skripsi pengembangan media pembelajaran …eprints.mercubuana-yogya.ac.id/438/6/kover dan...

i

SKRIPSI

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS

MULTIMEDIA INTERAKTIF MENGGUNAKAN ADOBE

FLASH CS3 DENGAN PENDEKATAN MATEMATIKA

REALISTIK UNTUK MENINGKATKAN KOMUNIKASI

MATEMATIS SISWA PADA POKOK BAHASAN

LINGKARAN

Oleh:

ALUDIN GUTE

13141011

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MERCU BUANA YOGYAKARTA YOGYAKARTA

2017

ii

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS

MULTIMEDIA INTERAKTIF MENGGUNAKAN ADOBE

FLASH CS3 DENGAN PENDEKATAN MATEMATIKA

REALISTIK UNTUK MENINGKATKAN KOMUNIKASI

MATEMATIS SISWA PADA POKOK BAHASAN

LINGKARAN

SKRIPSI

Oleh:

Aludin Gute

13141011

Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Strata Satu (S1) Pendidikan Matematika pada Program Studi

Pendidikan Matematika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Mercu Buana Yogyakarta

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MERCU BUANA YOGYAKARTA

2017

v

MOTTO

“Mo pana lawwo doang, mo mori sannang, mo pangka bea di dike, tapi aki

balupppak lawwo tana”

(Beangonong Ire)

“Kemanapun kamu pergi, sebahagia apaupun hidup kamu, seberapa besarnya

jabatan kamu jangan lupa kampung halaman”

(Orang Beangonong)

“Mo taku mong ata kea ata di taku rong mo”

(Syamsudin G)

“Hargailah orang jika kamu ingin dihargai”

(Syamsudin G)

vi

PERSEMBAHAN

This is for you:

Bapak,Ibu,Kak Bunga, Kak Sofia, Adik BG, Adik Bahar, Nur, Anwar, Nanda Ilma

,SAHABAT TEBAIKKU (Rimba, Estu, Nuryandari, Istiqomah), tidak lupa buat

kampungku tercinta BEANGONONG dan orang-orang yang ada didalamnya yang

selalu memberikan do’a dan harapan yang besar buat saya.

vii

KATA PENGANTAR

Tiada kata yang paling indah didengar ketika hamba-Mu yang lemah ini

mengucapkan alhamdulillah kehadirat-Mu atas limpahan nikmat dan ijin-Mu,

sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul “Pengembangan

Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Menggunakan Adobe Flash

Cs3 Dengan Pendekatan Matematika Realistik Untuk Meningkatkan Komunikasi

Matematis Siswa Pada Pokok Bahasan Lingkaran.”. Skripsi ini dapat tewujud

berkat bimbingan dan bantuan berbagai pihak. Untuk itu penulis ucapkan

terimaksih kepada:

1. Ibu Dr. Alimatus Sahrah, M.Si., MM., Rektor Universitas Mercu Buana

Yogyakarta.

2. Bapak Ir. Wafit Dinarto, M.Si., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Kependidikan Universitas Mercu Buana Yogyakarta.

3. Bapak Nanang Khuzaini, S.Pd Si, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan

Matematika Universitas Mercu Buana Yogyakarta selaku dosen pembimbing.

4. Bapak Muhammad Ihsaan, M.Pd dan Ibu Mariyem, S.Pd. M.Pd selaku para

ahli yang telah memberikan penilaian, masukan dan saran terhadap media

pembelajaran yang dikembangkan.

5. Bapak Sumito, S.Pd. MM selaku kepala SMP N 2 Sentolo yang telah

memberikan ijin penelitian.

6. Siswi kelas VIII D SMPN 2 Sentolo atas kerjasamanya dan partisipasinya

sebagai subjek penelitian.

7. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Matematika 2013

8. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan dukungan selama

penyusunan skripsi

viii

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh

karena itu diharapkan saran dan kritik yang membangun demi perbaikan

penyusunan skripsi di kemudian hari. Semoga hasil penelitian ini bermanfaat dan

dapat digunakan sebagai referensi penelitian selanjutnya.

Yogyakarta, Juli 2017

Penulis

Aludin Gute

13141011

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................ i

HALAMAN SAMPUL ............................................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................. iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ............................................... iv

MOTTO ................................................................................................... v

PERSEMBAHAN .................................................................................... vi

KATA PENGANTAR ............................................................................. vii

DAFTAR ISI ............................................................................................. ix

DAFTAR BAGAN .................................................................................. xi

DAFTAR TABEL .................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xv

ABSTRAK ............................................................................................... xvii

ABSTRACT ............................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang 1

B. Identifikasi Masalah 7

C. Pembatasan Masalah 7

D. Rumusan Masalah 7

E. Tujuan Penelitian 8

F. Manfaat Penelitian 8

BAB II LANDASAN TEORI

A. Pembelajaran Matematika

1. Belajar 10

2. Pembelajaran 11

3. Matematika 12

4. Pembelajaran Matematika 13

5. Pembelajaran Matematika Realistik 14

6. Komunikasi Matematis 18

x

B. Media

1. Pengertian Media 21

2. Klasifikasi Media Pembelajaran 22

3. Fungsi Media Pembelajaran 24

4. Manfaat Media Pembelajaran 25

5. Multimedia Iteraktif 26

6. Kualitas Multimedia Pembelajaran 27

7. Pengembangan Multimedia Pembelajaran 30

C. Software Adobe Flash CS3 37

D. Penelitian yang Relevan 39

E. Kerangka Berfikir 41

F. Pertanyaan Penelitian 42

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian 43

B. Tempat dan Waktu Penelitian 43

C. Subjek dan Objek Penelitian 44

D. Desain Penelitian 44

E. Prosedur Penelitian 45

F. Teknik Pengumpulan Data.................................................... 48

G. Instrumen Penelitian.............................................................. 50

H. Teknik Analisis Data................................................................ 54

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian 60

B. Pembahasan 78

BAB V PENUTUP

A. Simpulan 81

B. Saran 82

DAFTAR PUSTAKA 84

LAMPIRAN …......................................................................................... 88

xi

DAFTAR BAGAN

Bagan 1 . Model Pengembangan Menurut Lee & Owen 31

Bagan 2 . Model Pengembangan Menurut Borg & Gall 33

Bagan 3. Model Pengembangan Menurut Dick & Carey.......................... 35

Bagan 4 . Model Pengembangan Menurut Alessi & Trollip....................... 36

Bagan 5 . Model Penelitian Dan Pengembangan......................................... 44

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Indikator Komunikasi Matematis Siswa 21

Tabel 2. Kisi-Kisi Angket Ahli Materi 51

Tabel 3. Kisi-Kisi Angket Ahli Media 49

Tabel 4. Kisi-Kisi Angket Siswa 53

Tabel 5. Indikator Tes Evaluasi 54

Tabel 6. Rumus Interval Penilaian 55

Tabel 7. Konversi Penilaian Ahli Materi 56

Tabel 8. Konversi Penilaian Ahli Media 56

Tabel 9. Konversi Penilaian Siswa....................................................... 57

Tabel 10. Rentang Skor Evaluasi........................................................... 59

Tabel 11. SK/KD Lingkaran………….................................................. 61

Tabel 12. Hasil Validasi Pada Kriteria Isi Pembelajaran 64

Tabel 13. Hasil Validasi Pada Kriteria Keterkaitan Kurikulum 64

Tabel 14. Hasil Validasi Pada Kriteria Aspek Teknis 65

Tabel 15. Hasil Validasi Pada Kriteria Grafis/Multimedia 65

Tabel 16. Hasil Validasi Pada Kriteria Interaktifitas 65

Tabel 17. Hasil Validasi Pada Kriteria Penilaian 66

Tabel 18. Hasil Validasi Pada Kriteria Fleksibelitas 66

Tabel 19. Hasil Validasi Total Ahli Materi 66

Tabel 20. Hasil Validasi Pada Kriteria Grafis/Multimedia 67

Tabel 21. Hasil Validasi Pada Kriteria Tampilan 68

Tabel 22. Hasil Validasi Pada Kriteria Aspek Teknis 68

Tabel 23. Hasil Validasi Pada Kriteria Kesesuaian 68

Tabel 24. Hasil Validasi Pada Kriteria Interaktifitas.............................. 69

Tabel 25. Hasil Validasi Pada Kriteria Penilaian Usia 69

Tabel 26. Hasil Validasi Total Pada Ahli Media 70

Tabel 27. Penilaian Pada Kriteria Tampilan........................................... 72

Tabel 28. Penilaian Pada Kriteria Interaktifitas...................................... 72

Tabel 29. Penilaian Pada Kriteria Material Pendukung Guru................ 72

xiii

Tabel 30. Penilaian Pada Kriteria Usia…............................................... 73

Tabel 31. Penilaian Pada Fleksibelitas.................................................... 73

Tabel 32. Penilaian Total Oleh Siswa..................................................... 74

Tabel 33. Hasil Evaluasi Siswa Setelah Penggunaan Multimedia.......... 75

Tabel 34. Hasil Ketuntasan Belajar Siswa............................................. . 76

Tabel 35. Hasil Akhir Validasi................................................................ 78

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Tampilan Intro 111

Gambar 2. Tampilan Selamat Datang 112

Gambar 3. Tampilan Petunjuk 112

Gambar 4. Tampilan SK/KD 113

Gambar 5. Tampilan Materi 113

Gambar 6. Tampilan Latihan 114

Gambar 7. Tampilan Evaluasi 115

Gambar 8. Tampilan Profil Pembuat Media 115

Gambar 9. Laboratorium Komputer SMP N 2 Sentolo....................... 167

Gambar 10. Persiapan Penggunaan Media.............................................. 167

Gambar 11. Siswa Mendengarka Penjelasan Guru................................. 168

