suratpencatatanstaffnew.uny.ac.id/upload/131572379/penelitian/c8-artikel fix.pdfmenjelajahi dunia...

•

UNTUK PERKEMBANGAN KECERDASAN KINESTETIK ANAK USIA 4-S TAHUN

NATURAL MESSY PLAY UNTUK PE KECERDASAN KINESTETIK ANAK

Aulia Annisa, S.Pd Dr. Panggung Sutapa, M.S

Penyusun:

PROGRAM STUDI PENDIDll<AN ANAi< USIA DINI PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAl<ARTA 2019,

. . I./_/

� ....

ASASI MANUSIA

a.n. MENTER! HUKUM DAN HAK ASASI MANUSIA DIREKTUR 1ENDERAL KEKA Y AAN INTELEKTUAL

Auli:1 Annisa M.Pd, Or. Panggung Sutapa M.S,

Jl·Siiiga�l:Y Bemgam Binjai Sumatcra Utara, Binjai, Sumatera Utara, 20115

EC00201947989, 29 Juli 2019

Indonesia

Berlaku selarr3 SO (lima puluh) tahun sejak Ciptaan terscbut pertarna ka�i dilakukan Pcngumuman.

I � I '

000149835

Nalura,1 Messy Play Untuk Perkembangan Kecerdasan Kines\C1iaJAtiak Usia 4-S Tahun

23 Mdil20l9, tli Yogyakarta

Modul

LPPM UNY JI. Colombo No. I Karangmalang Yogyakarta. 55281, Sleman, Di Yogyakarta, 55281

Indonesia

�-- /

• I

Jangka waktu pelindungan

Kewarganegaraan •

Pencipta Nama

Alam at

Pemegang Hak Cipt/

Nama

Alamat

�- < ·•,

Nomor pcncatatan'

Tanggal d3n tem;arliwnumkan

untuk pertama kali di wilaY�h Indonesia atau di Juar wilayah Indonesia '

,

SURATPENCATATAN CIPTAAN

Dalam rangka pelindungan ciptaan di bidang ilmu pcngetahuan, scni dan sastra berdasarkan Undang-Undang Nomor 28 Tahun 2014 tcntang Hak Cipta, dengan ini menerangkan:

' Kewarganegaraan

Jenis Ciptaan

Judul Cipt,aan

t Nomor dan tanggal permohonan I

adalah benar berdasarkan ketcrangan yang diberikan oleh Pemohon. Surat Pencaratan Hak Cipta atau produk Hak terkait ini sesuai dengan Pasal 72 Undang-Undang Nomor 28 Tahun 2014

• tentang Hak Cipta.

-.. '• , •• 1 'ol 111t I . LAMPIRAN PENCfPTA

JI Siaga LK IV Bemgam Binjai Sumatera Utara -- -t�

l Prumpung Sardonoharjo Ngaglik Sleman DIY

Aulia Annisa M.Pd I

2 Dr. Panggung Sutapa M.S

MODEL PEMBELAJARAN NATUlfAL MESSY PlA I'

Aulia Annisa S.Pd

Penyu5uo

Dr. Panggung Sutapa M.S

PROGRAM STUD! PENDIDJKAN ANAK USIA DINI

PROGRAM PASCASARJANA

UNJVERSIT AS NEGERI YOGY AKARTA

2019

�•1 -·- ,· ·!ilfl!I" I •-' !'.'' .

NATURAL MESSY PLAY UNTUK �·�GAN

KECERDASAN KINESTETIK ANAK USIA 4-5 TAHUN

Penulis

MODEL PEMBELAJARAN NATIJIUL MESSY Pl.A Y

_, IJI, - ... !Jlll'1 ' .. - n.,J«·

KATAPENGANT�

I , 11 1.: f'I tti.:t:\IR.\,r..,, 1.:1.c-t:NO.\SA'.'< .... ,,t:sn:, n.: ,\;'UI( ,·�1., 4-$ ·,.�,u \

Yogyakarta, Februari 2019

Puji dan syukur kehadirat Allah swr karena berkat rahmat dan

waktu yang masih diberikannya, penulis dapat menyelesaikan sebuah

buku panduan berjudul Natural Messy Play untuk Perkembangan

Kecerdasan Kinestetik Anak Usia 4-5 Tahun sebagai project tugas akhir

Tesis. Terima kasih penulis ueapkan kepada semua pihak yang telah

memberikan bantuan berupa bimbingan, arahan, motivasi, dan doa selama

proses penyelesaian tugas akhir Tesis ini. Ueapan terimakasih dan

I penghargaan sebesar-besarnya penulis sampaikan kepada Or. Panggung

Sutapa M.S, Prof. Dr Suparno M.Pd, Dr. Harun M.Pd, Dr. Sujarwo M.Pd,

Ayah dan !bu serta rekan-rekan yang telah membantu. Selain itu, yang tak

kalah pentingnya penulis ueapkan terimakasih kepada TK Nasional

Depok, TPA Roemah Kita, TK Bianglala, dan TK Masjid Kampus UGM

yang telah memfasilitasi dan memberikan izin kepada penulis untuk

melaksanabn peoelitian. Semoga Allah swr senantiasa membalas

kebaikan semua pihak yang terlibat.

Penulis berharap semoga buku panduan Natural Messy Play untuk

Perkembangan Keeerdasan K.inestetik Anak Usia 4-5 Tahun dapat

diterima dengan baik dan menjadi bahan pengajaran yang sesuai bagi

siapa saja yang membacanya. Jangan dilihat siapa yang menulisnya, tapi

lihatlah apa yang di tulisnya. Akhir kata penulis mengucapkan wabillahi

taufik walhidayah. Wassalamu'alaikum warahmatullahi, Wabarakatu.

I

,.

' ' • • •,;

* ,., ; .,

l\lOUEL /'EM BELAJA RAN N.'1TURAL MESSY PLAY

�-. �· �· "'"°'� .. , .. 1"' • _J', ; • .. ��•I

KATA PENGANTA,R :.{i_- � �:·�;} �- �:f ... �)�. $:Jr ,,.!,,! .fit"' , - f.t. -:-3" ·r: ./.

Puji dan syukur kehadirat Allah SWT karena kr��i�·r"'iim:1at�ddri�� •• ,., ·:J {'5 .. ,t,.,;

waktu yang masih diberikannya, penulis dapat men ye esiliKari "sebuali _ ., ; ., .•.• ,,._ ·1 · • . ' _:t-,JJ •• -":$ . t..t'�-n,: .-w ,. buku panduan berjudul Natural Messy Play untuJc: Perlcembangan�, ,. ·

. . Kcccrdasan Kinestetik Anak Usia 4-5 Tahun scbngai project tllgas akhir ,· .i:-., ,t

� ·- � ". ' T esis, Teri ma kasih penulis ucapkan kepadu scmua pihak yang tel ah lt-�t � memberikan bantuan bcrupa bimbingan, arnhan. motivasi, dan doa sclama't""t : >'< . ·• proses penyelesaian tugas akhir Tesis ini. Ucapan terimakasih danV f ·t � n penghargaan sebesar-besarnya penulis sampaikan kepada Dr. Panggung · · ..

' • ·1 Sutapa M.S, Prof. Dr Supamo M.Pd, Dr. llarun f\1.Pd, Dr. Sujarwo M.Pd, rJ<. �

..... ;r Ayah dan !bu serta rekan-rekan yang telnh membantu. Selain itu, yang tak ' ,r,


Penulis

kalah pcntingnya penulis ucapkan tcrirnakasih kepada TK Nasional; ·., Dcpok, TPA Roemah Kita, TK Bianglala, dan TK Masjid Kampus UGM


melaksanakan penelitian. Sernoga Allah SWT senantiasa membalas


Penulis berharap semoga buku panduan Nawral Messy Play untuk

Pcrkembangan Kecerdasan Kinestetik Anak Usia 4-5 Tahun dapat




taufik walhidayah. Wassalamu'alaikum warahmarnllahi, \Vabarakatu.

c ''!"

i\lODEL l'l::MBl::LAJARAN NATURAL MESSY PUY I INTIO, r•rRKf:Mll.\i"/(:.,' t.;t("[NO \S \I'< 1.:11\'!"�T[TIK Al\'AK USIA 4.� TAllll:li l--i-

Tesis. Terima kasih penulis ucapkan kepada scmua pihak yang telah

memberikan bantuan berupa bimbingan. arahau. morivesi, dan doa selama

proses penyelesaian tugas akhir Tesis ini. Ucapan terimakasih dan

pcnghargaan sebcsar-besarnya penulis sampaikan kepada Dr. Panggung ',f, ,, �:,, ;;,_ 1

Sutapa M.S, Prof. Dr Supamo M.Pd, Dr. J Jarun M.Pd; 'Dr. Sujarwo M.Pd,

Penvlis

Yogyakarta, Februari 20!9

. ' Ayah dan Ibu serta rekan-rekan yang telah mcmbantu. �elain itu, yang ta� � Ji.. kalah pentingnya penulis ucapkan terimakasih kepi" 1a �TK Nasionil fl Depok, TPA Roemah Kita, TK Bianglala, dan TK Masid Kampus UGM J�j1f i , -"�·a yang telah memfasilitasi dan mcmberikan izin kepada penulis untuk � .� ,,

melaksanakan penelitian. Semoga Allah SWT sen�;;iasa membalas i,, ' kebaikan semua pihak yang tcrlibal.

,, i'"'f4 : � ,,;. ·- �. tr: "'< ..

KATA PENGANTAR.. ,. �;�1 ,;,f1 \• ;,: ,, �1···-.;.f,;;. '" .. �r,;i� '�·�· -l J;-i .it

PuJ·i dan syukur kehadirat Allah SWT karen<iHjefkat Hihrii.att .. 'dan �)l 1· ,,- ,- ·,.:,;,. •·:J:� '']/' waktu yang masih diberikannya, penulis dapat me�)'t!feSJi°Ka1l,r�6uah �' , buku panduan bcrjudul Natural Messy Play u:i�k �: Per,elll&Jga°ri J. j

Keccrdasan Kinestetik Anak Usia 4-5 Tnhun scbagai project tugas akhir

Penulis berharap semcgc buku pauduan Natural Messy Play untuk

Perkernbangan Keccrdasan Kinestetik Anak Usia 4-5 Tahun dapat

diterima dengan baik dan rnenjadi bahan pengajaran yang sesuai bagi ' '

siapa saja yang membacanya. Jangan dilihat siapa yang mentlisrly3, iapi

lihatlah apa yang di tulisnya. Akhir kata pcnulis rnengucapkan wabillahi

taufik walhidayah. Wassalmnu'alaikum warahrnatullahi, Wabarakatu.

