartikan

sebaSai alat kamunikosi Wnq digunakon

dolom proses pembeloiordn untuk membowo

inlormosi ddri pengoior ke peserto didik(Heioich. et ol., 1996). Hal Yang sama

dikemukan sebelumnYa oleh Br,qqs (1970)

yang menvatakan bahwa media adalah

segala bentuk fisik YanB dapat

menyampaikan pesan serta merangsangpeserta didik untuk belajar sedangkan Pupuh

Faturrahman & M. Sobry Sutikno (2007),

menyebutkan bahwa dalam aktivitaspembelajaran, media dapat didefinisikan

sebagai sesuatu yang dapat membawa

informasi dan pengetahuan dalam interaksiyang berlangsuang antara pendidik dengan

peserta diditcoari batasan yang telah disampaikan

oleh para ahli mengenai media, dapat

disimpulkan bahwa pengertian media dalam

pembelalaran adalah segala bentuk alat

komunikasi yang dapat digunakan untukmenyampaikan informasi dari sumber ke

peserta didik yang bertujuan merantsang

mereka untuk mengikuti kegistanpembelajaran. Media selaih digunakan untuk

.i uRl,lA'. TEK..'+O'"OGI PE |l$"Dl"^All

m+€ar.taiL.an pe*lhelajaEa!! s€aie utu!-., .dapat juga dirnanfaatkan untukmenyampaikan,bagian tertentu.dari kegiatanpexcbelajtran, rnen:berikan penguar.rnmalpun motivasi.

Dalam peningkatan mutupembslaiar:& harus diy3!.jn! bah\B rnedi3pembelaJaran akan memberikan kontribusiyang sangat besar bag! tercapainyako:apetensl/ tr4uar Oemb€kJaran yangdiharapkan. Sehingga media pembel4arandapat berfungsi: {1) sebagai sarana bantuuDtuk m€wl-.+udkan stuasr p€rlrlelalararryang tebih efektif, (2) merupakan bagianintegrat dari keseluruhan prosessperabelajaran- .ArtllnlE, media pembelalaranmerupakan salah satu komponen yang tidakberdiri sendiri tetapi saling berhubungandengan komponen lainnya. dalam ranglr.amenciptakan situasi belaiar yang diharapkan,(3| media pembelajaran bukan hanya

.sebqgai alat hiburan derEan demikian tidakdiperkenankan diguoakan hanya sekedaruntuk permainan atau memancing perhatiansiswa sefl\ata, (41 untuk mempercepatproses belajar. Artinya bahwa dengan mediapembelaiaran siswa dapat menangkaptujuan dan bahan ajar lebih mudah dan lebihcepat, (5) untuk meningkatkan kualitasproses belajar mengajar sehingga hasilbelaiar siswa akan tebih tahan lamamengendap sehingga kualitas pembelajaranmemiliki nilai yang tinggi, (6) meletakkandasar-dasar yang konkrit untuk berpikir. Olehkarena itu dapat mengurangi terjadinyapenyakit verbalisme.

Dengan demikian mediapembelajaran akan memitiki nitai danmanfaat sebagai berikut:

a. Membuat konkret konsep-konsep yangabstral. Konsep-konsep yang dirasakanmasih bersifat abstrak dan sulitdiielaskan secara langsung kepada siswabisa dikonkretkan atau disederhanakanmelalui pemanfaatan mediapembelajaran. Misalnya, untuk

;:'.=::idaka+ tenta*e +*eI:r -Fredara$darah rnanusi4 arus listrik,berhernbusnya- angin bisa menggJnakanrnedia garrbar

=teu begrn s.-derhaE.

b. Menghadirkan objek-objek yang terlalu.bahaya atau sukar didapatJGn dalam!,rngkurE+s belaFr, Mlsel$ye, B!,r$menjelaskan dengan m€nggunakangambar atau prograrn telavisi tentangbioatang-br.natang brJaq sepertJ harirna,Idan beruang atau hewantewan lainny4seperti gajah, jerapah. dinosaurus.

c- M€nampllkan. ohl€k yan$. r_eda!r.r. hsaratau kecil- Misalnya, guru akanmenyarngaikan gambaran mengerraisebuah kapal laut pesawat udira, pasar,candi, atau menampilkan objek-objekyang terialu tecil, seperti bakteri, virus,semut! nynmuk atau.he,r,ranlbenda kecillainnya-

d. Memperlihatkan gerakan Vang tedalucepat atau lambat Denganmenggunakan teknik gerakan lambatlslow motionl dalam media film bisamemDcltihatkan tentang lintasan Deluru,rnelesatnya anak panah ataumemperlihatkan suatu ledakan.Demikian juga gerakangerakan yangterlalu lambat seperti pertumbuhankecambah, mekarnya bunga wijayakusumah-

2. .lenls dan Karalteristik MediaJenis media yang dimanfaatkan

dalam proses pembelajaran cukup beragam,mulai dari media yang sederhana sampai

?:da,medaa yang cukup rumit dan canggih.

