tugas pkp smp-2009 susanti

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dalam kegiatan Proses Belajar Mengajar seorang guru diharapkan

dapat memiliki dan menerapkan metode pembelajaran yang tepat. Kondisi siswa

yang berbeda tingkat kemampuannya menuntut guru untuk menguasai metode-

metode pembelajaran yang sesuai agar diperoleh hasil belajar yang optimal.

Model pembelajaran Skrip Kooperatif adalah metode belajar dimana siswa

bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan dapat mengikhtisarkan

bagian-bagian materi yang dipelajari, (DANSEREAU CS, 1985).

Demi tercapainya tujuan belajar optimal namun dengan segala

keterbatasan dan prasarana yang ada di sekolah disini peneliti mengambil

langkah-langkah dengan variasi metode pembelajaran yaitu demontrasi,

karena materi yang akan disampaikan memerlukan peragaan atau percobaan,

(GUSSEN).

Penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan di kelas VIII A dengan

metode pembelajaran Skrip Kooperatif dan divariasikan dengan metode

demontrasi diharapkan siswa lebih antusias dan termotivasi untuk belajar IPA

Fisika dan akhirnya para siswa menyenangi pelajaran IPA Fisika sehingga yang

sebelumnya dibawah kriteria ketuntasan minimal untuk IPA pada SMP Negeri 1

1

Putusibau yaitu 5,5 (lima koma lima) dapat ditingkatkan menjadi nilai yang ideal

yaitu 7,5 (tujuh koma lima).

B. Rumusan Masalah

Guna meningkatkan mutu hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA

Fisika di kelas VIII A SMP Negeri 1 Putussibau perlu digunakan metode

pembelajaran yang tepat dalam hal ini yaitu metode Skrip Kooperatif dan metode

demontrasi dengan metode tersebut siswa bisa bekerjasama dengan siswa yang

lain dan bisa belajar dengan lebih optimal dan leluasa serta dapat memberikan

iktisar sendiri dan saling memberi masukan antar sesama siswa. Penerapan

metode ini haruslah benar-benar mengarah pada materi pembalajaran yang sesuai

dengan yang akan disampaikan.

Metode demontrasi diharapkan bisa membantu anak untuk melakukan

percobaan secara langsung, secara bergatian, dan secara kelompok yang mana

pada akhirnya siswa bisa mempersentasikan hasil percobaan dan menarik

kesimpulan dari hasil yang telah mereka dilakukan.

C. Tujuan Penelitian

1. Membuat siswa mampu untuk meningkatkan mutu hasil belajar secara

maksimal.

2. Melalui kerja kelompok siswa diharapkan mempunyai rasa

tanggungjawab bersama untuk memperoleh suatu hasil yang baik, mealui

percaobaan yang dilakukan dengan jujur dan tidak mereka yasa hasil dari

percaobaan yang dilakukan.

2

3. Untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan metode pembelajaran Skrip

Kooperatif dan demontrasi.

D. Manfaat Penelitian

1. Bagi Siswa :

a. Meningkatkan motivasi belajar siswa.

b. Meningkatkan hasl belajar siswa.

c. Memupuk rasa kebersamaan siswa.

d. Melatih siswa untuk mengemukakan pendapat dan menghargai

pendapat oranglain.

e. Menimbulkan sikap jujur dan obyektif.

2. Bagi Guru :

a. Memperbaiki strategi pembelajaran.

b. Meningkatkan keterampilan guru untuk memilih metode

pembelajaran yang efektif.

c. Melatih guru untuk selalu melakukan inovasi dalam pembelajaran

untuk tidak menggunakan metode pembelajaran yang menoton.

3. Bagi Sekolah :

a. Hasil penelitian bisa dimanfaatkan oleh guru yang lain untuk

memperbaiki strategi pembelajaran.

b. Mutu sekolah akan semakin membaik dalam peningkatan standar

ketuntasan nilai hasil belajar mata pelajaran.

c. Sekolah dapat menentukan pemikiran pemecahan masalah belajar

bagi siswanya.

3

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Model Pembelajaran Skrip Kooperatif

Model pembelajaran Skrip Kooperatif adalah metode belajar dimana

siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan bagian-

bagian materi yang dipelajari (DANSEREAU CS., 1985).

Adapun langkah-langkah yang harus dilakukan diantaranya :

1. Guru membagi sis wa untuk berpasangan.

2. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat

ringkasan.

3. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai

pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar.

4. Pembicara membcakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan

memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Sementara pendengar :

Menyimak/mengoreksi/menghafal ide-ide pokok yang kurang

lengkap.

Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan

menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya.

5. Bertukar peran, siswa yang sebelumnya sebagai pembicara ditukar

menjadi pendengar dan sebaliknya. Selanjutnya lakukan seperti di atas.

6. Siswa membuat kesimpulan bersama dengan guru.

5

7. Penutup.

Sebagai ringkasan dari model pembelajaran Skrip Kooperatif tentunya memiliki

ciri-ciri tersendiri, diantaranya sebagai berikut :

1. Siswa harus berpasangan.

2. Siswa membuat ringkasan dari wacana yang diberikan oleh guru.

3. Siswa membuat ringkasan dan pendengar secara bergantian.

4. Tugas pembicara membacakan ringkasan selengkap mungkin dan

memasukkan ide-ide poko dalam ringksannya.

B. Metode Eksprimen

Didalam pelaksanaan metode eksprimen dimana metode pembelajaran

lebih mengutamakan percobaan dalam materi belajar atau diartikan sebagai sarana

belajar yang melibatkan keaktifan peserta didik dengan mengalami langsung dan

membuktikan sendiri proses dari hasil percobaan yang dilakukan. Adapun tujuan

dari metode pembelajaran ini adalah ;

1. Agar peserta didik mampu menyimpulkan fakta-fakta, informasi atau

data yang diperoleh.

2. Melatih peserta didik merancang, mempersiapkan, melaksanakan dan

melaporkan hasil percobaan.

3. Melatih peserta didik menggunakan logika berfikir untuk menarik

kesimpulan dari fakta, informasi atau data yang terkumpul melalui

percobaan.

6

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Subjek Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di SMP Negeri 1 Putussibau,

Kecamatan Putussibau, Kabupaten Kapuas Hulu pada siswa Kelas VIII A yang

berjumlah 34 siswa yang terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 22 siswa perempuan.

B. Diskripsi Persiklus

1. Siklus Pertama

1.1. Perencanaan

Didalam tahap perencanaan yang akan dilakukan adalah hal-hal

sebagai berikut :

a) Membuat rencana pembelajaran yang merujuk pada

pembelajaran skrip kooperatif dan metode eksprimen tentang

materi yang sesuai untuk kegiatan percobaan.

b) Menyiapkan lembar kegiatan siswa yang akan digunakan pada

saat dilakukannya percobaan.

