PROPOSAL PENELITIAN

PENERAPAN MODEL DIRECT INSTRUCTION

TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA

MATERI DINAMIKA ROTASI

DITINJAU DARI JENIS KELAMIN PADA SISWA

Tugas ini disusun untuk memenuhi nilai Mata Kuliah Metodologi Penelitian Dosen

Pengampu : Fahrizal Eko Setiono, S.Pd, M.Pd

Disusun Oleh :

Usman Abdillah

K2312074

2012 / Kelas A / Semester 6

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Sebagai salah satu wahana pembentuk karakter bangsa, sekolah adalah lokasi

penting dimana para "Nation Builders" Indonesia diharapkan dapat berjuang membawa

negara bersaing di kancah global. Seiring dengan derasnya tantangan global, tantangan

dunia pendidikan pun menjadi semakin besar, hal ini yang mendorong para siswa

mendapatkan prestasi terbaik.

Namun, dunia pendidikan di Indonesia masih memiliki beberapa kendala yang

berkaitan dengan mutu pendidikan. Terbatasnya akses pendidikan di Indonesia, terlebih

lagi di daerah pedesaan, berujung kepada meningkatnya arus urbanisasi untuk

mendapatkan akses ilmu yang lebih baik di perkotaan.

Data yang didapat dari Education For All (EFA) Global Monitoring Report

2011 yang di keluarkan oleh UNESCO diluncurkan di New York indeks pembangunan

pendidikan atau Education Development Index (EDI) berdasarkan data tahun 2008

adalah 0,934. Nilai itu menempatkan Indonesia di posisi ke-69 dari 127 negara.

(Michael Lee : 2014). Dengan data tersebut, tentu saja pendidikan di Indonesia masih

kalah dengan negara-negara lain, dan memerlukan perhatian khusus.

Sebenarnya, pemerintah telah memiliki tujuan pendidikan nasional yang

tercantum dalam UUD 1945 pasal 31, dimana penjabarannya terdapat pada UU Nomor

20 tahun 2003, terutama pada pasal 3, yang menyebutkan, pendidikan nasional

berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa

yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk

berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan

bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,

kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Namun dalam pelaksanaannya, tujuan pendidikan nasional tersebut belum dapat

dilaksanakan secara utuh. Terutama, aspek mendidik manusia menjadi mandiri, belum

bisa dilaksanakan sepenuhnya. Masih banyak guru yang menjadi pusat pembelajaran

dengan menerapkan pembelajaran konvensional.

Salah satu cara paling jitu untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional

tersebut secara utuh adalah dengan memperbaiki proses belajar mengajar di kelas.

Proses belajar mengajar tersebut meliputi keseluruhan mata pelajaran, termasuk fisika.

Menurut Serway dan Jawett (2011:4), fisika adalah ilmu yang didasarkan pada

pengamatan eksperimental. Pengamatan eksperimental merupakan kegiatan percobaan

atau pengujian ilmiah untuk mendapatkan data-data yang diinginkan. Hasil dari data-

data inilah yang mendasari ilmu fisika. Fisika merupakan ilmu yang mempelajari

tentang alam dan isinya beserta gejala-gejala yang terjadi didalamnya. Serway dan

Jawett (2011:4) juga menyatakan, konsep-konsep dan teori-teori dalam fisika dapat

mengubah dan memperluas cakrawala pengetahuan mengenai dunia sekitar kita. Oleh

karena itu, fisika menjadi salah satu mata pelajaran yang paling penting untuk diajarkan

dan dipelajari disekolah. Pelajaran fisika mulai diperkenalkan sejak Sekolah Dasar,

Sekolah Lanjut Tingkap Pertama, dan mulai dipelajari secara khusus dan lengkap di

jenjang Sekolah Menengah Atas.

Namun kenyataannya masih banyak siswa beranggapan fisika itu sulit. Hal

tersebut dikarenakan pembelajaran yang dilakukan guru dianggap sangat monoton.

Dimana berdasarkan penelitian yang telah dilakukan Restu, dkk (2014) diketahui

bahwa terdapat beberapa faktor yang menyebabkan siswa sulit dalam mempelajari

fisika salah satunya adalah siswa dalam belajar fisika cenderung hanya menghafal

rumus tanpa memahami konsep fisika yang dipelajarinya. Kemudian guru lebih sering

menggunakan metode ceramah dan pembelajaran cenderung bersifat teacher centered

(Wahyudi & Dinata, 2014). Hal tersebut yang mengakibatkan kurangnya minat siswa

terhadap pelajaran fisika, yang akhirnya berdampak pada rendahnya prestasi belajar

siswa pada mata pelajaran fisika.

