standar paud di indonesia · standar paud lampiran permendiknas 58/2009, pendahuluan, alenia 3:...

STANDAR PAUD DI INDONESIA

CECEP HIMAN, S.PD.I.,M.PD

KERJASAMA STAI SUKABUMI DENGAN

PKG KEBON PEDES - KABUAPTEN SUKABUMI

DALAM RANGKA PENGABDIAN DOSEN

DALAM MENINGKATAN MUTU PAUD

Nama : Cecep Hilman, S.Pd.I, M.Pd (Cd. Dr)

TTL : Cianjur, 7 Maret 1989

Alamat : Perum Gentong Mas Blok L3 No 11

Sukaraja- Sukabumi

Hobi : Futsal, Badminton, Nulis, on air

Pendidikan Formal : S1 STAI Kota Cimahi. S2 UNTIRTA, S3

UNINUS BDG ( dlm proses)

Pendidikan Non Formal : Ponpes Al Kautsar, Al Huda, Nyelempet, Marti,

( Cianjur ) Cikalama, Pagentongan SOWI , Riyaduttafsir Grt, Ponpes Qiroat Limbangan Grt, Ponpes Cipulus Purwakarta

B. Inggris, Arab, Komputer/IT

PROFIL

Istri : Siti Rohmah, SE

Anak : 1 Perempuan

Akses : 085217463081/ [email protected]

Blog : cecephilman/pembelajarsejati.blogspot.com

cecep hilman blog

Moto : jadikanlah semua hal bernilai idabah dan bermanfaat.

“tidak ada orang kaya, hanya dengan mengumpulkan ilmu. dan bukan orang

yang berilmu, bila ilmunya digunakan/diberikan untuk menyombongkan

dirinya”

mailto:[email protected]

KONSEP PAUD

INDONESIA

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah

“suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir (0 tahun) sampai

dengan usia enam (6) tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan

untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar

anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut”

(UU No. 20/2003: SPN, Pasal 1, butir 14)

Fundamen SDM Berkualitas

SDM Handal

SDM Berdaya Saing Global

Insan Cerdas Komprehensif

Standar Mutu Nasional

Standar Mutu Internasional

Layanan Paripurna

Pemantapan

Mutu

2011 2015 2025 2035 2045

KADO 100 TAHUN

INDONESIA

MERDEKA

AGAR SUKSES, DIPERLUKAN:

• Perlu Acuan (dalam pengembangan kuirikulum:

UUSPN, Bab IX Pasal 35 Ayat 2, Pasal 36, Ayat 1 ).

• Standardisasi, Penjaminan, Dan Pengendalian Mutu

Pendidikan (dalam pengembangan kuirikulum:

UUSPN, Bab IX Pasal 35 Ayat 3).

• Kualifikasi, kompetensi, sertifikasi dan kewenangan

pendidiknya sesuai (dalam pengembangan

kuirikulum: UUSPN, Bab IX Pasal 42-43)

• Evaluasi, Akreditasi (dalam pengembangan

kuirikulum: UUSPN, Bab IX Pasal 59,60,61)

PERINTAH PERMENDIKNAS 58/2009

REFER TO (MENIMBANG) :

PERATURAN PEMERINTAH REPUBLIK INDONESIA NOMOR 19 TAHUN 2005 TENTANG STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN: BAB IV STANDAR PROSES

Pasal 19 ayat (1), (2),

(3),

Pasal 20,

Pasal 21 ayat (1), (2),

Pasal 22 ayat (1),

(2), (3),

Pasal 23, dan

Pasal 24

PERINTAH PERMENDIKNAS 58/2009

UUSPN

•Pembukaan UUD 1945: mengamanatkan…memajukan kesejahteraan umum, mencerdaskan kehidupan bangsa,...

•UUD 1945: mengamanatkan Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa

PP19/

2005

•Pasal 35 ayat (4), Pasal 36 ayat (4), Pasal 37 ayat (3), Pasal 42 ayat (3), Pasal 43 ayat (2), Pasal 59 ayat (3), Pasal 60 ayat (4), dan Pasal 61 ayat (4)

PERMEN- DIKNAS

NO 58 / 2009

•Pasal 19 ayat (1), (2), (3), Pasal 20, Pasal 21 ayat (1), (2), Pasal 22 ayat (1), (2), (3), Pasal 23, dan Pasal 24 Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005

ACUAN PENGEMBANGAN KURIKULUM DAN

PEMBELAJARAN PADA SATUAN PAUD

Bagamana

Realisasinya ??

