zb gs ips materi pelatihan final

7/23/2019 Zb GS IPS Materi Pelatihan Final

1/192

SMP/IPS Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

1

MATERI PELATIHAN 1KONSEP KURIKULUM 2013

1.1 RASIONAL DAN ELEMENPERUBAHAN KURIKULUM

1.2 SKL, KI, DAN KD DAN STRATEGIIMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

1.3 PENDEKATAN, MODEL-MODELPEMBELAJARAN DAN PENILAIAN PADA

KURIKULUM 2013


2/192

SMP/IPS Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

MATERI PELATIHAN : 1. KONSEPKURIKULUM 2013

Kurikulum merupakan salah satu unsur yang memberikan kontribusi untukmewuudkan proses berkembangnya kualitas potensi peserta didik tersebut.Kurikulum 2013 dikembangkan berbasis pada kompetensi sangat diperlukansebagai instrumen untuk mengarahkan peserta didik menadi! "1# manusiaberkualitas yang mampu dan proakti$ menawab tantangan %aman yang selaluberubah& "2# manusia terdidik yang beriman dan bertakwa kepada 'uhan (angMaha )sa* berakhlak mulia* sehat* berilmu* +akap* kreati$* mandiri& dan "3# warganegara yang demokratis* bertanggung awab.

Pada materi pelatihan ini ,nda mempelaari konsep Kurikulum 2013 yangmeliputi rasional dan elemen perubahan kurikulum* SK-* KI* K* strategi

implementasi Kurikulum 2013* serta pendekatan pembelaaran dan penilaianpada Kurikulum 2013.

Kompee!"# $%!& ' #(%p%#

1. Memahami se+ara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.2. Memahami SK-* KI* dan K serta strategi implementasi Kurikulum 2013.3. Mendeskripsikan konsep pendekatan saintik dalam pembelaaran Kimia.

. Mendeskripsikan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belaar.

I!'#)%o*

1. Menelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan

perkembangan masa depan2. Menelaskan empat elemen perubahan Kurikulum 2013 yang men+akup! SK-*

SI* Standar Proses* dan Standar Penilaian.3. Menelaskan keterkaitan antara SK-* KI* dan K.. Mengidentikasi strategi implementasi Kurikulum 2013.. Menelaskan konsep pendekatan saintik. Menelaskan konsep modelmodel pembelaaran "P4-* P54-* * -#

6. Menelaskan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belaar.

L%!&)%+ Ke%%!

Mengamatitayangan

7ideo+uplikan+ontoh

pembelaaran

Kurikulum2013

iskusikelompok"Pesertadibagi

dalam kelompok#

Presentasihasil diskusi

kelompok dankomentar darikelompok lain

"20menit/kelomp

ok#

Penyimpulan hasildiskusi

kelompokdan

rangkumanhasil

2


3/192

SMP/IPS Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013B%+%! '#")"# )eompo) me!&&!%)%! Lem%* Ke*/% 1.1%, 1.1 LK -1.1%, 1.1, 1.1(

LEMBAR KEGIATAN

ANALISIS KURIKULUM 2013

T/%!:

Mendiskusikan rasional dan elemen perubahan kurikulum* SK-* KI dan K*strategi implementasi Kurikulum 2013 serta pendekatan* model pembelaarandan penilaian pada Kurikulum 2013.

L%!&)%+ Ke*/%:

1 8ermati hand-out konsep Kurikulum 2013 serta Permendikbud tahun 2013yang terkait dengan Standar Kompetensi -ulusan* Standar Isi* StandarProses* dan Standar Penilaian

2 iskusikan dalam kelompok dan awablah pertanyaanpertanyaan berikut*tuliskan awaban hasil diskusi pada kolom yang tersedia

3 Presentasikan hasil diskusi* setiap kelompok menyaikan salah satu awabanpertanyaan hasil diskusi

4erikan komentar terhadap hasil presentasi kelompok lain

9o Pertanyaan 5awaban

1. Mengapa perlu adanya

pengembangan Kurikulum:

2. ,pa saa elemen perubahan

dalam Kurikulum 2013

3. 4agaimana strategi implementasi

Kurikulum 2013 dalam proses

pembelaaran:

. ,pa perbedaan kompetensi

peserta didik pada Kurkulum 200

dan Kurikulum 2013

. 4agaimana pendekatan danmodelmodel pembelaaran dalam

3

-K1.1a


4/192

SMP/IPS Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013Kurikulum 2013

. 4agaimana penilaian

pembelaaran dalam Kurikulum

2013:

;ntuk lebih memudahkan para peserta pelatihan memahami keterkaitan SK-* KIdan K dan pembelaaran IPS * alangkah baiknya melakukan kegiatan analisisdan membuat ran+angan keterpaduan pembelaaran IPS. -K 2b dan -K 2 +berikut dapat diadikan latihan.


5/192

SMP/IPS Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013B%+%! '#")"# )eompo) me!&&!%)%! Lem%* Ke*/% 1.2 LK - 1.2

LEMBAR KERJAANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, '%! KD

IPS KELAS II DAN III

PETUNJUK KEGIATAN ANALISIS SKL, KI DAN KD

Kompetensi ! Memahami keterkaitan antara SK-* KI dan K padaKurikulum 2013

'uuan Kegiatan ! Menganalisis keterkaitan SK-* KI dan KKelompok Kera !

1 4a+alah substansi Standar Kompetensi -ulusan "SK-# 'ahun 2013

2 4a+a dan komparasikan dengan SK- 'ahun 200 "Permendiknas 'h 200#3 4a+alah KI dan K semua mata pelaaran "tertuang dalam $ormat kaian# 4a+a 'ematema 1 tahun yang telah tersedia 4a+alah dan atau buatlah Indikator yang menga+u pada K dan 'ema Pelaari aspekaspek keterkaitan antara KI* K* dan Indikator serta 'ema yang

tersedia "dalam $ormat kaian#6 4uatlah +eklist dari setiap Indikator dikorelasikan dengan 'ema'emasatu

tahun "dapat dilakukan se+ara kelompok dan atau Indi7idu#< Setelah selesai masukkan hasil +eklist ke dalam $ormat 5aringan K =

Indikator

LK


6/192

LEMBAR KERJA

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, '%! KDILMU PENGETAHUAN SOSIALKELAS II DAN III

MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN SOSIALKELAS : II4IIITEMA : 5.

Dom%#

!

S%!'%* Kompee!"#

L"%!Kompee!"# I!#

Kompee!

"# D%"%*

M%e*#4

Ko!"ep

E"e!"#%

A)#6#%"4Ke%

%! Be%/%*S#"7%

!)

Me!(%p%#

Kompee!"#

Te)!#) '%!Be!)

I!"*me!

Pe!#%#%!

Sikap Memiliki perilaku yangmen+erminkan sikaporang beriman*berakhlakmulia*per+ayadiri* danbertanggungawabdalam berinteraksise+ara e$ekti$ denganlingkungan sosial danalam dalam jangkauanpergaulan dan keberadaannya

Menghargai danmenghayati aaranagama yang dianutnyaMenghargai danmenghayati perilakuuur*disiplin* tanggungawab*peduli "toleransi*gotongroyong#* santun*per+ayadiri* dalamberinteraksi se+ara e$ekti$dengan lingkungan

sosial dan alam dalamangkauan pergaulan dankeberadaannya

LK


7/192

Dom%#

!

S%!'%* Kompee!"#

L"%!Kompee!"# I!#

Kompee!

"# D%"%*

M%e*#4

Ko!"ep

E"e!"#%

A)#6#%"4Ke%

%! Be%/%*

S#"7%

!)

Me!(%p%#

Kompee!"#

Te)!#) '%!

Be!)

I!"*me!

Pe!#%#%!

Penget

ahuan

Memiliki pengetahuan>aktual* konseptual danprosedural dalam

Ilmu pengetahuan*teknologi* seni* danbudaya denganwawasan kemanusiaan*kebangsaan*kenegaraan* danperadaban terkait$enomena dan keadianyang tampak mata

Memahami pengetahuan"$aktual* konseptual*danprosedural#

berdasarkan rasaingintahunya tentangilmu pengetahuan*teknologi* seni* budayaterkait $enomena dankeadian tampak mata

Ketera

mpilan

Memiliki kemampuanpikir dan tindak yange$ekti$ dan kreati$ dalamranah abstrak dankonkret Sesuai denganyang dipelaari disekolah atau sumberlain yang sama dengan

yang diperoleh darisekolah

Men+oba* mengolah* danmenyai dalam ranahkonkret menggunakan*mengurai* merangkai*modikasi* danmembuat# dan ranahabstrak "menulis*memba+a* menghitung*

menggambar* danmengarang# sesuaidengan yang dipelaari disekolah dan sumber lainyang sama dalam sudutpandang/teori

6


8/192


9/192

Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

SMP/IPS

B%+%! '#")"# )eompo) me!&&!%)%! Lem%* Ke*/%

Materi Pelatihan! 1. Konsep Kurikulum 2013Sub Materi Pelatihan 1.3 Pendekatan Pembelaaran* Konsep Pembelaaran IPS

PETUNJUK KEGIATAN PERAN8ANGAN MODEL KETERPADUAN

PADA PEMBELAJARAN IPS

Kompee!"#! Mendeskripsikan konsep pembelaaran IPS 'erpaduT/%! !1 Memetakan konsep esensial pada K mata pelaaran IPS yang dapat

dipadukan "K domain sikap* pengetahuan dan keterampilan#2 Memetakan konsep esensial dari satu tema IPS untuk satu kali tatap muka

pembelaaran3 Meran+ang instrumen model keterpaduan pada penyaian satu topik IPS

L%!&)%+ Ke*/%:1 Silahkan ,nda berkumpul dengan kelompok kegiatan analisis SK-*KI dan K

pada materi pelatihan?2 8ermati kembali hasil analisis SK-* KI dan K yang telah kelompok ,nda buat.3 4uatlah pemetaan konsep esensial yang teridentikasi pada hasil analisis

SK-* KI dan K dalam bentuk mind maps 4erdasarkan hasil pemetaan konsep tersebut* tentukan tema IPS yang

dapat disaikan pada setiap tatap muka pembelaaran 4uatlah pemetaan konsep yang dapat dipadukan pada masingmasing temaIPS untuk setiap tatap muka pembelaaran tersebut

4erdasarkan pemetaan konsep pada setiap tema atau materi IPS yang ,ndabuat* ran+anglah instrumen model keterpaduan yang +o+ok denganpemetaan tersebut untuk penyaian pembelaarannya. @an+angan +ukupdibuat dalam bentuk gambar model keterpaduan.

1

LK - 1.2(


10/192


SMP/IPS

HAND-OUT

M%e*# 1.1 RASIONAL DAN ELEMEN PERUBAHAN KURIKULUM2013

A. R%"#o!% Pe!&em%!&%! K*#)m 2013

Pengembangan Kurikulum 2013 merupakan langkah lanutan PengembanganKurikulum 4erbasis Kompetensi yang telah dirintis pada tahun 200 dan K'SP200 yang men+akup kompetensi sikap* pengetahuan* dan keterampilan se+araterpadu.

Pengembangan kurikulum perlu dilakukan karena adanya berbagai tantangan

yang dihadapi* baik tantangan internal maupun tantangan eksternal.

1. 'antangan Internal

a. Pemenuhan < "delapan#Standar 9asional Pendidikan yang meliputi standarpengelolaan* standar biaya* standar sarana prasarana* standar pendidikdan tenaga kependidikan* standar isi* standar proses* standar penilaian*dan standar kompetensi lulusan.

b. Perkembangan penduduk Indonesia dilihat dari pertumbuhan pendudukusia produkti$. SM usia produkti$ yang melimpah apabila memilikikompetensi dan keterampilan akan menadi modal pembangunan yang luarbiasa besarnya. 9amun* apabila tidak memiliki kompetensi danketerampilan tentunya akan menadi beban pembangunan.