Gambar 12. Siswa Mencoba Mempelajar Materi Pada Media............... 168

Gambar 13. Peneliti Mencoba Menjelaskan Materi Lingkaran............... 169

Gambar 14. Siswa Mulai Mencoba Mengerjakan Latihan Soal.............. 169

Gambar 15. Siswa Mencoba Mengerjakan Evaluasi………….……….. 170

Gambar 16. Siswa Dapat Melihat Hasil Evaluasi 170

Gambar 17. Siswa Mengisi Validasi Setelah Menggunakan Media....... 171

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1

Lampiran 1.1 Observasi Lapangan 89

Lampiran 1.2 Pedoman Wawancara Guru 90

Lampiran 1.3 Hasil Wawancara Guru 91

Lampiran 1.4 Daftar Nama Siswa Kelas VIII D 93

Lampiran 1.5 Lembar Observasi Siswa 95

Lampiran 1.6 Hasil UN Matematika SMPN 2 Sentolo 101

Lampiran 2

Lampiran 2.1 Flowchart Media Pembelajaran 103

Lampiran 2.2 Story Board Media Pembelajaran 104

Lampiran 2.3 Hasil Media Pembelajaran 111

Lampiran 3

Lampiran 3.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I................................... 117

Lampiran 3.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II.................................. 120

Lampiran 3.3 Materi Lingkaran................................................................... 123

Lampiran 3.4 Soal Evaluasi......................................................................... 125

Lampiran 3.5 Rubrik Penskoran…………………...................................... 128

Lampiran 3.6 Instrumen dan Penskoran Tes Evaluasi.................................. 130

Lampiran 4

Lampiran 4.1 Instrumen Angket................................................................. 136

Lampiran 4.2 Instrumen Angket Ahli Materi............................................. 138

Lampiran 4.3 Instrumen Angket Ahli Media............................................... 141

Lampiran 4.4 Instrumen Angket Penilaian Siswa........................................ 144

Lampiran 5

Lampiran 5.1 Hasil Validitas Ahli Materi.................................................... 147

Lampiran 5.2 Hasil Validitas Ahli Media.................................................... 149

Lampiran 5.3 Hasil Penilaian Siswa........................................................... 151

Lampiran 5.4 Hasil Evaluasi Belajar Siswa................................................ 154

Lampiran 6

Lampiran 6.1 Hasil Analisis Ahli Materi.................................................... 158

xvi

Lampiran 6.2 Hasil Analisis Ahli Media.................................................... 158

Lampiran 6.3 Hasil Analisis Angket Siswa................................................ 159

Lampiran 6.4 Hasil Analisis Belajar Siswa................................................ 161

Lampiran 6.5 Hasil Perhitungan Rumus Interval........................................ 163

Lampiran 7

Lampiran 7.1 Dokumentasi Penelitian....................................................... 167

Lampiran 7.2 Adsministrasi Perijinan Penelitian....................................... 172

xvii

ABSTRAK

Aludin Gute : Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia

Interaktif Menggunakan Adobe Flash Cs3 Dengan Pendekatan Matematika

Realistik Untuk Meningkatkan Komunikasi Matematis Siswa Pada Pokok

Bahasan Lingkaran. Skripsi. Yogyakarta, Strata Satu, Universitas Mercu

Buana Yogyakarta, 2017 .

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran

berbasis multimedia interakrtif menggunakan Adobe Flash CS3 dengan

pendekatan matematika realistik untuk meningkatkan komunikasi matematis

siswa. dilihat dari kriteria valid, praktis, dan efektif.

Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang mengacu pada

prosedur pengembangan Lee and Owens menjadi 5 tahapan. Tahap pertama

adalah analysis yaitu analisis karakter siswa, materi, dan teknolgi pendidikan di

sekolah. Tahap kedua adalah design, yaitu membuat story board dan flowchart.

Tahap ketiga adalah development yaitu membuat produk, menyusun angket,

validasi ahli materi dan ahli media . Tahap keempat adalah implementation yaitu

uji coba skala terbatas,skala sedang dan skala besar. Tahap yang terakhir adalah

evaluation yaitu design final dan analisis data. Instrumen yang digunakan dalam

penelitian ini adalah angket dan tes komunikasi matematis siswa. Analisis data

yang digunakan adalah analisis data pada ahli materi dan ahli media untuk

mengukur kriteria kevalidan, analisis penggunaan media kepada siswa untuk

kriteria kepraktisan, dan analisis hasil tes evaluasi untuk mengetahui kriteria

keefektifan.

Hasil penelitian multimedia pembelajaran dinyatakan valid oleh para ahli

dengan mendapatkan nilai masing-masing 60 untuk ahli materi dan 54 untuk ahli

media. Lebih lanjut, multimedia tersebut juga dinyatakan praktis berdasarkan

hasil penilaian angket siswa sebesar 1101. Sedangkan prosentase ketuntasan siswa

terhadap komunikasi matematis siswa dengan pendekatan matematika realistik

sebesar 85,89% berdasarkan hasil tes evaluasi siswa. Artinya, multimedia

pembelajaran efektif dalam meningkatkan komunikasi matematis siswa. Jadi,

dapat disimpulkan bahwa multimedia pembelajaran yang dikembangkan telah

layak untuk digunakan dan memenuhi kriteria valid, praktis, dan efektif.

Kata kunci : Multimedia Interaktif, Adobe Flash CS3, Matematika Realistik,

Komunikasi Matematis Siswa

xviii

ABSTRACT

Aludin Gute. Development of Interactive Multimedia Using Adobe Flash CS3

through Realistic Mathematics Approach to Improve Students’ Mathematics

Communication on the Circle Material. Thesis. Yogyakarta, Undergraduate

Program, Universitas Mercu Buana Yogyakarta, 2017 .

The research aims to develop interactive multimedia using Adobe Flash

CS3 through realistic mathematics approach to improve students’ mathematics

communication. Further more, the research aims to identify the quality of

multimedia interactive that has improved through some criterias; valid, practice,

and effective.

The research is research and development (RnD) through procedures from

Lee and Owens whish has 5 stages. First stage was analysis, analyzed students’

character, material, and education technology in school. Second stage was

design, designed the story board and flowchart. Third stage was development,

created product, arranged questionnaire, and got validation from material expert

and media expert. Fourth stage which has implementation, implemented in

limited scale, middle scale, and large scale. Last stage was evaluation. It was

final design and data analysis. In this stage, first of all interactive media was

validated and revised by experts before tested by students’ so that media was

qualified. The instrument were questionnaire and the ability of students’

mathematics communication .

The result of the validity of interactive multimedia by experts are 60 from

expert of material and 54 from from expert of media. In addition, the multimedia

is pratice based on the result of questionnaire result with the total is 1101. Then,

the percentage of students’ completeness to the students’ mathematics

communication used realistic mathematics approach is 85,89% based on the

result of test of students’ evaluation. After all, the media learning is effective to

increase students’ mathematics communication. Thus, it can be concluded that

interactive multimedia that has developed consider as receivable to be used has

been eligible to be usd, and fulfill the valid, practical, and effective criteria.

Keywords: interactive multimedia, Adobe Flash CS3, Realistic Mathematics, and

students’ mathematics communication

88

LAMPIRAN I

1. Observasi Lapangan

2. Pedoman Wawancara Guru Matematika

3. Hasil Wawancara Guru Matematika

4. Daftar Nama Siswa Kelas VIID

5. Lembar Observasi Siwa

6. Hasil UN Matematika SMPN 2 Sentolo

89

Observasi Lapangan

No Aspek yang

Diamati

Pengamatan Keterangan

1 Letak Sekolah Letak sekolah dipinggir Kota

Kabupaten Kulonprogo

Alamat jalan Jogja-Wates,

Malangan, Sentolo,

Kulonprogo

2 Situasi dan

kondisi

Sekolah

Situasi sekolah cukup

kondusif untuk proses

pembelajaran

Terdapat ruangan kelas

yang cukup serta letak

sekolah jauh dari jalan

raya

3 Lingkungan

fisik

Sekolah mempunyai fasilitas

yang cukup memadai

Setiap kelas terdapat

fasilitas yang mendukung

pembelajaran,namun

terbatas

4 Fasilitas

Ruang

Labaoratorium

Komputer

Sudah mempunyai

laboratorium komputer

namun belum memadai

Untuk penelitian, peneliti

membawa leptop untuk

melengkapi komputer

yang belum lengkap

Pedoman Wawancara Guru Matematika

1. Apakah Bapak/Ibu mengenal media pembelajaran? Kalau ya, berapa

banyak media pembelajaran yang Bapak / Ibu ketahui dan media

Lampiran 1.1 Observasi Lapangan

Lampiran 1.2 Pedoman Wawancara Guru Matematika

90

pembelajaran apa yang sering Bapak /Ibu gunakan dalam proses

pembelajaran Matematika?

2. Metode pembelajaran apa yang sering Bapak /Ibu gunakan dalam proses

pembelajaran Matematika?

3. Bagaimana kemampuan komunikasi matematika siswa kelas VIII D?

4. Apakah Bapak / Ibu menggunakan media pembelajaran interaktif? Kalau

ya, Apakah Bapak / Ibu pernah menggunakannya dalam KBM (Kegiatan

Belajar Mengajar) ?

5. Apa saja fasilitas sekolah yang menunjang kegiatan pembelajaran

Matematika (misalnya alat peraga , perpustakaan, dan laboratorium)?

6. Apakah sekolah ini memiliki laboratorium Matematika? Jika ya, apakah

Bapak/Ibu pernah mengajak siswa untuk mengadakan pembelajaran di

laboratorium tersebut?

7. Menurut Bapak / Ibu bagaimana minat siswa terhadap pelajaran

Matematika?

8. Apakah Ibu sering menggunakan contoh-contoh yang real atau nyata

ketika pembelajaran?

9. Kendala apa saja yang sering Bapak / Ibu alami ketika proses

pembelajaran Matematika berlangsung?

10. Langkah – langkah apa saja yang dilakukan Bapak / Ibu untuk mengatasi

kendala – kendala dalam pembelajaran Matematika?

