KELAS X

BAB 1

Materi Pokok Pembahasan : Pengetahuan Dasar Geografi

Jenis-jenis sumber belajar

1) Buku Pelajaran

2) Internet

3) Jurnal ilmiah

4) Berita dan kasus yang dimuat oleh media masa (koran dan majalah)

5) Lingkungan

6) Peta (peta umum, peta geologi, peta kawasan rawan bencana)

7) Video

Langkah-langkah Penggunaan Sumber Belajar

Sebelum kelas dimulai peserta didik harus sudah membawa buku pelajaran,

artikel yang telah dicari.

1. Pemberian pengertian dan konsep yang banyak akan membuat peserta

didik jenuh dan cepat bosan dalam kegiatan pembelajaran. Pemberian

konsep bisa diberikan melalui kasus tertentu misal (arus mudik).

2. Pencarian artikel on line atau hard file sebagai sumber untuk dicari

peserta didik yang sudah dibawa menjadi bahan analisis untuk

membaca kemudian ditelaah secara analisis ada fenomena apa yang

berkaitan dengan konsep geografi missal (keterjangkauan, ataum

konsep lokasi).

3. Peserta didik diberi permainan teka-teki bekaitan dengan konsep yang

telah dibahas kemudian diberi tugas untuk menjawab teka-teki

tersebut.

4. Penarikan kesimpulan melalui Tanya jawab dan peserta didik

diarahkan untuk mencari pengertian, konsep, ruang lingkup, dan

pendekatan geografi.

5. Pemberian setiap sub materi bisa melalui video perjalanan, sedangkan

materi pendekatan geografi bisa dilakukan dengan contoh nyata

dilingkungan melalui diskusi.

BAB 2

Materi geografi : Langkah Penelitian Geografi

Jenis-jenis sumber belajar yang dibutuhkan :

a. Data

b. Orang

c. Materi

d. Lingkungan

Langkah penggunaan dari masing-masing sumber belajar :

a. Data: Data sebagai sumber belajar dapat digunakan dengan peserta didik

diminta untuk mencari dan membaca artikel yang berkaitan dengan penelitian

geografi.

b. Orang : Orang sebagai sumber belajar adalah guru atau narasumber yang

berkaitan dengan penelitian geografi. Sehingga peserta didik dapat bertanya

kepada orang tersebut yang berkaitan dengan penelitian yang mereka akan

lakukan.

c. Materi : Materi/bahan sebagai sumber belajar merupakan materi pokok yang

dapat dijadikan landasan teori atau sistematika dalam pembuatan suatu

laporan penelitian oleh peserta didik yang akan disampaikan/dijelaskan oleh

guru atau peserta didik yang mencari bahan-bahannya.

d. Lingkungan : Lingkungan sebagai sumber belajar terdiri dari lingkungan

sosial dan fisik (alam). Lingkungan dapat digunakan dengan cara melakukan

kegiatan dengan membawa peserta didik ke lingkungan, seperti karyawisata,

berkemah, praktek lapangan dan sebagainya. Dalam proses pembelajaran

dengan cara tersebut akan mampu mempelajari dua lingkungan secara

langsung baik itu lingkungan sosial maupun alam. Pilih lingkungan yang

dekat dengan sekolah atau rumah sehingga lebih ekonomis dan praktis.

BAB 3

Materi pokok geografi : Mengenal Bumi

Jenis-jenis sumber belajar yang dibutuhkan

1. Buku teks pelajaran Geografi kelas X

2. Video pembelajaran

3. Globe dan alat peraga planet

4. Teknologi/internet

Langkah langkah

1. Buku teks pelajaran Geografi kelas X : Buku teks pelajaran ini digunakan

saat proses belajar mengajar sehari-hari di kelas. Buku ini menjadi

panduan siswa dalam memahami topic-topic bahasan dalam materi pokok

mengenal bumi dan buku teks pelajaran ini juga dapat membantu siswa

memahami materi yang disampaikan oleh guru. Semua topic bahasan

dalam materi pokok mengenal bumi, dapat menggunakan buku teks

sebagai sumber belajarnya.

2. Video pembelajaran : Video pembelajaran ini digunakan untuk

mempermudah siswa memahami suatu topic bahasan. Topic bahasan yang

dapat menggunakan video sebagai sumber belajarnya antara lain mengenai

teori penciptaan planet bumi dan karakteristik lapisan bumi dan pergeseran

benua. Video pembelajaran ini ditayangkan di depan kelas dengan

menggunakan proyektor. Setelah penayangan video selesai, guru

memberikan penjelasan kembali mengenai isi video tersebut agar semua

siswa memiliki pemahaman yang sama.

3. Globe dan alat peraga planet : Globe dan alat peraga planet ini dapat

menjadi sumber belajar untuk beberapa topic bahasan dalam materi utama

mengenal bumi. Topic bahasan tersebut antara lain mengenai gerak rotasi

dan revolusi bumi.

4. Teknologi/internet: Internet ini digunakan untuk menunjang siswa dalam

memahami topic bahasan dalam materi utama mengenal bumi. Guru dapat

member tugas kepada siswa untuk membaca beberapa sumber belajar di

internet agar pengetahuan dan pemahaman siswa bertambah.

BAB 4

Materi pokok geografi

Interaksi Manusia dan Lingkungan dalam Dinamika Litosfer

Sumber belajar yang digunakan:

1. Data

2. Orang/benda

3. Materi

4. Prosedur

5. Teknik

6. Lingkungan

Langkah penggunaan dari masing-masing sumber belajar:

1. Data : Guru menampilkan data – data hasil dari Pusat Vulkanologi dan

Mitigasi Bencana Geologi data yang ditampilkan adalah data seperti

perubahan lahan disuatu daerah yang disebabkan oleh gunung api yang

meletus. Data yang akan ditampilkan adalah data perubahan sosial yang

berdampak langsung terhadap mata pencaharian.

