sma bhs inggris panduan pelatihan 52 jp

Panduan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013SMA/SMK

PANDUAN PELATIHAN GURUIMPLEMENTASI KURIKULUM 2013TAHUN 2014

Mata Pelajaran: Bahasa Inggris SMA/SMK

UNTUK INSTRUKTUR NASIONAL

PUSAT PENGEMBANGAN PROFESI PENDIDIKBADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKANKEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN2014

SD kelas 4Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013


iiv

Bahasa Inggris - 52 JP | ii

Diterbitkan oleh:Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaandan Penjaminan Mutu PendidikanKementerian Pendidikan dan Kebudayaan2014

Copyright 2014, Kementerian Pendidikan dan KebudayaanHak Cipta Dilindungi Undang-UndangDilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

SAMBUTAN KEPALA BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAANDAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

Dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT, Kurikulum 2013 pada tahun 2014 mulai dilaksanakan pada semua sekolah. Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum sebelumnya untuk merespon berbagai tantangan internal dan eksternal. Titik tekan pengembangan Kurikulum 2013 adalah penyempurnaan pola pikir, penguatan tata kelola kurikulum, pendalaman dan perluasan materi, penguatan proses pembelajaran, dan penyesuaian beban belajar agar dapat menjamin kesesuaian antara apa yang diinginkan dengan apa yang dihasilkan. Pengembangan kurikulum menjadi amat penting sejalan dengan kontinuitas kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya serta perubahan masyarakat pada tataran lokal, nasional, regional, dan global di masa depan. Aneka kemajuan dan perubahan itu melahirkan tantangan internal dan eksternal pada bidang pendidikan. Karena itu, implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah strategis dalam menghadapi globalisasi dan tuntutan masyarakat Indonesia masa depan.Pengembangan Kurikulum 2013 dilaksanakan atas dasar beberapa prinsip utama. Pertama, standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan. Kedua, standar isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. Ketiga, semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik. Keempat, mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai. Kelima, semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti. Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian. Aplikasi yang taat asas dari prinsip-prinsip ini menjadi sangat esensial dalam mewujudkan keberhasilan implementasi Kurikulum 2013.Untuk menjamin keterlaksanaan implementasi Kurikulum 2013, maka kepada semua guru dan kepala sekolah di semua sekolah, serta pengawas diberikan pelatihan implementasi Kurikulum 2013. Pelatihan sudah dimulai pada tahun 2013 dan berlanjut pada tahun 2014 dan 2015 untuk semua mata pelajaran. Mengingat jumlah peserta pelatihan yang sangat besar, maka pelatihan ini melibatkan semua stakeholder pendidikan baik di Pusat maupun Daerah. Mudah-mudahan pelatihan implementasi Kurikulum 2013 ini bisa berjalan dengan baik dan lancar. Akhirnya, kepada semua pihak yang telah mendedikasikan dirinya dalam memberikan kontribusi dan mempersiapkan pelatihan Kurikulum 2013, saya mengucapkan banyak terima kasih. Semoga bermanfaat untuk mencerdaskan bangsa Indonesia.

Jakarta, Maret 2014Kepala

SYAWAL GULTOMNIP 196202031987031002

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Panduan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Panduan ini merupakan panduan wajib dalam rangka pelatihan calon instruktur, dan guru untuk memahami Kurikulum 2013 dan kemudian mengiimplementasikannya dalam proses pembelajaran di sekolah. Kurikulum 2013 ini diberlakukan secara bertahap mulai tahun ajaran 2013-2014 melalui pelaksanaan terbatas, khususnya bagi sekolah-sekolah yang sudah siap melaksanakannya. Pada Tahun Ajaran 2013/2014, Kurikulum 2013 dilaksanakan secara terbatas untuk Kelas I, IV, VII, dan X. Pada Tahun ajaran 2014/2015 akan dilaksanakan oleh semua sekolah untuk kelas I, II, IV, V, VII, IX, dan X. Ajaran 2015/2016 diharapkan Kurikulum 2013 telah dilaksanakan di seluruh kelas I sampai dengan Kelas XII.Menjelang implementasi Kurikulum 2013, penyiapan tenaga guru dan tenaga kependidikan lainnya sebagai pelaksana kurikulum di lapangan perlu dilakukan. Sehubungan dengan itu, Badan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP), telah menyiapkan strategi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi guru, kepala sekolah, dan pengawas. Pada tahun 2014 pelatihan dilakukan bagi pengawas SD/SMP/SMA/SMK, kepala sekolah SD/SMP/SMA/SMK, dan guru Kelas I, II, IV, V, VII, IX, dan X. Guna menjamin kualitas pelatihan tersebut, maka Badan PSDMPK dan PMP telah menyiapkan Buku 1 Panduan untuk Narasumber Nasional dan Instruktur Nasional, dan Buku 2 Modul Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 sesuai dengan kelas, mata pelajaran, dan jenjang pendidikan. Modul ini diharapkan dapat membantu semua pihak menjalankan tugas dalam Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Saya mengucapkan terima kasih dan penghargaan atas partisipasi aktif kepada pejabat dan staf di jajaran BPSDMPK dan PMP, dosen perguruan tinggi, konsultan, widyaiswara, pengawas, kepala sekolah, dan guru yang terlibat di dalam penyusunan modul-modul tersebut di atas.

