utik - makalah ptk - make a match

43
J IMPLE M M PADA M M DI SMP M M PEME Jl. Desa Kud Webb M MENTASI TIP E E M MATA PE L L NEGERI 3 3 Untuk d Semin a a M MKKS K a a Ra b b NIP 1 9 9 NUPT K K RINTAHA DIN SMP NE dadepa Suk blog: http:// Email : smp PEMBEL A A E E MAKE A A L LAJARAN N 3 3 SUKAHE d disemin a a a ar Karya a abupate n n b bu, 19 M M Oleh UTIK, S S 9 9620606 1 K K 1938 74 0 0 AN KABUP NAS PEND EGERI 3 S kahening Ka (0265) 56 //smpn3suk pn3sukahe 2012 A AJARAN K K A A MATC H H N N BAHAS A A E ENING T A A a arkan pad Tulis Il m m n n Tasik m m M Mei 2012 h S .Pd. 9 98603 1 0 0 0 06 4220 0 0 0 ATEN TAS DIDIKAN SUKAHEN abupaten Ta 638113 kahening.bl ning@gma 2 K KOOPER A A H H A A INDONE E A ASIKMAL A A d da: m miah malaya 0 012 0 062 SIKMALAY NING asikmalaya ogspot.com il.com A ATIF E ESIA LA AYA YA a 46154 m

Upload: utik-spd

Post on 12-Aug-2015

262 views

Category:

Documents


1 download

DESCRIPTION

Makalah untuk pengajuan Kenaikan Pangkat ke IV.b

TRANSCRIPT

Page 1: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

J

IIMMPPLLEEMM

PPAADDAA  MM

DDII  SSMMPP  

MM

PEME

Jl. Desa Kud

Webb

MMEENNTTAASSII

TTIIPPEE

MMAATTAA  PPEELL

NNEEGGEERRII  33

UUnnttuukk  d

SSeemmiinnaa

MMKKKKSS  KKaa

RRaabb

NNIIPP  1199

NNUUPPTTKK

RINTAHADIN

SMP NEdadepa Suk

blog: http://Email : smp

PPEEMMBBEELLAA

EE  MMAAKKEE  AA

LLAAJJAARRAANN

33  SSUUKKAAHHE

  

ddiisseemmiinnaa

aarr  KKaarryyaa

aabbuuppaatteenn

bbuu,,  1199  MM

  

                 

Oleh

UUTTIIKK,,  SS99662200660066  11

KK  11993388  774400  

AN KABUPNAS PEND

EGERI 3 Skahening Ka (0265) 56//smpn3sukpn3sukahe

2012

AAJJAARRAANN  KK

AA  MMAATTCCHH

NN  BBAAHHAASSAA

EENNIINNGG  TTAA

aarrkkaann  ppaad

TTuulliiss  IIllmm

nn  TTaassiikkmm

MMeeii  22001122

S..PPdd..  9988660033  11  00

0066  44222200  0000

ATEN TASDIDIKAN

SUKAHENabupaten Ta638113 kahening.blning@gma2 

KKOOOOPPEERRAA

HH    

AA  IINNDDOONNEE

AASSIIKKMMAALLAA

ddaa  ::  

mmiiaahh  

maallaayyaa  

001122  

006622  

SIKMALAY

NING asikmalaya

ogspot.comil.com  

AATTIIFF    

EESSIIAA  

LAAYYAA  

YA 

a 46154 

m  

Page 2: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

HALAMAN PENGESAHAN  

 1.   a.  Judul Makalah:  

“IMPLEMENTASI  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TIPE  MAKE  A  MATCH PADA  MATA  PELAJARAN  BAHASA  INDONESIA  DI  SMP  NEGERI  3 SUKAHENING TASIKMALAYA” 

b.  Bidang Ilmu   :  Bahasa Indonesia c.  Kategori Makalah  :  Makalah Hasil PTK  

2.   Identitas Peneliti a.  Nama Lengkap dan Gelar  :   UTIK, S.Pd. b.  Jenis Kelamin   :  Laki‐Laki c.  Golongan Pangkat/NIP   :   IV.a  /  19620606 198603 1 012 d.  Jabatan Fungsional   :   Guru Pembina  

      Sukahening, Mei 2012     Penyusun, 

     UTIK, S.Pd. NIP  19620606 198603 1 012 

  

Mengetahui :  

Kepala SMP Negeri 3 Sukahening,      A. RAHMAT, S.Pd. NIP 19610911 198902 1 001 

  Kepala Perpustakaan SMP Negeri 3 Sukahening,     II SARTIKA, S.Pd. NIP  19720715 198903 2 004 

 

Page 3: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa

i

KATA PENGANTAR  

 

Puji dan syukur penyusun panjatkan ke hadirat Alloh Subhanahuwata’ala. 

Atas  berkat  hidayah  dan  rahmat‐Nya,  penyusun  dapat menyelesaikan  laporan 

penelitian  tindakan  kelas  ini.  Shalawat  dan  salam  semoga  tercurahlimpahkan 

kepada  junjunan  kita  nabi  Muhammad  SAW,  pemberi  suri  tauladan  kepada 

seluruh umat manusia di dunia. Semoga kita dapat menjadi ummat beliau yang 

sebenar‐benarnya.  

Makalah  ini  berjudul  “IMPLEMENTASI  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TIPE 

MAKE  A  MATCH  PADA  MATA  PELAJARAN  BAHASA  INDONESIA  DI  SMP  NEGERI  3 

SUKAHENING TASIKMALAYA”. 

Penyusun  ucapkan  terima  kasih  kepada  pihak‐pihak  yang  telah 

mendukung baik secara moril maupun materil kepada : 

1. Drs. H. Caca Slamet, M.Pd., selaku Pengawas Pembina SMP Dinas Pendidikan 

Kabupaten Tasikmalaya; 

2. A. Rahmat, S.Pd., selaku Kepala SMPN 3 Sukahening Kabupaten Tasikmalaya; 

3. Dewan guru SMPN 3 Sukahening yang telah bekerjasama dengan baik.  

4. Anak dan istri penyusun yang selalu menjadi pemicu semangat utama dalam 

menjalani tugas dan beban kerja yang berat ini.  

