teknologi pendidikan 1

7/28/2019 Teknologi Pendidikan 1

1/42

Teknologi Pendidikan

PISMPS4 JUN 2013

EDU3105:TEKNOLOGI DALAM

PENGAJARAN &

PEMBELAJARAN


2/42


3/42

Kandungan Dalam Tajuk Ini:Teknologi Pendidkan

1 Konsep

2 Domain-domain

3 Prinsip-prinsip

4 Peranan dan kepentingan TeknologiPendidikan dalam pengajaran-pembelajaran


4/42

P&P DENGAN MEDIA TRADISIONAL

Penggunaan media elektronik yang amat kurang

Penggunaan Papan Kapur Sahaja

P&P hanya berpusatkan guru sahaja

Kurang menggunakan Alat Bantu Mengajar

Ketegasan guru amat ketara semasa p&p

Suasana kelas yang kurang kondusif


5/42


6/42

1 Konsep Teknologi

Pelbagai makna teknologi

Mesin atau produk

Bahasa Yunani, techne bermaksud

kemahiran menggunakan pengetahuansecara sistematik dalam menjalanmemajukan sesuatu(pendidikan)

Galbraith (1967)

the systematic application of scientific

knowledge and other organized knowledge to

practical tasks


7/42

Heinich, Molenda & Rusell (2003)

Teknologi bukan semata-mata alat dan mesin sahaja. Iamerangkumi proses dan idea. Kekuatannya terletak

terutamanya pada proses dan idea, manakala kejayaanuntuk mencapai sesuatu maksud atau objektif terletakpada alat. Alat merupakan pemangkin ke arahmencapai kejayaan.

Technology is not a toolit is an art or science of how touse a tool for a purpose.

Evans dan Nation (2000):

1 Konsep Teknologi


8/42

Proses bekerja bersama pelajar untuk membantu mereka

berkebolehan dan berkemungkinan untuk belajar.

Ramsden 1993; Trigwel, Prosser, & Lyons 1997:

Ramsden (1988):

Belajar atau pembelajaran di sekolah seharusnya merupakan

satu pergerakan ke arah pembentukan insan yang berupayamenyelesaikan persoalan yang kompleks, mengiktiraf kuasadan keelokan konsep-konsep sesuatu bidang pelajar, danmenggunakan ilmu yang dipelajari di dalam kelas dalammenyelesaikan masalah di luar kelas.

Konsep Pengajaran


9/42

Pullias dan Young (1968):

Pengajaran itu keseluruhannya merupakan caramembimbing murid untuk memperolehi sejumlahpengalaman yang cukup bermutu hingga mampusejauh mungkin menolong pembinaankemungkinan-kemungkinan sebagai manusia.

Oakeshott berkata:Nobody is born a human being. A human being isthe inhabitant of a world composed not of things, butof meaning

Konsep Pengajaran


10/42

Teknologi Pendidikan ATAU

Teknologi Pengajaran ?

Berbeza Sama

istilah teknologipengajaran adalah lebihsesuai digunakan kerana

bidang ini memang kurangmemberi penekananterhadap soal-soal yangmelibatkan segala aspekpendidikan, tetapi lebih

kepada soal-soal yangberhubung denganpengajaran danpembelajaran.

Di Malaysia dan Eropah gunaistilah Teknologi Pendidikan.Di Amerika guna istilah

Teknologi Pengajaran(Instructional Technology /Media)


11/42

Teknologi Pendidikan ATAU

Teknologi Pengajaran ?

Berbeza Sama

istilah TeknologiPendidikan adalah subsetkepada pendidikan kerana

pengajaran itu sendiri adalahsubset kepada pendidikan

Teknologi Pengajaran danTeknologi Pendidikan sama -diguna bertukar ganti, kerana

matlamat pengajaran adalahsering dengan matlamatpendidikan iaitu membinamanusia yang bercirikanmanusia.


12/42

Konsep Teknologi Pengajaran /Pendidikan

Secara Umum:

Teknologi pengajaran adalah satu bidang yangberusaha ke arah meningkatkan kualiti atau

keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.

