RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : Al-Qur’an HaditsKelas /Semester : IX/GanjilTahun Pelajaran : 2018-2019Materi Pokok : Hukum bacaan mad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam

Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99) dan pada surah-surah pendek pilihan

Alokasi Waktu : 6JP ( 3Pertemuan)

A. Kompetensi Inti1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong

royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang semua dalam sudut pandang/teori

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)1.1 Menyadari keutamaan

membaca al Qur’an dengan baik dan benar sesuai kaidah Ilmu Tajwid

1.1.1 Meyakini keutamaan membaca al Qur’an dengan baik dan benar sesuai kaidah Ilmu Tajwid

2.1 Terbiasa membaca al Qur’an dengan baik dan benar dalam kehidupan sehari-hari

2.1.1 Terbiasa membaca al Qur’an dengan baik dan benar dalam kehidupan sehari-hari

3.1Memahami ketentuan hukum mad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99) dan pada surah-surah pendek pilihan

3.1.1 Menjelaskan pengertian hukum bacaan mad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99) dan pada surat-surat pendek pilihan

3.1.2 menjelaskan ciri-ciri hukum bacaan mad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99) dan pada surat-surat pendek pilihan

3.1.3 mendiskripsikan cara membunyikan hokum bacaan mad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S.

alZalzalah (99) dan pada surah-surah pendek pilihan

3.1.4 mengidentifikasi hukum bacaan mad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam Q.S. alQari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99) dan pada surat-surat pendek pilihan

3.1.5 menyimpulkan cara membaca bacaan mad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99) dan pada surat-surat pendek pilihan

4.1 Mempraktikkan hukum mad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99) dan pada surah-surah pendek pilihan

4.1.1 Memperagakan bacaan mad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99) dan pada surah-surah pendek pilihan

B. Tujuan PembelajaranMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,peserta didik diharapkan mampu menyelesaikan masalah kontekstual, selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat Menirukan contoh ungkapan sederhana yang mengandung kata tanya dengan jawabannya yang

benar. Melafalkan ungkapan sederhana yang mengandung kata tanya dan jawabannya dengan benar. Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan benar. Menyatakan, menanya dan merespon dengan ungkapan sederhana dengan baik dan benar. Menyampaikan informasi lisan dengan ungkapan sederhana dengan baik dan benardengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, disiplin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri,pantang menyerah, memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.Fokus nilai-nilai Sikap Religious Disiplin Mandiri Kerja keras Integritas Kreatif

C. Materi Pembelajaran1. Materi Pembelajaran Reguler

a. Fakta: Membaca Al-Qur’an termasuk Ibadah karena itu, setiap muslim dituntut untuk

membaca al-Quran dengan baik dan benar dan agar bacaan Quran menjadi baik dan benar maka tiap muslim harus mempelajari Tajwid.

b. Konsep Tajwid secara harfiah bermakna sesuatu yang elok atau bagus karena kata tajwid

berasal dari jawwada– yujawwidu – tajwiidan berarti membaguskan atau memperindah, dengan demikian belajar tajwid akan memperindah bacaan al-Quran sebab fungsi ilmu tajwid itu sendiri yaitu menyampaikan dengan sebaik-baiknya dan sempurna dari tiap-tiap bacaan ayat al-Quran baik makharijul huruf (tempat keluar huruf), shifatul huruf ( cara pengucapan huruf), ahkamul huruf (hubungan antar huruf) mapun ahkamul maddi wal qashr (hukum panjang dan pendek ucapan). Oleh karena itu, setiap orang yang belajar membaca al-Qur’an, harus memahami kaidah-kaidah dalam membaca al-Qur’an (ilmu tajwid)

c. Prinsip Meyakini keutamaan membaca al Qur’an dengan baik dan benar sesuai kaidah Ilmu

Tajwid Terbiasa membaca al Qur’an dengan baik dan benar dalam kehidupan sehari-hari

d. Prosedur Memperagakan bacaan mad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam Q.S.

al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99) dan pada surah-surah pendek pilihan

2. Materi pembelajaran remedial Meyakini keutamaan membaca al Qur’an dengan baik dan benar sesuai kaidah Ilmu Tajwid

3. Materi pembelajaran pengayaan Menyatakan, menanya dan merespon dengan ungkapan sederhana dengan baik dan benar

B. Metode Pembelajaran Pendekatan : Saintifik Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab,

penugasan Model : Problem Based Learning

C. Media Pembelajaran Media LCD projector, Laptop, Bahan Tayang Alat dan bahan

D. Sumber Belajar Mushaf Al-Qur’an dan terjemahanya Buku siswa Al Qur’an hadisKemenag Buku Guru Al Qur’an Hadis Kemenag Gambar/ video/ multimedia interaktif Akses Internet yang sesuai kebutuhan Sumber lain yg menunjang

E. Langkah-langkah Pembelajaran1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)).

Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan.