5. Siswa siswi kelas VIII‐A yang sangat membantu dalam proses pembelajaran. 

6. Semua pihak yang tidak dapat kami ucapkan satu‐persatu.  

Page 4: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa

ii

Akhirnya, penyusun berdoa. Semoga semua bantuan dan dukungan yang 

telah  diberikan,  mendapat  imbalan  yang  maha  setimpal  dari  Alloh 

Subhanahuwata’ala.  Saran dan  kritik  yang bersifat membangun  sangat penulis 

harapkan demi perbaikan di masa yang akan datang. 

  

 

 Tasikmalaya, Mei 2012 

 

Penyusun 

Page 5: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa

iii

DDAAFFTTAARR  IISSII   

Hal LEMBAR PENGESAHAN  KATA PENGANTAR  ..............................................................................................   i DAFTAR ISI    .....................................................................................................   iii DAFTAR TABEL  ....................................................................................................   iv DAFTAR GRAFIK  ..................................................................................................   v DAFTAR LAMPIRAN  ............................................................................................   vi  BAB   I  PENDAHULUAN  

1.1 Latar Belakang Masalah  ...............................................................   1 1.2 Identifikasi Masalah  .....................................................................   3 1.3 Rumusan Masalah  .......................................................................   3 1.4 Tujuan Penelitian  .........................................................................   4 

 BAB  II  KAJIAN PUSTAKA 

2.1 Pengertian Hasil Belajar ..............................................................   5 2.2 Pembelajaran Kooperatif  .............................................................   6 2.3 Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match  ............................   8 

 BAB  III  PEMBAHASAN  

3.1 Hasil Belajar Bahasa Indonesia  ....................................................   10 3.2 Keaktifan Belajar Bahasa Indonesia  .............................................   12 3.3 Jumlah Siswa yang Mengerjakan PR Bahasa Indonesia  ..............   14 

 BAB  V  KESIMPULAN DAN SARAN 

5.1 Simpulan  ......................................................................................   16 5.2 Saran  ............................................................................................   17 

 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN‐LAMPIRAN 

   

Page 6: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa

iv

DDAAFFTTAARR  TTAABBEELL   

Hal Tabel   2.1  Langkah‐Langkah Model Pembelajaran Kooperatif  ........................   7   

   

Page 7: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa

v

DDAAFFTTAARR  GGRRAAFFIIKK   

Hal Grafik  3.1   Prosentase Nilai Siswa Kelas VIII‐A yang Melampaui KKM  .......   10 Grafik  3.2  Nilai Rata‐Rata Siswa Kelas VIII‐A  ...............................................   11 Grafik  3.3  Prosentase Keaktifan Belajar  ......................................................   12 Grafik  3.4  Prosentase Mengerjakan Tugas  .................................................   14          

   

Page 8: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa

vi

DDAAFFTTAARR  LLAAMMPPIIRRAANN   

1. Curriculum Vitae  ...........................................................................................   19 

Page 9: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 1

BBAABB  II  

PPEENNDDAAHHUULLUUAANN  

  

1.1 Latar Belakang 

Belajar dan mengajar merupakan dua konsep yang tidak bisa dipisahkan 

satu sama lain. Belajar menunjuk pada apa yang harus dilakukan oleh seseorang 

sebagai  subjek  menerima  pelajaran  (sasaran  didik),  sedangkan  mengajar 

menunjuk  apa  yang  harus  dilakukan  oleh  guru  sebagai  pengajar.  Dua  konsep 

tersebut menjadi  terpadu dalam  satu  kegiatan manakala  terjadi  interaksi  guru 

dan  siswa  pada  saat  pengajaran  itu  berlangsung.  Inilah  makna  belajar  dan 

mengajar sebagai suatu proses.  Interaksi guru dan siswa sebagai makna utama 

proses  pengajaran  memegang  peranan  penting  untuk  mencapai  tujuan 

pengajaran  yang  efektif.  Mengingat  kedudukan  siswa  sebagai  subjek  dan 

sekaligus sebagai objek dalam pengajaran, maka inti proses pengajaran tidak lain 

adalah kegiatan belajar siswa dalam mencapai suatu tujuan pengajaran. 

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, proses pembelajaran di kelas 

VIII‐A di  SMP Negeri  3  Sukahening belum  sepenuhnya optimal, hal  ini  tampak 

pada waktu proses pembelajaran, banyak siswa yang ramai mengobrol pada saat 

pembelajaran  berlangsung,  siswa  pasif  dalam  penerimaan  informasi  maupun 

dalam  proses  pembelajaran,  menganggap  Bahasa  Indonesia  sebagai  ilmu 

hafalan, metode maupun  pendekatan  yang  digunakan  guru  kurang  bervariasi. 

Page 10: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 2

Guru  lebih  banyak  menggunakan  metode  ceramah,  sehingga  siswa  menjadi 

bosan,  mengantuk,  pasif,  dan  hanya  mencatat  saja.  Ceramah  adalah  cara 

mengajar  yang  hingga  kini  masih  banyak  dipakai.  Pengajar  datang  di  kelas, 

memberikan bahan ajar dari topik  tertentu selama waktu tertentu pula. Sistem 

ceramah memang praktis, tetapi belum menjamin kalau siswa dapat menangkap 

dari  apa  yang  diceramahkan.  Setelah  dilakukan  evaluasi  terhadap  hasil  belajar 

siswa  ternyata dengan pendekatan pembelajaran  seperti  itu hasil belajar  siswa 

dirasa belum maksimal. Hal ini tampak pada hasil belajar yang dicapai oleh siswa 

kelas VIII‐A  yang  rata‐rata nilai ulangan pada mata pelajaran Bahasa  Indonesia 

adalah masih banyak di bawah KKM, yaitu <73. 

Guna  meningkatkan  partisipasi  dan  keaktifan  siswa  dalam  kelas,  guru 

menerapkan  salah  satu  teknik  pembelajaran  kooperatif  tipe  Make  a  Match. 