Hasil Wawancara Dengan Guru Matematika

Lampiran 1.3 Hasil Wawancara Guru Matematika

91

1. Apakah Ibu mengenal media pembelajaran? Kalau ya, berapa banyak

media pembelajaran yang Ibu ketahui dan media pembelajaran apa

yang sering Ibu gunakan dalam proses pembelajaran Matematika?

Guru : Iya mas kalau media pembelajaran, dikelas juga saya sering

menggunakan media pembelajaran misalnya modul, power

point, dan pernah juga menggunakan media yang dikasih

ketika saya mengikuti diklat.

2. Metode pembelajaran apa yang sering Bapak /Ibu gunakan dalam

proses pembelajaran Matematika?

Guru : Dikelas ngajar nya biasa mas, saya jelasin ketika itu saya

persilahkan siswa yang nanya. Jika sudah selesai biasanya saya

kasih latihan, sering juga saya bagi kelompok buat belajar

bersama dikelas

3. Bagaimana kemampuan komunikasi matematika siswa kelas VIII D?

Guru : Kalau kemampuan komunikasi mereka kebanyakan kurang

aktif mas, mungkin ada beberapa siswa yang pendiam

mungkin. Apalagi kalau ketika jam pelajaran matematika

banyak yang tidak berani atau malu ketika bertanya kepada

guru atau teman-temannya.

4. Apakah Ibu menggunakan media pembelajaran interaktif? Kalau ya,

Apakah Ibu pernah menggunakannya dalam KBM (Kegiatan Belajar

Mengajar) ?

92

Guru : Jarang mas,paling power point. Pernah beberapa kali

mengunakan media yang dikasih pada saat pelatihan

5. Apa saja fasilitas sekolah yang menunjang kegiatan pembelajaran

Matematika (misalnya alat peraga , perpustakaan, dan laboratorium)?

Guru : Kalau perpustakaan iya ada mas, kalau laboratorium adanya

punya mata pelajaran TIK, kalau alat peraga khusus untuk

matematika belum ada mas paling modul sama media yang

dikasih ketika saya ikut pelatihan.

6. Apakah sekolah ini memiliki laboratorium Matematika? Jika ya,

apakah Bapak/Ibu pernah mengajak siswa untuk mengadakan

pembelajaran di laboratorium tersebut?

Guru : Kalau laboratorium matematika khusus belum ada mas, adanya

laborotorium computer biasa digunakan guru TIK tapi bisa

juga kok digunakan.Saya pernah mengajak anak-anak belajar

disana

7. Menurut Bapak / Ibu bagaimana minat siswa terhadap pelajaran

Matematika?

Guru : Minat siswa terhadap matematika bisa saya katakana kurang

mas atau pas-pasan .Tapi ketika belajar di kelas ada beberapa

yang sangat senang kalau diajak berdiskusi, dan ada juga yang

benar-benar senang matematika juga ada mas.

8. Apakah Ibu sering menggunakan contoh-contoh yang real atau nyata

ketika pembelajaran?

93

Guru : Oh iya mas biasanya kalau ketika menyusun soal-soal.

9. Kendala apa saja yang sering Bapak / Ibu alami ketika proses

pembelajaran Matematika berlangsung?

Guru : Biasa mas namanya siswa paling ribut, kadang ada susah diajak

ngobrol, ada yang pemalu jadi agak susah kalau masalah

komunikasi mas.

10. Langkah – langkah apa saja yang dilakukan Bapak / Ibu untuk

mengatasi kendala – kendala dalam pembelajaran Matematika?

Guru : Kalau di dalam kelas saya lihat pembelajaran kurang efektif

biasanya saya bentuk kelompok atau saya ajak ke perpustakaan

mas.

Daftar Siswa Kelas VIII D

SMP Negri 2 Sentolo

No Nama Siswa Jenis

Kelamin

Lampiran 1.4 Daftar Nama Siswa Kelas VIII D

94

1 Adik Ian Nur A L

2 Ahmad Subekti L

3 Alisa Ufi Padmarani P

4 Apriliana P

5 Ari Yuda Pratama L

6 Azis Syafarudin L

7 Bayu Cahya H L

8 Darmansyah H L

9 Devi Anggreny P

10 Deyas Fito N L

11 Fajar Pamungkas H L

12 Fendi Putra L

13 Hesnia Nur A P

14 Ikhsal Adil S L

15 Monica Devi I P

16 Muhammad Aji L

17 Muhammad Ridwan L

18 Novika Zeni P P

19 Nurul Aini P

20 Puriyanto L

21 Putria Nur H P

22 Rahayu Susilowati P

23 Rahmat Satya P L

24 Ramita Hidayah P

25 Resmi Sekar N P

26 Richa Yuliana P P

27 Rovita Rizki P

28 Vanessa Suci Rama D P

29 Venyta Praptika P P

30 Vika Ardita Apriani P

31 Wisnu Wahyu Saputra L

32 Alya Ransi F L

95

Lampiran 1.5 Lembar Observasi Siswa

101

Lampiran 1.6 UN Matematika SMPN 2 Sentolo

PERSENTASE PENGUASAAN MATERI SOAL MATEMATIKA

UJIAN NASIONAL SMP/MTs TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Indikator

Provinsi : 04 - DI YOGYAKARTA ( 51010 Siswa )

Kota/Kab. : 03 - KABUPATEN KULON PROGO ( 6165 Siswa )

Sekolah : 031 - SMP NEGERI 2 SENTOLO ( 127 Siswa )

No.

Urut

Kota/

Kab. Kemampuan Yang Diuji Prop Nas Sekolah

1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan hubungan dua garis: besar sudut (penyiku atau pelurus). 39.37 39.37 41.88 44.55

2 Menyelesaikan masalah yg berkaitan dg persamaan linier atau pertidaksamaan linier satu variabel. 46.07 45.28 47.61 52.54

3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas bangun datar. 46.85 43.80 43.55 46.21

4 Menyelesaikan masalah yg berkaitan dg unsur-unsur/bagian-bagian lingkaran atau hubungan 2 lingkaran. 49.61 49.96 51.29 51.30

5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linier dua variabel. 55.91 54.08 57.42 57.17

6 Menentukan gradien, persamaan garis, atau grafiknya. 56.69 53.14 53.59 54.15

7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis-garis istimewa pada segitiga. 56.69 58.04 57.12 55.29

8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan bangun ruang. 57.09 46.46 48.16 46.91

9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kerangka atau jaring-jaring bangun ruang. 59.84 53.38 54.33 49.84

10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi. 63.78 54.24 56.43 56.85

11 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang suatu kejadian. 64.57 52.85 52.41 56.25

12 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan barisan bilangan dan deret. 65.35 44.03 46.76 50.31

13 Menentukan unsur-unsur pada bangun ruang. 68.50 56.53 55.87 51.21

14 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang. 72.45 59.65 60.92 56.67

15 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi bilangan berpangkat atau bentuk akar. 73.23 59.86 62.14 61.17

16 Menentukan pemfaktoran bentuk aljabar. 73.23 66.47 66.70 66.55

17 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan himpunan. 74.02 69.40 70.63 61.09

18 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kesebangunan atau kongruensi. 75.59 60.68 62.04 55.60

19 Menentukan ukuran pemusatan atau menggunakannya dalam menyelesaikan masalah sehari-hari. 77.17 70.09 69.89 64.78

20 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan. 77.95 67.04 68.47 64.24

21 Menyelesaikan masalah menggunakan teorema Pythagoras. 79.53 62.42 62.09 54.06

22 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian atau penafsiran data. 79.53 63.67 63.30 57.30

23 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling bangun datar. 80.31 68.55 69.01 59.98

24 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dg perbankan atau koperasi dlm aritmetika sosial sederhana. 81.89 69.21 69.75 65.88

25 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi tambah, kurang, kali, atau bagi pada bilangan. 86.61 74.53 75.51 62.60

102

LAMPIRAN II

1. Flowchart Media Pembelajaran

2. Story Board Media Pembelajaran

3. Media Pembelajaran

103

Lampiran 2.1 Flowchart

menippppppppjcocoPppppppppppp

Pembelajaran Pembelajaran I

104

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS

MULTIMEDIA INTERAKTIF MENGGUNAKAN ADOBE FLASH CS3

DENGAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISIK UNTUK

MENINGKATKAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA POKOK

BAHASAN LINGKARAN

Keterangan: (Halaman Depan)

1. Tampilan tombol Menu disamping kiri (petunjuk,SK/KD,materi,latihan,

evaluasi,profil) mucul ketika diklik diklik

2. Daftar menu (petunjuk,SK/KD,materi,latihan, evaluasi,profil) berada di

sebelah kiri dengan diperkecil, dan jika didekati akan membesar ke kanan

tiap menu

3. Muncul tombol untuk masuk masing‐masing materi

4. Ucapan selamat datang diberikan pengantar,tokoh, masing-masing

diberikan tombol berupa tulisan

5. Tombol volume bisa diperkecil dan diperbesar dikasih intro

6. Tombol waktu berisi jam yang sedang berlangsung (normal)

7. Tombol minimize diklik untuk mengecilkan media pembelajaran

8. Tombol maximize diklik untuk meperbesar media pembelajaran

9. Tombol keluar berisi pernyataan ya atau tidak ketika diklik untuk menutup

media pembelajaran.