Jakarta, Maret 2014Kepala Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

UNIFAH ROSYIDINIP. 19620405 198703 2 001

DAFTAR ISI

SAMBUTANiii

KATA PENGANTARiv

DAFTAR ISIv

PENDAHULUAN

A.Pendahuluan1

B.Tujuan Pelatihan1

C.Indikator Ketercapaian Tujuan1

D.Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai1

E.Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan2

F.Tahapan Pelatihan 2

G.Struktur Program Pelatihan3

H.Penilaian3

I.Panduan Instruktur Pelatihan3

SILABUS PELATIHAN

A.Silabus Materi Konsep Kurikulum 20136

B.Silabus Materi Analisis Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa10

C. Silabus Materi Perancangan Pembelajaran dan Penilaian12

D.Silabus Materi Praktik Pembelajaran Terbimbing15

SKENARIO PELATIHAN

A.Skenario Materi Konsep Kurikulum 201319

B.Skenario Materi Analisis Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa20

C. Skenario Materi Perancangan Pembelajaran dan Penilaian21

D.Skenario Materi Praktik Pembelajaran Terbimbing22

Bahasa Inggris - 52 JP | 1 INFORMASI UMUM PELATIHAN

A. PendahuluanModul pelatihan ini disiapkan untuk digunakan para Instruktur Nasional Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Modul ini memberi panduan bagi para instruktur mengenai: 1) Tujuan Pelatihan; 2) Indikator Ketercapaian Tujuan; 3) Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai; 4) Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan; 5) Struktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013; 6) Penilaian Peserta; 7) Panduan Fasilitator; dan 8) Bahan/Materi Pelatihan untuk masing-masing Mata Pelatihan. Bahan/materi pelatihan yang dimaksud meliputi dokumen, rekaman video, bahan tayang, hand-outs, dan lembar kerja/worksheet.Sesuai dengan kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP) telah menetapkan jenjang atau tahapan pelatihan, sasaran pelatihan, dan struktur pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk tahun kalender 2014.B. Tujuan PelatihanTujuan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 adalah agar: 1. Instruktur pelatihan dapat memahami materi pelatihan berupa konsep dan implementasi Kurikulum 2013 serta strategi pelaksanaan pelatihan sehingga dapat menyampaikan materi pelatihan tersebut dengan baik kepada guru sasaran pelatihan. 2. Guru mampu melaksanakan tugas mengajar di dalam kelas sesuai dengan tuntutan dan karakteristik Kurikulum 2013 yang meliputi kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.C. Indikator Ketercapaian TujuanIndikator ketercapaian tujuan pelatihan sebagai berikut: 1. Bagi instruktur pelatihan adalah agar instruktur pelatihan mampu menguasai konsep dan implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai instruktur pelatihan sesuai dengan silabus dan skenario pelaksanaan pelatihan. 2. Bagi guru peserta pelatihan adalah agar guru mampu menguasai konsep dan implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai guru kelas dan guru mata pelajaran sesuai dengan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus DicapaiBerdasarkan indikator ketercapaian tujuan, kompetensi inti yang harus dicapai peserta setelah mengikuti pelatihan adalah sebagai berikut.1. Memahami konsep dan karakteristik Kurikulum 2013 serta implementasi Kurikulum 2013 (rasional, elemen perubahan, SKL, KI, KD, dan strategi implementasinya serta pendekatan pembelajaran tematik terpadu, saintifik, model-model pembelajaran, dan penilaian pada Kurikulum 2013).2. Terampil menganalisis Buku Guru, dan Buku Siswa.3. Memahami dan terampil dalam merancang penerapan pendekatan Saintifik pada pembelajaran tematik terpadu.4. Terampil merancang penerapan model pembelajaran (Problem Based Learning/ Discovery Learning/ Inquiry Learning Project Based Learning) dan cara penilaiannya.5. Memahami dan terampil dalam melakukan penilaian dan melaporkan hasil penilaian pembelajaran dalam rapor.6. Terampil menyusun Rencana Program Pembelajaran (RPP) mengacu pada Kurikulum 20137. Mampu dan terampil melakukan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan dan model-model pembelajaran sesuai Kurikulum 2013.8. Memiliki keterampilan berkomunikasi lisan dan tulis dengan runtut, benar, dan santun.9. Dapat menyesuaikan konteks pembahasan dengan lingkungan sekitar.10. Mampu mengintegrasikan berbagai sumber belajar dalam proses pembelajaran.E. Hasil Kerja Peserta Selama PelatihanSetelah mengikuti pelatihan peserta mampu mewujudkan hasil kerja berupa hal-hal berikut.1. Analisis buku guru dan buku siswa sesuai jenjang yang diampu.2. Rancangan model pembelajaran dan cara penilaiannya3. Contoh RPP tematik terpadu untuk satu RKH.4. Contoh laporan hasil penilaian pembelajaran untuk rapor.F. Tahapan Pelatihan Sasaran akhir dari pelatihan ini adalah guru. Mengingat jumlah sasaran akhir pelatihan sangat besar dan sebaran sasaran akhir pelatihan sangat luas, pelatihan ini menerapkan strategi pelatihan bertahap atau berjenjang. Tahapan atau jenjang pelatihan, nara sumber/fasilitator yang akan bertugas, serta sasaran peserta dapat dijelaskan pada diagram berikut ini.Nara Sumber/Instruktur: Tim PengembangPeserta: Narasumber NasionalPENYEGARAN NARASUMBER NASIONAL

Instruktur: Narasumber NasionalPeserta: Instruktur NasionalPELATIHAN INTRUKTUR NASIONAL

Instruktur: Instruktur NasionalPeserta: Guru Mata PelajaranPELATIHAN GURU MATA PELAJARAN

G.

