topik tugas akhir: penelitian pendidikan matematika
Embed Size (px)
TRANSCRIPT
MATERI STATISTIKA DALAM PEMBELAJARAN MODEL GI (GROUP
INVESTIGATION)
SKRIPSI
Universitas Muhammadiyah Malang
Gelar Sarjana Pendidikan Matematika
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
kita baru yakin kalau kita telah berhasil melakukannya
dengan baik
nikmat-Nya, dan hidayah-Nya dan Rosulullah SAW yang memberikan petunjuk ke
jalan terang dan benar sehingga peneliti dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
Kupersembahkan skripsi ini untuk:
Bapak dan ibuku di rumah, terimakasih atas semua yang telah beliau berikan
dengan tulus dan ikhlas, membesarkan, menyayangi, membimbing,
memotivasi, mendoakan, serta mendukung dan berkorban untuk masa depanku.
Saudaraku yang di rumah:adikku, mbak zia, mbak lia terimakasih atas semua
dukungan, doa, dan semangat yang selalu dicurahkan selama kuliah dan
pembuatan skripsi ini.
terimakasih atas motivasi dan kebersamaannya yang saling menghibur di kala
suka maupun duka.
dukungan, semangat dan hiburan selama ini terutama dalam proses pengerjaan
skripsi.
maupun dalam pengerjaan skripsi, teman-teman seperjuangan yang selalu
bersama-sama diwaktu bimbingan dan saling membantu dalam kesulitan, serta
teman-teman angkatan 2012 pendidikan matematika.
vii
Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang Maha mengetahui lagi
Maha Penyayang, karena dengan rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat
menyelesaikan Tugas Akhir dengan judul “Analisis Kemampuan Komunikasi
Matematika Siswa SMA Pada Materi Statistika Dengan Model GI(Group
Investigation)”. Shalawat serta salam semoga tercurah kepada Rosulullah SAW,
keluarga, dan para sahabatnya.
Penulis menyadari bahwa Tugas Akhir ini dapat selesai berkat bimbingan,
bantuan dan motivasi dari banyak pihak. Oleh karena itu dengan ketulusan hati
penulis menghaturkan rasa hormat dan terimakasih kepada:
1. Drs. Hendarto Cahyono, M.Si., selaku dosen pembimbing I yang telah
meluangkan waktu dan kesabaran dalam memberi petujuk, bimbingan dan
pengarahan kepada penulis sehingga terselesaikan skripsi ini.
2. Dr. Baiduri, M.S., selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan
pengarahan dan bimbingan kepada penulis sehingga terselesaikan skripsi ini.
3. Drs. Djasmani, M.Si, selaku kepala sekolah SMA Diponegoro Tumpang yang
memberikan kesempatan pada penulis untuk melakukan penelitian.
4. Teguh Bagus NUr Cahyo, S.pd, selaku guru matematika kelas XI IPA 1 SMA
Diponegoro Tumpang yang membantu dalam melakukan penelitian.
Semoga Allah SWT menunjukkan jalan dan memberikan cahaya-Nya, serta
melapangkan dada kita dengan limpahan iman dan keindahan tawakal kepada-Nya.
Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi yang membaca. Penulis
menyadari bahwa tugas akhir ini masih jauh dari kata sempurna, maka kritik dan
saran yang membangun dari semua pihak sangat diharapkan untuk menjadikan
tugas akhir ini menjadi lebih baik lagi.
