skripsi · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user eksperimentasi pendekatan...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

EKSPERIMENTASI PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

MENGGUNAKAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME)

PADA POKOK BAHASAN LINGKARAN DITINJAU DARI GAYA

BELAJAR SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2

JATEN TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Skripsi

Oleh:

Tulus Hidayat

K1308122

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013


commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Tulus Hidayat

NIM : K1308122

Jurusan/Program Studi : PMIPA/Pendidikan Matematika

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul ” EKSPERIMENTASI

PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN

REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) PADA POKOK

BAHASAN LINGKARAN DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA

KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 JATEN TAHUN

PELAJARAN2012/2013 ” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri.

Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan

dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, April 2013

Yang membuat pernyataan

Tulus Hidayat


commit to user

iii

EKSPERIMENTASI PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

MENGGUNAKAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME)

PADA POKOK BAHASAN LINGKARAN DITINJAU DARI GAYA

BELAJAR SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2

JATEN TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Oleh :

Tulus Hidayat

K1308122

Skripsi

Diajukan sebagai salah satupersyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika

Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

April 2013


commit to user

iv

HALAMAN PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui oleh pembimbing skripsi untuk

dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.


Pembimbing I

Prof. Dr. Budiyono, M.Sc NIP19530915 197903 1 003

Pembimbing II

Dyah RatriAryuna, S.Pd, M.Si NIP 19700418 200612 1 001


commit to user

v

PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima

untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Hari : Selasa

Tanggal : 7 Mei 2013

Tim Penguji Skripsi :

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua : Dr. Budi Usodo, M.Pd ( )

Sekretaris : Drs. Suyono, M.Si ( )

Anggota I : Prof. Dr. Budiyono, M.Sc ( )

Anggota II : Dyah RatriAryuna, S.Pd, M.Si ( )

Disahkan Oleh

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta

Dekan


commit to user

vi

Prof. Dr. H. M. FurqonHidayatullah, M.Pd

NIP 19600727 198702 1 001

ABSTRAK

Tulus Hidayat.EKSPERIMENTASI PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) PADA POKOK BAHASAN LINGKARAN DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 JATEN TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, April 2013.

Tujuan penelitian ini adalah: (1) Untuk mengetahui prestasi belajar matematika mana yang lebih baik antara pembelajaran dengan menggunakan pendekatan RealisticMathematics Education (RME) atau pembelajaran dengan pendekatan konvensional. (2) Untuk mengetahui prestasi belajar matematika mana yang lebih baik siswa yang mempunyai gaya belajar visual, gaya belajar auditorial, atau gaya belajar kinestetik. (3) Untuk mengetahui manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik antara pendekatan RealisticMathematics Education (RME)atau pendekatan pembelajaran konvensional, pada gaya belajar tipe visual.(4) Untuk mengetahui manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik antara pendekatan RealisticMathematics Education (RME)atau pendekatan pembelajaran konvensional, pada gaya belajar tipe auditorial.(5)Untuk mengetahui manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik antara pendekatan RealisticMathematics Education (RME)atau pendekatan pembelajaran konvensional, pada gaya belajar tipe kinestetik. (6) Untuk mengetahui manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik antara gaya belajar tipe visual, auditorial, dengan kinestetik, pada kelas yang menggunakan pendekatan pembelajaran RealisticMathematics Education (RME). (7) Untuk mengetahui manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik antara gaya belajar tipe visual, auditorial, dengan kinestetik, Pada kelas yang menggunakan pendekatan pembelajaran konvensional.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimental semu. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Jaten tahun pelajaran 2012/2013 yang berjumlah 204 siswa dan terbagi menjadi 6 kelas. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII F sebagai kelas RME sebanyak 32 siswa dan kelas VIII E sebagai kelas konvensional sebanyak 32 siswa. Pengambilan sampel dilakukan dilakukan dengan cara sampling random kluster (cluster random sampling). Teknik pengumpulan data yang digunakan


commit to user

vii

adalah (1) metode dokumentasi untuk data kondisi awal siswa sebelum penelitian (2) metode angket untuk data gaya belajar matematika siswa (3) metode tes untuk data prestasi belajar matematika siswa materi lingkaran. Uji coba instrumen dilakukan di SMP Negeri 1 Kebakkramat. Sebagai persyaratan penelitian dilakukan uji keseimbangan dengan uji-t. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan sel tak sama dengan uji persyaratan analisis data adalah uji normalitas dengan metode Liliefors dan uji homogenitas dengan metode Bartlett.

Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) Pendekatan pembelajaran RealisticMathematics Education (RME) menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada pendekatan pembelajaran konvensional pada materi lingkaran. (2) Prestasi belajar matematika pada siswa dengan gaya belajar visual sama dengan siswa gaya belajar auditorial, prestasi belajar matematika pada siswa dengan gaya belajar visual lebih baik daripada gaya belajar kinestetik, prestasi belajar matematika pada siswa dengan gaya belajar auditorial sama dengan siswa gaya belajar kinestetik.(3) Pada gaya belajar tipe visual, pendekatan pembelajaran RealisticMathematics Education (RME) memberikan prestasi belajar lebih baik daripada pendekatan pembelajaran konvensional pada materi lingkaran. (4) Pada gaya belajar tipe auditorial, pendekatan pembelajaran RealisticMathematics Education (RME) memberikan prestasi belajar lebih baik daripada pendekatan pembelajaran konvensional pada materi lingkaran.(5) Pada gaya belajar tipe kinestetik, pendekatan pembelajaran RealisticMathematics Education (RME)memberikan prestasi belajar lebih baik daripada dengan pendekatan pembelajaran konvensional pada materi lingkaran. (6) Pada kelas yang menggunakan pendekatan pembelajaran RealisticMathematics Education (RME), siswa dengan gaya belajar visual memiliki prestasi belajar sama baiknya dengan auditorial. Siswa dengan gaya belajar visual memiliki prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa dengan gaya belajar kinestetik, dan siswa dengan gaya belajar auditorial sama baiknya dengan kinestetik. (7) Pada kelas yang menggunakan pendekatan pembelajaran konvensional, siswa dengan gaya belajar visual memiliki prestasi belajar sama baiknya dengan auditorial. Siswa dengan gaya belajar visual memiliki prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa dengan gaya belajar kinestetik, dan siswa dengan gaya belajar auditorial sama baiknya dengan kinestetik Kata kunci : RealisticMathematics Education(RME), Gaya Belajar, Lingkaran,

Prestasi Belajar.


commit to user

viii

ABSTRACT

TulusHidayat. EXPERIMENTATION USING REALISTIC APPROACH TO LEARNING MATHEMATICS MATHEMATICS EDUCATION (RME) ON THE SUBJECT REVIEWED CIRCLE OF CLASS VIII STUDENT LEARNING STYLES EVEN SEMESTER 2 SMP NEGERI 2 JATEN YEAR 2012/2013. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education University of Surakarta of March, April 2013.

The purpose of this study is: (1) To know mathematics learning achievement which is better between learning by using the approach of Realistic Mathematics Education (RME) or learning with conventional approaches. (2) To determine which mathematics learning achievement of students who have better visual learning styles, learning styles auditory, or kinesthetic learning styles. (3) In order to determine which one provides better mathematics achievement between the approach of Realistic Mathematics Education (RME) or conventional teaching approach, the type of visual learning style. (4) In order to determine which one provides better mathematics achievement between the approach of Realistic Mathematics Education (RME) or conventional learning approaches, the auditory learning style types. (5) In order to determine which one provides better mathematics achievement between the approach of Realistic Mathematics Education (RME) or conventional teaching approach, the type of kinesthetic learning styles. (6) In order to determine which one provides better mathematics learning achievement among learning style types ofvisual, auditory, kinesthetic, in class learning approach Realistic Mathematics Education (RME). (7) In order to determine which one provides better mathematics learning achievement among learning style types ofvisual, auditory, kinesthetic,, the class that uses the conventional learning approaches.

This reasearch use quasi-experimental methods. The population in this reaceach is all eighth grade students of SMP Negeri 2 jaten academic year 2012/2013, amounting to 204 students and is divided into 6 classes. The sample is used in this study were students of class VIII Class F as many as 32 students RME class and E class VIII as a conventional class by 32 students. To take the sampling is done by random cluster sampling (random cluster sampling). The technique of data collection techniques used are (1) the method of documentation for students 'initial condition data prior to the study (2) methods of questionnaires to students' mathematics learning style data (3) test methods to study mathematics student achievement data circle material. The test instruments is carried at SMP Negeri 1 Kebakkramat. In terms of research conducted tests of balance with the t-test. The data analysis technique used is the two-way analysis of variance was equal to the test cell requirements of data analysis is to test for normality and homogeneity test methods Liliefors Bartlett method.

