2.1 konsep ips terpadu
TRANSCRIPT
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
KONSEP IPS TERPADU
KONSEP PEMBELAJARAN TERPADU
Pembelajaran terpadu pada hakikatnya merupakansuatu sistem pembelajaran yang memungkinkan pesertadidik baik secara individual maupun kelompok aktifmencari, menggali, dan menemukan konsep sertaprinsip-prinsip secara holistik dan autentik
Bentuk kegiatan belajar mengajar dengan struktur danprogram satuan pembelajaran dipayungi tema denganmuatan materi yang dibelajarkan dikaji dari empatkajian keilmuan seperti geografi, sosiologi, ekonomi dansejarah.
2
MAKNA TERPADU DALAM IPS
Adanya keterkaitan antara berbagai aspek dan materi yang tertuang dalam KD IPS
Pembelajaran terpadu juga dapat dikatakan pembelajaran yang memadukan materi beberapa mata pelajaran atau kajian ilmu dalam satu tema.
Keterpaduan dalam pembelajaran IPS dimaksudkan agar pembelajaran IPS lebih bermakna, efektif, dan efisien.
3
IPS TERPADU
Integrasi dari berbagai cabang ilmu-ilmu sosial seperti: sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi, sosiologi
Ilmu Pengetahuan Sosial dirumuskan atas dasar realitas dan fenomena sosial yang mewujudkan satu pendekatan interdisipliner dari aspek dan cabang-cabang ilmu-ilmu sosial
4
LANJUTAN
Pendidikan IPS menekankan pada pengetahuan tentangbangsanya, semangat kebangsaan, patriotisme, sertaaktivitas masyarakat di bidang ekonomi dalam ruang atauspace wilayah NKRI. IPS dikembangkan sebagai matapelajaran integrative social studies, bukan sebagaipendidikan disiplin ilmu
5
Prinsip Perancangan Pemb. Terpadu
Substansi materi diangkat dari konsep-konsep kunciyang terkandung dalam aspek-aspek perkembanganterkait
Antar konsep kunci yang dimaksud memiliki keterkaitanmakna dan fungsi, yang apabila diramu ke dalam satukonteks tertentu (peristiwa, isu, masalah, atau tema) masih memiliki makna asal, selain memiliki makna yang berkembang dalam konteks yang dimaksud.
6
(Lanj)Prinsip Perancangan Pemb. Terpadu
Aktivitas belajar yang hendak dirancang dalampembelajaran terpadu mencakup aspek perkembangananak.
Pengembangan pembelajaran terpadu dapatmengambil suatu topik dari suatu cabang ilmutertentu, kemudian dilengkapi, dibahas, diperluas, dandiperdalam dengan cabang-cabang ilmu yang lain
Tema dapat dikembangkan dari isu, peristiwa, danpermasalahan yang berkembang
7
(Lanj)CIRI-CIRI PEMBELAJARAN TERPADU
a. Berpusat pada siswa
b. Memberikan pengalaman langsung kepada siswa
c. Pemisahan antar bidang studi/mata pelajaran tidakbegitu jelas
d. Menyajikan konsep dari berbagai bidang studi/matapelajaran dalam suatu proses pembelajaran
e. Bersifat luwes
f. Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai denganminat dan kebutuhan Siswa
8
(Lanj)CIRI-CIRI PEMBELAJARAN IPS
Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan keterpaduan dari unsur-unsur geografi, sejarah, ekonomi, dan sosiologi.
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar IPS berasal daristruktur keilmuan geografi, sejarah, ekonomi, dan sosiologi, yang dikemas sedemikian rupa sehingga dapatdikembangkan menjadi pokok bahasan atau topik (tema) tertentu
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar IPS jugamenyangkut berbagai masalah sosial yang dirumuskandengan pendekatan interdisipliner dan multidisipliner.
9
(Lanj)LANJUTAN
KI & KD dapat menyangkut peristiwa dan perubahankehidupan masyarakat dengan prinsip sebab akibat, kewilayahan, adaptasi dan pengelolaan lingkungan, struktur, proses dan masalah sosial serta upaya-upayaperjuangan hidup agar survive seperti pemenuhankebutuhan, kekuasaan, keadilan dan jaminan keamanan
KI & KD IPS menggunakan tiga dimensi (ruang, waktu, dan nilai/moral) dalam mengkaji dan memahamifenomena sosial serta kehidupan manusia secarakeseluruhan.
10
Model Pembelajaran IPS Terpadu
10 Model pembelajaran terpadu (Fogarty) yaitu:
o connected, Immersed
o webbed, Fragmented
o shared, dan
o Integrated.
o Sequenced
o Threaded
o Nested
o Networked
11
Alasan Pemilihan Model
Konsep-konsep dalam KD IPS memiliki karakteristik yang berbeda-beda, sehingga memerlukan model yang sesuai agar memberikan hasil keterpaduan yang optimal
Ada sejumlah KD yang mengandung konsep saling beririsan/tumpang tindih, sehingga bila dibelajarkan secara terpisah-pisah menjadi tidak efisien. Konsep-konsep semacam ini memerlukan pembelajaran model integrated atau shared.