Sekolah sebagai institusi (lembaga) pendidikan merupakan wadah untuk

mengelola sumber daya manusia (SDM) yang diharapkan menghasilkan lulusan yang

berkualitas sesuai dengan tuntutan kebutuhan masyarakat serta pada gilirannya lulusan

sekolah diharapkan dapat memberikan kontribusi kepada pembangunan bangsa.

SMA Negeri 1 Surakarta merupakan salah satu sekolah favorit yang berada di

Kota Surkarta. Fasilitas yang dimiliki SMA Negeri 1 Surakarta tergolong cukup

lengkap untuk menunjang proses pembelajaran, khususnya fisika. Selain itu, input

siswa yang dimiliki oleh SMA Negeri 1 Surakarta termasuk sangat baik dibanding

sekolah-sekolah lain di Kota Surakarta. Sehingga pada dasarnya, siswa di SMA Negeri

1 Surakarta dapat diberi perlakuan pembelajaran yang melatih mereka untuk

mengembangkan kemampuan masing-masing individu (pembelajaran berpusat pada

siswa). Namun yang terjadi di lapangan adalah pembelajaran yang berlangsung

didominasi dengan pembelajaran yang konvensional yang lebih berpusat pada guru.

Salah satu materi fisika yang dianggap sulit adalah dinamika rotasi. Hal ini

sesuai informasi yang diperoleh dari hasil tes UTS siswa kelas XI IPA di SMA Negeri

1 Surakarta, yang telah dilakukan beberapa waktu yang lalu. Informasi yang diperoleh

bahwa kemampuan siswa dalam memahami materi dinamika rotasi masih tergolong

rendah. Menurut dari guru, terdapat 58% siswa mengalami kesulitan dalam memahami

konsep dinamika rotasi. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa pada materi

dinamika rotasi yang masih banyak dibawah standar yaitu di bawah 2,95.

Berdasarkan observasi juga telah diketahui bahwa salah satu sebab siswa

mengalami kesulitan dalam memahami materi dinamika rotasi adalah cara pengajaran

guru yang bersifat monoton. Dalam proses pembelajaran guru lebih banyak

menjelaskan materi sedangkan siswa hanya mendengarkan penjelasan guru. Akibatnya

akan menimbulkan kebosanan pada siswa yang mempengaruhi kurangnya tertariknya

minat siswa terhadap materi yang disampaikan. Sehingga pemahaman siswa terhadap

materi dan hasil belajar fisika siswa rendah. Padahal dalam proses belajar pembelajaran,

peran guru sangat penting misalnya dalam member motivasi, bimbingan serta member

penjelasa kepada siswa aagar mampu meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi

ajar. Sebagai pengajar atau pendidik, guru merupakan salah satu faktor penentu

keberhasilan setiap usaha pendidikan. Ini menunjukkan bahwa peran guru sangat besar

dalam proses pembelajaran fisika dalam meningkatkan pemahaman siswa terhadap

materi serta dalam meningkatkan hasil belajar fisika siswa.

Oleh sebab itu, perlu adanya upaya untuk menarik minat siswa dalam belajar

fisika. Serta untuk mengatasi kesulitan siswa dalam memahami materi fisika,

khususnya pada materi dinaika rotasi. Salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah

menerapkan pembelajaran dengan model direct instruction. Dengan penerapan

pembelajaran langsung, suasana belajar diharapkan dapat lebih menyenangkan. Namun

model pembelajaran tersebut masih jarang digunakan oleh guru dalam mengajar fisika

di kelas. Pada model pembelajaran direct instruction berkaitan dengan pengetahuan

deklaratif dan pengetahuan prosedural, dimana pengetahuan deklaratif merupakan

pengetahuan terhadap sesuatu (dapat diungkap dengan kata-kata), sedangkan

pengetahuan procedural merupakan pengetahuan untuk melakukan sesuatu. Sehingga

dengan model pembelajaran ini dianggap sangat cocok diterapkan karena pada model

ini juga terdapat tahapan guru mendemonstrasikan kepada siswa sehingga siswa dapat

melihat langsung cara penggunaan alat ukur tersebut. Dengan model pembelajaran ini

diharapkan dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa pada materi

dinamika rotasi.