2. Benda/Orang.

a. Benda : Untuk benda guru dapat memberikan peta perubahan lahan

yang diakibatkan oleh letusan gunung api tersebut. Guru juga dapat

menyarankan kepada peserta didik untuk mencari informasi mengenai

fenomena Vulkanisme yang diinformasikan melalui radio dan TV.

3. Materi : Guru dapat menayangkan video/film yang menampilkan

fenomena vulkanisme yang berdampak terhadap kehidupan masyarakat.

Selanjutnya guru dapat menjelaskan materi tersebut dengan bantuan Buku

Geografi dan hangout sesuai materi yang terkait.

4. Prosedur: Prosedur yang digunakan sesuai dengan RPP yang dibuat oleh

guru

5. Teknik: data, informasi dan video yang di dapat dari guru dibahas dalam

diskusi kelompok.

6. Lingkungan: Simulasi di dalam taman sekolah dengan tema meletusnya

gunung merapi dan dampak di masyarakat.

BAB 5

Materi Pokok Geografi : Interaksi manusia dan lingkungan dalam dinamika

atmosfer

Jenis Sumber yang dibutuhkan :

- Materi

- Teknik

- Orang / Benda

- Video

Langkah penggunaan dari sumber belajar :

a. Siswa diminta untuk membaca buku terlebih dahulu sesuai dengan materi

yakni atmosfer.

b. Guru menayangkan video yang berkaitan dengan atmosfer.

c. Guru mengulas tayangan yang ada di video.

d. Melakukan teknik diskusi. Membuat dua kelompok besar, masing-masing

kelompok membuat beberapa pertanyaan dan pertanyaan tersebut di ajukkan

kepada kelompok yang lainnya untuk di jawab.

BAB 6

Materi Pokok Geografi : Dinamika Hidrosfer

Jenis-Jenis Sumber Belajar yang Dibutuhkan :

a. Buku teks pelajaran geografi kelas X

b. Jurnal ilmiah

c. Informasi berkala instansi terkait

d. Peta tematik

e. Media audio visual

f. Situs terkait di internet

g. Dan lain-lain

Langkah Penggunaan dari Masing-Masing Sumber Belajar :

a. Buku teks pelajaran geografi kelas X

Langkah penggunaan buku teks pelajaran greografi kelas X bisa digunakan

pada saat proses pembelajaran baik di dalam kelas ketika guru sedang

menjelaskan suata, selain itu bisa digunakan di luar kelas seperti di rumah

masing-masing siswa sebagai buku panduan belajar siswa di luar kelas tanpa

guru yang membimbingnya.

b. Jurnal ilmiah

Langkah penggunaan jurnal ilmiah bisa digunakan sebagai sumber belajar

tambahan, selain itu hal tersebut dapat membuat siswa dapat mencari sumber

belajar lainnya yang terkait dengan materi yang sedang dipelajari, hal tersebut

juga membuat siswa dapat belajar lebih aktif, dan siswa lebih terbangun rasa

keingintahuannya.

c. Informasi berkala instansi terkait

Langkah tersebut dapat digunakan ketika guru membutuhkan data-data yang

akurat yang terkait dengan materi yang dipelajari

d. Peta tematik (hidrosfer)

Peta tematik ini digunakan sebagai media penunjang dalam setiap proses

pembelajaran yaitu untuk memperjelas dalam proses pembelajaran dan

digunakan sebagai data penunjang guru untuk mengidentifikasi kondisi

hidrrologis dari suatu tempat yang berguna sebagai bahan

e. Media audio visual

Langkah penggunaan media audio visual digunakan pada saat guru

menjelaskan materi yang memang harus dijelaskan melalui gambar ataupun

video, contohnya ketika guru menjelaskan siklus hidrologi yang memang perlu

dibantu dengan media pembelajaran yaitu dengan menampilkan gambar atau

video, dengan langkah tersebut diharapkan siswa mampu memahami materi

tersebut.

f. Situs terkait di internet

Situs terkait di internet bisa digunakan ketika guru memberi tugas kepada

siswa tentang materi yang terkait, contohnya ketika guru memberi tugas

kepada siswa untuk mencari data tentang hidrologi di Balai Pengelolaan DAS

dan Pusat Penelitian Oceanografi, data tersebut bisa didapat diwebsite balai

pengolaan dan penelitian tersebut.

g. Lingkungan Sekitar yang Terkait

Lingkungan sekitar yang terkait bisa digunakan ketika guru menyuruh siswa

untuk mengasosiasikan materi hidrosfer di kehidupan nyatanya

h. Dan lain-lain

Sumber lain-lain ini digunakan sebagai bahan pendukung yang berhubungan

dengan materi untuk menunjang proses pembelajaran dan sebagai penambah

wawasan guru dan juga peserta didik.

BAB 7

Materi : Mitigasi dan Adaptasi Bencana Alam

Sumber belajar

1. Buku Pelajaran

2. Internet

3. Jurnal ilmiah

4. Berita dan kasus yang dimuat oleh media masa (koran dan majalah)

5. Lingkungan

6. Peta (peta umum, peta geologi, peta kawasan rawan bencana)

7. Video

Langkah langkah penggunaan sumber belajar

1) Buku Pelajaran

Buku pelajaran digunakan sebagai sumber belajar karena berisi tentang

teori dan konsep belajar.Di dalam buku pelajaran, siswa dapat

membandingkan konsep maupun teori terhadap hal-hal yang bersifat

konkret.Umumnya langkah saintifik yang digunakan dalam buku pelajaran

yaitu mengamati.Siswa membaca buku pelajaran tentang mitigasi bencana

berupa jenis-jenis dan karakteristik bencana yang sering muncul di

wilayah Indonesia.