. ,•

... •1 ..,,, �·- :,

" -, � .. ' '

.: .. �· -�''

MODEL PEM!lEL,\JARAN NATURAL /IIESSY PUI'

IIN'IIJK l'f.llKf.�IR,\N(;,\r,;" l.:F.Cf.RIIA�J\ l.:INl:sTf.TII.: AN.\lo: IJSIA ,.jTAHIIN I ii

- . ..,,, I:•,$ OAFTAll ISi . . . .;., ·,

. ·- . .,.. ,,,.,., . . .. v, Y· �� r.,.;:._� • i_4i Kata Pengantar :: ! .. , • �- .

.,. '<.ti :. ''!'

Daflar lsi :.;:·····;:····:}.··t��;!� r:- Pendahuluan '. : � :: J ''-

•. t �

A. Latar Belakang : f � .. : .. I B. Tujuan 3

C. Petunjuk Penggunann .4

Konsep Model Pembelajaran Narural Messy P/ay :····.5 A. Model Pembelajaran 5

B. Natural Messy Play 5

C. Kecerdasan Kincstetik : 6

D. Perkembangan Anak Usia Dini 6

E. A lat dan Bahan Pcmbelajaran 7

Pelaksanaan Model Pembelajaran Natural Messy Play 11

A. Persiapan 12

B. Kegiatan Inti 13

Pos Berjalan I - Berlari Zig-Zag Mengikuti Pola 13

Pos Utama I - Mcnempel Benda Pad a Pola Finger Painting 15

Pos Berjalan 2 - Bcrlari Bolak-Balik Memindahkan Telur 17

Pos Utama 2 - Mewamai Bentuk Geometri Dengan Media

Bahan Alam 19

Pos Berjalan 3 - Berjalan Diatas Papan Titian 21

Pos Utama 3 - Mcnjemur Benda Yang Diguntir.g Sesuai Pob 23

C. Penutup 26

D. Evaluasi 26

Tentang Penulis 29

�·

::

MODEL PEI\IBEI..AJARAN NATURAL MESSY PlA Y

11N"nr" ,.,:wKt:"111.\i'IGA-. "r.ct:RDAS '"' K1Nr.sTET1" ANAK usu 4-5 TAHUN" I 1 -

A. Latar Belakang '

Sctiap anak menggunakan anggola tubuh untuk mengaktualisasikan

gerakan dalam wujud aktifitns sesuai dengan :ip:1 �ang dikendaki otaknya.

Optimalnya fungsi anggota tubuh akan bcrknitan langsung dengan

kecerdasan dan aspek yang aknn bcrkembnng -elama rentang kehidu'pan

anak. Semua aspek dalam tubuh anak pcming untuk distimulus sesuar

dengan kebutuhan dan karakteristik perkembang:m anak. Tidak hanya _

aspek perkembangan, porensi kecerdasan yang dimiliki anak juga harus • ·t, �· ,I r-_ •l ... ·- ' ' dioptimalkan agar anak tidak hanya sekedar tumbuh dan berkembang 'tapi

juga perlahan menemukan passion dalam dirinye. ' , � Salah satu potensi kecerdasan yang perlu dioptimalkan dengan baik ;-.�-t-�

adalah kecerdasan kinestetik. Sejatinya, kinestetik merupakan hal yang ti' sangat dekat dengan diri anak. Hal ini dikarenakan untuk dapat turnbuh 11· dan berkembang dengan optimal, anak membutuhkan fisik yang kuat agar Jl � dapat merealisasikan tindakan atau gerakan sesuai dengan apa yang yang l! ii ada didalam fikirannya. Anak-anak dengan kecerdasan k.inestetik ·-: • �

c menjelajahi dunia dengan otot-ototnya, scnang bergerak, d�pcit !f. mcnggunakan objek dengan tangkas, memiliki keterampilan motorik kasai i Jan halus yang baik sena mengekspresikan diri atau belajar melalui

aktivitas fisik (Gardner, 2011: 218).

Mengingat pentingnya kercerdasan kincstetik didukung dengan

potensi yang dimiliki anak, maka penulis rnenciptakan sebuah model

pembelajaran Natural Messy Play yang dikemas dalam sebuah buku

panduan. Model pembelajr,ran Natural Messy Play dirancang sebagai

inovasi model pembelajaran untuk meningbtkan kecerdasan kinestetik

anak. Dengan kecerdasan kinestetik, anak dapat belajar sesuai tingkat

PENDAHULUAN

MODEL PEI\IBELAJARAN NATURAL MESSY PLAY U:"/Tllt..: Pl'..100'.�IJl\","f; ,.._ KU F.HO \SAN l.:INr.l.lF.T�AK USIA�� T�ll�l2 1

Buku panduan Natural Me.\ \Y Play untuk Perkembangan Kecerdasan

Kinestetik Anak Usia 4-5 Tahun disusun untuk mcmberikan kemudahan

" · .. �

kenyamanan, tingkat kcpercayaan diri. clan poren -� n-Y.a�S� afn'Jih!, � . • J • ,.......,.,. •• � . anak juga terlibat dalam interaksi sosial yang posififfmenj.iCfi fir·at,.lll}�·

' "� X-� ""l''.i;'. memccahkan masalah, dan dapat mcngasah krcativii¥"rtya a!ng��1 ·

• ....-< fi' mengcksprcsikan diri. · ·.; ·� ;.f,

• • ,;i'

Aktivitas yang ada dalam model pembclajaran Natural MesS)/ Plfiv 't .. - ... .,, . .I • \;ii ,.� .. ,

didcsain dalam 3 pos berjalan dan 3 pos umma yang masing-maJing f .;: . . ( posnya terdapat kegiatan motorik halus dan motorik kasar secara

bersamaan. Kegiatan yang dilakukaan dalam sctiap pos berupa berlari zig-

zag sesuai dengan pola, mewarnai bentuk geometri dengan media bahan

alam, berlari bolak-balik memindahknn benda, menjemur benda yang

digunting sesuai pola (sesuai tcma pcmbelajarau), berjalan diatas papan

titian dan menempcl bahan alaru pada pola finger painting.

Kegiatan dalam setiap pos dirangkai sccara utuh dalam bentuk

sirkuit (unit). Oleh karena itu, semua anak memiliki hak dan kewajiban

yang sama untuk menyelesaikau masing-masing pos. Model pembelajaran

ini dilaksanakan secnra team yang terdiri dari 4-5 orang: Dalam rangka

menstimulus kemampuan sosial anak, maka dibuat peraturan yakni setiap

pemain baru bolch pindah ke pas sclanjutnya setelah semua anggota tyam

telah menyelesaihn kegiatan di pas tcrsebut.

Anak akan menemukan sesuatu yang unik dan baru dalam

pclaksanaan model pembelajaran Natural Messy Play. lnovasi berupa

outdoor activity melibatkan lingkungan alam menjadi ciri khas tersendiri

dari model pembelajaran Natural Me:,fy Play. Tak hanya itu, anak juga

akan dibuat berantakan dcngan berbagai sumber belajar yang

mcnyenangkan seperti air dan pewarna sehingga anak mampu merasakan

scndiri sensasi bermain bcrsama nlarn.

' {

'

/IIODEL PEMBELAJARAN NATURAL MESSY PLAY IIN'l 111, p1:wi..n,1H.\ "c;, ,. 1.:1:n:ROAS,\fll �F.!ffETIJo. ANAt.: tlSt,\ �-� TAH1�� I 3 1

bagi pada pendidik, pcngclola

J''., . �Y. ..... �

. .. ·,Jr� .. f,. { l�:I ·� fmk�rang yang .. , ,.., ,;,,- ·;.E:t�� . berkecimpung di dunia anak usia dini dalam ;t(a¥sJffi�K�fffi1,d,:I

.� \

pembelajaran Natural Messy Play untuk menstimulasi teJr'da"sa!l ;J: � t r», ,. \( ,,:,

kinestetik anak. Ruang lingkup panduan pelaksanaan; �egiatan .. r- h.")J��

pembelajaran meliputi gerakan dasar sepeni mewamai, mengecap,

menggunting, menjcmur, menctnpel, melompat hingga meloncat. Pada

dasamya, semun aktivitas yang Jisnjikan dalam model pembelajaran ini

bertujuan agar anak mampu mcrenlisasikan pcmikirannya melalui gerakan

yang didalamnya terdaprn unsur koordinasi, kecepatan, kekuatan,

kelincahan dan keseimbangan.

B. Tujuan

I. Menyediakan sumbcr dan media pembelajaran dengan bermain

secara menycnangkan

2. Membcrikan variasi dalam pelaksanaan pembclajaran

3. Menciptakan inovasi dalam model pembelajaran yang sesuat

dengan karakteristik tlan kebutuhan anak

4. Melatih seluruh aspek perkembangan anak khususnya, kinesretik

anak usia dini.

5. Membantu anak merealisasikan kemampuan gerak untuk .. menstimulus kccerdasan kinestetik ,-

6. Melatih anak rncnyelesaikan masalah secara tenang dan tepat

7. Melatih ketclitian dan kcsabaran anak usai dini

8. Memberikan pengalaman bermain sekaligus belajar melibatkan

alam

9. Membiasakan anak bermain dilingkungan outdoor dengan material

yang menycbabkan nnak menjadi bcrantakan

< . . ' ••

··- . """"'" .

MODEL PEMllELAJAIUN NATURAL MESSJ' PL.4 Y IINTIJh: n:Rt.f.MO,\Nl:AN ,a:n:RDA�.\N I..INFSTETIK ANAt.: USIA 4-!ITAHIJN r----:-- .•• .. � 4

•

4. Pahami setiap langkah kegiatan yang terdapat pada bagian ketiga

yakni "pelaksanaan pcmbebjaran"

5. Simaklab video pelaksanaan model pembelajaran Natural Messy

Play untuk lcbih memahami pelaksanaan model pembelajaran

6. Demontrasikan kcpada anak mc!alui simulasi kegiatan Natural

Messy Play di sekolah maupun di rumah.

Play •

2. Gunakan buku ini pada kegiatan ow door learning .; .: . :.; 1f.,.

3. Persiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk pembelajaran J1 Natural Messy Play sesuai dengan petunjuk buku � -t[

C. Pctunjuk Pcnggunaan

Dalam mcnggunakan buku panduan model

Messy Play, terdapat

sebagai bcrikut:

I. 13acalah halaman ini untuk mengetahui apa saja aktivitas

belajar yang spcsifik (Joyce, ct al.. 2009: JO).