2. 'antangan )ksternal

'antangan eksternal yang dihadapi dunia pendidikan antara lain berkaitandengan tantangan masa depan* kompetensi yang diperlukan di masa depan*persepsi masyarakat* perkembangan pengetahuan dan pedagogi* sertaberbagai $enomena negati$ yang mengemuka.

a. 'antangan masa depan antara lain globalisasi* kemauan teknologiin$ormasi.

b. Kompetensi masa depan antara lain kemampuan berkomunikasi*

kemampuan berpikir ernih dan kritis* kemampuan menadi warga negarayang bertanggungawab* kemampuan men+oba untuk mengerti dantoleran terhadap pandangan yang berbeda* dan memiliki kesiapan untukbekera.

+. Persepsi masyarakat antara lain terlalu menitikberatkan pada aspekkogniti$* beban siswa terlalu berat* kurang bermuatan karakter.

d. Perkembangan pengetahuan dan pedagogi antara lain 9eurologi* Psikologi*Abser7ation based Bdis+o7eryC learning dan 8ollaborati7e learning.

e. >enomena negati$ antara lain perkelahian pelaar* narkoba* korupsi*plagiarisme* dan ke+urangan dalam ;ian

3. Penyempurnaan Pola Pikir

2

DA1.1


11/192


SMP/IPS

Pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan masa depan hanya akan dapatterwuud apabila teradi pergeseran atau perubahan pola pikir dalam prosespembelaaran sebagai berikut ini.

a. ari berpusat pada guru menuu berpusat pada siswa.b. ari satu arah menuu interakti$.+. ari isolasi menuu lingkungan earing.d. ari pasi$ menuu akti$menyelidiki.e. ari maya/abstrak menuu konteks dunia nyata.$. ari pembelaaran pribadi menuu pembelaaran berbasis tim.g. ari luas menuu perilaku khas memberdayakan kaidah keterikatan.h. ari stimulasi rasa tunggal menuu stimulasi ke segala penuru.i. ari alat tunggal menuu alat multimedia.

. ari hubungan satu arah bergeser menuu kooperati$.k. ari produksi massa menuu kebutuhan pelanggan.l. ari usaha sadar tunggal menuu amak.m. ari satu ilmu pengetahuan bergeser menuu pengetahuan disiplin amak.

n. ari kontrol terpusat menuu otonomi dan keper+ayaan.o. ari pemikiran $aktual menuu kritis.

p. ari penyampaian pengetahuan menuu pertukaran pengetahuan.

. Penguatan 'ata Kelola Kurikulum

Penyusunan kurikulum 2013 dimulai dengan menetapkan standar kompetensilulusan berdasarkan kesiapan peserta didik* tuuan pendidikan nasional* dankebutuhan. Setelah kompetensi ditetapkan kemudian ditentukan kurikulumnyayang terdiri dari kerangka dasar kurikulum dan struktur kurikulum. Satuanpendidikan dan guru tidak diberikan kewenangan menyusun silabus* tetapidisusun pada tingkat nasional. Euru lebih diberikan kesempatanmengembangkan proses pembelaaran tanpa harus dibebani dengan tugastugas penyusunan silabus yang memakan waktu yang banyak danmemerlukan penguasaan teknis penyusunan yang sangat memberatkan guru.

. Pendalaman dan Perluasan Materi

4erdasarkan analisis hasil PIS, 200F* ditemukan bahwa dari "enam# le7elkemampuan yang dirumuskan di dalam studi PIS,* hampir semua pesertadidik Indonesia hanya mampu menguasai pelaaran sampai le7el 3 "tiga# saa*sementara negara lain yang terlibat di dalam studi ini banyak yang men+apaile7el "empat#* "lima#* dan "enam#.

,nalisis hasil 'IMSS tahun 2006 dan 2011 di bidang matematika dan IP, untukpeserta didik kelas 2 SMP uga menunukkan hasil yang tidak auh berbeda.;ntuk bidang matematika* lebih dari FG peserta didik Indonesia hanyamampu men+apai le7el menengah* sementara misalnya di 'aiwan hampir 0Gpeserta didiknya mampu men+apai le7el tinggi dan advance.

;ntuk bidang IP,* pen+apaian peserta didik kelas 2 SMP uga tidak auhberbeda dengan pen+apaian yang mereka peroleh untuk bidang matematika.Dasil studi pada tahun 2006 dan 2011 menunukkan bahwa lebih dari FGpeserta didik Indonesia hanya mampu men+apai le7el menengah* sementara

hampir 0G peserta didik 'aiwan mampu men+apai le7el tinggi dan lanut"advanced#.

3


12/192


SMP/IPS

Dasil studi internasional untuk reading dan literacy "PI@-S# yang dituukanuntuk kelas IH S uga menunukkan hasil yang tidak auh berbeda denganhasil studi untuk tingkat SMP seperti yang dipaparkan terdahulu. alam halmemba+a* lebih dari FG peserta didik Indonesia di S kelas IH uga hanyamampu men+apai le7el menengah* sementara lebih dari 0G siswa 'aiwan

mampu men+apai le7el tinggi dan advance.

Dasil analisis lebih auh untuk studi 'IMSS dan PI@-S menunukkan bahwasoalsoal yang digunakan untuk mengukur kemampuan peserta didik dibagimenadi empat kategori* yaitu!

- lowmengukur kemampuan sampai le7el knowing- intermediatemengukur kemampuan sampai le7el applying- high mengukur kemampuan sampai le7el reasoning- advance mengukur kemampuan sampai le7el reasoning with incomplete

information.

alam kaitan itu* perlu dilakukan langkah penguatan materi denganmenge7aluasi ulang ruang lingkup materi yang terdapat di dalam kurikulumdengan +ara meniadakan materi yang tidak esensial atau tidak rele7an bagipeserta didik* mempertahankan materi yang sesuai dengan kebutuhanpeserta didik* dan menambahkan materi yang dianggap penting dalamperbandingan internasional.

B. K%*%)e*#"#) K*#)m 2013

Kompetensi untuk Kurikulum 2013 diran+ang berikut ini.

1. Isi atau konten kurikulum yaitu kompetensi dinyatakan dalam bentukKompetensi Inti "KI# kelas dan dirin+i lebih lanut dalam Kompetensi asar "K#mata pelaaran.

2. Kompetensi Inti "KI# merupakan gambaran se+ara kategorial mengenaikompetensi dalam aspek sikap* pengetahuan* dan keterampilan "kogniti$ danpsikomotor# yang harus dipelaari peserta didik untuk suatu enang sekolah*kelas dan mata pelaaran. Kompetensi Inti adalah kualitas yang harus dimilikiseorang peserta didik untuk setiap kelas melalui pembelaaran K yangdiorganisasikan dalam proses pembelaaran siswa akti$.

3. Kompetensi asar "K# merupakan kompetensi yang dipelaari peserta didikuntuk suatu tema untuk S/MI* dan untuk mata pelaaran di kelas tertentu

untuk SMP/M'S* SM,/M,* SMK/M,K.

. Kompetensi Inti dan Kompetensi asar di enang pendidikan menengahdiutamakan pada ranah sikap sedangkan pada enang pendidikan menengahpada kemampuan intelektual "kemampuan kogniti$ tinggi#.

. Kompetensi Inti menadi unsur organisatoris "organizing elements#Kompetensi asar yaitu semua K dan proses pembelaaran dikembangkanuntuk men+apai kompetensi dalam Kompetensi Inti.

. Kompetensi asar yang dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulati$*saling memperkuat "reinforced# dan memperkaya "enriched# antarmata

pelaaran dan enang pendidikan "organisasi hori%ontal dan 7ertikal#.


13/192


SMP/IPS

6. Silabus dikembangkan sebagai ran+angan belaar untuk satu tema "S/MI#atau satu kelas dan satu mata pelaaran "SMP/M'S* SM,/M,* SMK/M,K#.alam silabus ter+antum seluruh K untuk tema atau mata pelaaran di kelastersebut.


14/192


SMP/IPS

diran+ang dan dilaksanakan berdasarkan kelemahan yang ditemukanberdasarkan analisis hasil tes* ulangan* dan tugas setiap peserta didik.Pembelaaran remedial diran+ang untuk indi7idu* kelompok atau kelassesuai dengan hasil analisis awaban peserta didik.

i. Penilaian hasil belaar men+akup seluruh aspek kompetensi* bersi$at$ormati$ dan hasilnya segera diikuti dengan pembelaaran remedial untukmemastikan penguasaan kompetensi pada tingkat memuaskan.

2. Pembelaaran ekstrakurikuler.

Pembelaaran ekstrakurikuler adalah kegiatan yang dilakukan untuk akti7itasyang diran+ang sebagai kegiatan di luar kegiatan pembelaaran teradwalse+ara rutin setiap minggu. Kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas kegiatan waibdan pilihan. Pramuka adalah kegiatan ekstrakurikuler waib.Kegiatanekstrakurikuler waib dinilai yang hasilnya digunakan sebagai unsurpendukung kegiatan intrakurikuler.

D. P*#!"#p Pe!&em%!&%! K*#)m 2013

Pengembangan kurikulum didasarkan pada prinsipprinsip berikut ini.

1. Kurikulum bukan hanya merupakan sekumpulan da$tar mata pelaaran karenamata pelaaran hanya merupakan sumber materi pembelaaran untukmen+apai kompetensi.

2. Kurikulum didasarkan pada standar kompetensi lulusan yang ditetapkan untuksatu satuan pendidikan* enang pendidikan* dan program pendidikan. Sesuaidengan kebiakan pemerintah mengenai aib 4elaar 12 'ahun maka StandarKompetensi -ulusan yang menadi dasar pengembangan kurikulum adalah

kemampuan yang harus dimiliki peserta didik setelah mengikuti prosespendidikan selama 12 tahun.

3. Kurikulum didasarkan pada model kurikulum berbasis kompetensi. Modelkurikulum berbasis kompetensi ditandai oleh pengembangan kompetensiberupa sikap* pengetahuan* keterampilan berpikir* dan keterampilanpsikomotorik yang dikemas dalam berbagai mata pelaaran.

. Kurikulum didasarkan atas prinsip bahwa setiap sikap* keterampilan* danpengetahuan yang dirumuskan dalam kurikulum berbentuk Kompetensi asardapat dipelaari dan dikuasai setiap peserta didik "mastery learning# sesuai

dengan kaidah kurikulum berbasis kompetensi.. Kurikulum dikembangkan dengan memberikan kesempatan kepada peserta

didik untuk mengembangkan perbedaan dalam kemampuan dan minat.

. Kurikulum berpusat pada potensi* perkembangan* kebutuhan* dankepentingan peserta didik dan lingkungannya. Kurikulum dikembangkanberdasarkan prinsip bahwa peserta didik berada pada posisi sentral dan akti$dalam belaar.

6. Kurikulum harus tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan* budaya*teknologi* dan seni.


15/192


SMP/IPS

F. Kurikulum harus diarahkan kepada proses pengembangan* pembudayaan danpemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanang hayat.

10.Kurikulum didasarkan kepada kepentingan nasional dan kepentingan daerah.

11.Penilaian hasil belaar dituukan untuk mengetahui dan memperbaiki

pen+apaian kompetensi. Instrumen penilaian hasil belaar adalah alat untukmengetahui kekurangan yang dimiliki setiap peserta didik atau sekelompokpeserta didik. Kekurangan tersebut harus segera diikuti dengan prosesmemperbaiki kekurangan dalam aspek hasil belaar yang dimiliki seorang atausekelompok peserta didik.

