i

UPAYA MENINGKATKAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS ANAK MELALUI

METODE MIND MAPPING PADA ANAK KELOMPOK B1 TK AISYIYAH

PABELAN KARTASURA TAHUN PELAJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Untuk memenuhi sebagai persyaratan

Guna mencapai derajat Sarjana S-1

Pendidikan Anak Usia Dini

Diajukan oleh:

MUFLIKHAH SIWI ARTI

A520100113

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2014

ii

iii

iv

v

MOTTO

Sesungguhnya Allah tidak akan merubah nasib suatu kaum sebelum kaum

itu merubah apa yang ada pada diri mereka sendiri.(Qs. Ar Ra’d ayat 11)

Tidak ada yang dapat menolak takdir kecuali DOA. (HR Ahmad AT

Tirmidzi dan Ibnu Majah)

Jangan biarkan hatimu terkotori oleh pertanyaan-pertanyaan yang

semestinya tidak perlu dijawab. Berfikirlah positif karena apa yang kamu

pikirkan itu yang akan terlahir (penulis)

Bukalah pikiranmu, agar ditambahkan ilmumu,dibesarkan rezekimu, dan

ditinggikan derajatmu. Pendidikan itu penting. (Mario Teguh)

vi

PERSEMBAHAN

Seiring doa dan puji syukur kupersembahkan karya ini untuk:

Bapak dan ibu tercinta pak Joko Marwoto-Ibu Hartati dan kakek

nenek yang senantiasa tak henti-hentinya memberikan dukungan,kasih

sayang dan doa yang tiada henti.

Keluarga besarku terutama untuk( kak Nova,Rio,mbah Harto,mas Ari,

mbah Sisri, mas Kelik, mbak Asri, mbak Tina) yang selalu

memberikan motivasi serta dukungannya untuk terus menuntut ilmu

setinggi-tingginya.

Sahabat-sahabat terbaikku Lutfi firdasari, Ratna,Ambar riyadi dan Evi

terimakasih atas kesediaannya memotivasi saya agar terus berjuang

dalam kondisi apapun.

Teman-teman kos tahapan 4 tercinta:

Tika,Dippy,Nyonyo,Dila,Ajeng,Pungky, mbak Rifi dan semuanya.

Teman-teman kampus tercinta PG-PAUD angkatan 2010 khususnya

(Dina Sutomo,Ririn,Soimah,Anis, Umi, Wulan, Panjul, Kiki, Yuni,Ita)

Orang-orang yang pernah memberikan dukungan dan motivasi dalam

segala hal terutama dalam menyelesaikan skripsi ini yang tidak bisa

saya sebutkan namanya.

Almamaterku

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum, Wr. Wb.

Dengan memanjatkan puji syukur Alhamdulillah kehadirat Allah SWT

karena berkat, rahmat dan hidayahnya, serta dengan usaha yang sungguh-

sungguh, akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sebagai salah satu

syarat untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan S-1 Jurusan pendidikan Anak

Usia Dini Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah

Surakarta.

Pada kesempatan ini penulis inggin menyampaikan rasa terima kasih

yang tulus dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada semua pihak yang

telah membantu baik secara langsung maupun tidak langsung hingga selesainya

skripsi ini.

Ucapan terima kasih dan penghargaan yang tulus penulis haturkan

kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko P. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah mengizinkan

penulis melakukan penelitian.

2. Bapak Ilham Sunaryo selaku Ketua Program Studi Pendidikan Anak Usia

Dini Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah banyak membantu,

membimbing dan memberikan saran, masukan selama studi di Universitas

Muhammadiyah Surakarta.

3. Ibunda Sri Slamet S.Pd, M.Hum, selaku Pembimbing I yang telah banyak

membantu, membimbing dan memberikan saran, masukan selama kuliah dan

mengerjakan proses penelitian di Universitas Muhammadiyah Surakarta.

viii

4. Ibunda Wili Astuti, S.Pd, M.Hum, selaku pembimbing II yang telah banyak

membantu, membimbing dan memberikan saran, masukan selama kuliah dan

mengerjakan proses penelitian di Universitas Muhammadiyah Surakarta.