Lampiran 2.2 Story Board

SmenippppppppjcocoPppppp

ppppppPembelajaran

Pembelajaran I

105

Keterangan:Petunjuk

1. Petunjuk berisi petunjuk penggunaan dalam mengoperasikan media

pembelajran

2. Muncul tombol masing-masing disarming lembar kerja.

3. Untuk masuk masing‐masing menu bisa diklik di samping tombol






media pembelajaran

106

Keterangan:SK/KD

1. Tombol SK/KD berisi SK dan KD pada materi pembelajaran




5. Tombol maximize diklik untuk memperbesar media pembelajaran


media pembelajaran

107

Keterangan:Materi

1. Bagian-bagian lingkaran,nilai phi, serta luas dan keliling lingkaran akan

muncul ketika diklik pada masing-masing judul (Bagian-bagian

lingkaran,nilai phi, serta luas dan keliling)

2. Setiap sub materi (Bagian-bagian lingkaran,nilai phi, serta luas dan

keliling) akan muncul penjelasanya ketika diklik

3. Setiap sub materi (Bagian-bagian lingkaran,nilai phi, serta luas dan

keliling) diberikan gambar dan animasi yang menarik





8. Tombol keluar berisisi pernyataan ya atau tidak ketika diklik untuk

menutup media pembelajaran

Catatan :setiap materi akan dilampirkan pada lembar tersendiri

108

Keterangan:Latihan

1. Pada lembar evaluasi soal berisifat esay yang dibekan titik-titik

2. Siswa menginput jawaban pada titik-titik tersebut

3. Diberikan tombol cek apabila diklik akan memunculkan tanda centang

jika benar dan tanda siang jika salah






media pembelajaran

109

Keterangan:Evaluasi

1. Pada lembar evaluasi soal berisifat pilihan ganda

2. Siswa mengklik jawaban A,B,C,D jawaban pada titik-titik tersebut

3. Diberikan skor dan kata-kata ketika akhir menjawab soal






media pembelajaran

110

Keterangan:Profil Pembuat Multimedia

1. Identitas berisi identitas atau riwayat dari Pembuat Multimedia

2. Foto berisi foto profil Pembuat Multimedia



5. Tombol menu diklik ketika ingn kembai ke awal

6. Tombol keluar berisi pernyataan ya atau tidak ketika dilikuntuk menutup

aplikasi media pembelajaran

111

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS

MULTIMEDIA INTERAKTIF MENGGUNAKAN ADOBE FLASH CS3

DENGAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISIK UNTUK

MENINGKATKAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA POKOK

BAHASAN LINGKARAN

Dikembangkan oleh

Nama : Aludin Gute

NIM : 13141011

Jurusan : Pendidikan Matematika

Fakultas : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas : Universitas Mercu Buana Yogyakarta

Media Pembelajaran Interaktif tersebut diproduksi mulai Desember 2016 s.d

Januari 2017. Media Pembelajaran Interaktif yang dikembangkan berfungsi

sebagai sumber belajar dan alat bantu pembelajaran.

Gambar 1. Tampilan Intro

Lampiran 2.3 Hasil Media Pembelajaran

112

Pertama pengguna memulai penggunaan media dengan membuka file, kemudian

akan muncul intro sebelum masuk ke media pembelajaran.

Gambar 2. Tampilan selamat datang

Setelah melewati intro, pengguna akan masuk ke halaman utama media

pembelajaran. Pada halaman utama akan muncul tombol pengantar dan tokoh

serta tombol-tombol sub menu di samping kiri layar yang bisa dioperasikan.

Gambar 3. Tampilan Petunjuk

113

Langkah awal penggunaan media adalah masuk pada menu petunjuk, dalam menu

pentunjuk ini pengguna dapat mengetahui kegunaan tombol-tombol yang telah

disediakan untuk memfasilitasi penggunaan media pembelajaran.

Gambar 4. Tampilan SK/KD

Selanjutnya pengguna melanjutkan memilih menu SK/KD. Pada halaman ini

pengguna dapat membaca dan memahami terkait dengan standar kompetensi, dan

kompetensi dasar.

Gambar 5. Tampilan Materi

114

Selanjutnya pengguna dapat masuk pada halaman materi. Pada halaman ini

pengguna akan diantarkan tiga tombol yang dapat di operasikan yaitu bagian-

bagian lingkaran,nilai phi serta luas dan keliling lingkaran dimana tombol-tombol

tersebut akan mengarahkan pengguna ke materi masing-masing.

Gambar 6. Tampilan Latihan

Selanjutnya pengguna dapat masuk pada halaman latihan. Pada halaman ini

pengguna akan diarahkan ke latihan pada materi lingkaran. Halaman ini juka

terdapat tombol next dan back yang akan mengarahkan ke halaman latihan

selanjutnya dan tombol kembali ke halaman latihan sebelumnya. Pada halaman

ini juga terdapat tombol reset dan cek untuk mengetahui benar atau salah latihan

anda.

115

Gambar 7. Tampilan Evaluasi

Selanjutnya pengguna dapat memilih menu evaluasi. Dalam menu ini pengguna

melakukan uji kemampuan terhadap pemahaman materi yang sudah mereka

dapatkan pada menu materi. Pada akhir evaluasi pengguna juga langsung

mendapatkan skor dari evaluasi yang mereka kerjakan.

Gambar 8. Tampilan Profil Pembuat Media

Selanjutnya pengguna dapat memilih menu profil. Pada halaman ini pengguna

dapat melihat pembuat media pembelajaran beserta dosen pembimbing.

116

LAMPIRAN III

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II

3. Soal evaluasi

4. Rubrik Penskoran Kemampuaan Komunikasi

5. Instrumen dan Penskoran Tes Evaluasi

117

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP N 2 Sentolo

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/ Semester : VIII (Delapan) / 2

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi

4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya..

B. Kompetensi Dasar

4.1 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran.

C. Indikator

1. Menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran pusat

lingkaran, jari-jari, diameter, busur, talibusur, juring dan tembereng.

D. Tujuan

1. Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur lingkaran dan bagian-

bagian lingkaran (pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur,

tembereng, juring, apotema)

E. Materi Pembelajaran

1. Ligkaran

2. Unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran

F. Metode Pembelajaran

Metode : Ceramah, Diskusi

G. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Media

✓ Komputer

✓ LCD

2. Sumber Pembelajaran

Media pembelajaran Interaktif Adobe Flash CS 3

H. Kegiatan Pembelajaran

Lampiran 3.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

menippppppppjcocoPpppppppppppPembelajaran

Pembelajaran I

118

No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Karakter Siswa Waktu

PENDAHULUAN

1. Pemusatan Perhatian:

1. Guru mengucapkan

salam dan guru

meminta siswa untuk

memimpin doa.

2. Guru mengecek

kehadiran siswa.

3. Guru memberikan

apersepsi atau

materi prasayarat

melalui tanya

jawab

4. Guru memotivasi

siswa dengan

mengaitkan materi

yang akan

dipelajari.

5. Guru

menyampaikan

metode

pembelajaran yang

akan dilaksanakan.

1. Siswa menjawab

salam dan salah

satu siswa

memimpin doa.

2. Siswa

memperhatikan

guru.

3. Siswa

memperhatikan

apersepsi dari guru

dan menjawab

pertanyaan yang

diajukan guru.

4. Siswa

mendengarkan

motivasi guru.

5. Siswa

memperhatikan

guru

1. Menghargai

orang lain dan

religius.

2. Menghargai

3. Menghargai

orang lain,

memahami

4. Menghargai

orang lain,

memahami.

5. Menghargai

orang lain

10’

KEGIATAN INTI

2. Eksplorasi: 10’

1. Guru membagikan

Media kepada siswa.

2. Guru menerangkan

cara penggunaan

media pada siswa

Elaborasi: 40’

3. Guru mengajak

siswa membuka

menu materi .

Konfirmasi :15’

4. Guru meminta siswa

untuk mengerjakan

latihan soal pada

media.

1. Siswa duduk

dengan tenang.

2. Siswa

memperhatikan

guru

3. Siswa mengikuti

perintah guru.

4. Siswa membaca

aktif sambil

memahami serta

mengkomunikasik

an bahan bacaan

guna mencari

jawaban dari

pertanyaan yang

telah dibuat.

1. Bertanggung

jawab.

2. Bertanggung

jawab dan

memahami.

3. Bertanggung

jawab dan

memahami.

4. Disiplin dan

memahami

65’

119

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Lampiran 3.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II

120

(RPP)

Sekolah : SMP N 2 Sentolo


Kelas/ Semester : VIII (Delapan)/ 2

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi

4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya

B. Kompetensi Dasar

4.2. Menghitung keliling dan luas lingkaran

C. Indikator

1. Menemukan nilai 𝜋

2. Menentukan rumus keliling dan luas lingkaran.

3. Menghitung keliling dan luas lingkaran.

D. Tujuan

1. Peserta didik dapat menentukan nilai 𝜋

2. Peserta didik dapat menentukan rumus keliling dan luas lingkaran

3. Peserta didik dapat menghitung keliling dan luas lingkaran

E. Materi Pokok

1. Mengenal sudut pusat dan sudut keliling

2. Mengenal hubungan antara busur, juring, dan sudut pusat.

F. Metode Pembelajaran

Metode : Ceramah dan diskusi

G. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Media

✓ Komputer

✓ LCD

2. Sumber Pembelajaran

Media pembelajaran Interaktif Adobe Flash CS 3

121

H. Kegiatan Pembelajaran

No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Karakter Siswa Waktu

PENDAHULUAN

1. Pemusatan Perhatian:

1. Guru mengucapkan

salam dan guru

meminta siswa untuk

memimpin doa.

2. Guru mengecek

kehadiran siswa.

3. Guru memberikan

apersepsi atau

materi prasayarat

melalui tanya

jawab

4. Guru memotivasi

siswa dengan

mengaitkan materi

yang akan

dipelajari.

5. Guru

menyampaikan

metode

pembelajaran yang

akan dilaksanakan.

1. Siswa menjawab

salam dan salah satu

siswa memimpin

doa.

2. Siswa

memperhatikan guru.

3. Siswa

memperhatikan

apersepsi dari guru

dan menjawab

pertanyaan yang

diajukan guru.

4. Siswa mendengarkan

motivasi guru.

5. Siswa

memperhatikan guru

1. Menghargai

orang lain dan

religius.

2. Menghargai

3. Menghargai

orang lain,

memahami

4. Menghargai

orang lain,

memahami.

5. Menghargai

orang lain

10’

KEGIATAN INTI

2. Eksplorasi: 10’

1. Guru membagikan

Media kepada siswa.

2. Guru menerangkan

cara penggunaan

media pada siswa

Elaborasi: 40’

3. Guru mengajak

siswa membuka

menu materi .

Konfirmasi :15’

4. Guru meminta siswa

untuk mengerjakan

latihan soal pada

media.