Teknik  pembelajaran  kooperatif  tipe  Make  a  Match  atau  mencari  pasangan 

merupakan salah satu alternatif yang dapat diterapkan kepada siswa. Penerapan 

teknik  pembelajaran  ini  yaitu  siswa mencari  pasangan  kartu  yang merupakan 

jawaban  atau  soal  sebelum  batas  waktunya,  sehingga  mereka  menemukan 

pasangan yang  sesuai dengan konsep. Bertolak dari hal  tersebut di atas, maka 

peneliti akan mengambil suatu tindakan penelitian dengan judul “Meningkatkan 

Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VIII‐A  Menggunakan  Pembelajaran  Kooperatif  pada 

Materi  Slogan Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMP  Negeri  3  Sukahening 

Tasikmalaya.” 

 

Page 11: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 3

1.2 Identifikasi Masalah 

Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  maka  dapat  terlihat  beberapa 

masalah, yaitu : 

Nilai rata‐rata ulangan Bahasa Indonesia siswa 48% masih di bawah KKM. 

Siswa  yang  terlibat  secara  aktif  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia 

masih rendah sekitar 60%. 

Siswa yang mengerjakan tugas rumah masih rendah sekitar 60%. 

 

1.3 Rumusan Masalah 

Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  dapat  dirumuskan  suatu 

permasalahan yaitu :  

Apakah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Make  a  Match  bisa 

meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  pada  siswa  kelas VIII‐A  di 

SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran 2011/2012?; 

Apakah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Make  a  Match  bisa 

meningkatkan Keaktifan Belajar Bahasa Indonesia pada siswa kelas VIII‐A 

di SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran 2011/2012?; 

Apakah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Make  a  Match  bisa 

meningkatkan jumlah siswa yang mengerjakan PR Bahasa Indonesia pada 

siswa  kelas  VIII‐A  di  SMP  Negeri  3  Sukahening  tahun  pelajaran 

2011/2012?. 

 

Page 12: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 4

1.4 Tujuan Penelitian 

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk :  

Mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  menggunakan 

model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match pada siswa kelas VIII‐

A di SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran 2011/2012; 

Mengetahui  peningkatan  keaktifan  belajar  Bahasa  Indonesia 

menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe Make a Match pada 

siswa  kelas  VIII‐A  di  SMP  Negeri  3  Sukahening  tahun  pelajaran 

2011/2012; 

Mengetahui  peningkatan  jumlah  siswa  yang  mengerjakan  PR  Bahasa 

Indonesia  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Make  a 

Match  pada  siswa  kelas  VIII‐A  di  SMP  Negeri  3  Sukahening  tahun 

pelajaran 2011/2012. 

 

  

     

Page 13: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 5

BBAABB  IIII  

KKAAJJIIAANN  PPUUSSTTAAKKAA  

2.1 Hasil Belajar 

Menurut Surya (1981:32) “Definisi belajar adalah suatu proses usaha yang 

dilakukan  individu untuk memperoleh  suatu perubahan  tingkah  laku yang baru 

keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalaman  individu  itu  sendiri  dalam  interaksinya 

dengan  lingkungan.”  “Belajar  adalah  suatu  perilaku,  akibat  interaksi  dengan 

lingkungan”  (Ali  Muhammad,  204:14).  Sudjana  (2004:22)  mengatakan  “Hasil 

belajar  adalah  kemampuan‐kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah menerima 

pengalaman belajarnya.” Sedangkan menurut Horwart Kingsley yang dikutif oleh 

Sudjana (2004:22) membagi tiga macam hasil belajar mengajar : (1) Keterampilan 

dan kebiasaan; (2) Pengetahuan dan pengarahan; (3) Sikap dan cita‐cita. 

Dari  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah 

kemampuan keterampilan, sikap dan keterampilan yang diperoleh siswa setelah 

ia  menerima  perlakuan  yang  diberikan  oleh  guru  sehingga  dapat 

mengkontruksikan pengetahuan itu dalam kehidupan sehari‐hari. 

Hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh dua faktor yakni faktor 

dari dalam diri siswa dan dari  luar diri siswa. Dari  faktor yang dimaksud adalah 

faktor  dalam  diri  siswa  perubahan  kemampuan  yang  dimilikinya  seperti  yang 

dikemukakan  oleh  Clark  menyatakan  hasil  belajar  siswa  di  sekolah  70% 

dipengaruhi  oleh  kemampuan  siswa  dan  30%  dipengaruhi  oleh  lingkungan. 

Page 14: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 6

Demikian  juga  faktor dari  luar diri  siswa yakni  lingkungan yang paling dominan 

berupa kualitas pembelajaran (Sudjana; 2002:39). 

Hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  kemampuan  siswa  dan  kualitas 

pengajaran. Kualitas pengajaran yang dimaksud adalah profesional yang dimiliki 

oleh guru. Artinya kemampuan dasar guru baik di bidang kognitif  (intelektual), 

bidang sikap (afektif) dan bidang perilaku (psikomotorik). 

 

2.2 Pembelajaran Kooperatif 

Pembelajaran  kooperatif  merupakan  model  pembelajaran  yang 

mengutamakan kerjasama diantara siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. 

Model pembelajaran kooperatif memiliki ciri‐ciri:  

Untuk menuntaskan materi belajarnya, siswa belajar dalam kelompok secara 

kooperatif. 

Kelompok  dibentuk  dari  siswa‐siswa  yang  memiliki  kemampuan  tinggi, 

sedang dan rendah. 

Jika dalam kelas, terdapat siswa yang terdiri dari beberapa ras, suku, budaya, 

jenis  kelamin  yang  berbeda  maka  diupayakan  agar  setiap  kelompok  pun 

terdiri atas dari ras, budaya, jenis kelamin yang berbeda pula. 

Penghargaan lebih diutamakan pada kerja kelompok dari pada perorangan. 

Agar pembelajaran kooperatif memperoleh hasil yang efektif, maka harus 

ditempuh langkah‐langkah sebagai berikut : 

   

Page 15: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 7

Table 2.1 Langkah‐Langkah Model Pembelajaran Kooperatif 

 

Fase ke 

Indikator  Kegiatan Guru 

1  Menyampaikan  tujuan dan memotivasi siswa 

Guru menyampaikan  semua  tujuan  pelajaran yang  ingin  dicapai  pada  pelajaran  itu  dan memotivasi siswa untuk belajar. 