Diagram 1.Tahapan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013Diagram tersebut menunjukkan tiga tahap pelatihan yaitu: Penyegaran Narasumber Naisonal di Pusat, Pelatihan Instruktur Nasional di Provinsi/Regional, dan Pelatihan Guru Sasaran di Kabupaten/Kota/Sekolah.

G. Struktur Program Pelatihan

Tabel 1: Struktur Program Pelatihan Guru Sasaran Implementasi Kurikulum 2013 Jenjang SMP dan SMA/SMKNoMateri PelatihanAlokasi Waktu

1.KONSEP KURIKULUM 20134

1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum1

1.2 SKL, KI, dan KD dan Strategi Implementasi Kurikulum 20131

1.3 Pendekatan, Model-model Pembelajaran, dan Penilaian pada Kurikulum 20132

2.ANALISIS BUKU14

Analisis Buku Guru dan Siswa14

3.PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN14

3.1 Penerapan Pendekatan Saintifik dan Model-model Pembelajaran pada Pembelajaran Bahasa Inggris 8

3.2 Perancangan Penilaian dalam Pembelajaran Bahasa Inggris4

3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran dalam Rapor2

4.PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING18

4.1 Analisis Video Pembelajaran2

4.2 Penyusunan RPP6

4.3 Peer Teaching10

5.TES AWAL DAN TES AKHIR2

Tes Awal1

Tes Akhir1

Total52

H. PenilaianPenilaian meliputi tiga ranah yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian autentik diterapkan di dalam pelatihan ini. Metode penilaian yang diterapkan di dalam penilaian ini meliputi tes awal, tes akhir, portofolio, dan pengamatan. Setiap calon instruktur nasional dinyatakan lulus apabila mencapai nilai minimal sesuai kebijakan dan memiliki kewenangan untuk melatih.Fasilitator pelatihan melakukan penilaian sikap dan keterampilan terhadap semua peserta. Fasilitator mengisi penilaian pada instrumen penilaian dalam bentuk softcopy dan menyerahkannya kepada panitia.I. Panduan Instruktur PelatihanInstruktur pelatihan memainkan peran yang sangat penting untuk menjadikan suatu pelatihan yang menarik dan menyenangkan. Jumlah instruktur yang akan bertugas sebanyak 2 (dua) orang selama proses pelatihan. Instruktur membagi tugas secara bersama-sama dengan prinsip keadilan. Ketika seorang instruktur bertugas memberikan materi pelatihan, maka instruktur lainnya berperan sebagai fasilitator yang membantu dalam menyiapkan perangkat pelatihan, memberikan penjelasan tambahan, dan melakukan penilaian kepada peserta. Beberapa hal penting yang harus diperhatikan oleh instruktur pelatihan adalah berikut ini.1. Memahami isi modul sesuai bidang yang ditugaskan.2. Melaksanakan pelatihan sesuai dengan modul dan mematuhi urutan dalam skenario pelatihan yang telah disusun. 3. Memberikan contoh anutan bagi peserta, baik dalam hal disiplin, berperilaku, cara memberikan pertanyaan, cara memberikan umpan balik, memberikan motivasi, maupun penguasaan materi pelatihan. 4. Memanggil nama peserta untuk mengurangi ketegangan.5. Mengurangi penjelasan definisi, menjawab pertanyaan, dan memberikan konfirmasi, tetapi wajib melibatkan peserta secara aktif dalam mencari, menggali data, menganalisis alternatif temuan, memecahkan masalah, mengambil keputusan, atau simpulan. 6. Memotivasi peserta untuk mengambil kesimpulan sendiri, menanyakan argumentasinya mengapa peserta mengambil simpulan itu, menguatkan, dan menekankan simpulan itu.7. Memberikan kesempatan yang sama kepada semua peserta baik laki-laki maupun perempuanyang memiliki keterbatasan berbicara, yang minoritas, yang pendiam, yang tua, dan sebagainya.8. Mengaktifkan peserta untuk menjawab pertanyaan peserta lain.9. Menghindari hal-hal berikut ini.a. Menjawab pertanyaan yang tidak dipahami maksudnya.b. Menjawab pertanyaan yang tidak diketahui jawabnya.c. Menjawab pertanyaan yang tidak perlu dijawab.d. Terpancing dalam perdebatan dengan peserta yang mengakibatkan habisnya waktu.e. Berperan sebagai orang yang serba tahu.10. Mengajukan pertanyaan yang dapat dijawab peserta sesering mungkin (jangan pertanyaan yang sulit dijawab atau terlalu mudah dijawab peserta).

Tugas Instruktur yang Berperan sebagai Fasilitator 1. Menyiapkan alat, sumber, dan media belajar yang diperlukan.2. Membagi bahan pelatihan kepada peserta sesuai haknya.3. Melaksanakan penilaian yang terdiri atas: tes awal, tes akhir, dan penilaian proses, yang meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.4. Mencatat kehadiran peserta sebagai bagian dari bahan penilaian.5. Menyerahkan laporan tertulis setiap selesai melatih.