PENGERTIAN:

STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

PP 19/2005 Bab I Ketentuan Umum,

Pasal 1, Angka 1:

Standar Nasional Pendidikan adalah kriteria minimal tentang

sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan

Republik Indonesia.

PENGERTIAN:

STANDAR PAUD

Lampiran Permendiknas 58/2009, Pendahuluan, Alenia 3:

Standar PAUD merupakan bagian integral dari Standar Nasional Pendidikan

sebagaimana yang diamanatkan dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun

2005 tentang Standar Nasional Pendidikan yang dirumuskan dengan

mempertimbangkan karakteristik penyelenggaraan PAUD.

UNTUK SIAPA STANDAR PAUD ITU?

Permendiknas 58/2009 Pasal 1, ayat (1):

Standar pendidikan anak

usia dini meliputi

pendidikan formal dan

nonformal…

KESIMPULAN:

PAUD INDONESIA

TPA

KB KELUARGA TK/RA

SPS

Standar PAUD

Berdasar

Permendiknas

No. 58/2009

APA YANG HARUS DISTANDARKAN?

PP 19/2005, BAB II, PASAL 2, AYAT (1):

LINGKUP STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN MELIPUTI 8 HAL:

a. Standar isi;

b. Standar proses;

c. Standar kompetensi lulusan;

d. Standar pendidik dan tenaga kependidikan;

e. Standar sarana dan

prasarana;

f. Standar pengelolaan;

g. Standar pembiayaan;

dan

h. Standar penilaian

pendidikan.

BAGAIMANA PENETAPAN/CAKUPAN

STANDAR BAGI PAUD?

Permendiknas 58/2009, Pasal 1 ayat (1):

Standar PAUD terdiri atas empat kelompok, yaitu:

(1) Standar tingkat pencapaian perkembangan;

(2) Standar pendidik dan tenaga kependidikan;

(3) Standar isi, proses, dan penilaian; dan

(4) Standar sarana dan prasarana,

pengelolaan, dan pembiayaan.

ADAKAH PERBEDAAN SNP DGN S-PAUD ?

BANDINGKANLAH:

PP 19/2005 PERMENDIKNAS 58/2009

a. standar isi;

b. standar proses;

c. standar kompetensi lulusan;

d. standar pendidik dan tenaga

kependidikan;

e. standar sarana dan

prasarana;

f. standar pengelolaan;

g. standar pembiayaan;dan

h. standar penilaian pendidikan.

(1) Standar tingkat pencapaian perkembangan (c);

(2) Standar pendidik dan tenaga kependidikan (d);

(3) Standar isi (a), proses (b), dan penilaian (h); dan

(4) Standar sarana dan prasarana (e), pengelolaan (f), dan pembiayaan (g).

PENJELASAN STANDAR PAUD BERDASAR:

PERMENDIKNAS 58/2009

STPP

SPTK

SIPP

S2P3

Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan

(Standards for child development)

Standar Pendidik Dan Tenaga Kependidikan

(Standards For Educators, Teachers and

Personnel)

Standar Isi, Proses, Dan Penilaian

(Standards for Contents, Process and Assesments)

Standar Sarana Dan Prasarana, Pengelolaan, Dan Pembiayaan

(Standards for Fascilitating, Management and Budgeting)

STANDAR 1: STPP Pengertian, (Pendahuluan, Alenia 4):

Standar tingkat pencapaian perkembangan berisi

kaidah pertumbuhan dan perkembangan anak usia

dini sejak lahir sampai dengan usia enam tahun.

Tingkat perkembangan yang dicapai merupakan

aktualisasi potensi semua aspek perkembangan

yang diharapkan dapat dicapai anak pada setiap

tahap perkembangannya, bukan merupakan suatu

tingkat pencapaian kecakapan akademik.

STANDAR 1: STPP,LANJUTAN:

STPP merupakan gambaran SKL pada lembaga

PAUD (satuan layanan Program PAUD)

Lingkup deskripsi bidang pengembangan terdiri

dari : (1) nilai-nilai agama dan moral; (2) fisik-

motorik; (3) kognitif; (4) bahasa; dan (5) sosial-

emosional.