2  Menyajikan informasi  Guru  menyajikan  informasi  kepada  siswa dengan  jalan  demontrasi  atau  lewat  bahan bacaan. 

3  Mengorganisasikan siswa kepada kelompok ‐kelompok belajar 

Guru  menjelaskan  kepada  siswa  bagaimana caranya  membentuk  kelompok  dan membantu  setiap  kelompok  agar melakukan transisi secara efisien. 

4  Membimbing kelompok bekerja dan belajar 

Guru  membimbing  kelompok‐kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tugas. 

5  Evaluasi   Guru  mengevaluasi  hasil  belajar  tentang materi  yang  telah  dipelajari  atau  masing‐masing  kelompok  mempresentasi  hasil kerjanya. 

6  Memberikan penghargaan 

Guru  mencari  cara‐cara  untuk  menghargai upaya  atau  hasil  belajar  individu  maupun kelompok. 

 Sedangkan  menurut  langkah‐langkah  model  pembelajaran  kooperatif 

sebagai berikut : 

Guru merancang pembelajaran, mempertimbangkan dan menetapkan target 

pembelajaran yang ingin di capai dalam pembelajaran, guru juga menetapkan 

sikap  dan  keterampilan‐keterampilan  sosial  yang  diharapkan  dapat 

dikembangkan  dan  diperlihatkan  oleh  siswa  selama  berlangsungnya  proses 

pembelajaran.  Guru  dalam  merancang  pembelajaran  juga  harus 

mengorganisasikan materi tugas‐tugas yang dikerjakan bersama‐sama dalam 

dimensi  kerja  kelompok  untuk  memulai  pembelajarannya,  guru  harus 

Page 16: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 8

menjelaskan  tujuan  dan  sikap  serta  keterampilan  sosial  yang  ingin  dicapai 

dan diperlihatkan oleh siswa selama pekerjaannya. 

Dalam  aplikasi  pembelajaran  di  kelas,  guru  merancang  lembar  observasi 

kegiatan  siswa  dalam  belajar  secara  bersama‐sama  dalam  kelompok‐

kelompok  kecil  dalam  menyampaikan  materi  pemahaman  dan 

pendalamannya  akan  dilakukan  siswa  ketika  belajar  bersama‐sama  dalam 

kelompok yang sudah terbentuk. 

Dalam  melakukan  observasi  kegiatan  siswa,  guru  mengarahkan  dan 

membimbing  secara  individual  dan  kelompok  dalam  pemahaman  materi 

maupun mengenai sikap dan perilaku siswa dalam kegiatan belajar. 

Guru  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mempresentasikan  hasil 

kerjanya,  guru  juga memberikan beberapa penekanan  terhadap nilai,  sikap 

dan perilaku sosial yang harus dikembangkan dan dilatih kepada para siswa. 

Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  pembelajaran 

kooperatif  keaktifan  siswa  dalam  proses  belajar  sangat  besar,  sehingga  siswa 

tidak hanya dijadikan sebagi objek belajar melainkan juga sebagai subjek belajar 

yang dilatih bekerjasama untuk mengembangkan potensi yang dimilikinya, serta 

menghargai pendapat orang lain. 

 

2.3 Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match 

Teknik  metode  pembelajaran  Make  a  Match  atau  mencari  pasangan 

dikembangkan oleh Lorna Curran. Salah satu keunggulan tehnik ini adalah siswa 

Page 17: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 9

mencari  pasangan  sambil  belajar  mengenai  suatu  konsep  atau  topik  dalam 

suasana  yang  menyenangkan.  Langkah‐langkah  penerapan  metode  Make  a 

Match sebagai berikut: 

1. Guru menyiapkan  beberapa  kartu  yang  berisi  beberapa  konsep  atau  topik 

yang cocok untuk sesi review, satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu 

jawaban. 

2. Setiap siswa mendapatkan sebuah kartu yang bertuliskan soal/jawaban. 

3. Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang. 

4. Setiap siswa mencari pasangan kartu yang cocok dengan kartunya. Misalnya: 

pemegang kartu yang bertuliskan nama  tumbuhan dalam Bahasa  Indonesia 

akan berpasangan dengan nama tumbuhan dalam bahasa latin (ilmiah). 

5. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi 

poin. 

6. Jika siswa tidak dapat mencocokkan kartunya dengan kartu temannya (tidak 

dapat  menemukan  kartu  soal  atau  kartu  jawaban)  akan  mendapatkan 

hukuman, yang telah disepakati bersama. 

7. Setelah satu babak, kartu dikocok  lagi agar  tiap siswa mendapat kartu yang 

berbeda dari sebelumnya, demikian seterusnya. 

8. Siswa  juga bisa bergabung dengan 2  atau 3  siswa  lainnya  yang memegang 

kartu yang cocok. 

9. Guru  bersama‐sama  dengan  siswa  membuat  kesimpulan  terhadap  materi 

pelajaran. 

Page 18: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 2200

 

3.1 Hasil B

Da

melampau

Siklus  ked

melampau

juga  digam

kesatu 81%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

001122 @@ IImmpplleemmee

Belajar Bah

ProsentaSM

ri  grafik  t

ui KKM, seb

dua  sebesa

ui KKM seb

mbarkan  pe

% menjadi 8

Nilai Siswa

48% 

7

nnttaassii PPeemmbbeellaajjaarraa

asa Indone

ase Nilai SiswMPN 3 Suka

Tahu

tersebut  b

belum pene

ar  76%.  Pr

esar antar s

eningkatan 

84% pada s

a Yang Melam

73% 

81% 7

raann KKooooppeerraattiiff TTiipp

BBAABB  II

PPEEMMBBAAHHAA

esia 

Grafik 3wa Kelas VIhening Kabn Pelajaran

 

isa  dilihat 

litian sebes

rosentase 

siklus kesat

sebesar  3%

iklus kedua

 

mpaui KKM

76% 

84% 

ppee MMaakkee aa MMaattcchh

IIIIII  

AASSAANN  

3.1 II‐A Yang Mupaten Tas 2011/2012

peningkat

sar 48%, Sik

peningkata

tu dan kedu

%  dari  nila

a yang pada 

BBaahhaassaa IInnddoonneessi

Melampaui Kikmalaya 2 

an  dari  n

lus kesatu s

an  nilai  tug

ua 3%. Pada

i  ulangan  s

awalnya se

Prosentase N

Prosentase NKesatu2

Prosentase NKedua

Prosentase NSiklus Kesatu

Prosentase NSiklus Kedua

iiaa

KKM 

ilai  tugas 

sebesar 73%

gas  siswa 

a grafik ter

siswa  dari 

ebesar 48%

Nilai Awal

Nilai Tugas Sik

Nilai Tugas Sik

Nilai Ulanganu

Nilai Ulangana

 

yang 

% dan 

yang 

sebut 

siklus 

klus

klus

10

Page 19: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 2200

Da

awal  sebe

sebanyak 

signifikan.

