skripsi - eprints.umk.ac.id. judul.pdf · nya, sehingga skripsi yang berjudul “peningkatan...
TRANSCRIPT
i
SKRIPSI
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATERI LUAS SEGI BANYAK MENGGUNAKAN MODEL REALISTIC MATHEMATIC
EDUCATIONBERBANTUAN ALAT PERAGA GEOBOARD PADA SISWA KELAS VI
SD 2 BAE KUDUS
Oleh SRI RAHAYU
NIM 201333277
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2018
ii
iii
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATERI LUAS SEGI BANYAK MENGGUNAKAN MODEL REALISTIC MATHEMATIC
EDUCATION BERBANTUAN ALAT PERAGA GEOBOARD PADA SISWA KELAS VI
SD 2 BAE KUDUS
SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu
Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh SRI RAHAYU
NIM 201333277
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2018
iv
MOTTO
Optimis saat segala urusan terasa sulit, karena Allah SWT telah bersumpah dua
kali: “fainna ma’al ‘usri yusra. Inna ma’al ‘usriyusra” (karena sesungguhnya
sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada
kemudahan). (Q.S Al-Insyiroh: 5-6).
Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagimu, dan boleh jadi
(pula) kamu menyukai sesuatu, padahal ia amat buruk bagimu, Allah
mengetahui, sedang kamu tidak mengetahui. (Q.S Al-Baqarah: 216)
PERSEMBAHAN
Setiap tetes tinta yang tergores dalam lembaran kertas pada skripsi ini adalah
bagian dari karunia Allah SWT, yang Saya persembahkan untuk:
1. Orang tua tercinta, Bapak Margo dan Ibu Patimah, yang setiap tengadah
tangan, sejuta doa dan harapan selalu diuntaikan.
2. Sugeng Riyadi mamasku, terimakasih atas semangat yang selalu kau
berikan kala aku sudah mulai bosan.
3. Ali Maskur, penyempurna hati dan agamaku
v
4. Para sahabat, Durrotun Nafisah, RirinListiyani, Achmad GilangFahruddin,
Dylla Akny Noviarny, Izzatul Munawwaroh yang telah menjadi penyemangat dan
motivator terbaik saat aku merasakan jenuh dan letihnya menyusun skripsi.
5. Teman-teman program studi PGSD UMK angkatan 2013.
vi
PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI
Skripsi dengan judul Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Materi Luas
Segi Banyak Menggunakan Model Realistic Mathematic Education (RME)
Berbantuan Alat Peraga Geoboard Pada Siswa Kelas VI SD 2 Bae oleh Sri
Rahayu (NIM 201333277) ini telah diperiksa dan disetujui dosen pembimbing
untuk diuji.
Kudus, Februari 2018
Pembimbing I
Pembimbing II
Mengetahui,
Ka. Prodi PGSD
7
PENGESAHAN SKRIPSI
Skripsi oleh Sri Rahayu (NIM. 201333277) ini telah dipertahanakan di depan dewan penguji
pada tanggal 1 Maret 2018 sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru
Sekolah Dasar
Kudus, Maret 2018
Dewan Penguji
(Ketua)
(Sekretaris)
(Anggota)
(Anggota)
.
8
PRAKATA
Puji syukur atas segala karunia Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-
Nya, sehingga skripsi yang berjudul “Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Materi Luas
Segi Banyak Menggunakan Model Realistic Mathematic Education (RME) Berbantuan Alat
Peraga Geoboard Pada Siswa Kelas VI Sd 2 Bae Kudus” dapat terselesaikan.
Skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan peneliti dalam memeroleh
gelar Sarjana Pendidikan pada program Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Muria
Kudus. Selesainya skripsi ini adalah berkat dukungan dan bantuan dari beberapa pihak, oleh
sebab itu peneliti menyampaikan ucapan terimakasih kepada:
1. Dr. Suparnyo, S.H, MM., selaku Rektor Universitas Muria Kudus yang telah memberikan
kesempatan untuk menimba ilmu menjadi mahasiswi Universitas Muria Kudus.
