paksya.files.wordpress.com · web viewbabad kawung lebak ekspedisi pamalayu (1275 m) dan berhasil...

NIP : Unit Kerja :

Nama :

Perangkat Kegiatan Belajar Mengajar

Pemetaan Kompetensi Identifikasi KI dan KD Rancangan Penilaian Kognitif Kriteria Ketuntasan Minimal Program Tahunan Program Semester Rincian Minggu Efektif Silabus Berkarakter Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Untuk SMA/MA

Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)Kelas/Semester : XI/1

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan

TUNTASTUNTAS 2Sejarah (Peminatan) 2ASejarah (Peminatan) 2A

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok

Ruang Lingkup Alokasi

Waktu1 2 3 41. Menghargai dan

menghayati ajaran agama yang dia-nutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, di-siplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, tole-ran, damai) san-tun, responsif, dan proaktif dan menunjukkan si-kap sebagai ba-gian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinter-aksi secara efek-tif dengan ling-kungan sosial dan alam serta dalam menem-patkan diri seba-gai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

1.1 Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang meng-hargai perbedaan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa

2.1 Mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tang-gung jawab, pedu-li, santun, cinta da-mai dalam mem-pelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

2.2 Menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela ber-korban dan kerja sama yang dicon-tohkan para pe-mimpin pada masa pergerakan nasio-nal, meraih dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia

Memahami dan menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai per-bedaan sebagai karu-nia Tuhan Yang Maha EsaMemahami dan me-ngembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, pe-duli, santun, cinta da-mai dalam mempe-lajari peristiwa seja-rah sebagai cerminan bangsa dalam perga-ulan dunia

- Memahami dan me-nunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai re-la berkorban dan ker-ja sama yang dicon-tohkan para pemim-pin pada masa per-gerakan nasional, meraih dan memper-tahankan kemerdeka-an Indonesia

Pemetaan KompetensiPemetaan Kompetensi

Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)Kelas/Semester : XI/1Satuan Pendidikan : SMA/MA





Waktu1 2 3 43. Memahami, mene-

rapkan, dan meng-analisis pengeta-huan, konseptual, berdasarkan rasa ingin tahunya ten-tang ilmu penge-tahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanu-siaan, kebangsa-an, kenegaraan, dan peradaban ter-kait fenomena dan kejadian, serta me-nerapkan pengeta-huan pada bidang kajian yang spesi-fik sesuai dengan bakat dan minat-nya untuk meme-cahkan masalah

4. Mengolah, mena-lar, dan menyaji dalam ranah kon-kret dan ranah ab-strak terkait de-ngan pengem-bangan dari yang dipelajarinya di se-kolah secara man-diri, dan mampu menggunakan me-tode sesuai kaidah keilmuan

3.1 Menganalisis sistem pemerintahan, so-sial, ekonomi, dan kebudayaan ma-syarakat Indonesia pada masa keraja-an-kerajaan besar Hindu-Buddha un-tuk menentukan faktor yang ber-pengaruh dalam kehidupan masya-rakat Indonesia pada masa itu dan masa kini

3.2 Menganalisis sistem pemerintahan, so-sial, ekonomi, dan kebudayaan ma-syarakat Indonesia pada masa keraja-an-kerajaan besar Islam untuk me-nentukan faktor yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa kini

4.1 Menyajikan waris-an sistem pemerin-tahan, sosial, ekonomi, dan ke-budayaan masya-rakat Indonesia pada masa kera-jaan-kerajaan besar Hindu-Buddha yang ber-pengaruh pada kehidupan masya-rakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan media lain

4.2 Menyajikan hasil identifikasi warisan sistem pemerintah-an, sosial, ekono-mi, dan kebudaya-an masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-ke-rajaan besar Islam di Indonesia yang berpengaruh pada kehidupan masya-rakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan media lain

- Memahami dan me-nyebutkan kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha di Indonesia

- Memahami dan men-jelaskan perkembang-an kerajaan bercorak Hindu-Buddha di Indonesia

- Memahami dan me-ngetahui bentuk-ben-tuk peninggalan kera-jaan Hindu-Buddha di Indonesia

- Memahami dan me-nyebutkan kerajaan-kerajaan bercorak Islam di Indonesia

- Memahami dan men-jelaskan perkembang-an kerajaan bercorak Islam di Indonesia

- Memahami dan me-ngetahui peninggalan kerajaan Islam di Indonesia

Kerajaan-ke-rajaan di Indonesia pa-da masa ke-kuasaan Hin-du-Buddha dan Islam

20 x 45’





Waktu1 2 3 43.3 Menganalisis ke-

terkaitan antara pemikiran dan pe-ristiwa-peristiwa penting di Eropa, antara lain Merkan-tilisme, Renaisans, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini

4.3 Membuat karya tulis tentang pemikiran dan peristiwa-pe-ristiwa penting di Eropa, antara lain Merkantilisme, Re-naisans, Reforma-si Gereja, Revolusi Industri yang ber-pengaruh bagi Indonesia dan du-nia

- Memahami dan me-nganalisis keterkaitan antara pemikiran dan pe-ristiwa penting di Eropa

- Menjelaskan penga-ruh peristiwa penting di Eropa bagi dunia

- Menjelaskan penga-ruh peristiwa penting di Eropa bagi Indonesia

Peristiwa di Eropa dan pengaruh-nya bagi dunia

20 x 45’

3.4 Menganalisis keter-kaitan antara revolu-si-revolusi besar dunia (Prancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kini

4.4 Menyajikan hasil analisis tentang re-volusi-revolusi be-sar dunia (Prancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) serta pengaruhnya ter-hadap kehidupan umat manusia da-lam bentuk tulisan dan media lain

- Memahami dan men-jelaskan revolusi-re-volusi dunia

- Memahami dan menga-nalisis keterkaitan an-tara revolusi-revolusi dunia dan kehidupan umat manusia dulu dan sekarang

Revolusi du-nia dan pe-ngaruhnya

16 x 45’





Waktu1 2 3 43.5 Menganalisis hu-

bungan perkem-bangan paham-pa-ham besar, seperti nasionalisme, libe-ralisme, sosialis-me, demokrasi, panislamisme de-ngan gerakan na-sionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini

4.5 Menyajikan hasil analisis tentang hubungan perkem-bangan paham-pa-ham besar, seperti nasionalisme, libe-ralisme, sosialis-me, demokrasi, pan-islamisme dengan gerakan nasionalis-me di Asia-Afrika dalam bentuk tulisan dan media lain

- Memahami dan menje-laskan perkembangan ideologi dunia

- Memahami dan menje-laskan hubungan per-kembangan ideologi du-nia dengan gerakan na-sionalisme di Asia-Afrika

- Memahami dan meng-analisis lahirnya perge-rakan nasional Indonesia

- Memahami dan menje-laskan asas Perhim-punan Indonesia seba-gai manifesto politik pergerakan nasional

- Ideologi, Perang Du-nia, dan pengaruh-nya terhadap gerakan ke-merdekaan di Asia dan Afrika

16 x 45’

MengetahuiKepala Sekolah

…………………………………Guru Mata Pelajaran

________________________NIP.

________________________NIP.



Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran IndikatorJenis Kegiatan Pembelajaran

TM PT KMTT

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dia-nutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, di-siplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, tole-ran, damai) san-tun, responsif, dan proaktif dan menunjukkan si-kap sebagai ba-gian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinter-aksi secara efek-tif dengan ling-kungan sosial dan alam serta dalam menem-patkan diri seba-gai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

1.1 Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang meng-hargai perbedaan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa

2.1 Mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tang-gung jawab, pe-duli, santun, cinta damai dalam mempelajari pe-ristiwa sejarah se-bagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

2.2 Menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan kerja sama yang dicontohkan para pemimpin pada masa pergerakan nasional, meraih dan memperta-hankan kemer-dekaan Indonesia

Memahami dan meng-hayati nilai-nilai pera-daban dunia yang menghargai perbedaan sebagai karunia Tuhan Yang Maha EsaMemahami dan me-ngembangkan sikap ju-jur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, pedu-li, santun, cinta damai dalam mempelajari pe-ristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa da-lam pergaulan dunia

- Memahami dan me-nunjukan sikap cinta ta-nah air, nilai-nilai rela berkorban dan kerja sama yang dicontoh-kan para pemimpin pa-da masa pergerakan nasional, meraih dan mempertahankan ke-merdekaan Indonesia

Identifikasi KI, KD untuk MenetapkanIdentifikasi KI, KD untuk MenetapkanKegiatan Pembelajaran (TM, PT, KMTT)Kegiatan Pembelajaran (TM, PT, KMTT)





TM PT KMTT

3. Memahami, mene-rapkan, dan meng-analisis pengeta-huan faktual, kon-septual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya ten-tang ilmu pengeta-huan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanu-siaan, kebangsa-an, kenegaraan, dan peradaban ter-kait fenomena dan kejadian, serta me-nerapkan penge-tahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik se-suai dengan bakat dan minatnya un-tuk memecahkan masalah

4. Mengolah, mena-lar, dan menyaji dalam ranah kon-kret dan ranah ab-strak terkait de-ngan pengem-bangan dari yang dipelajarinya di se-kolah secara man-diri, dan mampu menggunakan metode sesuai kai-dah keilmuan

3.1 Menganalisis sis-tem pemerintah-an, sosial, ekono-mi, dan kebuda-yaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha untuk menentu-kan faktor yang berpengaruh da-lam kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan ma-sa kini

3.2 Menganalisis sis-tem pemerintah-an, sosial, ekono-mi, dan kebuda-yaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Is-lam untuk menen-tukan faktor yang berpengaruh pa-da kehidupan ma-syarakat Indonesia pada masa itu dan ma-sa kini

4.1 Menyajikan waris-an sistem peme-rintahan, sosial, ekonomi, dan ke-budayaan masya-rakat Indonesia pada masa kera-jaan-kerajaan be-sar Hindu-Buddha yang berpenga-ruh pada kehidup-an masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan media lain

4.2 Menyajikan hasil identifikasi waris-an sistem peme-rintahan, sosial, ekonomi, dan ke-budayaan ma-syarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam di Indonesia yang berpengaruh pa-

- Kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Nusantara

- Kerajaan-kerajaan Islam di Nusanta-ra

- Memahami dan menye-butkan kerajaan-kera-jaan bercorak Hindu-Buddha di Indonesia