From the result of research it can be concluded that: (1) learning approach Realistic Mathematics Education (RME) produces mathematics learning achievement is better than the conventional learning approaches to the material circle. (2) mathematics learning achievement in students with visual learning style of


commit to user

ix

students with auditory learning style, academic achievement mathematics to students with visual learning style better than kinesthetic learning styles, learning mathematics achievement in students with auditory learning styles with students' learning styles kinesthetic . (3) The type of visual learning styles, learning approaches Realistic Mathematics Education (RME) provides a better learning performance than conventional learning approach to the material circle. (4) The type of auditory learning styles, learning approaches Realistic Mathematics Education (RME) provides a better learning achievment than conventional learning approach to the material circle. (5) The type of kinesthetic learning styles, learning approaches Realistic Mathematics Education (RME) provides academic achievement better than with conventional learning approaches to the material circle. (6) In class learning approach Realistic Mathematics Education (RME), students have a visual learning style of learning achievement as well as auditory. Students with visual learning style has a better achievement than students with kinesthetic learning styles, and students with auditory learning styles as well as kinesthetic (7) In a class that uses a conventional learning approach, students with a visual learning style of learning achievement as well as auditory. Students with visual learning style has a better achievement than students with kinesthetic learning styles, and students with auditory learning styles as well as kinesthetic.

Keywords: RealisticMathematics Education (RME), LearningStyles, Circle, LearningAchievement.


commit to user

x

MOTTO

“Wahai orang-orang beriman, mohonlahpertolongan (kepada Allah)

dengansabardansholat. Sungguh Allah beserta orang-orang yang

sabar.”

(Q.S.Al-Baqarah:153)

“Dan ingatlahketikaTuhanmumemaklumkan,”Sesungguhnyajikakamubersyukur,

niscayaAkuakanmenambah (nikmat) kepadamu,

tetapijikakamumengingkari (nikmatku), makapastiazab-Ku

sangatberat”.

(Q.S.Ibrahim:7)

“Kamuadalahumat yang terbaik yang dilahirkanuntukmanusia, menyuruhkepada

yang maruf, danmencegahdari yang mungkar, danberimankepada

Allah”.(Q.S. Ali Imron:110)


commit to user

xi

PERSEMBAHAN

Tulisan ini dipersembahkan untuk :

Allah TabaarakaWaTa’aala yang seluruh

urusanku kusandarkan pada-Nya

Ibukuyang penuh kasih sayang dalam

mendidik dan membimbingku

Almarhumbapakkumudah-mudahan Allah

masukandalamsurganya

AdikkuDiyah Suci Atiyang senantiasa

menemani

perjuangankumeskipunjarakmemisahkank

ita

Semua guruku yang telah mengajariku

untuk tegar dalam meniti kehidupan


commit to user

xii


commit to user

xiii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, segala pujian hanya milik Allah SubhanahuWaTa’aala yang

dengan petolongan yang telah diberikan skripsi yang berjudul

“EKSPERIMENTASI PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

MENGGUNAKAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) PADA

POKOK BAHASAN LINGKARAN DITINJAU DARI GAYA BELAJAR

SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 JATEN TAHUN

PELAJARAN 2012/2013” dapat terselesaikan.

Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak

terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh

karena itu, penulis mengucapkan terimakasih kepada segenap pihak antara lain :

1. Prof. Dr. M. FurqonHidayatullah, M.Pd Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin

untuk menulis skripsi ini.

2. Sukarmin, M.Si, Ph.D, Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu

Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk menulis skripsi ini.

3. Dr. Budi Usada, M.Pd, Ketua Program Pendidikan Matematika Jurusan

Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan

ijin untuk menulis skripsi ini.

4. Prof. Dr. Budiyono, M.Scsebagai dosen pembimbing Iyang telah memberikan

masukan, dorongan moral dan pengarahan yang sangat berharga hingga

terselesaikannya skripsi ini.

5. Dyah RatriAryuna, S.Pd, M.Si sebagai dosen pembimbing II yang telah

memberikan masukan untuk penulisan skripsi, arahan untuk ketelitian dalam

penulisannya dan segala bimbingannya.

6. Semua Dosen di Pendidikan Matematika yang telah memberikan bimbingan

pada berbagai hal.


commit to user

xiv

7. Murjito,S.Pd, MM,Kepala SMP Negeri 2Jaten yang telah memberikan izin

kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut.