E. S*)* K*#)m

Struktur kurikulum menggambarkan konseptualisasi konten kurikulum dalambentuk mata pelaaran* posisi konten/mata pelaaran dalam kurikulum* distribusikonten/mata pelaaran dalam semester atau tahun* beban belaar untuk matapelaaran dan beban belaar per minggu untuk setiap siswa. Struktur kurikulumadalah uga merupakan aplikasi konsep pengorganisasian konten dalam sistembelaar dan pengorganisasian beban belaar dalam sistem pembelaaran.Pengorganisasian konten dalam sistem belaar yang digunakan untuk kurikulumyang akan datang adalah sistem semester sedangkan pengorganisasian bebanbelaar dalam sistem pembelaaran berdasarkan am pelaaran per semester

1. S*)* K*#)m SMP4MT"

alam struktur kurikulum SMP/M's ada penambahan am belaar per minggu darisemula 32* 32* dan 32 menadi 3


16/192


SMP/IPS

IP, dan IPS dikembangkan sebagai mata pelaaran integrative science dan

integrative social studies* bukan sebagai pendidikan disiplin ilmu. Keduanyasebagai pendidikan berorientasi aplikati$* pengembangan kemampuanberpikir* kemampuan belaar* rasa ingin tahu* dan pengembangan sikap pedulidan bertanggung awab terhadap lingkungan sosial dan alam. isamping itu*

tuuan pendidikan IPS menekankan pada pengetahuan tentang bangsanya*semangat kebangsaan* patriotisme* serta akti7itas masyarakat di bidangekonomi dalam ruang atau space wilayah 9K@I. IP, uga dituukan untukpengenalan lingkungan biologi dan alam sekitarnya* serta pengenalanberbagai keunggulan wilayah nusantara.

Seni 4udaya terdiri atas empat aspek* yakni seni rupa* seni musik* seni tari*

dan seni teater. Masingmasing aspek diaarkan se+ara terpisah dan setiapsatuan pendidikan dapat memilih aspek yang diaarkan sesuai dengankemampuan "guru dan $asilitas# pada satuan pendidikan itu.

Prakarya terdiri atas empat aspek* yakni kerainan* rekayasa* budidaya* danpengolahan. Masingmasing aspek diaarkan se+ara terpisah dan setiap satuanpendidikan menyelenggarakan pembelaaran prakarya paling sedikit duaaspek prakarya sesuai dengan kemampuan dan potensi daerah pada satuanpendidikan itu.

2. Im Pe!&e%+%! So"#%

%. Pe!&e*#%! Im Pe!&e%+%! So"#%

Ilmu Pengetahuan Sosial "IPS# merupakan integrasi dari berbagai +abangilmuilmu sosial seperti! sosiologi* searah* geogra* ekonomi* politik*hukum* dan budaya. Ilmu Pengetahuan Sosial dirumuskan atas dasarrealitas dan $enomena sosial yang mewuudkan satu pendekataninterdisipliner dari aspek dan +abang+abang ilmuilmu sosial "sosiologi*searah* geogra* ekonomi* politik* hukum* dan budaya#. IPS atau studisosial itu merupakan bagian dari kurikulum sekolah yang diturunkan dariisi materi +abang+abang ilmuilmu sosial! sosiologi* searah* geogra*

ekonomi* politik* antropologi* lsa$at* dan psikologi sosial.Eeogra* searah* dan antropologi merupakan disiplin ilmu yang memilikiketerpaduan yang tinggi. Pembelaaran geogra memberikan kebulatanwawasan yang berkenaan dengan wilayahwilayah* sedangkan searahmemberikan wawasan berkenaan dengan peristiwaperistiwa dariberbagai periode. ,ntropologi meliputi studistudi komparati$ yangberkenaan dengan nilainilai* keper+ayaan* struktur sosial* akti7itasakti7itas ekonomi* organisasi politik* ekspresiekspresi dan spiritual*teknologi* dan bendabenda budaya dari budayabudaya terpilih. Ilmupolitik dan ekonomi tergolong ke dalam ilmuilmu tentang kebiakan pada

akti7itasakti7itas yang berkenaan dengan pembuatan keputusan.Sosiologi dan psikologi sosial merupakan ilmuilmu tentang perilaku


17/192


SMP/IPS

seperti konsep peran* kelompok* institusi* proses interaksi dan kontrolsosial. Se+ara intensi$ konsepkonsep seperti ini digunakan ilmuilmusosial dan studistudi sosial.

. K%*%)e*#"#) M%% Pe%/%*%! Im Pe!&e%+%! So"#%

Karateristik mata pelaaran IPS SMP/M's antara lain sebagai berikut.

1# IPS dibelaarkan dengan menggunakan geogra sebagaiplatform

2# IPS merupakan gabungan dari unsurunsur geogra* searah*ekonomi* hukum dan politik* kewarganegaraan* sosiologi* bahkan

uga bidang humaniora* pendidikan dan agama "9uman Soemantri*2001#.

3# Kompetensi Inti dan Kompetensi asar IPS berasal dari strukturkeilmuan geogra* searah* ekonomi* dan sosiologi* yang dikemas

sedemikian rupa sehingga menadi pokok bahasan atau tematertentu.

# Kompetensi Inti dan Kompetensi asar IPS uga menyangkutberbagai masalah sosial yang dirumuskan dengan pendekataninterdisipliner dan multidisipliner.

# Kompetensi Inti dan Kompetensi asar dapat menyangkut peristiwadan perubahan kehidupan masyarakat dengan prinsip sebab akibat*kewilayahan* adaptasi dan pengelolaan lingkungan* struktur* prosesdan masalah sosial serta upayaupaya peruangan hidup agar survive

seperti pemenuhan kebutuhan* kekuasaan* keadilan dan aminankeamanan.

# Kompetensi Inti dan Kompetensi asar IPS menggunakan tigadimensi dalam mengkai dan memahami $enomena sosial sertakehidupan manusia se+ara keseluruhan. Ketiga dimensi tersebutterlihat pada tabel berikut.

'abel 1. imensi IPS alam Kehidupan Manusia

imensi dalam

kehidupanmanusia @uang aktu 9ilai/9orma

,rea dansubstansipembelaaran

,lam sebagaitempat danpenyediapotensi sumberdaya

,lam dankehidupan yangselalu berproses*masa lalu* saatini* dan yang akandatang

Kaidah atau aturanyang menadiperekat danpenaminkeharmonisankehidupan manusiadan alam

8ontohKompetensiasar yangdikembangkan

,daptasi spasialdan eksplorati$

4erpikirkronologis*prospekti$*antisipati$

Konsisten denganaturan yangdisepakati dankaidah alamiah

masingmasingdisiplin ilmu

F


18/192


SMP/IPS

imensi dalamkehidupanmanusia

@uang aktu 9ilai/9orma

,lternati$penyaian dalammata pelaaran

Eeogra Searah )konomi*Sosiologi/,ntropologi

Sumber! Sardiman* 200

(. T/%! Peme%/%*%! Im Pe!&e%+%! So"#%

1# IP, dan IPS dikembangkan sebagai mata pelaaran integrativescience dan integrative social studies* bukan sebagai pendidikandisiplin ilmu. Keduanya sebagai pendidikan berorientasi aplikati$*pengembangan kemampuan berpikir* kemampuan belaar* rasa ingintahu* dan pengembangan sikap peduli dan bertanggung awabterhadap lingkungan sosial dan alam. isamping itu* tuuan

pendidikan IPS menekankan pada pengetahuan tentang bangsanya*semangat kebangsaan* patriotisme* serta akti7itas masyarakat dibidang ekonomi dalam ruang atau space wilayah 9K@I. IP, ugadituukan untuk pengenalan lingkungan biologi dan alam sekitarnya*serta pengenalan berbagai keunggulan wilayah nusantara.

2# Muatan pembelaaran di Sekolah MenengahPertama/Madrasah 'sanawiyah yang berbasis pada konsepkonsepterpadu dari berbagai disiplin ilmu untuk tuuan pendidikan adalahmata pelaaran Ilmu Pengetahuan ,lam "IP,# dan Ilmu PengetahuanSosial "IPS#.

3# Pada hakikatnya IP, dan IPS dikembangkan sebagai mata pelaarandalam bentuk integrated sciences dan integrated social studies.Muatan IP, berasal dari disiplin biologi* sika* dan kimia*sedangkan muatan IPS berasal dari searah* ekonomi* geogra* dansosiologi. Kedua matapelaaran tersebut merupakan programpendidikan yang berorientasi aplikati$* pengembangankemampuan berpikir* kemampuan belaar* rasa ingin tahu* danpengembangan sikap peduli dan bertanggung awab terhadaplingkungan sosial dan alam.

# 5adi* tuuan pendidikan IPS menekankan pada pemahaman tentang

bangsa, semangat kebangsaan, patriotisme, dan aktivitasmasyarakat di bidang ekonomi dalam ruang atau space wilayah

Negara Kesatuan Republik ndonesia.

# 'uuan pendidikan IP, menekankan pada pemahamantentang lingkungan dan alam sekitar beserta kekayaan yangdimilikinya yang perlu dilestarikan dan diaga dalam perspekti$biologi* sika* dan kimia. Integrasi berbagai konsep dalammatapelaaran IP, dan IPS menggunakan pendekatan trans-disciplinarity di mana batasbatas disiplin ilmu tidak lagi tampakse+ara tegas dan elas* karena konsep konsep disiplin ilmu

berbaur dan/atau terkait dengan permasalahan permasalahanyang diumpai di sekitarnya. Kondisi tersebut memudahkan

10


19/192


SMP/IPS

pembelaaran IP, dan IPS menadi pembelaaran yangkontekstual.

# Pembelaaran IPS diintegrasikan melalui konsep ruang* koneksi antarruang* dan waktu. @uang adalah tempat di mana manusiaberakti7itas* koneksi antar ruang menggambarkan mobilitasmanusia antara satu tempat ke tempat lain* dan waktumenggambarkan masa di mana kehidupan manusia itu teradi.

'. Ko!"ep Peme%/%*%! Te*p%' '%%m Im Pe!&e%+%! So"#%

IPS

Pendekatan pembelaaran terpadu dalam IPS sering disebut denganpendekatan interdisipliner. Model pembelaaran terpadu pada hakikatnyamerupakan suatu sistem pembelaaran yang memungkinkan pesertadidik baik se+ara indi7idual maupun kelompok akti$ men+ari* menggali*dan menemukan konsep serta prinsipprinsip se+ara holistik dan otentik"epdikbud* 1FF!3#. Salah satu di antaranya adalah memadukanKompetensi asar. Melalui pembelaaran terpadu peserta didik dapatmemperoleh pengalaman langsung* sehingga dapat menambah kekuatanuntuk menerima* menyimpan* dan memproduksi kesankesan tentanghalhal yang dipelaarinya. engan demikian* peserta didik terlatih untukdapat menemukan sendiri berbagai konsep yang dipelaari.

Pada pendekatan pembelaaran terpadu* program pembelaaran disusundari berbagai +abang ilmu dalam rumpun ilmu sosial. Pengembanganpembelaaran terpadu* dalam hal ini* dapat mengambil suatu tema darisuatu +abang ilmu tertentu* kemudian dilengkapi* dibahas* diperluas* dandiperdalam dengan +abang+abang ilmu yang lain. 'ema dapatdikembangkan dari isu* peristiwa* dan permasalahan yang berkembang.4isa membentuk permasalahan yang dapat dilihat dan dipe+ahkan dariberbagai disiplin atau sudut pandang* +ontohnya banir* pemukimankumuh* potensi pariwisata* IP')K* mobilitas sosial* modernisasi* re7olusiyang dibahas dari berbagai disiplin ilmuilmu sosial.

11


20/192


SMP/IPS

3. Tem%-em% '%! pe*%+%!!$%

8ontoh 'ematema IPS berdasarkan buku siswa kelas 7ii dan 7iii

NOKELA

STEMA SUB MATERI

ALTERNATIect) dari pembelaaran.

Penilaian autentik memiliki rele7ansi kuat terhadap pendekatan ilmiah "scienti


59/192


SMP/IPS

Dasil penilaian autentik dapat digunakan oleh pendidik untuk meren+anakan

program perbaikan "remedial#* pengayaan "enrichment#* atau pelayanan

konseling. Selain itu* hasil penilaian autentik dapat digunakan sebagai bahan

untuk memperbaiki proses pembelaaran yang memenuhi Standar Penilaian

Pendidikan.

3. P*#!"#p '%! Pe!'e)%%! Pe!#%#%!

Penilaian hasil belaar peserta didik pada enang pendidikan dasar dan

menengah didasarkan pada prinsipprinsip sebagai berikut.