2) Internet.

Internet digunakan sebagai sarana untuk mencari informasi selain yang ada

di dalam buku pelajaran.Umumnya informasi yang ada di internet

menambah pengetahuan baru bagi siswa karena informasi tentang mitigasi

bencana selalu sesuai dengan perkembangan jaman.Langkah saintifik yang

digunakan pada sumber belajar internet yaitu mengumpulkan

informasi.Siswa mencari informasi tentang jenis dan karakteristik bencana

alam di Indonesia.

3) Jurnal Ilmiah dan Berita dan kasus yang dimuat oleh media masa (koran

dan majalah)

Jurnal ilmiah dan koran/majalah digunakan oleh guru untuk menjadi bahan

ajar tambahan yang terbaru karena bencana yang terjadi dapat berubah-

ubah. Serta dijadikan contoh bahan ajar mengenai jenis dan karakteristik

bencana alam, sebaran daerah rawan bencana alam di Indonesia, upaya

pengurangan resiko bencana alam dan kelembagaan penanggulangan

bencana alam, selain itu peserta didik juga diminta untuk menganalisis

jurnal tersebu

4) Lingkungan

Lingkungan menjadi salah satu sumber belajar bagi siswa karena bersifat

konkret atau fakta yang terjadi di dalam kenyataan.Siswa dapat melakukan

komparasi antara konsep yang telah diberikan oleh guru yang bersifat

teoritis yang ada di kelas dengan melakukan pembuktian dengan

mengamati fenomena yang ada di lingkungan.

5) Peta

Peta digunakan sebagai sumber belajar pada materi mitigasi dan adaptasi

bencana alam. Sumber belajar peta bisa menggunakan peta umum sebagai

peta dasar bagi siswa untuk mengenali wilayah geografis indonesia, peta

geologi digunakan untuk mengenali persebaran sumber galian maupun

faktor-faktor penyebab bencana dan peta kawasan rawan bencana sebagai

bahan yang digunakan untuk mengetahui wilayah yang terkena langsung

dampak bencana serta mencari lokasi yang aman untuk evakuasi.

6) Video

Video digunakan sebagai sumber belajar karena berisi penjelasan melalui

media audio dan visual.Pada sumber belajar ini melatih siswa untuk

meningkatkan kemampuan mendengar informasi dan kemampuan

menganalisis fenomena secara visual.

KELAS XI

BAB 1

Materi : Sebaran Flora dan Fauna Indonesia dan Dunia

Sumber – Sumber Belajar

Data: Video mengenai persebaran flora dan fauna, peta persebaran flora

dan fauna.

Benda atau orang: flora dan fauna yang ada di sekitar lingkungan peserta

didik dan guru pendidik.

Materi: seperti buku mata pelajaran, internet.

Lingkungan: memanfaatkan fenomena yang terjadi di lingkungan sekitar

peserta didik.

Langkah – Langkah penggunaan sumber belajar

Data: Video mengenai persebaran flora dan fauna, peta persebaran flora

dan fauna.

Benda atau orang: flora dan fauna yang ada di sekitar lingkungan peserta

didik dan guru pendidik.

Materi: seperti buku mata pelajaran, internet.

Lingkungan: memanfaatkan fenomena yang terjadi di lingkungan sekitar

peserta didik.

BAB 2

Materi : Sebaran Barang Tambang

Sumber belajar yang dibutuhkan:

- Buku teks pelajaran geografi kls XI

- Data barang tambang dari kementerian ESDM

- Jurnal ilmiah

- Informasi dari instansi terkait

- Media Audio Visual

- Sampel barang tambang

- Peta tematik

- Sumber lain yang diperoleh dari situs terkait di internet,

- Lembar Kerja Siswa

Sumber Belajar yang dirancang (by design) diantaranya :

a. Buku teks pelajaran geografi kls XI

b. Media Audio Visual

c. Sample Barang Tambang

d. Sumber lain yang diperoleh dari situs terkait (di Internet)

e. Lembar Kerja Siswa

Sumber Belajar yang dimanfaatkan (by utilization)

a. Data Barang Tambang dari kementrian ESDM

b. Jurnal Ilmiah

c. Instansi Terkait

d. Peta Tematik

Langkah penggunaan dari masing-masing sumber belajar:

A. Eksplorasi

Dalam eksplorasi, sumber pembelajaran yang digunakan diantaranya :

1. Buku Teks Pelajaran Geografi kelas XI dan Sumber Lain yang Terkait

di Internet.

Merupakan sumber belajar yang dirancang.Digunakan pada saat

sebelum memasuki materi sebaran tambang di Indonesia. Peserta didik

diberikan arahan untuk membaca terlebih dahulu tentang proses

pembentukan barang tambang, potensi dan persebaran barang

tambang, eksplorasi dan eksploitasi barang yang tambang ramah

lingkungan, pemanfaatan, efisiensi dan reklamasi lokasi

pertambangan, serta tata kelola pertambangan. Sehingga peserta didik

mendapatan wawasan tersebut dan guru hanya memberikan

kesempatan bagi peserta didik untuk bertanya bagian yang menurut

mereka tidak dimengerti/dipahami.

2. Sample Barang Tambang

Digunakan untuk mengeksplorasi berbagai jenis barang tambang.

3. Media Audio Visual

Digunakan setelah buku teks pelajaran geografi kelas XI, jadi setelah

peserta didik memahami tentang proses pembentukan barang tambang,

potensi dan persebaran barang tambang, eksplorasi dan eksploitasi

barang yang tambang ramah lingkungan, pemanfaatan, efisiensi dan

reklamasi lokasi pertambangan, serta tata kelola pertambangan, peserta

didik diberikan suatu film pendek atau movie tentang kondisi

pertambangan di Indonesia.