Seels & Reechy (1994):

Instructional technology is the theory and practiceof designing, development, utilization, managementand evaluation of processes and resources forlearning.


13/42

Teknologi pendidikan ialah proses yang kompleksdalam menganalisis keperluan pendidikan secarasistematik, saintifik dan rasional bertujuan untukmereka bentuk dan mengaplikasikannya secarasepadu idea, tenaga sumber bahan, kaedah dantatacara untuk mempertingkatkan keberkesananproses pengajaran dan pembelajaran.

Persatuan Teknologi Pendidikan Malaysia (1988):

Teknologi pendidikan ialah aplikasi media, sistem,pendekatan dan teknik-teknik ke arah pencapaian

pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.

Bhg Teknologi Pendidikan, Kem. PendidikanMalaysia (1991):

Konsep Teknologi Pengajaran /Pendidikan


14/42

Kesimpulan

Penggunaan atau aplikasi teknologipengajaran secara teratur dapat membantupelajar membentuk pengalaman

pembelajaran bagi menguasai sesuatuperkara.

Teknologi pembelajaran atau pendidikanadalah suatu disiplin atau bidang yg bertujuan

utk menyelesaikan masalah belajar ataumemfasilitasi pembelajaran dan meningkatkanprestasi dlm mewujudkan suatu sistempendekatan yang holistik atau komprehensif.


15/42

Teknologi pendidikan mengajak guru untukbersikap problematic terhadap prosesbelajar-mengajar dan memandang tiap

metod mengajar sebagai hipotesis yangharus diuji keberkesanannya.

Dengan demikian teknologi pendidikanmendorong profesion keguruan

berkembang menjadi suatu science.Namun pekerjaan guru selalu mengandungseni.

Kesimpulan


16/42

2. Domain Teknologi Pengajaran

Domain merujuk kepada ruang lingkup sesuatubidang ilmu, atau pengetahuan.

Tujuannya: Menerangkan dengan jelas apa sebenarnya

teknologi pendidikan. Apa yang dilakukan oleh profesion perguruan

dalam bidang TP Penjelasan lima domain dalam teknologi

pengajaran atau teknologi instruksional meliputi

teori dan amalan reka bentuk,pembangunan/pengembangan, penggunaan,pengurusan dan penilaian proses dan sumberuntuk pembelajaran


17/42

Rowntree (1974):

Educational technology is concerned with the

design and evaluation of curricula and learningexperiences and with the problems of implementingand renovating them. Essentially, it is rational,problem-solving approach to education, a way ofthinking sceptically and systematically about

learning and teaching.

2 Domain Teknologi Pengajaran


18/42

Terdapat 5 domain TP:

1. Rekabentuk

2. Pembangunan

3. Penggunaan

4. Pengurusan

5. Penilaian

2 Domain Teknologi Pengajaran


19/42

REKABENTUK

RB Sistem Pengajaran

RB Mesej

Strategi Pengajaran Ciri-ciri Pelajar

PEMBANGUNAN

Teknologi Percetakan

Teknologi Audiovisual

Teknologi BerasaskanKomputer

Teknologi Bersepadu

PENGGUNAAN

Penggunaan Media

Difusi dan Inovasi

Pelaksanaan

Polisis dan Peraturan

PENGURUSAN

Pengurusan Projek

Pengurusan Sumber

Peng Sistem Penyampaian

Pengurusan Maklumat

PENILAIAN

Analisis Masalah

Pengukuran Rujukan

Kriteria

Penilaian Formatif

Penilaian Sumatif

DOMAIN TP

1994


20/42

Domain Reka Bentuk

Reka bentuk adalah proses untukmenentukan komponen sisteminstruksional/pengajaran, ciri-ciri dankeperluan untuk pembelajaran.