1# Abekti$* berarti penilaian berbasis pada standar dan tidak dipengaruhi $aktor

subekti7itas penilai.2# 'erpadu* berarti penilaian oleh pendidik dilakukan se+ara teren+ana*3# menyatu dengan kegiatan pembelaaran* dan berkesinambungan.# )konomis* berarti penilaian yang esien dan e$ekti$ dalam peren+anaan*

pelaksanaan* dan pelaporannya.# 'ransparan* berarti prosedur penilaian* kriteria penilaian* dan dasar

pengambilan keputusan dapat diakses oleh semua pihak.# ,kuntabel* berarti penilaian dapat dipertanggungawabkan kepada pihak

internal sekolah maupun eksternal untuk aspek teknik* prosedur* dan

hasilnya.6# )dukati$* berarti mendidik dan memoti7asi peserta didik dan guru.

Pendekatan penilaian yang digunakan adalah penilaian a+uan kriteria "P,K#.P,K

merupakan penilaian pen+apaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria

ketuntasan minimal "KKM#. KKM merupakan kriteria ketuntasan belaar minimalyang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan

karakteristik Kompetensi asar yang akan di+apai* daya dukung* dan

karakteristik peserta didik.

>. K%*%)e*#"#) Pe!#%#%! P%'% K*#)m 2013

a. 4elaar 'untas

;ntuk kompetensi pada kategori pengetahuan dan keterampilan "KI3 dan KI

#* peserta didik tidak diperkenankan mengerakan pekeraan berikutnya*

sebelum mampu menyelesaikan pekeraan dengan prosedur yang benar danhasil yang baik.,sumsi yang digunakan dalam belaar tuntas adalah peserta

didik dapat belaar apapun* hanya waktu yang dibutuhkan yang berbeda.

Peserta didik yang belaar lambat perlu waktu lebih lama untuk materi yang

sama* dibandingkan peserta didik pada umumnya.

b. Atentik

Memandang penilaian dan pembelaaran se+ara terpadu. Penilaian otentik

harus men+erminkan masalah dunia nyata* bukan dunia sekolah.

Menggunakan berbagai +ara dan kriteria holistik "kompetensi utuh

mereeksikan pengetahuan* keterampilan* dan sikap#. Penilaian otentik tidak

1


60/192


SMP/IPS

hanya mengukur apa yang diketahui oleh peserta didik* tetapi lebih

menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan oleh peserta didik.

+. 4erkesinambungan

'uuannya adalah untuk mendapatkan gambaran yang utuh mengenai

perkembangan hasil belaar peserta didik* memantau proses* kemauan* danperbaikan hasil terus menerus dalam bentuk penilaian proses* dan berbagai

enis ulangan se+ara berkelanutan "ulangan harian* ulangan tengah

semester* ulangan akhir semester* atau ulangan kenaikan kelas#.

d. 4erdasarkan a+uan kriteria

Kemampuan peserta didik tidak dibandingkan terhadap kelompoknya* tetapi

dibandingkan terhadap kriteria yang ditetapkan* misalnya ketuntasan

minimal* yang ditetapkan oleh satuan pendidikan masingmasing.

e. Menggunakan teknik penilaian yang ber7ariasi

'eknik penilaian yang dipilih dapat berupa tertulis* lisan* produk* porto$olio*

unuk kera* proek* pengamatan* dan penilaian diri.

. R%!& L#!&)p, Te)!#), '%! I!"*me! Pe!#%#%!

%. @uang -ingkup Penilaian

Penilaian hasil belaar peserta didik men+akup kompetensi sikap*

pengetahuan* dan keterampilan yang dilakukan se+ara berimbang sehinggadapat digunakan untuk menentukan posisi relati$ setiap peserta didik

terhadap standar yang telah ditetapkan.8akupan penilaian meruuk pada

ruang lingkup materi* kompetensi mata pelaaran/kompetensi

muatan/kompetensi program* dan proses.

. 'eknik dan Instrumen Penilaian

'eknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensi sikap*

pengetahuan* dan keterampilan sebagai berikut.

Penilaian Kompetensi Sikap

Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui obser7asi* penilaian

diri* penilaian Qteman seawatR "peer e7aluation# oleh peserta didik dan

urnal. Instrumen yang digunakan untuk obser7asi* penilaian diri* dan

penilaian antarpeserta didik adalah da$tar +ek atau skala penilaian "rating

s+ale# yang disertai rubrik* sedangkan pada urnal berupa +atatan pendidik.

1# Abser7asi merupakan teknik penilaian yang dilakukan se+ara

berkesinambungan dengan menggunakan indera* baik se+ara langsung

maupun tidak langsung dengan menggunakan pedoman obser7asi yang

berisi seumlah indikator perilaku yang diamati.

2


61/192


SMP/IPS

2# Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan +ara meminta peserta

didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam

konteks pen+apaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa

lembar penilaian diri.3# Penilaian antarpeserta didik merupakan teknik penilaian dengan +ara

meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pen+apaiankompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian

antarpeserta didik.# 5urnal merupakan +atatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi

in$ormasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta

didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku.

Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Pendidik menilai kompetensi pengetahuan melalui tes tulis* tes lisan* danpenugasan.

1# Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda* isian* awaban singkat*

benarsalah* menodohkan* dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi

pedoman penskoran.2# Instrumen tes lisan berupa da$tar pertanyaan.3# Instrumen penugasan berupa pekeraan rumah dan/atau proek yang

dikerakan se+ara indi7idu atau kelompok sesuai dengan karakteristik

tugas.

Pe!#%#%! Kompee!"# Kee*%mp#%!

Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinera* yaitu

penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu

kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik* proek* dan penilaian

porto$olio. Instrumen yang digunakan berupa da$tar +ek atau skala penilaian

"rating s+ale# yang dilengkapi rubrik.

1# 'es praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan

melakukan suatu akti7itas atau perilaku sesuai dengan tuntutan

kompetensi.2# Proek adalah tugastugas belaar "learning tasks# yang meliputi kegiatan

peran+angan* pelaksanaan* dan pelaporan se+ara tertulis maupun lisan

dalam waktu tertentu.3# Penilaian porto$olio adalah penilaian yang dilakukan dengan +ara menilai

kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang

bersi$at reekti$integrati$ untuk mengetahui minat* perkembangan*

prestasi* dan/atau kreati7itas peserta didik dalam kurun waktu tertentu.

Karya tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang men+erminkan

kepedulian peserta didik terhadap lingkungannya.

Instrumen penilaian harus memenuhi persyaratan!

3


62/192


SMP/IPS

1# substansi yang merepresentasikan kompetensi yang dinilai&2# konstruksi yang memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk

instrumen yang digunakan& dan3# penggunaan bahasa yang baik dan benar serta komunikati$ sesuai

dengan tingkat perkembangan peserta didik.

. Me)%!#"me '%! P*o"e'* Pe!#%#%!

a. Penilaian hasil belaar pada enang pendidikan dasar dan menengah

dilaksanakan oleh pendidik* satuan pendidikan* Pemerintah dan/atau

lembaga mandiri.

b. Penilaian hasil belaar dilakukan dalam bentuk penilaian otentik* penilaian

diri* penilaian proek* ulangan harian* ulangan tengah semester* ulangan

akhir semester* uian tingkat kompetensi* uian mutu tingkat kompetensi*

uian sekolah* dan uian nasional.

- Penilaian otentik dilakukan oleh guru se+ara berkelanutan.- Penilaian diri dilakukan oleh peserta didik untuk tiap kali sebelum ulangan

harian.- Penilaian proek dilakukan oleh pendidik untuk tiap akhir bab atau tema

pelaaran.- ;langan harian dilakukan oleh pendidik terintegrasi dengan proses

pembelaaran dalam bentuk ulangan atau penugasan.- ;langan tengah semester dan ulangan akhir semester* dilakukan oleh

pendidik di bawah koordinasi satuan pendidikan.- ;ian tingkat kompetensi dilakukan oleh satuan pendidikan pada akhir

kelas II "tingkat 1#* kelas IH "tingkat 2#* kelas HIII "tingkat #* dan kelas JI

"tingkat #* dengan menggunakan kisikisi yang disusun oleh Pemerintah.

;ian tingkat kompetensi pada akhir kelas HI "tingkat 3#* kelas IJ "tingkat

,#* dan kelas JII "tingkat # dilakukan melalui ;9.- ;ian Mutu 'ingkat Kompetensi dilakukan dengan metode sur7ei oleh

Pemerintah pada akhir kelas II "tingkat 1#* kelas IH "tingkat 2#* kelas HIII

"tingkat #* dan kelas JI "tingkat #.- ;ian sekolah dilakukan oleh satuan pendidikan sesuai dengan peraturan

perundangundangan- ;ian 9asional dilakukan oleh Pemerintah sesuai dengan peraturan

perundangundangan.

+. Peren+anaan ulangan harian dan pemberian proek oleh pendidik sesuai

dengan silabus dan diabarkan dalam ren+ana pelaksanaan pembelaaran

"@PP#.

d. Kegiatan uian sekolah/madrasah dilakukan dengan langkahlangkah!

- menyusun kisikisi uian&- mengembangkan "menulis* menelaah* dan mere7isi# instrumen&- melaksanakan uian&- mengolah "menyekor dan menilai# dan menentukan kelulusan peserta

didik& dan


63/192


SMP/IPS

- melaporkan dan meman$aatkan hasil penilaian.

e. ;ian nasional dilaksanakan sesuai langkahlangkah yang diatur dalam

Prosedur Aperasi Standar

$. Dasil ulangan harian diin$ormasikan kepada peserta didik sebelum diadakan

ulangan harian berikutnya. Peserta didik yang belum men+apai KKM harusmengikuti pembelaaran remedial.

g. Dasil penilaian oleh pendidik dan satuan pendidikan dilaporkan dalam bentuk

nilai dan deskripsi pen+apaian kompetensi kepada orangtua dan pemerintah.

Penelasan penerapan konsep penilaian proses dan hasil belaar dapat ,nda

pelaari selengkapnya pada lampiran IH Permendikbud nomor


64/192


SMP/IPS

MATERI PELATIHAN 2

ANALISIS BUKUANALISIS BUKU GURU DAN

BUKU SIS9A


65/192


SMP/IPS

MATERI PELATIHAN : 2. ANALISIS BUKU

4uku guru dan buku siswa merupakan salah satu sarana iImplementasiKurikulum

'ahun 2013 dalam pembelaaran. 4uku guru dan buku siswa telah disiapkanPemerintah sesuai dengan Permendikbud no 61 'ahun 2013 tentang 4uku 'eksPelaaran "4uku Siswa# dan 4uku Panduan Euru "4uku Euru#.

4uku Euru merupakan pedoman bagi guru dalam melaksanakan pembelaaranyang meliputi persiapan* pelaksanaan dan penilaian serta pedomanpenggunaan buku siswa. 4uku guru terdiri dari dua bagian* yaitu petunukumum pembelaaran dan petunuk khusus pelaksanaan pembelaaran padasetiap bab sesuai dengan buku siswa.

4uku siswa merupakan buku sumber belaar bagi siswa/peserta didik yangmemuat! 5udul bab* in$ormasi kompetensi dasar yang sesuai dengan topik pada

setiap bab. Pada setiap bab dilengkapi dengan peta konsep* pengantar* bagiankegiatan siswa baik ekperimen maupun non eksperimen atau diskusi* latihansoal* rangkuman* e7aluasi* dan tugas bagi peserta didik.

Pada materi pelatihan ini ,nda melakukan analisis buku guru dan buku siswaterhadap kesesuaian isi buku dengan KI* dan K* ke+ukupan dan kedalamanmateri* serta kesesuaian dengan pendekatan pembelaaran dan penilaian.

Kompee!"# $%!& ' #(%p%#

1 Memahami isi materi* struktur* dan sistematika keilmuan materi pelaaran *strategi pembelaaran dan penilaian pada buku siswa dan buku guru

2 Menganalisis kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan tuntutan SK-*KI* dan K.

3 Mendeskripsikan kesesuaian isi buku siswa dan buku guru denganpendekatan saintik* standar proses dan standar penilaian

Mendeskripsikan buku guru dan buku siswa dari aspek ke+ukupan dankedalaman materi.