1.2. Pelaksanaan Tindakan

Adapun kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah

melaksanakan skenario pembelajaran tentang getaran, gelombang

dan parameternya serta penerapannya yang menggunakan model

7

pembelajaran skrip kooperatif dan metode eksprimen yang dipilih

dengan memperhatikan tahap-tahap dalam proses pembelajaran,

diantaranya meliputi :

a) Tahap Apersepsi, yaitu melakukan pengamatan untuk

mengetahui masalah yang dijadikan pertanyaan pilihan sebagai

konsep paparan pembelajaran, diantaranya adalah :

- Bagaimana priode dan frekuensi suatu getaran itu terjadi.

- Adakah perbedaan setiap frekuensi gelombang yang

menyebabkan getaran.

b) Tahap pembentukan konsep, dimana siswa membangun atau

mengkontruksikan pengetahuan sendiri melalui observasi,

diskusi dan eksprimen. Kegiatan tersebut meliputi :

- Siswa mulai mempelajari materi yang ada pada apersepsi

dengan menggunakan konsep dasarnya.

- Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk

mendiskusikan materi yang telah dipelajari, guru

mengamati dan membantu memberikan penjelasan.

- Siswa mempersipakan alat-alat untuk melakukan

percobaan.

- Siswa melakukan percobaan dengan mengaunkan benda

yang bergelantungansesuai dengan lembar kerja yang

disediakan.

8

- Siswa memberkan komentar pada lembar kerja yang telah

disiapkan.

c) Tahap aplikasi konsep atau penyelesaian masalah, yaitu

memberikan analisis isu-isu atau masalah yang telah

dikemukakan diawal pembelajaran berdasarkan konsep yang

telah dipahami sebelumnya. Sedengkan kegiatan yang

dilakukan adalah :

- Siswa melakukan analisis perbedaan beberapa jenis gerak,

gelombang dan parameternya.

d) Tahap pengamatan konsep, pada tahap ini guru memberikan

pemantapan konsep-konsep agar tidak terjadi kesalahan pada

dalam membedakan jenis getaran, gelombang dan

parameteranya. Sebagai penegasan adalah :

- Guru memberikan penjelasan yang lebih rinci dan akurat

mengenai hasil percobaan.

- Guru memberikan pengertian yang benar mengenai apa

yang dipelajari tentang getaran dan gelombang serta

parameternya.

e) Tahap evaluasi, pada tahap ini bisa digunakan portofolio dan

tes tertulis.

1.3. Observasi

9

Didalam observasi dilaksanakan kegiatan tindakan atau aktifitas

siswa dengan menggunakan lembar observasi yang telah disiapkan

dan harus diisi.

1.4. Analisis

Tahapan analisis adalah membuat indikator keberhasilan dan

pembelajaran yang dilakukan. Apabila terjadi perubahan dalam

proses pembelajaran, yaitu siswa termotivasi dan bersemangat

dalam kegiatan pembelajaran yang dapat dilihat dari kesungguhan

siswa dalam belajar dan lebih aktif untuk menjawab pertanyaan

yang diajukan oleh guru. Kemudian dari hasil evaluasi terhadap

pembelajaran anak mendapat nilai rata-rata nilai sesuai dengan apa

yang diharapkan.

1.5. Refleksi

Sebagai refleksi pelasaknaan tindakan hasil obervasi dan data yang

terkumpul dalam rangka untuk mengukur keberhasilan, dari hasil

refleksi guru akan memperoleh kesimpulan, apakah sudah terjadi

perubahan dari diri siswa semangat belajar atau belum, jika pada

Siklus Pertama hasilnya belum mencapai yang diinginkan atau

standar nilai keberhasilan, maka akan dilanjutkan pada Siklus

berikutnya.

2. Siklus Kedua

10

2.1. Perencanaan

Kelanjutan dari Siklus Pertama, maka dilakukan perubahan

perencanaan pembelajaran sebagai berikut :

- Pada Siklus Pertama, kegiatan pembagian kelompok dilakukan

oleh guru, yang mengarah pada metode diskusi informasi.

Dalam Siklus Kedua pembagian kelompok dilakukan oleh siswa

dengan bimbingan guru, dan mengarah pada metode dan model

pembelajaran jigsaw.

2.2. Pelasaknaan Kegiatan

Perlakuan tindakan yang dilaksanakan dalam Siklus II adalah

sebagai berikut :

a) Membimbing dan mengatur siswa menentukan kelompok

untuk model pembelajaran skrip kooperatif dan model

pembelajaran jigsaw.

b) Menentukan kelompok inti yang akan diberikan tugas

menyemapiakan hasil diskusi kelompoknya kepada kelompok

lainnya.

c) Memberikan penjelasan skenario kegiatan.

d) Membagikan kegiatan melalui tahapan-tahapan, diantaranya :

- Tahap Pertama : Mengamati salah satu gerakan yang

dilakukan oleh teman, dan melakukan eksprimen tetang

getaran, gelombang dan parematernya.

11

- Tahap Kedua : Membuat laporan (prosentase) hasil yang

dilakukan oleh setiap kelompok dengan bantuan kelompok

inti yang telah ditetapkan.

- Tahap Ketiga : Melakukan kegiatan diskusi hasil kerja

kelompok.

e) Penyerahan hasil kerja kelompok yang selanjutnya guru

memberikan komentar serta evaluasi dari hasil pelaksanaan

serta proses pembelajaran yang mana akhirinya memberikan

motivasi serta memberikan ucapan selamat kepada siswa yang

hasil kerja kelompoknya paling bagus agar lebih berani dalam

mengemukakan pendapatnya.

12

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Sumber Data dan Jenis Data

1. Sumber Data

- Siswa Kelas VIII A SMP Negeri 1 Putussibau.

- Guru.

2. Jenis Data

- Data kualitatif diambil melalui pengamatan terhadap siswa di kelas

selama jam pelaksanaan kegiatan pembelajaran berlangsung.

- Data kuantitatif didapat melalui hasil pelaksanaan evaluasi dan tanya

jawab.

Adapun data dan jenis data tersebut dapat dilihat pada Tabel 1a, 2a, 1b, dan

2b di halaman berikutnya.