Untuk mempermudah mernpelajari jenis

1gdia, karaktel dan kemampuannva,dilakukan pengklasifikasian ataupenggolongan. Media pembelajaran padaumumnya dapat dikelompokkan ke dalam 3ienis, vaitu: (a) Media Visual, (bl MediaAudio, dan (cl Media Audiovliuat. Jenis_jenismedia tersebut digambarkan dalam gambarberikut.

.i [,rR!lA! TE(NCLGI pE+*8lB[XA]l

tt, lpe gqerr !{e|,tevtt€w,tor EtJE6 ct/EUsc

dn)tn, Suel nluauol up.BuEnJ uplqnuqurauJuep lulsll us4lP uqgn$quau.,r^^^.r^r Glal^r,{ rErv'r--rA.'/a,,^6^'r,lrrrYv,v+ !,4erse

IeJoa Jeqrlret e^uleslul 'leJat lqaloJdqpau.r rrzP $2,w)rl fil$) uJep r€qure8D.r'D. rr,'rr6rh re5l^r.l 6r^5rrr

eslq !u! !$talord elpan'(uaarrs, ralPleped leduel ueipl n€le lggure8 ESSulqasI ,'ll1ar^Mtl r<y:l^rl r'l, r'DvqrnlAJAtu eUpA

elpsu qelepp eluresep eped uqlqslordlpledep SueA lPns!^ elpahl

{pns^ pep4ou)uetlqa^ordiO Sue/l lensl^ elpau! .

: ylgaq le8eqas pq3sr3l PlpauJ lrtuqlqa'l :rrprs.r .papafortl aouJ uel!$lalojdlpledep leprl Suel qlpau, uep fiDns!popalud) us4slalordlp ]e!ep tu€l plpaur

sele Ulpral rur lens!^ elpanl 'uelelelaquFd

!.lalaur nele !s! uolledueluaurnluequraur lnun ruM-runt qato

ueleunSlp Suues tuel qelur elpaur sluaf'uetPqll8uad eJpu! uelpunt8uau uetuaplpU{lp lpdep plueq Buel e|pau qelppP tenslPlpaur 'P^uEUPu ue8uap lEnsids

lensl^elpaN 'e

'ueje(Eiaquuad

elpau, lltspaUerel uep slual leue9uau]lseurolul u")ileslp iu! mlpaq 'e^ussF[ qlqal

arr+ufl c,vutct ucouo? t,lEt spsYJEY ,uc^Sulseu-Eulseu lllsuaueJel llllluau sele

!p uereleFquad elpau, s!ua! dellas.q'rD^rrrlvr'r^ -h r{,9^r^rr!.rvg!\t*v,Fvl rtue+ leelevle{

uep nurl! euelas tuns8uep3q uE)p lul luadaslslpuo)l't3trrell^il lnFpru 6[puaJaJuo,Eaa,llttlh

' !D9,,5^

piuuqnpnpq resa&al .066I unqet pppd

uelpnu.ra4 .;derar '(9 66T':p )a 'qttulaH t8ilulr8u,pd 8u€A 6otou)3t rle8uap e,lpaur tEeeqasuEltuoloElp ralnduof 'lnqasJal eseu eped'relnduro: elpauJ uellpeqa{ uetuep J3satJaq

lnq3slal elpaut O86I/0L6I unqel era epeduelpntlal ldelal '!8:lu!l leoloDlauaq elpaur

le8eqas ue)Uo8alBlllp ast^alat glpau 056Iunqet era ur€lEp 'e^ulesll^t 'nUp/r al nUe^lliep qcqruaq tedep elpauj ueBuopBrluad