12
Ada KD yang mengandung konsep saling berkaitan tetapi tidak beririsan. Untuk menghasilkan kompetensi yang utuh, konsep-konsep harus dikaitkan dengan suatu tema tertentu hingga menyerupai jaring laba-laba
Ada sejumlah konsep pada KD, konsep tersebut bertautan dengan konsep KD dari KD yang lain. Agar pembelajarannya menghasilkan kompetensi yang utuh, maka konsep-konsep tersebut harus dipertautkan (connected) dalam pembelajarannya
13
Model Pembelajaran IPASTerpadu
14
Model Karakteristik Kelebihan Keterbatasan
Keterpaduan/
integrasi
(integrated)
Membelajarkan
konsep pada
beberapa KD yang
beririsan atau
tumpang tindih
dan hanya konsep
yang beririsan yang
dibelajarkan
dengan model
pembelajaran
terpadu
Pemahaman terhadap
konsep yang beririsan
lebih utuh (holistik)
Lebih efisien
Sangat kontekstual
KD-KD yang konsepnya
beririsan tidak selalu
dalam semester atau
kelas yang sama
Menuntut wawasan dan
penguasaan materi yang
luas
Sarana prasarana,
misalnya buku belum
mendukung
Berbagi
(Shared)
Konsep-konsep dalam
KD yang dibelajarkan
tidak sepenuhnya
beririsan, tetapi dimulai
dari bagian yang
beririsan.
Pemahaman terhadap
konsep utuh
Efisien
Kontekstual
KD-KD yang konsepnya
beririsan tidak selalu
dalam semester atau
kelas yang sama
Menuntut wawasan dan
penguasaan materi yang
luas
Sarana prasarana,
misalnya buku belum
mendukung
(Lanj)Model Pembelajaran Terpadu
15
Jaring laba-laba
(Webbed)
Membelajarkan
materi/konsep yang
tidak beririsan
namun saling
berkaitan melalui
tema sebagai
pemersatu
Pemahaman
terhadap konsep
utuh
Kontekstual
Dapat dipilih tema-
tema menarik yang
dekat dengan
kehidupan
Tema bisa
memadukan
konsep yang tidak
beririsan namun
saling berkaitan
KD-KD yang
konsepnya berkaitan
tidak selalu dalam
semester atau kelas
yang sama
Tidak mudah
menemukan tema
pengait yang tepat.
Keterhubungan
(connected)
Pembelajaran akan
menghasilkan
kompetensi yang
utuh apabila
konsep-konsep dari
berbagai bidang
kajian dipertautkan.
Melihat perma-
salahan tidak
hanya dari satu
bidang kajian
Kaitan antara bidang
kajian sudah tampak
tetapi masih
didominasi oleh
bidang kajian tertentu
(Lanj)Model Pembelajaran Terpadu
16
IMMERSED Peserta didik memadukanapa yang dipelajaridengan cara memandangseluruh pembelajaranmelalui perspektif bidangyang mereka sukai(area of interest
Kurang cocok untuk
pelaksanaan
Kurikulum 2013
FRAGMENTED/PENGGALAN Membelajarkan secara
penggalan keilmuan
Melihat
perma-
salahan dari
keilmuan
Siswa tidak
mendapatkan
pemahaman
yang utuh
tentang
bahasan
materi
mat
BI
IPAIPS
(Lanj)Model Pembelajaran Terpadu
17
Sequenced pembelajaran yang ditempuh dengan caraMengajarkan dua matapelajaran yang secaramaterial (bahan ajar) memiliki kesamaan materidan keterkaitan antarkeduanyamodel keterpaduan yang mana beberapa topikdiatur ulang sertadiurutkan agar dapatserupa satu sama lain
peserta didik
mudah
menerima,
memahami,
menyimpan dan
mereproduksi
serta
menghayati
makna yang
terkandung
dalam dua mata
pelajaran
tersebut
guru dituntut
untuk
mengidentifikasi
dan memahami
kesamaan
materi,
menyangkut
tujuan, isi atau
pesan metoda
dan hasil belajar
yang
ditargetkan
kedua mata
pelajaran
tersebut
(Lanj)Model Pembelajaran Terpadu
18
Threadedintegrated teaching-learning
pendekatan metakurikuleryang digunakan untukmencapai beberapaketerampilan dan tingkatanlogika para peserta didikdengan berbagai matapelajaranpendekatan pembelajaranyang ditempuh dengan caramengembangkan gagasanpokok yang merupakanbenang merah (galur) yang berasal dari konsep yang terdapat dalam berbagaidisiplin ilmu
model ini secarametodologis dapatmengembangkankemampuan dankreativitas pesertadidik secara lebihefektif karenapendekatan inimenuntun pesertadidik membukawawasan dan caraberpikir yang luasdan mendalammelalui pemahamanterhadap konsepsecara lintas disiplinilmu.
guru tentudituntut memilikikepiawaian untukmemahamisecara detail danterurai terhadapkonsep-konsepyang berserakantersebut sehinggamenjadi konsepyang utuh
(Lanj)Model Pembelajaran Terpadu
19
Nested /bersarang Bentuk keterpaduan yang dilakukan bersarang
mudah dipahami
siswa
NETWORKED
dikembangkan menurutdengan jaringan kerjadimana peserta didikmelakukan prosespemaduan topik yang dipelajari melalui pemilihanjejaring pakar dan sumberdaya