Peserta didik dikelompokkan menjadi 3

kelompok usia utama: usia 0 - 2 th, 2 - 4 th

dan 4 - 6 th

KESIMPULAN STPP

Kerangka/Komponen STPP:

A. Kelompok Usia Anak Yang Dilayani

B. LPA (Lingkup Perkembangan Anak)

C. Sub LPA (Domain Utama dari Lingkup Perkembangan Anak)

D. TPP (Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak)

Catatan:

Setiap pendidik harus mampu menginterpretasi tiap butir rumusan atau pernyataan dalam STPP dengan tepat, karena STPP merupakan dasar dari keseluruhan upaya yang dilakukan.

STANDAR 2: SPTK Batasan (Pendahuluan, Alenia 4):

Standar pendidik (guru, guru

pendamping, dan pengasuh) dan

tenaga kependidikan memuat

kualifikasi dan kompetensi yang

dipersyaratkan.

STANDAR 2: SPTK,STANDAR PENDIDIK:

Pendidik anak usia dini adalah profesional yang bertugas merencanakan, melaksanakan proses pembelajaran, dan menilai hasil pembelajaran, serta melakukan pembimbingan, pengasuhan dan perlindungan anak didik.

Pendidik PAUD bertugas di berbagai jenis layanan baik pada jalur pendidikan formal maupun nonformal seperti TK/RA, KB, TPA dan bentuk lain yang sederajat.

STANDAR 2: SPTK,STANDAR PENDIDIK:

Pendidik PAUD pada jalur

pendidikan formal terdiri atas

guru dan guru pendamping;

sedangkan pendidik PAUD pada

jalur pendidikan nonformal

terdiri atas guru, guru

pendamping, dan pengasuh.

KUALIFIKASI DAN KOMPETENSI

PENDIDIK PAUD

Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru:

• Kualifikasi dan kompetensi guru PAUD didasarkan pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru beserta lampirannya.

• Bagi guru PAUD jalur pendidikan formal (TK, RA, dan yang sederajat) dan guru PAUD jalur pendidikan nonformal (TPA, KB, dan yang sederajat) yang belum memenuhi kualifikasi akademik dan kompetensi disebut Guru Pendamping dan Pengasuh.

KUALIFIKASI GURU BERDASAR

PERMENDIKNAS NOMOR 16/2007 • Kualifikasi Akademik Guru PAUD/TK/RA (Lampiran A, 1, a): Guru pada PAUD/TK/RA harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum diploma empat (D-IV) atau sarjana (S1) dalam bidang pendidikan anak usia dini atau psikologi yang diperoleh dari program studi yang terakreditasi. • Pasal 3: Peraturan Menteri ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan (Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 4 Mei 2007, MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL, TTD: BAMBANG SUDIBYO) • Pasal 2 : Ketentuan mengenai guru dalam jabatan yang belum memenuhi kualifikasi akademik diploma empat (D-IV) atau sarjana (S1) akan diatur dengan Peraturan Menteri tersendiri.

KOMPETENSI GURU BERDASAR

PERMENDIKNAS NOMOR 16/2007

Standar kompetensi guru ini dikembangkan secara utuh dari empat kompetensi utama, yaitu

kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional. Keempat kompetensi tersebut terintegrasi

dalam kinerja guru.

KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU PAUD

1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik,

moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip

pembelajaran yang mendidik.

3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang

pengembangan yang diampu.

4. Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang

mendidik

5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi

untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan

pengembangan yang mendidik.

KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU PAUD

6. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.

7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.

8. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar

9. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.

10. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.

KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU PAUD

1. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial,

dan kebudayaan nasional Indonesia.

2. Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak

mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat.

3. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil,

dewasa, arif, dan berwibawa.

4. Menunjukkan etos kerja, tanggungjawab yang tinggi,

rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri.

5. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.

KOMPETENSI SOSIAL GURU PAUD

1. Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi.

2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat.

3. Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya.

4. Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.

KOMPETENSI PROFESIONAL GURU PAUD

1. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.

2. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.

3. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif.

4. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif.

5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri.