13

Tabel 1a

Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran

Dalam Tindakan Siklus Pertama

No. Nama SiswaAktif

BertanyaMenanggapi Pertanyaan

Aktif Diskusi Jlh. Skor

%

1 2 3 1 2 3 1 2 31. ADRIANUS RINGKAI ASPIL 2 2 3 7 7,782. AFRIDHA RENDY 2 2 3 7 7,783. ARIYANSYAH 1 2 3 3,334. BAYU KURNIAWAN 1 2 2 5 5,565. CINTYA OCTAVIA 1 2 3 3,336. DAYANG MASNAH 1 2 3 3,337. DELLA OKTAVIA ARIANTI 1 2 3 3,338. DESSY ARIESKA 2 2 2 6 6,679. ERNY YUNITA 1 2 1 4 4,44

10. FEBRIANA DIANA 2 3 2 7 7,7811. FIRRIZQI SURYADI 1 3 2 6 6,6712. HARTONO EKO ATMOJO 1 2 2 5 5,5613. INDRIYATI 1 2 2 5 5,5614. JUNIATI 1 2 1 4 4,4415. KATARINA ERA 3 3 3 9 10,0016. LIZA YUNI INDRIYANI 2 3 2 7 7,7817. MARIANUS SELU 3 2 3 8 8,8918. MEGAWATI 3 2 2 7 7,7819. MIYA ANGGRAINI 3 3 2 8 8,8920. MUKTI BIMA HERYASA 2 1 3 3,3321. NENI APRIANI 3 3 2 8 8,8922. PANGUDI UTOMO 2 2 4 4,4423. PETRUS GITO BUDIMAN 3 2 3 8 8,8924. PUTRI YUSTI QARINI 2 2 3 7 7,7825. RIO ARBIANSYAH 2 3 2 7 7,7826. SALMAN FARISI 2 3 3 8 8,8927. SARINAH 3 2 3 8 8,8928. SONIA MARSIANA 3 2 2 7 7,7829. VALENTINA JULIANTI 1 2 3 6 6,6730. VERA SASTA WIYANA 1 2 2 5 5,5631. WAHYUNI SEPRIANA 2 1 2 5 5,5632. WISNU FIRMANTO 2 3 3 8 8,8933. YOHANES IMBA 3 3 2 8 8,8934. YUNI ASMARANI 2 2 2 6 6,67

Jumlah 11 24 27 3 38 30 2 40 30

Rata-rata 3,24 3,53 26,47 0,88 5,59 29,41 0,59 5,88 29,41

Keterangan : 1 sedang 2 baik 3 sangat baik

Tabel 2a

14


Dalam Tindakan Siklus Pertama

No. Nama SiswaNilai Hasil Belajar Siswa

Setiap Akhir Siklus KeteranganPretes Postes

1. ADRIANUS RINGKAI ASPIL 58 582. AFRIDHA RENDY 48 563. ARIYANSYAH 58 64. BAYU KURNIAWAN 42 585. CINTYA OCTAVIA 48 586. DAYANG MASNAH 38 547. DELLA OKTAVIA ARIANTI 62 628. DESSY ARIESKA 44 669. ERNY YUNITA 68 70

10. FEBRIANA DIANA 52 6011. FIRRIZQI SURYADI 40 5812. HARTONO EKO ATMOJO 50 5013. INDRIYATI 38 5414. JUNIATI 48 5415. KATARINA ERA 50 5416. LIZA YUNI INDRIYANI 44 6017. MARIANUS SELU 58 5818. MEGAWATI 60 7619. MIYA ANGGRAINI 48 6020. MUKTI BIMA HERYASA 60 7821. NENI APRIANI 52 7622. PANGUDI UTOMO 54 8023. PETRUS GITO BUDIMAN 48 5824. PUTRI YUSTI QARINI 46 5425. RIO ARBIANSYAH 60 6826. SALMAN FARISI 50 7027. SARINAH 54 6428. SONIA MARSIANA 56 7029. VALENTINA JULIANTI 50 7230. VERA SASTA WIYANA 52 7031. WAHYUNI SEPRIANA 48 6832. WISNU FIRMANTO 60 8033. YOHANES IMBA 60 7634. YUNI ASMARANI 64 74

Jumlah 1768 2184

Rata-rata 52,00 64,24

Keterangan :89 - 100 = sangat baik 76 - 85 = baik 66 - 75 = cukup 56 - 65 = kurang <55 = buruk

15

B. Pembahasan Hasil Siklus Pertama

Berdasarkan hasil observasi siswa pada saat pelaksanaan pembelajaran skrip

kooperatif dengan metode eksprimen pada Siklus I maka dapat diuraikan

sebagai berikut :

1. Keberanian siswa dalam bertanya dalam kegiatan pembelajaran pada

Siklus Pertama yang termasuk katagori sangat baik ada 9 siswa

(26,47%), sedangkan katagori nilai baik ada 12 siswa (35,29%), dan

katagori nilai sedang ada 11 siswa (32,35%), serta katagori nilai kurang

ada 2 siswa (5,88)

2. Untuk kemampuan siswa menanggapi pertanyaan dalam kegiatan

pembelajaran pada Siklus Pertama yang termasuk katagori nilai sangat

baik ada 10 siswa (29,41%), untuk katagori nilai baik ada 19 siswa

(55,88%), dan untuk katagori nilai sedang ada 3 siswa (8,82%),

sedangkan untuk katagori nilai kurang ada 2 siswa (5,88%).

3. Dalam partisipasi siswa melakukan diskusi (Aktif Diskusi) dalam

pembelajaran pada Siklus Pertama yang memiliki nilai katagori sangat


(58,82%), sedangkan untuk katagori nilai sedang ada 2 siswa (2,88%),

dan katagori nilai kurang ada 2 (2,88%). Maka kemampuan siswa dalam

bertanyan rata-rata 33,24%, dan untuk menanggapi pertanyaan rata-rata

35,88%, serta partisipasi siswa dalam kegiatan diskusi rata-rata 35,88%.

Dalam pelaksanaan hasil pretes maka nilai-nilai rata-ratanya adalah 52,00

sedangkan hasil postes nilai rata-ratanya 64,24.

16

C. Hasil Tindakan Siklus Kedua

Sebagai tindak lanjut hasil refleksi pada tindakan Siklus Pertama yang

menunjukkan penilaian observasi siswa masih dalam katagori kurang, maka

perlu adanya perlakuan perbaikan dengan merevisi perencanaan dan tindakan

konsultasi serta penelitian, maka pada Siklus Kedua ini diharapkan

mengalami perubahan yang mengarah pada peningkatan.