Dalam domain reka bentuk terdapat empatbidang utama iaitu:

Reka bentuk sistem instruksional/pengajaran

Reka bentuk mesej

Strategi instruksional/pengajaran dan

Ciri-ciri pelajar


21/42

Reka bentuk sistem

instruksional/pengajaran

merupakan satu tatacara yang teratur atausistematik untuk menganalisis, mereka bentuk,

membina, melaksana dan menilai bahan

instruksional, satu unit pelajaran, satu kursus

atau satu kurikulum agar dapat membantu ataumenambahbaik pelajar belajar dan guru

mengajar

Domain Rekabentuk


22/42

Reka bentuk mesej melibatkan perancanganuntuk menentukan cara dan format mediayang paling berkesan untuk menyampaikanmesej kepada pelajar.

Strategi instruksional melibatkan prosesmemilih dan menyusun aktiviti pembelajarandalam sesuatu unit pelajaran seperti urutan,kandungan, domain pembelajaran, kaedah

dan media yang paling sesuai untukmengukuhkan proses pembelajaran

Domain Reka Bentuk


23/42

Menganalisis ciri-ciri pelajar sepertimenentukan kemahiran, pengetahuan,sikap yang sedia ada yang memberi kesan

terhadap proses pembelajaran.

Domain Reka Bentuk


24/42

Domain yang kedua dalam teknologiinstruksional ialah domain pengembanganatau pembangunan. Domain ini

melibatkan proses menterjemahkanspesifikasi reka bentuk untuk menghasilbahan instruksional. Bahan instruksionalterdiri dari bahan cetak, bahan pandang

dengar, bahan berasaskan komputer danbahan multimedia.

Domain Pembangunan /

Pengembangan


25/42

Domain Penggunaan

Domain ketiga dalam teknologi instruksionalialah domain penggunaan. Penggunaanadalah tindakan menggunakan kaedah dan

model instruksional, bahan dan perkakasanmedia dan persekitaran untuk meningkatkansuasana pembelajaran.

4 kategori domain penggunaan:

Penggunaan Media Inovasi

Pelaksanaan

Polisi Dan Peraturan


26/42

Domain Pengurusan

Domain pengurusan melibatkan kawalan keatas teknologi instruksional menerusiperancangan, penyusunan, penyelarasan

dan penyeliaan pusat sumber/teknologipendidikan untuk membolehkan aktivitipengajaran dan pembelajaran berjalandengan tersusun dan berkesan.

4 kategori:

Pengurusan projek Pengurusan sumber Pengurusan sistem penyampaian Pengurusan maklumat


27/42

Domain Penilaian

Domain penilaian adalah proses untukmenentukan kesesuaian dan keberkesananproses pengajaran dan pembelajaran atauprogram pendidikan seperti penilaian

pencapaian pelajar, penilaian penggunaanmedia, penilaian reka bentuk danpembinaan bahan pengajaran dan penilaianprogram atau projek media pendidikan.

Dalam domain penilaian terdapat empatkategori iaitu penilaian analisis masalahpengajaran, penilaian kriteria, penilaianformatif dan penilaian sumatif.


28/42

3. Prinsip Menggunakan TP DalamPengajaran & Pembelajaran

Ia hanya merupakan sebagai bahan bantumengajar dan tidak boleh digunakan untukmenggantikan pengajaran. Ia digunakan untuk

membantu guru mengajar sesuatu topik denganlebih berkesan


29/42

Penggunaannya mesti dirancang dalam tigaperingkat iaitu:sebelum kegunaan - merancang masa dan cara

bagaimana mengaitkannya dengan topikpengajaran.semasa kegunaan - merancang ulasan danpenekanan aspek-aspek penting yang dapatmembantu pembelajaran.

selepas kegunaan - merancang aktiviti lanjutanseperti soalan-soalan, kesimpulan dan penilaian.