KUALIFIKASI AKADEMIK DAN

KOMPETENSI GURU PENDAMPING

Kualifikasi Akademik:

1) Memiliki ijazah D-II PGTK dari Perguruan

Tinggi terakreditasi; atau

2) Memiliki ijazah minimal Sekolah Menengah

Atas (SMA) atau sederajat dan memiliki

sertifikat pelatihan/pendidikan/kursus PAUD

yang terakreditasi.


KOMPETENSI GURU PENDAMPING

Kompetensi Guru Pendamping:

1. Kompetensi Kepribadian

2. Kompetensi Profesional

3. Kompetensi Pedagogik

4. Kompetensi Sosial


KOMPETENSI PENGASUH

a. Kualifikasi Akademik

Memiliki kualifikasi akademik minimum Sekolah Menengah Atas (SMA) dan sederajat.

b. Kompetensi

1. Memahami dasar-dasar pengasuhan.

2. Terampil melaksanakan pengasuhan.

3. Bersikap dan berperilaku sesuai dengan kebutuhan psikologis anak.

TENAGA KEPENDIDIKAN PAUD

Tenaga kependidikan bertugas melaksanakan administrasi, pengelolaan, pengembangan, pengawasan, dan pelayanan teknis untuk menunjang proses pendidikan pada lembaga PAUD.

Tenaga kependidikan terdiri atas: Pengawas/Penilik, Kepala Sekolah, Pengelola, Administrasi, dan Petugas Kebersihan.

TENAGA KEPENDIDIKAN PAUD

JALUR PENDIDIKAN FORMAL JALUR PENDIDIKAN NONFORMAL

1. Pengawas,

2. Kepala TK/RA,

3. Tenaga

Administrasi, dan

4. Petugas

Kebersihan.

1. Penilik,

2. Pengelola,

3. Tenaga

Administrasi, dan

4. Petugas

Kebersihan.

STANDAR 3: SIPP, ISI, PROSES DAN PENILAIAN:

Batasan (Pendahluan, alenia 4):

Standar isi, proses, dan penilaian

meliputi perencanaan, pelaksanaan,

dan penilaian program yang

dilaksanakan secara

terintegrasi/terpadu sesuai dengan

kebutuhan anak.


A. STANDAR ISI

Standar yang perlu diikuti dalam pengembangan program kegiatan,

bentuk kegiatan layanan, alokasi waktu, rombongan belajar, serta

pengaturan waktu kegiatan (kalender pendidikan)

B. STANDAR PROSES

Standar yang perlu diikuti dalm pengembangan rencana

pembelajaran selaras dengan prinsip-prinsip dan cara

pengorganisasian, serta standar dalam pelaksanaannya, terutama

yang berkaitan dengan penataan lingkungan bermain dan

pengorganisasian kegiatan.

C. STANDAR PENILAIAN

Standar yang perlu diikuti dalam penilaian, baik Teknik, Lingkup,

Proses, Pengelolaan hasil, maupun Tindak lanjutnya.


STANDAR ISI

STANDAR PROSES

STANDAR PENILAIAN

Penjelasan: Standar Isi MELIPUTI, 5 hal:

STANDAR

ISI

Struktur Program

Kalender Pendidikan

Lingkup pengembangan

Bentuk Kegiatan Layanan

Rombongan belajar

STANDAR ISI

A. Struktur Program, berisi:

1. Bidang Pengembangan Pembentukan Perilaku

2. Bidang Pengembangan Kemampuan Dasar

B. Lingkup pengembangan:

1. Nilai-nilai Agama Dan Moral

2. Fisik,

3. Kognitif,

4. Bahasa, dan

5. Sosial-emosional.

STANDAR ISI

C. Cara Penanaman

1. Kegiatan Bermain

2. Kegiatan Pembiasaan

3. Kegiatan Terpadu

4. Pendekatan Tematik.

D. Bentuk Kegiatan Layanan

1. Usia 0 - < 2 Tahun (120 menit = 1x/mgg)

2. Usia 2 - < 4 Tahun (180 menit = 2x/mgg)

3. Usia 4 - ≤ 6 Tahun (F:150 – 180 menit = 5-6x/mgg, NF: 180 menit = 3x/mgg)

4. Usia 0 - ≤ 6 Tahun (Pengasuhan/Penitipan, dikurangi kegiatan terstruktur)

STANDAR ISI

E. Rombongan belajar

1. Formal: TK/RA = 1:20 (guru:anak), A: 4-5th, B: 5-6th

2. Non Formal: Guru:Anak

usia 0 - <1 tahun 1 : 4 anak;





usia 5 - ≤6 tahun 1 : 15 anak.