1. Siswa duduk dengan

tenang.

2. Siswa

memperhatikan guru

3. Siswa mengikuti

perintah guru.

4. Siswa membaca aktif

sambil memahami

serta

mengkomunikasikan

bahan bacaan guna

mencari jawaban dari

pertanyaan yang

telah dibuat.

1. Bertanggung

jawab.

2. Bertanggung

jawab dan

memahami.

3. Bertanggung

jawab dan

memahami.

4. Disiplin dan

memhami

65’

123

LINGKARAN

A. Lingkaran dam Bagian-bagiannya

1. Unsur-unsur Lingkaran

Lingkaran adalah kurva tertutup sederhana yang merupakan tempat kedudukan

titik-titik yang berjarak sama terhadap suatu titik tertentu. Titik tertentu tersebut

dinamakan pusat lingkaran.

Jari-jari lingkaran adalah jarak yang sama.

Pada gambar di samping menunjukkan titik

A, B, C, dan D yang terletak pada kurva

tertutup sederhana sedemikian sehingga OA =

OB = OC = OD = Jari-jari lingkaran (𝑟). Titik

O disebut pusat lingkaran.

Keliling lingkaran adalah panjang garis

lengkung yang tercetak tebal yang berbentuk

lingkaran.

Sedangkan Luas Lingkaran atau bidang

lingkaran adalah daerah arsiran di dalamnya.

Lampiran 3.3 Materi Lingkaran

124

2. Bagian-bagian Lingkaran

Perhatikan gambar di bawah ini.

a. Titik O dinamakan pusat lingkaran.

b. Garis OA, OB, OC, dan OD disebut jari-jari lingkaran, yaitu garis yang

menghubungkan titik pusat lingkaran dan titik pada keliling lingkaran.

c. Garis AB disebut garis tengah atau diameter, yaitu ruas garis yang

menghubungkan dua titik pada keliling lingkaran dan melalui pusat lingkaran.

Karena diameter AB = AO + OB, di mana AO = OB = jari-jari (r) lingkaran,

sehingga diameter (d) = 2 x jari-jari (r) atau d = 2r.

d. Garis AC disebut tali busur, yaitu ruas garis yang menghubungkan dua titik pada

keliling lingkaran.

e. Garis OE ⊥ tali busur BD dan OF ⊥ tali busur AC disebut apotema, yaitu jarak

terpendek antara tali busur dan pusat lingkaran.

f. Garis lengkung AC, BC, dan AB disebut busur

lingkaran, yaitu bagian dari keliling lingkaran. Busur

terbagi menjadi dua yaitu busur besar dan busur kecil.

1) Busur kecil/pendek adalah busur AB yang

panjangnya kurang dari setengah keliling

lingkaran.

2) Busur besar/panjang adalah busur AB yang lebih

dari setengah keliling lingkaran.

125

g. Daerah yang dibatasi oleh dua jari-jari, OC dan OB

serta busur BC disebut juring atau sektor. Juring

terbagi menjadi dua, yaitu juring besar dan juring

kecil.

h. Daerah yang dibatasi oleh tali busur AC dan busurnya

disebut tembereng. menunjukkan bahwa terdapat

tembereng kecil dan tembereng besar

B. Keliling dan Luas Lingkaran

1. Menemukan Pendekatan Nilai 𝜋 (phi)

Nilai 𝑘𝑒𝑙𝑖𝑙𝑖𝑛𝑔

𝑑𝑖𝑎𝑚𝑒𝑡𝑒𝑟 akan memberikan nilai yang mendekati nilai 3,14.

Sehingga 𝑘𝑒𝑙𝑖𝑙𝑖𝑛𝑔(𝑘)

𝑑𝑖𝑎𝑚𝑒𝑡𝑒𝑟(𝑑)= 𝜋.

Nilai dari 𝜋 = 3,14 atau 22

7.

2. Menghitung Keliling dan Luas Lingkaran

Keliling lingkaran = 2πr

Luas lingkaran = πr2 , jika diketahui jari-jari lingkaran

Luas lingkaran =1

4 π d2 , jika diketahui jari-jari lingkaran

Keterangan: r = jari − jari lingkaran

d = diameter lingkaran

π = atau 3,14.

126


Materi : Lingkaran

Waktu/Kelas : 50 Menit /VIII D

PETUNJUK MENGERJAKAN SOAL:

1. Tulislah nama dan nomor Saudara pada lembar jawaban yang tersedia.

2. Periksalah dan bacalah terlebih dahulu soal-soal yang ada sebelum

dikerjakan, apakah soalnya benar, jelas, dan lengkap.

3. Periksalah kembali jawaban Saudara sebelum dikumpulkan.

Kerjakan soal-soal di bawah ini secara mandiri.

1. Gambarlah lingkaran yang memiliki panjang :

a. Jari-jari 4 cm,

b. Diameter 9 cm,

c. Jari-jari 3 cm dan tembereng dengan panjang tali busur 6 cm.

2. Perhatikan gambar lingkaran berikut.

Dari gambar lingkaran diatas, coba anda jelaskan dengan alasan anda :

a. Apakah ruas garis CD, DE, EF, FC disebut busur lingkaran?

b. Apakah ruas garis FC bukan merupakan jari-jari lingkaran?

Lampiran 3.4 Soal Evaluasi

127

3. Ibu membuat kue ulang tahun (lapis keju) untuk dijual dengan ukuran

berbeda menggunakan tepung. Ukuran besar berdiameter 24 cm, ukuran

sedang berdiameter 14 cm dan ukuran kecil berdiameter 12 cm. Bahan

kue Lapis Keju (tepung) mana yang lebih banyak diperlukan untuk

membuat 1 kue Lapis Keju ukuran besar ataukah 2 kue Lapis Keju ukuran

sedang?

4. Seorang pengusaha akan membuat roda putar untuk acara malam Sekaten

di alun-alun utara Yogyakarta seperti gambar di bawah ini.

Jika tempat duduk pada roda putar sebanyak 21 buah dan masing-masing

tempat duduk berjarak 3 m, berapakah panjang jari-jari roda putar?

Selamat Mengerjakan!

Semoga Sukses

128

Rubrik Penskoran Kemampuan Komunikasi Matematis

Indikator

Penilaian

Sangat baik

(10)

Baik

(8)

Cukup

(7)

Kurang

(6)

Menyatakan ide-

ide matematis

melalui tulisan,

dan

menggambarkann

ya dengan

berbagai cara

yang berbeda;

Jika menyajikan

gambar yang

sesuai dengan

soal serta

gambar tepat,

jelas dan diberi

keterangan

dengan benar.

Jika

menyajikan

gambar yang

sesuai dengan

soal, tetapi

gambar kurang

tepat dan tidak

diberi

keterangan.

Jika

menyajikan

gambar

namun tidak

sesuai dengan

soal.

Jika tidak

menyajikan

gambar.

Mengungkapkan

kembali suatu

konsep

matematika

dalam bahasa

sendiri.

Jika siswa

memberikan

penjelasan

dengan bahasa

sehari-hari dari

hasil yang

diperoleh

dengan benar

dan sesuai

solusi.

Penjelasan

mudah

dipahami.

Jika siswa

memberikan

penjelasan

dengan bahasa

sehari-hari dari

hasil yang

diperoleh

namun kurang

sesuai dengan

solusi.

Penjelasan

sulit dipahami.

Jika siswa

memberikan

penjelasan

dari hasil

yang

diperoleh

namun tidak

sesuai dengan

solusi.

Jika siswa

tidak

memberikan

penjelsan

dari hasil

yang telah

diperoleh.

Menyatakan suatu

situasi, gambar,

diagram, atau

benda nyata ke

dalam bahasa,

simbol, ide, atau

model matematik

Jika siswa

menunjukkan

pemahaman

terhadap suatu

masalah,

menuliskannya

dengan tepat dan

lengkap.

Jika siswa

menunjukkan

pemahaman

terhadap suatu

masalah

namun

menuliskannya

kurang tepat

dan lengkap.

Jika siswa

sedikit

menunjukkan

pemahaman

terhadap

suatu

masalah,

menuliskann

ya kurang

tepat dan

lengkap.

Jika siswa

tidak

menunjuk-

kan

pemahaman

terhadap

suatu

masalah.

3.5 Rubrik Penskoran Kemampuaan Komunikasi

129

Menjelaskan ide,

situasi, dan relasi

matematis secara

tulisan.

Jika siswa

mengerjakan

soal dengan cara

yang sesuai,

jelas dan mudah

dipahami.

Tidak ada

kesalahan dalam

perhitungan,

penggunaan

istilah atau

simbol dan hasil

yang diperoleh

benar.

Jika siswa

mengerjakan

soal dengan

cara yang

sesuai, jelas,

dan mudah

dipahami.

Terjadi

kesalahan

dalam

perhitungan

tetapi pada

umunya benar

sehingga hasil

yang diperoleh

bisa diterima.

Jiska siswa

mengerjakan

soal dengan

cara yang

tidak sesuai,

kurang jelas,

dan sulit

untuk

dipahami.

Terjadi

kesalahan

dalam

perhitungan

dalam hasil

yang

diperoleh

tidak benar.

Jika siswa

mengerjakan

soal dengan

cara yang

tidak sesuai,

kurang jelas,

dan sulit

dipahami.

Terjadi

kesalahan

dalam

perhitungan

dan belum

selesai.

Instrumen Kemampuan Komunikasi Dan

Soal Tes Evaluasi

3.6 Instrumen dan Penskoran Tes Evaluasi

130

Tabel Kisi-kisi Instrument kemampuan komunikasi matematika

Soal Tes Evaluasi

5. Gambarlah lingkaran yang memiliki panjang :

d. Jari-jari 4 cm,

e. Diameter 9 cm,

f. Jari-jari 3 cm dan tembereng dengan panjang tali busur 6 cm.

