taller para la estimulacion de la inteligencia fisico cinestésica upel-ipb 2014
DESCRIPTION
Presentación de experiencia de estimulación de la Inteligencia Fisico Cinestésica en la UPEL-.IPB. Preparadoras Maryan Bernal y Carolina Abarca. Tutora: Dra. Ismeray PaezTRANSCRIPT
Estimulación de la inteligencia físico cinestésica del niño de 0 a 7 años.
Preparadoras:
Carolina Abarca
Maryan Bernal
Cátedra:
Desarrollo Psicomotor del niños de 0 a 7 años
Docente del Curso:
Ismeray Páez
República Bolivariana de VenezuelaUniversidad Pedagógica Experimental Libertador
“Luis Beltrán Prieto Figueroa”Especialidad Educación Inicial
Barquisimeto , Noviembre2014
LA
PSICOMOTRICIDAD
Conozcamos a que se refiere la psicomotricidad
La Inteligencia Corporal
Cinestésica .
Esquema
CorporalIdentidad y
género
Control y maduración tónica
Desplazamientos
Toda progresión de
un punto a otro del
espacio, utilizando
como medio el
movimiento corporal
total o
parcial“(Sánchez
Bañuelos, 1984)
Un punto de
infección en la
psicomotricidad
del niño tiene
lugar cuando
descubre como
desplazarse
Lateralidad
Organización de las
referencias
espaciales,
orientando su
cuerpo en el espacio
Facilita los
procesos de
integración
perceptiva y la
construcción del
esquema corporal
PSICOMOTRICIDAD
FINA
Coordinación de músculos, huesos y nervios
para producir movimientos pequeños y
precisos.
Tiene relación directa con los dedos y las
manos centrada en tareas como el manejo
de las cosas, orientada a la capacidad
motora para la manipulación de los objetos,
y el perfeccionamiento de la habilidad
manual.
PSICOMOTRICIDAD
GRUESA
Movimientos amplios del cuerpo,como
caminar, saltar, correr.
Comprende
Dominio Corporal
Dinámico
García Tamayo ( 2009)
es la Capacidad de dominar
distintas partes del cuerpo, es
decir, hacerlas mover
partiendo de una
sincronización de movimientos
y desplazamientos.
Dominio Corporal
Estático
Referencia a todas aquellas
actividades motrices que
llevan al niño y niña a
interiorizar el esquema
corporal. García Tamayo (
2009)
Coordinación general
Conlleva que el niño haga
todos los movimientos
más generales,
interviniendo en ellos
todas las partes del
cuerpo.
Equilibrio
Capacidad para vencer la
acción de la gravedad y
mantener el cuerpo en la
postura que deseamos.
Implica
Interiorización
de eje corporal Conjunto de
reflejos para
saber disponer
la fuerza del
cuerpo
Personalidad
equilibrada.
Ritmo
serie de pulsaciones o bien
de sonidos separados por
intervalos de tiempo más o
menos corto.
Nociones como:
velocidad duración ,
intensidad o también
la noción de intervalo.
Produce en el niño
La acción de seguir
con una buena
coordinación de
movimientos una serie
de sonidos dados.
La posibilidad de
organizar y ordenar
sus propios
movimientos
Coordinación viso-motriz
Conlleva una etapa de
experiencias en las que son
necesarios cuatro elementos: el
cuerpo, el sentido de la visión,
el oído, el movimiento del
cuerpo o el objeto.
DOMINIO CORPORAL
DINÁMICO
DOMINIO CORPORAL
ESTÁTICO
Tonicidad
Autocontrol
Respiración
Relajación
Se manifiesta por el grado de
tensión muscular necesario para
poder realizar cualquier
movimiento, adaptándose a las
nuevas situaciones de acción que
realiza la persona, como es el
andar, agarrar un objeto, estirarse,
relajarse, etc.
Capacidad de
encarrilar la energía
tónica para poder
realizar cualquier
movimiento. Es muy
necesario que el niño
tenga un buen dominio
del tono muscular para
obtener así un control
de su cuerpo en el
movimiento y en una
postura determinada.
Función mecánica y
automática regulada por
centros respiratorios
bulbares.
Implicaciones de la función
respiratoria en el niño
Personalidad
Una aceleración,
una desarmonía o
un bloqueo unas
situaciones
conflictivas puede
dar ocasión a;
tartamudeo, miedo,
angustia…
El niño se mueve
con dificultad
porque se cansa,
cuando la
respiración es
deficitaria.
Desarrollo
psicomotor
En el cuerpo sano
la respiración está
íntimamente
coordinada con los
movimientos.
Ritmo propio
Es la reducción voluntaria
del tono muscular.