De

mata pela

belajar  si

(2002:39) 

siswa dan

siswa  yak

Peningkat

6,00

6,20

6,40

6,60

6,80

7,00

7,20

7,40

7,60

7,80

8,00

8,20

001122 @@ IImmpplleemmee

SM

ri grafik  te

elum  penel

dua  siklus

engan imple

ajaran baha

swa.  Hal  i

“Hasil  bel

n 30% dipen

kni  lingkung

tan kualitas

N

6,80 

7

nnttaassii PPeemmbbeellaajjaarraa

Nilai RaMPN 3 Suka

Tahu

rsebut dap

litian  renda

  yang  terd

ementasi pe

sa  Indones

ini  seperti 

ajar  siswa 

ngaruhi ole

gan  yang  p

pembelaja

Nilai Rata‐Rat

7,34 

7,72 

raann KKooooppeerraattiiff TTiipp

Grafik 3ta‐Rata Siswhening Kabn Pelajaran

 

pat dideskri

ah.  Setelah

diri  dari  6 

embelajaran

ia akan ber

diungkapk

di  sekolah

h  lingkunga

paling  dom

aran dalam 

ta

7,90 8,01 

ppee MMaakkee aa MMaattcchh

3.2 wa Kelas VIIupaten Tas 2011/2012

psikan bahw

h  dilakukan

pertemuan

n kooperati

rpengaruh t

kan  Clark  y

h  70%  dipe

an. Demikia

minan  berup

mata pelaj

BBaahhaassaa IInnddoonneessi

II‐A ikmalaya 2 

wa nilai  rat

  penelitian

  terjadi  pe

f tipe Make

terhadap p

yang  dikuti

engaruhi  ol

an  juga  fakt

pa  kualitas 

aran Bahas

Rata‐Rata N

Rata‐Rata NKesatu

Rata‐Rata NSiklus Kesa

Rata‐Rata NKedua

Rata‐Rata NSiklus Kedu

iiaa

ta‐rata dar

n  tindakan 

eningkatan 

e a Match d

eningkatan

if  oleh  Su

leh  kemam

tor dari  lua

pembelaja

sa  Indonesia

Nilai Awal

Nilai Tugas Sik

Nilai Ulanganatu

Nilai Tugas Sik

Nilai Ulanganua

 

i nilai 

kelas 

yang 

dalam 

 hasil 

djana 

mpuan 

ar diri 

aran.” 

a dari 

klus

klus

11

Page 20: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 2200

awalnya  d

model pem

 

3.2 Keakti

S

Mo

Bahasa In

tahun  pel

dilihat da

sebesar  5

meningka

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

001122 @@ IImmpplleemmee

dengan me

mbelajaran 

ifan belajar

Siswa Kelas

odel pembe

donesia pad

lajaran  201

ri prosenta

56%  menin

t lagi sebes

%

%

%

%

%

%

%

%

%

%

%

K

56

nnttaassii PPeemmbbeellaajjaarraa

ngunakan m

kooperatif 

r Bahasa Ind

Proses VIII‐A SMP

Tahu

elajaran koo

da materi S

11/2012  da

se  siswa  ya

ngkat  30% 

sar 6% menj

Keaktifan Siswa dal

6%

86% 9

raann KKooooppeerraattiiff TTiipp

metode  Ce

tipe Make 

donesia  

Grafik 3entase KeakPN 3 Sukahen Pelajaran

 

operatif tip

Slogan di ke

pat meliba

ang  aktif pa

menjadi  8

jadi 92% pa

lam Pembelajaran

92% 94%

ppee MMaakkee aa MMaattcchh

ramah,  dig

a Match. 

3.3 tifan Belajaening Kabup 2011/2012

pe Make a M

elas VIII‐A d

atkan  siswa

ada pembe

86%  pada 

ada siklus 1

98%

BBaahhaassaa IInnddoonneessi

anti  denga

r paten Tasikm2 

Match dala

i SMP Nege

  belajar  ak

elajaran  seb

siklus  1  p

 pertemuan

Sebelum

Siklus 1

Siklus 1

Siklus 2

Siklus 2

iiaa

n menggun

malaya 

m pembela

eri 3 Sukah

ktif.  Hal  ini

belum pene

pertemuan 

n 2. Pening

m Penelitian

Pertemuan 1

Pertemuan 2

Pertemuan 1

Pertemuan 2

nakan 

 

ajaran 

ening 

i  bisa 

elitian 

ke‐1, 

katan 

12

Page 21: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 13

terjadi    lagi sebesar 2% menjadi 94% pada siklus 2 pertemuan 1 dan meningkat 

lagi sebesar 4% menjadi 98% pada siklus 2.  

Dari  gambaran  tersebut  bahwa  pembelajaran  dengan  model 

pembelajaran  kooperatif  tipe Make a Match dapat meningkatkan  kemampuan 

siswa  dalam  belajar  efektif,  kreatif  dan  menyenangkan,  disamping  itu  siswa 

dapat  membangun  sendiri  pengetahuannya,  menemukan  pengetahuan  dan 

keterampilannya  sendiri melalui  proses  bertanya,  kerja  kelompok,  belajar  dari 

model  yang  sebenarnya,  bisa  merefleksikan  apa  yang  diperolehnya  antara 

harapan  dengan  kenyataan  sehingga  peningkatan  hasil  belajar  yang  didapat 

bukan hanya sekedar hasil menghapal materi belaka, tetapi  lebih pada kegiatan 

nyata  (mencari  informasi)  yang  dikerjakan  siswa  pada  saat melakukan  proses 

pembelajaran (diskusi berpasangan).  