Malang, 10 Agustus 2017
2.1 Komunikasi Matematika ......................................................... 7
2.1.3.1 Indikator Komunikasi Matematika secara Tertulis............ 10
2.1.3.2 Indikator Komunikasi Matematika secara Lisan................ 11
2.2 Pembelajaran Matematika ....................................................... 12
2.3 Model GI (Group Investigation)............................................... 13
BAB III METODE PENELITIAN.............................................. 17
ix
3.5.1 Observasi................................................................................. 19
4.1 Aktivitas Pelaksanaan Pembelajaran.......................................... 25
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian..................................................... 34
Tabel 3.5 Kriteria persentase kemampuan komunikasi matematis ...... 24
Tabel 4.1 Hasil Komunikasi Matematika Secara Lisan........................ 31
Table 4.2 Hasil Komunikasi Matematika Secara Tulisan…................. 34
xi
xii
Lampiran 2 Lembar Kerja Siswa ..........................................................46
Lampiran 3 Alternatif Jawaban ............................................................ 50
Lampiran 4 Lembar Validasi RPP......................................................... 54
Lampiran 6 Surat Keterangan Observasi .............................................. 56
Lampiran 7 Lembar Kerja Siswa .......................................................... 57
Lampiran Lembar Kerja Siswa ............................................................. 64
38
Pembelajaran Kooperatif Group Investigation (GI) Dan Think-Pair-Share
(TPS) Pada Materi Dimensi Tiga Dengan Pendekatan Pmri Ditinjau Dari
Kreativitas Siswa. 1(5). (online). (http://www.jurnal.fkip.uns.ac.id),
diakses 11 Maret 2016
Nomor 41 Tahun 2007 Tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah. Depdiknas: Jakarta.
Depdiknas. (2006). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia,
Nomor 23 Tahun tentang Standar Kompetensi Lulusan. Depdiknas:
Jakarta:
Dewi Utami, Rini Asnawati, M. Coesamin. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Group Investigation Terhadap Pemahaman Konsep
Matematis Siswa. 3(2). (online). (http://jurnal.fkip.unila.ac.id), diakses 15
Maret 2016
Rosdakarya.
Masalah Matematis Antara Pembelajaran Kooperatif Tipe Gi Dengan Stad.
3(2). (online).(http://jurnal.fkip.unila.ac.id). Diakses 13 Maret 2016
Liliweri, Alo. 2011. Komunikasi Serba Ada Serba Makna. Yogyakarta: Kencana.
Neilna.Y., Handoyo.B., Purwito.H.(2015)Model Pembelajaran Group Investigation
(Gi) Terhadap Kemampuan Berpikir Analisis.
Nurfitaaksari, Widia. 2009. Kemampuan Komunikasi Matematis Mahasiswa dalam
Pembelajaran Kontruktivistik pada Mata Kuliah Teori Himpunan di Jurusan Pendidikan Matematika. Skripsi SI Pendidikan Matematika.
Universitas Muhammadiyah Malang.
Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Ditinjau Dari Hasil
Belajar Matematika. 1(1). (online), (http://jurnal.fkip.unila.ac.id), diakses
11 maret 2016
Classroom. Ontario: OME Publisher
Group Investigation (GI) Yang Dimodifikasi Pada Materi Bangun Ruang
Sisi Datar Ditinjau Dari Kemandirian Belajar Siswa Kelas Viii Smp Negeri
Se-Kabupaten Pacitan Tahun Pelajaran 2013/2014. 3(4). (online),
(http://jurnal.fkip.uns.ac.id), diakses 11 Maret 2016
Selamet.NK.,Zulaikha.S., Meter.I. (2014). Pengaruh Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) Terhadap Hasil
Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Negeri 1 Kesiman Tahun Pelajaran
2013/2014. 2(1) (online). (http://ejournal.undiksha.ac.id). diakses 11 Maret
2016
Kooperatif Tipe Group Investigation Terhadap Kemampuan Komunikasi
Matematis Siswa. 1(9). (online). (http://jurnal.fkip.unila.ac.id), diakses 11
Maret 2016
Slavin, Robert E. 2010. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung:
Nusa Media
Soedjadi R. 2000. Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia. Jakarta: Direktorat
Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
Suwito,Abi.(2013). Eksperimentasi Pembelajaran Matematika Dengan Model
Pembelajaran Kooperatif Melalui Mmp (Missouri Mathematics Project)
Dan Gi (Group Investigation) Ditinjau Dari Kecerdasan Emosional Dan
Gaya Belajar Siswa Pada Siswa Smp Di Kota Blitar. 4(2). (online), (
http://jurnal.unej.ac.id ), diakses 11 Maret 2016
Sugiono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitaf, Kualitatif,n
R&D. Bandung. Alfabeta.
Strategi Group Investigation Untuk Meningkatkan Kemampuan
Komunikasi Matematis Siswa. 4(1). (online), (http://journal.unnes.ac.id)
diakses 20 Maret 2016
Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa. 4(1).