'uelllurap uetuao ltoloulot uetuequauadqato Lqrue8uadlp le8ues e^uueSuoloSSuadeIeu.r 'ue)leunSlp 3uEl, rroloqat pep nelulupelpau.r uetuolot3uad ellqedv '( bolouqxa)q6lq) |BEUD FoloDlat uqBunSSuau SuelElpaur eped ledulPs {I6olouryat /uot) r.lspua.r

elulSoloulet Suel elpaul lelnt! 'ueleun8lptue^ ltoloqal eped uelJpsepJeq qelepeelpauJ ueleeJueurad urelep uenre uellpellpledEp SueA ulel ue8uotoSSuad

'r. DlD.s" Er !!!a,r .r!M.l'{ |fug' 6r'pn"'D6

dacreh perkotaan yar€ memiliklkemampuan untuk mengadakan mediaproyeksi. ini tentu sangat meRguntungkansebob bis-. ditate lebih m€nsnk perhatiindibandinglen dengan media yang tidakdiproyeksikan, Namun, pada umumnya diIndoresi3 rBsih bsnyak yang belurnmemungkinkan untuk mengadakan mediaproyeksi ini sebab dianggap cukup mahallrerganya, disamping itu diperlukan Jugakemampuan yang memadai dari para guruuntuk menggunakan dan memelihara alatproyeksi tersebutr lenis alat proyeksi yanEsaat ini bisa digunakan untuk kegiatanpembelajaran diantaranya adalah opaqueProjectio,l, overheod projection lOHPl, donslide prolection. Ketiga ienis alat proyeksitersebut, yaltu untuk menampilkan gambardiam (stifl pictures). Opoaue [baca: ooek)ialah proyektor yang mampumemproyeksikan benda-benda dangambar/huruf dari halaman buku ataumajalah atau lembar kertas biasa. Berbedadengan proyektor OHP dan slide projectoryang memproyeksikan gambaraambar danhuruf-huruf melalui lembar plastic yangtembus cahaya (transparan).

Untuk menampilkan gambar hidup(motion pictutes) bisa menggunakan alatproyeki yang disebut ,/mstrips etau lilmprojection. Dengan adanya perkembanganyang sangat pesat dalam dunia media visualyang diproyeksikan, saat ini di sekolah-sekolah yang sudah modern sudahdigunakan alat proyeki LCD denganberbantuan computer. Pada sekolah-sekolahyang memitiki kemampuan untukmengadakan alat proyeksi LCD ini tentu bisamenata pemb€lajaran secara lebih menariklagi karena bisa menampilkan berbagai halyang terkait dengan pencapaiankompetensi/turuan pembelajaIandibandingkan dengan alat proyeksi lainnya.

r r*edkYiiGtyidakD'rpoyekstkaa{iJo+proleded Visual)

Jenis media visual tidakdiproi€kikan irang eka* dijelcskan dchmkegiatan belaiar ini mencakup g@hfotoeraflk. erafis. dan rnedia tiEa dimensi.s- CssbcIrctogrsFk

Gambar fotografik ini termasuk ke dalamgambar. diarn/mati (still pictures),rnisalnya gernbar tentang man,Jsla,binatan& tempat atau objek lainnyayang ada kaitannya dengan isi/bahanpembelaiara n yang a&.an d'lsampai!-ankepada siswa. Dalam pelaksanaanny4guru dapat melibatkan para siswa untukmencari gambar diam. GaBtrarfotografik ini ada yang tunggal dan adapula yang berseri, misalnya fotonovela,yaitu sekumpulan gambar fotografikyang saling berhubungan satu denganlainnya.Keuntungan yang dapat diperolehdengan menggunakan media gambarfotografik dalam pembelajaran, adalah :

(1) dapat meneriemahkan ide/gagasanyang sifatnya abstrak menjadi lebihrealistic; (2)banyak tersedia dalam buku-buku {termasuk buku teks}, majalah,surat kabar, kaiender, dan sebagainya;(3) mudah menggunakannya dan tidakmemerlukqan p€ralatan tain; (4) tidakmahal, bahkan mungkin tanpamengeluarkan biaya untukpengadaannya; dan (5) dapat digunakanpada setiap tahap pembelajaran dansemua mata pela.iaran/disiplin ilmu.Selain b€berapa keuntungan di atas,terdapat juga sedikit keterbatasan darimedia gambar fotografik ini, yaitu : (1)terkadang ukuran ga mba r-gambarnyaterlalu kecil jika digunakan pada suatukelas yang memiliki banyak siswa; dan(2) gambar fotografik merupakan mediadua dimensi Wng tidak bisamenimbulkan kesan gerak.