2. Dr. SlametUtomo, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria
Kudus yang telah memberikan kelancaran dalam menyelesaikan skripsi ini.
3. Ika Oktavianti, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Muria Kudus yang telah memberikan kemudahan dalam menyelesaikan skripsi
ini.
4. Drs. Mohammad Kanzunnudin, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
layanan terbaik dalam proses bimbingan skripsi dengan penuh kesabaran dalam penyusunan
skripsi ini.
5. Eka Zuliana, S.Pd, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II yang telah membimbing skripsi
dengan rasa ikhlas dan kesediaannya untuk memberikan saran dan arahan yang bermanfaat
dalam penyusunan skripsi ini.
9
6. Sri Hartatik, S.Pd., Kepala Sekolah SD 2 Bae Kudus yang telah memberikan izin dalam
melaksanakan kegiatan penelitian tindakan kelas.
7. Susanti, S.Pd., selaku guru kelas VI SD 2 Bae Kudus yang turut membantu dan memberikan
arahan dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas.
8. Siswa-siswi kelas VI SD 2 Bae Kudus.
9. Semua pihak yang telah membantu dan memudahkan dalam penyelesaian skripsi ini yang
tidak dapat penelitisebutkan satu per satu.
Kudus, Februari 2018
Sri Rahayu NIM. 201333277
ABSTRACT Rahayu, Sri. 2017. The Improvement of Creative Thinking Skill for the Subject of The Area of
Irregular Polygonusing Realistic Mathematic Education(RME) Model Assisted by a Geoboard Media to The Sixth Grade Student of SD 2 Bae Kudus. The Primary School TeacherEducation Faculty of Teacher and Science Education on Muria Kudus University. Advisor IDrs. Mohammad Kanzunnudin, M.Pd., II Eka Zuliana, S.Pd, M.Pd.
Key Words: Realistic Mathematic Education, Creative Thinking Skill, Area of Irregular Polygon, Geoboard.
10
The objectives of the research are: (1) improving the teacher’s teaching skill in applying RME model assisted by geoboard media, (2) improving the student’slearning activities with RME model assisted by geoboard media, and (3) improving the student’s creative thinking skill of mathematic to the sixth grade students of SD 2 Bae Kudus by applying RME model assisted by geoboard mediaon counting the area of irregular polygon.
Hypothesis action of the research are: (1) teacher’steaching skill improved in teaching activities with the RME model assistedby geoboard media. 2) student’slearning activities improved byRME model assisted bygeoboard media, 3) student’s creative thinking skill of mathematic improved by RME model assisted by geoboard media in the subject of counting the area of irregular polygon.
The subjects of the research held in the sixth grade of SD 2 Bae Kudus are researcher as ateacher and 21 students. The independent variable of this research is RME model. For the dependent variable is the student’s creative thinking skill. The technique of collecting datais byusing interview, observation, test and documentation. The data analysis for this research is quantitative and qualitative. The result of the research shows that: 1) The amount of improvement occurred in the teacher’s learning skill with RME model in cycle I are 82,5% and cycle II 89,5 %; 2) The amount of improvement occurred in the student’slearning activities in cycle I with acquisition 70% became 74% in cycle II; 3) The amount of improvement occurred in the student’s creative thinking skill in cycle I are 42,7 % and cycle II 80,80%. Based on the result of the research in the classroom heldinsixth grade of SD 2 Bae Kudus conclude that the student’s creative thinking skill can be improve through RME model assisted by geoboard media in subject to countingthe area of irregular polygon. Suggestto using RME model so the students can think creatively and the student’s creative thinking skill of mathematic improved.
ABSTRAK Rahayu, Sri. 2017. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Materi Luas Segi Banyak
Menggunakan Model Realistic Mathematic Education (RME) Berbantuan Alat Peraga Geoboard pada Siswa Kelas VI SD 2 Bae Kudus. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing I Drs. Mohammad Kanzunnudin, M.Pd.,II Eka Zuliana, S.Pd, M.Pd.
