universitas [email protected] elsadwif@gmail

16
[177] PENGEMBANGAN BUKU AJAR KETERAMPILAN MENYIMAK DAN MEMBACA BAHASA ARAB MENGGUNAKAN STRATEGI KOGNITIF DI MTSN 20 JAKARTA Drs. M. Aziz Ritonga, M.A dan Elsa Dwi Farhani Universitas Negeri Jakarta [email protected] / [email protected] Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan buku ajar keterampilan menyimak dan membaca menggunakan strategi kognitif di MTsN 20 Jakarta, dengan mengembangkan buku ajar ini dalam menunjang kebutuhan siswa untuk mempelajari menyimak dan membaca dimulai dari pemahaman kosakata dalam wacana bahasa arab, membedakan bunyi suara suatu kata dan mengembangkan buku ajar dalam memahami wacana bahasa arab. Penilitian ini dilakukan karena adanya sebuah masalah atau kendala yang terjadi pada siswa dalam mempelajari menyimak dan membaca, kendala tersebut bisa berupa kesulitan memahami wacana bahasa arab dikarenakan banyak kosakata yang tidak diketahui siswa dan siswa tidak dapat menyimak dengan baik sehingga menimbulkan kerancuan dalam memahami wacana bahasa arab. Metode penelitian ini diperoleh melalui angket yang diisi oleh 36 siswa sebagai subjek. Penelitian pengembangan media berupa buku ajar yang menggunakan kuesioner. Hal ini dilakukan untuk dapat mengukur keberhasilan dan efektivitas sebuah pembelajaran yang menarik, pengujian ini berupa sebuah data yang dilakukan dengan pengujian khusus pada buku ajar dan khusus pada materi. Penelitian pengembangan ini dilakukan berdasarkan prosedur pengembangan yang telah disusun. (1) Menganalisa Kebutuhan, (2) Perencanann Pengembangan Produk, (3) Pengembangan Produk Awal, (4) Uji Coba Produk Awal, (5) Penyempurnaan Produk Awal, (6) Uji Coba Produk yang telah disempurnakan, (7) Penyempurnaan Produk & Pengujian Produk, (8) Evaluasi oleh ahli materi dan ahli media, yang dilaksanakan di Prodi Pendidikan Bahasa Arab semester ganjil dari bulan Juli-September 2019 tahun akademik 2019-2020. Kesimpulan dari penelitian ini adalah hasil analisis kebutuhan yang menunjukkan

Upload: others

Post on 24-Oct-2021

0 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: Universitas aziz.ritonga@unj.ac.id elsadwif@gmail

[177]

PENGEMBANGAN BUKU AJAR

KETERAMPILAN MENYIMAK DAN MEMBACA BAHASA ARAB

MENGGUNAKAN STRATEGI KOGNITIF DI MTSN 20 JAKARTA

Drs. M. Aziz Ritonga, M.A dan Elsa Dwi Farhani

Universitas Negeri Jakarta

[email protected] / [email protected]

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan buku ajar keterampilan menyimak dan

membaca menggunakan strategi kognitif di MTsN 20 Jakarta, dengan mengembangkan

buku ajar ini dalam menunjang kebutuhan siswa untuk mempelajari menyimak dan

membaca dimulai dari pemahaman kosakata dalam wacana bahasa arab, membedakan

bunyi suara suatu kata dan mengembangkan buku ajar dalam memahami wacana bahasa

arab. Penilitian ini dilakukan karena adanya sebuah masalah atau kendala yang terjadi pada

siswa dalam mempelajari menyimak dan membaca, kendala tersebut bisa berupa kesulitan

memahami wacana bahasa arab dikarenakan banyak kosakata yang tidak diketahui siswa

dan siswa tidak dapat menyimak dengan baik sehingga menimbulkan kerancuan dalam

memahami wacana bahasa arab.

Metode penelitian ini diperoleh melalui angket yang diisi oleh 36 siswa sebagai

subjek. Penelitian pengembangan media berupa buku ajar yang menggunakan kuesioner.

Hal ini dilakukan untuk dapat mengukur keberhasilan dan efektivitas sebuah pembelajaran

yang menarik, pengujian ini berupa sebuah data yang dilakukan dengan pengujian khusus

pada buku ajar dan khusus pada materi.

