taller para la estimulacion de la inteligencia fisico cinestésica upel-ipb 2014

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Estimulación de la inteligencia físico cinestésica del niño de 0 a 7 años. Preparadoras: Carolina Abarca Maryan Bernal Cátedra: Desarrollo Psicomotor del niños de 0 a 7 años Docente del Curso: Ismeray Páez República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador “Luis Beltrán Prieto Figueroa” Especialidad Educación Inicial Barquisimeto , Noviembre2014

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Presentación de experiencia de estimulación de la Inteligencia Fisico Cinestésica en la UPEL-.IPB. Preparadoras Maryan Bernal y Carolina Abarca. Tutora: Dra. Ismeray Paez

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Page 1: Taller para la Estimulacion de la Inteligencia Fisico cinestésica UPEL-IPB 2014

Estimulación de la inteligencia físico cinestésica del niño de 0 a 7 años.

Preparadoras:

Carolina Abarca

Maryan Bernal

Cátedra:

Desarrollo Psicomotor del niños de 0 a 7 años

Docente del Curso:

Ismeray Páez

República Bolivariana de VenezuelaUniversidad Pedagógica Experimental Libertador

“Luis Beltrán Prieto Figueroa”Especialidad Educación Inicial

Barquisimeto , Noviembre2014

Page 2: Taller para la Estimulacion de la Inteligencia Fisico cinestésica UPEL-IPB 2014

LA

PSICOMOTRICIDAD

Conozcamos a que se refiere la psicomotricidad

Page 3: Taller para la Estimulacion de la Inteligencia Fisico cinestésica UPEL-IPB 2014

La Inteligencia Corporal

Cinestésica .

Page 4: Taller para la Estimulacion de la Inteligencia Fisico cinestésica UPEL-IPB 2014

Esquema

CorporalIdentidad y

género

Page 5: Taller para la Estimulacion de la Inteligencia Fisico cinestésica UPEL-IPB 2014

Control y maduración tónica

Page 6: Taller para la Estimulacion de la Inteligencia Fisico cinestésica UPEL-IPB 2014

Desplazamientos

Toda progresión de

un punto a otro del

espacio, utilizando

como medio el

movimiento corporal

total o

parcial“(Sánchez

Bañuelos, 1984)

Un punto de

infección en la

psicomotricidad

del niño tiene

lugar cuando

descubre como

desplazarse

Page 7: Taller para la Estimulacion de la Inteligencia Fisico cinestésica UPEL-IPB 2014

Lateralidad

Organización de las

referencias

espaciales,

orientando su

cuerpo en el espacio

Facilita los

procesos de

integración

perceptiva y la

construcción del

esquema corporal

Page 8: Taller para la Estimulacion de la Inteligencia Fisico cinestésica UPEL-IPB 2014

PSICOMOTRICIDAD

FINA

Coordinación de músculos, huesos y nervios

para producir movimientos pequeños y

precisos.

Tiene relación directa con los dedos y las

manos centrada en tareas como el manejo

de las cosas, orientada a la capacidad

motora para la manipulación de los objetos,

y el perfeccionamiento de la habilidad

manual.

Page 9: Taller para la Estimulacion de la Inteligencia Fisico cinestésica UPEL-IPB 2014

PSICOMOTRICIDAD

GRUESA

Movimientos amplios del cuerpo,como

caminar, saltar, correr.

Comprende

Dominio Corporal

Dinámico

García Tamayo ( 2009)

es la Capacidad de dominar

distintas partes del cuerpo, es

decir, hacerlas mover

partiendo de una

sincronización de movimientos

y desplazamientos.

Dominio Corporal

Estático

Referencia a todas aquellas

actividades motrices que

llevan al niño y niña a

interiorizar el esquema

corporal. García Tamayo (

2009)

Page 10: Taller para la Estimulacion de la Inteligencia Fisico cinestésica UPEL-IPB 2014

Coordinación general

Conlleva que el niño haga

todos los movimientos

más generales,

interviniendo en ellos

todas las partes del

cuerpo.

Equilibrio

Capacidad para vencer la

acción de la gravedad y

mantener el cuerpo en la

postura que deseamos.

Implica

Interiorización

de eje corporal Conjunto de

reflejos para

saber disponer

la fuerza del

cuerpo

Personalidad

equilibrada.