Kata Kunci: Realistic Mathematic Education, Kemampuan Berpikir Kreatif, Luas Segi Banyak,
Geoboard. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) meningkatkan keterampilan mengajar guru dalam menerapkan model RMEberbantuan alat peraga geoboard, (2) meningkatkan aktivitas belajar siswa dengan model RMEberbantuan alat peraga geoboard,dan (3) meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematika siswakelas VI SD 2 Bae Kudus dengan menerapkan model RME berbantuan alat peraga geoboard pada materi menghitung luas segi banyak.
11
Hipotesis tindakan dalam penelitian yaitu: 1) keterampilan mengajar guru meningka tdalam kegiatan belajar mengajar dengan model RMEberbantuanalat peraga geoboard, 2) aktivitas belajar siswa meningkat dengan model RME berbantuan alat peraga geoboard, 3) kemampuan berpikir kreatif matematika siswa meningkat dengan model RME berbantuan alat peraga geoboard pada materi menghitung lua ssegi banyak.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas VI SD 2 Bae Kudus dengan subjek penelitianya itu peneliti sebagai guru dan 21 siswa. Variabel bebas dalam penelitian ini yaitu model RME. Variabel terikatnya yaitu kemampuan berpikir kreatif siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Analisis data untuk penelitian ini adalah kuantitatif dan kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) terjadi peningkatan keterampilan mengajar guru dengan model RME pada siklus I sebesar 82,5% dan siklus II89,5%; 2) terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa pada siklus I dengan perolehan 70% menjadi 74% pada siklus II; 3) terjadi peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa pada siklus I 42,70% dan siklus II 80,80%.
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan di kelas VI SD 2 Bae Kudus dapat disimpulkan bahwa kemampuan berpikir kreatif siswa dapat ditingkatkan melalui model RME berbantuan alat peraga geoboard pada materi menghitung luas segi banyak. Disarankan untuk menggunakan model RME agar siswa dapat berpikir kreatif dan kemampuan berpikir kreatif matematika siswa dapat meningkat.
DAFTAR ISI
Halaman
SAMPUL ............................................................................................................. i
LOGO ................................................................................................................ ii
JUDUL .............................................................................................................. iii
MOTTO dan PERSEMBAHAN ..........................................................................iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI ......................................................... v
PENGESAHAN SKRIPSI...................................................................................vi
PRAKATA ....................................................................................................... vii
ABSTRACT .......................................................................................................ix
ABSTRAK .......................................................................................................... x
DAFTAR ISI ......................................................................................................xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................. xvi
12
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................xvii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xix
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah .......................................................................................... 6
1.3Tujuan Penelitian ............................................................................................ 7
1.4 Manfaat Penelitian.......................................................................................... 7
1.5 Ruang Lingkup Penelitian .............................................................................. 8
1.6 Definisi Operasional ....................................................................................... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN ......................... 13
2.1 Kajian Pustaka ............................................................................................. 13
2.1.1 Pengertian Berpikir Kreatif ........................................................................ 13
2.1.2 Indikator Kemampuan Berpikir Kreatif ..................................................... 14
2.1.3 Pengertian Pembelajaran Matematika SD .................................................. 16
2.1.4 Pengertian Bangun Datar ........................................................................... 17
2.1.5 Jenis-jenis dan Sifat Bangun Datar ............................................................ 18
2.1.7 Pengertian Keterampilan Mengajar Guru ................................................... 26
2.1.8 Jenis-Jenis Keterampilan Mengajar Guru ................................................... 27
2.1.9 Aktivitas Belajar ........................................................................................ 29
2.1.10 Pengertian Model Pembelajaran............................................................... 31
2.1.11 Pengertian Model Realistic Mathematic Education (RME) ...................... 32
2.1.12 Langkah-Langkah Model Realistic Mathematic Education (RME) .......... 33
2.1.13 Kelebihan dan Kelemahan Model Realistic Mathematic Education (RME) 36
2.1.14 Pengertian Alat Peraga ............................................................................ 38
2.1.15 Fungsi Alat Peraga .................................................................................. 38
2.1.16 Pengertian Alat Peraga Geoboard ............................................................ 35
2.1.17 Langkah-Langkah Penggunaan Alat Peraga Geoboard ............................ 41
2.1.18 Implementasi Model Realistic Mathematic Education Berbantuan Alat
Peraga Geoboard ........................................................................................ 42
2.2 Penelitian Yang Relevan .............................................................................. 46
2.3 Kerangka Berpikir ........................................................................................ 48
13
2.4 Hipotesis Tindakan ....................................................................................... 51
BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................... 52