TEORÍA RÍTMICA JAQUES
DALCROZE (1965)
Los lazos naturales y beneficiosos entre el movimiento corporal y el
movimiento musical, llevando de este modo a la persona a desarrollar sus
facultades artísticas. A través de la estimulación de la motricidad global, la
percepción y la conciencia corporal se desarrolla, trabajándola de manera
particular, la sensación muscular que permite sensibilizar al músico en el
rol fundamental que su propio cuerpo tiene para poder conseguir así una
mejor transmisión de su musicalidad.
Su práctica enrique en diferentes
aspectos. Permitiendo
Desarrollar la
capacidad de
contacto a través
de la comunicación
no verbal y de la
expresión personal.
Tomar conciencia de
su cuerpo como
primer instrumento.
Desarrollar la
motricidad
global, parcial y
fina.
Adquirir una educación
auditiva activa a través del
movimiento.
Tomar conciencia
del espacio y
aprender a utilizarlo
en relación con el
fenómeno sonoro y
motor.
Aprender a
improvisar música
corporalmente.
Ros (1958)“el canto es un medio excelente para el
desarrollo de la capacidad lingüística del niño(a) en
su doble vertiente; comprensiva y expresiva…”(p. 7)
La música como
estrategia
Martín (2012) dice “la
música y el sonido son
importantes en las
diferentes etapas psico-
evolutivas de los niños,
desde que nacen y aun
antes, los niños viven
inmensamente de
sonido y música…”(p.6)
Los sonido y la música constituyen una fuente
riquísima de expresión y de comunicación, de
conexión afectiva y de identificación cultural.
Herramienta
importante y de gran
eficacia como
estrategia dentro del
ámbito de la
educación infantil
Un Caballito de Bastón
Aprendizaje Esperado:Que el niño y la niña aprenda a coordinar movimientos corporales
al compás de la música.
Materiales: Caballito (se puede hacer una para cada niño), canciones:”en mi caballo de
palo” y “el caballito”, CD, Reproductor.
Área de Aprendizaje: Comunicación y Representación
Componentes: Expresión Corporal y Expresión Musical
Objetivo: Generar en los niños la oportunidad de estimular
tonicidad, autocontrol y equilibrio a través del baile.
Orientaciones Didácticas
Elaborar previamente caballitos.
Entregárselos a los niños para que se desplacen por el espacio libremente.
Decir a los niños que formen en círculo.
Colocar la música titulado “el caballito”. Cuando la canción indique que el caballito se encojó;
todos los niños deben saltar en un solo pie. De igual forma cuando señale que el caballito se
agachó; todos los niños se agachan caminan en esta posición, cuando señale que el caballito
galopó; todos deben galopar como un caballo.Finaliza la actividad una vez que la canción termina.
Continuamos presentando estrategias
Carrera de caballo
Esta actividad conlleva al niño a desarrollar elementosmusicales como ritmo, a su ves se desarrollan aspectos dedominio corporal dinámico y estático.
Es momento de comenzar con el desarrollo de las actividades.
Siguiendo Pasos
Área de Aprendizaje: Comunicación y Representación
Componentes: Expresión Corporal
Objetivo: Coordinar movimientos corporales por medio
de la ejecución de actividades variadas.
Orientaciones Didácticas
Colocar en el salón de clase (previamente) obstáculos que formen un circuito. Ej. una
mesa del aula (los (as) niño(as) pasarán por debajo), aros colocados en el piso, un túnel
(para que pasen por dentro) y uno s cilindros de plásticos.
Marcar el recorrido con huellas elaboradas en cartón.
Formar a los niños en columna.
Posteriormente los niños debe comenzar el recorrido de los diferentes obstáculos,
siguiendo las huellas que lo marcan y el ritmo de la canción.
La actividad finaliza cuando todos los(as) niños(as) han pasado por todos los
obstáculos. (los(as) niños(as) pasarán los obstáculos uno detrás del otro)
Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprenda a coordinar movimientos
corporales .
Materiales: Huellas de cartón, aros, tunel, cilindros de plástico, mesa.
Coordinación de movimientos
Esta estrategia permite trabajar en los(as) niños(as)los elementos del dominio corporal dinámico
Aprendizaje esperado: Que el niño y la niña aprenda a utilizar la música como
medio de expresión.
Materiales: Música (“El pájaro guarandon”, “la potranca Zaina”) , Imágenes
La Fotografía
Área de Aprendizaje: Comunicación y Representación
Componente: Expresión Corporal y Expresión Musical
Objetivo: Adquirir conciencia de su cuerpo y utilizarlo como forma de
expresión comunicación.
Orientaciones Didácticas
Colocar a los niños en círculo.Indicarles que bailaran libremente con la música que se va a colocar, cuando la
música pare, se les mostrara una imagen que deben imitar. (niño con la lengua
hacia afuera, niño parado en un solo pie, niño agachado, niño riendo, niño con
los brazos y las piernas estiradas). Mientras la docente les toma la fotografía.
Finaliza la actividad cuando se han colocado todas las imágenes que deben
imitar.