Ritmo

serie de pulsaciones o bien

de sonidos separados por

intervalos de tiempo más o

menos corto.

Nociones como:

velocidad duración ,

intensidad o también

la noción de intervalo.

Produce en el niño

La acción de seguir

con una buena

coordinación de

movimientos una serie

de sonidos dados.

La posibilidad de

organizar y ordenar

sus propios

movimientos

Coordinación viso-motriz

Conlleva una etapa de

experiencias en las que son

necesarios cuatro elementos: el

cuerpo, el sentido de la visión,

el oído, el movimiento del

cuerpo o el objeto.

DOMINIO CORPORAL

DINÁMICO

Page 11: Taller para la Estimulacion de la Inteligencia Fisico cinestésica UPEL-IPB 2014

DOMINIO CORPORAL

ESTÁTICO

Tonicidad

Autocontrol

Respiración

Relajación

Se manifiesta por el grado de

tensión muscular necesario para

poder realizar cualquier

movimiento, adaptándose a las

nuevas situaciones de acción que

realiza la persona, como es el

andar, agarrar un objeto, estirarse,

relajarse, etc.

Capacidad de

encarrilar la energía

tónica para poder

realizar cualquier

movimiento. Es muy

necesario que el niño

tenga un buen dominio

del tono muscular para

obtener así un control

de su cuerpo en el

movimiento y en una

postura determinada.

Función mecánica y

automática regulada por

centros respiratorios

bulbares.

Implicaciones de la función

respiratoria en el niño

Personalidad

Una aceleración,

una desarmonía o

un bloqueo unas

situaciones

conflictivas puede

dar ocasión a;

tartamudeo, miedo,

angustia…

El niño se mueve

con dificultad

porque se cansa,

cuando la

respiración es

deficitaria.

Desarrollo

psicomotor

En el cuerpo sano

la respiración está

íntimamente

coordinada con los

movimientos.

Ritmo propio

Es la reducción voluntaria

del tono muscular.

Page 12: Taller para la Estimulacion de la Inteligencia Fisico cinestésica UPEL-IPB 2014

TEORÍA RÍTMICA JAQUES

DALCROZE (1965)

Los lazos naturales y beneficiosos entre el movimiento corporal y el

movimiento musical, llevando de este modo a la persona a desarrollar sus

facultades artísticas. A través de la estimulación de la motricidad global, la

percepción y la conciencia corporal se desarrolla, trabajándola de manera

particular, la sensación muscular que permite sensibilizar al músico en el

rol fundamental que su propio cuerpo tiene para poder conseguir así una

mejor transmisión de su musicalidad.

Su práctica enrique en diferentes

aspectos. Permitiendo

Desarrollar la

capacidad de

contacto a través

de la comunicación

no verbal y de la

expresión personal.

Tomar conciencia de

su cuerpo como

primer instrumento.

Desarrollar la

motricidad

global, parcial y

fina.

Adquirir una educación

auditiva activa a través del

movimiento.

Tomar conciencia

del espacio y

aprender a utilizarlo

en relación con el

fenómeno sonoro y

motor.

Aprender a

improvisar música

corporalmente.

Page 13: Taller para la Estimulacion de la Inteligencia Fisico cinestésica UPEL-IPB 2014

Ros (1958)“el canto es un medio excelente para el

desarrollo de la capacidad lingüística del niño(a) en

su doble vertiente; comprensiva y expresiva…”(p. 7)

La música como

estrategia

Martín (2012) dice “la

música y el sonido son

importantes en las

diferentes etapas psico-

evolutivas de los niños,

desde que nacen y aun

antes, los niños viven

inmensamente de

sonido y música…”(p.6)

Los sonido y la música constituyen una fuente

riquísima de expresión y de comunicación, de

conexión afectiva y de identificación cultural.

Herramienta

importante y de gran

eficacia como

estrategia dentro del

ámbito de la

educación infantil

Page 14: Taller para la Estimulacion de la Inteligencia Fisico cinestésica UPEL-IPB 2014

Un Caballito de Bastón

Aprendizaje Esperado:Que el niño y la niña aprenda a coordinar movimientos corporales

al compás de la música.