' - ••• ' ' ' .;; '-., :1 .� � c

,\IQOEL l'EI\IBELAJARAN NATUR�ll MESSY PLA )' 11r,,"T11i,: rr.1ua:�rn \ ,c: \ � t..fTF.ROI\SAN KINf.!ITETIK ""'"" usu 4-� TA111•� I 5 L

Natural Messy Play aJalah jenis permainan dengan atura"n

B. Na/lira/ 1\tfessy Play �

Vj �

.: ;ii "' ,,, 'lli ' .

menggunakan bahan alami yang mernbuat anak menjadi kotor dan :;

berantakan untuk menstumulasi sensor morcrik halus dan motorik kasar

anak bcrupa gerakan kinestetik yang dilakukan di lingkungan alam. Selain

tubuhnya aktif, anak juga akan belajar mengkoordinasikan panca

in<leranya melalui sentuhan, bau, rasa, pendengaran, dan penglihatan.

't" A. Model Pcmbclajaran ... :· � :. '} · ... -; . . ,,

Model pembelajaran merupakau kerangka yang mep?gfil!lharkan ·i·� -� I �'

prosedur pcmbelajarar. yang digunakan scbagai pedoman dalam \· '.:

melaksanakan pembclajaran yang didalamnya terdapal kegiatan -�·,

, rnerencanakan pembelajaran hingga km ikulum untuk meranc¥,1g m3teri , ', J �. dan media pembelajaran yang sesuci dalam rangka mencapar tujuan �-:: t

Model pembelajaran Natural Messy Play merupakan rang�aiaff \: ... '· � kegiatan berupa aktifitas bermai-t dcngan aturan menggunakan bahan ,ii

alami yang membuat anak menjadi kotor dan berantakan untuk

merangsang sensor motorik halus. motorik knsar dan kecerdasan

kinestetik.

Tidak ada batasan usia dalarn pcrmainan ini, karena intinya adalah

mudah, aman, dan memunculkan kreatifirns. Material yang digunakan

dalam model pembelajaran ini harus mengandung unsur alami. Benda-

benda yang berada dekat dengan kehidupan anak seperti bebatuan,

kacang-kacangan, dedaunan, hingga air dapat menjadi media yang baik

eningkatkan kecerdasan kinesterik anak.

6

-· . ·=· -

MOllt:L l'EMBEL,\JARAN NATURAL MESSJ' Pl.A Y I V1111, f'l:M .... '.o\111 \";I\ l..'.f'("t'.IID'"IS \I', 1(11','L""Tf:TII( AN \K ll'>IA �-� TAIIIN

Tujuan dari model pembcbjaran

� 'd-4'

··i�.;;;<.; t:, ' ... ,:1; j.. � ,, .•;;'I,lf-<1 ""Plpy_ , adalah . .' ''<' .• �! ··� •. ,,, ., ·l•t ., ••

:6i· .!(f.;, - ""� .. -- mcmbiasakan anak bcrmain dilinglrnng::m alam, mempe�Ken�lkan �n�k :'4 � dcngan pennainan yang berkaitan dengan alam baik dalam hal material �f '"

,. � ·� maupun tempai, mcnstimulus kccerdasan kinestetik anak, melatih 1 •

•• kreativitas dan imajinasi pada anak. mcnumbuhkan rasa percaya diri pada

anak, scrta meningkatkan kckompaknn antm nnak.

C. Keccrdasan Kincstcrik

Kecerdasan kincstetik adalah kemampuan seseorang dalam .�. ;,

menggunakan dan mengolah tubuh untuk berekspresL,.IJlf,�lui ide yang ia t'"\t •. '-, 1."'-

peroleh dari apa yang ia fikiran yang berupa gerakan (mctorik kasar) yang , t-

diekspresikan malalui gerakan tubuh . Anak yang cerdas secara kinestet.ik . . e dapat diamati dengan cukup mudah rnelalui beberape" karakteristik yang

memanjat benda yang tinggi, dan naik turun tangga . Anak mampu

melompat dengan dua kaki scpeni lompat kodok. Kemampuan ini

memerlukan keseimbangan tubuh dan biasanya dikuasai anak usia 4 tahun

ke alas.

muncul pada (Gardner, 2011: 218).

Anak yang mcmiliki kecerdasan kincstelik sangat senang bergerak

seperti berlari, berjalan, melompat. dan sebagainya di ruangan yang bebas.

Selain itu anak yang cerdas kincstctik pada usia balita juga mampu

melempar benda secara terarah kira-kira sejauh satu meter, senang �

D. Pcrkcmbangan Auak Usia Dini

Pada hakikatnya anak usia dini menyukai kegiatan bermain karena

melalui bermain muncul kesenangan dalam diri anak sehingga segala

aspek-aspek yang ada dalam diri anak dapat terstimulus dcngan baik.

Mengingat salah satu karaktcristik anak yakni memiliki rentang konsentrnsi yang rcndah, maka anak membutuhkan aktivitas bermain yang

•• ..!JJ&' '

I\IODt:I� l'f.l\WEI .• AJARAN NATURAL MESSY PlA Y t \ 11 k r•:ttu Mii.\'\'(; \\ "' ( UUI\ .... \\ kl'll:."'1f.TII,,: A/\,\1,,: t SIA 4., TAIIII\ l7 --,

,� - ·. �· -V.[t •. ''" ; ,, t , l;-. "'"""�-:.- • !�

• ¥ ;!'

Ulai'dari kogn°itir,'f. •J' �, �'

sosial emosional, fisik motorik, bahasa, NAM, dan seni. . ··:..;i .X . 1 Pada usia 4 tahun, koordinasi motorik halus anak secara substaitSJ� '·�· f " ..

sudah mengalami kemajuan dan gerakannya sudah Jebih cepar, bahkan

cenderung ingin sempurna. Sedangkan pada usia 5 tahun, anak su1dah1�-

merniliki koordinasi mata yang bagus dengan memadukan tangan, lengan,

dan anggota tubuh lainnya untuk bergcrak (Asmah & Mustaji, 2014: 15). '

Hal ini tidak terlcpas dari ciri anak yang selalu bergerak dan selalu ingin I

bcnnain sebab dunia mereka adalah dunia bermain dan merupakan proses -..

belajar. Bermain bagi anak juga penting untuk kesehatan jantung dan

melatih pernafasan yang baik bagi anak.

Mulai sejak anak rnembuka mnru di waktu pag! sampat menutup

mata kembali di waktu malam, semua kegiatannya dilalui dengan

bergcrak, baik bolak-balik. be rjingkrak, berlari maupun melompat. Oleh

karenn itu. Outdoor learning melibatkan segala unsur alam merupakan

salah satu ide dan alternatif yang baik untuk memudahkan anak dalam

mcngoptimalkan scgala potcnsi dalam dirinya.

E. Alnt dan Bah:rn Pembelajar:tn Nammt Messy Pilly

Salah satu hal yang penting dalam pelaksanaan pembelajaran adalah

tersedianya alat dan bahan yang mendukuog. Alai dan bahan yang

digunakan tentu harus sesuai dengan tujuan pembelajaran dan aman bagi

kcselataman anak. untuk dapat dikaten baik. alat dan bahan dalam

pembelajaran tidaklah harus mahal tapi harus bernilai dan memiliki

manfaat untuk menstimulus JJCrkcmbangan anak. Sesuai deugan namanya,

model pembelajaran Natural Mes.\y Play mcnggunakan material bahan

alam dalam pelaksanaannya. Adapun alat dan bahan yang digunakan

dalam model pem!:>eiajaran Narural Messy Play meliputi:

8 1

.,,...

·' 1;"1 ' ••• ,· . •. • •

,.

,.

r

. , h . ' '.

l

---- --·

... �. ! .. � , .... ',1\

'•,.

.. - . -�·

r.lODEL l'f.i\l B[L.,\JARAN NATURAL MESSY Pl.A J'

,.

Gambar l. Corong plastik sebagai rintangan zig-zag

-·�� .,. . ...... . ;..... ..

I. Peralatan bcrlari zig-zag

2. Bahan membuat finger painting

Garnbar 2. Pewarna, wadah pewama. keuas putih, lcm, dan daun kering

,

-

, t

Garnbar 4. Batu, kuas, dan cat poster

!\IODf.L PE!\IDELAJARAN NATURAL MESSY Pl.A J' llf'ITII" •• ,:,u,r.�Hl.1,1:,,· hf.n:,m"""" ..:1NF�'iTtTU,'. AN,U,,'. USIA 4--��T�t�f-g:

�·.•

''

Gambar 3. Tclur mainan dan keranjang

-ti} f':'.'!�:Jlj

3. Peralatan berlari mcmindnhkan bola

4. Peralatan melul.:is di media bahan alam

••

;

; . '

MODEL l'EI\IRELAJAllAN NATURAL MESSY Pl.A Y \INT11h l'f.MKF.�111,\1\"G.\N l(fl •:Mlli\S\N 1.INFSTF.T�\l\",\K USli\ 4-� �IIIN .Jw-, __

•-,.. :: t

Gambar 5. Papan titian

�-::,f'"1 i,.f< H . - r :

Gambar 6. Knin flanel putih, tali rapia, air berwarna, gunting, dan

jepitan jemuran

5. Pcralatau bcrjalan dintas papan titian

6. Alai dan bahan menggunting dan menjemur pola bahan alam

'

kemudian permaman dilokasi

I\IODt:I. l'EJ\ll!ELAJARAN NATURAL MESSY PU Y

mengumpulkan anak I. Guru

pembelajaran Natural Messy Play:

i

,•lf,i ·,� i -'.j; • ' ·i;r ,

PELAKSANAAN MODEL PE�lllELAJARA:--J �;�,II{� i

NATURAL MESSY Plll l' j . • .. , �-� . l \l ---·- z- � ·� q- · .; �· . ' .. . �- . "' � .. ,

Pctunjuk pelaksanaan berkaitan dengan keteraturan langkah,-lan�a�jt �:- ·. i

yang akan dilakukan agar tidak terjadi kesalahan komuni�;si da)a�f ·:f"., �i� ·., .��

pclaksanaannya. Berikut uu petunjuk umum pelaksanaan model 't ;,c-

mendemonstrasikan cara pelaksanaannya dengan memberikan contoh ·· ·

kegiatan yang harus dilakukan pada anak.

2. Anak dibagi mcnjadi 3 (tiga) kelompok denganjumlah yang sama.

3. Pclaksanann pembelajaran dilakukan dengan menggunakan sistem

sirkuit. Sistem sirkuit merupakan rangkaian kegiatan yang tcrdiri dari

beberapa pos/ stasiun yang disusun dalam saru putaran dimana setiap

pos/stasiun memiliki aktivitas tersendiri. Cara melakukan model

pembelajaran Natural Messy Play dengan sistem sirkuit adalah:

a. Kegiatan dibagi menjadi 3 pos berjalan clan 3 pos utama. Pos

berjalan berisi kegiatan mctorik kasar sedangkan pos utama berisi

kegiatan motorik halus.

b. Setelah anak memiliki kclompok, semua anggota kelompok

diperbolehkan memasuki setiap pos yang ada.

c. Dalam sctiap pos terdapat kegiatan yang haws diselesaikan seluruh

anggota kelompok dalam beberapa waktu.

d. Anak boleh pindah ke pos selanjutnya serelah semua anggota

kelompok menyelesaikan kegiatan dalam I pos. Anak yang telah

selesai boleh membantu teman satu kelompoknya yang kesulitan.

e. Pcnnainan dimulai secara bersamaan dengan mulai melakukan

aktivitas yang ada di dalam pos masing-masing.