Hal  ini  serupa  seperti  yang  telah  dilakukan  oleh  Widyaningsih  (2008) 

menyimpulkan  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  cooperative  learning  dalam 

pembelajaran matematika dapat menggunakan berbagai model serta efektif jika 

digunakan dalam suatu periode waktu tertentu. Suasana positif yang timbul dari 

cooperative  learning memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk mencintai 

pelajaran dan guru matematika. 

 

   

Page 22: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 2200

3.3 Jumlah

S

Da

mengerjak

pembelaja

pembelaja

mengerjak

sebesar 6

menjadi 1

Im

pembelaja

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

001122 @@ IImmpplleemmee

h Siswa Yan

Siswa Kelas

ari  grafik  te

kan Tugas/

aran  koope

aran Bahasa

kan  PR  pa

0% mening

00% pada s

plementasi

aran, memp

%

%

%

%

%

%

%

%

%

%

%

K

nnttaassii PPeemmbbeellaajjaarraa

ng Mengerj

Prosens VIII‐A SMP

Tahu

ersebut  dap

PR mengala

eratif  tipe 

a Indonesia

ada  awal  s

gkat 35% m

siklus kedua

i  dalam 

pertimbang

Keaktifan Siswa dala

60%

raann KKooooppeerraattiiff TTiipp

jakan PR Ba

Grafik 3tase MengePN 3 Sukahen Pelajaran

 

 pat  dideskri

ami pening

Make  a  M

. Peningkat

sebelum  m

menjadi 95%

a. 

pembelaja

gkan dan m

am Pembelajaran

95% 100%

ppee MMaakkee aa MMaattcchh

ahasa Indon

3.4 erjakan Tugening Kabup 2011/2012

ipsikan  bah

gkatan hal  i

Match  yang

tan terlihat 

melakukan 

% pada siklu

aran  koop

menetapkan

%

BBaahhaassaa IInnddoonneessi

nesia  

gas paten Tasikm2 

hwa  prosen

ni dipengar

g  digunakan

dari prosen

Penelitian 

us 1 dan me

peratif,  gu

target pem

Sebel

Siklus

Siklus

iiaa

malaya 

ntase  siswa 

ruhi oleh m

n  dalam  p

ntase siswa

Tindakan 

eningkat  la

uru  meran

mbelajaran 

lum Penelitian

s Kesatu

s Kedua

 

yang 

model 

proses 

 yang 

Kelas 

gi 5% 

ncang 

yang 

14

Page 23: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 15

ingin  dicapai  dalam  pembelajaran,  guru  juga  menetapkan  sikap  dan 

keterampilan‐keterampilan  sosial  yang  diharapkan  dapat  dikembangkan  dan 

diperlihatkan  oleh  siswa  selama  berlangsungnya  proses  pembelajaran.  Guru 

dalam merancang pembelajaran melakukan pengorganisiran materi  tugas‐tugas 

yang dikerjakan bersama‐sama dalam dimensi kerja berpasangan untuk memulai 

pembelajarannya, menjelaskan  tujuan dan  sikap  serta keterampilan  sosial yang 

ingin dicapai dan diperlihatkan oleh siswa selama pekerjaannya. Dalam aplikasi 

pembelajaran di kelas, guru merancang  lembar observasi kegiatan siswa dalam 

belajar  secara bersama‐sama dalam  kerja berepasangan dalam menyampaikan 

materi pemahaman dan pendalamannya dilakukan siswa ketika belajar bersama 

pasangannya yang sudah terbentuk. Dalam melakukan observasi kegiatan siswa, 

guru  mengarahkan  dan  membimbing  secara  individual  dan  kelompok  dalam 

pemahaman materi maupun mengenai sikap dan perilaku siswa dalam kegiatan 

belajar. Guru juga memberi kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan 

hasil kerjanya, guru juga memberikan beberapa penekanan terhadap nilai, sikap 

dan perilaku sosial yang harus dikembangkan dan dilatih kepada para siswa. 

Hasil  implementasi  ini  membantu  dan  mendorong  siswa  untuk 

mengerjakan  PR  lebih  baik.  Sehingga  banyak  siswa  yang mengerjakan  PR  dan 

hasil pekerjaan PR‐nya lebih baik. 

 

 

     

Page 24: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 16

BBAABB  IIVV  

SSIIMMPPUULLAANN  DDAANN  SSAARRAANN  

 

4.1 Simpulan  

Berdasarkan  hasil  penelitian,  ada  beberapa  temuan  dalam  penelitian 

tindakan kelas ini yaitu: 

Model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match dapat meningkatkan hasil 

belajar  Bahasa  Indonesia  di  kelas  VIII‐A  SMP  Negeri  3  Sukahening  tahun 

pelajaran 2011/2012. Hal ini bisa dilihat dari rata‐rata nilai awal ulangan dan 

tugas  siswa  sebelum  dilakukan  implementasi  penggunaan  model 

pembelajaran  kooperatif  tipe Make  a Match  sebesar  6,80 meningkat  1,21 

poin menjadi 8,01. Prosentase siswa yang melampaui KKM pada awal sebesar 

48%  meningkat  36  poin  menjadi  84%  setelah  dilakukan  implementasi 

penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match. 

Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Make  a  Match  dalam  pembelajaran 

Bahasa Indonesia di kelas VIII‐A di SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran 

2011/2012  dapat  melibatkan  siswa  belajar  aktif.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari 

prosentase  siswa  yang  aktif  pada  pembelajaran  sebelum  dilakukan 

implementasi  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Make  a 

Match  sebesar 56% meningkat 42 poin menjadi 98%.  

Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Make  a  Match  dalam  pembelajaran 

Bahasa Indonesia di kelas VIII‐A di SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran 

Page 25: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 17

2011/2012 dapat meningkatan dari prosentase  siswa yang mengerjakan PR 

pada  awal  sebelum  melakukan  implementasi  penggunaan  model 

pembelajaran kooperatif tipe Make a Match sebesar 60% meningkat menjadi 

100%.  