17

Tabel 1b


Dalam Tindakan Siklus Kedua

No. Nama SiswaAktif

BertanyaMenanggapi Pertanyaan

Aktif Diskusi Jlh. Skor

%

1 2 3 1 2 3 1 2 31. ADRIANUS RINGKAI ASPIL 3 3 3 9 10,002. AFRIDHA RENDY 3 2 3 8 8,893. ARIYANSYAH 2 3 2 7 7,784. BAYU KURNIAWAN 3 3 3 9 10,005. CINTYA OCTAVIA 2 2 3 7 7,786. DAYANG MASNAH 2 2 4 4,447. DELLA OKTAVIA ARIANTI 3 3 2 8 8,898. DESSY ARIESKA 2 3 3 8 8,899. ERNY YUNITA 2 2 2 6 6,67

10. FEBRIANA DIANA 3 3 3 9 10,0011. FIRRIZQI SURYADI 2 3 3 8 8,8912. HARTONO EKO ATMOJO 2 2 2 6 6,6713. INDRIYATI 1 3 3 7 7,7814. JUNIATI 2 3 2 7 7,7815. KATARINA ERA 3 3 3 9 10,0016. LIZA YUNI INDRIYANI 3 3 3 9 10,0017. MARIANUS SELU 3 2 3 8 8,8918. MEGAWATI 3 3 2 8 8,8919. MIYA ANGGRAINI 3 3 2 8 8,8920. MUKTI BIMA HERYASA 2 2 1 5 5,5621. NENI APRIANI 3 3 2 8 8,8922. PANGUDI UTOMO 2 2 2 6 6,6723. PETRUS GITO BUDIMAN 3 3 3 9 10,0024. PUTRI YUSTI QARINI 3 3 3 9 10,0025. RIO ARBIANSYAH 3 3 3 9 10,0026. SALMAN FARISI 2 3 3 8 8,8927. SARINAH 3 2 3 8 8,8928. SONIA MARSIANA 3 3 2 8 8,8929. VALENTINA JULIANTI 2 3 3 8 8,8930. VERA SASTA WIYANA 3 2 2 7 7,7831. WAHYUNI SEPRIANA 2 2 3 7 7,7832. WISNU FIRMANTO 3 3 3 9 10,0033. YOHANES IMBA 3 3 2 8 8,8934. YUNI ASMARANI 2 3 3 8 8,89

Jumlah 1 28 57 0 20 69 1 26 60

Rata-rata 0,29 4,12 55,88 0,00 2,94 67,65 0,29 3,82 58,82

Keterangan : 1 sedang 2 baik 3 sangat baik

18

Tabel 2b


Dalam Tindakan Siklus Kedua

No. Nama SiswaNilai Hasil Belajar Siswa

Setiap Akhir Siklus KeteranganPretes Postes

1. ADRIANUS RINGKAI ASPIL 60 762. AFRIDHA RENDY 58 683. ARIYANSYAH 64 784. BAYU KURNIAWAN 60 845. CINTYA OCTAVIA 62 766. DAYANG MASNAH 60 767. DELLA OKTAVIA ARIANTI 70 888. DESSY ARIESKA 64 909. ERNY YUNITA 72 92

10. FEBRIANA DIANA 64 7611. FIRRIZQI SURYADI 60 7212. HARTONO EKO ATMOJO 72 7413. INDRIYATI 60 7014. JUNIATI 68 7215. KATARINA ERA 70 6816. LIZA YUNI INDRIYANI 68 8417. MARIANUS SELU 70 9018. MEGAWATI 78 8419. MIYA ANGGRAINI 68 7020. MUKTI BIMA HERYASA 78 9421. NENI APRIANI 78 8422. PANGUDI UTOMO 80 9623. PETRUS GITO BUDIMAN 62 7624. PUTRI YUSTI QARINI 64 7025. RIO ARBIANSYAH 80 9026. SALMAN FARISI 76 8027. SARINAH 82 8828. SONIA MARSIANA 80 8429. VALENTINA JULIANTI 78 7830. VERA SASTA WIYANA 70 7831. WAHYUNI SEPRIANA 72 7432. WISNU FIRMANTO 86 8833. YOHANES IMBA 84 8634. YUNI ASMARANI 78 78

2386 2732

70,18 80,35

Keterangan :86 - 100 = sangat baik 76 - 85 = baik 66 - 75 = cukup 56 - 65 = kurang <55 = buruk

19

D. Pembahasan Siklus Kedua

Dari penelitian dan observasi terhadap siswa pada Siklus Kedua maka dapat

dijelaskan hasilnya sebagai berikut :

1. Siswa mempunyai kemampuan dalambertanya dan berargumentasi

pada Siklus Kedua yang dapat dikatagorikan nilai sangat baik ada 19

siswa (55,88%), sedangkan pada Siklus Pertama 26,47%, sehingga

terjadi peningkatan 29,41%. Pada Siklus Kedua katagori nilai baik ada

14 siswa (41,18%) pada Siklus Pertama 35,29%, mengalami peningkatan

5,89%, dan katagori nilai sedang pada Siklus Kedaua ada 1 siswa

(2,94%), Siklus Pertama 5,88%, berarti mengalami penurunan 2,94%.

Hal dikarenakan kecanggungan siswa sudah berkurang, sehingga

peningkatannya mulai kelihatan.

2. Untuk kemampuan siswa menanggapi pertanyaan dalam kegiatan

pembelajaran pada Siklus Kedua yang termasuk katagori nilai sangat


(32,35%), dan untuk katagori nilai sedang tidak ada, sehingga

kemampuan siswa menanggapi pertanyaan baik dari guru maupun dari

teman sesama siswa sudah sangat tinggi.

3. Dalam partisipasi siswa melakukan diskusi (Aktif Diskusi) dalam

pembelajaran pada Siklus Kedua yang memiliki nilai katagori sangat baik

ada 20 siswa (58,82%), untuk katagori nilai baik ada 13 siswa (38,24%),

sedangkan untuk katagori nilai sedang ada 1 siswa (2,94%), dan katagori

nilai kurang tidak ada. Maka kemampuan siswa dalam bertanyan rata-

20

rata 60,29% dan untuk menanggapi pertanyaan rata-rata 70,88%, serta

partisipasi siswa dalam kegiatan diskusi rata-rata 62,94%.Dalam

pelaksanaan Siklus Kedua hasil pretes maka nilai rata-ratanya adalah

70,18 sedangkan hasil postes nilai rata-ratanya 80,35. Dari pembelajaran

Siklus Kedua dapat dikatan telah mengalami peningkatan yang cukup

memuaskan.

Sebagai gambaran perbandingan Siklus Pertama dan Siklus Kedua dapat di

tunjukkan dengan tabel berikut ini :

Tabel 3

Data Perkembangan Hasil Observasi Penilaian

Proses Pembelajaran Pada Siklus Pertama dan Kedua

Siklus Aktif BertanyaMenanggapi Pertanyaan

Aktif Diskusi

Pertama 33,24 % 35,88% 35,88%

Kedua 60,29% 70,88% 62,94%

Grafik 1

Perkembangan Hasil Observasi Penilaian

Proses Pembelajaran Siklus Pertama dan Kedua

21

Tabel 4

Data Perkembangan Hasil Belajar

Pada Siklus Pertama dan Kedua

Siklus Sangat Baik Baik Cukup Kurang Buruk

Pertama 0 0 7 14 13

Kedua 6 11 16 1 0

Grafik 2

Perkembangan Hasil Penilaian Pretes dan Postes

Siklus Pertama dan Kedua

22

BAB V

P E N U T U P

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil nanalisis data dan hasil penelitian maka dapat disimpulkan

beberapa hal, diantaranya sebagai berikut :

1. Keberanian siswa untuk bertanya pada Siklus Pertama rata-rata 33,24%,

dan pada Siklus Kedua rata-rata mencapai 60,29% sehingga mengalami

peningkatan 27,05%.

