struktur penelitian dan penulisan r & d

7/23/2019 Struktur Penelitian Dan Penulisan R & D

1/7

STRUKTUR PENELITIAN DAN PENULISAN R&D BIDANG PENDIDIKAN

(Versi Borg dan Gall)

Joko Nrka!"o

UNS Solo

A# Penda$lan

Dilihat dari tujuan atau target yang hendak dicapai, penelitian dapat dibedakanmenjadi lima jenis, yaitu penelitian akademik, penelitian evaluasi, penelitian kebijakan,

penelitian tindakan, dan penelitian & pengembangan.

1. Penelitian akademik (academic research) adalah penelitian yang bertujuan untukmengembangkan teori, yang bersifat menguji teori (theory verification) atau

menghasilkan teori (theory generation).

. Penelitian evaluasi (evaluation research) adalah penelitian yang bertujuan

memberi penilaian (judgement) apakah suatu objek atau kegiatan baik atau burukberdasarkan kriteria tertentu.

!. Penelitian kebijakan (policy research) adalah proses pelaksanaan penelitian

melalui analisis tentang masalah"masalah sosial yang mendasar untukmemberikan masukan yang berupa rekomendasi kepada penentu kebijakan, yang

berorientasi pada tindakan untuk memecahkan masalah.

#. Penelitian tindakan (action research) adalah penelitian yang bertujuanmemecahkan masalah praktis dan kontekstual dan$atau meningkatkan kualitas

suatu sistem.

%. Penelitian dan pengembangan (research & development) adalah penelitian yangbertujuan mengembangkan suatu model, baik yang berupa perangkat keras

(hardware) maupun yang berupa perangkat lunak (software).

B# Penger"ian R&D Bidang Pendidikan

all, all, dan 'org (! %*+) mendefinisikaan ducational - & D sebagai

berikut

ducational -eserarch and Development (ducational - & D) is an industry"

based development model in hich the findings of the research are used to

design ne products and procedures, hich then are systematically field"tested,evaluated, and refined until they meet specified criteria of effectiveness, /uality,

or similar standard.

0enada dengan pengertian di atas, 'org dan all (1+! 22) melihatducational - & D sebagai

... a process used to develop and validate educational %rod"s. 3he stepsof this process are usually referred to as the - & D cycle, hich consists of

studying research findings pertinent to the product to be developed, developing

the product based on these findings, field testing it in the setting here it ill beused eventually, and revising to correct the deficiencies found in the field"testing

1


2/7

stage. 4n more rigorous programs of - & D, this cycle is repeated until the field"

test data indicate that the product meets its behaviorally defined objectives.

Dijelaskan oleh 'org dan all (1+! 22) baha istilah product merujuk tidak

hanya pada objek material, seperti buku teks, film pembelajaran, dan lain"lain, tetapi

juga prosedur dan proses, seperti metode pembelajaran atau metode untuk mengorganisirpembelajaran.

'# Alasan Penge!angan odel

Paling tidak ada tiga alasan mengapa orang mengembangkan model. Pertama,

belum ada model sebelumnya5 kedua, sudah ada model tetapi model tersebut kurang

berfungsi secara baik5 dan ketiga, sebagai variasi atas model"model yang sudah ada danboleh jadi sudah berfungsi dengan baik.

D# Langka$*Langka$ Peneli"ian dan Penge!angan

'org dan all (1+! 22%"22*) menjelaskan baha langkah"langkah dalamsiklus - & D dalam pendidikan (pembelajaran) adalah sebagai berikut

1. -esearch and information collecting 6 4ncludes revie of literature, classroom

observations, and preparation of report of state of the art.. Planning 6 4ncludes defining skills, stating objectives determining course

se/uence, and small scale feasibility testing.

!. Develop preliminary form of product 6 4ncludes preparation of instructionalmaterial, handbooks, and evaluation devices.

#. Preliminary field testing 6 7onducted in from 1 to ! schools, using * to 1

subjects. 4ntervie, observational and /uestionaire data collected and analy8ed.%. 9ain product revision 6 -evision of product as suggested by the preliminary

field"test results.

*. 9ain field testing 6 7onducted in % to 1% schools ith ! to 1 subjects.

:uantitative data on subjects; precourse and postcourse performance arecollected. -esults are evaluated ith respect to course objectives and compared

ith control grorup data, hen appropriate.

2. ork ith publisher ho assumes commercial distribution.9onitor distribution to provide /uality control.

Dalam kaitannya dengan penelitian untuk penulisan tesis dan disertasi olehmahasisa, 'org dan all (1+! 2+) menyarankan sebagai berikut

4f you plan to do an - & D project for a thesis or dissertation, you should keepthese cautions in mind. 4t is best to undertake a small"scale project that involves a

limited amount of original instructional design. ?lso, unless you have substantial


3/7

financial resources, you ill need to avoid e@pensive instructional media such as

1*"mm film and synchroni8ed slidetape. ?nother ay to scale don the projectis to limit development to just a fe steps of the - & D cycle.

0etelah mencermati langkah"langkah dalam siklus - & D yang diusulkan oleh

'org dan all (1+!) di atas, saya mengusulkan untuk membagi langkah"langkahtersebut menjadi # (empat) fase utama, yang masing"masing meliputi beberapa langkah

operasional. Aeempat langkah tersebut adalah (1) tahap pendahuluan, () tahap

pengembangan model, (!) tahap pengujian model, dan (#) tahap diseminasi danimplementasi model. Untuk penulisan disertasi, tahap keempat -- tahap diseminasi dan

implementasi dilaksanakan setelah mahasiswa menyelesaikan penulisan disertasi.