' '·

'

dapat

MODEL l'EMBEL\JARAN NATURAL MESSY !'LA I' 11,..-,, '" •• ,:M"f:."", w;"� "f.('f.MIIAS,\� .. ,,..,F�,n:-r, .. AN""' IISIA .. .,. TAIHN 1 12 1 _

-3 . -, " !'li,' "t!l�� ... �

4��

� f.�tf' ". . ., :i ": i nnggota ke�po'k telah melewati � J;.

ketiga pos dan rnelakukan scmua kegiatan yang ada dalam setiap f,· \

f. Permainan selesai jika seluruh

5. Penilaian kebcrhasilan pclaksanaan Na111mf Messy Play

posnya.

4. Sctclah semua kelompok telah menyelesaikan ketiga pos, semua anak

kembali dikumpulkan uutuk dievaluasi pelaksanaan pennainannya.

kegiatan dari masing-masing pos.

A. Pcrsiapan

Persiapan dilakukan scbclum kegiatan inti dengan melakukan

pemanasan berupa senam, meminum air, dan mengganti sepatu.

Tujuan: melemaskan 0101-0101 tubuh anak serta menempatkan diri

pada keadaan siap untuk memulai aktifitas dengan nyaman.

Langkah-langkah:

I. Anak bibariskan di halaman sambil merentangkan tangan

'> Guru mencontohkan gerakan senam pemanasan diiringi dengan musik

3. Anak menirukan gerakan guru sambil bemyanyi

Gambar 7. Anak Melakukan Senam Pemanasan

dilakukan dengan rnelihat kemampuan anak dalam menyelesaikan '

•

• •• • ' j

·' � t . I

' . r, 1 ' ,

• �

j '! .. ·. ,.: i ' ,. . •:::. ' ,� • l

'·1

,,

H''

I\IODEL PEJ\IBt:L,\.IARAN r\'1ITURAL MESSY Pl.A Y

11,..·n1i,.; r�:""'·�•II.\X(:,1 .... KtTt:RrM ... \r,.' ......... �:. .. , D II.: ,\f\,\K ·�IA�-� TAIIIJN .1131__

Bcrlari Zig-Za� Scsuai Pola

Kompclcnsi Dasar:

2.5. Mcmiliki perilaku yang mencermin.kan sikap pcrcaya diri

Alai dan Buhan:

4- Corong plastik ukuran besar

2.8. Memiliki perilaku yang mcncerminkan kemanclirian

3.3. Mengcnal anggota tubuh, fungsi, clan gcrakannya untuk

pengembangan motorik kasar dan molorik halus

4.3. Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar'dan

halus

Tujuan:

I. Melatih kelincahan gerak anak

2. Melatih kekuatan otot kaki anak

3. Melancarkan sistem pemafasan

4. mengurangi resiko penyakitjanlung

5. Membakar lemak jahat dalam tubuh

B. Kcgiat:rn Jnti

Langkah-Langk:th:

I. Guru mengenalkan alat perrnainan yang digunakan kcpada anak beserta

fungsinya

2. Guru mencontohkan berlari zig-zag yang benar kepada anak

3. A nak harus berlari zig-zag sesuai dengan pol a yang ada

4. Ji!:a anak melakukan gerakan yang salah dan tidak sesuai dengan pola,

maka anak harus mengulang kembali dari awal

• • il

,.

.t jt I\'

,i ., <

• � ' --4 " - ,,

' ' ' .r ' •

'

'!

l'\lOOEL \'EMliEL,\JAR,\N N,ITURAL MESSY Pl.A Y

� 11r.rui,; n:HM:1'>111,,M:"'l l•a:< urnA-.\N KINF.H�K �NA..: usu �-!I TAii� 14-L_

Gambar 8. Anak Berlari Zig-Zag

lndikator Kcbcrhasilar.

I. Anak mampu mengatur kclincahan tubuh ketika berlari zig-zag

mengikuti pola ranpa terjatuh

2. Anak mampu mcncmpatkan posisi kaki dengan benar ketika berlari zig-

zag tanpa terjatuh

3. Anak mampu melakukan koordinasi rnata, tangan, dan tungkai yang

baik ketika berlari zig-zag tanpa tcrjatuh

•

1 y

·' • ••

.tf't•Q: ( . �"(ni· J -· , a- ••• • r

bentuk, ukuran, �· . � ·,

..§' I

I\IODEL l'EI\IBELAJARAN NATURAL MESS>' PLA I'

11....-1111,. 1••.wi.:r�1u \\(; \"\ i.:n·.11.n .... s \/', J..INt:.�1.:1 ti.: ,\NAI.: �IS��-� Tl\� 15

.. Kornpelensi Dasar:

3.6. Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna,

pole, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya)

4.6. Menyampaikan tentang apa dan bagaimana bcnda-benda di sekitar

yang dikenalnya (nama, warna, beruuk, ukuran, pola, sifat, suara,

tekstur, fungsi, dan ciri-ciri Jainnya) rnelalui berbagai hasil karya

3.8. Mcngenal lingkungan alam (hcwan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu- i .. batuan, dll) ,

4.8. Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan

alam (hewan, tanarnan, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll) dalam

bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, dan gerak tubuh

POS UTAMA I Menempel Benda Pndn Pola Finger Painting

" '

Tujuan:

I. Melatih motorik halus mclalui koordinasi mata dan tangan

2. Mentsimulus indera peraba

3. Mengenal wama

4. Mengembangkan imajinasi clan kreatifuas anak

Langkah-Langkah:

I. guru menjelaskan alat dan bahan yang digunakan beserta fongsinya

Alat dan Bahan:

1. Bahan alam (kacang-kacangan, beras, daun kt::ring)

2. pewarna makanan

3. kertas putih

4. !em fox

• . ,

,•

' ' .

• . • � ..

---

MODEL PE!\111ELAJARAN NATUR11l MESSY Pl.A Y 11.vr11r.:rt:RKOIII,\-:{;\-. r.:,:c FRl>.\S,\J\,' l,,INF_<ffF.TIKAN,\K l�.f..J��

--

Gambar 9. Anak Membuat Finger Painting pola tangan

pola tangannya tanpa keluar dari pola

�i. .·• '

•(.\M +" ' ..

2>:Yguru membuat cairan finger painting dengan . . dan pewarna makanan hingga tckturnya merata

3. guru mencontohkan finger painting yang harus dilakukan anak

4. Anak memasukkan tangan kedalam cairanfinger painting

5. Stempel tangan anak dicctak diatas kertas putih.

6. Anak diminta untuk menempel biji-bijian atau daun

Jndikator keberhasilan:

I. Anak mampu memasukkan tangan kedalam cairan ketika membuat

finger painting tanpa mcrasajijik

2. Anak mampu mengkoordinasikan antara mata dan tangan ketika

menempclkan material bahan alam pada finger paiming tanpa keluar

dari pola

•

,Jil I

·� 1'' {i, -�

untuk ·, . . .., I F, '

geraknnnya dnn fungsi,

I\IODEL 1'£1\lllEl..,\JA RAN NATfJRAL MESSY PL.A Y

tubuh, anggota

Berlari Bol:rk-Balik Mcnnndahkun Benda POS BERJALAN 2

pengembangan motorik kasar dan motorik halus

I. Melatih kecepatan gerak anak

4. Anak berlari sambil meruindahkan telur sambil menghitung berapa

telur yang telah dipindahkan

2. Melatih kek .. ruatan otot kaki anak

3. Melatih daya tahan jantung

4. Membantu pernafasan yang baik

merer

Kompelcnsi Dnsnr:

2.5. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri

2.8. Memiliki perilaku yang mencerminkan kern:mdirian

3.3. Mengenal

Tujuan:

• . a 4.3. Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dana � ,

' • ... .... I," ·t. halus ----�r �� 1.

-�. §-_.., � .. ,J a�.,_.

f�·..t � .• 'if- . • � _,.., >

·� �-- .;;n ' <

Alat dan Dahan:

1. Dua buah keranjang plastik

2. Telur mainan

Langkah-L:rngkah:

I. Guru menjelaskan alat pcrmainan dan fongsinya

2. Anak mengambil telur dari keranjang I dan memindahkan ke

keranjang 2 dengan cara berlari

3. Anak harus memindahkan minimal 3 buah telur dengar. jarak 3

---

•

•

' ' '

l\lODEL PE.f\lHELAJARAN NATURAL MESSY Pl.A Y 11/lffllK 1•r.111..t.MIIAi\'GA'I i,.r.1 f.fl;llASAN I\INF.!rr�1K ANAK USIA,.��- ·i

'

Gambar 10. Anak Berlari Bolak Balik Memindahkan Benda

Indikator kcberhusilan:

.> ' .:.. . ' ., '

' • , .

. . o; • tr '' . � � ""' ' f : . � ,

i\10Dt:L l'El\lllf:1.,,\J.\RAN NATURAL MESSI' PL.A J'

Mcwarrrni bcntuk gcomctri dcngan media buhan alam

I. media seperti batu atau daun

2. Kuas

media bahan alam

3. cat poster

3. Melatih keretlitian dan kesabaran

2 .. ·� Mengenal bcrbagai warna

' l.; Melatih keterampilan motorik halus anak

POS UTAMA 2

berbagai media


4.15. Menunjukkan karya dan aktivitas seni dellgari

Tujuan:

Alat dan Bahan:

La ngka h-La ngku h:

I. guru menjelaskan alat dan bahan yang digunakan dan fungsinya

2. guru mendemontrasikan cam mewarnai dengan media bahan alam

3. anak harus mcwarnai bcntuk gcometri yang ada pada media batu atau

daun tanpa keluar dari pola

I\IODEL l'EJ\IBEL,\JARAN NATURAL MESSY l'LA Y

' ' t

..

l -

. .

..,8!J .•

belakang media

5. Anak dibcbaskan memilih wama apa saja untuk mewarnai lll1dia�,

lndikato.- keberhusilan:

Alam

1. Anak mampu mengkoordinasikan mata dan tangan ketika mewamai

bentuk geometri dengan media bahan alam tanpa keluar dari pola

2. Anak mampu bersabar ketika mewarnai bentuk geomerri dengan media

bahan alam taupa keluar dari pola

3. Anak mampu teliti ketika mewarnai benruk geometri dcngan media

bahan alam tanpa mcngenai media lain

• , '

' ..