(online). (http://journal.unnes.ac.id), diakses 20 April 2016
INVESTIGATION)
SKRIPSI
Universitas Muhammadiyah Malang
Gelar Sarjana Pendidikan Matematika
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
kita baru yakin kalau kita telah berhasil melakukannya
dengan baik
nikmat-Nya, dan hidayah-Nya dan Rosulullah SAW yang memberikan petunjuk ke
jalan terang dan benar sehingga peneliti dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
Kupersembahkan skripsi ini untuk:
Bapak dan ibuku di rumah, terimakasih atas semua yang telah beliau berikan
dengan tulus dan ikhlas, membesarkan, menyayangi, membimbing,
memotivasi, mendoakan, serta mendukung dan berkorban untuk masa depanku.
Saudaraku yang di rumah:adikku, mbak zia, mbak lia terimakasih atas semua
dukungan, doa, dan semangat yang selalu dicurahkan selama kuliah dan
pembuatan skripsi ini.
terimakasih atas motivasi dan kebersamaannya yang saling menghibur di kala
suka maupun duka.
dukungan, semangat dan hiburan selama ini terutama dalam proses pengerjaan
skripsi.
maupun dalam pengerjaan skripsi, teman-teman seperjuangan yang selalu
bersama-sama diwaktu bimbingan dan saling membantu dalam kesulitan, serta
teman-teman angkatan 2012 pendidikan matematika.
vii
Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang Maha mengetahui lagi
Maha Penyayang, karena dengan rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat
menyelesaikan Tugas Akhir dengan judul “Analisis Kemampuan Komunikasi
Matematika Siswa SMA Pada Materi Statistika Dengan Model GI(Group
Investigation)”. Shalawat serta salam semoga tercurah kepada Rosulullah SAW,
keluarga, dan para sahabatnya.
Penulis menyadari bahwa Tugas Akhir ini dapat selesai berkat bimbingan,
bantuan dan motivasi dari banyak pihak. Oleh karena itu dengan ketulusan hati
penulis menghaturkan rasa hormat dan terimakasih kepada:
1. Drs. Hendarto Cahyono, M.Si., selaku dosen pembimbing I yang telah
meluangkan waktu dan kesabaran dalam memberi petujuk, bimbingan dan
pengarahan kepada penulis sehingga terselesaikan skripsi ini.
2. Dr. Baiduri, M.S., selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan
pengarahan dan bimbingan kepada penulis sehingga terselesaikan skripsi ini.
3. Drs. Djasmani, M.Si, selaku kepala sekolah SMA Diponegoro Tumpang yang
memberikan kesempatan pada penulis untuk melakukan penelitian.
4. Teguh Bagus NUr Cahyo, S.pd, selaku guru matematika kelas XI IPA 1 SMA
Diponegoro Tumpang yang membantu dalam melakukan penelitian.
Semoga Allah SWT menunjukkan jalan dan memberikan cahaya-Nya, serta
melapangkan dada kita dengan limpahan iman dan keindahan tawakal kepada-Nya.
Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi yang membaca. Penulis
menyadari bahwa tugas akhir ini masih jauh dari kata sempurna, maka kritik dan
saran yang membangun dari semua pihak sangat diharapkan untuk menjadikan
tugas akhir ini menjadi lebih baik lagi.
Malang, 10 Agustus 2017
2.1 Komunikasi Matematika ......................................................... 7
2.1.3.1 Indikator Komunikasi Matematika secara Tertulis............ 10
2.1.3.2 Indikator Komunikasi Matematika secara Lisan................ 11
2.2 Pembelajaran Matematika ....................................................... 12
2.3 Model GI (Group Investigation)............................................... 13
BAB III METODE PENELITIAN.............................................. 17
ix
3.5.1 Observasi................................................................................. 19
4.1 Aktivitas Pelaksanaan Pembelajaran.......................................... 25
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian..................................................... 34
Tabel 3.5 Kriteria persentase kemampuan komunikasi matematis ...... 24
Tabel 4.1 Hasil Komunikasi Matematika Secara Lisan........................ 31
Table 4.2 Hasil Komunikasi Matematika Secara Tulisan…................. 34
xi
xii
Lampiran 2 Lembar Kerja Siswa ..........................................................46
Lampiran 3 Alternatif Jawaban ............................................................ 50
Lampiran 4 Lembar Validasi RPP......................................................... 54
Lampiran 6 Surat Keterangan Observasi .............................................. 56
Lampiran 7 Lembar Kerja Siswa .......................................................... 57
Lampiran Lembar Kerja Siswa ............................................................. 64
38
Pembelajaran Kooperatif Group Investigation (GI) Dan Think-Pair-Share
(TPS) Pada Materi Dimensi Tiga Dengan Pendekatan Pmri Ditinjau Dari
Kreativitas Siswa. 1(5). (online). (http://www.jurnal.fkip.uns.ac.id),
diakses 11 Maret 2016
Nomor 41 Tahun 2007 Tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah. Depdiknas: Jakarta.