B. Elaborasi

Dalam elaborasi, sumber pembelajaran yang digunakan diantaranya :

1. Informasi dari Instansi Terkait.

Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dan diajak untuk

berkunjung ke museum geologi, instansi Dinas Pertambangan dan

Energi setempat atau bisa observasi di lingkungan sekitar untuk

mencari informasi tentang proses pembentukan barang tambang,

potensi dan persebaran barang tambang, eksplorasi dan eksploitasi

barang tambang ramah lingkungan, pemanfaatan, efisiensi dan

reklamasi lokasi pertambangan, serta tata kelola pertambangan.

2. Data Barang Tambang dari Kementrian ESDM.

Digunakan pada saat bereksperimen, dijadikan salah satu sumber

pembelajaran untuk menunjang penyusunan laporan hasil observasi

lapangan.

3. Jurnal Ilmiah

BAB 3

Materi pokok geografi : Potensi Geografi Indonesia

Sumber yang dibutuhkan

a. Data : perbatasan indonesia, peta sebaran barang tambang

indonesia, peta komoditas pertanian indonesia, vidio potensi geografis

indonesia, situs internet terkait

b. Orang/ Benda : Guru, narasumber lain / Buku, peta, audio visual,

atlas

c. Materi : buku geografi kelas XI

d. Teknik : Diskusi, observasi

e. Lingkungan : ruang kelas, alam terbuka

Langkah penggunaan dari masing-masing sumber belajar :

1) Data

a. Peta

Peserta didik dapat mengamati dengan menggunakan peta seperti peta

batas- batas indonesia yaitu batas laut territorial, batas landas kontinen,

dan zona ekonomi ekslusif selain itu mengamati peta sebaran barang

tambang indonesia, dan peta komoditas pertanian indonesia.

Sebelumnya mencari informasi mengenai deklarasi juanda.

b. Video

Peserta didik mengamati video yang menayangkan mengenai potensi

fisik dan sosial dari indonesia, yaitu potensi geografis indonesia untuk

ketahanan pangan seperti potensi pertanian, perikanan, peternakan dan

kehutanan; potensi geografis indonesia untuk bahan baku industry

seperti bahan galian bangunan , bahan bakar, dan lain-lain. Potensi

geografis indonesia untuk pengembangan energi arternatif seperti

hidrologi, angin, cahaya matahari dan hydrothermal.

2) Orang/ Benda

a. Guru

Guru berperan sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran.

Memberikan fasilitas dalam penyediaan informasi dan membimbing

siswa dalam memproses informasi tersebut sehinga dapat tercapainya

tujuan pembelajaran.

b. Narasumber lain

Narasumber lain seperti tokoh masyarakat, pimpinan lembaga

misalnya

Pada saat peserta didik melakukan observasi ke lapangan seperti ke

tempat pengembangan pembangkit listrik tenaga air.Peserta didik

dapat meneliti, menanyakan dan mengetahui informasi mengenai

pengembangan pembangkit listrik kepada pimpinan lembaganya.

selain itu dalam mendapatkan informasi tambahan bisa juga dengan

menggunakan buku, peta, dan lainnya yang meyangkut dengan materi

tersebut.

3) Materi

Buku teks pembelajaran geografi merupakan sumber utama kegiatan

pembelajaran. Sehingga peserta didik dapat mengidentifikasi mengenai

luas wilayah dan batas teritorial, Potensi fisik dan sosial wilayah

indonesia, Potensi geografis indonesia untuk ketahanan panagan,

Potensi geografis indonesia untuk menyediaan bahan industri, Potensi

geografis indonesia untuk pengembangan energi alternatif dengan

menggunakan beberapa referensi dari beberapa sumber buku teks

pembelajaran geografi. selain itu sumbermateri lainnya dapat di

peroleh juga di artikel maupun di internet.

4) Teknik.

a. Observasi

Observasi lapangan dilakukan agar peserta didik lebih aktif dalam

memperoleh informasi data maupun melakukan kegiatan praktikum

langsung dari objek yang di teliti. Sehingga selain siswa mendapatkan

informsi secara langsung siwa pun mendapatkan pengalaman

b. Diskusi

Dilakukan untuk bertukar informasi mengenai materi yang telah di

terima oleh siswa baik dari hasil pengamatan, observasi lapangan,

studi pustaka dan sebaginya.Selain itu dengan melakukan teknik

diskusi peserta didik, secara tidak langsung menjadi kreatif hal ini

dikarenakan dengan menampilkan materi menggunakan media yang

menarik seperti power point dalam penyampaian materinya.

5) Lingkungan

a. Ruangan kelas

Pembelajaran diruang kelas bisa dugunakan sebagai kegiatan untuk

mengamati peta dan video, diskusi dan untuk memberikan fasilitas

belajar yang terarah dan bersifat formal.

b. Alam terbuka

Dengan memanfaatkan lingkungan sebagai keperluan belajar yang ada

dilingkungan sekitar seperti museum, tokoh masyarakat dan lainnya

yang ada di lingkungan sekitar. Misalnya dengan melakukan observasi

kelapangan dan dilakukan dengan bimbingan guru, sehingga Peserta

didik dapat dibimbing dan terarah dalam melakukan observasi.

BAB 4

Materi pokok geografi: Dinamika dan permasalahan kependudukan

Jenis-Jenis sumber belajar yang dibutuhkan.

a. Data: hasil survey lapangan yang telah ada, slide pembelajaran geografi yang

diperoleh dari berbagai sumber.

b. Orang atau benda : masyarakat dan penduduk yang berkaitan dengan materi

pembelajaran, guru dan tenaga ahli yang berhubungan dengan materi yang

dipelajari, berbagi pengalaman sesama teman.

c. Materi : berasal dari buku pelajaran, film dan video yang berkaitan

dengan materi yang dipelajari.

d. Prosedur : berdasarkan aturan dan materi pembelajaran yang ditetapkan oleh

pemerintah atau instansi tertentu.

e. Teknik : dengan melalui pemecahan masalah yang ada dan melakukan diskusi

dalam kelompok

f. Lingkungan: lingkungan masyarakat, kelas, sekolah.