POS BERJALAN)

I\IOOEL l'El\lllELAJARAN NATURAL Ml:SSl' l'LA I' I INTI It,. l'•.11 "•:�111 \,a;\ '1 KE< •:RUA'> \I\' KINFJ,1 f.TIK Al'IAK I/SU•·� TAIUN r- 2 l

I. Melatih keseimbangan tubuh anak

3. Melatih kekuatan otot kaki

2. Melatih keberanian dan kepercayaan diri anak

4. Melatih konsentrasi anak

Kompctcnsi Dasar:

2.5. Mcmiliki perilaku yang menccnninkan sikap percaya diri

.}

. � ! '' '. '1' ,,· ;r( >' I

' �,1. -�,'."f �; c .

'.t ._::�, · . .: '.·, ·.... , � Dcrjalan dintns pnpan titian � ... � "JI J;,,. L ;_ ;__;_ ..... r.:::-·i� .., .. , ,:,.. .. .

_.,._,,.,.,it;·-. et:. .,.· ; -? l � 11 "�• ... ti • .Ji, l\ .

. �l �-.� �· t . lf ::- ;i ;r;� :,_

>'l "' • -, 2.8. Memiliki perilaku yang mencenninkan kemandirian · ,, f � i;i!'. ,,. i ' .. . ,.,,_,,•::�,_ 3.3. Mengenal anggota tubuh, fungsi. dan gerakann�� ••

J�tuk1.; ,1 pcngembangan motorik kasar dan motorik halus · '

, ·� f;, J

1 _. 4.3. Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan 1 f,· -� • • l Jfi " :,,

halus ··� ···r >lhvj ,.•, ""'-�!'!:,•;., •• ·si l l·

11 •/' "' .' '7: ' IE ,· l ,t,<�:. . )

.. � I�

j; ,J' ., \ i � ' . "' " ·;, ., ll; :, +; !i

, • :-r

Tujuan:

Alat dan Bahan:

'* Sebuah papan titian

La ngka h-La n gka h:

I. Guru memperagabn cara berjalan diatas papan titian yang benar

2. Anak harus berdiri diatas papan titian dcngan posisi kaki kanan di

depan dan kaki kiri di belakang

3. Anak harus mengubah posisi kakinya sccara bergantian padn tiap

langkah

4. Anak boleh merentangkan tangan untuk mcnjaga keseimbangan tubuh

5. Jika terjatuh di tengah jalan, maka anak harus mengulang dari awal

..

MODEL l'EJ\IB[L,\.IARAN NATURAL A/ESSY PLA }1

1,,..,..r111,. Pflo,nw,,,<; \'\ i.:1:< �.1HM� 11' i..t'IF.!sfr.TII\ ANA" usu 4-� T�� f 22 L

,,

·i 1

t· • '

i;:it,j �� ff ' lit • • •. "I"°' ,.

<· .. - , ..

.. .... '' ,.- '

Garn bar 12. Anak Berjalan Dimas Papan Titian , ., , \ . � .:, . : . "'

••. * ·-� ' ...

• },K-.r �:::. : .. ,.. � . •·

lndikator Kebcrhasil:,n:

I. Anak marnpu menjaga kcseimbangan tubuh dengan berja.!�}1 di�t�

papan titian sepanjang 3 meter tanpa lerjatuh

2. Anak mampu menempatkan posisi kaki dengan benar ketike berjalan

diatas papan titian tanpa terjatuh

3. Anak marnpu memperkirakan panjang langkah yang harus dilakukan

ketika berjalan diaras papan titian tanpa terjatuh

23

MODEL PE/',IBEL,\,J/\lli\N t,"ATURAI. MESSY PU I'

POS UTAMA 3 Menjemur beudu yang digunting sesu:li pulu

-��-·· . .. '� ., -

Kompetensi Dasar:

2.8. Memiliki pcrilaku yang mencerminkan kemandirian

• ,; ·fl' ,it • J

't� l -� -� '" ;J ·� "" � :t. l ... I ·� I• '

I •. ,, �· l ·i!c"'· . . • - ' • '--t """· l

1' ;, ' :!! .. ,; ) ,.,

3.6. Mengenal bcnda-benda disekitamya {nama, warna, bentuk; uku�an,-i1"1 >if. l c: pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya) ' .. · �: ...

4.6. Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda di sekitar� ·\,�:' :t·

yang dikenalnya (narna, wama, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara,

tekstur, rungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya

3.9. Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan • bennain, peralatan pertukangan, di!)

4.9. Menggunakan teknologi sederhana untuk menyelesaikan tugas dan

kegiatannya (peralatan rumah tangga, peralatan bennain, peralatan

pertukangan, dll)

4. Membiasakan anak melakukau aktifitas sehari-hari (practical life)

Tujuan:

I. Melatih motorik halus anak

2. Stimulasi kekuatan dan ketahanan jemari anak

3. Melatih konsentrasi dan kesabaran

r\lat dnn Bahan:

I. Kain flanel putih

2. Gunting

3. Air bcrwarna

4. Jepitan jemuran

5. Tali rapia.

24

�·

anak merendam dan merneras kain yang telah digunting

1\IQDt:L 1'£1\IIIELAJA IUN NA TU Rill MESSY PLl I'

-.'·. \.,• I ,, -:t-

anak menggunting kain sesuai dengan pola

J. Anak harus menggunting kain flanel sesuai dengan pola (sesuai tema

pembelajaran)

4. Kain flanel yang telah digunting dicelupkan kcdalam air berwama

5. Anak boleh memilih nir wnma apa saja scsuni dengan keinginannya

6. Selanjutnya anak harus mcmcras kain Ilanel agar air tidak berserakan

7. Terakhir, anak harus menjemur knin flanel yang tel ah digunting

dengan mcnggunakan jepitan jemuran di tempat yang telah

disediakan.

• .•

I\IODEL PEI\IIJl:.LAJAIUN V11TUH1ll. M£SSY Pl.A J'

Gambar 13. Kegiatan mulai dari menggun1ing, mencelup, memeras hirigga

menjemur benda

Anak menjemur kain yang telah direndam dalam air

lndikator keberhasilan:

I. Anak mampu mengkoordinasikan mata dan tangan ketika menggunting

dan menjemur kain tanpa keluar dari pola

2. Anak mampu memperhitungkan penempatan posrsi kain dan tali

jemuran sehingga tidak jntuh ketnnah

3. Anak mampu memperhitungkan penempatan posrsi tungan sesuar

dengan pola yang akan digunling tanpa melukai tangan

•

J·

• '

·., J ' ,, 1 • - l ' ' i ,., .,. • tJ- � , .�. j ' ' p { -�

'..., ... };. -,,I: l "'q. -)f. ... , < .• ' _,.. -1! ' J .,. ·; . " .

' .; ' J

' .. ' '

C. Pcnutup

dan menceritakan tentang kegiatan yang relah dilakukan anak.

Gambar 14. Anak istirahat dan berdiskusi tentang kegiatan

I\IODEL 1'£1\IDELAJARAN NATURAL MESSY Pl.A Y

·_1rrrn1...: 11.:iii..:t:M11As1:,\" ...:r.c t:IIDASM" i..1M:s1..r1�NAI..: USIA •-s TA HUN I 26-,_

D. Evaluasi

Evaluasi dilakukan untuk menilai sejauh mana kemampuan anak

tentang aktivitas yang dilakakukan sesuai dengan tolak ukur tiap kegiatan.

Alat yang digunakan untuk menilai kemampuan anak menggunakau

instrumen kecerdasan kinestetik yang dinilai oleh observer.

•

.'•

. ' _,

Tc I I a

\\IOl>Et l'EI\IBEI.AJARAN N11TURAL MESSY Pl.A I' rn.-rui.: r1.11"1 MU' '1: \ ,. t.n r.11.0 , .... \I', ... ,�r_,, �·" ""'"" USIA,.� TAIIIIN .- 27 !

u·· Cob L ns rumen JI a up: ngan n a 1:1p c er , Sllh" mes c I ' f . •" . . Anak ·j •' .- .. •• .. . .

Skala 1·

. Vuriabcl Sub Var-iabel lndikutor Item Pcrnyataan � )

.f l; 2. 3 �4 -� . .; ;

I. Mewamai bentuk - t« \ -, ., gecmetri scsuai •

Menunjukkan dengnn pola Koordinasi keterampilan 2. Mcnggunting benda

,, mnta dan tangan sesuai dengan pola .

3. Menempel benda sesuai denaan ocla

Kecepatan Bergerak dalam 4. Berlari bolak balik waktu yang dengan jarak 3

singkat \ ..

meter {, 1 5. Melompat dari jarak

I meter

Melakukan rnenggunakan satu ,.. Le -� I·> Kekua tan aktivitas dalam kaki ranpa terjatuh :: l

6. Meloncat dari jarak ; ·, !; • waktu yang Jama ! I meter 1, Kecerdasan menggunakan kedua kinestetik kaki tanoa teriatuh

Memposisikan j ,: � ! . . tubuh dengan 7. Berlari zig-zag '

benar dan cepat mengikuti pola ' ·1 .

Kelincahan - Memiliki cara khusus untuk 8. Berjalan mengubah

mengekspresikan arah ketika diri dibutuhkan

Keseimbangan Memposisikan 9. Berjalan diatas tubuh dan gerak papan titian dengan secara simetri jarak 3 meter

Ccrmat

Kontrol Gerak menciptakan 10. Membuat geraican keterampilan sederhana secara

gcrak spontan

Jumlah I

!', 1 .. � . �. ,. .,., e ,

� ' ,. ' II, " ,. . .. ' '!.,� ' ' t ..

:D''

I\IOOEL l'EI\IBELAJA RAN NATURAL /IIESS'Y J>I..A ;·

., ,,;, • +i ,,. • • . .... . '·. ..�

. ' ... • • �'r!t' 0:1f1a1· rcfcrcnsi .I j ,. · .it .

Asmah, A. & Mustaji (2014). Pengaruh Pemanfaatan Lingk�nt� ,.i:!aI'\.$:l:J

·• Pasir �ebagai Sumber .Bel�j�r Tcrhadap Kemampuan s,ins·jp��.�_t Motonk Hal us Anak Usia Dim. Jurnal Kwangsan, 2( 1 ). ·, !, �

Gardner, 1--1. (2011 ). Frames of mind· The theory of 11111/tip!e intelligences. Hachette UK.

Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2009). Models of Teaching Eight Edition. Allyn & Bacon. USA.

i

MODEL PEMBELAJARAN NATURAL MESSY PLAY

UNTUK PERKEMBANGAN KECERDASAN KINESTETIK ANAK USIA 4-5 TAHUN


Untuk Meningkatkan Kecerdasan Kinestetik Anak Usia 4-5 Tahun

Penyusun

Pembimbing

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

2019

Aulia Annisa S.Pd

Dr. Panggung Sutapa M.S

i



KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kehadirat Allah SWT karena berkat rahmat dan

waktu yang masih diberikannya, penulis dapat menyelesaikan sebuah

buku panduan berjudul Natural Messy Play untuk Perkembangan

Kecerdasan Kinestetik Anak Usia 4-5 Tahun sebagai project tugas akhir

Tesis. Terima kasih penulis ucapkan kepada semua pihak yang telah

memberikan bantuan berupa bimbingan, arahan, motivasi, dan doa selama

proses penyelesaian tugas akhir Tesis ini. Ucapan terimakasih dan

penghargaan sebesar-besarnya penulis sampaikan kepada Dr. Panggung

Sutapa M.S, Prof. Dr Suparno M.Pd, Dr. Harun M.Pd, Dr. Sujarwo M.Pd,

Ayah dan Ibu serta rekan-rekan yang telah membantu. Selain itu, yang tak

kalah pentingnya penulis ucapkan terimakasih kepada TK Nasional

Depok, TPA Roemah Kita, TK Bianglala, dan TK Masjid Kampus UGM


melaksanakan penelitian. Semoga Allah SWT senantiasa membalas


Penulis berharap semoga buku panduan Natural Messy Play untuk

Perkembangan Kecerdasan Kinestetik Anak Usia 4-5 Tahun dapat




taufik walhidayah. Wassalamu’alaikum warahmatullahi, Wabarakatu.


Penulis

ii



DAFTAR ISI

Kata Pengantar ....................................................................................... i

Daftar Isi ................................................................................................. ii

Pendahuluan ........................................................................................... 1

A. Latar Belakang ................................................................................ 1

B. Tujuan .............................................................................................. 3

C. Petunjuk Penggunaan ...................................................................... 4

Konsep Model Pembelajaran Natural Messy Play ................................. 5

A. Model Pembelajaran ........................................................................ 5

B. Natural Messy Play ......................................................................... 5

C. Kecerdasan Kinestetik ..................................................................... 6

D. Perkembangan Anak Usia Dini ....................................................... 6

E. Alat dan Bahan Pembelajaran .......................................................... 7

Pelaksanaan Model Pembelajaran Natural Messy Play ......................... 11

A. Persiapan ......................................................................................... 12

B. Kegiatan Inti .................................................................................... 13

Pos Berjalan 1 - Berlari Zig-Zag Mengikuti Pola ........................... 13

Pos Utama 1 - Menempel Benda Pada Pola Finger Painting .......... 15

Pos Berjalan 2 - Berlari Bolak-Balik Memindahkan Telur ............. 17

Pos Utama 2 - Mewarnai Bentuk Geometri Dengan Media

Bahan Alam .................................................................................... 19

Pos Berjalan 3 - Berjalan Diatas Papan Titian ............................... 21

Pos Utama 3 - Menjemur Benda Yang Digunting Sesuai Pola ...... 23

C. Penutup ............................................................................................ 26

D. Evaluasi ........................................................................................... 26

Tentang Penulis ..................................................................................... 29

1



A. Latar Belakang

Setiap anak menggunakan anggota tubuh untuk mengaktualisasikan

gerakan dalam wujud aktifitas sesuai dengan apa yang dikendaki otaknya.

Optimalnya fungsi anggota tubuh akan berkaitan langsung dengan

kecerdasan dan aspek yang akan berkembang selama rentang kehidupan

anak. Semua aspek dalam tubuh anak penting untuk distimulus sesuai

dengan kebutuhan dan karakteristik perkembangan anak. Tidak hanya

aspek perkembangan, potensi kecerdasan yang dimiliki anak juga harus

dioptimalkan agar anak tidak hanya sekedar tumbuh dan berkembang tapi

juga perlahan menemukan passion dalam dirinya.

Salah satu potensi kecerdasan yang perlu dioptimalkan dengan baik

adalah kecerdasan kinestetik. Sejatinya, kinestetik merupakan hal yang

sangat dekat dengan diri anak. Hal ini dikarenakan untuk dapat tumbuh

dan berkembang dengan optimal, anak membutuhkan fisik yang kuat agar

dapat merealisasikan tindakan atau gerakan sesuai dengan apa yang yang

ada didalam fikirannya. Anak-anak dengan kecerdasan kinestetik

menjelajahi dunia dengan otot-ototnya, senang bergerak, dapat

menggunakan objek dengan tangkas, memiliki keterampilan motorik kasar

dan halus yang baik serta mengekspresikan diri atau belajar melalui

aktivitas fisik (Gardner, 2011: 218).

Mengingat pentingnya kercerdasan kinestetik didukung dengan

potensi yang dimiliki anak, maka penulis menciptakan sebuah model

pembelajaran Natural Messy Play yang dikemas dalam sebuah buku

panduan. Model pembelajaran Natural Messy Play dirancang sebagai

inovasi model pembelajaran untuk meningkatkan kecerdasan kinestetik

anak. Dengan kecerdasan kinestetik, anak dapat belajar sesuai tingkat

PENDAHULUAN

2



kenyamanan, tingkat kepercayaan diri, dan potensi kreatifnya. Selain itu,

anak juga terlibat dalam interaksi sosial yang positif, menjadi terampil

memecahkan masalah, dan dapat mengasah kreativitasnya dengan cara

mengekspresikan diri.

Aktivitas yang ada dalam model pembelajaran Natural Messy Play

didesain dalam 3 pos berjalan dan 3 pos utama yang masing-masing

posnya terdapat kegiatan motorik halus dan motorik kasar secara

bersamaan. Kegiatan yang dilakukaan dalam setiap pos berupa berlari zig-

zag sesuai dengan pola, mewarnai bentuk geometri dengan media bahan

alam, berlari bolak-balik memindahkan benda, menjemur benda yang

digunting sesuai pola (sesuai tema pembelajaran), berjalan diatas papan

titian dan menempel bahan alam pada pola finger painting.

Kegiatan dalam setiap pos dirangkai secara utuh dalam bentuk

sirkuit (unit). Oleh karena itu, semua anak memiliki hak dan kewajiban

yang sama untuk menyelesaikan masing-masing pos. Model pembelajaran

ini dilaksanakan secara team yang terdiri dari 4-5 orang. Dalam rangka

menstimulus kemampuan sosial anak, maka dibuat peraturan yakni setiap

pemain baru boleh pindah ke pos selanjutnya setelah semua anggota team

telah menyelesaikan kegiatan di pos tersebut.

Anak akan menemukan sesuatu yang unik dan baru dalam

pelaksanaan model pembelajaran Natural Messy Play. Inovasi berupa

outdoor activity melibatkan lingkungan alam menjadi ciri khas tersendiri

dari model pembelajaran Natural Messy Play. Tak hanya itu, anak juga

akan dibuat berantakan dengan berbagai sumber belajar yang

menyenangkan seperti air dan pewarna sehingga anak mampu merasakan

sendiri sensasi bermain bersama alam.

Buku panduan Natural Messy Play untuk Perkembangan Kecerdasan

Kinestetik Anak Usia 4-5 Tahun disusun untuk memberikan kemudahan

3



bagi pada pendidik, pengelola PAUD, orangtua, serta orang-orang yang

berkecimpung di dunia anak usia dini dalam melaksanakan model

pembelajaran Natural Messy Play untuk menstimulasi kecerdasan

kinestetik anak. Ruang lingkup panduan pelaksanaan kegiatan

pembelajaran meliputi gerakan dasar seperti mewarnai, mengecap,

menggunting, menjemur, menempel, melompat hingga meloncat. Pada

dasarnya, semua aktivitas yang disajikan dalam model pembelajaran ini

bertujuan agar anak mampu merealisasikan pemikirannya melalui gerakan

yang didalamnya terdapat unsur koordinasi, kecepatan, kekuatan,

kelincahan dan keseimbangan.

B. Tujuan

1. Menyediakan sumber dan media pembelajaran dengan bermain

secara menyenangkan

2. Memberikan variasi dalam pelaksanaan pembelajaran

3. Menciptakan inovasi dalam model pembelajaran yang sesuai

dengan karakteristik dan kebutuhan anak

4. Melatih seluruh aspek perkembangan anak khususnya kinestetik

anak usia dini.

5. Membantu anak merealisasikan kemampuan gerak untuk

menstimulus kecerdasan kinestetik

6. Melatih anak menyelesaikan masalah secara tenang dan tepat

7. Melatih ketelitian dan kesabaran anak usai dini

8. Memberikan pengalaman bermain sekaligus belajar melibatkan

alam

9. Membiasakan anak bermain dilingkungan outdoor dengan material

yang menyebabkan anak menjadi berantakan

4



C. Petunjuk Penggunaan

Dalam menggunakan buku panduan model pembelajaran Natural

Messy Play, terdapat beberapa petunjuk penggunaan buku yang tertera

sebagai berikut:

1. Bacalah halaman ini untuk mengetahui apa saja aktivitas yang

harus dilakukan untuk melaksanakan pembelajaran Natural Messy

Play

2. Gunakan buku ini pada kegiatan outdoor learning

3. Persiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk pembelajaran

Natural Messy Play sesuai dengan petunjuk buku

4. Pahami setiap langkah kegiatan yang terdapat pada bagian ketiga

yakni “pelaksanaan pembelajaran”

5. Simaklah video pelaksanaan model pembelajaran Natural Messy

Play untuk lebih memahami pelaksanaan model pembelajaran

6. Demontrasikan kepada anak melalui simulasi kegiatan Natural

Messy Play di sekolah maupun di rumah.

5



A. Model Pembelajaran

Model pembelajaran merupakan kerangka yang menggambarkan

prosedur pembelajaran yang digunakan sebagai pedoman dalam

melaksanakan pembelajaran yang didalamnya terdapat kegiatan

merencanakan pembelajaran hingga kurikulum untuk merancang materi

dan media pembelajaran yang sesuai dalam rangka mencapai tujuan

belajar yang spesifik (Joyce, et al., 2009: 30).

B. Natural Messy Play

Natural Messy Play adalah jenis permainan dengan aturan

menggunakan bahan alami yang membuat anak menjadi kotor dan

berantakan untuk menstumulasi sensor motorik halus dan motorik kasar

anak berupa gerakan kinestetik yang dilakukan di lingkungan alam. Selain

tubuhnya aktif, anak juga akan belajar mengkoordinasikan panca

inderanya melalui sentuhan, bau, rasa, pendengaran, dan penglihatan.