Memahami strategi penggunaan buku guru dan buku siswa padaperen+anaan dan pelaksanaan pembelaaran

I!'#)%o*

1 Menelaskan isi materi* struktur* dan sistematika keilmuan materi pelaarandan penilaian yang terdapat dalam buku siswa2 Menelaskan isi materi* struktur* strategi pelaaran dan penilaiannya yang

terdapat dalam buku guru3 Mengidentikasi kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan tuntutan

SK-* KI* dan K. Menelaskan alas an hasil identikasi kesesuaian buku siswa dan buku guru

dengan tuntutan SK-* KI* dan K Menganalisis kesesuaian isi buku siswa dengan pendekatan saintik*

standar proses dan standar penilaian Menganalisis kesesuaian isi buku guru dengan pendekatan saintik*

standar proses dan standar penilaian

6 Menelaskan ke+ukupan dan kedalaman materi pada buku guru dan bukusiswa

6


66/192


SMP/IPS

< Menelaskan kesesuaian isi buku guru dengan buku siswaC Memberikan rekomendasi penggunaan buku guru atau buku siswa

berdasarkan hasil analisis.

L%!&)%+ Ke%%!

alam kelompok

mengkai isi

materi struktur*

dan pola pikir

keilmuan dalam

buku guru dan

buku siswa

Menganalisis

isi buku guru

"-K2.1# dan

buku siswa "-K

2.2#

Mendiskusikan

hasil analisis

buku guru dan

buku siswa

dalam

kesesuaiannya

dengan

pendekatan

saintik danstandar proses

Presentasi hasil

analisis buku

gurudan buku

siswa

Mendiskusikan

hasil analisis

untuk membuat

rekomendasi

tentang

penggunaan

buku guru dan

buku siswa

Mendiskusikan

hasil analisis

buku guru dan

buku siswa

dalam

kesesuaiannya

dengan standar

penilaian

A!%#"#" ) &* me!&&!%)%! LK - 2.1 A!%#"#" ) "#"7% '%!me!&&!%)%! LK - 2.2 A!%#"#" ) &*


67/192


SMP/IPS

LEMBAR KEGIATAN

BUKU GURU '%! BUKU SIS9A

4a+alah in$ormasi berikut* selanutnya silakah melakukan analisis buku sesuaidengan petunuk pada lembar kegiatan ,nalisis 4uku Euru dan 4uku Siswa

B) G* '%! B) S#"7% K*#)m 20134uku guru dan buku siswa merupakan salah satu sarana iImplementasiKurikulum

'ahun 2013 dalam pembelaaran. 4uku guru dan buku siswa telah disiapkanPemerintah sesuai dengan Permendikbud nomor 61 'ahun 2013 tentang 4uku

'eks Pelaaran dan 4uku Panduan Euru.

A. B) G*

4uku Euru merupakan pedoman bagi guru dalam melaksanakan pembelaaranyang meliputi persiapan* pelaksanaan dan penilaian serta pedomanpenggunaan buku siswa. 4uku guru terdiri dari dua bagian* yaitu petunukumum pembelaaran dan petunuk khusus pelaksanaan pembelaaran pada

setiap bab sesuai dengan buku siswa.Petunuk umum pembelaaran berisi in$ormasi tentang +akupan dan lingkupmateri pembelaaran* tuuan pembelaaran* strategi pembelaaran yang meliputipendekatan* model dan metode* penelasan tentang media dan sumber belaarserta prinsipprinsip penilaian pada pembelaaran.

Petunuk khusus pembelaaran terdiri dari beberapa bab sesuai dengan materipada buku siswa. ;mumnya berisi in$ormasi bagi guru untuk persiapanpelaksanaan pembelaaran dan penilaian pembelaaran pada bab tersebut. Padaumumnya bagian ini berisi ! peta konsep untuk materi pada bab ini* +akupanmateri untuk tatap muka* KI dan K yang sesuai dengan materi* alokasi waktudan rin+ian materi setiap tatap muka. Selanutnya pada bagian ini terdapat

uraian pembelaaran untuk setiap tatap muka* mulai dari tuuan pembelaaran*alternati$ kegiatan pembelaaran* sumber belaar dan media pembelaaran.4agian penilaian berisi in$ormasi tentang teknik dan bentuk penilaian oleh guru*penilaian diri* penilaian antar peserta didik dan in$ormasi pembahasan soal padabuku siswa. Pada buku guru uga ada in$ormasi bagaimana +ara in$ormasikomunikasi dengan Arangtua/ali.

B. B) S#"7%

4uku siswa merupakan buku sumber belaar bagi siswa/peserta didik yangmemuat halhal berikut* yaitu! 5udul bab* in$omasi kompetensi dasar yang sesuaidengan topik pada setiap bab. Pada setiap bab dilengkapi dengan peta konsep*pengantar* bagian kegiatan siswa baik ekperimen maupun non eksperimen ataudiskusi* latihan soal* rangkuman* e7aluasi* dan tugas bagi peserta didik.

F


68/192


SMP/IPS

Penggunaan buku siswa oleh peserta didik disarankan dimulai dengan memba+adan mengkai bagian pengantar bab atau subbab* melakukan kegiatankegiatanyang tersedia* mendiskusikan hasil kegiatan dan mem7erikasi hasil diskusidengan in$ormasi konsep yang ada di buku. ;raian materi lainnya merupakanbagian untuk memperdalam pemahaman konsep dan diakhiri dengan soalsoal

untuk mengui pemahaman konsep se+ara indi7idual.4uku guru dan buku siswa merupakan standar minimal yang dapatdikembangkan ika guru merasa perlu mengembangkannya sesuai dengankondisi sekolah* terutama yang berkaitan dengan kegiatan pembelaaran* gurudapat menyesuaikan sesuai dengan alat dan bahan praktikum atau mediabelaar yang tersedia di sekolah atau modelmodel pembelaaran yang dipilihguru.

ANALISIS BUKU SIS9A

PETUNJUK PENGISIAN


69/192


SMP/IPS

5ika kurang/tidak sesuai* ,nda disarankan untuk memberikan

rekomendasi tindak lanut yang harus dikerakan guru sebagai pengguna

buku siswa untuk proses pembelaaran. 5ika sesuai dengan kebutuhan* buku bisa digunakan sebagai sumber

belaar dalam pembelaaran.


70/192


SMP/IPS

Kompo!e!

B)

De")*#p"#

p%'% )

K%#?)%"# A%"%!T#!'%)

%!/K*%

!&

8)

p

B%#)

;rutan sub topik/

materi sesuaidengan K dan

sistematika

keilmuan

Komponen

penilaian sesuai

tuntutan

penilaian

autentik

B. U*%#%! M%e*#Pendahuluan bab

memoti7asi

siswa untuk

belaar

8akupan materi

setiap sub

topik/sub bab

memenuhi

kebutuhan

pen+apaian K

Kegiatan pada

buku

mem$asilitasi

pembelaaran

denganPendekatan

Saintik

Kompo!e!

B)

De")*#p"#

p%'% )

K%#

?)%"#

A%"%

!

T#!'

%)

%!/

Kompo!

e! B)

De")*#p"#

p%'% )

8. Pe!#%#%! P*o"e" '%! H%"# Be%/%*Penilaian

Pengetahuan

2


71/192


SMP/IPS

Kompo!e!

B)

De")*#p"#

p%'% )

K%#?)%"# A%"%!T#!'%)

%!/K*%

!&

8)

p

B%#)

Penilaian Sikap

Penilaian

Keterampilan

'ugas

eskripsi rekomendasi hasil analisis buku siswa

......................................................................................................................

. .......................................................................................................................

......................................................................................................................

.

......................................................................................................................

.

3


72/192


SMP/IPS

RUBRIK PENILAIAN ANALISIS BUKU SIS9A

@ubrik penilaian analisis buku siswadigunakan $asilitator untuk menilai hasilanalisis peserta pelatihan terhadap buku siswa sesuai dengan mata pelaaran

yang diampu

-angkahlangkah penilaian hasil analisis

1. 8ermati $ormat penilaian analisis buku siswa serta hasil analisis peserta

yang akan dinilai2. 4erikan nilai pada setiap komponen sesuai dengan penilaian ,nda terhadap

hasil analisis menggunakan rentang nilai sebagai berikut

PERINGKAT NILAI KRITERIA

,mat 4aik

" ,4#

F0 W ,4 X

100

Dasil analisis tepat* tindak lanut logis

dan bisa dilaksanakan

4aik "4#


73/192


SMP/IPS

ANALISIS BUKU GURU

PETUNJUK PENGISIAN


74/192


SMP/IPS


75/192


SMP/IPS

Ke%%! G*

I"# ) $%!&

*ee6%! 'e!&%!

)e #%%! *

K%#?)%"#

A%"%!T#!'%)

%!/K*%

!&

8)

pB%#)

Menentukan

metode

Menentukan

media* sumber

dan alat

Mendeskripsikan

langkah

pembelaaran

sesuai dengan

pendekatan*model* dan

metode

B. Pe!#%#%! P*o"e" '%! H%"# Be%/%*Menilai

Pengetahuan

8ontoh

instrumen

Pembahasan

Menilai Sikap 8ontoh

instrumen

@ubrik

Menilai

Keterampilan

8ontoh

instrumen

@ubrik

Porto$olio

Penilaian iri

Penilaian ,ntar

'eman

In$ormasiPengayaan

6


76/192


SMP/IPS

Ke%%! G*

I"# ) $%!&

*ee6%! 'e!&%!

)e #%%! *

K%#?)%"#

A%"%!T#!'%)

%!/K*%

!&

8)

pB%#)

4elaar

In$ormasikanhubungan guru

dan Arang tua

eskripsi rekomendasi hasil analisis buku guru

.....................................................................................................................................

...........

.....................................................................................................................................

............

.....................................................................................................................................

............

RUBRIK PENILAIAN ANALISIS BUKU GURU

@ubrik penilaian analisis buku guru digunakan $asilitator untuk menilai hasil

analisis peserta pelatihan terhadap buku guru sesuai dengan mata pelaaran

yang diampu


1. 8ermati $ormat penilaian analisis buku guru serta hasil analisis peserta yang

akan dinilai

2. 4erikan nilai pada setiap komponen sesuai dengan penilaian ,nda terhadaphasil analisis menggunakan rentang nilai sebagai berikut

.3

Pe!#%#%! Pe%)"%!%%! Peme%/%*%!