Aspek Bentuk

Instrumen

Indikator Soal No

Soal

1. Menyatakan ide-ide

matematis melalui tulisan,

dan menggambarkannya

dengan berbagai cara yang

berbeda;

Uraian Siswa dapat

menggambarkan unsur-

unsur lingkaran (jari-

jari, diameter dan

tembereng) dengan cara

yang berebeda

1

2. Mengungkapkan kembali

suatu konsep matematika

dalam bahasa sendiri.

Uraian Dapat menjelaskan

pengertian dari unsur-

unsur lingkaran sesuai

dengan pemahaman

mereka masing-masing.

2

3. Menyatakan suatu situasi,

gambar, diagram, atau

benda nyata ke dalam

bahasa, simbol, ide, atau

model matematik

Uraian Menghubungkan benda

nyata, gambar ke dalam

ide matematika untuk

menggunakan rumus

luas lingkaran dalam

komunikasi matematika

3

4. Menjelaskan ide, situasi,

dan relasi matematis

secara tulisan.

Uraian Siswa dapat menuliskan

rumus keliling dan

menghitung jari-jari

lingkaran jika diketahui

salah satu unsurnya

diketahui

4

131

Jawab

a. Jari-jari 3cm………………………….( SKOR 3)

b. Diameter 9 cm ….………………….( SKOR 3)

c. Jari-jari 3 cm dan tembereng dengan panjang tali busur 5 cm

………………………...….……….( SKOR 4)

6. Perhatikan gambar lingkaran berikut.

3 cm

9 cm

3 cm

132

Dari gambar lingkaran diatas, coba anda jelaskan dengan alasan anda :

c. Ruas garis AC, CD, DE, EF, FC disebut busur lingkaran?

d. Ruas garis FC bukan merupakan jari-jari lingkaran?

Jawab:

a. Karena, ruas garis AC, CD, DE, EF, FC dalam lingkaran,

merupakan garis lengkung yang terletak pada lengkungan

lingkaran dan menghubungkan dua titik sebarang dilengkungan

tersebut. ( SKOR 5)

b. Ruas garis FC bukan merupakan jari-jari lingkaran, karena jari-jari

lingkaran adalah garis dari titik pusat lingkaran ke lengkungan

lingkaran sedangkan ruas garis FC tidak berawal dari titik pusat ke

lengkungan lingkaran. ( SKOR 5)

7. Ibu membuat kue ulang tahun (lapis keju) untuk dijual dengan ukuran

berbeda menggunakan tepung. Ukuran besar berdiameter 24 cm, ukuran

sedang berdiameter 14 cm dan ukuran kecil berdiameter 12 cm. Bahan

kue Lapis Keju (tepung) mana yang lebih banyak diperlukan untuk

membuat 1 kue Lapis Keju ukuran besar ataukah 2 kue Lapis Keju ukuran

sedang?

133

Jawab:

Kita hitung terlebih dahulu luas Lapis Keju ukuran besar dengan

menggunakan rumus luas lingkaran, yakni:

L = ¼πd2

L = 1

4 (

22

7) (24 𝑐𝑚)2

L = 1

4 (

22

7) (24cm ×24 cm)

L = 452 cm2 ( SKOR 4)

Sekarang hitung dua kali luas kue Lapis Keju ukuran sedang dengan

menggunakan rumus luas lingkaran yang sama, yakni:

L = 2(¼πd2)

L = ½πd2

L =1

2(

22

7)(14 cm)2

L =1

2(22

7)(14 cm ×14 cm)

L = 308 cm2 ( SKOR 4)

Jadi, membuat 1 kue Lapis Keju ukuran besar memerlukan bahan kue

yang lebih banyak dibandingkan dengan membuat 2 kue Lapis Keju

ukuran sedang. ( SKOR 2)

8. Seorang pengusaha akan membuat bianglala seperti yang ada di Dunia

Fantasi Ancol (Dufan) seperti gambar di bawah ini.

134

Jika tempat duduk pada bianglala sebanyak 21 buah dan masing-masing

tempat duduk berjarak 3 m, berapakah panjang jari-jari bianglala?

Jawab:

Untuk menjawab soal tersebut kita harus mencari keliling lingkarang dari

roda putar tersebut yaitu dengan cara mengalikan tempat duduk roda putar

dengan jarak tempat duduknya yakni 21 x 3 m = 63 m.

( SKOR 5).

Sekarang kita akan mencari jari-jari roda putar itu dengan cara

menggunakan rumus keliling lingkaran, yaitu:

K = 2πr 63 m = 2 ×3,14× r 63 m = 6,28× r

r = 63m

6,28

r = 10 m Jadi, panjang jari − jari roda putar adalah 10 m ( SKOR 5)

135

LAMPIRAN IV

1. Instrumen Angket

2. Instrumen Angket Ahli Materi

3. Instrumen Angket Ahli Media

4. Instrumen Angket Penilain Siswa

Lampiran 4.1 Instrumen Angket

136

INSTRUMEN PENILAIAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN

(Kristin Miller & Jacqueline Bach, 2001)

Kriteria Indikator +, √ , 𝒐𝒓−

1. Isi

Pembelajaran - Informasi akurat, lengkap dan terkini

- Faktanya dari sumber yang terpercaya yang

terindentifikasi dengan jelas

- Konten dan konteksnya konsisten dengan temanya

- Semua informasi berkaitan dengan tujuan yang telah

ditetapkan dalam tujuan pembelajaran

- Kontennya melebihi kemampuan dasar siswa dan

mendorong tingkat berfikir yang lebih tinggi dan siswa

diikutsertakan dengan apa yang mereka pelajari

2. Keterkaitan

Kurikulum - Standar nasional dan negara dapat diakses dengan

produk dan dapat dengan mudah menghubungkan ke

materinya

- Menyusun semua skill/kemampuan yang dibutuhkan

- Menggunakan contoh yang nyata untuk membuat

instruksi yang relevan untuk pembelajaran

- Memenuhi semua subjek berdasarkan garis pedoman

3. Grafis/Multi

media

- Grafis didesain dengan baik guna meningkatkan

pembelajaran

- Background dan tulisan dibuat menyenangkan, cocok

dan mudah dibaca

- Grafis yang konsisten dan desain yang mendukung

pembelajaran

- Menggunakan warna yang efektif

- Animasi sebagai pelengkap pembelajaran

- Multimedia yang digunakan berkaitan dengan tujuan

yang dinyatakan dan tujuan pembelajaran

4. Tampilan - Tampilan jelas dan intuitif, siswa dapat menemukan

apa yang mereka butuhkan

- Mudah dioperasikan untuk mencari fitur yang

dibutuhkan

- Tampilan logis dan masuk akal

- Tampilannya konsisten disemua halaman

5. Aspek Teknis - Semua tombol berjalan dengan baik

- Browser selalu tersedia : Netscape dan Internet

Explorer

- Semua multimedia bekerja setiap waktu

- Pengguna dapat mekakses website/menginstal software

dengan mudah

- Tersedia petunjuk yang jelas dan lengkap untuk

mengakses atau menginstal

137

6. Kesesuaian/a

ksesibilitas - Hyperlinks memiliki ALT untuk mendampingi siswa

dengan penglihatan lemah

- Paragraf dan heading memiliki heading yang

informative secara jelas dan tepat

- Penggunaan yang konsisten pada tulisan

- Konten berisi budaya yang beragam

- Produk mengakomodasi dengan pembelajaran yang

unik dan tingkat kesuksesan yang bervariasi

7. Interaktifitas - Selalu meminta siswa aktif dalam kegiatan

pembelajaran

- Teks dan dokumen selalu menggunakan alat

multimedia untuk membuat pembelajaran interaktif

- Memberikan feedback yang tepat terhadap instruksi

- Memotivasi siswa untuk terus belajar dan memahami

konsep

8. Material

pendukung

guru dan

siswa

- Program memberikan bantuan di setiap tahapan

- Menyediakan cara yang bervariasi untuk mencapai

dukungan teknis

- Program menyediakan sumber lain bagi siswa sepeti

website, bibliografi, dan lain sebagainya yang sesuai

dengan pembelajaran

- Guru dan siswa dengan mudah mengetahui

perkembangan siswa melalui feedback atau

dokumentasi lainnya

9. Penilaian - Metode penilaian harus menarik sesuai dan tepat

dengan tujuan pembelajaran

- Guru dengan mudah menilai perkembangan siswa

dengan mengevaluasi tujuan yang terdapat di produk

10.Usia/

ketepatan level - Bacaan harus sesuai dengan target pengguna

- Produk yang dibuat cocok untuk usia dan tingkatannya

- Arahan-arahannya jelas dan lengkap membantu siswa

menampilkan atau mengerjakan tugas yang disediakan

11.Fleksibilitas - Siswa dapat mengulang instruksi kapanpun

- Semua aspek dari software dapat mudah di integrasikan

ke dalam kegiatan kelas

- Program menyediakan aktifitas yang digunakan di

dalam sebuah instruksi kelas, individual atau

pengalaman belajar kelompok

Tabel Kisi-kisi angket ahli materi

Lampiran 4.2 Instrumen Angket Ahli Materi

138

Kriteria Indikator Nomor

Pernyataan

Isi Pembelajaran - Konten dan konteksnya konsisten

dengan temanya

- Semua informasi berkaitan

dengan tujuan yang telah

ditetapkan dan tujuan

pembelajaran

3

4

Keterkaitan

Kurikulum - Menggunakan contoh yang nyata

untuk membuat instruksi yang

relevan untuk pembelajaran

3

Aspek teknis - Semua tombol mudah diperasikan

- Pengguna dapat mengakses

website/menginstal software

dengan mudah

- Tersedia petunjuk yang jelas dan

lengkap untuk mengakses

3

4

5

Grafis/Multimed

ia - Grafis didesain untuk

meningkatkan kegiatan belajar

- Background dan tulisan dibuat

menyenangkan, cocok dan mudah

dibaca

- Warna digunakan dengan cara

yang efektif

- Multimedia yang digunakan

berkaitan dengan tujuan yang

dinyatakan dan tujuan

pembelajaran

1

2

4

6

Interaktifitas - Teks dan dokumen selalu

menggunakan alat multimedia

untuk membuat pembelajaran

interaktif

- Menyediakan feedback dalam

pembelajaran

2

3

Penilaian - Guru dapat dengan mudah

menilai perkembangan siswa

dengan melakukan evaluasi yang

terdapat dalam produk

2

Fleksibilitas - Semua aspek pada produk dapat

dengan mudah terintegrasi dalam

kegiatan di kelas

2

Instrumen Penelitian untuk Ahli Materi

Nama :

NIP/NIDN :

139

A. Petunjuk

➢ Isilah identitas pada tempat yang disediakan

➢ Berilah tanda chek (√) pada kolom yang sesuai untuk menilai kesesuaian

kualitas multimedia pembelajaran.