Kode Etik InstrukturSetiap Instruktur pelatihan wajib menyetujui dan menerapkan kode etik berikut ini.1. Menghormati kebijakan pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan terkait dengan implementasi Kurikulum 2013.2. Mengacu pada prinsip-prinsip andragogi dalam bersikap dan berperilaku.3. Menjaga kerahasiaan semua alat penilaian yang akan digunakan.4. Memberlakukan peserta secara adil dan tidak diskriminatif.5. Melakukan penilaian secara objektif.

CATATAN PENTING BAGI INSTRUKTUR NASIONAL

Beberapa hal penting yang harus dilakukan oleh intruktur pelatihan agar pelaksanaan pelatihan selama 5 (lima) dapat memberi motivasi dan semangat peserta dalam mempelajari Kurikulum 2013 dan tidak membosankan, adalah sebagai berikut: 1. Mempersiapkan diri dengan setulus-tulusnya untuk melatih para guru di wilayahnya masing-masing.1. Menyediakan waktu yang memadai untuk melatih para guru sesuai jadwal pelatihan.1. Berkoordinasi dengan penyelenggara pelatihan Instruktur Nasional (PPPPTK, LPPKS, atau LPMP) sesuai tanggungjawabnya.1. Meramu dan mengembangkan materi pelatihan untuk guru sesuai kondisi daerah masing-masing berdasarkan materi pelatihan dan hasil diskusi pada kegiatan pelatihan Instruktur Nasional.1. Menemukan dan mengembangkan model, metodologi, pendekatan, dan teknik yang relevan untuk pelatihan guru berdasarkan materi diskusi pada pelatihan Instruktur Nasional.Jika materi, model, cara, teknik atau bahkan gaya yang diperoleh selama kegiatan pelatihan Instruktur Nasional belum memadai, maka para Instruktur Nasional tidak dilarang untuk mengembangkan gaya sendiri sepanjang lebih baik dari yang dialami dan disaksikan pada kegiatan pelatihan Instruktur Nasional.

Selamat Melaksanakan Tugas

J. Silabus dan Skenario Pelatihan

SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

MatERI Pelatihan: 1. KONSEP KURIKULUMAlokasi Waktu: 4 JP (@ 45 Menit)Jenjang: SMA/SMKmata pelajaran: bahasa inggris

NoSUBMateri PelatihanKompetensi PESERTA PELATIHANIndikatorKegiatan PELATIHANPenilaianBahan PelatihanWaktu (jp)

AspekTeknikBentuk InstrumenJenisDeskripsi

1.1Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013Memahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 20131. Menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan

2. Menjelaskan empat elemen perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup: SKL, SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian.1. Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang rasional pengembangan Kurikulum 2013

2. Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang empat elemen perubahan Kurikulum 2013

SikapMenerima rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.

PengetahuanMemahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.Pengamatan

Tes Tertulis

Lembar Pengamatan Sikap

Tes Objektif Pilihan Ganda

1. Bahan Tayang

1. Handout

Rasional dan Elemen Perbahan Kurikulum 2013(PPT-1.1)

Naskah Kurikulum 2013(HO-1.1/1.2)

1

1.2SKL, KI dan KD serta Strategi Implementasi Kurikulum 2013Memahami SKL, KI, dan KD serta strategi implementasi Kurikulum 2013.1. Menjelaskan keterkaitan antara SKL, KI, dan KD.

1. Mengidentifikasi elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.

1. Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang SKL, KI, dan KD.

1. Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.

SikapMenerima SKL, KI, KD dan strategi implementasi Kurikulum 2013.

PengetahuanMengetahui keterkaitan antara SKL, KI, dan KD serta strategi implementasi Kurikulum 2013Pengamatan

Tes tertulisLembar Pengamatan Sikap

Tes objektif pilihan ganda

1. Bahan Tayang

1. Handout

1. Dokumen

SKL, KI, KD dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013.(PPT-1.2)

Naskah Kurikulum 2013(HO-1.1/1.2)

a. Permendik-bud No. 54/2013 tentang SKLb. Permendikbud No. 54, 64, 65, 66, 69 Tahun 20131

1.3Pendekatan, Penilaian, dan Model-model Pembelajaran pada Kurikulum 2013Mendeskripsikan konsep pendekatan saintifik dalam pembelajaran Bahasa Inggris.

Mendeskripsi-kan konsep model-model pembelajaran (PBL, PJBL,DL)

Mendeskripsikan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

1. Menjelaskan konsep pendekatan saintifik.2. Menjelaskan konsep model-model pembelajaran (PBL, PJBL, , DL)

3. Menjelaskan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

1. Mengamati tayangan video pembelajaran Bahasa Inggris

2. Mengkaji pendekatan saintifik mengacu pada tayangan video melalui tanya jawab.

3. Diskusi tentang model-model pembelajaran ( PBL, PJBL, DL)

4. Diskusi dan tanya jawab tentang konsep penilaian pada proses dan hasil belajar.

SikapMenerima konsep pendekatan saintifik dan penilaian autentik pada Kurikulum 2013.

PengetahuanMemahami konsep pendekatan saintifik, model-model pembelajarandan penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.Pengamatan

Tes tertulis

Lembar pengamatan sikap


1. Video

2. Bahan Tayang

3. Hand out

Pembelajaran Bahasa Inggris SMA/SMK(V-1.3/4.1)

a. Konsep pendekatan saintifik(PPT-1.3a)b. Konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar (PPT-1.3b)

a. Konsep pendekatan saintifik(HO-1.3a)b. Konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.(PPT-1.3b)

2


MatERI Pelatihan: 2. analisis BUKUAlokasi Waktu:14 JP (@ 45 Menit)Jenjang: SMA/SMKMATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS



2.1Analisis Buku Guru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi)1. Menganalisis kesesuaian isi buku guru dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.