Penelitian pengembangan ini dilakukan berdasarkan prosedur pengembangan yang

telah disusun. (1) Menganalisa Kebutuhan, (2) Perencanann Pengembangan Produk, (3)

Pengembangan Produk Awal, (4) Uji Coba Produk Awal, (5) Penyempurnaan Produk

Awal, (6) Uji Coba Produk yang telah disempurnakan, (7) Penyempurnaan Produk &

Pengujian Produk, (8) Evaluasi oleh ahli materi dan ahli media, yang dilaksanakan di Prodi

Pendidikan Bahasa Arab semester ganjil dari bulan Juli-September 2019 tahun akademik

2019-2020.

Kesimpulan dari penelitian ini adalah hasil analisis kebutuhan yang menunjukkan

Page 2: Universitas aziz.ritonga@unj.ac.id elsadwif@gmail

Pengembangan Buku Ajar Keterampilan Menyimak dan Membaca Bahasa Arab | 178

Rabu, 18 Desember 2019

Prodi Bahasa dan Kebudayaan Arab – Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya – Universitas Al Azhar Indonesia

siswa menghendaki atau setuju dengan adanya sebuah buku ajar yang melatih kognitif

siswa dengan memvisualisasikan kosakata mengguanakan gambar yang menarik dan

mudah diingat oleh siswa yang ada pada pembelajaran membaca, dan memudahkan siswa

dalam mempelajari menyimak dengan mengelompokkan perbedaan-perbedaan suara

sebuah kata.

Penilaian dari ahli media dan ahli materi menunjukkan hasil yang sesuai dengan aspek

penyajian, kelayakan bahasa, dan aspek kontekstual. Hasil uji ahli media mendapatkan

hasil (95%) sangat baik dan hasil uji dari ahli materi sebanyak (25%) diterima dan (75%)

baik. Layak digunakan sebagai buku ajar untuk dapat menunjang pembelajaran bahasa arab

khususnya pada pembelajaran menyimak dan membaca di MTsN 20 Jakarta.

Pendahuluan

Bahasa Arab adalah bahasa internasional yang paling penting di dunia, bahasa Arab

memiliki tempat khusus di antara bahasa-bahasa di dunia. Karena itu adalah salah satu dari

enam bahasa resmi yang digunakan di Perserikatan Bangsa-Bangsa. Bahasa Arab adalah

bahasa yang menyenangkan, dan itu adalah bahasa yang paling indah, terbaik dan terbesar

di dunia, itu tidak diperdagangkan dan setara dengan bahasa lain dalam keakuratan dan

kemegahan dan kalimat. Bahasa Arab adalah salah satu bahasa yang paling banyak

digunakan di dunia, yang dituturkan oleh lebih dari 422 juta orang.Pembicara ini

didistribusikan di wilayah yang dikenal sebagai Dunia Arab, serta negara-negara tetangga

lainnya seperti Ahwaz, Turki, Chad, Mali, Senegal, dan Eritrea. Seperti yang dikatakan

Allah dalam Al-Qur'an: "Kami telah mengungkapkannya kepada kami dalam bahasa Arab,

supaya kamu bijak" (Yusuf 2). Oleh karena itu, umat Islam di seluruh dunia harus

menggunakan bahasa ini dengan ketekunan.

Belajar adalah proses mental yang aktif untuk mendapatkan, mengingat dan

menggunakan pengetahuan. Belajar merupakan aktivitas yang melibatkan proses berpikir

yang sangat kompleks sehingga untuk mempelajari segala sesuatu yang ada di

sekelilingnya, setiap individu mempunyai strategi belajar tertentu. Strategi belajar ini

disebut strategi kognitif.

Secara umum strategi kognitif dapat dimaknai sebagai suatu prosedur mental yang

digunakan untuk mencapai tujuan kognitif mulai dari yang paling naluriah seperti

pengindraan sampai pada jenjang kognitif yang lebih tinggi yaitu pengamatan, menyimpan

Page 3: Universitas aziz.ritonga@unj.ac.id elsadwif@gmail

179 |M. Aziz Ritonga dan Elsa Dwi Farhani

“Multaqa Nasional Bahasa Arab (MUNASBA) ke- II”

dan mengingat, imajinasi dan berpikir.