131

b. Gmlis (graphiciMedia grafis merupakan media pandang

dua dimensi (bukan fotografik) yang

u(ark,Emengkomunikasikan pesan

pembelajaran. Unsur-unsur yang

terdapf. Fada media grafis.ini adalahgambar dan tulisan. Media ini dapatdigunakan untuk mengungkapkan fakta

m6l.h'i ^66dt'hr.h

l,ri.-

kata, angka, dan bentuk symbol(lamblngl. Karakteristik dari media iniyaitu sederhana, menv.k perh3tbn,murah, dan mudah disimpan ataudibawa. lenis rnedia grafis yang seringdlpergunakalr dalam kegiatanpembelajaran di antaranya: glgELhrri, diarram-kaBunrkarlkatur. dan !g!$tslll Grafik (graph)

Grafik merupakan gambar yang

sederhana untuk menggambarkandata kuantitatif yang akurat danmudah untuk dimengerti. Pada

umumrn;a grafik ini digunakan untukmenerangkan perkembangan danperbandingan sesuatu secara singkatdan jelas den8an menggunakan data

statistlk. Bentuk dan jenis grafik saatini sudah banyak dikembangkan dansudah tersedia dalam fasilitas-fasilitas komputer. Beberapa contoh

ienis grafik yang dapat digunakansebagai media pembelajaran disekolah dasar di antaranya: g!e!i!batene lb omphd. eraflkllnckaran (circ&e/ofu croohsl. dan*alik zarls (llne oruphsl.c?atlk balans lbor oruohstmerupakan jenis yang palingsederhana dan mudah dibuat.Sekelompok data yang akan

disaiikan digambarkan dengansejumlah batang yang ukuranlebarnya sama, bisa secara vertikal

fiiaupijn ronzomar. ?afiiaigpendeknya suatu batangmenggambarkan banyaknyapersentase datE. Akan lebih menarikkalau batang-batang tersebutdibedakan dengan menggunakan!flarna-tHarna yang kontrag, Hal inidiperlukan juga karena biasanyabatang{atangnya berdempetan.;hi^dd. "r}|,L ;.aha,l.!.^^w-

bisa digunakan warna yang berbeda.c/eflk ol&orlal lpldorlal omphslada!1h.ber'!-uk gratik dr mitna lunrlahdata yan8 dipertunjukkannya dalarnbentuk gambar-gambar. Banyak halv:no mpnarik nen.lan,rn mrtamelalui bentuk-bentuk gambar yang

ditampilkan gr.afik inl apalagi kalaub€ntuk-benluk gambarnya dibBntukseolah-olah tiga dimensi denganperpaduan warna yang sedefiana,Jenis grafik. ini banyak ditampilkanpada majalah-majalah atau suratkabar. Siswa akan lebih tertarikkarefla bentuk yan8 ditamDilkanlebih mudah dibaca dengan adanyapemakaian bentuk-bentuk gambaryang nyata.ctalik lingj,.eran lcirdelpie dmohs)dipergunakan untukmemperlihatkan bagiaFbaBian darikeseluruhan dalam bentuk Iingkaran.

Bilamana Anda akanmemperkenalkan tentang operasipecahan maka grafik lingkaran lebihtepat di8unakan.Grafik qads {line ,llnofisl adalahjenis grafik yang paling teliti dan

akurat dari semua jenis grafilgterutama dalam meoghubungkandua rangkaian data. Grafik ini berupasuatu garis lurus dan garis patah,

arahnya bisa turun, naik ataukombinasinya. Grafik ini digunakan

JUfl NAL TEKNOTOGI PET{DIDI(Af..,I 732

terutarne apablla data yang kitalukiskan berkelanjutan.