2. Kemampuan siswa untuk menanggapi pertanyaan yang diberikan guru

maupun teman seswa lainnya pada Siklus Pertama rata-rata 35,88%,

sedangkan pada Siklus Kedua rata-rata mencapai 70,88%, berarti

peningkatan yang terjadi mencapai 35,00%.

3. Partisipasi aktif siswa melakukan diskusi pada Siklus Pertama rata-rata

35,88%, pada saat Siklus Kedua rata-rata mencapai 62,94%, maka

peningkatan yang terjadi 27,06%.

4. Kemudian pada hasil belajar siswa pada aspek kognitif di Siklus Pertama

nilai pretes rata-rata 52,00, dan Siklus Kedua nila pretes rata-rata 70,18,

peningkatan rata-rata nilai yang terjadi berjumlah 18,18, sedangkan nilai

rata-rata Siklus Pertama postes 64,24, di Suklus Kedua rata-rata nilai

postes 80,35, maka selisihnya adalah 16,11.

5. Pada Siklus Pertama ketuntasan belajar secara klasikal belum dapat

tercapai, sebab rata-rata kelas baru mencapai 52,00 sedangkan ketuntasan

23

belajar menurut kurikulum 1994 adalah 65, jadi pencapaian nilai pada

Siklus Kedua merupakan peningkatan nilai hasil pembelajaran yang

cukup memuaskan..

6. Penggunaan sistem pembelajaran skrip kooperatif dengan metode

eksprimen mampu merubah pola pikir siswa dan meningkatkan kualitas

serta mutu pembelajaran, sehingga hasil belajar siswa dapat lebih baik,

serta memudahkan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran.

7. Memudahkan siswa untuk belajar, meningkatkan daya ingat dan

menambah kreatifitas, serta siswa akan selalu berkompetisi untuk

menjadi yang terbaik.

B. Saran-Saran

1. Model pembelajaran skrip kooperatif diharapkan dapat membuat siswa

dan guru melakukan penelitian tindakan kelas yang lebih baih dan lebih

mengarah pada keberhasilan siswa. Dimana penelitian tindakan kelas

tidak terlepas dari unsur pendidik, tertuma guru sebagai teman sejawat,

dan kepala sekolah, serta pembimbing lainnya yang berpotensi untuk

mengembangkan pembelajaran yang lebih baik.

2. Kepala sekolah sebagai pimpinan yang secara angsung memantau

kegiatan pembelajaran dapat menciptakan suasan yang kondusif,

memberikan motivasi dan memberikan dukungan penuh, baik secara

material maupun moral agar para guru sebagai pendidik mempunyai

motivasi untuk melakukan tindakan kelas. Sebagai seorang orang sudah

24

barang tentu diharapkan untuk bertugas secara profesional, sehingga akan

terbuka peluang yang lebih besar lagi untuk peningkatan Sumber Daya

Manusia, terutama guru. Keberhasilan pembelajaran yang di dapat siswa

pada dasarnya juga dari para pendidik (guru) dan kesemua itu tentunya

bermuara pada pencapaian tujuan dari Pendidikan Nasional.

25

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Kadir Munsti, Dip Ad Ed, Drs.dkk (1981) ; Pedoman Mengajar ; Surabaya,

Al Iklasa.

Drs. H. Abu Ahmadi ; Drs. Joko Tri Parsetya ; Editor ; Drs. Maman Abd. Djaliel ;

Bandung.

Dahlan, MD Ed (1984) ; Model-Model ; Bandung, CV Diponegoro.

Dimyati, Dr. Mudjiono Drs, (1994) ; Belajar dan Pembelajaran ; Depatemen

Pendidikan dan Kebudayaan.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan ; (2002 ; Petunjuk Praktir Penulisan

Karya Tulis Ilmiah di Bidang Pendidikan bagi Jabatan Fungsional Guru

; Jakarta, Dirjen Dikdasmen, Proyek Pengembangan Sistem dan Standar

Profesional Tenaga Dikdasmen.

Prasetya, (1999) ; Metode Penelitian.

Moh. Uzer Usman ; (2001) ; Menjadi Guru Profesional ; Bandung, PT Remaja

Rosdakarya.

Tim FKYP ; (2009) ; Pemantapan Kemampuan Profesional ; Jakarta, Universitas

Terbuka.

26

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas/Semester : VIII (delapan)/1 Ganjil

Alokasi Waktu : 2 X 40 menit (1 X pertemuan)

A. Standar Kompetensi

13. Mendeskripsikan dasar-dasar getaran, gelombang dan optik serta

penerapannya dalam kehidupan sehari.hari.

B. Kompetensi Dasar

13.1. Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-

parameternya.

C. Indikator

Melakukan pengamatan untuk mengetahui periode dan frekuensi suatu

getaran.

D. Tinjauan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat ;

1. Melakukan pengamatan untuk mengetahui periode dan frekuensi suatu

getaran.

27

2. Membuat tabel dengan tepat dan benar tentang periode dan frekuensi.

3. Melakukan percobaan karakteristik gelombang laongitudinal dan

gelombang transversal.

E. Materi Pokok

- Getaran

- Gelombang

F. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Pertermuan Pertama …………………………………………. (15 menit)

- Persyaratan pengetahuan :

Guru menanyakan kepada siswa, apa yang dimaksud dengan getaran.

- Motivasi :

Guru memperlihatkan garputala dan meminta siswa mengetukannya

pada meja dan memegang ujung garputala. Apa yang kamu rasakan ?

- Guru :

Menjelaskan pada siswa tentang percobaan yang akan mereka

dilakukan.

2. Kegiatan Inti …………………………….…………………. (45 menit)

a. Siswa melakukan pengamatan tentang periode dan frekuensi getaran

(kegiatan perkelompok).

b. Siswa menuliskan laporan kegiatan di kelompok mereka.

28

c. Persentasikan kelompok secara bergilir, kelompok lain diminta

menanggapi.

3. Kegiatan Akhir ………………………………………………. (20 menit)

a. Guru memberikan penilaian kualitatif terhadap kerja kelompok dan

memberikan pernghargaan.

b. Memberikan tugas tentang persiapan pembelajaran minggu yang

akan datang.

G. Sumber Belajar

- Buku Paket/Referensi lain

- Alat/bahan percobahan

H. Evaluasi

Jenis penilaian :

- Jenis tagihan berupa Non Test

- Teknik observasi praktik (unjuk kerja)

- Bentuk instrumen berupa lembar observasi unjuk kerja dan lembar

penilaian.