Dalam bidang pendidikan, khususnya dalam pembelajaran, strategi kognitif

merupakan berbagai strategi kegiatan pembelajaran agar para pembelajar secara aktif

mendapatkan hasil pembelajaran secara efektif dan optimal. Dengan strategi yang

dilaksanakan secara efektif maka proses pembelajaran akan berlangsung dengan sebaik-

baiknya dan mencapai hasil optimal dalam suasanya yang menyenangkan. Dengan

demikian, jelas bahwa strategi kognitif sangat penting bagi siapa pun untuk mencapai

kompetensi yang baik yang sesuai dengan Kurikulum 2013 dimana kegiatan belajar

mengajar berfokus kepada murid atau Student center, yang mendorong agar peserta didik

menjadi aktif, kooperatif, dan komunikatif dalam belajar Bahasa Arab. Salah satu unsur

dalam belajar bahasa adalah menyimak dan membaca, dapat kita ketahui minat membaca

peserta didik sekarang sudah berkurang, oleh karena itu peneliti tertarik untuk membuat

buku ajar agar peserta didik tidak jenuh dalam belajar Bahasa Arab melainkan semangat

dan memiliki minat yang tinggi.

TEORI TINJAUAN PUSTAKA

A. Keterampilan Menyimak

Kurikulum 2013 menguraikan tujuan pembelajaran yang sejalan dengan

tujuan pembelajaran bahasa Indonesia, yakni agar siswa terampil berbahasa.

Keterampilan berbahasa dibedakan dari empat macam, yaitu menyimak, berbicara,

membaca, dan menulis. Keempat keterampilan berbahasa tersebut berkaitan antara

satu dan yang lain. Beberapa praktisi masih berpendapat sampai sekarang bahwa

pembelajaran bahasa adalah sebuah proses yang berjalan linera/ lurus, yaitu diawali

dengan menguasai bahasa lisan (menyimak dan berbicara) dan baru kemudian

beralih ke bahasa tulis (membaca dan menulis).

Kegiatan menyimak merupakan kemampuan tahap awal yang harus

dikuasai dalam keterampilan berbahasa, dikatakan demikian karena menyimak

merupakan suatu cara yang dilakukan untuk memeroleh informasi yang

disampaiakn orang lain sehingga dapat diimplementasikan pada tahap berikutnya

yaitu berbicara, membaca, dan menuliskannya kembali untuk disampaikan kepada

orang lain.Menyimak adalah suatu proses kegiatan mendengarkan lambang-

lambang lisan dengan penuh perhatian, pemahaman, apresiasi, serta interpretasi

Page 4: Universitas aziz.ritonga@unj.ac.id elsadwif@gmail

Pengembangan Buku Ajar Keterampilan Menyimak dan Membaca Bahasa Arab | 180

Rabu, 18 Desember 2019

Prodi Bahasa dan Kebudayaan Arab – Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya – Universitas Al Azhar Indonesia

untuk memperoleh informasi, menangkap isi atau pesan serta memahami makna

komunikasi yang telah disampaikan oleh sang pembicara melalui ujaran atau

bahasa lisan (Tarigan, 1994: 28). 1

B. Keterampilan Membaca

1. Membaca Nyaring

Pengertian membaca nyaring menurut Zainuddin (1992:124) : Membaca

nyaring adalah kegiatan membaca dengan menyuarakan tulisan yang dibacanya

dengan ucapan dan intonasi yang tepat agar pendengar dan pembaca dapat

menangkap informasi yang disampaikan oleh penulis, baik yang berupa pikiran,

perasaan, sikap, ataupun pengalaman penulis.2

Membaca nyaring adalah membaca dimana indra pendengaran kita digunakan,

apa yang kita dengar akan sama dengan apa yang orang lain dengar. Kegiatannya

berupa menerjemahkan simbol-simbol tertulis menjadi kata-kata yang diucapkan

dan dimengerti oleh pendengar. 3

Banyak guru yang berpengalaman akan mengakui kurangnya pengetahuan

tentang teori pengucapan dan mereka mungkin merasa malu meningkatkan

keterampilan praktis dalam pengucapan. Faktanya bahwa guru yang kurang

berpengalaman mungkin tidak memiliki variasi pada sebuah pengucapan .

Keprihatinan mereka dengan tata bahasa dan kosa kata yang cenderung

didahulukan didalam pembelajaran bahasa disisi lain sering menunjukkan

antusisme untuk pengucapan.