(2) Bagan (chort)Bagan bissanya .dirdncang untukmenggambarkan atau menunjukkan

. suatu lde atau gagasan melalui garis,symbol,. g3mbar, dan kata-kata.singkat. Fungsi utama dari bagan iniadalah menunjukkan. hubungan,pertJandingan, perkembaagan,klasif,kasl, dan organisasi. Jenisbagan lnl banyak macamnya, diantaranya haeas. pdron ,tr€edrortsl rbaean arus /flow ciortsl,baean tabel /toburor cfiortsl_ danbuan orzanlsasi lomontzotlond,,,tsl.BaPan pohon ftree crrortl sesuaidengan namarrya ibaEt sebuahpohon. tumbuh bercabang danberanting. lenis bagan inl digunakanuntuk menjelaskan bahwa sesuatudapat diuraikan meniadi berbagaibagian yang saling berkaitan.Baran afirs (llowchortl dapatdigambarkan sebagai arus sungaiyang mengalir dari hulu ke muarauntuk m€njelaskan terxpat-tempatyanB dilaluinya. Bagan ini cocokuntuk menjelaskan ataumempertuniukkan suatu fungsi,hubungan, dan suatu proses.BaEa? leb{ ltdbulor chdrttmerupakan daftar nama-nama yangdisusun secara berurutan untukperbandlngao kronologis, biasanyadibuat datam kotom-kolom yangtegak lurus untuk mempermudahmelihat perbandingan secaralangsung poin-poin yang ada dalamkolom-kolom tersebut. Nilai unikdari bagan ini, yaitu kemampuannyadalam mempertuniukkan hubungan,misalnya tabelmempertunjukkan tentang

waktu atau tabet mengenai tarifangkutan.Bapan organisasl /orcorrzot.oncrlrrt menggambarkan struktu!.suatu organisasi, misalnya strukturorganisasi badan pemefintah,perkurnpulan per,nud+ erga".jsesrkelas, OSIS, Pramuka. Melalui baganorganisasi. ini dapat dilihat d€nganJetas bidang-bidang ata! hagian-bagian yang terdapat didalamnya,siapa yang bertar)ggung javrab, gariskooEd'lnasi, garir perintah, gariskonsultasi, serta otoritas masing-masing bidang yang ada dalamorganisasi itu.

(3) DiagramDiagram rnerupakan suatugambaran sedertnna yang dirancanguntuk memperllhatkan tentang tatakerja dari suatu benda, terutamadengan Earjsflaris- Sebuah diagramyang baik adalah yang sederhanayaitu harya menunjukkan bagian_bagian terpentinE saia yanBdiperlihatkan dari suatu benda yangdigambarkan dengan menggunakansebuah garis atau sebuah garis besardari objek yang sebenarnya ataumerupakan sketsa penampangmemotong dari suatu obiek sepertisilinder dari suatu kendaraanbermotor, bel listrik, penyaringan airbersih, organ tubuh manusia,belahan bumi, dan sebagainya.Nampaknya diagram ini memilikikelebihan bita dibandingkan denganbagan.

(4) PosterPoster merupakan suatrr kombinasivisual yang terdiri atas gambar danpesan/tulisan, biasanya denganmenggunakan warna yangmencolok. Poster dapat dagunakansebagai pemberitahuanlnformasL

yanggaris

,URll/AL TEXNOLOGI PgtlDtDt(A 133

perintatan per€gugah seiefamemotirasi, peringatan ataumenangkap perhatian siswa yang

Yralaupun dilihat sekilas namunmampu menanamkan Sagasan yang

berarti dalam ingatannya.(5) Kartufi {.ertoo,l)

Kartun merupakan penggambaran

dalam bentuk lukisan atau karikaturtentang orang, gagas:rn atau situasiyang dirancang untuk membentukopini siswa. Bentuknya bisa kartunturlggal atau bereJseri- Kartunmempunyai manfaat dalam kegiatanpemb€lajaran untuk rnenjelaskanrangkaian isi .bahan .dalam suatuurutan yang logis dan mengandungmakna secara mudah, menarik, dancepat dribaca ol€h siswa.

Media Tigo OimensiMedia tiga dimensi dalarn hal ini terdiriatas media realia dan model. Mediarealia merupakan alat Bantu visualdalam Fembelaiaran yang berfungsimemberikan pengalaman secara

langsung kepada para siswa (directexperiencesl- Realia merupakan modeldan. objek nyata dari suatu benda,contohnya seperti mata uangantarnegara, tumb^ihan^ binatang.Model adalah media tlga dimensi yang

serinS digunakan dalam kegiatanpembelajaran. Media model ini

merupakan tlruan dari beberapa objeknyata, seperti objek yang terlalu besar,obiek yang tedatu iauh, obiek yangtertalu kecil, objek yang terlalu mahal,objek yang ,arang ditemukan atau objekyang terlalu rumit untuk dibawakedalam kelas dan sulit dipelajari siswa

wuiud aslinya. Model terdiri atasbeberapa lents, yaltu modet padat (solid

model), model penampang fcutowoymodel), model susun (buitd - up model),

mode| keria frlerking modeij, rnoek - updan diorama.