Model pembelajaran langsung atau direct instruction merupakan salah satu

model mengajar yang dapat membantu siswa mempelajari keterampilan dasar dan

memperoleh informasi yang dapat diajarkan selangkah demi selangkah (Triyanto,

2007). Dalam menerapkan model pembelajaran langsung guru mendemonstrasikan

pengetahuan atau keterampilan menggunakan alat peraga dan penjelasan guru yang

digabungkan dengan latihan/umpan balik untuk membantu siswa memperoleh

pengetahuan dan keterampilan tersebut (Andriana, dkk, 2014). Model pembelajaran

langsung dalam penelitian ini adalah serangkaian kegiatan belajar mengajar dikelas.

Yang terdiri atas lima fase yaitu menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa,

mendemonstrasikan pengetahuan dan keterampilan, membimbing pelatihan, mengecek

pemahaman dan memberikan umpan balik, serta memberikan kesempatan untuk

pelatihan lanjutan dan penerapan.

Dengan mendemonstrasikan, peserta didik akan diberi kesempatan untuk

mengembangkan kemampuan mengamati segala benda yang sedang digunakan dalam

proses belajar pembelajaran. Dimana demonstrasi ini digunakan untuk memperlihatkan

prses terjadinya suatu peristiwa sesuai materi yang akan disampaikan dengan cara yang

mudah dipahami siswa. Pembelajaran dengan adanya demonstrasi sangat baik karena

waktu pembelajaran yang digunakan akan lebih efektif. Melalui demonstrasi juga,

materi akan lebih mudah dipahami siswa dalam waktu singkat. Dalam melaksanakan

pembelajaran dengan model direct instruction digunakan alat bantu pembelajaran yang

disebut alat peraga.

Alat peraga merupakan alat yang digunakan guru ketika menyampaikan suatu

materi ajar. Alat peraga berfungsi untuk membantu memperjelas materi pelajaran yang

diajarkan kepada siswa. Penggunaan alat peraga atau alat bantu pembelajaran

merupakan variasi dalam meningkatkan minat dan perhatian siswa selama proses

belajar pembelajaran berlangsung. Perhatian siswa akan lebih terpusat pada materi yang

diajarkan serta hasil pembelajaran akan lebih melekat dalam ingatan siswa. Dengan

penggunaan alat peraga dalam penerapan model direct instruction sebagai media

pengajaran akan dapat membantu mempermudah siswa memahami konsep dinamika

rotasi.

Selain itu, dalam belajar juga diketahui adanya perbedaan hasil belajar siswa

laki-laki dan siswa perempuan, khususnya dalam mempelajari sains. Siswa yang terdiri

dari laki-laki dan perempuan tentunya memiliki karakteristik yang berbeda baik secara

fisiologis maupun psikologis. Secara fisiologis, perbedaan itu terkait perbedaan fisik,

pancaindra dan sebagainya. Sedangkan secara psikologis, perbedaan itu terkait dengan

minat, tingkat kecerdasan, bakat, motivasi, kemampuan kognitif dan sebagainya.

Dimana semua ini akan mempengaruhi proses dan hasil belajarnya. Hasil penelitian

Nuyami, dkk (2014), menunjukkan bahwa terdapat perbedaan keyakinan diri antara

siswa laki-laki dengan perempuan dalam mempelajari IPA. Sugiharto dalam Nuyami,

dkk (2014), memaparkan bahwa anak perempuan lebih cakap dalam mengerjakan

tugas-tugas verbal, sedangkan anak laki-laki menunjukkan masalah-masalah bahasa

yang lebih banyak dibandingkan perempuan. Namun, anak laki-laki lebih superior

dalam kemampuan spasial. Dalam mempelajari ilmu sains, perbedaaan gender terlihat

dimana prestasi belajar sains anak perempuan mengalami kemunduran, sementara

prestasi laki-laki meningkat.Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Rachmawati

(2008) menyimpulkan bahwa perempuan lebih menguasai segala sesuatu yang

menyangkut masalah kesehatan dan lingkungan, sedangkan siswa laki-laki dengan

kecakapan spasialnya lebih unggul dalam matematika, fisika dan kimia.

Berdasarkan uraian yang dikemukakan di atas, penelitian dengan menerapakan

model direct instruction yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa menjadi rasional

untuk dilakukan dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin siswa.