5. Bapak dan Ibunda Dosen PG-PAUD yang telah memberikan ilmu,

pengarahan, dan pengalaman yang sangat bermanfaat untuk saya.

6. Ibunda Emmy Rahayu S.Pd, selaku Kepala Sekolah TK Aisyiyah Pabelan

yang telah memberikan izin kepada penulis mengadakan penelitian di TK

tersebut.

7. Seluruh pihak yang secara langsung maupun tidak langsung membantu

kelancaran penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak

terdapat kekurangan karena keterbatasan kemampuan dan pengetahuan yang

penulis miliki. Untuk itu kritik serta saran akan penulis terima dengan senang

hati dan mudah-mudahan tulisan ini berarti dan bermanfaat.

Wassalamu’alaikum, Wr.Wb.

Surakarta, 12 Mei 2014

Penulis

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................. iii

HALAMAN PERNYATAAN ................................................................ iv

HALAMAN MOTTO ............................................................................. v

HALAMAN PERSEMBAHAN.............................................................. vi

KATA PENGANTAR ............................................................................ vii

DAFTAR ISI ........................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ................................................................................... xiii

DAFTAR GRAFIK ................................................................................. xiv

DAFTAR GAMBAR………………………………………………….. xv

ABSTRAK .............................................................................................. xvi

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ......................................................... 1

B. Rumusan Masalah................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian .................................................................... 5

D. Manfaat Penelitian .................................................................. 6

BAB II LANDASAN TEORI ................................................................. 8

A. Kajian Teori ........................................................................... 8

1. Bahasa Anak Usia Dini .................................................. 8

a. Pengertian Bahasa Anak ............................................ 8

b. Perkembangan Bahasa Anak ..................................... 8

x

c. Fungsi Bahasa Anak

Usia Dini ................................................................... 10

d. Pemerolehan Bahasa Anak ....................................... 11

2. Kosakata Bahasa Inggris (vocabulary) ........................... 12

a. Pengertian kosakata bahasa Inggris .......................... 12

b. Faktor-faktor yang mempengaruhi ........................ 15

c. Metode pembelajaran kosakata bahasa Inggris ........ 18

d. Indikator kemampuan kosakata bahasa Inggris ........ 24

3. Metode pembelajaran ..................................................... 24

a. Pengertian metode pembelajaran…………………… 24

4. Mind mapping………………………………………………… 25

a. Pengertian Mind mapping ......................................... 25

b. Cara memetakan pikiran pada Anak Usia Dini ........ 26

c. Langkah-langkah Mind mapping .............................. 28

d. Kelebihan dan kekurangan Mind mapping ............... 29

e. Manfaat Mind mapping ............................................ 30

f. Penggunaan Mind mapping…………………………….

B. Kajian Penelitian yang Relevan ............................................. 32

C. Kerangka Berpikir ................................................................. 35

D. Hipotesis ................................................................................ 37

BAB III METODE PENELITIAN.......................................................... 38

A. Setting Penelitian ................................................................... 38

B. Subjek Penelitian ................................................................... 39

xi

C. Prosedur Penelitian ................................................................ 39

D. Jenis Data ............................................................................... 41

E. Teknik Pengumpulan Data .................................................... 42

F. Instrumen Penelitian .............................................................. 44

G. Indikator Pencapaian ............................................................. 52

H. Teknik Analisis Data .............................................................. 53

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................ 57

A. Deskripsi Tempat Penelitian .................................................. 57

1. Kondisi Sekolah .............................................................. 57

a. Profil Sekolah ................................................................. 57

b. Visi dan Misi Sekolah .................................................... 59

c. Sarana Prasarana ............................................................ 60