Langkah penggunaan dari masing-masing sumber belajar.

Dalam pelajaran dinamika dan permasalahan penduduk sumber belajar

tersebut harus dimanajemes sebaik mungkin supaya proses belajar dan materi

yang disampaikan kepada peserta didik dapat dengan mudah dipahaminya dan

tujuan dari pembelajaran tersebut mudah dicapai. Adapun langkah langkah

penggunaan dri sumber belajar tersebut adalah pada awal pembelajaran, yaitu

pada awal pertemuan dalam proses pembelajaran, guru memberikan materi yang

bersumber dari buku pelajaran, film, video, dan materi-materi yang ditetapkan

dan diberikan oleh pemerintah dan ketentuan oleh instansi terkait, untuk bagian

pertengahan pertemuan guru memberikan pembelajaran yang bersumber dari

pemecahan masalah, diskusi dalam kelompok, dan melakukan praktek dilapangan

atau lingkungan masyarakat. Pada tahap akhir pertemuan massa pembelajaran,

guru melakukan pembelajaran yang bersumber dari pengalaman teman sekelas

yaitu melalui sharing informasi dan berbagi ilmu pengetahuan, dan pada tahap

akhir guru memberikan ujian dan tes untuk memberikan penilaian terakhir.

BAB 5

Materi Pokok Geografi : Budaya Nasional dan Interaksi Global

Jenis-jenis sumber belajar yang dibutuhkan :

Data : peta, koran, majalah, tv, situs internet terkait, vidio sebaran

keragaman budaya nasional

Orang : Guru, orang tua.

Benda : alat- alat kesenian tradional dan modern

Materi : Buku geografi kelas XI

Prosedur : wawancara

Teknik : Diskusi, observasi

Lingkungan : Masyarakat sekitar tempat tinggal siswa,

Langkah penggunaan dari masing-masing sumber belajar :

Data

- Peta Indonesia dan peta dunia

Peta yang digunakan sebagai sumber belajar dalam materi budaya

nasional dan interaksi global adalah peta Indonesia dan peta

dunia.Peta Indonesia tersebut digunakan untuk mengetahui

karakteristik kebudayaan Indonesia yang berkaitan dengan letak

geografisnya.Sedangkan peta dunia digunakan untuk mengetahui

pengaruh kebudayaan asing dalam memepengaruhi kebudayaan

lokal berdasarkan letak georafisnya.

- Tv, koran dan majalah

Tv, koran dan majalah digunakan untuk mengetahui perkembangan

budaya saat ini dan sebagai sumber pengetahuan informal bagi

siswa.

- Vidio keragaman budaya nasional

Vidio ini digunakan untuk memperlihatkan tayangan keragaman

budaya nasional. Karena dengan menggunakan vidio akan menarik

minat siswa sehingga materi dapat tersampaikan dengan baik.

Orang

- Guru

Guru berfungsi sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran.

Memebimbing siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran.

- Orang tua

Orang tua berfungsi sebagai sumber pengetahuan tahap awal anak

mengenal kebudayaan.Membimbing anak agar tidak terpengaruh

kebudayaan yang menyimpang.

Benda : Alta kesenian tradisional dan modern

Alat kesenian tradisional dan modern digunakan sebagai alat

peraga dalam proses pembelajaran. Alat-alat ini juga sebagai

perbandingan kebudayaan tradional dan modern akibat pengaruh dari

interaksi global.

Materi : buku geografi kelas XI

Buku Geografi kelas XI di gunakan sebagai sumber belajar utama bagi

siswa.

Prosedur : wawancara

Wawancara digunakan untuk memperoleh data dari masyarakat saat

observasi. Data tersebut kemudian di buat makalah yang nantinya akan

dipersentasikan di kelas sebabai bahan diskusi.

Teknik

- Obervasi atau pengamatan merupakan metode yang diguanakan

oleh siswa untuk mendapatkan data yang dibutuhkan dalam

pembuatan makalah. Metode ini diangap efektif karena siswa

terjun lansung ke lokasi penelitian yang diinginkan sehingga

langsung bertemu dengan objek yang di teliti.

- Diskusi merupakan kegiatan bertukar informasi/data berdasarkan

hasil pengamatan siswa di lapangan.

Lingkungan : Lingkungan masyarakat sekitar.

Lingkungan masyarakat sekitar merupakan objek kajian dalam

observasi.Masyarakat sekitar.

BAB 6

Jenis-jenis sumber belajar yang dibutuhkan :

a. Data : Data dan informasi dari KESDM, KLH, dan Dinas

Pendidikan dan Kebudayaan

b. Orang atau benda : Peta tematik,PosterMateri :Buku teks pelajaran

geografi kls XI, situs web internet

c. Prosedur : Silabus dan RPP

d. Teknik :Diskusi

e. Lingkungan : Praktikum

Langkah-lamgkah belajar yang dibutuhkan :

a. Data :Peserta didik diminta untuk membaca dan memahami data

dan informasi dari KESDM, KLH, dan Dinas Pendidikan dan

Kebudayaan.

b. Orang atau benda Peserta didik diminta untuk mengamati dan men-

ganalisis peta tematik (persebaran sumber daya alam di kecamatan

Cikatomas Kabupaten) yang bersumber pada peta RBI lembar

1009-105. Peserta didik diminta untuk memahami gambar contoh

sumber daya alam berupa tambang pasir, petanian, perkebunan,dan

pariwisata yang ada di kecamatan Cikatomas.