2. Menganalisis buku guru dilihat dari aspek kecukupan dan kedalaman materi.

3. Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran.

4. Menguasai penerapan materi pelajaran pada bidang/ ilmu lain serta kehidupan sehari-hari.

5. Memahami strategi menggunakan buku guru untuk kegiatan pembelajaran.1. Mengidentifikasi kesesuaian isi buku guru dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.

2. Menganalisis kecukupan dan kedalaman materi buku guru.

3. Menganalisis kesesuaian proses, pendekatan saintifik, serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku.

4. Menjelaskan secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku.

5. Menerapkan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru pada bidang/ ilmu lain serta kehidupan sehari-hari.

6. Menjelaskan strategi penggunaan buku guru untuk kegiatan pembelajaran.1. Mencermati format analisis buku guru.

2. Menganalisis kesesuaian buku guru dengan tuntutan SKL, KI, dan KD dalam diskusi kelompok.

3. Mendeskripsikan kecukupan dan kedalaman materi buku guru secara kelompok.

4. Menganalisis kesesuaian isi buku dengan standar proses, pendekatan saintifik, serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku melalui diskusi kelompok.

5. Membaca isi materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru melalui belajar mandiri.

6. Membuat contoh-contoh penerapan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru pada bidang/ ilmu lain serta kehidupan sehari-hari secara berkelompok.

7. Mempresentasi kan hasil analisis buku guru (perwakilan kelompok).

8. Menyimpulkan strategi penggunaan buku guru untuk kegiatan pembelajaran.

SikapTeliti dan serius dalam bekerja baik secara mandiri maupun berkelompok.

KeterampilanTerampil menganalisis buku guru.

Pengamatan

Penugasan


Rubrik Penilaian Hasil Analisis Buku Guru(R-2.1)

1. Bahan Tayang

2. Hand-out

3. Dokumen

4. Lembar Kerja

Panduan Tugas Analisis buku guru(PPT-2.1)

Strategi Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa(HO-2.1/2.2)

Buku Guru

Analisis Buku Guru(LK-2.1)

8

2.2Analisis Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi)1. Menganalisis kesesuaian isi buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.

2. Menganalisis buku siswa dilihat dari aspek kecukupan dan kedalaman materi.3. Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran.

4. Menguasai penerapan materi pelajaran pada bidang/ ilmu lain serta kehidupan sehari-hari.

5. Memahami strategi menggunakan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran.1. Mengidentifikasi kesesuaian isi buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.

2. Menganalisis kecukupan dan kedalaman materi buku siswa.

3. Menganalisis kesesuaian proses, pendekatan saintifik, serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku.

4. Menjelaskan secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku siswa.

5. Menerapkan materi pelajaran yang terdapat dalam buku siswa pada bidang/ ilmu lain serta kehidupan sehari-hari.6. Menjelaskan strategi penggunaan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran.1. Mencermati format analisis buku siswa.

2. Menganalisis kesesuaian buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD dalam diskusi kelompok.

3. Mendeskripsikan kecukupan dan kedalaman materi buku siswa secara kelompok.

4. Menganalisis kesesuaian isi buku dengan standar proses, pendekatan saintifik, serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku melalui diskusi kelompok.5. Membaca isi materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku siswa melalui belajar mandiri.6. Membuat contoh-contoh penerapan materi pelajaran yang terdapat dalam buku siswa pada bidang/ ilmu lain serta kehidupan sehari-hari secara berkelompok.7. Mempresentasi kan hasil analisis buku siswa (perwakilan kelompok).8. Menyimpulkan strategi penggunaan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran.

SikapTeliti dan serius dalam bekerja baik secara mandiri maupun berkelompok.

KeterampilanTerampil menganalisis buku siswa.

Pengamatan

Penugasan


Rubrik Penilaian Hasil Analisis Buku Siswa(R-2.2)

1. Bahan Tayang

2. Handout

3. Dokumen

4. Lembar Kerja

Panduan Tugas Analisis buku siswa(PPT-2.2)

Strategi Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa(HO-2.1/2.2)

Buku Siswa

Analisis Buku Siswa(LK-2.2)

6


MatERI Pelatihan: 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIANAlokasi Waktu: 14 JP (@ 45 Menit)Jenjang: SMA/SMKMATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS



3.1Penerapan pendekatan saintifik dan model-model pembelajaran dalam pembelajaran Bahasa Inggris1. Memahami penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran Bahasa Inggris

2. Memahami model Pembelajaran (Project Based Learning, Problem Based Learning, dan Discovery Learning) dan penilaiannya.

1. Merancang contoh penerapan pendekatan saintifik pada pembelajaran bahasa Inggris

2. Membuat contoh penerapan model model pembelajaran pada pembelajaran bahasa inggris dan penilaiannya

1. Mengkaji sumber bacaan dan mendiskusikan contoh pembelajaran bahasa Inggris dengan menerapkan pendekatan saintifik

2. Menyusun contoh pembelajaran bahasa Inggris dengan menerapkan pendekatan saintifik

3. Mendiskusikan langkah-langkah model PBL,PJBL dan DL serta strategi penilaian pada ketiga model pembelajaran.5. Kerja kelompok membuat contoh penerapan model pembelajaran dan penilaiannya pada pembelajaran bahasa Inggris.6. Mempresenta-sikan hasil kerja kelompok.7. Mereviuw hasil kegiatan

SikapBertanggung jawab dalam mengerjakan tugas yang diberikan.