Dari reaktif berencana mengajar itu ada sebuah pengajaran pengucapan yang

dilakukan dalam menanggapi errornya siswa yang membuat mereka didalam kelas

melakukan pengajaran reaktif yang seperti itu perlu untuk menentukan tata bahasa

dan leksikal kesulitan timbal balik didalam kelas dan guru pun ikut serta dengan

pembelajaran reaktif namun ketika datang rancangan jadwal kerja menjadi

korelatif. pembelajaran tentang pronounciation yang telah direncakan sebelumnya

1 Pebriana,Ekowati & Fantiro, “Peningkatan Keterampilan Menyimak Melalui Model Pembelajaran

Artikulasi Dan Media Boneka Tangan Pada Pembelajaran Tematik Kelas 1 Sdn Pejok Ii Kedungadem Bojonegoro”, Jurnal Pemikiran dan Pengembangan SD. Vol.5, No.2, September 2017, Hal.768

2aSerenada, “Hakikat Membaca Nyaring dan Membaca dalam Hati” http://setitikpolkadot. blogspot.com/2014/12/membaca-nyaring.html Diakses pada 27 November 2019 Pukul 21.43 3 لجبوري، وحمزة هاشم الساطاني، المناهج وطرائق تدريس اللغة العربية. )المملكة الأرضونية: دار الرضوان للنشر والتوزيع ومؤسسة عمران جاسم ا

ص382، 0م( ط3103دار الصادق الثقافية

Page 5: Universitas aziz.ritonga@unj.ac.id elsadwif@gmail

181 |M. Aziz Ritonga dan Elsa Dwi Farhani

“Multaqa Nasional Bahasa Arab (MUNASBA) ke- II”

harus terlalui dan guru harus menganggap fitur pengucapan sebagi bagian dari

integral bahasa analisis.

2. Membaca dalam Hati

Menurut Dr. Allawi Abdullah Taher, membaca dalam hati adalah proses

dimana simbol-simbol yang tertulis ditafsirkan dalam hati pembaca tanpa suara,

bersenandung maupun menggerakkan bibir. 4

Menurut Imran Jassim Al-Jauburi membaca dalam hati tidak menggunakan

indra pendengaran, menggerakkan lidah maupun bibir. Lebih berfokus pada

gerakan mata saat membaca, agar otak dapat memahami gagasan-gagasan dan

makna yang dibaca tanpa perlu dilafalkan. Membaca dalam hati lebih sering

digunakan dibandingkan membaca nyaring, karna membaca dalam hati dapat

menghemat waktu, membuat nyaman, dan dapat menganalisis lebih dalam sebuah

teks yang disajikan.5

C. Strategi Kognitif

1. Pengertian Strategi Kognitif

Strategi berasal dari bahasa yunani yaitu strategos yang artinya suatu usaha

untuk mencapai suatu kemenangan dalam peperangan karena memang pada

awalnya, kata strategi hanya digunakan dalam lingkungan militer. Namun

seiring berjalannya waktu, istilah strategi kemudian digunakan dalam berbagai

bidang yang memiliki esensi yang relatif sama termasuk diadopsi ke dalam

konteks belajar yang disebut dengan istilah strategi belajar.

Strategi belajar yang dimiliki oleh setiap individu tidak selalu sama. Mereka

punya strategi-strategi belajar tertentu. Strategi belajar inilah yang disebut

strategi kognitif. Secara etimologis, istilah cognitive strategy (strategi kognitif)

diturunkan dari dua kata kerja Latin, yaitu: co-agitare yang antara lain berarti

memikirkan, merencanakan, merancang, mereka-reka; dan strategema, atis yang

berarti siasat. Dengan demikian, strategi kognitif adalah siasat untuk mengerti.6

23ص 0م (ط3101وزيع، علوي عبدالله طاهر، تدريس اللغة العربية وفقا لأحدث الطارائق التربوية ) عمان: دار المسيرة للنشر و الت 2لجبوري، وحمزة هاشم الساطاني، المناهج وطرائق تدريس اللغة العربية. )المملكة الأرضونية: دار الرضوان للنشر والتوزيع ومؤسسة عمران جاسم ا 5

ص385، 0م( ط3103دار الصادق الثقافية 6 Abrar &Amalia, “Aplikasi Strategi Kognitif untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa dalam Memahami