c. Materi :Peserta didik diminta untuk membaca dan memahami serta

mengkomparasikan materi tentang kearifan dalam pemanfaatan

sumber daya alam di buku teks pelajaran Geografi kls XI dan situs

web internet.

d. Prosedur : Guru menerangkan tujuan pembelajaran kepada peserta

didik mengenai materi kearifan dalam pemanfaatan sumber daya

alam sesuai dengan prosedur Silabus serta mempraktikannya sesuai

dengan RPP yang telah dibuat

e. Teknik : Guru membagi kepada peserta didik menjadi empat

kelompok untuk mendiskusikan materi kearifan dalam peman-

faatan sumber daya alam yang di antaranya pertanian, pertamban-

gan, perkebunan, dan pariwisata untuk persiapan praktikum.

f. Lingkungan : Peserta didik diminta untuk obeservasi lingkungan

mengenai kearifan dalam pemanfaatan sumber daya alam di keca-

matan Cikatomas, sesuai dengan kelompok masing-masing lalu

hasil dari praktikum tersebut dipresentasikan sesuai dengan kajian

yang telah dibagi.

BAB 7

Materi pembelajaran : Kondisi Lingkungan Hidup

Jenis-jenis sumber belajar yang dibutuhkan:

a. Data: Data KLH (Kementrian Lingkungan Hidup).

b. Orang atau benda: Gambar dan Peta Jalan (road map) implementasi

pembangunan di Indonesia yang didapat dari Instansi Kementerian

PPN/Bappenas.

c. Materi: Buku teks pelajaran geografi kelas XI, Video animasi (Aliran

energi, Rantai makanan, Siklus biogeokimia), Artikel atau berita kasus

yang dimuat di media massa.

d. Prosedur: Sesuai dengan Silabus Kurikulum 2013 dan RPP.

e. Teknik: Diskusi.

f. Lingkungan: Praktikum.

Langkah-langkah belajar yang dibutuhkan:

a. Peserta didik diminta untuk mengamati dan memahami Data KLH

(Kementrian Lingkungan Hidup. Data tersebut berupa data informasi

mengenai kondisi lingkungan di Indonesia saat ini baik.

b. Orang atau Benda:

- Peserta didik diminta untuk mendengarkan dan memahami gambar

aliran energi, rantai makanan, dan siklus biogeokimia yang

dijelaskan oleh media pembelajaran. Disini guru menggunakan

sebuah media visual (infokus) berupa video animasi yang berisikan

gambar tersebut.

- Peserta didik diminta untuk mengamati dan menganalisis peta jalan

(road map) implementasi pembangunan berkelanjutan di Indonesia

saat ini yang didapat dari Instansi Kementerian PPN/Bappenas.

Peta jalan (road map) ini berupa sebuah gambar dalam kertas yang

dibagikan kepada kelompok. Peserta didik dibagi ke dalam delapan

kelompok.

c. Materi:

Peserta didik diminta untuk membaca dan memahami materi tentang

pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan di buku

teks pembelajaran Geografi kelas XI dan artikel mengenai

pembangunan berkelanjutan dari sumber media internet.

d. Prosedur:

Guru menerangkan tujuan pembelajaran kepada peserta didik

mengenai materi pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan

berkelanjutan sesuai dengan prosedur Silabus serta mempraktikannya

sesuai dengan RPP yang telah dibuat sebelumnya.

e. Teknik:

Guru menyuruh peserta didik untuk duduk berkelompok sesuai dengan

kelompok yang telah dibentuk sebelumnya untuk mendiskusikan

materi pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan

yang diantaranya berupa kumpulan beberapa artikel atau berita kasus

tentang pelestarian lingkungan hidup yang berkaitan dengan

pembangunan berkelanjutan yang telah dicari sebelumnya. Artikel

tersebut dianalisis lalu dipersentasikan oleh masing-masing kelompok.

f. Lingkungan: Peserta didik diminta untuk observasi lingkungan

mengenai pelestarian lingkungan hidup di Cagar Alam gunung

Simpang yang berada di Kecamatan Cicadun, Kabupaten Cianjur,

Jawa Barat.Peserta didik diminta untuk mengisi instrumen yang telah

disediakan sesuai dengan kelompok masing-masing.Instrumen tersebut

dianalisis lalu hasil dari praktikum dituangkan dalam makalah dan

dipresentasika

KELAS XII

BAB 1

Materi pokok geografi : Penginderaan Jauh untuk tata guna lahan dan

transportasi

Jenis-jenis sumber belajar yang dibutuhkan :

1. Buku teks geografi SMA kelas XII

2. Citra foto dan digital

3. Jurnal ilmiah

4. Informasi berkala instansi terkait

5. Media audio visual

6. Petatematik penggunaan lahan dan jaringan transportasi

7. Situs terkait di internet

Langkah penggunaan dari masing-masing sumber belajar :

1. Buku teks geografi SMA kelas XII

Buku teks geografi dapat digunakan siswa sebagai pegangan awal ddalam

pembelajaran ini. Dalam buku teks terdapat konsep-konsep mengenai

penginderaan jauh dan pemanfaatanya untuk tata guna lahan dan untuk

jaringan transportasi. Pesera didik dapat menjadikan buku teks tersebut

sebagai referensi pertama, namun diharapkan peserta didik tidak puas

hanya dengan satu sumber/buku saja, karena masih banyak sumber-

sumber atau buku-buku lain yang membahas mengenai penginderaan jauh

untuk tata guna lahan dan transportasi ini. Guru juga dapat memberikan

tugas melalui buku ini, seperti meminta siswa untuk mengerjakan latihan-

latihan yang terdapat di dalam buku ini.