Putussibau, 19 Oktober 2009

Mengetahui :

Supervisor, Mahasiswa,

IWAN APRIYADI, S.Pd. SUSANTI

NIP 18670806 198603 1 001 NIM 015269154

29

LEMBAR SOAL DAN KUNCI JAWABAN

A. Bentuk soal/evaluasi lisan dan tertulisn sebagai berikut :

1. Apa yang dimaksud periode getaran ?

2. Apa yang dimaksud frekuensi getaran ?

3. Tuliskan rumus periode

4. Tuliskan rumus frekuensi

B. Kunci Jawaban :

1. Periode getaran adalah waktu yang diperlukan untuk melakukan 1

getaran.

2. Frekuensi adalah banyaknya getaran yang terjadi dalam setiap detik.

3. T =

4. F =

31

I

F

I

T

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas/Semester : VIII (delapan)/1 Ganjil

Alokasi Waktu : 2 X 40 menit (1 X pertemuan)

A. Standar Kompetensi

13. Mendeskripsikan dasar-dasar getaran, gelombang dan optik serta

penerapannya dalam kehidupan sehari.hari.

B. Kompetensi Dasar

13.1. Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-

parameternya.

13.2. Melakukan pengamatan untuk membedakan karakteristik gelombang

longitudinal dangelombang transversal.

C. Indikator

Melakukan pengamatan untuk mengetahui periode dan frekuensi suatu

getaran.

Melakukan pengamatan untuk membedakan karakteristik gelombang

longitudinal dan gelombang tranversal.

32

Melakukan percobaan karakteristik gelombang longitudinal dan


D. Tinjauan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat ;

1. Melakukan pengamatan untuk mengetahui periode dan frekuensi suatu

getaran.

2. Membuat tabel dengan tepat dan benar tentang periode dan frekuensi.

3. Melakukan percobaan karakteristik gelombang laongitudinal dan


E. Materi Pokok

- Getaran

- Gelombang

F. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Pertermuan Pertama …………………………………………. (15 menit)

- Persyaratan pengetahuan :

Guru menanyakan kepada siswa, apa terjadi jika kamu melemparkan

batu pada kolam..

- Motivasi :

Guru memperlihatkan seutas tali 2 meter dan meminta siswa

menggetarkannya. Apa yang terjadi ?

33

- Guru :

Menjelaskan pada siswa tentang percobaan yang akan mereka

dilakukan.

2. Kegiatan Inti …………………………….…………………. (45 menit)

a. Siswa melakukan pengamatan tentang gelombang transversal.

b. Siswa melakukan pengamatan tentang gelombang longitudinal.

c. Siswa menuliskan laporan kegiatan di kelompok masing-masing.

d. Persentasi kelompok secara bergilir, kelompok lain diminta untuk

menanggapinya.

e. Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan pelajaran melalui

diskusi kelas.

3. Kegiatan Akhir ………………………………………………. (20 menit)

a. Guru memberikan penilaian kualitatif terhadap kerja kelompok dan

memberikan pernghargaan.

b. Memberikan tugas tentang persiapan pembelajaran minggu yang

akan datang.

G. Sumber Belajar

- Buku Paket/Referensi lain

- Alat/bahan percobahan

H. Evaluasi

Jenis penilaian :

- Jenis tagihan berupa Non Test

34

- Teknik observasi praktik (unjuk kerja)

- Bentuk instrumen berupa lembar observasi unjuk kerja dan lembar

penilaian.

Putussibau, 20 Oktober 2009

Mengetahui :

Supervisor, Mahasiswa,

IWAN APRIYADI, S.Pd. SUSANTI

NIP 18670806 198603 1 001 NIM 015269154

35

LEMBAR SOAL DAN KUNCI JAWABAN

A. Bentuk soal/evaluasi lisan dan tertulisn sebagai berikut :

1. Apa perbedaan antara gelombang transversal dengan gelombang

longitudinal?

B. Kunci Jawaban :

1. Gelombang tranversal adalah gelombang yang arah rambatnya tegak

lurus dengan arah getarannya. Sedangkan gelombang longitudinal adalah

gelombang yang arah rambatnya berimpit dengan arah getarannya.

36

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

I. Tujuan : Mengamati getaran

II. Alat dan bahan : a) 1 buah bandul

b) benang secukupnya

c) 1 buah statip

d) stopwatch

III. Langkah kerja

a) Buatlah rangkaian bandul

seperti gambar !

b) Ayunkan bandul

c) Hitung jumlah ayunan yang

terjadi dalam 1S, 2S, 3S

d) Masukkan pengamatan anda kedalam tabel pengematan !

No. Waktu Banyak Ayunan

1. 1S

2. 2S

3. 3S

IV. Kesimpulan

1. Getaran ialah …………………………………………………………..

………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………….

2. Frekuensi ialah ………………………………………………………...

………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………….

37

benang

bandul

20 Cm

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU 1 PLUS

(APKG 1 PLUS)

LEMBAR PENILAIAN

KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU/MAHASISWA : SUSANTI

2. N I M : 015269154

3. TEMPAT MENGAJAR : SMP Negeri 1 Putussibau

4. KELAS : VIII (delapan)

5. MATA PELAJARAN : Fisika

6. WAKTU : ……………………………………………

7. TANGGAL : ……………………………………………

PETUNJUK

Bacalah dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran (RPP) yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika melakukan praktik/latihan perbaikan pembelajaran. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalan RPP tersebut dengan menggunakan butir penilaian berikut ini.

1. Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan merumuskan tujuan/ indikator perbaikan pembelajaran

1 2 3 4 5

1.1 Menggunakan bahan perbaikan pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum dan masalah yang diperbaiki

1.2 Merumuskan tujuan khusus/indikator perbaikan pembelajaran

Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasi-kan materi, media(alat bantu pembela-jaran), dan sumber belajar

2.1 Mengembangkan dan mengorganisa-sikan alat pembelajaran

2.2 Menentukan dan mengembangkan alat bantu pembelajaran

2.3 Memilih sumber belajar

Rata-rata butir 2 = B

3. Merencanakan skenario perbaikan pembelajaran

3.1 Menetukan jenis perbaikan pembela-jaran

3.2 Menyusun langkah-langkah perbaikan pembelajaran

39

3.3 Menentukan alokasi waktu perbaikan pembelajaran

3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa

3.5 Menyiapkan pertanyaan

Rata-rata butir 3 = C

*) Model FKIP-UT yang diadpatasi dari APKG model Proyek Pengembangan Pendidikan Guru (P3G)

4. Merancang pengelolaan kelas perbaikan pembelajaran4.1 Menentukan penataan ruang dan

fasilitas belajar4.2 Menentukan cara-cara pengorganisa-

sian siswa agar siswa dapat berparti-sipasi dalam pembelajaran Rata-rata butir 4 = D

5. Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan alat penilaian pembelajaran5.1 Menentukan prosedur dan jenis

penilaian5.2 Membuat alat-alat penilaian dan

kunci jawabanRata-rata butir 5 = E

6. Tampilan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian perbaikan pembelajaran6.1 Kebersihan dan kerapian

6.2 Penggunaan bahasa tulis

Rata-rata butir 6 = F

……………………………………Pembimbing/Penguji I Pembimbing/Penguji II

IWAN AMPRIYADI, S.Pd.Fis. Drs. SUPRIYADINIP 18670806 198603 1 001 NIP 19650818 199803 1 001

40

Nilai APKG 1 Plus = R

R = =

R = =

A + B + C + D + E + F

6

A + B + C + D + E + F + G

6

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU 2 PLUS(APKG 2 PLUS)

LEMBAR PENILAIAN

KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

7. NAMA GURU/MAHASISWA : SUSANTI

8. N I M : 015269154

9. TEMPAT MENGAJAR : SMP Negeri 1 Putussibau

10.KELAS : VIII (delapan)

11.MATA PELAJARAN : Fisika

12.WAKTU : ……………………………………………

8. TANGGAL : ……………………………………………

PETUNJUK

1. Amatilah dengan cermat kegiatan perbaikan pembelajaran yang sedang berlangsung.2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan

perbaikan pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa.3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di

bawah ini.4. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemontrasikan kemampuan khusus dalam kegiatan

perbaikan pembelajaran, dipilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan.

1. Mengelola ruang dan fasilitas perbikan pembelajaran

1 2 3 4 5

1.1 Menata fasilitas dan sumber belajar

1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas

Rata-rata butir 1 = A2. Melaksanakan kegiatan perbiakan

pembelajaran2.1 Memulai perbaikan pembelajaran

2.2 Melaksanakan perbaikan pembelaja-ran yang sesuai dengan indikator/ tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan

2.3 Menggunakan alat abntu (media) pembelajaran yang sesai dengan indikator/tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan

2.4 Melaksanakan perbaikan pembelaja-ran dalam urutan yang logis

2.5 Melaksanakan perbaikan pembelaja-ran secara individual, kelompok atau klasikal

41

2.6 Mengelola waktuperbaikan pembelajaran secara efesien

2.7 Mengakhiri/menutup kegiatan perbaikan pembelajaran

Rata-rata butir 2 = B

3. Mengelola interaksi kelas

3.1 Memberikan petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi perbaikan pembelajaran

3.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa

3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat, dan gerakan badan

3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa

3.5 Memantapkan penguasaan materi perbaikan pembelajaran

Rata-rata butir 3 = C

4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar

4.1 Menunjukkan sikap ramah, luwes, terbuka, penuh pengertian, dan sabar kepada siswa

4.2 Menunjukkan kegairahan dalam me-laksanakan perbaikan pembelajaran

4.3 Engembangkan hubungan antar pribadi yang sehat dan serasi

4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya

4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri

Rata-rata butir 4 = D

5. Mendemontrasikan kemampuan khusus dalam perbaikan pembelajaran mata pelajaran : Fisika

5.1 Membimbing siswa membuktikan konsep Fisika melalui pengalaman langsung

5.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman belajar dengan berbagai kegiatan

5.3 Menggunakan istilah yang tepat pada setiap langkah perbaikan pembelajaran

5.4 Terampil dalam melakukan percobaan Fisika

5.5 Menerapkan konsep Fisika dalam kehidupan sehari-hari

42

5.6 Menampilkan penguasaan materi Fisika

5.7 Terampil memelihara fasilitas praktikum

Rata-rata butir 5 = E

6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar

6.1 Melaksanakan penilaian selama proses perbaikan pembelajaran

6.2 melaksanakan penilaian pada akhir perbiakan pembelajaran


7. Kesan umum pelaksanaan perbaikan pembelajaran

7.1 Keefektifan proses perbaikan pembelajaran

7.2 Penggunaan bahasa indonesia lisan

7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa

7.4 Penampilan guru dalam perbaikan pembelajaran


……………………………………Pembimbing/Penguji I Pembimbing/Penguji II

IWAN AMPRIYADI, S.Pd.Fis. Drs. SUPRIYADINIP 18670806 198603 1 001 NIP 19650818 199803 1 001

43

Nilai APKG PKP PGSM = Y

y = =

Y = =

A + B + C + D + E + F + G

7

A + B + C + D + E + F + G

7

LEMBAR OBSERVASI

Nama Guru : SUSANTI

Kelas/Semester : VIII (delapan) A/1 (ganjil)

Pokok Bahasan : Getaran

Sub Pokok bahasan : Getaran dan Gelombang

Hari/Tanggal :

Tempat Latihan/Praktik : SMP Negeri 1 Putussibau

No. Aspek Yang Diobservasi

Kemunculan

KomentarAda

Tidak Ada

1. Memulai pembelajaran Dimulai pada pukul 07.00 WIB Apersepsi cukup memotivasi

dalam memulai pembelajaran.

2. Melaksanakan pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi dan lingkungan

Sesuai dengan Rencana Pembela-jaran yang tela dipersipakan.

3. Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi dan ling-kungan.

Media yang digunakan sesuai dengan materi.

4. Melaksanakan pembelajaran da-lam urutan yang logis.

Diawali dengan penyampaian tu-juan pembelajaran, dan diakhiri dengan evaluasi.

5. Melaksanakan pembelajaran seca-ra individual, kelompok, atau klasikal.

Pelaksanaan kegiatan klasikal, kelompok, ata induvidual sesuai dengan tujuan/materi/kebutuhan siswa.

6. Mengelola waktu pembelajaran secara efesien.

Diakhiri pada pukul 08.10 WIB. Tepat waktu sesuai dengan pe-

rencanaan pembelajaran.

44

Format Kesedian Sebagai Teman Sejawat

dalam Penyelenggaraan PKPK

Kepada

Kepala UPBJJ-UT Pontianak

Di Pontianak

Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa :

Nama : ADI MARGONO, S.Pd.

NIP : 19810626 200502 1 002

Tempat Mengajar : SMP Negeri 1 Putussibau

Alamat Sekolah : Jalan D.I. Panjaitan Putussibau

Telepon : 0567 21141

Menyatakan bersedia sebagai teman sejawat untuk mendampingi dalam

pelaksanaan PKP atas nama :

Nama : SUSANTI, A.Ma.Pd.

NIM : 015269154

Program Studi : Pendidikan Fisika S.1


Alamat Sekolah : Jalan D.I. Panjaitan

Telepon/HP : 081522617265

Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Putussibau, 10 Nopember 2009

Mengetahui,

Kepala SMP Negeri 1 Putussibau Teman Sejawat

Drs. SUPRIYADI ADI MARGONO, S.Pd.NIP 19650818 199803 1001 NIP 19810626 200502 1 002

0

Lampiran 2

ii

LEMBAR PENGESAHAN

JudulPENINGKATAN MUTU HASIL BELAJAR IPA FISIKA SISWA KELAS VIII A MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SKRIP KOOPERATIF

Nama Mahasiswa SUSANTI, A.Md.Pd.