10menit

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu Mengatur tempat duduk Melihat kebersihan kelas, Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Melakukan absensi, Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta

didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan

baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Mad Silah

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah

pembelajaran.Kegiatan Inti

SintakModel

PembelajaranKegiatan Pembelajaran

Orientasi peserta didik kepada masalah

MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) pada topik Mad Silah dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama

(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)Menayangkan gambar/foto/tabel berikut iniMenayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)

60menit

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) WaktuPeserta didik diminta mencermati Ayat dan Hukum Bacaan berkut ini

Setelah mencermati Ayat-ayat tersebut, tentu ada pertanyaan yang terkait dengan hukum bacaannya dan kalian ingin memperoleh jawabannya. Maka tulislah apa yang kalian pertanyakan itu pada kolom berikut ini:

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Membaca(Literasi)materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Mad Silah

MendengarPeserta didik diminta melakukan pelafalan kata, frasa dan kalimat yang diperdengarkantentang Mad Silah

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Mad Silah untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) WaktuMengorganisasikan peserta didik

MenanyaBerpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru

Guru memberikan kesempatan untukmemberikan tanggapandenganmenunjukkansikapkesungguhan, rasa ingintahu, dansikaptoleransi, guru memberikankonfirmasiataspertanyaanatautanggapansiswatersebut (menanya).(Pembelajaran HOTS)

Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;

Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama kelompoknya

Mengajukan pertanyaan tentang Siswa melakukan tanya jawab dengan menggunakan kata, frasa dan kalimat tentang Mad Silahbaik secara individu maupun kelompok.yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Apakah mad shilah qashirah itu? Apakah mad shilah thowilah itu ?

Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percayadiri, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, dan kerjasama (menalar dan mencoba).Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Mad Silah

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu Mad Silah

Aktivitas(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),) Secara kelompok menggali informasi tentang pengertian hukum

bacaan mad silah, dari berbagai sumber; buku literatur, jurnal, ensiklopedi, media elektronik maupun cetak

Mencari contoh-contoh hukum bacaan mad silah, yang ada dalam Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99), dan Surah lainnya dalam Al-Qur’an.

Mengidentifikasi hukum bacaan mad silah, yang ada dalam Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99), dan Surah lainnya dalam Al-Qur’an.

Menyusun kesimpulan hasil diskusi dengan bimbingan guru. Mempresentasikan hukum bancaan mad silah, yang ada dalam

Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99), dan Surah lainnya dalam Al-Qur’an

Menunjukkan contoh hukum bacaan mad silah, yang ada dalam Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99), dan Surah lainnya dalam Al-Qur’an

Mempraktikan(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)

Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter) Mendiskusikan dan merumuskan hasil pencarian informasi

tentang hukum bacaan mad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi

Saling tukar informasi tentang :

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu Mad Silah dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

MengkomunikasikanKelompok peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),dengansikappenuhpercayadiridankomunikatif sedangkan kelompok lainnya menanggapi. Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam

diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)

Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.

Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Mad Silah

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Mad Silah

Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Menganalisa & mengevaluasi

MengasosiasikanPeserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktuproses pemecahan masalah

hasil diskusi yang telah dilaksanakan.Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Mad Silah

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Mad Silah

Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :

Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.

Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika

diperlukan). Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

10menit

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan1) Tes Tertulis

a) Pilihan gandab) Uraian/esai

2) Tes Lisanb. Penilaian Kompetensi Keterampilan

1) Proyek, pengamatan, wawancara’ Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi

2) Portofolio / unjuk kerja Laporan tertulis individu/ kelompok

3) Produk,

2. Instrumen Penilaiana. Pertemuan Pertama (Terlampir)b. Pertemuan Kedua (Terlampir)c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)d. Pertemuan Keempat (Terlampir)

3. PembelajaranRemedial dan Pengayaana. Remedial

Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar

Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya Sebagaimana dijelaskan pada bab sebelumnya bahwa ada banyak sekali program

remedial (remedial teaching) yang dapat digunakan. Dalam hal ini yang cocok digunakan guru diantaranya: Mengajarkan kembali (re-teaching) materi yang sama, tetapi dengan cara

penyajian yang berbeda; Tutoring sebaya, yaitu bentuk perbaikan yang diberikan oleh teman sekelasnya

yang pandai, sebab adakalanya siswa lebih mudah menyerap materi pelajaran dari teman akrabnya maupun dari orang yang lebih dekat hubungan emosionalnya dari pada guru yang disegani atau bahkan ditakutinya;

Lakukan penilaian kembali dengan memberikan soal-soal atau tanya jawab dengan lisan kepada siswa yang remidi (30 menit setelah pulang jam pelajaran selesai.

b. Pengayaan Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi

pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.

Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.

Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya Berikan tugas kepada siswa yang sudah menguasai materi untuk memahamkan

kepada siswa yang remidi tentang materi yang sedang dipelajari (Hukum Bacaan mad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi). Berilah nilai tambahan bagi siswa yang berhasil memahamkan temannya yang remidial

……………, 17 Juli 2018

Mengetahui Kepala Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………… . NIP/NRK. NIP/NRK.