2. Citra foto dan digital

Guru menyediakan citra foto ataupun citra digital untuk diberikan kepada

peserta didik. Peserta didik diharapkan aktif untuk mengamati citra foto

dan citra digital, ini merupakan tahap awal dalam pembelajaran dengan

pendekatan saintifik. Dengan mengamati citra pesera didik diharapkan

mampu memahami dan paling tidak bisa mengidentifikasi objek-objek

umum yang ada pada citra tersebut, seperti pemukiman, jalan dan sungai.

3. Jurnal ilmiah

Peserta didik dapat mengamati tulisan-tulisan yang ada dalam jurnal

ilmiah yang berkaitan dengan penginderaan jauh dengan kaitannya dengan

tata guna lahan, jaringan transportasi.

4. Informasi berkala instansi terkait

5. Media audio visual

Guru menayangkan audio visual mengenai perkembangan teknologi untuk

penginderaan jauh. Hal ini juga merupakan tahap awal, yaitu hanya tahap

pengenalan teknologi-teknolgi yang digunakan untuk penginderaan jauh.

Setelah itu guru bisa memberikan penjelasan lebih lanjut mengenai video

yang baru ditayangkan serta memberikan kuis mengenai apa yang bisa

diketahui oleh siswa dalam video tersebut.

6. Peta tematik penggunaan lahan dan jaringan transportasi

Dalam hal ini, pesera didik juga diminta untuk mengamati peta tamatik

penggunaan lahan dan jaringan transportasi, ini dapat memberikan

gambaran awal kepda peserta didik bagaimana hasil yang ingin dicapai

dalam bab kali ini.

7. Situs terkait di internet

Situs terkait atau bahan-bahan yang ada di internet dapat digunakan

peserta sebagai referensi tambahan.

BAB 2

Materi Pokok Geografi : Pemetaan Dan Sistem Informasi Geografis Un-

tuk Pembangunan

Sumber belajar yang dibutuhkan

a. Petab. Globe c. Atlas

d. Citra penginderaan jauhe. Jurnal ilmiahf. Media audio visualg. Situs terikat di internet

Langkah – Langkah

- Buku teks geografi untuk kelas XIIBuku teks geografi merupakan dasar dari sumber ajar yang menyangkut materi tentang pemetaan dan SIG ini.Banyak sekali referensi buku yang bisa digunakan untuk menambah wawasan dan informasi terkait tentang materi tersebut.Tak heran jika guru pertama memberikan pembelajaran dengan menggunakan buku teks tersebut.

- PetaPeta sangat penting dalam materi ini. Setelah guru memberikan penjelasan tentang pemetaan dan SIG, guru tersebut harus memperlihatkan atau menunjukan peta yang baik dan benar itu seperti apa. Guru menjelaskan tentang komponen-komponen apa saja yang harus tercantum dalam peta tersebut. Dengan peta ini, guru dapat menjelaskan tentang dasar-dasar peta dan pemetaan.

- GlobeGlobe ini dapat di kolaborasikan dengan peta.Globe ini dapat menjadi penunjang untuk menjelaskan awal dari sebuah peta itu di buat.Di dalamnya dapat dijelaskan tentang proyeksi-proyeksi pembuatan peta, yang tadinya gambaran bumi dalam bentuk bola menjadi gambaran dalam bentuk bidang datar.

- Atlas Atlas dapat menjadi sebuah contoh hasil dari pemetaan dan SIG. Atlas juga adalan output dari sebuah pemetaan yang dilakukan yang diperjelas dengan adanya informasi geografi. Untuk itu siswa dapat melihat dan mengetahui hasil dari pemetaan dan SIG tersebut.

- Citra pengindraan jauhCitra ini juga merupakan salah satu hasil dati SIG. Dengan citra ini, guru dapat menjelaskan secara umum mengenai interpretasi citra tersebut dalam materi pengindraan jauh.Dengan citra ini, guru dapat menghubungkan

dengan pembangunan. Citra dengan peta dapat menjadi sebuah hal penting dalam proses perencanaan pembangunan.

- Jurnal IlmiahDengan jurnal ilmiah ini, guru dapat memberitahukan tentang perkembangan pemetaan dan SIG secara aktual atau kekinian.Bisa juga guru memberikan tugas membuat suatu jurnal atau makalah tentang materi ini yang di sangkutpautkan dengan pembangunan, tentu saja dengan pengarahan dari gurunya.

- Media Audio VisualSelain guru menjelaskan dengan menggunakan buku, peta, globe, citra, dan lainnya, supaya proses belajar lebih menyenangkan dan menarik guru dapat menggunakan salah satu media pembelajaran berupa video audio visual untuk menjelaskan tentang pemetaan dan SIG ini. Dalam hal ini, guru di tantang untuk sekreatif mungkin untuk membuat bahan ajar menggunakan media pembelajaran ini.

BAB 3

Materi pokok geografi: Interaksi Spasial Desa dan Kota

Jenis-jenis sumber belajar yang dibutuhkan:

1) Buku teks geografi kelas XII

2) Situs internet terkait

3) Peta Tematik

4) Atlas

5) Citra Pengindraan Jauh

6) Media audio visual

7) Lembar kerja siswa (LKS)

Langkah penggunaan dari masing-masing sumber belajar :

1. Penggunaan sumber belajar disusun berdasarkan langkah-langkah

pembelajaran. Pertama mengamati, dalam tahap ini sumber belajar yang

akan dipergunakan adalah buku teks geografi kelas XII, peta tematik, atlas

dan citra pengindraan jauh untuk menampah pengetahuan mengenai pola

keruangan kota, persebaran pemukiman maupun interaksi desa dengan

kota dalam pengembangan ekonomi, alih fungsi lahan dan keterkaitan

lainnya.