132/192

ANALISIS IDEO PEMBELAJARAN

PETUNJUK KEGIATAN

Kompee!"# ! Mampu mengkai pelaksanaan pembelaaran yangmenerapkan pendekatan saintik

T/%! Ke%%! ! Melalui pengamatan 7ideo pembelaaran* pesertamampu menganalisis pelaksanaan pembelaaran denganpendekatan saintik

L%!&)%+ Ke%%!:

Untuk 2asilitat"r1. 4erilah penelasan singkat tentang 7ideo pembelaaran yang akan

ditayangkan

2. 4erilah waktu bagi peserta untuk mengamati @PP yang dipakai dalam 7ideopembelaaran

3. iskusikanlah se+ara singkat setiap aspek pembelaaran yang harus diamatidalam 7ideo

. 'ayangkanlah 7ideo pembelaaran yang telah disiapkan

. Pandulah peserta untuk mediskusikan hasil pengamatan dan analisis merekaatas 7ideo pembelaaran yang telah ditayangkan

. Kumpulkan hasil diskusi kelompok dan berikan nilai sesuai rubrik yangtersedia

Untuk $eserta

1. Pelaari @PP yang dipakai untuk pembelaaran dalam 7ideo

2. ,matilah se+ara seksama proses pelakasanaan pembelaaran yang dilakukanoleh guru model dalam 7ideo

3. 4erikan tanda +entang "V# pada kolom pilihan@%atau T#'%)sesuai dengankesesuaian dan ketersediaan setiap aspek

. Pada kolom (%%%!* berikan +atatan khusus atau saran perbaikanpelaksanaan pembelaaran

. iskusikan dalam kelompok hasil pengamatan ,nda berkaitan dengankesesuaian @PP dengan pembelaaran yang disaikan pada 7ideo

. Eunakan hasil diskusi untuk bahan pertimbangan dalam penyusunan @PPdan eer-teaching

-K.1


133/192


134/192

A"pe) $%!& D#%m%# @%T#'%)

8%%%!

partisipasi akti$ peserta didik dalammengemukakan pendapat

Melaksanakan pembelaaran yangmengembangkan ketrampilan peserta didik sesuaidengan materi aar

6 Melaksanakan pembelaaran yang bersi$atkontekstual

< Melaksanakan pembelaaran yang memungkinkantumbuhnya kebiasaan dan sikap positi$ "nurturante>ect#

F Melaksanakan pembelaaran sesuai denganalokasi waktu yang diren+anakan

Pe!e*%p%! Pe!'e)%%!S4ienti54

1 Mem$asilitasi dan menyaikan kegiatan bagipeserta didik untuk mengamati

2 Meman+ing peserta didik untuk bertanyaapa,mengapadan bagaimana

3 men$asilitasi dan menyaikan kegiatan bagipeserta didik untuk mengumpulkan in$ormasi

Mem$asilitasi dan menyaikan kegiatan bagipeserta didik untuk mengasosiasikan data danin$ormasi yang dikumpulkan

Men$asilitasi dan menyaikan kegiatan bagipeserta didik untuk mengkomunikasikanpengetahuan dan ketrampilan yang diperolehnya

Pem%!=%%%! "me* e%/%*4me'#% '%%mpeme%/%*%!

1 Menunukkan keterampilan dalam penggunaansumber belaar yang ber7ariasi

2 Menunukkan keterampilan dalam penggunaanmedia pembelaaran

3 Melibatkan peserta didik dalam peman$aatansumber belaar pembelaaran

Melibatkan peserta didik dalam peman$aatanmedia pembelaaran

Menghasilkan pesan yang menarik

Pe%)"%!%%! Pe!#%#%! Ae!#)

1 Melaksanakan Penilaian Sikap

2 Melaksanakan Penilaian Pengetahuan3 Melaksanakan Penilaian Ketrampilan Kesesuaian tehnik dan instrumen dengan indikator

pen+apaian kompetensi Kesesuaian antara bentuk* tehnik dan instrumen

penilaian autentik.

Ketersediaan pedoman penskoran

Pe#%%! pe"e*% '#'#) '%%m peme%/%*%!

1 Menumbuhkan partisipasi akti$ peserta didikmelalui interaksi guru* peserta didik* sumberbelaar

2 Merespon positi$ partisipasi peserta didik

3 Menunukkan sikap terbuka terhadap responspeserta didik


135/192

A"pe) $%!& D#%m%# @%T#'%)

8%%%!

Menunukkan hubungan antar pribadi yangkondusi$

Menumbuhkan ke+eriaan atau antusiasme pesertadidik dalam belaar

Pe!&&!%%! %+%"% $%!& e!%* '%! ep% '%%mpeme%/%*%!

1 Menggunakan bahasa lisan se+ara elas dan lan+ar

2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar

Ke%%! Pe!p

Pe!p peme%/%*%!

1 Men$asilitasi dan membimbing peserta didik untukmerangkum materi pelaaran

2 Men$asilitasi dan membimbing peserta didik

untuk mereeksi proses dan materi pelaaran3 Memberikan tes lisan atau tulisan

Mengumpulkan hasil kera sebagai bahanporto$olio

Melaksanakan tindak lanut dengan memberikanarahan kegiatan berikutnya dan tugaspengayaan

Jm%+

Ke"#mp%! H%"# A!%#"#" #'eo

1. Ke%%! pe!'%+%!4I!#,pe!p2. P*o"e" "%#!#?)

........................................................................................................3. Kee*p%'%! m%e*#

..............................................................................................>. A+e!#( %""e""me!

555555555555555555555555555555555555..


136/192

PENILAIAN ANALISIS TA@ANGAN IDEO

@ubrik penilaian analisis 7ideo pembelaaran digunakan $asilitator untuk menilai

hasil analisis peserta terhadap tayangan 7ideo pembelaaran


. 8ermati $ormat penilaian analisis tayangan 7ideo serta hasil analisis

peserta yang akan dinilai. 4erikan nilai pada setiap komponen pada kegiatan analisis sesuai dengan

penilaian ,nda terhadap hasil analisis menggunakan rentang nilai sebagai

berikut

PERINGKAT NILAI KRITERIA

,mat 4aik

" ,4#

F0 W ,4 X

100Dasil analisis tepat*+atatan logis

4aik "4#


137/192

RAMBU-RAMBU PEN@USUNAN

REN8ANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

@en+ana Pelaksanaan Pembelaaran "@PP# adalah ren+ana kegiatanpembelaaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. @PP dikembangkandari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelaaranpeserta didik dalamupaya men+apai Kompetensi asar "K#. Setiappendidik pada satuanpendidikan berkewaiban menyusun @PP se+aralengkap dan sistematis agarpembelaaran berlangsung se+arainterakti$* inspirati$* menyenangkan*menantang* esien* memoti7asipeserta didik untuk berpartisipasi akti$* sertamemberikan ruang yang+ukup bagi prakarsa* kreati7itas* dan kemandirian

sesuai denganbakat* minat* dan perkembangan sik serta psikologispesertadidik.@PP disusun berdasarkanK atau subtopik yangdilaksanakandalamsatu kali pertemuan atau lebih "Permendikbud9omor 'ahun 2013#.

P*#!"#p Pe!$"!%! RPP

alam menyusun @PP hendaknya memperhatikan prinsipprinsipsebagaiberikut.

a. Perbedaan indi7idual peserta didikantara lain kemampuan awal* tingkatintelektual* bakat* potensi* minat* moti7asi belaar* kemampuan sosial*

emosi* gaya belaar* kebutuhan khusus* ke+epatan belaar* latar belakangbudaya* norma* nilai* dan/atau lingkungan peserta didik.

b. Partisipasi akti$ peserta didik.

+. 4erpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belaar* moti7asi*minat* kreati7itas* inisiati$* inspirasi* ino7asi dan kemandirian.

d. Pengembangan budaya memba+a dan menulisyang diran+ang untukmengembangkan kegemaran memba+a* pemahaman beragam ba+aan* danberekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.

e. Pemberian umpan balik dan tindak lanut@PP memuat ran+angan programpemberian umpan balik positi$* penguatan* pengayaan* dan remedi.

$. Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduanantara K* materipembelaaran* kegiatan pembelaaran* indikator pen+apaian kompetensi*penilaian* dan sumber belaar dalam satu keutuhan pengalaman belaar.

g. Mengakomodasi pembelaaran tematikterpadu* keterpaduan lintas matapelaaran* lintas aspek belaar* dan keragaman budaya.

h. Penerapan teknologi in$ormasi dan komunikasise+ara terintegrasi* sistematis*dan e$ekti$ sesuai dengan situasi dan kondisi.

Kompo!e! '%! S#"em%#)% RPP

@PP paling sedikit memuat! "i# tuuan pembelaaran* "ii# materi pembelaaran*"iii# metode pembelaaran* "i7# sumber belaar* dan "7# penilaian. PadaPermendikbud 9omor


138/192

Re!(%!% Pe%)"%!%%! Peme%/%*%!

Sekolah !Matapelaaran !Kelas/Semester !Materi Pokok !,lokasi aktu !

,. Kompetensi Inti "KI#4. Kompetensi asar dan Indikator

1. [[[[[[[[[[[[[ "K pada KI1#2. [[[[[[[[[[[[[ "K pada KI2#3. [[[[[[[[[[[[[ "K pada KI3#Indikator! [[[[[[[[[[[[[[[[[[

. [[[[[[[[[[[[[ "K pada KI#Indikator! [[[[[[[[[[[[[[[[[[

8atatan!K'-: dan K'-4 dari K-: dan K-4 tidak harus dikembangkan dalam indikatorkarena keduanya dicapai melalui proses pembela$aran yang tidak langsung.ndikator dikembangkan hanya untuk K'-D dan K'-5 yang dicapai melalui

proses pembela$aran langsung.

8. 'uuan Pembelaaran. Materi Pembelaaran "rin+ian dari Materi Pokok#). Metode Pembelaaran "@in+ian dari Kegiatan Pembelaaran#>. Media* ,lat* dan Sumber Pembelaaran

1. Media2. ,lat/4ahan3. Sumber 4elaar

E. -angkahlangkah Kegiatan Pembelaaran1. Pertemuan Kesatu!

a. Pendahuluan/Kegiatan ,wal "menit#b. Kegiatan Inti "...menit#+. Penutup "menit#

2. Pertemuan Kedua!a. Pendahuluan/Kegiatan ,wal "menit#b. Kegiatan Inti "...menit#+. Penutup "menit#* dan seterusnya.

D. Penilaian1. 5enis/teknik penilaian2. 4entuk instrumen dan instrumen3. Pedoman penskoran


139/192

Mo'e 18ONTOH REN8ANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP

Satuan Pendidikan ! Sekolah Menengah Pertama 9egeri 2 agirKelas/Semester ! HII/1Mata Pelaaran ! Ilmu Pengetahuan Sosial "IPS#

'ema/'opik ! Keadaan ,lam dan ,kti7itas PendudukIndonesia

Sub 'ema ! Manusia Sebagai Makhluk SosialPertemuan Ke ! 1 dan 2

A. KOMPETENSI INTI :1. Menghargai dan menghayati aaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku uur* disiplin* tanggung awab*peduli "toleransi* gotong royong#* santun* per+aya diri* dalamberinteraksi se+ara e$ekti$ dengan lingkungan Nnstru dan alam dalam

angkauan pergaulan dan keberadaan3. Memahami pengetahuan "$aktual* konseptual* dan

prosedural#berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan*teknologi* seni* budaya terkait $enomena dan keadian tampak mata.

. Men+oba* mengolah* dan menyai dalam ranah konkret "menggunakan*mengurai* merangkai* memodikasi* dan membuat# dan ranah abstrak"menulis* memba+a* menghitung* menggambar* dan mengarang# sesuaidengan yang dipelaari di sekolah dan sumber lain yang sama dalamsudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR:1.2Menghargai karunia 'uhan (M) yang telah men+iptakan waktu dengan

segala perubahannya2.3. Menunukkan perilaku santun toleran dan peduli dalam melakukan

interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya3.. Memahami pengertian dinamika interaksi manusia dengan lingkungan

alam* sosial*budaya* dan ekonomiI!'#)%o*:

Menelaskan konsep lingkungan "sik* non sik* dan Nnstru# Mengidentikasi bentuk lingkungan sosial* budaya* dan ekonomi

Menelaskan pengertian manusia sebagai mahluk sosial dalamkehidupan seharihari Mengidentikasi bentukbentuk dinamika interaksi manusia "hasil

budaya# pada masa praaksara Membedakan bentuk interaksi manusia masa praaksara dengan masa

sekarang Memberikan +ontoh dinamika interaksi manusia terhadap lingkungan

sekitar Mengidentikasi permasalahan manusia hubungannya dengan

interaksi sosial budaya Menelaskan $aktor pendorong interaksi sosial yang mendasari aktitas

manusia dalam memenuhi kebutuhan hidupnya Menganalisis dinamika interaksi manusia dalam peme+ahan masalah

pokok ekonomi Mengidentikasi permasalahan manusia hubungannya dengan sosial

budaya Menelskan ma+amma+am kebutuhan pada masa praaksara* Dindu

4udha dan Islam

HO-


140/192

Menelaskan bentuk interaksi sosial pada masa praaksara* Dindu4udha dan Islam dalam memenuhi kebutuhan

Menganalisis permasalahan pokok ekonomi yang dialami manusiasebagai mahluk Nnstru dalam kehidupan seharihari