Berdasarkan temuan hasil penelitian tindakan kelas ini dapat disimpulkan 

bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match dapat meningkatkan 

hasil  belajar  dan  meningkatkan  jumlah  keaktifan  belajar  siswa,  serta 

meningkatkan  jumlah  siswa yang mengerjakan PR di kelas VIII‐A SMP Negeri 3 

Sukahening Kabupaten Tasikmalaya. 

 

4.2 Saran 

Berdasarkan temuan‐temuan di atas, penulis sarankan agar: 

Pembelajaran Bahasa pada umumnya dan Bahasa Indonesia pada khususnya 

dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif Make a Match sebagai 

salah satu alternatif dalam proses pembelajaran di sekolah. 

Melalui pembelajaran model pembelajaran kooperatif Make a Match, guru 

dapat dengan mudah merespon potensi atau modalitas  siswa dalam  setiap 

kelompok belajar, apakah tergolong kepada kelompok visual, atau kelompok 

auditorial  atau  kelompok  kinestetik.  Dengan  demikian  seorang  guru  yang 

profesional  dapat  lebih  efektif  dapat  melakukan  kegiatan  proses  belajar 

mengajar,  serta  dengan  mudah  dapat  merespon  perbedaan  perbedaan 

potensi yang dimiliki peserta didiknya. 

Page 26: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 18

DAFTAR PUSTAKA 

 

Ali, Muhamad. 1993. Strategi Penelitian Pendidikan. Bandung: Penerbit Angkasa. 

Sudjana, N., dan  Ibrahim. 2004. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: 

Sinar Baru Algensindo. 

Sudjana,  N.,  dan  Rivai,  A.  2002.  Media  Pengajaran.  Bandung:  Sinar  Baru 

Algensindo. 

Surya, Moh. 2001. Pengajaran Remedial. Jakarta: Depdikbud.  

Widyaningsih,  Wahyu.  2008.  Kel.  3  Cooperative  Learning  sebagai  Model 

Pembelajaran Alternatif untuk Meningkatkan Motivasi Siswa pada Mata 

Pelajaran  Matematika.  Makalah  dipbulikasikan  melalui 

http://tpcommunity05.blogspot.com. Diakses pada tanggal 26 April 2008. 

Wirajaya,  Asep  Yuda  dkk.  2008.  Berbahasa  dan  Bersastra  Indonesia.  Jakarta: 

Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. 

   

Page 27: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 2200

  

  Penulis  dipada tahuNegeri  Cimelanjutkpada tahudan  lulusPendidikaKeguruan  

001122 @@ IImmpplleemmee

ilahirkan  daun 1962 di Tjoho  dan kan pendidiun yang sam  pada  tahn  Ilmu  BahUniversitas

nnttaassii PPeemmbbeellaajjaarraa

CCUU

Nama   :  TTL   :  Alamat  : 

Email   : Telp   : 

ari  pasangaTasikmalayalulus  padakannya di Sma penulis un  1983. hasa  dan  Ss Galuh Ciam

raann KKooooppeerraattiiff TTiipp

UURRRRIICCUULLUUM

  UTIK, S.Pd  TasikmalaKp.  SukamTasikmala 08522380

an  Bapak  Ra. Penulis m  tahun  19SLTP NegerimelanjutkaPada  tahuSastra  Indomis dan lulu

ppee MMaakkee aa MMaattcchh

MM  VVIITTAAEE  

d. aya, 06 Junimulya  04/0aya 46154 

00733 

Ruhaemi  (Amasuk pend975,  pada i Condong dan pendidikn  1998  peonesia  Fakuus pada tahu

BBaahhaassaa IInnddoonneessi

i 1962 04  Sundake

lm)  dan  Ibudidikan Sekotahun  yangdan  lulus paannya di SMenulis  menultas  Pendiun 2002. 

iiaa

erta  Sukahe

u  Empat  (Aolah Dasar g  sama  peada tahun MIK Tasikmnjadi  mahaidikan  dan 

ening 

Almh) di SD enulis 1979, 

malaya siswa Ilmu 

19

Page 28: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa

1

NNOOTTUULLAA  SSEEMMIINNAARR   

Hari      Pemateri   Tanggal      Moderator   Waktu     

Jumlah yang Hadir 

 

Tempat     

 

RINGKASAN MATERI 

                                         

Page 29: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa

2

 

Sesi Tanya Jawab 

Pertanyaan 1 oleh :   

Pertanyaan 2 oleh :   

Pertanyaan 3 oleh :   

Pertanyaan 4 oleh :   

Pertanyaan 5 oleh :   

  

KESIMPULAN 

       

  

KOMENTAR PESERTA SEMINAR TERHADAP ISI & PEMATERI 

Nama : ________________________    

Nama : ________________________    

  

KOMENTAR PANITIA SEMINAR TERHADAP ISI & PEMATERI 

Nama : ________________________    

Nama : ________________________    

  

Page 30: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH

PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SMP NEGERI 3 SUKAHENING TASIKMALAYA

UTIK, S.Pd. NIP 19620606 198603 1 012 NUPTK 1938 7406 4220 0062

Page 31: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

Curriculum Vitae Nama : UTIK, S.Pd. N I P : 19620606 198603 1 012 NUPTK : 1938 7406 4220 0062 GMP : GMP Bahasa Indonesia SMPN 3 Sukahening TTL : Tasikmalaya, 06 Juni 1962 Alamat : Kp. Sukamulya 04/04 Sundakerta Sukahening Tasikmalaya

46154 Telp : 085223800733

Page 32: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

Latar Belakang

Suasana belajar monoton, Siswa belajar secara pasif, Hasil belajar masih banyak yang

dibawah KKM, Hasil karya siswa tidak maksimal, Jumlah Siswa yang mengerjakan PR

masih rendah.

Page 33: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

Identifikasi Masalah

Nilai rata-rata ulangan Bahasa Indonesia siswa 48% masih di bawah KKM.

Siswa yang terlibat secara aktif dalam pembelajaran Bahasa Indonesia masih rendah sekitar 60%.

Siswa yang mengerjakan tugas rumah masih rendah sekitar 60%.