Materi Pembelajaran Logaritma di Kelas X Matematika dan Ilmu Alam (MIA) 5 SMA Negeri 2 Palopo”, MaPan. Vol.5. No.1. Juni 2017. Hal.45

Page 6: Universitas aziz.ritonga@unj.ac.id elsadwif@gmail

Pengembangan Buku Ajar Keterampilan Menyimak dan Membaca Bahasa Arab | 182

Rabu, 18 Desember 2019

Prodi Bahasa dan Kebudayaan Arab – Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya – Universitas Al Azhar Indonesia

Tetapi strategi kognitif tidak identik dengan intellectual skill (keterampilan

intelektual) karena keterampilan intelektual lebih berorientasi pada interaksi

belajar sebagai individu dengan lingkungan belajarnya, yaitu angka, kata-kata

(bahasa), simbol, rumus, prinsip, prosedur dan sebagainya. Sedangkan strategi

kognitif merupakan kemampuan seseorang untuk mengontrol interaksinya

dengan lingkungan. 7

2. Varian Strategi Belajar Kognitif

Berdasarkan Teori Kognitif dan pemrosesan informasi, maka terdapat

beberapa strategi belajar yang dapat digunakan dan diajarkan, yaitu :

a. Strategi Mengulang (Rehearshal Strategies)

Strategi mengulang terdiri dari mengulang sederhana, dengan cara

mengulang-ulang dan strategi mengulang kompleks dengan cara menggaris

bawahi ide-ide utama dan membuat catatan pinggir.

b. Strategi Elaborasi

Strategi elaborasi membantu pemindahan informasi baru dari memori

jangka pendek ke memori jangka panjang dengan menciptakan gabungan dan

hubungan antara informasi baru dengan apa yang telah diketahui, yaitu :

Pembuatan catatan, analogi, metode PQ4R

c. Strategi Organisasi

Seperti halnya strategi elaborasi, strategi organisasi bertujuan membantu

pebelajar meningkatkan kebermaknaan bahan-bahan baru, terutama dilakukan

dengan mengenakan struktur-struktur pengorganisasian baru pada bahan-

baham tersebut, seperti : outlining, mapping concept dan mnemonics.8

D. Buku Ajar Berbasis Strategi Kognitif

ا هؤ أ

ؤل

تي، اسمها ل

خد. و هره أ هي ،اسمي محم

مان هى ستاذ عث

ا الأ

حمد هى هر

ستاذ أ

ا الأ

ة حامدة، وهر

ستاذ

وهره الأ

7 Ismail, “Kognitif Strategi” http://athayaismail.blogspot.com/2016/10/makalah-strategi-belajar-kognitif.

html Diakses pada tanggal 27 November 2019 pukul 8.50 8 Abrar& dan Amalia, Op.cit, hal. 51

Page 7: Universitas aziz.ritonga@unj.ac.id elsadwif@gmail

183 |M. Aziz Ritonga dan Elsa Dwi Farhani

“Multaqa Nasional Bahasa Arab (MUNASBA) ke- II”

دي ، هى هي د زش ي

ا الست ، هي هر

بيل

دة ه ي

. وهره الس

د إسماعيل ، هى يا الس

و هر

ا وهره هر

.

ى اسمه سالم، و يل

اسمها ل

امال، وهره اسمه هر

اطمت ك

اسمها ف

اطس هى ا ف

ا صالحين هى هر

وهر

سث ي وصالحين من جاك اس

اطس من بيك

ف

الحىار

)أ(

: السلام عليكم عائشت

: وعليكم السلام. أهلا وسهلا كسيم

طالب؟: هل أهت عائشت

: وعم، أها طالب كسيم

: ما اسمك؟ عائشت

Page 8: Universitas aziz.ritonga@unj.ac.id elsadwif@gmail

Pengembangan Buku Ajar Keterampilan Menyimak dan Membaca Bahasa Arab | 184

Rabu, 18 Desember 2019

Prodi Bahasa dan Kebudayaan Arab – Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya – Universitas Al Azhar Indonesia

: اسمي كسيم، وأهت ماسمك؟ كسيم

: اسمي عائشت. كيف حالك؟ عائشت

: أها بخير، والحمدلله، وأهت؟ كسيم

: بخير، شكسا! عائشت

)ب(

: السلام عليكم هبيلت

: وعليكم السلام كمال

: هل أهت مدزس في هرا المدزست؟ هبيلت

لا، أها بائع : كمال

: عفىا هبيلت

: لا بأس كمال

دريباث الت

زداث (1)

فى الم

دريباث عل

ج

صل!