b, Medla Audi,E

Media audio adalah media yang

mengandung pesan dalam bentuk auditif{ha$ya dapat didengar} yang dapatmerangsang pikiran, perasaan, perhatian,

dan kemauan para slswa untuk mempelaiaribahan ajar. ,enis media audio terdiri atasprogram kaset sua|. (audio cossette), CD

Audio, dan program radio.Penggunaanmedia aud're dalarn kegaiata$ pembelaiaraBpada umumnya untuk melatih keterampilanyang berhubungan dengan aspek - aspekketerampilan mendengarlGn. (elebihan laindari media audio ini, yaitu : harganya relativecukup murah, bersifat mobire, program

relative mudah diproduksi daB beNaflas'Lmerangsang partisipasi aktif pendengar,

melatih daya imajinasi dan sensitifitas,sumher belilar didalam kelas, dankhususnya media radio yang dapatmenjangkau sasaran yang luas danmengaiiLan tapoian pedsiiwa secaralangsung. Dari sifatnya yang auditif. mediaini mengandung kelemahan yang harusdiatasi de[gan cara memaniaatkzn alat danmedla lainnya.

Terdapat beberapa pertimbanganapabila guru akan menggunakan mediaaudio ini, diantaranya adalah: (1) media ini

hanya akan mampu melayani secara baikmereka yang sudah mempunyai kemampuan

dalam berpikir abstrak; (2) media ini

memerlukan pemusatan perhatian yang

tebih ting,gi dibarding media hinnya, otehkarena itu dibutuhkan teknik - tekniktertentu dalam belajar melalui media ini; (3)

karena sifatnya yang auditif, jika inginmemperoleh hasil belajar yang baikdiperlukan juga pengalaman - pengalaman

secara visuat, sedangkan mntrot betaiar bisadilakukan melalui penguasaan

JURNAL TEK OLO€I PENOJCi KAI.. 134 r

pembendaharaan kata - kata, bal'asa dansusunan kalimat.

c. Media Ar:dioYtssalSesuai dengan namanya, media ini

merupakan kombinasi audio dan visual ataubaisar'Ja &s€but med'ia pa*dang dengar.Sudah barang tentu apabila Andamenggunaka media ini akan semakinlengkap dan optimal p€nyajian bahan ajarkepada para siswa, selain dari itu rnedia inidalam batas-batas tertentu dapat jugamenggantikan peran dan tugls guru. Dalamhal ini, guru tidak selalu berperan sebagaipenyaji materi (teoched, tetapi penyajianmateri bisa diganti oleh media audiovisualmaka peran guru bisa beralih menjadifasilitator belajar, yaitu memberikankemudahan. bagi para sisra rJ(uk betaiar.Contoh dari media audiovisual diantarnyaprogram video/televisi pendidikan,video/televisi instrukionaL program slidesuara (sound slidel, dan program CDinteraktif.

3. Prinsip-Prinsip Pemilihan Media dalamPembelalaran

Dalam menggunakan mediapengajaran, hendaknya guru memperhatikansejurnlah prinsip-prinsip tertentu agarpenggunaan media dapat mencapai hasi{yang baik. prinsip-prinsip dimaksuddikemukakan Nana Sudjana (1991) sebagaiberikut:a. Menentukan .ienis media dengan tepat.

Artinya, sebaiknya guru memilih terlebihdahutu media maaakah yang sesuaiden8an tujuan dan bahan pelajaran yangdiajarkan;

b. Menetapkan atau mempertimbangkaosubyek dengan tepat. Artinya, perludiperhitungkan apakah penggunaanmedia itu sesuai dengan tingkatkematangan/kemampuan anak di.dik;

c. l',te*yajikan media dengarl tcFt- Artinyeteknik dan metode penggunaan mediadalam pengajaran harus disesuaikanCengan tujuax, bahan, metode waktudan sarana;

d. Menempatkan atau memperlihatkanrnedia pada wakt$, tempst da* situasiyang tepat. Artiny4 kapan dan dalamsituasi mana pada waktu mengajarrnedh digunakan. Tentu tjdak setiap saatmenggunakan media pengajaran, tanpakepentingan yang ielas.