Model pembelajaran Natural Messy Play merupakan rangkaian

kegiatan berupa aktifitas bermain dengan aturan menggunakan bahan

alami yang membuat anak menjadi kotor dan berantakan untuk

merangsang sensor motorik halus, motorik kasar dan kecerdasan

kinestetik.

Tidak ada batasan usia dalam permainan ini, karena intinya adalah

mudah, aman, dan memunculkan kreatifitas. Material yang digunakan

dalam model pembelajaran ini harus mengandung unsur alami. Benda-

benda yang berada dekat dengan kehidupan anak seperti bebatuan,

kacang-kacangan, dedaunan, hingga air dapat menjadi media yang baik

untuk meningkatkan kecerdasan kinestetik anak.

KONSEP MODEL PEMBELAJARAN

NATURAL MESSY PLAY

6



Tujuan dari model pembelajaran Natural Messy Play adalah

membiasakan anak bermain dilingkungan alam, memperkenalkan anak

dengan permainan yang berkaitan dengan alam baik dalam hal material

maupun tempat, menstimulus kecerdasan kinestetik anak, melatih

kreativitas dan imajinasi pada anak, menumbuhkan rasa percaya diri pada

anak, serta meningkatkan kekompakan antar anak.

C. Kecerdasan Kinestetik

Kecerdasan kinestetik adalah kemampuan seseorang dalam

menggunakan dan mengolah tubuh untuk berekspresi melalui ide yang ia

peroleh dari apa yang ia fikiran yang berupa gerakan (motorik kasar) yang

diekspresikan malalui gerakan tubuh. Anak yang cerdas secara kinestetik

dapat diamati dengan cukup mudah melalui beberapa karakteristik yang

muncul pada (Gardner, 2011: 218).

Anak yang memiliki kecerdasan kinestetik sangat senang bergerak

seperti berlari, berjalan, melompat, dan sebagainya di ruangan yang bebas.

Selain itu anak yang cerdas kinestetik pada usia balita juga mampu

melempar benda secara terarah kira-kira sejauh satu meter, senang

memanjat benda yang tinggi, dan naik turun tangga. Anak mampu

melompat dengan dua kaki seperti lompat kodok. Kemampuan ini

memerlukan keseimbangan tubuh dan biasanya dikuasai anak usia 4 tahun

ke atas.

D. Perkembangan Anak Usia Dini

Pada hakikatnya anak usia dini menyukai kegiatan bermain karena

melalui bermain muncul kesenangan dalam diri anak sehingga segala

aspek-aspek yang ada dalam diri anak dapat terstimulus dengan baik.

Mengingat salah satu karakteristik anak yakni memiliki rentang

konsentrasi yang rendah, maka anak membutuhkan aktivitas bermain yang

7



mampu menstimulus semua aspek perkembangan anak mulai dari kognitif,

sosial emosional, fisik motorik, bahasa, NAM, dan seni.

Pada usia 4 tahun, koordinasi motorik halus anak secara substansial

sudah mengalami kemajuan dan gerakannya sudah lebih cepat, bahkan

cenderung ingin sempurna. Sedangkan pada usia 5 tahun, anak sudah

memiliki koordinasi mata yang bagus dengan memadukan tangan, lengan,

dan anggota tubuh lainnya untuk bergerak (Asmah & Mustaji, 2014: 15).

Hal ini tidak terlepas dari ciri anak yang selalu bergerak dan selalu ingin

bermain sebab dunia mereka adalah dunia bermain dan merupakan proses

belajar. Bermain bagi anak juga penting untuk kesehatan jantung dan

melatih pernafasan yang baik bagi anak.

Mulai sejak anak membuka mata di waktu pagi sampai menutup

mata kembali di waktu malam, semua kegiatannya dilalui dengan

bergerak, baik bolak-balik, be rjingkrak, berlari maupun melompat. Oleh

karena itu, Outdoor learning melibatkan segala unsur alam merupakan

salah satu ide dan alternatif yang baik untuk memudahkan anak dalam

mengoptimalkan segala potensi dalam dirinya.

E. Alat dan Bahan Pembelajaran Natural Messy Play

Salah satu hal yang penting dalam pelaksanaan pembelajaran adalah

tersedianya alat dan bahan yang mendukung. Alat dan bahan yang

digunakan tentu harus sesuai dengan tujuan pembelajaran dan aman bagi

keselataman anak. untuk dapat dikatan baik, alat dan bahan dalam

pembelajaran tidaklah harus mahal tapi harus bernilai dan memiliki

manfaat untuk menstimulus perkembangan anak. Sesuai dengan namanya,

model pembelajaran Natural Messy Play menggunakan material bahan

alam dalam pelaksanaannya. Adapun alat dan bahan yang digunakan

dalam model pembelajaran Natural Messy Play meliputi:

8



1. Peralatan berlari zig-zag

Gambar 1. Corong plastik sebagai rintangan zig-zag

2. Bahan membuat finger painting

Gambar 2. Pewarna, wadah pewarna, kertas putih, lem, dan daun kering

9



3. Peralatan berlari memindahkan bola

Gambar 3. Telur mainan dan keranjang

4. Peralatan melukis di media bahan alam

Gambar 4. Batu, kuas, dan cat poster

10



5. Peralatan berjalan diatas papan titian

Gambar 5. Papan titian

6. Alat dan bahan menggunting dan menjemur pola bahan alam

Gambar 6. Kain flanel putih, tali rapia, air berwarna, gunting, dan

jepitan jemuran

11



Petunjuk pelaksanaan berkaitan dengan keteraturan langkah-langkah

yang akan dilakukan agar tidak terjadi kesalahan komunikasi dalam

pelaksanaannya. Berikut ini petunjuk umum pelaksanaan model

pembelajaran Natural Messy Play:

1. Guru mengumpulkan anak dilokasi permainan kemudian

mendemonstrasikan cara pelaksanaannya dengan memberikan contoh

kegiatan yang harus dilakukan pada anak.

2. Anak dibagi menjadi 3 (tiga) kelompok dengan jumlah yang sama.

3. Pelaksanaan pembelajaran dilakukan dengan menggunakan sistem

sirkuit. Sistem sirkuit merupakan rangkaian kegiatan yang terdiri dari

beberapa pos/ stasiun yang disusun dalam satu putaran dimana setiap

pos/stasiun memiliki aktivitas tersendiri. Cara melakukan model

pembelajaran Natural Messy Play dengan sistem sirkuit adalah:

a. Kegiatan dibagi menjadi 3 pos berjalan dan 3 pos utama. Pos

berjalan berisi kegiatan motorik kasar sedangkan pos utama berisi

kegiatan motorik halus.

b. Setelah anak memiliki kelompok, semua anggota kelompok

diperbolehkan memasuki setiap pos yang ada.

c. Dalam setiap pos terdapat kegiatan yang harus diselesaikan seluruh

anggota kelompok dalam beberapa waktu.

d. Anak boleh pindah ke pos selanjutnya setelah semua anggota

kelompok menyelesaikan kegiatan dalam 1 pos. Anak yang telah

selesai boleh membantu teman satu kelompoknya yang kesulitan.

e. Permainan dimulai secara bersamaan dengan mulai melakukan

aktivitas yang ada di dalam pos masing-masing.

PELAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN

NATURAL MESSY PLAY

12



f. Permainan selesai jika seluruh anggota kelompok telah melewati

ketiga pos dan melakukan semua kegiatan yang ada dalam setiap

posnya.

4. Setelah semua kelompok telah menyelesaikan ketiga pos, semua anak

kembali dikumpulkan untuk dievaluasi pelaksanaan permainannya.

5. Penilaian keberhasilan pelaksanaan Natural Messy Play dapat

dilakukan dengan melihat kemampuan anak dalam menyelesaikan

kegiatan dari masing-masing pos.

A. Persiapan

Persiapan dilakukan sebelum kegiatan inti dengan melakukan

pemanasan berupa senam, meminum air, dan mengganti sepatu.

Tujuan: melemaskan otot-otot tubuh anak serta menempatkan diri anak

pada keadaan siap untuk memulai aktifitas dengan nyaman.

Langkah-langkah:

1. Anak bibariskan di halaman sambil merentangkan tangan

2. Guru mencontohkan gerakan senam pemanasan diiringi dengan musik

3. Anak menirukan gerakan guru sambil bernyanyi

Gambar 7. Anak Melakukan Senam Pemanasan

13



B. Kegiatan Inti

Kompetensi Dasar:


2.8. Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian

3.3. Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk


4.3. Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan

halus

Tujuan:

1. Melatih kelincahan gerak anak


3. Melancarkan sistem pernafasan

4. mengurangi resiko penyakit jantung

5. Membakar lemak jahat dalam tubuh

Alat dan Bahan:

Corong plastik ukuran besar

Langkah-Langkah:

1. Guru mengenalkan alat permainan yang digunakan kepada anak beserta

fungsinya

2. Guru mencontohkan berlari zig-zag yang benar kepada anak

3. Anak harus berlari zig-zag sesuai dengan pola yang ada

4. Jika anak melakukan gerakan yang salah dan tidak sesuai dengan pola,

maka anak harus mengulang kembali dari awal

POS BERJALAN 1

Berlari Zig-Zag Sesuai Pola

14



Gambar 8. Anak Berlari Zig-Zag

Indikator Keberhasilan

1. Anak mampu mengatur kelincahan tubuh ketika berlari zig-zag

mengikuti pola tanpa terjatuh

2. Anak mampu menempatkan posisi kaki dengan benar ketika berlari zig-

zag tanpa terjatuh

3. Anak mampu melakukan koordinasi mata, tangan, dan tungkai yang

baik ketika berlari zig-zag tanpa terjatuh

15



Kompetensi Dasar:

3.6. Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran,

pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya)

4.6. Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda di sekitar

yang dikenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara,

tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya

3.8. Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-

batuan, dll)


alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll) dalam


Tujuan:

1. Melatih motorik halus melalui koordinasi mata dan tangan

2. Mentsimulus indera peraba

3. Mengenal warna

4. Mengembangkan imajinasi dan kreatifitas anak

Alat dan Bahan:

1. Bahan alam (kacang-kacangan, beras, daun kering)

2. pewarna makanan

3. kertas putih

4. lem fox

Langkah-Langkah:

1. guru menjelaskan alat dan bahan yang digunakan beserta fungsinya

POS UTAMA 1

Menempel Benda Pada Pola Finger Painting

16



2. guru membuat cairan finger painting dengan mencampurkan lem fox

dan pewarna makanan hingga tekturnya merata

3. guru mencontohkan finger painting yang harus dilakukan anak

4. Anak memasukkan tangan kedalam cairan finger painting

5. Stempel tangan anak dicetak diatas kertas putih.

6. Anak diminta untuk menempel biji-bijian atau daun kering didalam

pola tangannya tanpa keluar dari pola

Gambar 9. Anak Membuat Finger Painting pola tangan

Indikator keberhasilan:

1. Anak mampu memasukkan tangan kedalam cairan ketika membuat

finger painting tanpa merasa jijik

2. Anak mampu mengkoordinasikan antara mata dan tangan ketika

menempelkan material bahan alam pada finger painting tanpa keluar

dari pola

17



Kompetensi Dasar:






halus

Tujuan:

1. Melatih kecepatan gerak anak


3. Melatih daya tahan jantung

4. Membantu pernafasan yang baik

Alat dan Bahan:

1. Dua buah keranjang plastik

2. Telur mainan

Langkah-Langkah:

1. Guru menjelaskan alat permainan dan fungsinya

2. Anak mengambil telur dari keranjang 1 dan memindahkan ke

keranjang 2 dengan cara berlari

3. Anak harus memindahkan minimal 3 buah telur dengan jarak 3

meter

4. Anak berlari sambil memindahkan telur sambil menghitung berapa

telur yang telah dipindahkan

POS BERJALAN 2

Berlari Bolak-Balik Memindahkan Benda

18



Gambar 10. Anak Berlari Bolak Balik Memindahkan Benda


1. Anak mampu menjaga kekuatan tungkai kaki dan tangan ketika berlari

memindahkan telur tanpa terjatuh

2. Anak mampu melatih kecepatan ketika berlari memindahkan telur

tanpa terjatuh

3. Anak mampu mengkoordinasikan antara mata, tangan dan tungkai

ketika berlari memindahkan telur tanpa terjatuh

4. Anak mampu bersabar ketika memindahkan telur tanpa tergesa-gesa

19



Kompetensi Dasar:

3.8. Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-

batuan, dll)


alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll) dalam


4.15. Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan menggunakan

berbagai media

Tujuan:

1. Melatih keterampilan motorik halus anak

2. Mengenal berbagai warna

3. Melatih ketetlitian dan kesabaran

4. Membiasakan anak mengekspresikan diri menggunakan berbagai

media bahan alam

Alat dan Bahan:

1. media seperti batu atau daun

2. Kuas

3. cat poster

Langkah-Langkah:

1. guru menjelaskan alat dan bahan yang digunakan dan fungsinya

2. guru mendemontrasikan cara mewarnai dengan media bahan alam

3. anak harus mewarnai bentuk geometri yang ada pada media batu atau

daun tanpa keluar dari pola

POS UTAMA 2

Mewarnai bentuk geometri dengan media bahan alam

20



4. anak harus mewarnai bentuk geometri pada sisi depan dan sisi

belakang media

5. Anak dibebaskan memilih warna apa saja untuk mewarnai media

Gambar 11. Anak Mewarnai Bentuk Geometri Dengan Media Bahan

Alam


1. Anak mampu mengkoordinasikan mata dan tangan ketika mewarnai

bentuk geometri dengan media bahan alam tanpa keluar dari pola

2. Anak mampu bersabar ketika mewarnai bentuk geometri dengan media

bahan alam tanpa keluar dari pola

3. Anak mampu teliti ketika mewarnai bentuk geometri dengan media

bahan alam tanpa mengenai media lain

21



Kompetensi Dasar:






halus

Tujuan:

1. Melatih keseimbangan tubuh anak

2. Melatih keberanian dan kepercayaan diri anak

3. Melatih kekuatan otot kaki

4. Melatih konsentrasi anak

Alat dan Bahan:

Sebuah papan titian

Langkah-Langkah:

1. Guru memperagakan cara berjalan diatas papan titian yang benar

2. Anak harus berdiri diatas papan titian dengan posisi kaki kanan di

depan dan kaki kiri di belakang

3. Anak harus mengubah posisi kakinya secara bergantian pada tiap

langkah

4. Anak boleh merentangkan tangan untuk menjaga keseimbangan tubuh

5. Jika terjatuh di tengah jalan, maka anak harus mengulang dari awal

POS BERJALAN 3

Berjalan diatas papan titian

22



Gambar 12. Anak Berjalan Diatas Papan Titian

Indikator Keberhasilan:

1. Anak mampu menjaga keseimbangan tubuh dengan berjalan diatas

papan titian sepanjang 3 meter tanpa terjatuh

2. Anak mampu menempatkan posisi kaki dengan benar ketika berjalan

diatas papan titian tanpa terjatuh

3. Anak mampu memperkirakan panjang langkah yang harus dilakukan

ketika berjalan diatas papan titian tanpa terjatuh

23



Kompetensi Dasar:


3.6. Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran,

pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya)

4.6. Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda di sekitar

yang dikenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara,

tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya

3.9. Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan

bermain, peralatan pertukangan, dll)

4.9. Menggunakan teknologi sederhana untuk menyelesaikan tugas dan

kegiatannya (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan

pertukangan, dll)

Tujuan:

1. Melatih motorik halus anak

2. Stimulasi kekuatan dan ketahanan jemari anak

3. Melatih konsentrasi dan kesabaran

4. Membiasakan anak melakukan aktifitas sehari-hari (practical life)

Alat dan Bahan:

1. Kain flanel putih

2. Gunting

3. Air berwarna

4. Jepitan jemuran

5. Tali rapia.

POS UTAMA 3

Menjemur benda yang digunting sesuai pola

24



Langkah-Langkah:

1. Guru mengenalkan alat dan bahan yang digunakan beserta fungsinya

2. Guru memberikan pijakan cara menggunakan gunting yang benar

3. Anak harus menggunting kain flanel sesuai dengan pola (sesuai tema

pembelajaran)

4. Kain flanel yang telah digunting dicelupkan kedalam air berwarna

5. Anak boleh memilih air warna apa saja sesuai dengan keinginannya

6. Selanjutnya anak harus memeras kain flanel agar air tidak berserakan

7. Terakhir, anak harus menjemur kain flanel yang telah digunting

dengan menggunakan jepitan jemuran di tempat yang telah

disediakan.

anak merendam dan memeras

kain yang telah digunting

anak menggunting kain sesuai

dengan pola

25



Gambar 13. Kegiatan mulai dari menggunting, mencelup, memeras hingga

menjemur benda


1. Anak mampu mengkoordinasikan mata dan tangan ketika menggunting

dan menjemur kain tanpa keluar dari pola

2. Anak mampu memperhitungkan penempatan posisi kain dan tali

jemuran sehingga tidak jatuh ketanah

3. Anak mampu memperhitungkan penempatan posisi tangan sesuai

dengan pola yang akan digunting tanpa melukai tangan

Anak menjemur kain yang

telah direndam dalam air

berwarna

26



C. Penutup

Setelah menyelesaikan rangkaian sirkuit pada kegiatan inti,

selanjutnya anak istirahat di dalam kelas untuk melakukan pendingingan

dan menceritakan tentang kegiatan yang telah dilakukan anak.

Gambar 14. Anak istirahat dan berdiskusi tentang kegiatan

D. Evaluasi

Evaluasi dilakukan untuk menilai sejauh mana kemampuan anak

tentang aktivitas yang dilakakukan sesuai dengan tolak ukur tiap kegiatan.

Alat yang digunakan untuk menilai kemampuan anak menggunakan

instrumen kecerdasan kinestetik yang dinilai oleh observer.

27



Instrumen Uji Coba Lapangan Terdahap Kecerdasan Kinestetik

Anak

Variabel Sub Variabel Indikator Item Pernyataan Skala

1 2 3 4

Kecerdasan

kinestetik

Koordinasi

Menunjukkan

keterampilan

mata dan tangan

1. Mewarnai bentuk

geometri sesuai

dengan pola

2. Menggunting benda

sesuai dengan pola

3. Menempel benda

sesuai dengan pola

Kecepatan

Bergerak dalam

waktu yang

singkat

4. Berlari bolak balik

dengan jarak 3

meter

Kekuatan

Melakukan

aktivitas dalam

waktu yang lama

5. Melompat dari jarak

1 meter

menggunakan satu

kaki tanpa terjatuh

6. Meloncat dari jarak

1 meter

menggunakan kedua

kaki tanpa terjatuh

Kelincahan

Memposisikan

tubuh dengan

benar dan cepat

7. Berlari zig-zag

mengikuti pola

Memiliki cara

khusus untuk

mengekspresikan

diri

8. Berjalan mengubah

arah ketika

dibutuhkan

Keseimbangan

Memposisikan

tubuh dan gerak

secara simetri

9. Berjalan diatas

papan titian dengan

jarak 3 meter

Kontrol Gerak

Cermat

menciptakan

keterampilan

gerak

10. Membuat gerakan

sederhana secara

spontan

Jumlah

28



Daftar referensi

Asmah, A. & Mustaji (2014). Pengaruh Pemanfaatan Lingkungan Alam

Pasir Sebagai Sumber Belajar Terhadap Kemampuan Sains Dan

Motorik Halus Anak Usia Dini. Jurnal Kwangsan, 2(1).

Gardner, H. (2011). Frames of mind: The theory of multiple intelligences.

Hachette UK.

Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2009). Models of Teaching Eight

Edition. Allyn & Bacon, USA.

29



TENTANG PENULIS

Aulia Annisa Hamdan. Gadis kelahiran

Lampung Utara, 19 Desember 1995 merupakan

sulung dari 4 bersaudara yang terlahir dari

pasangan Drs. H. Hamidan M.M dan Dra. Ummi

Sakhiah M.Pd,. Penulis memulai pendidikan

awalnya di TK Raudhatul Hasanah Kota Binjai

pada Tahun 2000-2001. Setelah itu penulis

melanjutkan jenjang pendidikan dasar di dua

tempat yakni SDN 3 Binjai pada tahun 2001-2003 dan SDN 1 Binjai pada

tahun 2003-2007. Masih di kota yang sama, tahun 2007-2010 penulis

menemmpuh pendidikan menengahnya di MTsN 1 Binjai kemudian

melanjutkan pendidikan di MAN 1 Binjai selama tahun 2010-2013.

Setelah lebih dari 12 tahun mengenyam pendidikan di kota Rambutan,

penulis memutuskan untuk melanjutkan pendidikan di Universitas Negeri

Medan dengan PG PAUD sebagai disiplin ilmu yang digelutinya. Penulis

menyelesaikan pendidikannya pada tahun 2017 sebagai Sarjana

Pendidikan. Masih ditahun yang sama, penulis melanjutkan pendidikan

Master di Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta dengan

Jurusan Pendidikan Anak Usia Dini. Selain kuliah, penulis juga aktif

dalam komunitas anti kekerasan sesksual pada anak. Ingin mengenal

penulis lebih lanjut dapat menyapanya di akun @aulia.hamdan.

suratpencatatanstaffnew.uny.ac.id/upload/131572379/penelitian/c8-artikel fix.pdfmenjelajahi dunia...

Documents