• • طالب

• • بىاب

Page 9: Universitas aziz.ritonga@unj.ac.id elsadwif@gmail

185 |M. Aziz Ritonga dan Elsa Dwi Farhani

“Multaqa Nasional Bahasa Arab (MUNASBA) ke- II”

• • مىظفت

• • سائق

• هاظز المدرست

• • بائعت

• • خادمت

• • مدرس

المزبع المناسب!( في ضع العلامت )

طالبت مىظف

Page 10: Universitas aziz.ritonga@unj.ac.id elsadwif@gmail

Pengembangan Buku Ajar Keterampilan Menyimak dan Membaca Bahasa Arab | 186

Rabu, 18 Desember 2019

Prodi Bahasa dan Kebudayaan Arab – Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya – Universitas Al Azhar Indonesia

سائق مدرس

مدرست خادمت

\

بىاب أمين المكتبت

ى القزاءة (2)

دريباث عل ج

أجب وفقا لنص القزاءة!

من اسم طالب؟ .1

من لؤلؤ؟ .2

مان من .3ستاذ عث

؟الأ

Page 11: Universitas aziz.ritonga@unj.ac.id elsadwif@gmail

187 |M. Aziz Ritonga dan Elsa Dwi Farhani

“Multaqa Nasional Bahasa Arab (MUNASBA) ke- II”

ما اسم الىاظس المدزست؟ .4

هل فاطس سائق؟ .5

اختر الجملت الصحيحت وفقا للصىرة!

)أ(

. اسمي محمد، أها مدرس1

هذا خادم، اسمه محمد. 3

. البىاب اسمه محمد 3

)ب(

. أها مىظفت، اسمي فاطمت1

. هذه فاطمت، هي بائعت2

. اسم المدرست فاطمت3

ى الحىار (3)

دريباث عل ج

)أ(

ليلى: صباح الخير

ليلى: _______________ سازي: _____________

هل أهت طالبت؟ ليلى: اسمي ليلى. سازي: اسمي سازي، وأهت؟

سازي: ____، أها طالبت، _______________؟

Page 12: Universitas aziz.ritonga@unj.ac.id elsadwif@gmail

Pengembangan Buku Ajar Keterampilan Menyimak dan Membaca Bahasa Arab | 188

Rabu, 18 Desember 2019

Prodi Bahasa dan Kebudayaan Arab – Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya – Universitas Al Azhar Indonesia

ليلى: أها بخير، والحمد لله. وأهت؟

سازي: ___________.

)ب(

عثمان: _______________________

محمد: وعليكم السلام.

عثمان: هل ____ مدزس؟

محمد: ___، أها بىاب. هل أهت ________؟

عثمان: _____، أها مىظف.

METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitain

Penelitian ini dilaksanakan Di MTsN 20 Jakarta pada semester ganjil Juli-Oktober

tahun 2019-2020.

B. Metode Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah research and development

(R&D)

C. Populasi dan sampel

Data Penelitian ini diperoleh melalui angket yang diisi oleh 36 subyek.

D. Perancangan

Pengembangan ini dilakukan berdasarkan prosedur pengembangan yang telah

didudun berdasarkan:

1. Menganalisa kebutuhan

2. Perencanaan Pengembangan produk

3. Pengembangan Produk Awal

Page 13: Universitas aziz.ritonga@unj.ac.id elsadwif@gmail

189 |M. Aziz Ritonga dan Elsa Dwi Farhani

“Multaqa Nasional Bahasa Arab (MUNASBA) ke- II”

4. Uji Coba Produk Awal

5. Penyempurnaan Produk Awal

6. Uji Coba Produk yang telah disempurnakan

7. Penyempurnaan produk Pengujian Produk

8. Evaluasi oleh ahli materi dan ahli media yang dilaksanakan di Jurusan Bahasa

dan Sastra Arab UNJ Pada semester ganjil

E. Konsultasi Ahli

Penilaian ahli media dan ahli materi menunjukkan hasil kesesuaian aspek

penyajian, kelayakan bahasa, kontekstual.