Depdiknas. (2006). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia,
Nomor 23 Tahun tentang Standar Kompetensi Lulusan. Depdiknas:
Jakarta:
Dewi Utami, Rini Asnawati, M. Coesamin. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Group Investigation Terhadap Pemahaman Konsep
Matematis Siswa. 3(2). (online). (http://jurnal.fkip.unila.ac.id), diakses 15
Maret 2016
Rosdakarya.
Masalah Matematis Antara Pembelajaran Kooperatif Tipe Gi Dengan Stad.
3(2). (online).(http://jurnal.fkip.unila.ac.id). Diakses 13 Maret 2016
Liliweri, Alo. 2011. Komunikasi Serba Ada Serba Makna. Yogyakarta: Kencana.
Neilna.Y., Handoyo.B., Purwito.H.(2015)Model Pembelajaran Group Investigation
(Gi) Terhadap Kemampuan Berpikir Analisis.
Nurfitaaksari, Widia. 2009. Kemampuan Komunikasi Matematis Mahasiswa dalam
Pembelajaran Kontruktivistik pada Mata Kuliah Teori Himpunan di Jurusan Pendidikan Matematika. Skripsi SI Pendidikan Matematika.
Universitas Muhammadiyah Malang.
Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Ditinjau Dari Hasil
Belajar Matematika. 1(1). (online), (http://jurnal.fkip.unila.ac.id), diakses
11 maret 2016
Classroom. Ontario: OME Publisher
Group Investigation (GI) Yang Dimodifikasi Pada Materi Bangun Ruang
Sisi Datar Ditinjau Dari Kemandirian Belajar Siswa Kelas Viii Smp Negeri
Se-Kabupaten Pacitan Tahun Pelajaran 2013/2014. 3(4). (online),
(http://jurnal.fkip.uns.ac.id), diakses 11 Maret 2016
Selamet.NK.,Zulaikha.S., Meter.I. (2014). Pengaruh Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) Terhadap Hasil
Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Negeri 1 Kesiman Tahun Pelajaran
2013/2014. 2(1) (online). (http://ejournal.undiksha.ac.id). diakses 11 Maret
2016
Kooperatif Tipe Group Investigation Terhadap Kemampuan Komunikasi
Matematis Siswa. 1(9). (online). (http://jurnal.fkip.unila.ac.id), diakses 11
Maret 2016
Slavin, Robert E. 2010. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung:
Nusa Media
Soedjadi R. 2000. Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia. Jakarta: Direktorat
Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
Suwito,Abi.(2013). Eksperimentasi Pembelajaran Matematika Dengan Model
Pembelajaran Kooperatif Melalui Mmp (Missouri Mathematics Project)
Dan Gi (Group Investigation) Ditinjau Dari Kecerdasan Emosional Dan
Gaya Belajar Siswa Pada Siswa Smp Di Kota Blitar. 4(2). (online), (
http://jurnal.unej.ac.id ), diakses 11 Maret 2016
Sugiono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitaf, Kualitatif,n
R&D. Bandung. Alfabeta.
Strategi Group Investigation Untuk Meningkatkan Kemampuan
Komunikasi Matematis Siswa. 4(1). (online), (http://journal.unnes.ac.id)
diakses 20 Maret 2016
Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa. 4(1).
(online). (http://journal.unnes.ac.id), diakses 20 April 2016