Page 34: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

Rumusan Masalah

Apakah model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match bisa meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia pada siswa kelas VIII-A di SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran 2011/2012?;

Apakah model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match bisa meningkatkan Keaktifan Belajar Bahasa Indonesia pada siswa kelas VIII-A di SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran 2011/2012?;

Apakah model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match bisa meningkatkan jumlah siswa yang mengerjakan PR Bahasa Indonesia pada siswa kelas VIII-A di SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran 2011/2012?.

Page 35: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

Tujuan Penelitian

Mengetahui peningkatan hasil belajar bahasa Indonesia menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match pada siswa kelas VIII-A di SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran 2011/2012;

Mengetahui peningkatan keaktifan belajar bahasa Indonesia menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match pada siswa kelas VIII-A di SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran 2011/2012;

Mengetahui peningkatan jumlah siswa yang mengerjakan PR bahasa Indonesia menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match pada siswa kelas VIII-A di SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran 2011/2012.

Page 36: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

Manfaat Penelitian Untuk Siswa; mampu menciptakan suasana belajar aktif dan menyenangkan, materi

pembelajaran yang disampaikan lebih menarik perhatian siswa, dan memberikan pengalaman kepada siswa belajar aktif dan menyenangkan melalui pembelajaran kooperatif tipe Make a Match untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Slogan.

Untuk Guru; memberikan masukan dan pertimbangan lebih lanjut untuk menerapkan teknik pembelajaran kooperatif Make a Match, memberikan informasi untuk lebih lanjut menekankan keaktifan siswa dalam kegiatan belajar mengajar, dan sebagai pertimbangan dan pemasukan serta menumbuhkan motivasi untuk melakukan penelitian tindakan kelas.

Untuk Sekolah yaitu memberikan informasi bahwa teknik pembelajaran kooperatif Make a Match merupakan variasi pembelajaran yang menyenangkan, yang mampu meningkatkan hasil belajar siswa dan dapat meningkatkan mutu pendidikan sekolah.

Untuk Pembelajaran dan Ilmu Pengetahuan yaitu memberikan masukan dalam inovasi dunia pendidikan tentang penggunaan strategi pembelajaran yang kreatif.

Page 37: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

Kajian Pustaka Hasil Belajar

Pembelajaran Slogan Bahasa

Indonesia

Pembelajaran Kooperatif

Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match

Page 38: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

Hasil Belajar

6,00

6,20

6,40

6,60

6,80

7,00

7,20

7,40

7,60

7,80

8,00

8,20

Nilai Rata-Rata

6,80

7,34

7,72

7,90 8,01

Rata-Rata Nilai Awal

Rata-Rata Nilai TugasSiklus Kesatu

Rata-Rata Nilai UlanganSiklus Kesatu

Rata-Rata Nilai TugasSiklus Kedua

Rata-Rata Nilai UlanganSiklus Kedua

Model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match bisa meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia pada materi slogan di kelas VIII-A SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran 2011/2012. Hal ini bisa dilihat dari rata-rata nilai awal ulangan sebelum dilakukan penelitian sebesar 6,80 meningkat 0,92 poin menjadi 7,72 pada siklus 1 dan meningkat lagi 0,29 poin menjadi 8,01 pada siklus 2. Peningkatan nilai terjadi juga pada nilai rata-rata tugas siswa pada siklus 1 sebesar 7,34 meningkat 0,56 poin menjadi 7,90 pada siklus 2.

Page 39: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

Hasil Belajar Prosentase nilai tugas siswa yang melampaui KKM pada awal sebelum implementasi pembelajaran Kooperatif tipe Make a Match sebesar 48% meningkat 25% menjadi 73% pada siklus 1 dan meningkat lagi 8% menjadi 81% pada siklus 2. Peningkatan prosentase nilai ulangan siswa yang melampaui KKM pada siklus 1 sebesar 76% meningkat 8% menjadi 84% pada siklus 2.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Nilai Siswa Yang Melampaui KKM

48%

73%

81% 76%

84%

Prosentase Nilai Awal

Prosentase Nilai TugasSiklus KesatuProsentase Nilai TugasSiklus KeduaProsentase Nilai UlanganSiklus KesatuProsentase Nilai UlanganSiklus Kedua

Page 40: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

Keaktifan Siswa Model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match dalam pembelajaran Bahasa Indonesia pada materi Slogan di kelas VIII-A di SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran 2011/2012 dapat melibatkan siswa belajar aktif. Hal ini bisa dilihat dari prosentase siswa yang aktif pada pembelajaran sebelum implementasi pembelajaran Kooperatif tipe Make a Match sebesar 56% meningkat 30% menjadi 86% pada siklus 1 pertemuan ke-1, meningkat lagi sebesar 6% menjadi 92% pada siklus 1 pertemuan 2. Peningkatan terjadi lagi sebesar 2% menjadi 94% pada siklus 2 pertemuan 1 dan meningkat lagi sebesar 4% menjadi 98% pada siklus 2.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran

56%

86% 92% 94%

98%

Sebelum Penelitian

Siklus 1 Pertemuan 1

Siklus 1 Pertemuan 2

Siklus 2 Pertemuan 1

Siklus 2 Pertemuan 2

Page 41: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

Siswa yang Mengerjakan PR Dari grafik tersebut dapat dideskripsikan bahwa prosentase siswa yang mengerjakan Tugas/PR mengalami peningkatan hal ini dipengaruhi oleh model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match yang digunakan dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia. Peningkatan terlihat dari prosentase siswa yang mengerjakan PR pada awal sebelum implementasi pembelajaran Kooperatif tipe Make a Match sebesar 60% meningkat 35% menjadi 95% pada siklus 1 dan meningkat lagi 5% menjadi 100% pada siklus kedua.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran

60%

95% 100%

Sebelum Penelitian

Siklus Kesatu

Siklus Kedua

Page 42: Utik - Makalah Ptk - Make a Match

Kesimpulan

Berdasarkan temuan hasil penelitian tindakan kelas ini dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match dapat

meningkatkan hasil belajar dan meningkatkan jumlah keaktifan belajar siswa, serta meningkatkan jumlah siswa yang mengerjakan PR di kelas

VIII-A SMP Negeri 3 Sukahening Kabupaten Tasikmalaya

Page 43: Utik - Makalah Ptk - Make a Match