3 Prinsip Menggunakan TP DalamPengajaran & Pembelajaran


30/42

Ia mesti dipilih berdasarkan kesuaiannya dari segitopik dan objektif pelajaran, latar belakangpelajar, saiz kelas dan keadaan fizikal bilik darjah

Ia mesti digunakan untuk mencapai sesuatu

objektif pelajaran dan peringkat perkembanganpelajaran itu sama ada:- pengenalan topik- perkembangan pelajaran iaitu penerangankonsep

- penutup dan kesimpulan topik pelajaran- penilaian kefahaman terhadap topik

Digunakan mengikut masa yang sesuai iaitumasa yang dapat merangsang pembelajaran



31/42

Digunakan dengan merujuk dan bukan sekadaruntuk menunjuk-nunjuk sahaja.

Selepas digunakan tanggalkan atau ubah supaya

tidak mengganggu pelajar belajar seterusnya. Setelah tamat sesi pengajaran, pamerkan untuk

rujukan kelas di papan buletin kelas.



32/42

Peranan dan Kepentingan TeknologiPendidikan Dalam P&P

....it is clear that technology, by definition,is a major component of all humanactivities. Therefore, it is not a question of

having technology or not havingtechnology, but rather what role it isallowed to play in human activities.

Anglin, G.J. (ed) (1995). Instructional Technology:Past, Present and Future. (2nd.ed). Englewood,

Colorado: Libraries Unlimited. p.3


33/42

PENDIDIKAN

Proses pengajarandan pembelajaran

ILMU GURUPELAJAR MEDIA


34/42

PERANAN TEKNOLOGI

PENGAJARAN

3. Mengubah

pengalaman

pembelajaran

2. Mengubah sistem

atau pendekatan

pengajaran1. Mengubahperingkat membuat

keputusan


35/42

Penggunaan media dirancang semasakurikulum dilaksanakan.

Penggunaan media tanpa berdasarkanperancangan yang sistematik.

Teknologi pengajaran dilaksanakan pada

peringkat perancangan kurikulum, akanmenjamin keberkesanan perlaksanaanperancangan kurikulum

MENGUBAH PERINGKAT

MEMBUAT KEPUTUSAN


36/42

Teknologi pengajaran mempengaruhi sistem

@ pendekatan proses pengajaran &

pembelajaran.

Ia boleh :

i. Menukar sistem @ pendekatan

pengajaran konvensional

ii. Menerima sistem pembelajaran jarak jauh

iii. Sistem kelas terbuka

iv. Sistem sekolah bebas

MENGUBAH SISTEM @ PENDEKATANPENGAJARAN


37/42

Teknologi pengajaran mengubah cara

pengajaran dirancang dan disusun.Contoh: kurikulum pengajaran literasikomputer & cara jadual waktudirancang.

Ini membolehkan guru:a) Merancang pelajaran dengan lebih

berkesanb) Memberi lebih masa untuk

menyemak buku latihan,c) Menangani masalah pembelajaran


38/42

Pengalaman perlu diadakan melaluiperancangan yang rapi.

Penggunaan @ aplikasi teknologipenggajaran yang teratur membantupelajar mendapat pengalamanpembelajaran yang khusus bagi

menguasai sesuatu perkara. Contoh: kemahiran berfikir.

MENGUBAH PENGALAMANPEMBELAJARAN


39/42

Kepentingan Teknologi Pendidikan

Teknologi pengajaran terbuka

kepada pelbagai jenis pembelajaran :

Belajar bersendiri

Belajar berkumpulan

Bersama sumber manusia (seperti

pakar bidang)

Bukan manusia (seperti perisian

komputer)


40/42

Proses pembelajaran menjadi proses yangaktif dan pelajar diberi peluang kepadapengalaman yang diterimanya.

Pelajar yang dihasilkan adalah:

Cemerlang

bertanggungjawabBerkemahiran tinggi

Berdaya maju



41/42

Guru lebih bersifat kreatif dan inovatif dalamP&P

Penggunaan TP menjimatkan tenaga dan

masa guru kerana pengajaran guru lebihbersifat sistematik dan teratur.

Masalah seperti tempat, masa, bahanrujukan dan ketiadaan guru dapat diatasidengan bantuan TP



42/42

teknologi pendidikan 1

Documents