8. Sri Rahayu, S. PddanDwiPalupi,S.Pd,guru matematika SMP Negeri 2Jatenatas

bimbingan dan segala bentuk kemudahan dan perhatian yang beliau berikan

sekaligus sebagai salah satu validator instrumen.

9. Sukinto, S.IP,S.Pd,MM,Kepala SMP Negeri 1Kebakkramatyang telah

memberikan izin kepada penulis untuk melakukan tryout instrumen di sekolah

tersebut.

10. DwiMaryono, S.Si,M.Komsebagai validator instrumen.

11. Ibudanadikutercintadan keluarga tercinta yang senantiasa memberikan doa

restu, kasih sayang, dan dukungan.

12. Teman-temanku angkatan 2008 terimakasih atas kebersamaan dan bantuan

yang diberikan selama initerutamamustofa,sigit,mukhtar,arifdanbadi.

13. Guru-guruku yang selalumembimbingdanmenasehatikuterutamaAlmarhum

K.H.Syamsurimudah-mudahan Allah kumpulkankitakelak di surganya.

14. Pihak-pihak lain yang tidak dapat kami sebutkan satu persatu yang telah ikut

memberi kontribusi pikiran dan tenaga dalam penyusunan skripsi ini.

Semogasegalaamalkebaikan yang telahdiberikan,

mendapatbalasanpahaladari Allah SWT.

Penulisberharapsemogaskripsiinibermanfaatbagipembacasemuanya. Amin


Penulis


commit to user

xv

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN............................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ v

ABSTRAK ....................................................................................................... vi

HALAMAN MOTTO ..................................................................................... x

HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... xi

KATA PENGANTAR..................................................................................... xii

DAFTAR ISI.................................................................................................... xiv

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xix

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1

B. Identifikasi Masalah..................................................................... 5

C. Pemilihan Masalah....................................................................... 6

D. Pembatasan Masalah ................................................................... 7

E. Perumusan Masalah ..................................................................... 7

F. Tujuan Penelitian.......................................................................... 8

G. Manfaat Penelitian ....................................................................... 9

BAB II LANDASAN TEORI ......................................................................... 10

A. Tinjauan Pustaka .......................................................................... 10

1. Prestasi Belajar Matematika.................................................... 10

2. Pendekatan Pembelajaran........................................................ 14

3. TinjauanPokokBahasanLingkaran .......................................... 23

4. Gaya Belajar Siswa .................................................................. 24

B. Penelitian Yang Relevan ............................................................. 27

C. Kerangka Berpikir........................................................................ 29


commit to user

xvi

D. Hipotesis ....................................................................................... 34

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ..................................................... 36

A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 36

1. Tempat Penelitian .................................................................... 36

2. Waktu Penelitian ...................................................................... 36

B. Jenis Penelitian ............................................................................. 37

1. Rancangan Penelitian ............................................................. 37

2. Pelaksanaan Penelitian ............................................................ 38

C. Populasi dan Sampel .................................................................... 38

1. Populasi .................................................................................... 38

2. Sampel ...................................................................................... 39

D. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 39

1. Variabel Penelitian................................................................... 39

2. Metode Pengumpulan Data ..................................................... 41

E. Teknik Analisis Data.................................................................... 46

1. Uji Keseimbangan ................................................................... 46

2. Uji PrasyaratAnava .................................................................. 47

3. Pengujian Hipotesis ................................................................. 49

4. Uji Komparasi Ganda .............................................................. 53

BAB IV. HASIL PENELITIAN ..................................................................... 55

A. Deskripsi Data.............................................................................. 55

1. Data Hasil Uji Coba Instrumen .............................................. 55

2. Data Skor Prestasi Belajar Siswa pada Materi Lingkaran .... 57

3. Data Skor Angket Gaya Belajar Siswa.................................. 58

B. TeknikAnalisis Data .................................................................... 53

1. Uji Keseimbangan ................................................................... 53

2. UjiPrasyaratAnava ................................................................... 60

a. Uji Normalitas ............................................................................... 60

b. Uji Homogenitas ……………………………………….. 60

C. HasilPengujian Hipotesis ............................................................ 61

1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ............... 61


commit to user

xvii

2. Uji Komparasi Ganda .............................................................. 62

D.Pembahasan Hasil Analis ............................................................. 64