¡Que divertida estrategia es esta! Bailar al ritmo de la canción
Con el desarrollo de esta actividad se potencian loselementos de la psicomotricidad antesmencionados.
Mi retrato
Área de aprendizaje: Identidad y genero.
Componente: Identidad y genero.
Objetivo: Adquirir progresivamente una imagen ajustada y positiva
de si mismo(a) identificando las características de su sexo y
cualidades personales.
Orientaciones Didácticas
Colocar a los niños en círculo.
Facilitarles colores, pinturas, marcadores y hojas blancas.
Indicarles que realicen un retrato de si mismo .
Pedirles que nos expliquen su retrato.
Finaliza la actividad cuando los niños realicen sus retratos.
Aprendizaje esperado: Reconocerse como un niño o niña identificando los aspectos de
su anatomía y fisiología.
Recursos: Hojas blancas, colores, marcadores, pinturas, pinceles..
Permite que el niño(a) se reconozca e identifique,
así como también trabaja la motricidad fina.
Pescando y limpiando.
Área de aprendizaje: Comunicación y representación.
Componente: Expresión corporal.
Objetivo: Adquirir control y maduración tónica así como también
fortalecer la coordinación viso-motriz.
Orientaciones Didácticas
Realizar una fila.
Mostrarles “el mar” y las cañas de pescar.
Indicarles que pacen uno a uno a pescar “la basura” que esta en “el mar”.
Finaliza la actividad cuando los niños saquen toda la basura con la caña de
pescar.
Aprendizaje esperados: *Identificar diversos movimientos corporales.
*Reconocer algunos agentes contaminantes del ambiente.
Resursos: Peses de cartón, cangrejos de cartón, imágenes de agentes contaminante con
imán, caña de pescar con imán
Twister
Área de aprendizaje: Comunicación y representación.
Componente: Expresión corporal.
Objetivo: Fomentar la motricidad gruesa a través de
movimientos indicados.
Orientaciones Didácticas
Se le pide a los niños (as) que se organicen en equipos de 4.
Mostrar y explicar la dinámica.
Pasar de 4 en 4 a realizar la dinámica.
Cada equipo tendrá un tiempo estimado.
Aprendizaje esperado: Identificar diversos movimientos corporales.
Recursos: Twister
Bailo terapia
Área de aprendizaje: Comunicación y representación .
Componente: Expresión corporal.
Objetivo: Coordinar e imitar movimientos corporales( arriba, al
pecho, a un lado, al otro) con distintos tipos de ritmo por medio del
baile.
Orientaciones Didácticas
Organizar a los niños en fila.
Explicar la dinámica.
El docente será el instructor del baile.
Aprendizaje Esperado: Que los(as)niños(as) aprendan a moverse libremente al
compás de sonidos y música, coordicion de movimientos, lateralidad.
Recursos: Radio, CD con la canción de “El baile de las manitas” o “la taza”
Esta estrategia permite trabajar en los(as) niños(as) loselementos del dominio corporal dinámico y dominio corporalestático.
Aprendizaje Esperado: Que los(as)niños(as) aprendan a moverse libremente al
compás de sonidos y música.
Recursos: Radio, CD con la canción de la culebra de Ipure, cinta adhesiva (para
marcar la meta).
Rodar, Saltar, Gatear
Área de Aprendizaje: Comunicación y Representación
Componentes: Expresión Corporal y Expresión Musical
Objetivo: Estimular movimientos corporales al ritmo de la
música
Orientaciones Didácticas
Se le pide a los niños (as) que realicen un círculo
Se establecerá un punto de partida y uno de llegada (meta) con una raya en el piso.
Al ritmo de la música la “culebra deI pure” los(as) niños(as) se desplazarán del punto de partida a la
meta siguiendo la orden del director.
El director del juego da la orden de salida gritando “ Salto de Canguro” y todos los niños y niñas
realizaran grandes saltos como los del canguro en dirección a la meta, hasta que el director cambia la
orden por ejemplo:
Rodar por el suelo.
Gatear
Arrastrarse como un reptil
Saltar como una pulga
Hacer grandes pasos de elefante
Dar pasitos de hormiga
El juego sigue hasta que todos los niños y niñas lleguen a la meta
¡A mover el cuerpo! Movimientos corporales variados, siguiendo
una orden
Yoga para niños
Área de Aprendizaje: Comunicación y Representación
Componentes: Expresión Corporal y Expresión Musical
Objetivo: Estimular movimientos corporales al ritmo de la música
Orientaciones Didácticas
Se le pide a los niños (as) que realicen un círculo
Se establecerán las pautas de la actividad.
Los niños deberán seguir las indicaciones de la docente e imitar
los movimientos que haga
Aprendizaje Esperado: Que los(as)niños(as) aprendan a moverse
libremente al compás de sonidos y música, estimular la relajación,
respiración y posturas.
Recursos: Radio, CD con música instrumental o de la naturaleza.