Keempat prinsip yang diuraikan diatas, hendaknya diperhatikan oleh guru padawattu menggunakan media pengajaran-Yang perlu diperhatikan bahwa, mediapembelaiaran yang baik harus memenuhibeberapa syarat- Media pemhelaiaran harusmeningkatkan motivasi peserta diditcPenggunaan media mempunyai tuiuanmemberikan mouvasi kepada peserta didikPenggunaan media mempunyai tuiuanmemberikan motivasi kepada pesrta didik.Selain itu, *\edia iuga harus merangsangpeserta didik mengingat apa yang sudahdipelajari selain memberikan rangsanganbelajar baru. Media yang baik juga akanmengaktifkan peserta didik dalammemberikan tanggapan, umpan balik danluga mendorong peserta didik untukmelakukan praktek-praktek dengan benar.

4. Penggunaan Media lnternet {duniamaya) dalam Meningkatkan MutuPembelajaran

Perkembangan teknologi informasi

.telah memberiakan pengaruh terhadapdunia pendidikan khususnya dalam prosespembelajaran. lnteraksi antara guru dansiswa tidak hanya diiakukan melaluihubungan tatap muka tetapi juga dilakukandengan menggunakan media. Demikian pulasiswa dapat memperoleh informasi dalamlingkup yang luasdari berbagai sumber

.JURNAL TEKNOLOGI PETJOIDI(AT] 13s

rnelalui ruane maya detgan mengguanakan

internet.lnternet adalah kependekan dari

inter-wo*- Secara harfiah meilgandungpengertian sebagai laringan computer yang

menghubungkan beberapa rangkaian

{www.sikipedia;com): Jaring"ninternet juga didefinisikan sebagai iaringancomputer yang mampu menghubungkan

€omputer di seluruh dunia selringga bedagai

ienis dan bentuk injormasi dapatdikomunikasikan antar belahan dunia secara

instart dan gtobal; intemet mefiyediakanakses untuk layanan telekomunikasi dari

sumber daya informasi untuk jutaan

pemakainya yang tersebar di seluruh dunia.Hal yang paling mutakhir adalah

berkembangnya apa yang disebut "cyberteaching{ atau pengaiarafi maya, yaituproses pengaiaran yang dilakukan dengan

menggunakan internet (Mohamad Surya,

20061. lstilah lain yang makin popular saat iniadalah e-learning. Menurut Rosenberg(2ool; 281, e-leqrning merupakan suatupenggunaan teknologi internet dalampenyar,lpaian pembetaiaran dalam

iangkauan luas yang berlandaskan tigarriteria yaltu: lal e-leamlng merupakanjaringan dengan kemampuan untukmemperbaharui, menyimpan, mendistribusidan membagi rnated aiar arau intormasi, (b)pengiriman sampai ke pengguna terakhirmelalui computer dengan menggunakan

teknolo8i internet yang standar, (c)

memfokuskan pada pandangan yang paling

luas tentang pembelajaran di balikparadigma sefirbelaiarattradisionat.

Lebih lanjut, Mohammad Surya

(2006) menjelaskan bahwa dengan bantuanteknologi informasi dapat mengubah peran

guru dan siswa dalam pembelajaran. Peran

guru telah berubah dari: (a) sebagaipenyampar pengetahuan, $rmb€r utamainformasi, akhli materi, dan sumber segalajawaban, meniadi fasititator pembelajaran,

p€latih, leataboratori navig€tar pengetah{raB,

dan mitra betaiar; (b) dari mengendalikandan mengarahkan semua aspekpembetaiaran, rnsnjadi lebih banlakmemberikan lebih banyak alternative dan

tanggung jawab kepada setiap siswa dalamproses pembelaFrar!. S€metltaf itu petatl

siswa dalam pembelaiaran telah mengalamiperubahan yaitu: (a) dari informasi yang

pasif meniadi partislpan akif dalam proses

pembelajaran, {b) dari mengungkapkan

kembali pengetahuaqn meniadirnenghasilkan dan berbagai Setlg€tatEran, te)dari pembelajaran sebagai aktivitasindividual meniadi pembelaiaran

berkolaboratif dengan siswa laln. Dengan

demikian, pemanfaatan teknologi informasidalam kegiatan pendidikan sudah

seharusnya mendapat tempat untukmenunjang kegiatan belaiarmengajar dikelas. Di tengah kemajuan teknologiinform?Ei yang begitu pesat, sudah

seharusnya guru menguasai kompetensiglobal, bukan justru menjadi orang yang

gagap teknologi (Gaptek).