- Memahami dan menje-laskan perkembangan kerajaan bercorak Hin-du-Buddha di Indonesia

- Memahami dan me-ngetahui bentuk-bentuk peninggalan kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia

- Memahami dan menye-butkan kerajaan-kera-jaan bercorak Islam di Indonesia

- Memahami dan menje-laskan perkembangan kerajaan bercorak Is-lam di Indonesia

- Memahami dan me-ngetahui peninggalan kerajaan Islam di Indonesia




TM PT KMTT

da kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam ben-tuk tulisan dan media lain

3.3 Menganalisis ke-terkaitan antara pemikiran dan pe-ristiwa-peristiwa penting di Eropa, antara lain Mer-kantilisme, Renai-sans, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pe-ngaruhnya bagi kehidupan bang-sa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini

4.3 Membuat karya tulis tentang pe-mikiran dan pe-ristiwa-peristiwa penting di Eropa, antara lain Mer-kantilisme, Rena-isans, Reformasi Gereja, Revolusi Industri yang ber-pengaruh bagi Indonesia dan dunia

- Pemikiran dan pe-ristiwa-peristiwa penting di Eropa dan pengaruhnya bagi dunia

- Pengaruh peristi-wa penting di Eropa bagi Indonesia

- Memahami dan meng-analisis keterkaitan anta-ra pemikiran dan peris-tiwa penting di Eropa

- Menjelaskan pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi dunia

- Menjelaskan pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi Indonesia

3.4 Menganalisis ke-terkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Prancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan ma-sa kini

4.4 Menyajikan hasil analisis tentang revolusi-revolusi besar dunia (Prancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) serta pengaruhnya ter-hadap kehidupan umat manusia dalam bentuk tu-lisan dan media lain

- Revolusi-revolusi dunia

- Memahami dan menje-laskan revolusi-revolusi dunia

- Memahami dan menga-nalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi dunia dan kehidupan umat ma-nusia dulu dan sekarang

3.5 Menganalisis hu-bungan perkem-bangan paham-

- Perkembangan ideologi dunia: masuknya paham

- Memahami dan menje-laskan perkembangan ideologi dunia




TM PT KMTT

paham besar, seperti nasionalis-me, liberalisme, sosialisme, demo-krasi, panislamis-me dengan ge-rakan nasionalis-me di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini

4.5 Menyajikan hasil analisis tentang hubungan per-kembangan pa-ham-paham be-sar, seperti nasi-onalisme, libera-lisme, sosialisme, demokrasi, pan-islamisme de-ngan gerakan na-sionalisme di Asia-Afrika dalam bentuk tulisan dan media lain

baru dari Eropa dan Amerika serta pengaruhnya ter-hadap pertumbuh-an nasionalisme Asia dan Afrika

- Hubungan per-kembangan ideo-logi dunia dengan gerakan nasiona-lisme di Asia-Afrika

- Lahirnya perge-rakan nasional Indonesia

- Asas Perhimpun-an Indonesia se-bagai manofesto politik pergerakan nasional

- Memahami dan menje-laskan hubungan per-kembangan ideologi du-nia dengan gerakan nasi-onalisme di Asia-Afrika

- Memahami dan menga-nalisis lahirnya perge-rakan nasional Indonesia

- Memahami dan menje-laskan asas Perhimpun-an Indonesia sebagai manifesto politik perge-rakan nasional

Keterangan:TM : Tatap Muka PT : Penugasan Terstruktur KMTT : Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur



________________________NIP.

________________________NIP.



Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator UH UTS LUS

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan menga-malkan perila-ku jujur, disi-plin, tanggung jawab, peduli (gotong ro-yong, kerja sama, toleran, damai) san-tun, responsif, dan proaktif dan menun-jukkan sikap sebagai bagi-an dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berin-teraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta da-lam menem-patkan diri se-bagai cermin-an bangsa da-lam pergaulan dunia

1.1 Menghayati nilai-nilai per-adaban dunia yang meng-hargai perbedaan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa

2.1 Mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, peduli, santun, cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

2.2 Menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan kerja sama yang dicontohkan para pemimpin pada masa pergerakan nasional, meraih dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia

Memahami dan menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai karunia Tuhan Yang Maha EsaMemahami dan mengembang-kan sikap jujur, rasa ingin ta-hu, tanggung jawab, peduli, santun, cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa da-lam pergaulan dunia

- Memahami dan menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan kerjasama yang dicontohkan para pe-mimpin pada masa perge-rakan nasional, meraih dan mempertahankan kemerdeka-an Indonesia

Rancangan Penilaian KognitifRancangan Penilaian KognitifPemetaan Penilaian Berdasarkan KI/KD/IndikatorPemetaan Penilaian Berdasarkan KI/KD/Indikator





3. Memahami, menerapkan, dan mengana-lisis pengetahu-an faktual, kon-septual, prose-dural berdasar-kan rasa ingin tahunya ten-tang ilmu pe-ngetahuan, tek-nologi, seni, bu-daya, dan hu-maniora de-ngan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenome-na dan kejadi-an, serta mene-rapkan penge-tahuan prose-dural pada bi-dang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan mi-natnya untuk memecahkan masalah

4. Mengolah, me-nalar, dan me-nyaji dalam ra-nah konkret dan ranah ab-strak terkait de-ngan pengem-bangan dari yang dipelajari-nya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmu-an

3.1 Menganalisis sistem peme-rintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masya-rakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha untuk me-nentukan faktor yang ber-pengaruh dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa kini

3.2 Menganalisis sistem pe-merintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masya-rakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Is-lam untuk menentukan fak-tor yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa kini

4.1 Menyajikan warisan sistem pemerintahan, sosial, eko-nomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan be-sar Hindu-Buddha yang ber-pengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan media lain

4.2 Menyajikan hasil identifikasi warisan sistem pemerintah-an, sosial, ekonomi, dan ke-budayaan masyarakat Indonesia pada masa kera-jaan-kerajaan besar Islam di Indonesia yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan media lain

- Memahami dan menyebutkan kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha di Indonesia

- Memahami dan menjelaskan perkembangan kerajaan ber-corak Hindu-Buddha di Indonesia

- Memahami dan mengetahui bentuk-bentuk peninggalan kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia

- Memahami dan menyebutkan kerajaan-kerajaan bercorak Is-lam di Indonesia

- Memahami dan menjelaskan perkembangan kerajaan ber-corak Islam di Indonesia

- Memahami dan mengetahui peninggalan kerajaan Islam di Indonesia

3.3 Menganalisis keterkaitan an-tara pemikiran dan peristi-wa-peristiwa penting di Eropa antara lain Merkan-tilisme, Renaisasns, Refor-masi Gereja, Revolusi In-dustri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini

4.3 Membuat karya tulis tentang pemikiran dan peristiwa-pe-ristiwa penting di Eropa an-tara lain Merkantilisme, Re-naisans, Reformasi Gereja, Revolusi Industri yang ber-pengaruh bagi Indonesia dan dunia

- Memahami dan menganalisis keterkaitan antara pemikiran dan peristiwa penting di Eropa

- Menjelaskan pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi dunia

- Menjelaskan pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi Indonesia




3.4 Menganalisis keterkaitan an-tara revolusi-revolusi besar dunia (Prancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) dan kehidupan umat ma-nusia pada masa itu dan masa kini

4.4 Menyajikan hasil analisis ten-tang revolusi-revolusi besar dunia (Prancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) serta pengaruhnya terhadap kehidupan umat manusia da-lam bentuk tulisan dan media lain

- Memahami dan menjelaskan re-volusi-revolusi dunia

- Memahami dan menganalisis keterkaitan antara revolusi-re-volusi dunia dan kehidupan umat manusia dulu dan sekarang

3.5 Menganalisis hubungan per-kembangan paham-paham besar, seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, de-mokrasi, panislamisme de-ngan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini

4.5 Menyajikan hasil analisis ten-tang hubungan perkembang-an paham-paham besar, se-perti nasionalisme, liberalis-me, sosialisme, demokrasi, panislamisme dengan gerak-an nasionalisme di Asia-Afrika dalam bentuk tulisan dan media lain

- Memahami dan menjelaskan perkembangan ideologi dunia

- Memahami dan menjelaskan hubungan perkembangan ideo-logi dunia dengan gerakan na-sionalisme di Asia-Afrika

- Memahami dan menganalisis lahirnya pergerakan nasional Indonesia

- Memahami dan menjelaskan asas Perhimpunan Indonesia se-bagai manifesto politik per-gerakan nasional

Keterangan:UH : Ulangan HarianUTS : Ulangan Tengah SemesterLUS : Latihan Ulangan Semester



________________________NIP.

________________________NIP.



Kompetensi Inti: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,

damai), santun, responsif, dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

No. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kriteria Ketuntasan MinimalKriteria Penetapan Ketuntasan

Kompleksitas Daya Dukung Intake

Nilai KKM (%)

1.

Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa

Memahami dan menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa

Mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, peduli, santun, cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

Memahami dan mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, peduli, santun, cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

Menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan kerjasama yang dicontohkan para pemimpin pada masa pergerakan nasional, meraih dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia

Memahami dann menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan kerjasama yang dicontohkan para pemimpin pada masa pergerakan nasional, meraih dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia

Kerajaan-kerajaan di Indonesia pada masa kekuasaan Hindu-Buddha dan IslamMenganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha untuk menentukan faktor yang berpengaruh dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa kini- Memahami dan menyebutkan kerajaan-kerajaan bercorak

Hindu-Buddha di Indonesia- Memahami dan menjelaskan perkembangan kerajaan

bercorak Hindu-Buddha di IndonesiaMenganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam untuk menentukan faktor yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa kini- Memahami dan menyebutkan kerajaan-kerajaan bercorak

Penetapan Kriteria Ketuntasan MinimalPenetapan Kriteria Ketuntasan MinimalPer Kompetensi Dasar dan IndikatorPer Kompetensi Dasar dan Indikator







Nilai KKM (%)

2.

3.

4.