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian .................................................. 52
3.1.1Setting Penelitian........................................................................................ 52
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian .................................................................. 52
3.2 Variabel Penelitian ....................................................................................... 53
3.2.1 Variabel Bebas .......................................................................................... 53
3.2.2 Variabel Terikat ........................................................................................ 53
3.3 Rancangan Penelitian ................................................................................... 54
3.4 Prosedur Penelitian ....................................................................................... 55
3.4.1 Prasiklus .................................................................................................... 55
3.4.2 Siklus I ...................................................................................................... 56
3.4.3 Siklus II ..................................................................................................... 63
3.5 Teknik Pengumpulan Data .......................................................................... 71
3.5.1 Observasi .................................................................................................. 71
3.5.2 Wawancara ................................................................................................ 72
3.5.3Tes 73
3.5.4 Dokumentasi ............................................................................................. 75
3.6 Instrumen Penelitian ..................................................................................... 75
3.6.1 Lembar Observasi ..................................................................................... 76
3.6.2 Pedoman Wawancara ................................................................................ 76
3.6.3 Tes Berpikir Kreatif Matematika Siswa .................................................... 78
3.7 Validasi Instrumen Penelitian ....................................................................... 78
3.7.1 Uji Validitas .............................................................................................. 78
3.8 Analisis Data ................................................................................................ 81
3.8.1 Data Kuantitatif ......................................................................................... 81
3.8.1.1 Menghitung Hasil Tes Uraian ................................................................. 81
3.8.1.2 Menghitung Rata-Rata Nilai ................................................................... 81
3.8.1.3 Menghitung Ketuntasan Belajar Klasikal ................................................ 82
3.8.2 Data Kualitatif .......................................................................................... 83
3.8.2.1 Data Lembar Observasi Berpikir Kreatif Siswa ...................................... 83
14
3.8.2.2 Data Lembar Keterampilan Guru ............................................................ 84
3.8.2.3 Data Lembar Aktivitas Belajar Siswa ..................................................... 85
3.9 Indikator Keberhasilan ................................................................................. 86
BAB IV HASIL PENELITIAN .......................................................................... 87
4.1 Deskripsi Prasiklus ....................................................................................... 87
4.2 Data Hasil Penelitian Tindakan Kelas ........................................................... 90
4.2.1 Siklus I ...................................................................................................... 90
4.2.1.1 Perencanaan ........................................................................................... 90
4.2.1.2 Pelaksanaan ............................................................................................ 93
4.2.1.2.1 Pertemuan I ......................................................................................... 93
4.2.1.2.2 Pertemuan II ...................................................................................... 101
4.2.1.3 Observasi ............................................................................................. 110
4.2.1.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Guru ................................................... 110
4.2.1.3.2 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ............................................ 114
4.2.1.3.3 Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif ................................... 117
4.2.1.4 Analisis Refleksi................................................................................... 120
4.2.2 Siklus II ................................................................................................... 124
4.2.2.1 Perencanaan ......................................................................................... 125
4.2.2.2 Pelaksanaan .......................................................................................... 127
4.2.2.2.1 Pertemuan I ....................................................................................... 128
4.2.2.2.2 Pertemuan II ...................................................................................... 136
4.2.2.3 Observasi.............................................................................................. 145
4.2.2.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Guru ................................................... 146
4.2.2.3.2 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ............................................ 149
4.2.2.3.3 Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif ................................... 152
4.2.2.4 Analisis Refleksi................................................................................... 155
4.3.4.1 Peningkatan Keterampilan Mengajar Guru Dalam Mengelola
Pembelajaran, Aktivitas Belajar, Dan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa
Siklus I Hingga Siklus II ........................................................................... 157