Popularitas internet sebagai salah

satu media dalam pembelajaran meningkat.Akhir€khir ini di internet terdapat alamat-

alamat Web yang telah menggabungkan

konsep multimedia, yang bisa diakses kapan

saia. Mehlu( i$ternet 9es€rta didik da$at

mengakses berbagai literatur dan referensi

ilmu pengetahuan yang dibutuhkan dengan

cepat, sehingga daPat memPermudahproses studinya. Oleh karena itu,pemanfaatan Teknologi lnformasi dan

Komunikasi harus diperkenatkan kepada

siswa agar mereka mempunYai bekal

pengetahuan dan Pengalaman Yangmemadai untuk blsa meneraPkan dan

menggunakannya dalam kegiatan belaiar,

bekeria serta berbagai aspek kehidupan

sehari-hari.

C. Penutup

JURNAI TEI(NOLOGI PENOIDII(AN 136

Media pembelajaran padahakikatnya merupakan saluran ataujembatan dari pesan - pesan pembelajaran(messages) yang disampaftan oleh sumberpesan (guru) kepada penerima pesan (siswa)dengan makud agar pesan - pesan tersebutdapat diserap al€ngan cepat dan tepat sesuaidengan tujuannya. Fungsi utama mediapembelajaran, yaitu sebagai sarana Bantuuntuk mewulrdkan situasi pembelajaranyang leblh efektlf. Dengan fungsi ltu, mediapembelajaran harus diiadikan bagianintegaral dari keseluir*ran prosespembelajaran itu sendiri. Dalampenggunaannfa harus relevan dengan tuiuan,/ kompetensi }€ng ingin dicapai dan hahanajar, tidak diperkenankan menggunakannyahanya sekedar untuk permalnan ataumemancinB pethatian sist&a setnata. Fungsilain yaitu untuk mempercepat proses betajarsehingga diharapkan dapat meningkatkankualitas pft,ses pembelajaran danmengurangi verbalisme (salah penafsiran).

Daftar Pustaka

Anitah W, Sri, dkk. 2008. SrrqtegiPembelaJaron di SD, Jakarta :Universitas Terbuka.

Fathurohman, Pupuh & Sutikno, M. Sobry.2m7. Strct€gi 8€lalor M€ngdjor.Bandung: Refika.

Hamalik, Oemar, 1986. Media pendldikon.Bandung ; Alumni.

RobeG Heinich., Molenda, Michael., andRussel, James D, 1982. lnstructionalM€d.ia dnd The New Technologies otlnstruction. New york : John Wiley &Son.

S, Sudjarwo (Ed). 1989- Bebempa AspekPmgembongon Sumber Belolat.Jakarta : Medyatama Saranaperkasa.

Sadiman, Arif S, dkk 1990. ,t/,tsdr,Pmdidiko4 pengcrtion

Perryembongffi, dottPemanloatannya, lakarta : Rajawali.

Satuan Tugas Defenlsi dan TerminologiAECT.1986. Delentst TeknotogiPendidikdn. Jakafta : Rajawali.

Sudjana, Nana & Rifai Ahmad. LggO. MedioFentdirror. Bandung: Sftar Baru:

Sudjan4 Nana & Suvrari4wari. 199f. Model- Modet Mengojdt. Bandung : Sinar8aru Algesiado.

Surya, Mohamad H. Makalah dalam Seminar" Pemonlaotdn Teknologl ln1omostfu ,lsmnScas, untuk perdtCttsan

tarak lduh daldm RangkoPenlngkdtcn Mutu pembelajrrono,disele{garakan oleh prJstetkom

Depdiknas, tanggal 12 Desember2006 di.,akarta.

$ltikno, M, Sobry- 2007. Menggog,osPembelaloron Efeltilt donSermokna. Mataram : NTp press.

Uno, Hamzah B. 2OO8. kolesl lGpendidikanProblemo, Solusl, ddn RelarmdslPendldlkon dl tndonesid, lakaia iBumi Aksara.

JURNAT TEI(NOTOGI PENOIDIKAN137