Islam di Indonesia- Memahami dan menjelaskan perkembangan kerajaan

bercorak Islam di IndonesiaMenyajikan warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan media lain - Memahami dan mengetahui bentuk-bentuk peninggalan

kerajaan Hindu-Buddha di IndonesiaMenyajikan hasil identifikasi warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam di Indonesia yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan media lain - Memahami dan mengetahui peninggalan kerajaan Islam di

IndonesiaPeristiwa di Eropa dan pengaruhnya bagi duniaMenganalisis keterkaitan antara pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaisans, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kiniMembuat karya tulis tentang pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaisans, Reformasi Gereja, Revolusi Industri yang berpengaruh bagi Indonesia dan dunia- Memahami dan menganalisis keterkaitan antara pemikiran dan

peristiwa penting di Eropa- Menjelaskan pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi dunia- Menjelaskan pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi IndonesiaRevolusi dunia dan pengaruhnyaMenganalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Prancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kini- Memahami dan menjelaskan revolusi-revolusi duniaMenyajikan hasil analisis tentang revolusi-revolusi besar dunia (Prancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) serta pengaruhnya terhadap kehidupan umat manusia dalam bentuk tulisan dan media lain- Memahami dan menganalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi

dunia dan kehidupan umat manusia dulu dan sekarangIdeologi, Perang Dunia, dan pengaruhnya terhadap gerakan kemerdekaan di Asia dan AfrikaMenganalisis hubungan perkembangan paham-paham besar, seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, panislamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kiniMenyajikan hasil analisis tentang hubungan perkembangan paham-paham besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, panislamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika dalam bentuk tulisan dan media lain- Memahami dan menjelaskan perkembangan ideologi dunia- Memahami dan menjelaskan hubungan perkembangan ideologi

dunia dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika






Nilai KKM (%)

- Memahami dan menganalisis lahirnya pergerakan nasional Indonesia

- Memahami dan menjelaskan asas Perhimpunan Indonesia sebagai manifesto politik pergerakan nasional

Catatan: Poin kriteria penetapan ketuntasan diisi guru masing-masing sesuai KKM yang akan dicapai di tingkat sekolahnyaMengetahui

Kepala Sekolah…………………………………

Guru Mata Pelajaran

________________________NIP.

________________________NIP.



No. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar


Kompleksitas Daya Dukung Intake Nilai KKM

(%)1.

2.

3.

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai) santun, responsive, dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

Mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, peduli, santun, cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan duniaMenunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan kerjasama yang dicontohkan para pemimpin pada masa pergerakan nasional, meraih dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia

Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha untuk menentukan faktor yang berpengaruh dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa kiniMenganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam untuk menentukan faktor yang ber-pengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa kini

Penetapan Kriteria Ketuntasan MinimalPenetapan Kriteria Ketuntasan MinimalPer Kompetensi Inti dan Kompetensi DasarPer Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar




No. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar


Kompleksitas Daya Dukung Intake Nilai KKM

(%)

4.

Menganalisis keterkaitan antara pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain Merkantilisme, Renaisans, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi ke-hidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kiniMenganalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Prancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kiniMenganalisis hubungan perkembangan paham-paham besar, seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, panislamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Menyajikan warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha yang berpengaruh pada ke-hidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan media lain

- Menyajikan hasil identifikasi warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudaya-an masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam di Indonesia yang ber-pengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan media lain

- Membuat karya tulis tentang pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain Merkantilisme, Renaisans, Reformasi Gereja, Revolusi Industri yang berpengaruh bagi Indonesia dan dunia

- Menyajikan hasil analisis tentang revolusi-revolusi besar dunia (Prancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) serta pengaruhnya terhadap kehidupan umat manusia dalam bentuk tulisan dan media lain

- Menyajikan hasil analisis tentang hubungan perkembangan paham-paham besar, seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokra-si, panislamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika dalam bentuk tulisan dan media lain

Catatan: Poin kriteria penetapan ketuntasan diisi guru masing-masing sesuai KKM yang akan dicapai di tingkat sekolahnya



________________________NIP.

________________________NIP.



Semester No. Materi Pokok/Kompetensi Dasar Alokasi Waktu Keterangan1 1.

2.

3.

4.

Kerajaan-kerajaan di Indonesia pada masa kekuasaan Hindu-Buddha dan Islam

Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha untuk menentukan faktor yang berpengaruh dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa kiniMenganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam untuk menentukan faktor yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa kiniMenyajikan warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan media lain Menyajikan hasil identifikasi warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam di Indonesia yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan media lain

Peristiwa di Eropa dan pengaruhnya bagi duniaMenganalisis keterkaitan antara pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain Merkantilisme, Renaisans, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kiniMembuat karya tulis tentang pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa, antara lain Merkantilisme, Renaisans, Reformasi Gereja, Revolusi Industri yang berpengaruh bagi Indonesia dan dunia

Revolusi dunia dan pengaruhnyaMenganalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Prancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kiniMenyajikan hasil analisis tentang revolusi-revolusi besar dunia (Prancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) serta pengaruhnya terhadap kehidupan umat manusia dalam bentuk tulisan dan media lain

Ideologi, Perang Dunia, dan pengaruhnya terhadap gerakan kemerdekaan di Asia dan Afrika

Menganalisis hubungan perkembangan paham-paham besar, seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, panislamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kiniMenyajikan hasil analisis tentang hubungan perkembangan paham-paham besar, seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, panislamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika dalam bentuk tulisan dan media lain

20 JP

20 JP

16 JP

16 JP

Jumlah 72 JP

Program TahunanProgram Tahunan




Semester No. Materi Pokok/Kompetensi Dasar Alokasi Waktu Keterangan2 5.

6.

7.

Perang Dunia dan Kelembagaan Dunia Menganalisis pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional dan regional.

Kebangkitan Heroisme dan Kesadaran Kebangsaan Menganalisis pengaruh imperialisme dan kolonialisme Barat di Indonesia dalam bidang politik, ekonomi, sosial-budaya, pendidikan dan agama serta perlawanan kerajaan Indonesia terhadap imperialisme dan kolonialisme Barat. Menganalisis peran Sumpah Pemuda bagi kehidupan kebangsaan di Indonesia pada masa itu dan masa kini. Menganalisis kehidupan sosial, ekonomi, budaya, militer, dan pendidikan di Indonesia pada zaman pendudukan Jepang. Menganalisis akar-akar nasionalisme Indonesia pada masa kelahirannya dan pengaruhnya bagi masa kini.

Proklamasi Kemerdekaan sebagai Penegakan Hak Bangsa Indonesia

Menganalisis peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini.

20 JP

20 JP

24 JP

Jumlah 64 JP



________________________NIP.

________________________NIP.



No. Materi Pokok/Kompetensi Dasar

JmlJam

BulanKet.Juli Agustus September Oktober November Desember Januari

1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 51. Kerajaan-kerajaan di

Indonesia pada masa kekuasaan Hindu-Buddha dan Islam

Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebu-dayaan masyarakat Indonesia pada ma-sa kerajaan-keraja-an besar Hindu-Buddha untuk me-nentukan faktor yang berpengaruh dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada ma-sa itu dan masa kiniMenganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebu-dayaan masyarakat Indonesia pada ma-sa kerajaan-keraja-an besar Islam un-tuk menentukan fak-tor yang berpenga-ruh pada kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa kiniMenyajikan warisan sistem pemerintah-an, sosial, ekonomi, dan kebudayaan ma-syarakat Indonesia pada masa keraja-an-kerajaan besar Hindu-Buddha yang berpengaruh pada kehidupan masya-rakat Indonesia ma-sa kini, dalam ben-tuk tulisan dan me-dia lain

20 JP

x x x x x


JmlJam


1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5

Program SemesterProgram Semester




- Menyajikan hasil identifikasi waris-an sistem peme-rintahan, sosial, ekonomi, dan ke-budayaan masya-rakat Indonesia pada masa kera-jaan-kerajaan be-sar Islam di Indonesia yang berpengaruh pa-da kehidupan ma-syarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan media lain

2. Peristiwa di Eropa dan pengaruhnya bagi dunia

Menganalisis keterkaitan an-tara pemikiran dan peristiwa-peristiwa pen-ting di Eropa, antara lain Mer-kantilisme, Re-naisans, Refor-masi Gereja, Re-volusi Industri dan pengaruh-nya bagi kehidup-an bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kiniMembuat karya tulis tentang pe-mikiran dan pe-ristiwa-peristiwa penting di Eropa, antara lain Mer-kantilisme, Re-naisans, Refor-masi Gereja, Revolusi Industri yang berpenga-ruh bagi Indonesia dan dunia

20 JP

x x x x x


JmlJam


1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 53. x x x x



Revolusi dunia dan pengaruhnya

Menganalisis keterkaitan an-tara revolusi-re-volusi besar du-nia (Prancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kiniMenyajikan hasil analisis tentang revolusi-revolusi besar dunia (Prancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) serta pengaruhnya terhadap kehi-dupan umat ma-nusia dalam bentuk tulisan dan media lain

16 JP

4. Ideologi, Perang Dunia, dan penga-ruhnya terhadap gerakan kemerde-kaan di Asia dan Afrika

Menganalisis hubungan per-kembangan pa-ham-paham be-sar, seperti nasi-onalisme, libe-ralisme, sosialis-me, demokrasi, panislamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini

16 JP

x x x x


JmlJam


1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5



- Menyajikan hasil analisis tentang hubungan perkem-bang-an paham-paham besar, se-perti nasionalis-me, liberalisme, sosialisme, de-mokrasi, panislamis-me dengan ge-rakan nasiona-lisme di Asia-Afrika dalam ben-tuk tulisan dan media lain

Persiapan Penerimaan R

apor

Jumlah 72 JP

Keterangan:: Libur hari raya Idul Fitri

: Kegiatan tengah semester

: Latihan ulangan semester 1

: Ulangan semester 1

: Libur semester 1



________________________NIP.

________________________NIP.



I. Jumlah minggu dalam semester 1No. Bulan Jumlah Minggu

1.2.3.4.5.6.7.

JuliAgustusSeptemberOktoberNovemberDesemberJanuari

4445441

Jumlah Total 26

II. Jumlah minggu tidak efektif dalam semester 1No. Kegiatan Jumlah Minggu

1.2.3.4.5.6.