d. Keadaan SDM (Sumber Daya Manusia) ........................ 60

e. Karakteristik Anak Didik ............................................... 60

B. Refleksi Awal ........................................................................ 61

C. Analisis Pencarian Fakta ....................................................... 62

D. Deskripsi Penelitian Siklus .................................................... 63

1. Siklus I ............................................................................. 63

a. Perencanaan Tindakan Siklus I ...................................... 63

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ....................................... 65

c. Observasi Siklus I .......................................................... 67

d. Analisis dan Refleksi Siklus I ........................................ 68

2. Siklus II ............................................................................ 69

xii

a. Perencanaan Tindakan Siklus II ................................... 69

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ................................... 71

c. Observasi Siklus II ....................................................... 73

d. Analisis dan Refleksi Siklus II ..................................... 74

E. Pembahasan ........................................................................... 75

F. Keterbatasan Penelitian ......................................................... 80

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................. 81

A. Kesimpulan ............................................................................. 81

B. Implikasi dan Hasil Penelitian ............................................... 83

C. Saran ...................................................................................... 84

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Jadwal Waktu Penelitian ........................................................ 38

Tabel 3.2 Butir Amatan Pedoman Observasi ......................................... 45

Tabel 3.3 Lembar Observasi Peningkatan Kosakata

Bahasa Inggris Anak melalui Metode Mind Mapping .......... 47

Tabel 3.4 Pedoman Observasi Proses Penerapan Media Gambar .......... 50

Tabel 3.5 Rincian Penggunaan Instrumen untuk Memperoleh Data ...... 52

Tabel 3.6 Tingkat Keberhasilan yang Dicapai ....................................... 53

Tabel 3.7 Rincian Hasil Penelitian Penguasaan Kosakata

Bahasa Inggris Anak .............................................................. 77

Tabel 4.1 Peningkatan kemampuan kosakata Bahasa Inggris Anak ....... 78

xiv

DAFTAR GRAFIK

Grafik 4.2 Peningkatan Kosakata Bahasa Inggris Anak

melalui Metode Mind Mapping ........................................... 79

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1………………………………………………………………… 36

xvi

ABSTRAK

UPAYA MENINGKATKAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS ANAK MELALUI

METODE MIND MAPPING PADA KELOMPOK B1 TK AISYIYAH PABELAN

KARTASURA

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

Muflikhah Siwi Arti, A 520 100 113, Jurusan Pendidikan Anak Usia Dini,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengetahuan, Universitas Muhammadiyah Surakarta,

2014, 83 halaman

Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas, tujuan penelitian ini adalah untuk

mengetahui peningkatan kosakata bahasa Inggris anak dengan menggunakan

metode mind mapping. Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas

yang terdiri atas empat rangkaian kegiatan yang dilakukan dalam siklus secara

berulang. Empat kegiatan utama yang ada pada setiap siklus yaitu, perencanaan,

pelaksanaan, penngamatan, dan refleksi. Penelitian ini bersifat kolaboratif antara

peneliti dan guru kelas. Data yang diambil dalam penelitian ini berupa data

kemampuan kosakata (vocabulary) bahasa Inggris anak. Pengambilan data dengan

metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian ini adalah anak

kelompok B1 dan guru TK Aisyiyah Pabelan Kartasura. Penelitian ini dilakukan

sebanyak 2 kali siklus. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan

kemampuan kosakata bahasa Inggris anak melalui metode mind mapping.

Peningkatan tersebut yaitu pada prasiklus sebesar 42,74%, pada siklus I mencapai

63,77% dengan peningkatan dari prasiklus sebesar 21,03%. Pada siklus II rata-

rata pencapaian anak sebesar 84,20% dengan peningkatan mencapai 20,43%.

Kesimpulan dari penelitian ini adalah metode mind mapping dapat meningkatkan

kosakata bahasa Inggris anak kelompok B1 di TK Aisyiyah Pabelan Kartasura.

Kata kunci: kosakata bahasa Inggris, metode mind mapping