PengetahuanMenjelaskan contoh pendekatan saintifik dalam pembelajaran bahasa Inggris

KeterampilanMencontoh kan penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran bahasa Inggris

Pengamatan

Tes Tertulis

Unjuk kerja



Rubrik contoh penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran bahasa Inggris

1. Bahan Tayang

2. Handout

Contoh penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran bahasa Inggris(PPT-3.1)

Contoh penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran bahasa Inggris(HO -3.1)

3

3.2Perancangan Penilaian dalam Pembelajaran Bahasa InggrisMerancang instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan Mengidentifikasi kaidah-kaidah perancangan penilaian

Merancang instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan pada pembelajaran bahasa inggris

Mendiskusikan kaidah-kaidah perancangan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilanDiskusi kelompok menyusun instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan indikator untuk suatu satu KD

Mempresentasikan hasil kerja kelompokMereview hasil kegiatan

Sikap Tanggungjawab dan kreatif dalam menyusun rancangan instrumen penilaian autentik.

PengetahuanKonsep penilaian autentik pada pembelajaran

KeterampilanMerancang penilaian autentik pada pembelajaranPengamatan

Tes Tertulis

Penugasan



Rubrik penilaian instrumenp enilaian autentik

1. Bahan Tayang

2. Handout

3. Dokumen

4. Lembar Kerja

Perancangan instrumen penilaian dalam pembelajaran bahasa Inggris

Perancangan instrumen penilaian dalam pembelajaran bahasa Inggris(HO 3.2)

a. Permendikbud No. 69/2013 tentang Standar penilaianb. Permendik-bud No. 81a/2013 tentang Implementasi Kurikulum 2013

Penyusunan instrumen penilaian sikap, pengetahuan, keterampilan pada pembelajaran bahasa Inggris9

3.3Pelaporan Hasil Penilaian PembelajaranMengolah hasil penilaian autentik ke dalam laporan hasil belajar.1. Mengolah hasil penilaian autentik ke dalam laporan hasil belajar.

1. Pemaparan pedoman pengisian laporan hasil belajar

2. Menganalisis data penilaian proses dan hasil belajar dari aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

3. Peserta mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.

4. Mempraktikan menyusun pelaporan hasil belajar

SikapMenyadari kebermakna an laporan hasil belajar

PengetahuanMengetahui pedoman penyusunan laporan hasil belajar

KeterampilanMenyusun laporan hasil belajar.

Pengamatan

Tes Tulis

PenugasanLembar pengamatan sikap


Rubrik penyusunan laporan hasil beljar.

1. Bahan tayang

2. Dokumen

3. Lembar KerjaPanduan pengisian rapor (PPT-3.3)

Model Rapor(D-3.3)

Lembar kerja pengisian laporan hasil belajar (LK-3.3)2

SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013MatERI Pelatihan: 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBINGAlokasi Waktu: 18 JP (@ 45 Menit)Jenjang: SMA/SMKMATA PELAJARAN: BAHASA INGGRISNoSUBMateri PelatihanKompetensi PESERTA PELATIHANIndikatorKegiatan PELATIHANPenilaianBahan PelatihanWaktu (jp)


4.1Analisis video pembelajaranMengkaji pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta) dengan tetap memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun, intelektual.

1. Menganalisis simulasi pembelajaran melalui tayangan video pembelajaran.

1. Mengamati tayangan video pembelajaran

2. Melalui diskusi, menganalisis tayangan video pelaksanaan pembelajaran .

SikapKetelitian dan keseriusan dalam menganalisis video pembelajaran

PengetahuanPrinsip-prinsip pendekatan saintifik dan penerapan penilaian autentik dalam pembelajaran

KeterampilanMenganalisis pembelajaran pada tayangan video.

Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan



Rubrik Penilaian Analisis pembelajaran pada tayangan video(R-4.1)1. Video

2. Bahan Tayang

3. Lembar Kerja

Pembelajaran Bahasa Inggris(V-1.3/4.1)

Strategi pengamatan video pembelajaran(PPT-4.1)

Analisis pembelajaran pada tayangan video(LK-4.1)2

4.2Penyusunan RPPMenyusun RPP yang menerapkan pendekatan saintifik sesuai model belajar yang relevan dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun intelektual

1. Mengidentifikasi rambu-rambu penyusunan RPP.

2. Menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; dan pendekatan saintifik.

3. Menelaah RPP yang disusun kelompok lain1. Mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan saintifik.

2. Menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; dan pendekatan saintifik secara berkelompok

3. MenelaahRPP yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP.

4. Merevisi RPP berdasarkan hasil telaah.

5. Mempresentasi-kan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel)

Sikap Tanggung jawab dan kreatif dalam menyusun RPP

PengetahuanRPP yang menerapkan pendekatan saintifik

KeterampilanMenyusun RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan saintifik

Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan



Rubrik Penilaian Telaah RPP(R-4.2)

1. BahanTayang

2. Hand out

3. Lembar Kerjaa. Rambu-rambu penyusunan RPP mengacu pada Standar Proses dan Permendik bud 81A.(PPT-4.2a)b. Panduan tugas telaah RPP(PPT-4.2b)

a. Rambu-rambu penyusunan RPP mengacu pada Standar Proses dan Permendik bud 81A(HO-4.2a)b. Contoh RPP Mapel bahasa Inggris(HO-4.2b)

Telaah RPP(LK-4.2)6

4.3Peer TeachingMelaksanakan pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta) dengan tetap memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun, intelektual.1. Melaksanakan peer teaching yang menerapkan pendekatan saintifik dan penilaian autentik menggunakan RPP yang telah disusun.