Menelaskan hubungan antar ruang dan waktu Menge7aluasi permasalahan manusia hubungannya dengan

lingkungan sekitar

1# Me!&o"e*6%"# '%! me!$%/#)%!bentuk bentuk dinamika interaksimanusiadengan lingkungan alam* sosial* budaya* dan ekonomi dilingkungan masyarakat sekitar

I!'#)%o*:

Mengobser7asi bentukbentuk interaksi sosial* budaya* ekonomihubungannya dengan lingkungan Membuat ren+ana tindak untuk menanggulangi permasalahan

manusia hubungannya dengan lingkungan* sosial* ekonomi danbudaya

Mempresentasikan data hasil obser7asi hubungannya dengan bentukbentuk dinamika manusia dengan lingkungan* sosial* ekonomi danbudaya

8. T/%! Peme%/%*%! :Melalui diskusi siswa dapat !

1. Mendeskripsikan hasil budaya manusia pada masa praaksara sebagai

makhluk sosial.2. Mendeskripsikan proses interaksi sosial yang dilakukan manusia

sebagai makhluk sosial.3. Men+ari alternati$ upaya peme+ahan masalah pokok ekonomi* yang

dilakukan manusia sebagai mahluk Nnstru. Menganalis peman$aatan lingkungan hubungannya dengan kegiatan

manusia "ekonomi* Nnstru* budaya#. Memiliki rada perduli terhadap keadaan so+ial masyarakat sekitar

D. M%e*# Peme%/%*%!:1. Konsep lingkungan

-ingkungan >isik -ingkungan 9on sik -ingkungan Nnstru

2. Pengertian manusia sebagai mahluk Nnstru dalam kehidupan seharihari Konsep makhluk so+ial ,kti7itas manusia dalam kehidupan seharihari

3. 4entukbentuk dinamika interaksi manusia "hasil budaya # pada masapraaksara 4entukbentuk interaksi masa praaksara 4entukbentuk interaksi masa kini

. inamika interaksi manusia dalam peme+ahan masalah pokok

ekonomi Permasalahan pokok ekonomi 4entukbentuk peme+ahan masalah pokok ekonomi

. inamika interaksi manusia terhadap lingkungan sekitar Dubungan manusia dengan alam Interdependensi manusia dengan alam


141/192

. Permasalahan manusia hubungannya dengan interaksi Nnstru Interaksi so+ial Permasalahan manusia "Nnstru* ekonomi* budaya#

E. Meo'e Peme%/%*%!:1. Pendekatan !Saintik2. Metode !iskusi dengan +ooperati7e learning teknik S',

mengerakan -KS II tentang

peme+ahan masalah pokok ekonomi dengan prinsip

manusia sebagai mahluk sosial hubungannya dengan

S,.

Kelompok 8 dan E mengerakan -KS III tentang

perilaku interaksi manusia sebagai mahluk sosial.

Kelompok dan D mengerakan -KS IH tentang

peman$aatan lingkungan dalam kegiatan manusiasebagai mahluk sosial dan ekonomi.

0

Me!#

< menit

menit

2# Pelaksanaan diskusi kelompok "siswa dialog mendalam

untuk saling membantu memahami materipembelaaran dengan anggota kelompok kemudian

men+atathasil diskusi #

2

menit


142/192

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN

ALOKA

SI

9AKT

U"3# Pelaksanaan unuk kera/presentasi* "kelompok , ditanggapi

kelompok )* Kelompok 4 ditanggapi >* Kelompok 8ditanggapi kelompok E* Kelompok ditanggapi Kelompok D#

"# Pelaksanaan konrmasi dilakukan dengan memberikan

umpan balik berdasarkan hasil presentasi

"# Pengisian ]ui%

20

menit

menit

Pe!p %. Membuat kesimpulan tentang materi pembelaaran hari itu

dilakukan siswa bersama guru

. Melaksanakan test se+ara lisan

c. Menugaskan peserta didik melakukan pengamatan untuk

pertemuan berikutnya "P@# tentang! "1# bentukbentuk

dinamika interaksi sosial di lingkungan sekitar "dapat

dilakukan dengan berkunung ke perpustakaan* melaluiinternet* dan buku sumber yang dimiliki siswa#. "2# Melakukan

kaian/analisis hubungannya dengan permasalahankehidupan sosial* ekonomi* budaya melalui inter7iew

pedagang keliling* "3# membuat ren+ana aksi untuk

menanggulangi masalah yang ada* "membuat yelyel

kelompok#d. Menutup pelaaran dengan berdoa sesuai dengan agama dan

keyakinan masingmasing.

10

me!#

Pe!'%+

%!

Pe*em%! Ke-2 2 >0 me!#

a. Memulai pembelaaran dengan berdoa bersama sesuai

agama dan keyakinan masingmasing.b. 'anya awab singkat tentang "P@# hasil penelusuran

in$ormasi tentang bentuk dinamika interaksi sosial"hasil

inter7iew pedagang keliling#

c. Mengin$ormasikan se+ara garis besar strategi

pembelaaran yang akan dilakukan.

d. Mengin$ormasikan tuuan yang akan di+apai selama

pembelaaran.

e. Memberi moti7asi pada siswa untuk akti$ dalam

pembelaaran.

;0

me!#

10menit

Ke%%!

I!# a. Pelaksanaan diskusi kelompok sambil mempersiapkanpembuatan laporan hasil kera kelompok

b. Euru berkeliling sambil memperhatikan kelompok yang

memerlukan bantuan .

+. ;nuk kera/Presentasi kelompok seperti pertemuan

sebelumnya diawali dengan meneriakkan yelyel

kelompok!

d. Kelompok , ditanggapi kelompok )

e. Kelompok 4 ditanggapi kelompok >

$. Kelompok 8 ditanggapi kelompok Eg. Kelompok ditanggapi kelompok D

h. Pelaksanaan konrmasi dilakukan disetiap akhir

presentasii. Pengumuman penghargaan pada siswa berdasarkan

akti7itas akti$ dan hasil kinera se+ara indi7idu

. Pengisian ]ui%

0

me!#20

menit

2

menit

1

menit


143/192

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN

ALOKA

SI

9AKT

U

Pe!p %. Membuat kesimpulan tentang materi aar yang telah

disaikan selama pembelaaran yang dilakukan pesertadidik bersama guru

. Memberi penguatan dan moti7asi tentang pelaksanaan

tugas mandiri tidak terstruktur "'M''#.

(. Melaksanakan testse+ara lisan

'. Mengakhiri pembelaaran dengan mengaak peserta didik

berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing

masing

H. Pe!#%#%!1. 5enis/ teknik penilaian !'es lisan* produk diskusi* proyek* hasil kinera

peserta didik2. 4entuk instrumen dan instrumen! proyek3. Pedoman penskoran! lihat lampiran

Mengetahui Malang* ..Kepala Sekolah Euru Mata Pelaaran

IPS

....................................... ..................................

.....NIP NIP


144/192

LAMPIRAN

1. R#!&)%"%! M%e*# (materi seperti ini dicantumkan $ika tidak terdapatdalam buku siswa)Sebagai makhluk sosial* manusia pasti membutuhkan orang lain. Seak

dilahirkan* manusia sangat bergantung pada orang lain* dan dalam hidupseharihari manusia sangat perlu berinteraksi/berhubungan dengan orang lain.Ketika meninggal uga membutuhkan orang lain untuk menguburkannya.ilihat dari siklus hidup yang selalu berhubungan dan membutuhkan oranglain* manusia dikategorikan sebagai makhluk sosial (homo socialis).

,ntara manusia dengan alam lingkungan sekitar teradi interdependensi*atau saling ketergantungan antar keduanya. Sebagai +ontoh& pada masapraaksara* dimana saat itu bumi dihuni oleh manusia purba* yang sangattergantung pada alam ika dibandingkan dengan manusia sekarang. Dal inidisebabkan peradaban manusia saat itu belum tinggi sehingga dalammempertahankam diri untuk kelangsungan hidup* manusia purba tergantungsepenuhnya kepada potensi alam sekitarnya. alam perkembangan aman dan

kemauan peradaban* manusia tetap tergantung pada alam meski manusiadengan akal budinya dapat meman$aatkan alam se+ara maksimal sesuaidengan kebutuhannya.

Manusia memerlukan alam untuk tinggal dan sekaligus untuk kemudahandalam memenuhi kebutuhan hidupnya. ari situ terdapat ke+enderunganmanusia untuk memilih tempat tinggal seperti tinggal dekat dengan sumbersumber air* alan raya* dan daerah subur yang berlokasi dekat dengangunungapi karena gunungapi dapat memberikan kesuburan tanah. Dal inidapat dibuktikan bahwa $osil$osil manusia purba pada umumnya ditemukan dilembah* sungai.

Kaitan antara $aktor$aktor geogra<


145/192

bersama* keteraturan sosial dan kontrol sosial* kebutuhan akan pendidikan*pelayanan kesehatan dan keamanan serta kegiatan bersama. Kegiatanbersama ini bertuuan untuk membangun komunikasi timbal balik yang salingmenguntungkan. 'anpa komunikasi tidak akan teradi interaksi sosial. Salahsatu +ontoh kegiatan bersama ialah gotongroyong pada lingkungannya.

alam memenuhi kebutuhan hidup* manusia banyak mengambil sebanyakbanyaknya S, yang ada. Dal ini tentunya membahayakan lingkungan yangada. Aleh karenanya peman$aatan S, hendaknya di atur sedemikian rupa *

ika tidak alam bakal rusak. 'erdapat daerah tertentu yang memiliki potensiuntuk terkena ben+ana alam * seperti banir* gempa* angin topan dan lainlain.,kibat ben+ana tersebut * penduduk daerah yang terlanda ben+anamembutuhkan bantuan berupa makanan* kesehatan * tenaga untukmeringankan mereka dari penderitaan. Sebagai makhluk sosial* maka sudahseharusnya penduduk dari daerah lain yang tidak terkena musibah* danmereka yang berkelebihan untuk memiliki kepedulian membantu padasaudarasaudara kita yang tertimpa ben+ana. 4antuan tersebut bisa berupa !uang* makanan* pakaian* tenaga* dan obat obatan.

isamping sebagai mahluk +iptaan 'uhan (M)* manusia adalah makhluksosial "homo socialis# yang selalu hidup bersama dengan manusia yanglainnya. Seak dilahirkan* manusia sangat bergantung pada orang lain.i dalamkehidupannya* manusia tidak hidup dalam kesendirian.Manusia memilikikeinginan untuk bersosialisasi dengan sesamanya. Ini merupakan salah satukodrat manusia adalah selalu ingin berhubungan dengan manusia lain. idalam kehidupan manusia selanutnya* ia selalu hidup sebagai wargamasyarakat* dan warga negara.

Pada aman purba* manusia purba memiliki ketergantungan yang sangattinggi terhadap alam semesta dibandingkan dengan manusia sekarang.Mengapa demikian: Peradaban manusia saat itu belum tinggi sehingga dalammempertahankam diri untuk kelangsungan hidup* manusia purba tergantungsepenuhnya kepada potensi alam sekitarnya. alam perkembangan aman dankemauan peradaban* manusia tetap tergantung pada alam meski manusiasekarang dengan akal budinya dapat meman$aatkan alam se+ara lebihmaksimal sesuai dengan kebutuhannya.Seak keberadaan manusia purba yangsudah ada seak utaan tahun yang lalu* mereka telah menalin kerasamadengan membentuk suatu kelompok komunitas yang saling berinteraksi didalam aktitas meman$aatkan lingkungan untuk memenuhi kebutuhannyaKebersamaan itu didasari suatu kenyataan bahwa mereka tidak bisa hidupsendiri tanpa bantuan orang lain* mereka sebagai makhluk so+ial.