AlamatJalan Lintas Selatan No.71 Kedamin Hulu, Putussibau Selatan, Kapuas Hulu

Tempat Penelitian SMP Negeri 1 Putussibau


Mengetahui,

Supervisor Peneliti

IWAN AMPRIYADI, S.Pd.Fis. SUSANTI, A.Md.Pd.

NIP 18670806 198603 1 001 NIM 015269154

Kepala SMP Negeri 1 Putussibau,

Drs. SUPRIYADI NIP 19650818 199803 1001

1

Lampiran 4

i

Format Data Mahasiswa Berdasarkan Lokasi Mengajar, Teman Sejawat, Supervisor, Penguji, Jadwal dan Tempat Pembimbingan.

UPBJJ - UT : Pontianak

Masa Ujian :

Pokjar : Putussibau

No. Nama NIMLokasi

MengajarTeman Sejawat Supervisor Penguji

Tempat dan Jadwal Tutorial

1. SUSANTI 015269154SMP Negeri 1 Putussibau

ADI MARGONO, S.Pd. BAMBANG DWIPO, ST IWAN AMPRIYADI, S.Pd.SMP Negeri 1 Putussibau

0

Lampiran 5

REKAP NILAI LATIHAN/PRAKTIK

PERBAIKAN PEMBELAJARAN


Masa Ujian :

Pokjar : Putussibau

No. Nama NIMNilai Latihan/Praktik Nilai

Rata-RataPembelajaran I Pembelajaran II

1. SUSANTI 015269154


Penanggung Jawab,

Drs. SUPRIYADI

NIP 19650818 199803 1 001

0

Lampiran 6

REKAP LAPORAN PKP

( PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL)


Masa Ujian :

Pokjar : Putussibau

No. Nama NIM Keterangan

1. SUSANTI 015269154


Penanggung Jawab,

Drs. SUPRIYADI

NIP 19650818 199803 1 001

1

Lampiran 7

LEMBAR PEMERIKSAAN LAPORAN PKP

DARI PEMERIKSA 1 DAN 2


Masa Ujian :

Pokjar : Putussibau

No. Nama NIMKeterangan Total

SkorI II III IV V VI

1. SUSANTI 015269154

Pemeriksa 1 Pemeriksa 2

Nama : Nama :

Tanggal dan Tanda Tangan : Tanggal dan Tanda Tangan :

2

Lampiran 8

LEMBAR PENGOLAHAN NILAI LAPORAN PKP


Masa Ujian :

Pokjar : Putussibau

No. Nama NIMKeterangan Skor

rata-rataPemeriksa 1 Pemeriksa 2

1. SUSANTI 015269154

Pemeriksa 1 Pemeriksa 2

Nama : Nama :

Tanggal dan Tanda Tangan : Tanggal dan Tanda Tangan :

3

Lampiran 9

SURAT PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : SUSANTI, A.Md.Pd.

NIM : 015269154

UPBJJ-UT : Pontianak

Menyatakan bahwa :

Nama : ADI MARGONO, S.Pd.


Guru Mata Pelajaran : Kelas VII, VIII, dan IX

adalah teman sejawat yang akan membantu dalam pelaksanaan perbaikan

pembelajaran yang merupakan tugas mata kuliah Peningkatan Kemampuan

Profesional (PKP).

Demikian pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya.


Teman Sejawat Yang membuat pernyataan

Mahasiswa,

ADI MARGONO, S.Pd. SUSANTI, A.Md.Pd.

NIP 19810626 200502 1 002 NIM 015269154

4

Lampiran 10

5

iii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat

dan hidayah-Nya yang telah dilimpahkan kepada penulis sehingga dapat

menyelesaikan penelitian tindakan kelas yang berjudul “Peningkatan Mutu Hasil

Belajar IPA Fisika Siswa Kelas VIII A Melalui Pembelajaran Skrip Kooperatif”.

Penelitian ini merupakan tugas yang diberikan kepada penulis sebagai salah satu

syarat keberhasilan dalam mengikuti program Pendidikan Fisika - S.1 pada

UPBJJ-UT Pontianak.

Penelitian ini dapat kami selesaikan atas kerjasama yang baik dan adanya

bimbingan dan bantuan dari pihak terkait, untuk itu disampaikan terima kasih

kepada :

1. Kepala UPBJJ-UT Pontianak beserta staf.

2. Pengelola Program S.1 UT Dinas Pendidikan Kabupaten Kapuas Hulu.

3. Kepala SMP Negeri 1 Putussibau.

4. Rekan Guru SMP Negeri 1 Putussibau.

5. Supervisor.

Penulis menyadari bahwa laporan penelitian yang penulis sajikan ini masih

jauh dari sempurna, karena itu kritik dan saran tetap diharapkan demi

kesempurnaan penelitian ini.

Terima kasih, semoga penelitian ini bermanfaat bagi pembaca umumnya

dan penyusun pada khususnya

Putussibau, 10 Nopember 2009Penyusun,

SUSANTI, A.Md.Pd.

NIM 015269154

6iv i

DAFTAR ISI

halaman

LEMBAR PENGESAHAN ……………………………………………….. i

Format Kesediaan Sebagai Teman Sejawat Dalam Penyelenggaraan PKP … ii

SURAT PERNYATAAN TEMAN SEJAWAT ………………………….. iii

KATA PENGANTAR ……………………………………………………… vi

DAFTAR ISI ………………………………………………………………. v

BAB I PENDAHULUAN …………………………………………… 1

A. Latar Belakang ………………………………………….. 1

B. Rumusan Masalah ……………………………………… 2

C. Tujuan Penelitian ………………………………………... 2

D. Manfaat Penelitian ……………………………………… 3

BAB II KAJIAN PUSTAKA ………………………………………….. 4

A. Model Pembelajaran Skrip Kooperatif ………………….. 4

B. Metode Eksprimen ………………………………………. 5

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN ……………………………. 6

A. Subjek Penelitian ……………………………………….. 6

B. Diskripsi Persiklus ………………………………………. 6

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ……………… 12

A. Sumber Data dan Jenis Data ……………………………. 12

B. Pembahasan Hasil Siklus Pertama ……………………… 13

C. Hasil Tindakan Siklus Pertama ………………………….. 16

7v

D. Pembahasan Siklus Kedaua …………………………….. 19

BAB IV PENUTUP …………………………………………………… 21

A. Kesimpulan ……………………………………………… 21

B. Saran-saran ………………………………………………. 23

DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………… 25

LAMPIRAN - LAMPIRAN :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Siklus Pertama)

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN (Siklus Kedua)

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG) 1 PLUS

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG) 2 PLUS

FORMAT DAN TABEL

8vi

Disusun oleh :

S U S A N T INIM 015269154

0

tugas pkp smp-2009 susanti

Documents