Libur hari raya Idul FitriKegiatan tengah semesterLatihan ulangan semester 1 Ulangan semester 1Persiapan penerimaan raporLibur semester 1

211112

Jumlah Total 8

III. Jumlah minggu efektif dalam semester 1Jumlah minggu dalam semester 1 - jumlah minggu tidak efektif dalam semester 1= 26 minggu - 8 minggu = 18 minggu efektif



________________________NIP.

________________________NIP.

Rincian Minggu EfektifRincian Minggu Efektif




Kompetensi Inti: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,

damai), santun, responsif, dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

KompetensiDasar

Materi Pokok/Pembelajaran

KegiatanPembelajaran Indikator Penilaian Waktu Sumber

BelajarNilai

Karakter1.1Menghayati nilai-

nilai peradaban du-nia yang meng-hargai perbedaan sebagai karunia Tuhan Yang Ma-ha Esa

2.1Mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tang-gung jawab, pe-duli, santun, cinta damai dalam mempelajari pe-ristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

2.2Menunjukan si-kap cinta tanah air, nilai-nilai rela ber-korban dan kerja sama yang dicontohkan para pemimpin pada masa pergerakan nasional, meraih dan memperta-hankan kemerde-kaan Indonesia

Memahami dan menghayati ni-lai-nilai peradab-an dunia yang menghargai per-bedaan sebagai karunia Tuhan Yang Maha EsaMemahami dan mengembang-kan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, peduli, santun, cinta damai da-lam mempelajari peristiwa seja-rah sebagai cer-minan bangsa dalam pergaulan dunia

- Memahami dan menunjukan si-kap cinta tanah air, nilai-nilai re-la berkorban dan kerjasama yang dicontoh-kan para pe-mimpin pada masa pergerak-an nasional, me-raih dan mem-pertahankan ke-merdekaan Indonesia

KompetensiDasar



BelajarNilai

Karakter

Silabus BerkarakterSilabus Berkarakter




KompetensiDasar



BelajarNilai

Karakter3.1Menganalisis sis-

tem pemerintah-an, sosial, ekono-mi, dan kebuda-yaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha untuk menentu-kan faktor yang berpengaruh da-lam kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan ma-sa kini

3.2Menganalisis sis-tem pemerintah-an, sosial, ekono-mi, dan kebuda-yaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam untuk me-nentukan faktor yang berpenga-ruh pada kehi-dupan masyara-kat Indonesia pa-da masa itu dan masa kini

4.1Menyajikan wa-risan sistem pe-merintahan, sosi-al, ekonomi, dan kebudayaan ma-syarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha yang berpenga-ruh pada kehi-dupan masyara-kat Indonesia ma-sa kini, dalam bentuk tulisan dan media lain

- Kerajaan-ke-rajaan di Indonesia pada masa kekuasaan Hindu-Bud-dha dan Is-lam

- Dengan meto-de inkuiri, pe-serta didik da-pat memahami dan menyebut-kan kerajaan-kerajaan ber-corak Hindu-Buddha di Indonesia

- Dengan disku-si dan tanya jawab, peserta didik dapat memahami dan menjelas-kan perkem-bangan keraja-an bercorak Hindu-Buddha di Indonesia

- Dengan infor-masi dari guru, peserta didik dapat mema-hami dan me-ngetahui ben-tuk-bentuk pe-ninggalan ke-rajaan Hindu-Buddha di Indonesia

- Dengan meto-de inkuiri, pe-serta didik da-pat memahami dan menye-butkan keraja-an-kerajaan bercorak Islam di Indonesia

- Dengan disku-si dan tanya jawab, peserta didik dapat memahami dan menjelas-kan perkem-bangan keraja-an bercorak Is-lam di IndonesiaDengan meto-de inkuiri, pe-serta didik da-pat memahami dan mengeta-hui peninggal-an kerajaan Is-lam di Indonesia

- Memahami dan menyebutkan kerajaan-keraja-an bercorak Hin-du-Buddha di Indonesia

- Memahami dan menjelaskan perkembangan kerajaan berco-rak Hindu-Bud-dha di Indonesia

- Memahami dan mengetahui ben-tuk-bentuk pe-ninggalan kera-jaan Hindu-Bud-dha di Indonesia

- Memahami dan menyebutkan kerajaan-keraja-an bercorak Is-lam di Indonesia

- Memahami dan menjelaskan perkembangan kerajaan berco-rak Islam di IndonesiaMemahami dan mengetahui pe-ninggalan kera-jaan Islam di Indonesia

Jenis:- K

uis - T

ugas Individu

- Tugas Kelom-pok

- Ulangan

Bentuk Instrumen:- T

es Tertulis PG

- Tes Tertulis Uraian

20 x 45’ - Buku Sejarah (Pemi-natan) 2A

- Buku Paket

- Buku referensi lain

-inta tanah air

-isiplin

-emar mem-baca

-ujur

-reatif

-andiri

-eduli lingkung-an

-asa ingin tahu



KompetensiDasar



BelajarNilai

Karakter4.2 Menyajikan hasil

identifikasi waris-an sistem peme-rintahan, sosial, ekonomi, dan ke-budayaan masya-rakat Indonesia pada masa kera-jaan-kerajaan be-sar Islam di Indonesia yang berpengaruh pa-da kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam ben-tuk tulisan dan media lain

3.3 Menganalisis ke-terkaitan antara pemikiran dan pe-ristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain Mer-kantilisme, Rena-isans, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pe-ngaruhnya bagi kehidupan bang-sa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini

4.3 Membuat karya tulis tentang pe-mikiran dan pe-ristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain Mer-kantilisme, Renai-sans, Reformasi Gereja, Revolusi Industri yang ber-pengaruh bagi Indonesia dan dunia

Peristiwa di Eropa dan pe-ngaruhnya bagi dunia

- Dengan diskusi dan tanya ja-wab, peserta di-dik dapat me-mahami dan menganalisis keterkaitan an-tara pemikiran dan peristiwa penting di Eropa

- Dengan tanya jawab, peserta didik dapat menjelaskan pengaruh pe-ristiwa penting di Eropa bagi dunia

- Dengan diskusi dan tanya ja-wab, peserta di-dik dapat men-jelaskan penga-ruh peristiwa penting di Eropa bagi Indonesia

- Memahami dan menganalisis ke-terkaitan antara pemikiran dan pe-ristiwa penting di Eropa

- Menjelaskan pe-ngaruh peristiwa penting di Eropa bagi dunia

- Menjelaskan pe-ngaruh peristiwa penting di Eropa bagi Indonesia

Jenis:- K

uis - T

ugas Individu

- Tugas Kelom-pok

- Ulangan


es Tertulis PG



- Buku Paket


-emar mem-baca

-reatif

-an-diri

-roak-tif

-asa ingin tahu

-ang-gung jawab



KompetensiDasar



BelajarNilai

Karakter3.4 Menganalisis ke-

terkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Prancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan ma-sa kini

4.4 Menyajikan hasil analisis tentang revolusi-revolusi besar dunia (Prancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) serta pengaruhnya ter-hadap kehidupan umat manusia dalam bentuk tu-lisan dan media lain

- Revolusi du-nia dan pe-ngaruhnya

- Dengan tanya jawab, peserta didik dapat me-mahami dan menjelaskan re-volusi-revolusi dunia

- Dengan metode inkuiri, peserta didik dapat me-mahami dan menganalisis keterkaitan an-tara revolusi-re-volusi dunia dan kehidupan umat manusia dulu dan sekarang

- Memahami dan menjelaskan revo-lusi-revolusi dunia

- Memahami dan menganalisis ke-terkaitan antara revolusi-revolusi dunia dan kehi-dupan umat ma-nusia dulu dan se-karang

Jenis:- K

uis - T

ugas Individu

- Tugas Kelom-pok

- Ulangan


es Tertulis PG



- Buku Paket


Gemar mem-bacaKreatifMan-diriProak-tifRasa ingin tahu

-ang-gung jawab

3.5 Menganalisis hu-bungan perkem-bangan paham-paham besar, se-perti nasionalis-me, liberalisme, sosialisme, de-mokrasi, panisla-misme dengan gerakan nasiona-lisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini

- Ideologi, Pe-rang Dunia, dan pengaruhnya terhadap gerak-an kemerdeka-an di Asia dan Afrika

- Dengan dis-kusi dan tanya jawab, peserta didik dapat memahami dan menjelas-kan perkem-bangan ideo-logi dunia

- Dengan infor-masi dari guru, peserta didik dapat mema-hami dan menjelaskan hubung-an perkembangan ideologi dunia dengan ge-rakan nasio-nalisme di Asia-Afrika

- Memahami dan menjelaskan perkembangan ideologi dunia

- Memahami dan menjelaskan hu-bungan perkem-bangan ideologi dunia dengan gerakan nasio-nalisme di Asia-Afrika

- Memahami dan menganalisis la-hirnya pergerak-an nasional Indonesia

Jenis:- K

uis - T

ugas Individu

- Tugas Kelom-pok

- Ulangan


es Tertulis PG



- Buku Paket


Gemar mem-bacaKreatifMadiriProak-tifRasa ingin tahuTang-gung jawab



KompetensiDasar



BelajarNilai

Karakter4.5 Menyajikan hasil

analisis tentang hubungan per-kembangan pa-ham-paham be-sar, seperti nasio-nalisme, liberalis-me, sosialisme, demokrasi, pan-islamisme de-ngan gerakan na-sionalisme di Asia-Afrika dalam bentuk tulisan dan media lain

- Dengan diskusi dan tanya ja-wab, peserta di-dik dapat me-mahami dan menganalisis la-hirnya pergerak-an nasional Indonesia

- Dengan metode inkuiri, peserta didik dapat me-mahami dan menjelaskan asas Perhim-punan Indonesia seba-gai manifesto politik pergerak-an nasional

- Memahami dan menjelaskan asas Perhimpunan Indonesia sebagai manifesto politik pergerakan nasio-nal

-



________________________NIP.

________________________NIP.



Kompetensi Inti : - Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya- Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

- Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

- Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar : - Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa

- Mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, peduli, santun, cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

- Menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan kerjasama yang dicontohkan para pemimpin pada masa pergerakan nasional, meraih dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia

- Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha untuk menentukan faktor yang berpengaruh dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa kini

- Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam untuk menentukan faktor yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa kini

- Menyajikan warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan media lain

- Menyajikan hasil identifikasi warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam di Indonesia yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan media lain

Indikator : - Memahami dan menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai karunia Tuhan Yang Maha EsaMemahami dan mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, peduli, santun, cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

- Memahami dann menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan kerjasama yang dicontohkan para pemimpin pada masa pergerakan nasional, meraih dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia

- Memahami dan menyebutkan kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha di Indonesia