Materiales: Caballito (se puede hacer una para cada niño), canciones:”en mi caballo de

palo” y “el caballito”, CD, Reproductor.

Área de Aprendizaje: Comunicación y Representación

Componentes: Expresión Corporal y Expresión Musical

Objetivo: Generar en los niños la oportunidad de estimular

tonicidad, autocontrol y equilibrio a través del baile.

Orientaciones Didácticas

Elaborar previamente caballitos.

Entregárselos a los niños para que se desplacen por el espacio libremente.

Decir a los niños que formen en círculo.

Colocar la música titulado “el caballito”. Cuando la canción indique que el caballito se encojó;

todos los niños deben saltar en un solo pie. De igual forma cuando señale que el caballito se

agachó; todos los niños se agachan caminan en esta posición, cuando señale que el caballito

galopó; todos deben galopar como un caballo.Finaliza la actividad una vez que la canción termina.

Continuamos presentando estrategias

Carrera de caballo

Esta actividad conlleva al niño a desarrollar elementosmusicales como ritmo, a su ves se desarrollan aspectos dedominio corporal dinámico y estático.

Page 15: Taller para la Estimulacion de la Inteligencia Fisico cinestésica UPEL-IPB 2014

Es momento de comenzar con el desarrollo de las actividades.

Siguiendo Pasos

Área de Aprendizaje: Comunicación y Representación

Componentes: Expresión Corporal

Objetivo: Coordinar movimientos corporales por medio

de la ejecución de actividades variadas.

Orientaciones Didácticas

Colocar en el salón de clase (previamente) obstáculos que formen un circuito. Ej. una

mesa del aula (los (as) niño(as) pasarán por debajo), aros colocados en el piso, un túnel

(para que pasen por dentro) y uno s cilindros de plásticos.

Marcar el recorrido con huellas elaboradas en cartón.

Formar a los niños en columna.

Posteriormente los niños debe comenzar el recorrido de los diferentes obstáculos,

siguiendo las huellas que lo marcan y el ritmo de la canción.

La actividad finaliza cuando todos los(as) niños(as) han pasado por todos los

obstáculos. (los(as) niños(as) pasarán los obstáculos uno detrás del otro)

Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprenda a coordinar movimientos

corporales .

Materiales: Huellas de cartón, aros, tunel, cilindros de plástico, mesa.

Coordinación de movimientos

Esta estrategia permite trabajar en los(as) niños(as)los elementos del dominio corporal dinámico

Page 16: Taller para la Estimulacion de la Inteligencia Fisico cinestésica UPEL-IPB 2014

Aprendizaje esperado: Que el niño y la niña aprenda a utilizar la música como

medio de expresión.

Materiales: Música (“El pájaro guarandon”, “la potranca Zaina”) , Imágenes

La Fotografía

Área de Aprendizaje: Comunicación y Representación

Componente: Expresión Corporal y Expresión Musical

Objetivo: Adquirir conciencia de su cuerpo y utilizarlo como forma de

expresión comunicación.

Orientaciones Didácticas

Colocar a los niños en círculo.Indicarles que bailaran libremente con la música que se va a colocar, cuando la

música pare, se les mostrara una imagen que deben imitar. (niño con la lengua

hacia afuera, niño parado en un solo pie, niño agachado, niño riendo, niño con

los brazos y las piernas estiradas). Mientras la docente les toma la fotografía.

Finaliza la actividad cuando se han colocado todas las imágenes que deben

imitar.

¡Que divertida estrategia es esta! Bailar al ritmo de la canción

Con el desarrollo de esta actividad se potencian loselementos de la psicomotricidad antesmencionados.

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Mi retrato

Área de aprendizaje: Identidad y genero.

Componente: Identidad y genero.

Objetivo: Adquirir progresivamente una imagen ajustada y positiva

de si mismo(a) identificando las características de su sexo y

cualidades personales.

Orientaciones Didácticas

Colocar a los niños en círculo.

Facilitarles colores, pinturas, marcadores y hojas blancas.

Indicarles que realicen un retrato de si mismo .

Pedirles que nos expliquen su retrato.

Finaliza la actividad cuando los niños realicen sus retratos.

Aprendizaje esperado: Reconocerse como un niño o niña identificando los aspectos de

su anatomía y fisiología.