Manusia adalah makhluk yang seak dahulu telah hidup berkelompok*mereka kesulitan bahkan tidak sanggup untuk hidup sendiri tanpa bantuanorang lain. Pada %aman praaksara* nenek moyang kita sudah mulai hidupberkelompok. Mereka bekera sama* saling membutuhkan* saling menyayangterhadap sesama. Praktek manusia sebagai makhluk sosial mulai diterapkan*karena sadar bahwa mereka tidak bisa berdiri sendiri* tanpa bantuan danmembantu orang lain. Mereka sebagai makhluk sosial dan manusia yangberkir. Kemampuan otak manusia yang berupa proses berpikir menyebabkanmanusia dapat memilahmilah tindakan yang dapat menguntungkankelangsungan hidupnya.

alam rangka kelangsungan hidupnya maka manusia merupakan makhlukpembentuk kebudayaan dan manusia uga sebagai pembentuk masyarakat*karena pada hakekatnya manusia sebagai makhluk sosial tidak dapat hidupsendiri tetapi harus berkelompok. Kondisi demikian sudah diterapkan pada%aman prasearah.

>aktor$aktor yang mempengaruhi kehidupan sangat banyak* antara lainseperti iklim* ketersediaan air* kesuburan tanah* bentukbentuk muka bumi*dan lain sebagainya. 8oba kamu renungkan mengapa orang yang tinggal dilereng gunung selalu memakai pakaian yang tebal: 5awabannya adalah akibat+ua+a sehingga yangbersangkutan perlu melindungi tubuh dari sengatan +ua+ayang sangat dingin. Sebaliknya* orang yang tinggal di daerah padat dan panas*


146/192

+enderung memakai pakaian yang tipis. 8ontoh yang lain* lihatlah gunungberapi yang erupsi* banyak sekali material yang berguna bagi lahan pertaniandikeluarkan melalui kawah* sehingga tanah menadi lebih subur.

Manusia memerlukan alam untuk tinggal dan sekaligus untuk kemudahandalam memenuhi kebutuhan hidupnya. ;ntuk itu* terdapat ke+enderungan

manusia memilih tinggal dekat dengan sumbersumber air* alan raya* dandaerah subur yang berlokasi dekat dengan gunungapi karena gunungapi dapatmemberikan kesuburan tanah. Dal ini dapat dibuktikan melalui $osil$osilmanusia purba pada umumnya ditemukan di lembah sungai. Sementara itu*keraaankeraaan Dindu4udha di 9usantara* terutama di 5awa pada umumnyadekat dengan gunung berapi. Ini menunukkan bahwa manusia dari amanpurba sampai sekarang *sangat tergantung dari alam. emikian pula alammemberikan sumber kehidupan bagi manusia. Ke+enderungan manusia dalammeman$aatan alam bagi kehidupan sangat dipengaruhi oleh bentuk dan polamuka bumi.

alam ekonomi* dua hal yang selalu bertentangan yaitu sumber dayaekonomi yang terbatas berhadapan dengan kebutuhan manusia yang tidak

terbatas.Ketidakseimbangan inilah yang menyebabkan QMasalah pokok dalamekonomiR.Masalah pokok ekonomi itu adalah Qbagaimana +ukup keseimbanganantara kebutuhan dan alatalat pemuas kebutuhanR. Sebagai makhluk so+ialdalam meme+ahkan permasalahan ekonomi perlu adanya kera sama yangsaling membantu antara kelompok satu dengan kelompok lain.

Permasalahan pokok ekonomi adalah kebutuhan manusia tidak terbatassedangkan barang dan asa sebagai alat pemuas kebutuhan sangat terbatas.Kebutuhan manusia tidak terbatas* karena kebutuhan senantiasa mengikutikemauan %aman* dan si$at manusia selalu merasa kurang* bahkan manusiaterkadang memiliki si$at serakah. Aleh karena perlu memiki sikap peduliterhadap kepentingan umum dalam memenuhi kebutuhannya. an agarkebutuhan dapat lebih terbatas maka manusia perlu meningkatkan rasasyukurnya atas karunia yang diberikan oleh 'uhan 'M). 4arang dan asa sangatterbatas* S, yang merupakan bagian alat pemuas yang sangat penting * ikadiambil terus menerus akan habis. ;ntuk itu kita perlu peduli untukmelestarikannya.

2. S#!%)" STADSiswa dikelompokkan dengan anggota orang dengan kemampuanDeterogen

,nggota tim menggunakan lembar kegiatan atau perangkat tugasyang lain

Setiap anggota saling membantu memahami bahan pelaaran Se+ara indi7idu tiap 1 atau 2 minggu diberi kuis Kuis di skor* dan tiap indi7idu diberi skor perkembangan

3. T%% Te*# '%! P*o"e'* Be*'#")"#TEMA: KEADAAN ALAM DAN AKTIITAS MANUSIA INDONESIA

SUB TEMA: MANUSIA SEBAGAI MAKHLUK SOSIAL

T%% Te*# Keompo):a. Mengumpulkan semua data* in$ormasi tentang issue dan +ontoh+ontoh

interaksi manusia dalam kehidupan seharihari melalui media massa*internet* maupun bahan aar lainnya.

b. Mengadakan pengamatan di lingkungan sekitar tempat tinggalmu.+. Membuat +atatan yang dapat digunakan untuk a+uan

pembuktian/re$erensid. Memahami posisi setiap indi7idu dalam kelompok

P*o"e'* '%! %*%! D#")"#:a. Memahami permasalahan/isu yang didiskusikan


147/192

b. Mendengarkan dengan seksama* serta memperhatikan ketika kelompoklain sedang berbi+ara

+. Saling menghormati pendapat temand. 'idak menghina ataupun emosional dalam memberikan kritikan dan

tanggapan kepada teman

e. Menghindari dominasi dalam kelompok$. Eaya/+ara berbi+ara simpati* menarik* sopang. 8ara mengkritik ataupun melontarkan tanggapan! tidak mengkritik

penampil/ siapa yang berbi+ara tetapi mengkritisi pendapatnyaH%-+% $%!& +%*" e#+ '#pe*+%#)%!:a. Eiga ge$ala gugurnya argumen ?

1# 'erdapat pertentangan antara satu argumen dengan argumen yanglain

2# Pernyataan beralih dari argumen ke tnahan3#'eradi pengalihan pokok pembi+araan ke topik yang tidak

berhubunganb. "al yang mendasar dalam berdiskusiF

:) Memahami metode berpikir4)'etapkan tolok ukur kebenaranD) >okus bukan mental perang/debat5) 4alikkan logikaG) 8ari akar permasalahan

Ke%%! %*%+%!:4eberapa pertanyaan yang harus diawab dalam diskusi untuk membangun

proses saintik "mengamati* menanya* mengumpulkan in$ormasi*mengasosiasikan/mengolah in$ormasi* dan mengkomunikasikan#!

a. ,pa yang kamu ketahui tentang interaksi:b. Sebagai anak sekolah* haruskah kamu peduli dengan perubahan sosial*

ekonomi dan budaya yang teradi di lingkungan sekitar* bukankah dilingkungan tersebut "kota/kabupaten# sudah ada yang mengurusi:

+. Sebagai siswa* haruskah terpengaruh atau ikutikutan dengan kebiasaandan budaya orang luar agar dapat disebut anak gaul:

d. Daruskah kerasama dengan negara lain lebih ditingkatkan agar banyakbarang yang bermerek dapat diimport:

e. 4agaimana pendapatmu tentang penggunaan internet:

>.


148/192

Skor

Eagasan

Kerasama

Inisiati$Keakti

$anKedisiplinan

1

2

3

Kee*%!&%! S)o* : K*#e*#% N#%#4aik sekali \ , \

1. Peren+anaan!a. Persiapanb. @umusan 5udul+. Kelengkapan bahan alat

2. Pelaksanaana. Sistematika dalam melaksanakan kegiatanb. Keakuratan In$ormasi+. Kuantitas Sumber atad. ,nalisis atae. Penarikan Kesimpulan

3. -aporan Proyeka. Per$ormansib. Penguasaan materi+. Keterpaduand.Kelengkapan laporane. Penggunaan re$erensi

'otal Skor

Pe!#%#%!

N#%# 5umlah Skor yangiperoleh J 100Skor Maksimum

R*#) pe!#%#%! P*o$e) Kee*%mp#%! F S#)%pR*#) Pe!#%#%! H%"# A)+#* Kem%mp%! Me%po*)%! H%"#

S*6e$ '%! br"sing


149/192

9o ,spek yangdiamati

eskriptor (a 'idak

1. Peren+anaana. Persiapan ,pakah Kegiatan sudah

diren+anakan se+ara

matang:b. @umusan5udul

,pakah udul sudahmemun+ulkan +iri khasdari sesuatu yang hendakdiin$ormasikan:

2. Pelaksanaana. Sistematika

KegiatanSistematika dan urutandalam melaksanakankegiatan

b. KeakuratanIn$ormasi

Sumber in$ormasi*instrumen yang digunakandalam mengumpulkandata

+. KualitasSumber ata

Kelengkapan dankedalaman data

d. ,nalisis ata Penyaian dan intrerpretasidata

e. Penarikankesimpulan

Kesimpulan berdasarkanperolehan data

3 'uuh sikapgenerik

-

- 5uur

- isiplin

- 'anggung 5awab

- 'oleransi

- Eotong royong

- Santun

- Per+aya iri

. -aporan Proyeka. Per$ormansi 'ampilan "kerapian sik

bentuk laporan#b. Penguasaan Penguasaan dalam

melaporkan /presentasi+. Kelengkapan

laporan

Kelengkapan laporan dan

penampilan

1. R*#) Pe!#%#%! D#")"#Pe*em%! )e 2

1. 'ema !Keadaan ,lam dan ,kti7itas Penduduk IndonesiaSub 'ema! Manusia Sebagai Makhluk Sosial

2. Kelompok ! .................3. Kelas /Smt. ! HII/1. Pertemuan ! Ke2

4erilah tanda +he+k " H # pada kolom yang sesuai dengan penilaian kamu?

No.U*

K%e&o*#

S)o*

B%#)"e)%#

B%#) Se'%!& K*%!&

A. KUALITAS

1. Persiapan baik


150/192

2. Arganisasi elas

3. Memberikan in$ormasi yang didukung oleh$akta / buku

. In$ormasi disampaikan dengan elas

. ,rgumentasi

. Pernyataan "statement) bersi$at persuasi$

B. ETIKA

1. Menghormati argumentasi teman dan tidakemosional

2. Saling mendengarkan dan merespon

3. 'idak menghina "menyela pembi+araan#

. 'idak mendominasi pembi+araan

. Se+ara akti$ ikut terlibat

8. LAIN-LAIN

1. 8ara menge7aluasi atau mengkritik teman

2. Membuat kesimpulan sementaraberdasarkan bukti yang disampaikan keduapihak

5umlah Keseluruhan

Keterangan! Skor ! 4aik Sekali* Skor 3! 4aik* Skor 2! 8ukup* Skor 1! Kurang.

2. Lem%*

Ke%%! S#"7%LEMBAR KEGIATAN SIS9A 4 LKS I

Kriteria! ke atas \ , "4aik Sekali = 4erkualitas#30 \ 4 "4aik#12F \ 8 "8ukup#W 1 \ "Kurang memenuhi syarat#Komentar!...........................................................................................................................................................................................................................................

1. T%e Pe!#%#%! K#"Pe*em%! )e 2

1. 'ema ! Keadaan ,lam dan ,kti7itas PendudukIndonesiaSub 'ema ! Manusia Sebagai Makhluk Sosial

2. Kelas /Smt.! HII/13. 'anggal !

9ama

Siswa

Kelompo

k

]ui% 1 ]ui% 2 Impro7ement

Point

1. Dary , 60 1002. Isti 3. iwid D. ..

a$tar pengelompokkan skor dan peningkatan poin.


151/192

H%"# B'%$% M%"% P*%%)"%*%1. Tem% ! Manusia sebagai Makhluk Sosial2. M%% Pe%/%*%! ! IPS3. Ke%"4Seme"e* ! HII/ 1>. 9%) Pe!&e*/%%! ! 2 menit

. Pe!/) Be%/%* !a. 4a+a se+ara +ermat sebelum kamu mengerakan tugasb. Pelaari materi IPS yang berhubungan dengan Manusia sebagai Makhluk

Sos

zb gs ips materi pelatihan final

Documents