B. Identifikasi Masalah

1. Data yang didapat dari Education For All (EFA) Global Monitoring Report 2011

yang di keluarkan oleh UNESCO diluncurkan di New York indeks pembangunan

pendidikan atau Education Development Index (EDI) berdasarkan data tahun 2008

adalah 0,934. Nilai itu menempatkan Indonesia di posisi ke-69 dari 127 negara.

Dengan data tersebut, tentu saja pendidikan di Indonesia masih kalah dengan

negara-negara lain, dan memerlukan perhatian khusus.

2. Tujuan pendidikan nasional adalah untuk berkembangnya potensi peserta didik agar

menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara

yang demokratis serta bertanggung jawab. Namun dalam pelaksanaannya, tujuan

pendidikan nasional tersebut belum dapat dilaksanakan secara utuh.

3. Pada kenyataannya, masih banyak siswa beranggapan fisika itu sulit. Hal tersebut

dikarenakan pembelajaran yang dilakukan guru dianggap sangat monoton.

4. Berdasarkan penelitian yang pernah dilakukan, diketahui bahwa terdapat beberapa

faktor yang menyebabkan siswa sulit dalam mempelajari fisika salah satunya adalah

siswa dalam belajar fisika cenderung hanya menghafal rumus tanpa memahami

konsep fisika yang dipelajarinya. Kemudian guru lebih sering menggunakan

metode ceramah dan pembelajaran cenderung bersifat teacher. Hal tersebut yang

mengakibatkan kurangnya minat siswa terhadap pelajaran fisika, yang akhirnya

berdampak pada rendahnya prestasi belajar siswa pada mata pelajaran fisika.

5. Dalam proses pembelajaran Fisika, pendekatan dan metode inovatif seperti direct

instruction masih jarang digunakan oleh guru. Pendekatan serta metode

konvensional masih mendominasi proses pembelajaran Fisika saat ini.

6. Perlu adanya upaya untuk menarik minat siswa dalam belajar fisika. Serta untuk

mengatasi kesulitan siswa dalam memahami materi fisika, khususnya pada materi

dinaika rotasi. Salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah menerapkan

pembelajaran dengan model direct instruction. Dengan penerapan pembelajaran

langsung, suasana belajar diharapkan dapat lebih menyenangkan.

7. Dalam pembelajaran juga diketahui adanya perbedaan hasil belajar siswa laki-laki

dan siswa perempuan, khususnya dalam mempelajari sains.

C. Pembatasan Masalah

Agar penelitian ini memiliki arahan yang jelas dan tidak terlalu luas, maka perlu ada

pembatasan masalah yakni sebagai berikut:

1. Pendekatan yang digunakan dalam proses pembelajaran Fisika ialah direct

instruction

2. Metode yang digunakan dalam proses pembelajaran Fisika ialah metode

demonstrasi.

3. Membandingkan prestasi belajar siswa berjenis kelamin laki-laki dan perempuan.

4. Materi Fisika yang digunakan dalam proses belajar mengajar adalah dinamika

rotasi.

D. Perumusan Masalah

Masalah yang akan diteliti dirumuskan sebagai berikut:

1. Adakah perbedaan prestasi belajar antara siswa yang diberi perlakuan direct

instruction menggunakan metode demonstrasi dengan pendekatan konvensional ?

2. Adakah interaksi antara pendekatan direct instruction dan konvensional dengan

jenis kelamin siswa ?

3. Adakah interaksi antara pendekatan direct instruction dan konvensional dengan

jenis kelamin siswa terhadap prestasi belajar siswa ?

E. Manfaat Penelitian

Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat pada dunia pendidikan. Manfaat

yang dapat diharapkan adalah:

1. Manfaat Teoritis

a. Menambah penelitian mengenai penerapan Direct Instruction dan metode

demonstrasi dalam pembelajaran Fisika.

b. Menambah pengetahuan tentang perbedaan hasil belajar siswa laki-laki

dan siswa perempuan, khususnya dalam mempelajari sains (fisika)

c. Masukan dan bahan pertimbangan untuk penelitian yang sejenis.

2. Manfaat Praktis

a. Memberikan masukan bagi guru untuk menerapkan Direct Instruction dan

metode demonstrasi dalam pembelajaran Fisika

b. Memberikan informasi bagi guru pentingnya pemberlakuan khusus tiap

jenis kelamin siswa dalam pembelajaran Fisika.