Recursos: Hojas blancas, colores, marcadores, pinturas, pinceles..

Permite que el niño(a) se reconozca e identifique,

así como también trabaja la motricidad fina.

Page 18: Taller para la Estimulacion de la Inteligencia Fisico cinestésica UPEL-IPB 2014

Pescando y limpiando.

Área de aprendizaje: Comunicación y representación.

Componente: Expresión corporal.

Objetivo: Adquirir control y maduración tónica así como también

fortalecer la coordinación viso-motriz.

Orientaciones Didácticas

Realizar una fila.

Mostrarles “el mar” y las cañas de pescar.

Indicarles que pacen uno a uno a pescar “la basura” que esta en “el mar”.

Finaliza la actividad cuando los niños saquen toda la basura con la caña de

pescar.

Aprendizaje esperados: *Identificar diversos movimientos corporales.

*Reconocer algunos agentes contaminantes del ambiente.

Resursos: Peses de cartón, cangrejos de cartón, imágenes de agentes contaminante con

imán, caña de pescar con imán

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Twister

Área de aprendizaje: Comunicación y representación.

Componente: Expresión corporal.

Objetivo: Fomentar la motricidad gruesa a través de

movimientos indicados.

Orientaciones Didácticas

Se le pide a los niños (as) que se organicen en equipos de 4.

Mostrar y explicar la dinámica.

Pasar de 4 en 4 a realizar la dinámica.

Cada equipo tendrá un tiempo estimado.

Aprendizaje esperado: Identificar diversos movimientos corporales.

Recursos: Twister

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Bailo terapia

Área de aprendizaje: Comunicación y representación .

Componente: Expresión corporal.

Objetivo: Coordinar e imitar movimientos corporales( arriba, al

pecho, a un lado, al otro) con distintos tipos de ritmo por medio del

baile.

Orientaciones Didácticas

Organizar a los niños en fila.

Explicar la dinámica.

El docente será el instructor del baile.

Aprendizaje Esperado: Que los(as)niños(as) aprendan a moverse libremente al

compás de sonidos y música, coordicion de movimientos, lateralidad.

Recursos: Radio, CD con la canción de “El baile de las manitas” o “la taza”

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Esta estrategia permite trabajar en los(as) niños(as) loselementos del dominio corporal dinámico y dominio corporalestático.

Aprendizaje Esperado: Que los(as)niños(as) aprendan a moverse libremente al

compás de sonidos y música.

Recursos: Radio, CD con la canción de la culebra de Ipure, cinta adhesiva (para

marcar la meta).

Rodar, Saltar, Gatear

Área de Aprendizaje: Comunicación y Representación

Componentes: Expresión Corporal y Expresión Musical

Objetivo: Estimular movimientos corporales al ritmo de la

música

Orientaciones Didácticas

Se le pide a los niños (as) que realicen un círculo

Se establecerá un punto de partida y uno de llegada (meta) con una raya en el piso.

Al ritmo de la música la “culebra deI pure” los(as) niños(as) se desplazarán del punto de partida a la

meta siguiendo la orden del director.

El director del juego da la orden de salida gritando “ Salto de Canguro” y todos los niños y niñas

realizaran grandes saltos como los del canguro en dirección a la meta, hasta que el director cambia la

orden por ejemplo:

Rodar por el suelo.

Gatear

Arrastrarse como un reptil

Saltar como una pulga

Hacer grandes pasos de elefante

Dar pasitos de hormiga

El juego sigue hasta que todos los niños y niñas lleguen a la meta

¡A mover el cuerpo! Movimientos corporales variados, siguiendo

una orden

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Yoga para niños

Área de Aprendizaje: Comunicación y Representación

Componentes: Expresión Corporal y Expresión Musical

Objetivo: Estimular movimientos corporales al ritmo de la música

Orientaciones Didácticas

Se le pide a los niños (as) que realicen un círculo

Se establecerán las pautas de la actividad.

Los niños deberán seguir las indicaciones de la docente e imitar

los movimientos que haga

Aprendizaje Esperado: Que los(as)niños(as) aprendan a moverse

libremente al compás de sonidos y música, estimular la relajación,

respiración y posturas.

Recursos: Radio, CD con música instrumental o de la naturaleza.

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