Rencana Pelaksanaan PembelajaranRencana Pelaksanaan Pembelajaran


Kerajaan-kerajaan di Indonesia pada Masa Kekuasaan Hindu-Buddha dan IslamRencana Rencana

Pelaksanaan PembelajaranPelaksanaan Pembelajaran

Modul 1



- Memahami dan menjelaskan perkembangan kerajaan bercorak Hindu-Buddha di Indonesia

- Memahami dan mengetahui bentuk-bentuk peninggalan kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia

- Memahami dan menyebutkan kerajaan-kerajaan bercorak Islam di Indonesia- Memahami dan menjelaskan perkembangan kerajaan bercorak Islam di

Indonesia- Memahami dan mengetahui peninggalan kerajaan Islam di Indonesia

Alokasi Waktu : 20 jam pelajaran (10 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran- Peserta didik dapat memahami dan menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai

karunia Tuhan Yang Maha Esa- Peserta didik dapat memahami dan mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, peduli,

santun, cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia- Peserta didik dapat memahami dann menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan kerjasama

yang dicontohkan para pemimpin pada masa pergerakan nasional, meraih dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia

- Peserta didik dapat memahami dan menyebutkan kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha di Indonesia- Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan perkembangan kerajaan bercorak Hindu-Buddha di Indonesia- Peserta didik dapat memahami dan mengetahui bentuk-bentuk peninggalan kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia- Peserta didik dapat m emahami dan menyebutkan kerajaan-kerajaan bercorak Islam di Indonesia- Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan perkembangan kerajaan bercorak Islam di Indonesia- Peserta didik dapat m emahami dan mengetahui peninggalan kerajaan Islam di IndonesiaKarakter siswa yang diharapkan:- Cinta tanah air, disiplin, gemar membaca, jujur, kreatif, mandiri, peduli lingkungan, dan rasa ingin tahu

B. Materi PembelajaranKerajaan-kerajaan di Indonesia pada masa kekuasaan Hindu-Buddha dan IslamPertemuan Ke 1 s.d. 101. Masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia membawa perubahan penting di bidang pemerintahan dan

kepercayaan masyarakat. Kedudukan kepala suku yang menjadi pemimpin suatu desa digantikan oleh seorang raja. Dengan demikian, desa berubah menjadi kerajaan yang bercorak Hindu-Buddha.

2. Kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha yang ada di Indonesia, antara lain Kerajaan Kutai, Kerajaan Tarumanegara, Kerajaan Mataram Kuno di Jawa Tengah, Kerajaan Sriwijaya, Kerajaan Mataram Kuno di Jawa Timur/Kerajaan Medang Kamulan, Kerajaan Kediri, Kerajaan Singasari, Kerajaan Majapahit, Kerajaan Sunda, dan Kerajaan Blambangan.

3. Adapun kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam di Nusantara, antara lain Kesultanan Samudera Pasai, Kesultanan Malaka, Kesultanan Aceh, Kesultanan Demak, Kesultanan Mataram, Kesultanan Cirebon, Kesultanan Banten, Kesultanan Banjar, Kesultanan Makassar, dan Kesultanan Ternate dan Tidore.

4. Selain kesultanan tersebut, Kesultanan-kesultanan Islam lainnya yang berkembang di Indonesia, antara lain Kesultanan Palembang yang didirikan oleh Ki Gedeng Suro, Kesultanan Bima di daerah bagian timur Sumbawa, dengan rajanya La Ka’I, dan Siak Sri Indrapura yang didirikan oleh Sultan Abdul Jalil Rahmat Syah.

5. Masuknya Islam ke Nusantara telah mengakhiri masa kejayaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. Dengan perkembangan Islam yang pesat, maka kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha mulai melemah dan akhirnya mengalami kehancuran.

C. Metode PembelajaranDiskusi kelompok, tanya jawab, inkuiri, dan penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Ke-1 s.d. 10PendahuluanApersepsi : Peserta didik diberi pemahaman tentang kerajaan-kerajaan di Indonesia pada masa kekuasaan Hindu-Buddha dan IslamMotivasi : Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik, untuk membantu peserta didik dalam memahami kerajaan-kerajaan di Indonesia pada masa kekuasaan Hindu-Buddha dan IslamKegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi:1. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat memahami tentang kerajaan-kerajaan di Indonesia pada

masa kekuasaan Hindu-Buddha2. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat dapat memahami tentang kerajaan-kerajaan di Indonesia

pada masa kekuasaan Islam3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan,

dan sumber belajar lainnya secara cinta tanah air, disiplin, gemar membaca, jujur, kreatif, mandiri, peduli lingkungan, dan rasa ingin tahu

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi:1. Dengan berdialog dan berdiskusi, peserta didik dapat menjelaskan tentang perkembangan kerajaan bercorak

Hindu-Buddha di Indonesia



2. Melalui diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat menyebutkan peninggalan kerajaan-kerajaan pada masa Hindu-Buddha di Indonesia

3. Melalui metode inkuiri peserta didik dapat menjelaskan perkembangan kerajaan-kerajaan pada masa Islam di Indonesia4. Melalui metode inkuiri, peserta didik dapat mengidentifikasi menyebutkan peninggalan kerajaan-kerajaan pada masa

Islam di Indonesia5. Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang kerajaan-kerajaan di Indonesia pada masa kekuasaan

Hindu-Buddha dan Islam pada buku Sejarah (Peminatan) 2A dan buku penunjang lainnyaKonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi:1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui peserta didik 2. Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan

penyimpulanPenutup1. Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta untuk membuat rangkuman materi2. Peserta didik dan guru melakukan refleksi3. Guru memberikan tugas rumah (PR)4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan

konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik

5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnyaE. Alat dan Bahan

1. Alat : -2. Sumber belajar : - Buku paket

- Buku lain yang relevan- Buku Sejarah (Peminatan) 2A

F. Penilaian 1. Teknik/jenis : kuis dan tugas individu2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan dan tes tertulis3. Instrumen/soal :

1. Gadjah Mada diangkat menjadi Patih Daha (Kediri) tahun … M.a. 1319 d. 1322b. 1320 e. 1323c. 1321

2. Sistem pemerintahan Kerajaan Kutai diperintah oleh raja-raja, antara lain Dewawarman, Aswawarman, dan Mulawarman. Pernyataan tersebut didasarkan catatan-catatan sejarawan Cina yang bernama ….a. I-Tsing b. Meng Kic. Meng Tsed. Fa Hsiene. Kubilai Khan

3. Ia merupakan salah satu komandan militer yang paling berani dan setia selama aksi militer terhadap Jayakatwang dan Mongol. Ia berharap diangkat sebagai perdana menteri, namun dia diberi posisi gubernur Tuban. Tak puas dengan jabatan tersebut, yang dianggapnya telah mempermalukan dirinya, dia memberontak, namun bisa ditumpas bersama dengan para pengikutnya. Dari pernyataan tersebut, tokoh yang dimaksud adalah ….a. Sora b. Rangga Lawe c. Nimbid. Anusapatie. Ken Arok

4. Keruntuhan Majapahit ditandai dengan candra sangkala Sirna Ilang Kertaning Bhumi (1400 Saka)=1478 M terdapat dalam ….a. Babad Pakepung b. Serat Kondoc. Serat Ranggawarsitad. Serat Centhinie. Babad Kawung Lebak

5. Ekspedisi Pamalayu (1275 M) dan berhasil menguasai Kerajaan Melayu. Hal ini ditandai dengan pengiriman Arca Amogapasa ke Dharmasraya atas perintah ….a. Raden Wijayab. Anusapatic. Ken Arokd. Gajah Madae. Kertanegara



6. Praktek yang tidak mendapat sokongan kuat dari para vassalnya atau dari para petinggi agama Hindu disebut ….a. Hindu Syiwab. Buddhac. Waprakeswara d. Tantra Kirie. Swarnabumi

7. Perhatikan pernyataan di bawah ini!Pada masa pemerintahannya, juga terdapat banyak pemberontakan. Dalam Pararaton dijelaskan, pemberontakan tersebut terjadi karena tingkahnya yang memuakkan, selain itu juga disebabkan karena pertumbuhan demografik dan tekanan-tekanan sosial yang memengaruhi komunitas pedesaan, peningkatan pajak, dan kurangnya perhatian raja kepada pemerintahan kerajaan. Pemberontakan terakhir terhadapnya dilakukan oleh Ken Arok, penguasa Tumapel (sebuah kota dekat Singasari) tahun 1222 M. Peperangan ini terjadi di desa Ganter dan kemudian membawa Kediri ke masa keruntuhan.Dari uraian di atas, termasuk gambaran masa pemerintahan di bawah kekuasaan ….a. Ken Umangb. Kudunga c. Kertajayad. Raden Wijayae. Tribuwanattunggadewi

8. Perhatikan pernyataan di bawah ini!1) Prasasti ini berada di Palembang yang menjelaskan bahwa Dapunta Hyang mengadakan perjalanan

selama delapan hari dengan membawa 20.000 pasukan dan berhasil menguasai beberapa daerah. Dengan kemenangan tersebut, Sriwijaya menjadi makmur.

2) Berada di sebelah barat Palembang. Isi prasasti ini tentang pembuatan Taman Sriketra oleh Dapunta Hyang Sri Jayanaga untuk kemakmuran semua makhluk.

3) Prasasti Kota Kapur ditemukan di Pulau Bangka, sedangkan Prasasti Karang Berahi ditemukan di Jambi. Keduanya berisi tentang permohonan kepada dewa untuk keselamatan rakyat dan Kerajaan Sriwijaya.

4) Prasasti ini ditemukan di Palembang yang isinya berupa kutukan terhadap mereka yang melakukan kejahatan dan melanggar perintah raja.

5) Prasasti ini berada di Pasemah, Lampung Selatan yang di dalamnya berisi tentang keberadaan wilayah Lampung Selatan telah diduduki Sriwijaya.