➢ Keterangan :

▪ SB (Sangat Baik) : Jika produk sangat sesuai dengan

pernyataan

▪ B (Baik) : Jika produk sesuai dengan pernyataan

▪ C (Cukup) : Jika produk cukup sesuai dengan

pernyataan

▪ K (Kurang) : Jika produk kurang sesuai dengan

pernyataan

▪ SK (Sangat Kurang): Jika produk tidak sesuai dengan

pernyataan

No Pernyataan SB B C K SK Masukan/ Saran 1 Konten dan konteksnya

konsisten dengan temanya

2 Semua informasi berkaitan

dengan tujuan yang telah

ditetapkan dan tujuan

pembelajaran

3 Menggunakan contoh yang nyata

untuk membuat instruksi yang

relevan untuk pembelajaran

4 Petunjuknya jelas dan lengkap 5 Sistematika penyajian materi

dengan sewajarnya

6 Pengguna dapat mengakses

website/menginstal software

dengan mudah

7 Grafis didesain untuk

meningkatkan kegiatan belajar

8 Background dan tulisan dibuat

menyenangkan, cocok dan

mudah dibaca

9 Warna digunakan dengan cara

yang efektif

10 Multimedia yang digunakan

berkaitan dengan tujuan yang

dinyatakan dan tujuan

pembelajaran

11 Menyediakan feedback dalam

pembelajaran

12 Teks dan dokumen selalu

menggunakan alat multimedia

140

untuk membuat pembelajaran

interaktif

13 Guru dapat dengan mudah

menilai perkembangan siswa

dengan melakukan evaluasi yang

terdapat dalam produk

14 Semua aspek pada produk dapat

dengan mudah terintegrasi dalam

kegiatan di kelas

Yogyakarta,…………………………2017

Validator

(……………………………………………)

Tabel Kisi-kisi angket ahli media

Lampiran 4.3 Instrumen Angket Ahli Madia

141


Pernyataan

Grafis/Mult

imedia - Background dan teks menyenangkan,

kompatibel dan mudah untuk dibaca

- Menggunakan warna yang efektif

- Multimedia yang digunakan berkaitan

dengan tujuan yang dinyatakan dan tujuan

pembelajaran

2

3

6

Tampilan - Grafis konsisten, cocok dan didesain untuk

meningkatkan pembelajaran


- Tampilannya konsisten disemua halaman

3

3

4

Aspek

teknis - Semua tombol mudah dioperasikan

- Semua komponen multimedia bekerja

setiap waktu

- Pengguna dapat menginstal program

dengan mudah dan cepat

1

3

2

Kesesuaian - Huruf yang digunakan jelas dan konsisten 3

Interaktifita

s - Teks dan dokumen yang digunakan dapat

membuat kegiatan belajar yang interaktif

2

Usia - Produk yang dibuat cocok untuk usia dan

tingkatannya

- Arahan-arahannya jelas dan lengkap

membantu siswa menampilkan atau

mengerjakan tugas yang disediakan

2

3

Instrumen Penelitian untuk Ahli Media

Nama :

NIP/NIDN :

B. Petunjuk

142




➢ Keterangan :

▪ SB (Sangat Baik) : Jika produk sangat sesuai dengan pernyataan


▪ C (Cukup) : Jika produk cukup sesuai dengan

pernyataan

▪ K (Kurang) : Jika produk kurang sesuai dengan

pernyataan

▪ SK (Sangat Kurang): Jika produk tidak sesuai dengan

pernyataan

▪

No Pernyataan SB B C K SK Saran/Masukan

1 Background dan teks menyenangkan,

kompatibel dan mudah untuk dibaca

2 Menggunakan warna yang efektif

3 Multimedia yang digunakan berkaitan

dengan tujuan yang dinyatakan dan

tujuan pembelajaran

4 Grafis konsisten, cocok dan didesain

untuk meningkatkan pembelajaran

5 Tampilan logis dan masuk akal

6 Tampilannya konsisten disemua

halaman

7 Semua tombol mudah dioperasikan

8 Semua komponen multimedia bekerja

setiap waktu

9 Pengguna dapat menginstal program

dengan mudah dan cepat

10 Huruf yang digunakan jelas dan

konsisten

11 Teks dan dokumen yang digunakan

dapat membuat kegiatan belajar yang

interaktif

12 Produk yang dibuat cocok untuk usia

dan tingkatannya

13 Arahan-arahannya jelas dan lengkap



143

Yogyakarta,…………………………2017

Validator

(……………………………………………)

Tabel Kisi-kisi angket siswa


Pernyataan

Tampilan - Mudah dioperasikan untuk mencari

fitur yang dibutuhkan


2

3

Lampiran 4.4 Instrumen Angket Penilaian Siswa

144

- Tampilannya konsisten disemua

halaman

4

Interaktifitas - Selalu meminta siswa aktif dalam

kegiatan pembelajaran

1

Material

pendukung

guru dan

siswa

- Program menyediakan sumber lain bagi

siswa sepeti website, biografi, dan lain

sebagainya yang sesuai dengan

pembelajaran

2

Usia - Arahan-arahannya jelas dan lengkap



3

Fleksibilitas - Siswa dapat mengulang instruksi

kapanpun

- Program menyediakan aktifitas yang

digunakan di dalam sebuah instruksi

kelas, individual atau pengalaman

belajar kelompok

1

3

Instrumen Penelitian untuk siswa

Nama :

No. Absen :

Sekolah :

C. Petunjuk




145

➢ Keterangan :

