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  • 8/19/2019 Teorías de Piaget y Bandura

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    EL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO SOCIAL DE ALBERT BANDURA Y LA TEORÍA PSICOGENÉTICA DE JEAN PIAGET

    (Material de consulta para el aprendizaje)

    Dra. Yaritza Ferreira

    Coro, Marzo de 2016

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    TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL OBSERVACIONAL

    DE ALBERT BANDURA

     Albert Bandura nació el 4 de diciembre de 1925

    en la pequeña localidad de Mundare en Alberta del

    Norte, Canadá. Fue educado en una pequeña

    escuela elemental y colegio en un solo edificio, con

    recursos mínimos, aunque con un porcentaje de

    éxitos importante. Al finalizar el bachillerato, trabajó

    durante un verano rellenando agujeros en la

    autopista de Alaska en el Yukon.

    Obtuvo su licenciatura en Psicología de la

    Universidad de Columbia Británica en 1949. Luego

    se trasladó a la Universidad de Iowa, donde conoció

    a Virginia Varns, una instructora de la escuela de

    enfermería. Se casaron y más tarde tuvieron dos hijas. Después de su graduación,

    asumió una candidatura para ocupar el post-doctorado en el Wichita Guidance

    Center en Wichita, Kansas.

    En 1953, empezó a enseñar en la Universidad de Stanford. Mientras estuvo

    allí, colaboró con su primer estudiante graduado, Richard Walters, resultando un

    primer libro titulado: “ Agresión Adolescente”   en 1959. Bandura fue Presidente de

    la APA en 1973 y recibió el Premio para las Contribuciones Científicas

    Distinguidas en 1980. Se mantiene en activo hasta el momento en la Universidad

    de Stanford.

    Teoría del Aprendizaje Social (Cognoscitiva Social)

    La teoría clásica del aprendizaje, según señalan Papalia, Wendkos y Duskin

    (2009), sostiene que las personas aprueban las conductas que aprueba la

    sociedad por observación e imitación de modelos, es decir; por observar a otros.

    Este proceso se llama aprendizaje por observación o modelamiento. La elección

    Figura Nº 1. Albert Bandura

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    del modelo depende de las consecuencias de la conducta del modelo; la gente

    escoge modelos que tienen prestigio y cuya conducta se percibe como valiosa en

    su cultura. La imitación de los modelos es un elemento importante de la forma en

    que los niños aprenden a hablar, a manejar las emociones, cultivar un sentido

    moral y asimilar las conductas propias de su sexo. Los adultos aprenden por

    observación e imitación de jefes, mentores y colegas.

     A partir del estudio con el muñeco bobo que consistió en poner en contacto a

    un grupo de niños de una guardería con una película en la que una joven

    golpeaba un muñeco bobo, Bandura notó que los niños al observar este

    comportamiento tendieron

    a imitarlo, como se

    aprecia en la figura nº 2.

    Esto podría parecer un

    experimento con poco de

    aportación en principio,

    pero si se considera el

    hecho de que estos niños

    cambiaron su

    comportamiento sin que

    hubiese inicialmente un

    refuerzo dirigido a explotar

    dicho comportamiento,

    resulta un hecho muy

    interesante debido a que

    no encajaba muy bien con

    las teorías de aprendizaje

    conductuales estándares.

    Bandura llamó a este

    fenómeno aprendizaje por la observación o modelado.

    La versión actualizada de la teoría del aprendizaje social de Bandura, revisada

    en 1989 es la teoría cognoscitiva social. El cambio de nombre se debe a que se

    Figura Nº 2. Estudio del Muñeco Bobo de Bandura

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    recarga más el acento en los procesos cognoscitivos como parte central del

    desarrollo. Los procesos cognoscitivos operan cuando las personas observan

    modelos y mentalmente las convierten en complejos patrones de nuevas

    conductas.

    Pasos involucrados en el proceso de Modelado

    1. Atención:   En todo tipo de aprendizaje es

    fundamental la atención. De la misma manera,

    todo aquello que suponga un freno a la atención,

    resultará en un detrimento del aprendizaje,

    incluyendo el aprendizaje por observación. En

    este sentido, vale decir que una de las cosas

    que influye sobre la atención tiene que ver con

    las propiedades del modelo. Si el modelo es

    atractivo es susceptible de captar más la atención. Este tipo de variables

    encaminó a Bandura hacia el examen de la televisión y sus efectos sobre los

    niños.