Dari pernyataan di atas, yang termasuk isi dari Prasasti Telaga Batu adalah ….a. 1b. 2c. 3d. 4e. 5

9. Siak Sri Indrapura yang didirikan oleh Sultan ….a. Abdul Jalil Rahmat Syahb. Hasanuddinc. Baabullahd. Hairune. Trenggono

10. Berikut yang berhasil merebut Malaka dari kekuasaan Portugis dan menguasai perdagangan di Selat Malaka adalah ….a. Raden Patahb. Pati Unusc. Sultan Trengganad. Sultan Iskandar Tsanie. Sultan Ah Tajulalam Syafiattudin Syah

11. Sebutkan pemimpin yang memerintah Kesultanan Cirebon!12. Jelaskan yang dimaksud dengan Dinasti Sanjaya!13. Jelaskan penyebab Makassar tumbuh menjadi pusat perdagangan di Indonesia bagian Timur!14. Jelaskan faktor yang mendorong tumbuhnya Kesultanan Demak!15. Sebutkan raja-raja yang memerintah Kerajaan Blambangan!

Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut:Nilai akhir = perolehan skor/skor maksimum (70) x skor ideal (100)



________________________NIP.

________________________NIP.







Kompetensi Dasar : - Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai karunia Tuhan Yang Maha EsaMengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, peduli, santun, cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan duniaMenunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan kerjasama yang dicontohkan para pemimpin pada masa pergerakan nasional, meraih dan mempertahankan kemerdekaan IndonesiaMenganalisis keterkaitan antara pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kiniMembuat karya tulis tentang pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri yang berpengaruh bagi Indonesia dan dunia


- Memahami dan menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan kerjasama yang dicontohkan para pemimpin pada masa pergerakan nasional, meraih dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia

- Memahami dan menganalisis keterkaitan antara pemikiran dan peristiwa penting di Eropa

- Menjelaskan pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi dunia- Menjelaskan pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi Indonesia

Alokasi Waktu : 20 jam pelajaran (10 x pertemuan)


karunia Tuhan Yang Maha Esa



Peristiwa di Eropa dan Pengaruhnya bagi DuniaRencana Rencana Pelaksanaan PembelajaranPelaksanaan Pembelajaran

Modul 2



- Peserta didik dapat memahami dan mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, peduli, santun, cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

- Peserta didik dapat memahami dan menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan kerjasama yang dicontohkan para pemimpin pada masa pergerakan nasional, meraih dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia

- Peserta didik dapat memahami dan menganalisis keterkaitan antara pemikiran dan peristiwa penting di Eropa- Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi dunia- Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi IndonesiaKarakter siswa yang diharapkan:- Gemar membaca, kreatif, mandiri, proaktif, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab

B. Materi PembelajaranPeristiwa di Eropa dan pengaruhnya bagi duniaPertemuan Ke 11 s.d. 201. Munculnya renaisans, Reformasi Gereja, Revolusi Prancis, dan Revolusi Industri, di Eropa membawa dampak

bagi perkembangan kondisi politik, ekonomi, dan sosial di Eropa sendiri dan kemudian di wilayah Asia dan Afrika. Hal ini diakibatkan munculnya imperialisme dan kolonialisme sebagai upaya untuk mendapatkan tanah jajahan dalam rangka mendapatkan sumber daya alam yang dibutuhkan oleh orang-orang Eropa.

2. Imperialisme dan kolonialisme telah mengakibatkan perubahan mendasar dalam bidang politik, ekonomi, dan sosial. Selain itu, akibat yang sangat dirasakan rakyat adalah perlakuan sewenang wenang yang menimbulkan kesengsaraan. Oleh sebab itu, muncullah berbagi usaha perlawanan di daerah-daerah untuk melepaskan diri dari kungkungan pemerintah kolonial walaupun perlawanan tersebut mengalami kegagalan.

3. Sejak masuknya pedagang-pedagang Eropa, khususnya Belanda ke Indonesia telah membawa perubahan yang sangat signifikan. Pola perdagangan monopoli yang dipraktekkan oleh VOC (kolonial Belanda) menjadikan tersentralisasinya kekuasaan di tangan penguasa asing. Imbas terbesar bagi para penguasa pribumi (raja/sultan) adalah hilangnya hak kekuasaan sebagai penguasa lokal. Karena mereka dijadikan oleh pemerintah kolonial Belanda sebagai pegawai negeri yang mendapat gaji dari pemerintah kolonial. Padahal menurut aturan adat, penguasa pribumi mendapat upeti langsung dari rakyat.

4. Pada akhirnya, dengan diterapkannya sistem pemerintahan baru (pemerintahan kolonial), para raja/sultan semakin kehilangan peranannya dalam mengatur kebijakan politiknya, sedangkan pemerintahan kolonial semakin kuat.

5. Perubahan mendasar terjadi ketika Indonesia mengalami masa sistem ekonomi liberal dan tanam paksa. Pada era ini rakyat diharuskan melakukan kegiatan ekonomi berupa pengolahan perkebunan yang cenderung hanya memperhatikan pada kebutuhan orangorang Eropa saja, sedangkan kebutuhan rakyat pribumi, seperti pertaian, menjadi terabaikan.

6. Setelah Indonesia kembali menjadi jajahan Belanda, di bawah pengawasan Gubernur Jendral van Den Bosch yang beraliran konservatif, diterapkan sistem tanam paksa yang bertentangan dengan sistem sewa tanah sebelumnya. Hal ini, menurut van Den Bosch, dikarenakan kondisi realitas Indonesia yang bersifat agraris, seperti halnya keadaan negara induk (Belanda) yang juga masih bersifat agraris. Walaupun keadaan di Eropa, rentang waktu 1800–1830, sedang muncul pertentangan pemikiran, antara liberalis dan konservatis telah mengakibatkan kegamangan dalam pelaksanaan pemerintahan di negara jajahan.

7. Tetapi satu hal yang perlu dipahami, baik konservatif yang akan meneruskan sistem politik VOC atau liberalis yang ingin meningkatkan taraf hidup rakyat, dalam tujuannya sama-sama menginginkan daerah jajahan perlu memberi keuntungan bagi negeri induk.

8. Keadaan ekonomi rakyat Indonesia semakin parah, seiring dengan diberlakukannya kebijakan politik pintu terbuka. Hal ini menjadikan jiwa-jiwa wirausaha semakin menghilang, karena para petani, pedagang yang kehilangan lapangan sumber mata pencahariannya beralih menjadi buruh di perusahaan perusahaan swasta asing.


D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Ke-11 s.d. 20PendahuluanApersepsi : Peserta didik diberi pemahaman tentang peristiwa di Eropa dan pengaruhnya bagi duniaMotivasi : Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik, untuk membantu peserta didik dalam memahamii peristiwa di Eropa dan pengaruhnya bagi duniaKegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi:1. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat memahami tentang pemikiran-pemikiran Barat2. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat dapat memahami tentang peristiwa-peristiwa penting di

Eropa3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan,

dan sumber belajar lainnya secara gemar membaca, kreatif, mandiri, proaktif, rasa ingin tahu, dan tanggung jawabElaborasiDalam kegiatan elaborasi:1. Dengan berdialog dan berdiskusi, peserta didik dapat menjelaskan tentang pemikiran-pemikiran Barat2. Melalui diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat mengidentifikasi pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi dunia



3. Melalui metode inkuiri peserta didik dapat menganalisis pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi Indonesia4. Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang peristiwa di Eropa dan pengaruhnya bagi dunia pada

buku Sejarah (Peminatan) 2A dan buku penunjang lainnyaKonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi:1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui peserta didik 2. Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan







1. Perkumpulan dari pengusaha sejenis yang mendapat monopoli dan perlindungan usaha dari pemerintah disebut ….a. Pekojan d. VOCb. Gilda e. Kolonic. EIC

2. Berikut yang merupakan tokoh penemu kerangka air adalah ….a. James Hargreavesb. Samuel Crompton c. Richard Arkwright d. Cartwrighte. James Watt

3. Perhatikan pernyataan di bawah ini!1) Sawah ladang menjadi terbengkelai karena diwajibkan kerja rodi yang berkepanjangan sehingga

penghasilan menurun drastis. 2) Beban rakyat semakin berat karena harus menyerahkan sebagian tanah dan hasil panennya,

membayar pajak, mengikuti kerja rodi, dan menanggung risiko apabila gagal panen.3) Akibat bermacam-macam beban menimbulkan tekanan fisik dan mental yang berkepanjangan. 4) Timbulnya bahaya kemiskinan yang makin berat.5) Terjaminnya sanitasi rakyat oleh BelandaDari pernyataan di atas, yang bukan termasuk dampak pelaksanaan sistem tanam paksa bagi Indonesia khususnya Jawa adalah ….a. 1 d. 4 b. 2 e. 5c. 3

4. Perhatikan gambar di bawah ini!Gambar di samping merupakan kereta api yang ditemukan tahun 1829 oleh ….a. George Stephensonb. James Wattc. Ibnu Khaldund. Immanuel Kante. Leopold von Ranke

5. Berikut yang bukan merupakan program kerja yang disusun oleh van den Bosch sesampainya di Indonesia adalah ….a. sistem sewa tanah dengan uang harus dihapus karena pemasukannya tidak banyakb. sistem pelaksanaan sewa tanah mengalami kesulitan pelaksanaannya sulit sehingga segera

dihapuskanc. sistem tanam bebas harus diganti dengan tanam wajib dengan jenis-jenis tanaman yang sudah

ditentukan oleh pemerintahd. Penyerahan upeti sebesar-besarnya yang diberikan melalui perantara yang disebut dengan bekele. pajak atas tanah harus dibayar dengan penyerahan sebagian dari hasil tanamannya kepada

pemerintah Belanda.



6. Revolusi Industri berawal dari negara … sekitar tahun 1760.a. Inggris d. Belandab. Prancis e. Jermanc. Amerika

7. Berikut yang berpendapat bahwa pemerintah semestinya tidak ikut campur tangan dalam masalah ekonomi, tugas ekonomi haruslah diserahkan kepada orang-orang swasta, dan agar kaum swasta dapat menjalankan tugasnya maka harus diberi kebebasan berusaha adalah kaum ….a. Sosialis d. Militantb. Liberal e. Otoriterc. Marxis

8. Tokoh Golongan Konservatif yang menginginkan untuk mempertahankan sistem politik dan ekonomi seperti yang dilakukan oleh VOC adalah ….a. Karl Marxb. Nenenberg c. Thucydidesd. Immanuel Kante. Francis Fukuyama

9. Pemikiran ini mengatakan bahwa kemakmuran suatu bangsa dapat bertambah dengan lebih banyak mengekspor daripada mengimpor barang, sehingga neraca perdagangan menguntungkan bagi negara. Pemikiran yang dimaksud adalah pemikiran ….a. Rasionalisme d. Liberalismeb. Merkantilisme e. Chauvinismc. Marxisme

10. Tokoh golongan Liberal yang menghendaki agar pemerintah Hindia Belanda menjalankan sistem pemerintahan langsung dan menggunakan sistem pajak adalah ….a. Thomas Edisonb. Sir Philip Christisonc. Alfa Edisond. Dirk van Hogendorpe. Albert Einstein

11. Jelaskan yang dimaksud dengan Revolusi!12. Sebutkan pendapat yang dikemukakan Martin Luther tahun 1517!13. Sebutkan dan jelaskan dua golongan yang mengusulkannya Daendels untuk menjalankan pemerintahan!14. Jelaskan dampak Revolusi Industri dalam bidang sosial!15. Apakah yang dimaksud dengan Gilda?16. Untuk menyelamatkan Belanda dari bahaya kebrangkrutan, maka Johanes van den Bosch diangkat

sebagai gubernur jenderal di Indonesia dan ia mempunyai tugas pokok yang harus segera diselesaikan. Sebutkan tugas pokok tersebut!