▪ SB (Sangat Baik) : Jika produk sangat sesuai dengan pernyataan


▪ C (Cukup) : Jika produk cukup sesuai dengan pernyataan

▪ K (Kurang) : Jika produk kurang sesuai dengan pernyataan

▪ SK (Sangat Kurang): Jika produk tidak sesuai dengan pernyataan

D. Lembar Penilaian

No Pertanyaan SB B C K SK Saran

1 Mudah dioperasikan untuk

mencari fitur yang dibutuhkan

2 Tampilan logis dan masuk akal

3 Tampilannya konsisten disemua

halaman

4 Selalu meminta siswa aktif dalam

kegiatan pembelajaran

5 Program menyediakan sumber

lain bagi siswa sepeti website,

biografi, dan lain sebagainya yang

sesuai dengan pembelajaran

6 Arahan-arahannya jelas dan

lengkap membantu siswa

menampilkan atau mengerjakan

tugas yang disediakan

7 Siswa dapat mengulang instruksi

kapanpun

8 Program menyediakan aktifitas

yang digunakan di dalam sebuah

instruksi kelas, individual atau

pengalaman belajar kelompok

LAMPIRAN V

146

1. Hasil Validasi Ahli Materi

2. Hasil Validasi Ahli Media

3. Hasil Penilaian Siswa

4. Hasil Evaluasi Belajar Siswa

Lampiran 5.1 Hasil Validasi Ahli Materi

149

Lampiran 5.2 Hasil Validasi Ahli Media

151

Lampiran 5.3 Hasil Penilaian Siswa

154

Lampiran 5.4 Hasil Evaluasi Belajar Siswa

157

LAMPIRAN VI

1. Hasil Analisis Ahli Materi

2. Hasil Analisis Ahli Media

3. Hasil Analisis Angket Siswa

4. Hasil Analisis Tes Evaluasi Belajar Siswa

5. Hasil Perhitungan Rumus Interval Penilaian

158

Lampiran 6.1 Hasil Analisis Ahli Materi

Lampiran 6.2 Hasil Analisis Ahli Media

No Nama Aspek 1

Aspek

2 Aspek 3

Aspek 4 Aspek 5

Aspek

6

Aspek

7

S-1 S-2 S-3 S-4 S-5 S-6 S-7 S-8 S-9 S-10 S-11 S-12 S-13 S-14

1 Marjiyem, S.Pd,

M.Pd 5 4 4 4 3 5 5 5 5 4 3 5 4 4

Jumlah 9 4 12 19 8 4 4

Jumlah Keseluruhan 60

Keterangan Sangat Baik

No Nama Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3

Aspek

4

Aspek

5 Aspek 6

S-1 S-2 S-3 S-4 S-5 S-6 S-7 S-8 S-9 S-10 S-11 S-12 S-13

1 M. Ihsaan Fathoni,M.Pd 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5

Jumlah 13 12 11 4 4 10


Keterangan Baik

159

Lampiran 6.3 Hasil Analisis Angket Siswa

No Nama Aspek 1

Aspek

2

Aspek

3

Aspek

4 Aspek 5

S-1 S-2 S-3 S-4 S-5 S-6 S-7 S-8

1 Adik Ian Nur A 3 4 2 5 5 5 5 5

2 Ahmad Subekti 4 4 3 4 5 5 4 4

3 Alya Ransi F 5 5 4 5 4 5 5 5

4 Alisa Ufi Padmarani 4 4 4 4 4 4 4 4

5 Apriliana 4 5 4 5 4 5 4 4

6 Ari Yuda Pratama 4 5 4 4 3 4 4 4

7 Azis Syafarudin 4 5 4 4 4 5 4 5

8 Bayu Cahya H 4 5 4 4 3 4 4 4

9 Darmansyah H 5 5 5 5 5 5 5 5

10 Devi Anggreny 4 5 5 5 4 5 5 5

11 Deyas Fito N 4 4 3 4 5 5 4 4

12 Fajar Pamungkas H 4 4 4 4 3 4 3 4

13 Fendi Putra 4 4 4 4 3 4 3 4

14 Hesnia Nur A 4 5 4 5 4 4 5 4

15 Ikhsal Adil S 4 4 3 4 4 5 4 3

16 Monica Devi I 5 5 5 4 5 4 4 5

17 Muhammad Aji 5 5 4 5 4 5 3 3

18 Muhammad Ridwan 4 4 4 4 4 5 4 5

160

19 Novika Zeni P 4 4 5 4 4 5 5 5

20 Nurul Aini 4 4 4 4 4 4 4 4

21 Puriyanto 4 4 5 4 4 5 4 4

22 Putria Nur H 4 5 4 5 4 5 4 5

23 Rahayu Susilowati 4 4 4 5 4 4 4 4

24 Rahmat Satya P 4 4 5 4 4 5 4 4

25 Ramita Hidayah 4 5 4 5 5 5 5 4

26 Resmi Sekar N 5 5 4 5 4 5 5 5

27 Richa Yuliana P 4 4 5 5 4 4 5 5

28 Rovita Riski 4 4 4 5 4 4 4 4

29 Vanessa Suci Rama D 5 5 4 5 4 5 5 5

30 Venyta Praptika P 4 4 4 5 4 4 4 4

31 Vika Ardita Apriani 4 4 4 5 4 4 4 4

32 Wisnu Wahyu Saputra 5 4 5 5 4 5 3 4

Jumlah 134 142 131 145 130 147 134 138

Jumlah Per Kategori 407 145 130 147 272


Keterangan Sangat Baik

161

Lampiran 6.4 Hasil Analisis Tes Evaluasi Belajar Siswa

No Nama Sisa

Skor Setiap Aspek

Nilai Keterangan Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4

10 10 10 10

1 Adik Ian Nur A 10 10 9 9 95 T

2 Ahmad Subekti 8 6 9 8 78 T

3 Ahmad Subekti 10 9 8 9 90 T

4 Alisa Ufi Padmarani 9 6 8 8 78 T

5 Apriliana 9 9 8 9 88 T

6 Ari Yuda Pratama 9 7 8 8 81 T

7 Azis Syafarudin 9 9 8 5 78 T

8 Bayu Cahya H 9 8 7 7 78 T

9 Darmansyah H 9 8 8 8 83 T

10 Devi Anggreny 8 8 8 7 78 T

11 Deyas Fito N 8 8 8 6 75 T

12 Fajar Pamungkas H 10 10 9 9 95 T

13 Fendi Putra 10 9 8 9 90 T

14 Hesnia Nur A 8 8 7 7 75 T

15 Ikhsal Adil S 9 9 9 9 90 T

16 Monica Devi I 9 8 9 8 85 T

17 Muhammad Aji 10 9 9 8 90 T

162

18 Muhammad Ridwan 9 9 7 6 78 T

19 Novika Zeni P 10 9 9 9 94 T

20 Nurul Aini 9 9 6 7 78 T

21 Puriyanto 10 9 9 8 90 T

22 Putria Nur H 8 8 8 9 83 T

23 Rahayu Susilowati 10 10 9 9 95 T

24 Rahmat Satya P 10 9 10 8 93 T

25 Ramita Hidayah 10 10 9 10 98 T

26 Resmi Sekar N 10 10 10 9 97 T

27 Richa Yuliana P 10 9 9 10 95 T

28 Rovita Rizki 10 10 9 10 98 T

29 Vanessa Suci Rama D 10 10 6 9 88 T

30 Venyta Praptika P 9 8 9 7 83 T

31 Vika Ardita Apriani 9 8 8 6 78 T

32 Wisnu Wahyu Saputra 9 8 9 7 83 T

Jumlah 297 277 267 258 2748,50

Rata-rata 9,28 8,66 8,34 8,06

Skor Maksimal Indikator 320 320 320 320

Presentase 92,81 86,56 83,44 80,63 85,89

163

Lampiran 6.5 Hasil Perhitungan Rumus Interval

1. Hasil Perhitungan Ahli Materi

Diketahui:

Skor minimum ideal = 14

Skor maksimum ideal = 70

𝑥�̅� = 1

2 (70 + 14)

= 1

2 (84)

= 42

SBi = 1

6 (70 − 14)

= 1

6 (56)

= 9,3

No Interval Skor Keterangan

1

𝑋 > 𝑥�̅� + 1,8𝑆𝐵𝑖

𝑋 > 42 + 1,8 (9,3)

𝑋 > 42 + 16,74

𝑋 > 58,74

Sangat Baik

2

𝑥�̅� + 0,6𝑆𝐵𝑖 < 𝑋 ≤ 𝑥�̅� + 1,8𝑆𝐵𝑖

42 + 0,6(9,3) < 𝑋 ≤ 58,74

42 + 5,58 < 𝑋 ≤ 58,74

47,58 < 𝑋 ≤ 58,74

Baik

3

𝑥�̅� − 0,6𝑆𝐵𝑖 < 𝑋 ≤ 𝑥�̅� + 0,6𝑆𝐵𝑖

42 − 0,6(9,3) < 𝑋 ≤ 47,58

42 − 5,58 < 𝑋 ≤ 47,58

36,42 < 𝑋 ≤ 47,38

Cukup

4

𝑥�̅� − 1,8𝑆𝐵𝑖 < 𝑋 ≤ 𝑥�̅� − 0,6𝑆𝐵𝑖

42 − 1,8(9,3) < 𝑋 ≤ 36,42

42 − 16,74 < 𝑋 ≤ 36,42

25,26 < 𝑋 ≤ 36,42

Kurang

5 𝑋 ≤ 𝑥�̅� − 1,8𝑆𝐵𝑖

𝑋 ≤ 25,26

Sangat Kurang

2. Hasil Perhitungan Ahli Media

164

Diketahui:



𝑥�̅� = 1

2 (60 + 13)

= 1

2 (78)

= 39

SBi = 1

6 (65 − 13)

= 1

6 (52)

= 8,67


1

𝑋 > 𝑥�̅� + 1,8𝑆𝐵𝑖

𝑋 > 39 + 1,8 (8,67)

𝑋 > 39 + 15,60

𝑋 > 54,60

Sangat Baik

2

𝑥�̅� + 0,6𝑆𝐵𝑖 < 𝑋 ≤ 54,60

39 + 0,6(8,67) < 𝑋 ≤ 54,60

39 + 5,20 < 𝑋 ≤ 54,60

44,20 < 𝑋 ≤ 54,60

Baik

3

𝑥�̅� − 0,6𝑆𝐵𝑖 < 𝑋 ≤ 𝑥�̅� + 0,6𝑆𝐵𝑖

39 − 0,6(8,67) < 𝑋 ≤ 44,20

39 − 5,20 < 𝑋 ≤ 44,20

33,80 < 𝑋 ≤ 44,20

Cukup

4

𝑥�̅� − 1,8𝑆𝐵𝑖 < 𝑋 ≤ 33,80

39 − 1,8(9,3) < 𝑋 ≤ 33,80

39 − 15,60 < 𝑋 ≤ 33,80

23,40 < 𝑋 ≤ 33,80

Kurang

5 𝑋 ≤ 𝑥�̅� − 1,8𝑆𝐵𝑖

𝑋 ≤ 23,40

Sangat Kurang

3. Hasil Perhitungan penilaian Siswa

Diketahui:

165



𝑥�̅� = 1

2 (1280 + 256)

= 1

2 (1536)

= 768

SBi = 1

6 (1280 − 256)

= 1

6 (1024)

= 170,6


1

𝑋 > 𝑥�̅� + 1,8𝑆𝐵𝑖

𝑋 > 768 + 1,8 (170,6)

𝑋 > 768 + 307,8

𝑋 > 1075,8

Sangat Baik

2

𝑥�̅� + 0,6𝑆𝐵𝑖 < 𝑋 ≤ 1075,8

768 + 0,6(170,6) < 𝑋 ≤ 1075,8

768 + 102,36 < 𝑋 ≤ 1075,8

870,36 < 𝑋 ≤ 1075,8

Baik

3

𝑥�̅� − 0,6𝑆𝐵𝑖 < 𝑋 ≤ 𝑥�̅� + 0,6𝑆𝐵𝑖

768 − 0,6(170,6) < 𝑋 ≤ 870,36

768 − 102,36 < 𝑋 ≤ 870,36

665,34 < 𝑋 ≤ 870,36

Cukup

4

𝑥�̅� − 1,8𝑆𝐵𝑖 < 𝑋 ≤ 665,34

768 − 1,8(170,6) < 𝑋 ≤ 665,34

768 − 307,8 < 𝑋 ≤ 665,34

460,2 < 𝑋 ≤ 665,34

Kurang

5 𝑋 ≤ 𝑥�̅� − 1,8𝑆𝐵𝑖

𝑋 ≤ 460,2

Sangat Kurang

166

Lampiran 7.1 Dokumentasi Penelitian

LAMPIRAN VII

1. Dokumentasi Penelitian

2. Adminstrasi Perijinan Penelitian

Dokumentasi Penelitian

167

Gambar 9. Laboratorium Komputer SMP N 2 Sentolo

Gambar 10. Persiapan Penggunaan Media

168

Gambar 11. Siswa Memperhatikan Penjelasan Guru Tentang Penggunaan Media

Gambar 12. Siswa Mencoba Mempelajari Materi Pada Media

169

Gambar 13. Peneliti Mencoba Menjelaskan Materi Lingkaran

Gambar 14. Siswa Mencoba Mengerjakan Latihan Pada Media

170

Gambar 15. Siswa Mencoba Mengerjakan Evaluasi

Gambar 16. Siswa Dapat Melihat Hasil Evaluasi

171

Gambar 17. Siswa Mengisi Validasi Setelah Menggunakan Media

172

Lampiran 7.2 Administrasi Perijinan Penelitian

skripsi pengembangan media pembelajaran …eprints.mercubuana-yogya.ac.id/438/6/kover dan...

Documents