STANDAR ISI

F. Kalender Pendidikan

Pengaturan waktu kegiatan pembelajaran

selama satu tahun ajaran sesuai kondisi

daerah:

1. Permulaan tahun ajaran,

2. Minggu efektif pembelajaran (rr: 17x2),

3. Waktu pembelajaran efektif (fd, ahd, ad),

4. Hari libur (Nas, daerah, lbg)

PELAK

SANAAN

PEREN

CANAAN

STANDAR PROSES

•Bentuk

•Prinsip

•Pengorga-

nisasian

• Penataan

ling. main

• Pengorg.

Kegiatan

STANDAR PROSES

(PERENCANAAN DAN PELAKSANAAN)

A. Perencanaan

a. Bentuk:

1. Perencanaan Semester,

2. Rencana Kegiatan Mingguan (RKM)

3. Rencana Kegiatan Harian (RKH).

4. Rencana Kegiatan usia 0-2 th bersifat

individual

STANDAR PROSES (PERENCANAAN DAN PELAKSANAAN) A. Perencanaan

b. Prinsip

1. Memperhatikan tingkat perkembangan, kebutuhan, minat dan karakteristik anak.

2. Mengintegrasikan kesehatan, gizi, pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan.

3. Pembelajaran dilaksanakan melalui bermain.

4. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara bertahap, berkesinambungan, dan bersifat pembiasaan.

5. Proses pembelajaran bersifat aktif, kreatif, interaktif, efektif, dan menyenangkan.

6. Proses pembelajaran berpusat pada anak.

STANDAR PROSES


A. Perencanaan

c. Pengorganisasian

1. Pemilihan metode yang tepat dan bervariasi.

2. Pemilihan alat bermain dan sumber belajar

yang ada di lingkungan.

3. Pemilihan teknik dan alat penilaian sesuai

dengan kegiatan yang dilaksanakan.

STANDAR PROSES


B. Pelaksanaan

a. Penataan lingkungan bermain

1. Menciptakan suasana bermain yang aman, nyaman, bersih, sehat, dan menarik.

2. Penggunaan alat permainan edukatif memenuhi standar keamanan, kesehatan, dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah direncanakan.

3. Memanfaatkan lingkungan.

STANDAR PROSES


B. Pelaksanaan

b. Pengorganisasian Kegiatan

1. Kegiatan dilaksanakan di dalam ruang/kelas dan di luar ruang/kelas.

2. Kegiatan dilaksanakan dalam suasana yang menyenangkan.

3. Kegiatan untuk anak usia 0 - <2 tahun, bersifat individual.

4. Pengelolaan kegiatan pembelajaran pada usia 2 - <4 tahun dalam kelompok besar, kelompok kecil dan individu meliputi inti dan penutup.

5. Pengelolaan kegiatan pembelajaran pada usia 4 - ≤6 tahun dilakukan dalam individu, kelompok kecil, dan kelompok besar meliputi tiga kegiatan pokok, yaitu pembukaan, inti dan penutup.

6. Melibatkan orang tua/keluarga.

STANDAR PENILAIAN

Penilaian adalah proses

pengumpulan dan pengolahan

informasi untuk menentukan

tingkat pencapaian

perkembangan anak.

Standar Penilaian MELIPUTI, 5 hal:

STANDAR

PENILAIAN

Teknik Penilaian

Tindak Lanjut

Lingkup Penilaian

Proses Penilain

Pengolahan Hasil

STANDAR PENILAIAN

A. Teknik Penilaian

1) Pengamatan, 2) penugasan, 3) unjuk kerja, 4) pencatatan anekdot, 5) percakapan/dialog, 6) laporan orang tua, dan 7) dokumentasi hasil karya anak (portofolio), serta 8) deskripsi profil anak.

B. Lingkup

1. Mencakup seluruh tingkat pencapaian perkembangan peserta didik.

2. Mencakup data tentang status kesehatan, pengasuhan, dan pendidikan.

STANDAR PENILAIAN, LANJJUTAN...