17. Apa perkembangan dari paham kapitalisme dan liberalisme? Jelaskan!18. Jelaskan anggapan Raffles tentang pemerintah kolonial!19. Apakah yang dimaksud dengan Feudal?20. Sebutkan dampak dari Revolusi Industri yang terjadi di Eropa dan di Inggris!21. Setelah tiba di Indonesia (1830) van den Bosch menghapus sistem sewa tanah dengan uang. Mengapa

demikian?22. Jelaskan ciri-ciri dari Domestic System (kerajinan rumah tangga)!23. Pindahnya kekuasaan pemerintahan dari VOC ke tangan pemerintah Belanda tidak berarti dengan

sendirinya membawa perbaikan. Jelaskan mengapa demikian!24. Siapakah Gubernur Jenderal East India Company (EIC) yang berkedudukan di Calcuta?25. Gubernur Jenderal East India Company (EIC), yang berkedudukan di Calcuta (India) kemudian

mengangkat Thomas Stamford Raffles sebagai letnan gubernur (wakil gubernur) untuk Indonesia (Jawa). Raffles didampingi oleh suatu badan panasihat. Disebut apakah badan penasihat yang dimaksud?




________________________NIP.

________________________NIP.







Kompetensi Dasar : - Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai karunia Tuhan Yang Maha EsaMengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, peduli, santun, cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan duniaMenunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan kerjasama yang dicontohkan para pemimpin pada masa pergerakan nasional, meraih dan mempertahankan kemerdekaan IndonesiaMenganalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kiniMenyajikan hasil analisis tentang revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) serta pengaruhnya terhadap kehidupan umat manusia dalam bentuk tulisan dan media lain



- Memahami dan menjelaskan revolusi-revolusi dunia- Memahami dan menganalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi dunia dan kehidupan

umat manusia dulu dan sekarangAlokasi Waktu : 16 jam pelajaran (8 x pertemuan)


karunia Tuhan Yang Maha Esa- Peserta didik dapat memahami dan mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, peduli,

santun, cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia



Revolusi Dunia dan PengaruhnyaRencana Pelaksanaan Rencana Pelaksanaan PembelajaranPembelajaran

Modul 3




- Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan revolusi-revolusi dunia- Peserta didik dapat memahami dan menganalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi dunia dan kehidupan umat

manusia dulu dan sekarangKarakter siswa yang diharapkan:- Gemar membaca, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab

B. Materi PembelajaranRevolusi dunia dan pengaruhnyaPertemuan Ke-21 s.d. 281. Perkembangan praktik kolonialisme dan imperialisme sangat dipengaruhi oleh perkembangan zaman ketika itu.

Berbagai ideologi dan paham muncul pada abad ke-18, yang ditandai dengan Revolusi Prancis (1789), Revolusi Amerika, dan Revolusi Industri di Inggris, serta pada abad ke-20 Revolusi Bolshlevick di Rusia.

2. Sebab-sebab terjadinya Revolusi Prancisa. Sebab Umum, yaitu adanya pengaruh Rasionalisme, adanya kepincangan dalam masyarakat, adanya

pengaruh perang kemerdekaan Amerika, dan adanya pemerintahan absolut yang buruk (Ancient Regime).b. Sebab khusus, yaitu karena adanya krisis keuangan dan adanya warisan utang dari Raja Louis XIV dan

Louis XV menjadikan utang negara makin menumpuk. Satu-satunya cara untuk mengatasi krisis keuangan ini adalah dengan cara memungut pajak dari kaum bangsawan, tetapi golongan bangsawan menolak dan menyatakan bahwa yang berhak menentukan pajak adalah rakyat.

3. Sebab-sebab terjadinya Revolusi Amerikaa. Sebab umum, karena adanya Paham Kebebasan dalam Politik, adanya Paham Kebebasan dalam

Perdagangan, dan adanya berbagai macam pajak.b. Sebab khusus karena adanya peristiwa yang dikenal dengan nama The Boston Tea Party pada tahun

1773.4. Lahirnya nasionalisme Cina disebabkan beberapa faktor, antara lain karena adanya kekecewaan rakyat

terhadap penguasa Manchu, kekalahan dalam Perang Candu tahun 1842, dan keinginan untuk membentuk negara sendiri.

5. Sebab-sebab munculnya Revolusi Rusia tahun 1917, meliputi bidang bidang politik dan sosial ekonomi.C. Metode Pembelajaran

Diskusi kelompok, tanya jawab, inkuiri, dan penugasanD. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke-21 s.d. 28PendahuluanApersepsi : Peserta didik diberi pemahaman tentang revolusi dunia dan pengaruhnyaMotivasi : Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik, untuk membantu peserta didik dalam memahamii revolusi dunia dan pengaruhnyaKegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi:1. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat memahami tentang revolusi-revolusi dunia2. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat dapat memahami tentang pengaruh revolusi-revolusi

dunia3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan,

dan sumber belajar lainnya secara gemar membaca, kreatif, mandiri, proaktif, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi:1. Dengan berdialog dan berdiskusi, peserta didik dapat menjelaskan tentang revolusi-revolusi dunia2. Melalui diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat mengidentifikasi p pengaruh revolusi-revolusi dunia3. Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang revolusi dunia dan pengaruhnya pada buku Sejarah

(Peminatan) 2A dan buku penunjang lainnyaKonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi:1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui peserta didik 2. Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan



5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya



E. Alat dan Bahan1. Alat : -2. Sumber belajar : - Buku paket



1. Perhatikan pernyataan di bawah ini!1) Penetapan batas-batas kekuasaan Prancis seperti sebelum tahun 1792.2) Belanda menjadi negara merdeka. 3) Inggris mendapatkan Pulau Malta.Dari pernyataan di atas, merupakan isi dari Perjanjian ….a. Saragosa d. Armienb. Tordesilas e. Compo Formioc. Paris

2. Berikut masa yang terjadi antara tahun 1795-1799 adalah masa …a. Dewan Konstituanteb. Legislatifc. Konvensi Nasional d. Directoiree. Konsulat

3. Karensky memimpin kaum ….a. Padri d. Bolshewikib. Menshewiki e. Trotskyc. Kadet

4. Naskah Declaration of Independence ini disusun oleh panitia kecil yang beranggotakan lima orang, kecuali ….a. Thomas Jeffersonb. Sir Philip Christisonc. Roger Shermand. Robert Livingstonee. John Adams

5. Lawan-lawan Inggris, seperti Belanda, Spanyol, dan terutama Prancis kemudian membantu perjuangan rakyat Amerika dengan tujuan masing-masing. Tujuan dari Spanyol adalah ….a. ingin memperoleh keuntungan besar dari perdagangan senjata dengan Amerikab. ingin membalas dendam kepada Inggris yang telah mengalahkannya dalam Perang Laut Tujuh

Tahun c. ingin mendapatkan kembali Giblartar dan Floridad. ingin merebut kembali daerah Kanadae. ingin menguasai Mississippi

6. Pada tahap awal, Revolusi Cina berpusat di Cina Selatan, karena Cina Utara masih dikuasai oleh Dinasti Manchu di bawah Kaisar ….a. Meng Ki d. Yuan Shih Kaib. Chiang Kai Shek e. Pu Yic. Sun Yat Sen

7. Salah satu Warlord yang sangat berpengaruh dalam Revolusi Cina adalah ….a. Chiang Kai Shekb. Sun Yat Senc. Laksamana Ceng Hod. Yuan Shih Kaie. Kubilai Khan

8. Berikut tokoh yang diangkat oleh kaum koloni Amerika yang merupakan seorang yang berjasa kepada Inggris dalam Perang Laut Tujuh Tahun untuk menghadapi Inggris adalah ….a. Goeroge Washingtonb. Saddam Husseinc. Samuel de Champalind. Ibervilli e. Raligh



9. Berdasarkan faktor geografis, koloni Inggris dibagi menjadi dua bagian, yakni koloni Utara dan koloni Selatan. Berikut yang merupakan koloni Utara adalah negara ….a. New Hampshire d. North Carolineb. Maryland e. South Carolinec. Virginia

10. Dalam Perang Koalisi IV, Prancis menghadapi ….a. Austria, Inggris, Spanyol,b. Prusia dan Inggris c. Prusia, Spanyol, Belanda, dan Sardiniad. Austria, Inggris, dan Rusiae. Austria, Inggris dan Turki

11. Pada tahun 1905 di Rusia terjadi pemberontakan kaum buruh yang bertujuan untuk menuntut perbaikan nasib dan persamaan hak. Pada saat itu, Rusia mengalami kekalahan dalam perang melawan Jepang. Di tengah-tengah situasi yang sedang kacau itu, Tsar Nicholas II masih mampu mengatasi keadaan dengan mengambil tindakan. Sebutkan tindakan yang diambil Tsar Nicholas II!

12. Sebelum terjadinya Revolusi Prancis, masyarakat Prancis pada waktu itu terbagi menjadi tiga golongan. Sebut dan jelaskan!