ANALISIS DATA

No Komponen

Apresiasi

1 2 3 4 5

1 Ukuran Huruf √

2 Penggunaan Jarak √

3 Kejelasan Teks √

4 Warna Harmoni dengan teks √

5 Gambar jelas √

Adapun data analisis ahli materi yaitu:

No Komponen Apresiasi

1 Penjelasan tujuan pengajaran 1 2 3 4 5

2 Penjelasan Indeks Pendidikan √

3 Konsistensi tujuan pendidikan,

materi dan pelatihan

4 Sistem persiapan material √

5 Penjelasan deskripsi material √

6 Bahan mudah dimengerti √

7 Berikan pelatihan √

8 Memberikan siswa untuk berlatih √

9 Kebenaran ide √

10 Memahami artikel √

Page 14: Universitas aziz.ritonga@unj.ac.id elsadwif@gmail

Pengembangan Buku Ajar Keterampilan Menyimak dan Membaca Bahasa Arab | 190

Rabu, 18 Desember 2019

Prodi Bahasa dan Kebudayaan Arab – Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya – Universitas Al Azhar Indonesia

11 Bahan yang cocok dengan siswa √

12 Ilustrasi grafik yang sesuai dengan

konten

13 Keseuaian dalam penggunaan bahasa √

PENUTUP

A. Kesimpulan

Setelah pembahasan di atas dapat di simpulkan bahwa pengajaran

menggunakan strategi kognitif sangat dibutuhkan di sekolah, karna dengan

menggunakan strategi kognitif siswa di arahkan sadar dalam belajar, melatih

kognisi siswa dan membuat pembelajaran berfokus pada siswa yang sangat sesuai

degan kurikulum 2013. Selain strategi pembelajaran, buku ajar yang digunakan

juga sangat perlu mengguanakan buku ajar yang berabasis kognitif, agar

menunjang segala kegiatan belajar mengajar yang kreatif, inovatif dan

menyenangkan bagi siswa.

DAFTAR PUSTAKA

Abrar, Andi Ika Prasasti & Amalia, Mitha Utami. (2017) “Aplikasi Strategi Kognitif untuk

Meningkatkan Kemampuan Siswa dalam Memahami Materi Pembelajaran Logaritma

di Kelas X Matematika dan Ilmu Alam (MIA) SMA Negeri 2 Palopo”. MaPan,5:45-67

Pebriana,Ekowati & Fantiro, “Peningkatan Keterampilan Menyimak Melalui Model Pembelajaran

Artikulasi Dan Media Boneka Tangan Pada Pembelajaran Tematik Kelas 1 Sdn Pejok Ii

Kedungadem Bojonegoro”, Jurnal Pemikiran dan Pengembangan SD. Vol.5, No.2, September

2017, 776-772

Hernaeny, Ulfah & Alfin, Edward. (2015) “Pengaruh Strategi Pembelajaran Elaborasi

Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau dari Motivasi Belajar”.Jurnal Formatif,

5: 233-244

Ismail, “Kognitif Strategi” http://athayaismail.blogspot.com/2016/10/makalah-strategi-

belajar-kognitif.html Diakses pada tanggal 27 November 2019 pukul 8.50

Page 15: Universitas aziz.ritonga@unj.ac.id elsadwif@gmail

191 |M. Aziz Ritonga dan Elsa Dwi Farhani

“Multaqa Nasional Bahasa Arab (MUNASBA) ke- II”

Serenada, “Hakikat Membaca Nyaring dan Membaca dalam Hati”

http://setitikpolkadot.blogspot.com/2014/12/membaca-nyaring.html Diakses pada 27

November 2019 Pukul 21.43

Tambunan, Nurma. (2016). “Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Minat Belajar

Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa”. Jurnal Formatif, 6 : 207-

219

. )المملكة الأرضونية: دار المناهج وطرائق تدريس اللغة العربية لجبوري، وحمزة هاشم الساطاني، عمران جاسم ا م(3103الرضوان للنشر والتوزيع ومؤسسة دار الصادق الثقافية

التربوية )عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع، تدريس اللغة العربية وفقا لأحدث الطارائق علوي عبد الله طاهر، م(3101

Page 16: Universitas aziz.ritonga@unj.ac.id elsadwif@gmail

Pengembangan Buku Ajar Keterampilan Menyimak dan Membaca Bahasa Arab | 192

Rabu, 18 Desember 2019

Prodi Bahasa dan Kebudayaan Arab – Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya – Universitas Al Azhar Indonesia