    2. Retención: como segundo paso es crucial ser capaz de recordar aquello a lo

    que se ha prestado atención. Aquí es donde la imaginación y el lenguaje entran en

     juego, ya que, se retiene en la memoria lo que se ha visto hacer al modelo en

    forma de imágenes mentales o descripciones verbales. Una vez “archivados”, se

    puede hacer resurgir la imagen o descripción de manera que se puedan

    reproducir.

    3. Reproducción:   En este paso es cuando se traducen las imágenes o

    descripciones al comportamiento actual. Una cuestión importante con respecto a

    la reproducción es que la habilidad para imitar mejora con la práctica de los

    comportamientos envueltos en la tarea. Además las habilidades mejoran aún con

    el solo hecho de imaginar haciendo el comportamiento.

    4. Motivación:   sin un elemento que resulta fundamental para ejecutar los tres

    pasos anteriores es la motivación a imitar; es decir, a menos que se tengan

    Figura Nº 3. Efecto de la TV en el modelado

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    buenas razones para hacerlo. En la figura nº 4 se aprecian la consecución de cado

    de estos pasos para alcanzar el aprendizaje cognoscitivo social.

     Ahora bien, respecto a la motivación Bandura menciona un número de motivos

    que conllevan al ser humano a imitar modelos a seguir y estos pueden ser:

    Refuerzo p asado:  como el conductismo tradicional o clásico. Refuerzos prometido s:  incentivos imaginables.

    Refuerzo vicario:   consiste en la posibilidad de percibir y recuperar el modelo

    como reforzador.

    Por supuesto que las motivaciones negativas también existen, es decir los

    motivos para no imitar, tales como:

    Cast igo pasado:   constituye un refuerzo negativo que impulsa a no imitar la

    conducta.

    Cast igo prom etido: son las posibles amenazas que entran en la imaginación. 

    Cast igo vicar io: el modelo presenta características que conllevan a no imitarlo.

    Figura Nº 4. Pasos para alcanzar el aprendizaje cognoscitivo social

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    Autorregulación

    La autorregulación consiste en controlar el propio comportamiento, siendo la

    otra piedra angular de la personalidad humana. En este caso, Bandura sugiere

    tres pasos:

    1. Auto-observación:  es la capacidad de verse a sí mismo para tener pistas de

    cómo se actúa.

    2. Juicio: consiste en comparar lo que se ve con un estándar. Por ejemplo, se

    pueden comparar los actos propios con otros tradicionalmente establecidos, tales

    como “reglas de etiqueta”. 

    3. Auto-respuesta:  si el sujeto considera que está a la par en la comparación con

    el estándar, se da respuestas de recompensa a sí mismos; pero si no considera

    que está a la altura del estándar, se dará auto-respuestas de castigo. Estas auto-

    respuestas pueden ir desde el extremo más obvio (autocalificarse de forma

    negativa), hasta el otro más encubierto (tener sentimientos de orgullo o

    vergüenza).

    De manera que, un concepto muy importante

    en psicología que podría entenderse bien con la

    autorregulación es el auto-concepto (mejor

    conocido como autoestima). Si a través de los

    años, la persona considera que ha actuado más

    o menos de acuerdo con los estándares y ha

    tenido una vida llena de recompensas y

    alabanzas personales, tendrá un auto-concepto

    agradable (autoestima alta). Si, de lo contrario, la

    persona se ha visto siempre como incapaz de

    alcanzar los estándares y se castiga por ello,

    tendrá un pobre auto-concepto (autoestima baja).

    Figura Nº 5. La autorregulación

    se vincula con la autoestima.

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    TEORÍA PSICOGENÉTICA DE PIAGET

    Jean Piaget nació en Neuchâtel, Suiza, el 9 de

    agosto de 1896 y falleció en Ginebra, Suiza, el 16 de

    septiembre de 1980. Piaget fue un epistemólogo,

    psicólogo y biólogo suizo, considerado como el padre de

    la epistemología genética, famoso por sus aportes al

    estudio de la infancia y por su teoría constructivista del

    desarrollo de la inteligencia.

    Jean Piaget fue un niño precoz que desarrolló un interés

    temprano por la biología y el mundo natural,

    especialmente los moluscos. A los 11 años, mientras

    cursaba sus estudios en el Instituto Latino de su ciudad

    natal, redactó un estudio referido a cierta especie de gorrión albino y luego

    escribió un tratado de malacología durante sus estudios medios.