13. Sebutkan faktor yang menyebabkan lahirnya nasionalisme di Cina!14. Jelaskan secara singkat mengenai karya J. J. Rousseau (1712–1778)!15. Kapan terjadinya Perang Koalisi VI?16. Siapakah tokoh yang telah merubah Rusia menjadi negeri yang diktator militer?17. Jelaskan pengaruh Revolusi Prancis di bidang ekonomi!18. Kapan Kaisar Manchu digulingkan oleh rakyat?19. Pemerintahan Tsar Nicholas II bersifat reaksioner. Jelaskan yang dimaksud reaksioner!20. Siapakah pengganti Sun Yat Sen setelah beliau meninggal?21. Siapakah tokoh yang mempunyai semboyan no taxation without representation?22. Jelaskan secara singkat mengenai karya Montesquieu (1689–1755)!23. Jelaskan tujuan Rusia membentuk Comintern!24. Kapan Jenderal Burgoyne beserta anak buahnya menyerah di Saratoga?25. Sebutkan aliran yang menentang Tsar Nicholas II!




________________________NIP.

________________________NIP.







Kompetensi Dasar : - Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai karunia Tuhan Yang Maha EsaMengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, peduli, santun, cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan duniaMenunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan kerjasama yang dicontohkan para pemimpin pada masa pergerakan nasional, meraih dan mempertahankan kemerdekaan IndonesiaMenganalisis hubungan perkembangan paham-paham besar, seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, panislamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kiniMenyajikan hasil analisis tentang hubungan perkembangan paham-paham besar, seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, panislamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika dalam bentuk tulisan dan media lain



- Memahami dan menjelaskan perkembangan ideologi dunia- Memahami dan menjelaskan hubungan perkembangan ideologi dunia dengan gerakan

nasionalisme di Asia-Afrika- Memahami dan menganalisis lahirnya pergerakan nasional Indonesia- Memahami dan menjelaskan asas Perhimpunan Indonesia sebagai manifesto politik

pergerakan nasionalAlokasi Waktu : 16 jam pelajaran (8 x pertemuan)


karunia Tuhan Yang Maha Esa



Ideologi, Perang Dunia, dan Pengaruhnya terhadap Gerakan Kemerdekaan di Asia dan AfrikaRencana Rencana

Pelaksanaan PembelajaranPelaksanaan Pembelajaran

Modul 4



- Peserta didik dapat memahami dan mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, peduli, santun, cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia


- Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan perkembangan ideologi dunia- Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan hubungan perkembangan ideologi dunia dengan gerakan nasionalisme

di Asia-Afrika- Peserta didik dapat memahami dan menganalisis lahirnya pergerakan nasional Indonesia- Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan asas Perhimpunan Indonesia sebagai manifesto politik pergerakan

nasionalKarakter siswa yang diharapkan:- Gemar membaca, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab

B. Materi PembelajaranIdeologi, Perang Dunia, dan pengaruhnya terhadap gerakan kemerdekaan di Asia dan AfrikaPertemuan Ke 29 s.d. 361. Di Eropa dan Amerika muncul paham-paham baru sebagai akibat dari Revolusi Industri, Revolusi Amerika, dan

Revolusi Prancis. Paham-paham itu, antara lain nasionalisme, liberalisme, sosialisme, dan demokrasi.2. Hubungan Perkembangan Ideologi Dunia dengan Gerakan Nasionalisme di Asia-Afrika menyebabkan

kemunculan nasionalisme di Asia, antara lain di Jepang, Cina, India, Turki, dan Mesir.3. Hal tersebut juga berdampak bagi Indonesia. Di Indonesia, muncul gerakan-gerakan nasional yang dipimpin

oleh kaum-kaum intelektual. Gerakan-gerakan tersebut, antara lain Budi Utomo, Sarekat Islam (SI), Indische Partij (IP), Muhammadiyah, Gerakan Pemuda, Taman Siswa, Partai Komunis Indonesia (PKI), Partai Nasional Indonesia (PNI), dan Gerakan Wanita.


D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Ke 29 s.d. 36PendahuluanApersepsi : Peserta didik diberi pemahaman tentang ideologi, Perang Dunia, dan pengaruhnya terhadap gerakan kemerdekaan di Asia dan AfrikaMotivasi : Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik, untuk membantu peserta didik dalam memahamii ideologi, Perang Dunia, dan pengaruhnya terhadap gerakan kemerdekaan di Asia dan AfrikaKegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi:1. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat memahami tentang perkembangan ideologi dunia:

masuknya paham baru dari Eropa dan amerika serta pengaruhnya terhadap pertumbuhan nasionalisme Asia dan Afrika

2. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat dapat memahami tentang hubungan perkembangan ideologi dunia dengan gerakan nasionalisme di Asia Afirka

3. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat memahami tentang pergerakan nasional Indonesia4. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat memahami tentang asas Perhimpunan Indonesia

sebagai manifesto politik pergerakan nasional5. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan,

dan sumber belajar lainnya secara gemar membaca, kreatif, mandiri, proaktif, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi:1. Dengan berdialog dan berdiskusi, peserta didik dapat menjelaskan perkembangan ideologi dunia: masuknya

paham baru dari Eropa dan amerika serta pengaruhnya terhadap pertumbuhan nasionalisme Asia dan Afrika2. Melalui diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat mengidentifikasi hubungan perkembangan ideologi dunia

dengan gerakan nasionalisme di Asia Afirka3. Dengan metode inkuiri, peserta didik dapat menganalisis pergerakan nasional Indonesia4. Dengan diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat menjelaskan tentang asas Perhimpunan Indonesia

sebagai manifesto politik pergerakan nasional5. Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang ideologi, Perang Dunia, dan pengaruhnya terhadap

gerakan kemerdekaan di Asia dan Afrika pada buku Sejarah (Peminatan) 2A dan buku penunjang lainnyaKonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi:1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui peserta didik 2. Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan

penyimpulanPenutup1. Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta untuk membuat rangkuman materi2. Peserta didik dan guru melakukan refleksi3. Guru memberikan tugas rumah (PR)



4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik





1. Semangat kebangsaan termasuk sikap ….a. liberalisme b. nasionalisme c. chauvinismd. fasismee. komunisme

2. Golongan yang menghendaki menghendaki adanya sistem ekonomi bebas adalah golongan ….a. sosial b. nasional c. oportunis d. liberale. demokrasi

3. Perhatikan tokoh-tokoh di bawah ini!1) Voltaire.2) Karl Marx. 3) Montesquieu.4) J.J. Rousseau.5) HerodotusDari tokoh-tokoh yang telah disebutkan di atas, yang bukan merupakan golongan borjuis adalah ….a. 1 dan 2 b. 2 dan 4 c. 3 dan 5d. 1 dan 4e. 2 dan 5

4. Indische Partij (IP) didirikan di Bandung pada tanggal ….a. 17 Maret 1912b. 25 Desember 1912c. 12 Mei 1908d. 25 Juli 1912e. 23 Januari 1908

5. Tujuan BU adalah memajukan pengajaran dan kebudayaan. Tujuan tersebut ingin dicapai dengan usaha-usaha sebagai berikut, kecuali ….a. memajukan pengajaranb. memajukan pertanian, peternakan dan perdaganganc. mengadakan pertumbuhan penduduk d. memajukan teknik dan industrie. menghidupkan kembali kebudayaan

6. Tokoh yang merupakan pendiri Kerajinan Amal Setia adalah ….a. R. A. Saburudin b. R. A. Sutinah Joyopranata.c. T. Ch. van Deventer d. Rohana Kuduse. Ny. Hj. Siti Walidah Ahmad Dahlan

7. Tokoh yang pada tanggal 6 April 1868 memproklamasikan Charter Outh (Sumpah Setia) menuju Jepang baru yang terdiri atas lima pasal adalah …a. Meiji Tenno b. Hideki Tojo c. Yoshinobud. Ito Hirobumie. Mutsuhito

8. Pendiri Algemene Studie Club adalah ….a. Drs. Moh. Hatta b. Ir. Soekarnoc. Ki Hadjar Dewantarad. Agus Salime. R. Husein Jayadiningrat



9. Organisasi Wanito Mulyo didirikan tahun ….a. 1916 b. 1917 c. 1918d. 1919e. 1920

10. Perhatikan pernyataan di bawah ini!Gerakan ini bertujuan untuk membersihkan kepercayaan umat Hindu dari hal-hal yang mengotori

agama dan memberantas keburukan yang ada dalam masyarakat Hindu. Misalnya upacara Sati harus dihapus sebabdianggap sebagai pembunuhan. Di samping itu, melarang adanya perkawinan di bawah umur dan poligami. Tokoh gerakan ini ialah Ram Mohan Roy.Gerakan yang telah diuraikan di atas, merupakan gerakan yang disebut ….a. Brahma Samadb. Rama Krisnac. Santineketan d. Liga Muslim (Muslim League) 1906.e. Mahatma Gandhi

11. Jelaskan secara singkat yang dimaksud dengan Sosialisme Otopis! 12. Untuk mempertegas dasar perjuangannya, pada tahun 1925 PI mengeluarkan anggaran dasarnya.

Sebutkan anggaran dasar yang dimaksud! 13. Semasa Pergerakan Nasional maka muncul gerakan wanita yang bergerak di bidang pendidikan dan

sosial budaya. Sebutkan gerakan wanita yang dimaksud! 14. Sebutkan isi dari Pernyataan Unilateral (Unilateral Declaration) pada tanggal 28 Februari 1922! 15. Sejarah pergerakan nasional yang dimulai dari berdirinya Budi Utomo (BU) sampai dengan tercapainya

kemerdekaan 1945 dapat dibagi menjadi beberapa masa, yakni masa awal perkembangan, masa radikal, dan masa bertahan. Jelaskan yang menandai masa radikal!

16. Sebutkan sebab-sebab munculnya nasionalisme Turki! 17. Kapan dibentuknya Jong Indonesia (Pemuda Indonesia)? 18. Sebutkan tokoh yang membentuk Indische Vereeniging! 19. Organisasi SDI berdasar pada dua hal, sebutkan! 20. Siapakah tokoh sosialis ilmiah?21. Jelaskan usaha politik yang merupakan program kerja PNI yang sebelumnya telah dijelaskan dalam

kongresnya yang pertama di Surabaya! 22. Apa sistem dan pola belajar pendidikan Taman Siswa? 23. Jelaskan menurut Anda mengenai Perjanjian Shimonoseki! 24. Apa yang memengaruhi munculnya nasionalisme di Eropa? 25. Siapakah yang mengobarkan lahirnya liberalisme pertama kali?




________________________NIP.

________________________NIP.

paksya.files.wordpress.com · web viewbabad kawung lebak ekspedisi pamalayu (1275 m) dan berhasil...

Documents