C. Proses

1. Dilakukan secara berkala, intensif, bermakna, menyeluruh, dan berkelanjutan.

2. Pengamatan dilakukan pada saat anak melakukan aktivitas sepanjang hari.

3. Secara berkala tim pendidik mengkaji-ulang catatan perkembangan anak dan berbagai informasi lain termasuk kebutuhan khusus anak yang dikumpulkan dari hasil catatan pengamatan, anekdot, check list, dan portofolio.

STANDAR PENILAIAN

C. Proses, lanjutan…

4. Melakukan komunikasi dengan orang tua tentang perkembangan anak, termasuk kebutuhan khusus anak.

5. Dilakukan secara sistematis, terpercaya, dan konsisten.

6. Memonitor semua aspek tingkat pencapaian perkembangan anak.

7. Mengutamakan proses dampak hasil.

8. Pembelajaran melalui bermain dengan benda konkret.

STANDAR PENILAIAN

D. Pengelolaan hasil

1. Pendidik membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak berdasarkan informasi yang tersedia.

2. Pendidik menyusun dan menyampaikan laporan perkembangan anak secara tertulis kepada orang tua secara berkala, minimal sekali dalam satu semester.

3. Laporan perkembangan anak disampaikan kepada orang tua dalam bentuk laporan lisan dan tertulis secara bijak, disertai saran-saran yang dapat dilakukan orang tua di rumah.

STANDAR PENILAIAN

E. Tindak lanjut

1. Pendidik menggunakan hasil penilaian untuk meningkatkan kompetensi diri.

2. Pendidik menggunakan hasil penilaian untuk memperbaiki program, metode, jenis aktivitas/kegiatan, penggunaan dan penataan alat permainan edukatif, alat kebersihan dan kesehatan, serta untuk memperbaiki sarana dan prasarana termasuk untuk anak dengan kebutuhan khusus.

STANDAR PENILAIAN

E. Tindak lanjut, lanjutan…

3. Mengadakan pertemuan dengan orang

tua/keluarga untuk mendiskusikan dan

melakukan tindak lanjut untuk kemajuan

perkembangan anak.

4. Pendidik merujuk keterlambatan

perkembangan anak kepada ahlinya

melalui orang tua.

5. Merencanakan program pelayanan untuk

anak yang memiliki kebutuhan khusus.

STANDAR 4: S2P3

Standar sarana dan prasarana,

pengelolaan, dan pembiayaan

mengatur persyaratan fasilitas,

manajemen, dan pembiayaan

agar dapat menyelenggarakan

PAUD dengan baik.

SARPRAS

Prinsip:

Aman, nyaman, terang dan memenuhi kriteria kesehatan bagi anak

Sesuai karakteristik dan kebutuhan perkembangan anak

Memanfaatkan potensi dan sumber daya yang ada di lingkungan sekitar, termasuk barang limbah/bekas pakai layak

PENGELOLAAN

Mengacu pada prinsip:

Prinsip Kemandirian

Prinsip Kemitraan

Prinsip Partisipasi

Prinsip Keterbukaan

Prinsip Akuntabilitas

PEMBIAYAAN

Tujuan Pembiayaan:

Terpenuhinya kebutuhan anggaran operasional penyelenggaraan PAUD di tingkat satuan PAUD.

Sumber Pembiayaan:

1. Orang tua

2. Masyarakat

3. Pemerintah Pusat

4. Pemerintah Daerah

BAGAIMANA PENGEMBANGAN

SENI SAAT INI ? !

KUR PAUD/TK SD. 2004-2009: STANDAR BERDASAR PERMEN 58,

TAHUN 2009:

1. Agama dan Moral

2. Motorik

3. Kognitif

4. Bahasa

5. Sosial-Emosional

6. SENI

1. Agama dan Moral

2. Motorik

3. Kognitif

4. Bahasa

5. Sosial-Emosional

Kemana perkembangan seni, mengapa hilang? Bgm Pengembangannya..!!!

ALTERNATIF PENGEMBANGAN SENI !

1. Pemuliaan SENI (AdVa)

2. Basic Needs Vs. Further Needs

(MiBa)

3. SENI sebagai Metode dan Media

4. Pengelolaan Kurikulum/Program

standar paud di indonesia · standar paud lampiran permendiknas 58/2009, pendahuluan, alenia 3:...

Documents