2. Menilai pelaksanaan peer teaching peserta lain.1. Menginformasi kan panduan tugas praktik pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching.

2. Menjelaskan garis besar instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran

3. Mempersiapkan pelaksanaan peer teaching berdasarkan RPP yang telah disusun.4. Mempraktikkan pembelajaran melalui peer teaching secara utuh oleh perwakilan peserta.

5. Menilai kegiatan peer teaching menggunakan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran

6. Melakukan refleksi terhadap pelaksanaan peer teaching.

SikapKreatif dan komunikatif dalam melakukan peer teaching

PengetahuanPrinsip-prinsip pendekatan saintifik dan penerapan penilaian autentik dalam pembelajaran

KeterampilanMelaksana-kan pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik.Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan


Tes Objektif Ganda

Rubrik penilaian pelaksanaan pembelajaran(R-4.3)

1. BahanTayang

2. Lembar Kerjaa. Panduan tugas praktik pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching(PPT-4.3a)b. Instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran(PPT-4.3b)

Instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran (LK-4.3)

10


Bahasa Inggris - 52 JP | 6 SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARANMatERI PELATIHAN: 1. KONSEP KURIKULUMAlokasi Waktu: 4 JP (@ 45 Menit)Jenjang: sMA/SMKMATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS

TAHAPAN KEGIATANDESKRIPSI KEGIATANWAKTU

PERSIAPANMengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.

KEGIATAN PENDAHULUANPengkondisian Peserta 15 Menit

Perkenalan

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Konsep Kurikulum.

Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI

1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 201340 Menit

Peserta menyimak dan bertanya jawab tentang rasional pengembangan Kurikulum 2013.20Menit

Peserta menyimak dan bertanya jawab tentang empat elemen perubahan Kurikulum 2013.20 Menit

1.2 SKL, KI dan KD serta Strategi Implementasi Kurikulum 201345 Menit

Peserta menyimak dan melakukan tanya jawab tentang SKL, KI, dan KD.30 Menit

Peserta menyimak dan melakukan tanya jawab tentang elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.15 Menit

1.3 Pendekatan, Model-model Pembelajaran, dan Penilaian pada Kurikulum 201365 Menit

Peserta mengamati tayangan video pembelajaran Bahasa Inggris20 Menit

Peserta mengkaji pendekatan saintifik dan model-model pembelajaran yang mendukung pendekatan saintifik dengan mengacu pada tayangan video melalui tanya jawab.20 Menit

Peserta berdiskusi dan tanya jawab konsep penilaian pada proses dan hasil belajar.25 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Membuat rangkuman materi pelatihan Konsep Kurikulum15 Menit

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan.

Fasilitator menutup pembelajaran

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARANMatERI PELATIHAN: 2. ANALISIS BUKUAlokasi Waktu: 14 JP (@ 45 Menit)Jenjang: SMA/SMKMATA PELAJARAN: bahasa inggris


PERSIAPANDilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.


Fasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Analisis Buku.

Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI2.1 Analisis Buku Guru 345 Menit

Peserta mencermati format analisis buku guru.30 Menit

Peserta membaca isi materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru melalui belajar mandiri.45 Menit

Peserta menganalisis isi buku guru yang relevan dengan kegiatan guru dalam perencanaan dan penilaian hasil belajar, sesuai dengan tugasnya dalam kelompok.60 Menit

Peserta mendiskusikan hasil analisis buku guru untuk memberikan kualifikasi kurang, cukup atau sudah baik digunakan sebagai panduan bagi guru melakukan perencanaan pembelajaran dan alasannya.45 Menit

Peserta mendiskusikan hasil analisis buku guru untuk memberikan kualifikasi kurang, cukup atau sudah baik digunakan sebagai panduan bagi guru melakukan penilaian hasil belajar dan alasannya.45 Menit

Peserta mendiskusikan dan menyusun materi yang akan direkomendasikan kepada guru sebagai tindak lanjut hasil analisis buku guru .60 Menit

Peserta mempresentasikan hasil analisis buku guru (perwakilan kelompok), kemudian menyimpulkan strategi penggunaan buku guru untuk kegiatan pembelajaran.

50 Menit

Ice Breaker10 Menit

2.2 Analisis Buku Siswa270 Menit

Peserta mencermati format analisis buku siswa.30 Menit

Peserta membaca isi materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku siswa melalui belajar mandiri.45 Menit

Peserta dalam kelompok menganalisis isi buku siswa dalam hal sistematika, uraian materi , penilaian proses dan hasil belajar menggunakan lembar kerja yang tersedia. 45 Menit

Peserta mendiskusikan hasil analisis buku siswa untuk memberikan kualifikasi kurang, cukup atau sudah baik digunakan sebagai buku siswa serta memberikan alasannya.45Menit

Peserta mendiskusikan dan menyusun materi yang akan direkomendasikan kepada guru sebagai tindak lanjut hasil analisis buku siswa.45 Menit

Peserta mempresentasi kan hasil analisis buku siswa (perwakilan kelompok), kemudian menyimpulkan strategi penggunaan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran.45 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Membuat rangkuman materi pelatihan Analisis Buku.15 Menit


Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan.


SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARANMatERI PELATIHAN: 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIANAlokasi Waktu:14 JP (@ 45 Menit)Jenjang: SMA/SMKMATA PELAJARAN: bahasa inggris




Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan Penilaian.

Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI

3.1 Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran120 Menit

Peserta mengamati dan berdiskusi mengenai langkah-langkah pembelajaran saintifik sesuai dengan tema/topik dan jenis-jenis teks bahasa Inggris.30

Peserta bekerja dalam kelompok membuat contoh penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran bahasa Inggris. Tugas disesuaikan dengan judul bab buku yang dianalisis.60 Menit

Peserta mempresentasikan hasil diskusi.30 Menit

3.2 Model-model Pembelajaran dan Cara Penilaiannya: Project Based Learning, Problem-Based Learning, dan Discovery Learning.385 Menit

Peserta mengamati paparan video pembelajaran dan mendiskusikan model pembelajaran pada video tersebut.

40 Menit

Peserta mengkaji materi model pembelajaran (Project-Based Learning, Problem-Based Learning, dan Discovery Learning). Dan mengidentifikasi karakteristik-karakteristik masing-masing model pembelajaran.60 Menit

Peserta mengidentifikasi topik-topik bahasa Inggris yang dapat disajikan menggunakan model pembelajaran. Project-Based Learning, Problem-Based Learning, dan Discovery Learning.

60 Menit

Peserta mendiskusikan penilaian proses dan hasil belajar yang sesuai dengan suatu model pembelajaran.60 Menit

Peserta bekerja dalam kelompok untuk membuat contoh penerapan model pembelajaran dan penilaiannya.100 Menit

Peserta mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.60 Menit

Ice Breaker5 Menit

3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran dalam Rapor90 Menit

Fasilitator memaparkan pedoman pengisian laporan hasil belajar.20 Menit

Peserta menganalisis data penilaian proses dan hasil belajar dari aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.20 Menit

Peserta mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.20 Menit

Peserta praktik menyusun pelaporan hasil belajar.30 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Membuat rangkuman materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan Penilaian.20 Menit


Fasilitator mengingatkan peserta agar membaca referensi yang relevan.

Fasilitator menutup pembelajaran.

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MatERI PELATIHAN: 4. Praktik pembelajaran terbimbingAlokasi Waktu: 18 JP (@ 45 Menit)Jenjang: SMA/SMKMATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS




Fasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.

KEGIATAN INTI

4.1 Analisis Video Pembelajaran75 Menit

Peserta mengamati tayangan video pembelajaran bahasa Inggris25 Menit

Peserta berdiskusi untuk menganalisis tayangan video pelaksanaan pembelajaran .50 Menit

4.2 Penyusunan RPP270 Menit

Peserta mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan saintifik.40 Menit

Peserta menyusun RPP bahasa Inggris secara berkelompok menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan topik yang terpilih. Peserta disarankan menggunakan referensi lain yang relevan.120 Menit

Peserta menelaah RPP yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP dan memberikan rekomendasi30 Menit

Peserta merevisi RPP berdasarkan hasil telaah.30 Menit

Peserta mempresentasikan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel yang akan digunakan pada peer teaching).40 Menit

Ice Breaker10 Menit

4.3 Peer Teaching425 Menit

Faslitator menginformasikan panduan tugas praktik dan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching.40 Menit

Peserta mempraktikkan pembelajaran bahasa Inggris melalui peer teaching untuk satu kali tatap muka ( 1 JP). Peserta melakukan peer teaching (5 peserta perwakilan masing-masing kelompoknya menjadi guru model) , waktu untuk untuk persiapan dan pelaksaaan peer teaching adalah 60 menit. Selama peer teaching fasilitator dan dua orang peserta secara bergiliran menilai kegiatan peer teaching menggunakan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran.300 Menit

Fasilitator dan peserta melakukan refleksi terhadap pelaksanaan peer teaching.75 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Melakukan refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran pada materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.25 Menit



Lampiran Format Penilaian Sikap

NILAI SIKAP INSTRUKTUR NASIONAL/GURU SASARAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 JENJANG SMA/SMK

NO.NAMAINSTANSIMATA DIKLAT*RERATA PER ASPEKRERATA

12345

ABCABCABCABCABCABC

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

* MATA DIKLAT

1Konsep Kurikulum

2Analisis Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa

3Perancangan Pembelajaran dan Penilaian

4Penyusunan RPP

5Peer teaching'

AKerjasama

BDisiplin

CTanggungjawab


Lampiran Format Penilaian Keterampilan

NILAI KETRAMPILAN

INSRUKTUR NASIONAL/GURU SASARAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 JENJANG SMA/SMK

NO.NAMAINSTANSI MATA DIKLATNILAI TOTALRATA-RATA

Konsep Kurikululm 2013Analisis Penggunaan Buku Guru dan Buku siswaPerancangan Pembelajaran dan PenilaianPenyusunan RPPPeer Teachimng

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

sma bhs inggris panduan pelatihan 52 jp

Documents