+# Ta$a% Penda$lan

a. T,an-3ujuan tahap pendahuluan ini adalah mengkaji the existing modeldan

melakukan analisis kebutuhan (need analysis) terhadap model yang akan

dikembangkan. Pertanyaan"pertanyaan yang perlu dijaab antara lain adalah (1)?pakah sudah ada model sebelumnyaB () ?pabila sudah ada, bagaimana

kualitas model tersebut dan bagaimana efek yang ditimbulkannyaB (!) ?pakah

model baru tersebut (yang akan dikembangkan oleh peneliti) benar"benardiperlukanB

b. Ben"k %eneli"ian- 'entuk penelitian yang digunakan adalah penelitian

deskriptif eksplanatif. Di sini peneliti mengumpulkan informasi seluas, sedalam,dan seakurat mungkin tentang kualitas model yang telah ada(bila sudah ada)

dan pentingnya pengembangan model tersebut.

c. S,ek %eneli"ian-3ahap pendahuluan ini melibatkan pihak"pihak yang terkaitdengan pengembangan model. 'ila model yang akan dikembangkan adalah

strategi pelatihan di sekolah, misalnya, subjek penelitian adalah guru, kepala

sekolah, sisa, pelatih, pengambil kebijakan, pakar pendidikan$pengajaran, dll.

d. Teknik %eng!%lan da"a-3eknik pengumpulan data yang digunakan dapatberupa angket (questionnaire), aancara mendalam (in-depth interviewing),

pengamatan berperanserta (participant oservation), analisis isi (content

analysis), tes (test), dll.e. Teknik analisis da"a- 3eknik analisis data yang digunakan dapat berupa

gabungan dari teknik"teknik yang relevan, seperti model interaktif dari 9iles &

Cuberman dan constant comparative method (0trauss and 7orbin) atau modelethnografi (0pradley), dll.

f. Lokasi dan .ak" %eneli"ian-okasi dan aktu penelitian disesuaikan dengan

lingkup dan jangka aktu penelitian.

g. /"%"-


4/7

dengan hal itu.


5/7

E# S"rk"r Peneli"ian dan Penlisan

angkah - & D yang diuraikan di atas harus tercermin dalam struktur penelitiandan struktur penulisan laporan hasil penelitian. Perlu dijaga konsistensi pola berpikir dan

koherensi antar elemen dalam penelitian dan penulisan sehingga bangunan - & D

menjadi jelas.

6# Per"an3aan Pokok n"k ere7ie. Kelengka%an R & D

1. ?pa yang melatarbelakangi pengembangan model baruB

. 'agaimana fitur atau spesifikasi model (atau model"model) yang ada selama ini(bila memang sudah ada)B

!. 'agaimana karakteristik (bakal) model baru yang dikembangkanB

#. ?tas dasar apa (bakal) model tersebut dikembangkanB 3eori apa yang digunakansebagaiframeworkB Pengalaman empirik apa yang digunakan sebagai dasarB

%. 'agaimana dan seintensif apa (bakal) model tersebut diujicobakanB 'erapa

jumlah sekolahB 'erapa jumlah subjekB

*. ?pakah fitur atau spesifikasi (bakal) model yang sedang dikembangkan tersebutberubah setelah uji coba di lapanganB

2. ?pa perbedaan antara karakteristik (bakal) model sebelum dan setelah uji cobaB

?pakah perbedaan tersebut cukup signifikanB. 0ejauh mana keterlibatan pakar pada fase pengembangan modelB

+. ?pakah model hasil uji coba mengalami pengujian di lapangan dan bagaimana

hasilnyaB1. ?pakah model yang dikembangkan memberikan efek yang lebih positif

dibandingkan dengan model atau model"model lain yang telah ada sebelumnyaB

G# S"rk"r La%oran Peneli"ian

0truktur laporan penelitian secara lengkap disajikan di baah ini

BAB I# PENDA8ULUAN

?. atar 'elakang 9asalah

'. -umusan 9asalah

7. 3ujuan PenelitianD. 9anfaat Penelitian

BAB II# KAJIAN TE/RI

?. Deskripsi 3eoretis

1. Aonsep 1

. Aonsep

!. Aonsep !#. dll

'. Penelitian yang -elevan

7. Aerangka 'erpikir

BAB III# ET/DE PENELITIAN

?. Henis Penelitian'. Prosedur Penelitian

%


6/7

1. 3ahap Pendahuluan

a. 3ujuan penelitianb. 0trategi Penelitian

c. 3empat dan >aktu Penelitian

d. Henis dan 0umber Data

e. 3eknik Pengumpulan Dataf. 3eknik Pemeriksaan Aeabsahan Data

g. 3eknik ?nalisis Data

h. aktu Pengembangan 9odel

d. Pelaksanaan Fji 7oba Draf 9odel

e. 9onitoring dan valuasi Draf 9odel

f. Perevisian Draf 9odelg. aktu Penelitian

d. Populasi, sampel, dan samplinge. 3eknik Pengumpulan Data

f. 3eknik Pengujian validitas dan -eliabilitas Data

g. 3eknik ?nalisis Datah.


7/7

DA6TAR PUSTAKA

LAPIRAN

8# Da1"ar Ps"aka

'org, >alter - dan all, 9eredith D. 1+!. "ducational #esearch$n %ntroduction.Ie Jork ongman.

=raenkel, H.-. and >allen, I.. 1++!. !ow to esign and "valuate #esearch in

"ducation.Ie Jork 9cra Cill 4nc.all, 9eredith D.5 all, HoyceP.5 dan 'org, >alter -. !. "ducational #esearch.

'oston Pearson ducation, 4knc.

0ukmadinata, Iana 0yaodih. . 'etode (enelitian (endidikan. 'andungProgram Pascasarjana FP4 dan P3 -emaja -osdakarya.

2

struktur penelitian dan penulisan r & d

Documents