2. Proses kedua merupakan kegiatan menanya. Untuk menarik perhatian dan

memunculkan rasa keingintahuan siswa, pada tahapan ini dipergunakan

media audio visual. Berisi animasi, video atupun gambar-gambar yang

menarik berkaitan dengan interaksi spasial desan dan kota. Dengan

penggunaan media audio visual ini diharapkan siswa dapat

mengembangkan pengetahuan dan imajinasi ( mind map) sehingga dapat

membandingkannya dengan kenyataan yang pernah mereka alami atau

amati dalam lingkungan sekitarnya, sehingga mendorong mereka untuk

bertanya.

3. Selanjutnya untuk menambah data dan contoh kasus berkaitan dengan

interaksi spasial desa dan kota. Sumber belajar yang digunakan pada

tahapan ini adalah situs internet. Siswa ditugaskan untuk mencari berbagai

referensi yang berkaitan dengan interaksi spasial desa dan kota di internet

untuk di jadikan porto polio.

4. Setelah mengumpulkan informasi yang cukup, pada tahapan ini semua

sumber belajar yang berkaitan dengan materi, data maupun informasi

dipergunakan untuk mengasosiasikan dengan kenyataan dalam kehidupan

sehari-hari.

5. Hasil analisis siswa dijadikan tugas makalah sebagai bahan diskusi kelas.

6. Tahapan terakhir evaluasi. Pada tahapan ini barulah lembar kerja siswa

dipergunakan untuk mengetahui efektifitas pembelajaran juga tingkat

pengetahuan dan pemahaman siswa.

BAB 4

Materi pokok geografi : Percepatan perubahan wilayah

Jenis Sumber belajar : Data dari Internet

Langkah-langkah penggunaan sumber belajar :

1. Guru melakukan apersepsi mengenai wilayah dan perwilayahan kepada

para peserta didik

2. Setelah melakukan apersepsi,guru meluruskan pengertian dan perbedaan

wilayah dan perwilayahan.

3. Guru menjelaskan mengenai teori percepatan pertumbuhan wilayah , dan

faktor apa saja yang menjadi daya dukung untuk bertumbuhnya suatu

wilayah.

4. Para peserta didik diminta untuk menyebutkan wilayah-wilayah yang telah

maju di indonesia

5. Setelah menyebutkan wilayah maju ,para peserta didik diminta untuk

membuka web yang berkaitan dengan data rencana pengembangan

wilayah sesuai dengan visi dan misi di daerah yang mereka sebutkan

diberikan alokasi waktu sekitar 15 menit

6. Salah satu para peserta didik mempresentasikan hasil data yang diperoleh

dari sumber internet

7. Peserta didik lain diminta untuk melakukan diskusi dan diminta untuk

mengajukan kritik terhadap sistem perencanaan wilayah yang telah di

persentasikan

8. Guru meluruskan dan menambahkan apa yang dijelaskan oleh para peserta

didik

9. Para peserta didik diminta untuk meresume hasil KBM mengenai

percepatan perubahan wilayah

BAB 5

Materi pokok Geografi: Kajian Regional dan Interaksi Antara Negara

Berkembang dan Negara Maju.

Jenis-jenis sumber belajar yang dibutuhkan:

1) Buku teks geografi kelas XII

2) Situs internet terkait

3) Peta dunia

4) Atlas

5) Media audio visual

6) Lembar kerja siswa (LKS)

Langkah penggunaan dari masing-masing sumber belajar :

1) Untuk penggunaan peta dunia, atlas, buku teks, situs internet, serta bahan

bacaan lain yang terkait dengan materi/bahan ajar, digunakan dalam proses

mengamati yang dilakukan oleh peserta didik berkenaan dengan kajian

negara maju dan negara berkembang yang mencakup sebaran negara

berkembang dan negara maju, karakteristik negara berkembang dan negara

maju, pola pertumbuhan ekonomi di negara berkembang dan negara maju,

serta jalinan kerjasama ekonomi saling menguntungkan antara Indonesia

dengan negara sahabat.

2) Selanjutnya penggunaan media audio visual. Media ini bisa digunakan oleh

guru dalam proses bertanya. Misalnya: guru menyajikan suatu media yang

menarik lewat gambar, video, ataupun animasi yang berkaitan dengan

materi/bahan ajar, sehingga media tersebut dapat merangsang peserta didik

untuk mengajukan pertanyaan ataupun memberikan tanggapan.

3) Kemudian dari hasil proses mengamati dan bertanya tersebut, peserta didik

diharapkan dapat memperoleh informasi terkait materi/bahan ajar yang

bersangkutan.

4) Langkah selanjutnya adalah proses menganalisis data. Data diperoleh dari

sumber bacaan baik buku, situs internet, ataupun literatur lainnya, yang

dikombinasikan dengan peta dunia dan atlas, sehingga peserta didik tidak

hanya mengetahui data mengenai apa itu negara maju dan berkembang,

tetapi juga dapat mengetahui sebaran letak dan posisi geografi dari masing-

masing negara maju dan berkembang. Dari hasil analisis tersebut, diperoleh

suatu ouput berupa skema kerjasama saling menguntungkan antara negara

berkembang dan negara maju.

5) Setelah itu, peserta didik mengkomunikasikan hasil gagasannya tentang

skema kerjasama saling menguntungkan antara negara berkembang dan

negara maju. Proses ini bisa dilakukan melalui presentasi ataupun diskusi

dengan menggunakan alat bantu berupa media audio ataupun visual.

6) Langkah terakhir, adalah evaluasi hasil belajar guna mengukur kemampuan

siswa dan mengetahui sampai mana pemahaman yang diperoleh setiap siswa

terkait materi/bahan ajar yang bersangkutan. Evaluasi bisa dilakukan melaui

tes yang berbentuk lembar kerja siswa (LKS).