1. Hipotesis Pertama .................................................................... 64

2. Hipotesis Kedua ....................................................................... 65

3. Hipotesis Ketiga, Keempat, Kelima ....................................... 66

4. Hipotesis Keenam .................................................................... 67

5. Hipotesis Ketujuh .................................................................... 68

E. Keterbatasan Penelitian ............................................................... 69

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ................................ 70

A. Kesimpulan .................................................................................. 70

B. Implikasi ....................................................................................... 71

1. Implikasi Teoritis ..................................................................... 71

2. Implikasi Praktis ...................................................................... 72

C. Saran ............................................................................................. 72

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 74

LAMPIRAN


commit to user

xviii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Rancangan Penelitian ................................................................................. 37

3.2 Rataan dan Jumlah Rataan ......................................................................... 50

3.3 Rangkuman Analisis ................................................................................... 53

4.1 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan

Pendekatan Pembelajaran........................................................................... 58

4.2 Deskripsi Data Skor Gaya Belajar PendekatanPembelajaran .................. 58

4.3 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal……………………………… 59

4.4 Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal ............................................... 59

4.5 Hasil Uji Normalitas Skor Prestasi Belajar ............................................... 60

4.6 Hasil Uji Homogenitas ............................................................................... 61

4.7Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama……... 61

4.8 Rataan dan Rataan Marginal ...................................................................... 63

4.9 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ........................... 63


commit to user

xix

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1 Langkah-langkah pendekatan pembelajaran konvensional...................... 23

2 JadwalPenelitian ......................................................................................... 36


commit to user

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Rencana Pelaksanaan PembelajaranKelasEksperimen ............................... 76

2 Rencana Pelaksanaan PembelajaranKelasKontrol ...................................... 97

3 Kisi-kisi Tes Uji Coba .................................................................................. 114

4 Soal Tes Uji Coba ......................................................................................... 117

5 LembarJawabTesBelajar Try Out ................................................................ 123

6 KunciJawabanSoal TesUji Coba .................................................................. 124

7 Pembahasan Soal Tes Uji Coba.................................................................... 125

8 TesPrestasiBelajar ......................................................................................... 135

9 LembarJawabTesBelajar............................................................................... 140

10 Kisi-kisi Angket Uji Coba ............................................................................ 141

11 Soal Angket Uji Coba ................................................................................... 146

12 LembarJawabUji Coba.................................................................................. 151

13 Soal Angket Penelitian Setelah Uji Coba .................................................... 152

14 LembarJawabAngket .................................................................................... 156

15 Lembar Validasi Isi TesPrestasi ................................................................... 157

16 Lembar Validasi Isi AngketBelajar.............................................................. 164

17 UjiDaya Pembeda danTingkat Kesukaran ................................................... 170

18 Uji ReliabilitasSoalPrestasiBelajar .............................................................. 173

19 Uji Konsistensi Internal Visual .................................................................... 175

20 Uji Reliabilitas Visual ................................................................................... 175

21 Uji Konsistensi Internal Auditorial .............................................................. 179


commit to user

xxi

22 Uji ReliabilitasAuditorial.............................................................................. 181

23 Uji Konsistensi Kinestetik ............................................................................ 183

24 Uji ReliabilitasKinestetik.............................................................................. 185

25 Data Induk Penelitian .................................................................................... 187

26 Uji NormalitasKelas Eksperimen (Sebelum Penelitian)............................. 190

27 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian)................................... 192

28 UjiHomogenitasantara(Sebelum Penelitian) ............................................... 194

29 UjiKeseimbangan .......................................................................................... 196

30 Uji Normalitas Kelas RME........................................................................... 198

31 Uji Normalitas Kelas Kontrol....................................................................... 200

32 Uji Normalitas Kelompok Gaya Belajar Visual .......................................... 202

33 Uji Normalitas Kelompok Gaya Belajar Auditorial ................................... 204

34 Uji Normalitas Kelompok Gaya BelajarKinestetik..................................... 206

35 Uji Homogenitas AntarBaris ........................................................................ 208

36 Uji Homogenitas Antarkolom ...................................................................... 210

37 Analisis Variansi Dua Jalan DenganSel Tak Sama................................ … 212

38 Komparasi Ganda Antar Kolom ................................................................... 217

39 TabelStatistik ................................................................................................. 219

40 Surat Perizinan............................................................................................... 225

skripsi · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user eksperimentasi pendekatan...

Documents