BAB V PEMBAHASAN ................................................................................. 162
5.1 Keterampilan Guru Dalam Mengelola Pembelajaran Menggunakan Model
Realistic Mathematic Education Berbantuan Alat Peraga Geoboard .......... 162
15
5.2 Aktivitas Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Menggunakan
Realistic Mathematic Education Berbantuan Alat Peraga Geoboard .......... 168
5.3 Kemampuan Berpikir Kreatif Dalam Pembelajaran Matematika Menggunakan
Model Realistic Mathematic Education Berbantuan Alat Peraga Geoboard174
BAB VI PENUTUP ......................................................................................... 178
6.1 Simpulan .................................................................................................... 178
6.2 Saran .......................................................................................................... 179
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 182
LAMPIRAN .................................................................................................... 188
Surat Permohonan Ujian Skripsi ....................................................................... 401
Lembar Berita Acara Bimbingan Dosen Pembimbing I .................................... 402
Lembar Berita Acara Bimbingan Dosen Pembimbing II ................................... 404
Surat Penetapan Pembimbing Skripsi ............................................................... 407
Surat Keterangan Selesai Bimbingan Skripsi ................................................... 408
Surat Pernyataan .............................................................................................. 409
Surat Permohonan Ijin Penelitian ..................................................................... 410
Surat Keterangan .............................................................................................. 411
Riwayat Hidup ................................................................................................. 412
16
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Implementasi Model Realistic Mathematic Education (RME) ....................... 42
3.1 Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran Matematika SD 2 Bae ............. 82
3.2 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal ........................................................ 83
3.3 Kriteria Lembar Observasi Berpikir Kreatif Siswa ........................................ 84
3.4 Kriteria Penilaian Keterampilan Guru ........................................................... 85
3.5 Hasil Analisis Aktivitas Belajar Siswa .......................................................... 85
4.1 Kegiatan Prasiklus Kriteria ........................................................................... 87
4.2 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ............................................ 89
4.3 Hasil Tes Evaluasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I ........................... 108
4.4 Observasi Keterampilan Guru Siklus I ........................................................ 113
4.5 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ........................................ 115
4.6 Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus I .............................. 119
4.7 Hasil Tes Evaluasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus II ......................... 143
4.8 Observasi Keterampilan Guru Siklus II ...................................................... 148
4.9 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ....................................... 151
17
4.10 Perbandingan Nilai Prasiklus, Siklus I, Dan Siklus II ................................ 154
4.11 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I-Siklus II ..................... 157
4.12 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I-Siklus II ........................ 159
4.13 Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif siklus I-Siklus II ..................... 160
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Persegi Panjang ............................................................................................ 19
2.2 Persegi ......................................................................................................... 19
2.3 Segitiga Sama Sisi ........................................................................................ 20
2.4 Segitiga Sama Kaki ...................................................................................... 20
2.5 Segitiga Sembarang ...................................................................................... 21
2.6 Segitiga Siku-Siku ........................................................................................ 21
2.7 Segitiga Lancip ............................................................................................ 22
2.8 Segitiga Tumpul .......................................................................................... 22
2.9 Jajar Genjang ............................................................................................... 23
2.10 Trapesium .................................................................................................. 23
2.11 Layang-layang ............................................................................................ 24
2.12 Belah Ketupat ............................................................................................. 25
2.13 Luas Daerah Persegi Dengan Perpetakan .................................................... 26
2.14 Papan Geoboard ......................................................................................... 40
2.15 Skema Kerangka Berpikir ........................................................................... 50
3.1 Skema Siklus PTK Model Kemmis dan Mc Taggart ..................................... 55
4.1 Guru Menyampaikan Masalah Kontekstual .................................................. 95
4.2 Guru Menyampaikan Materi Dengan Menggunakan Gambar ....................... 96
4.3 Siswa Antusias Maju Kedepan ..................................................................... 97
18
4.4 Interaksi Siswa Ketika Mengerjakan LKS Secara Berkelompok ................... 99
4.5 Interaksi Guru Dan Siswa Setelah Mengerjakan LKS ................................. 100
4.6 Siswa Antusias Mendengarkan Masalah Kontekstual Dari .......................... 102
4.7 Guru Memberikan Alat Peraga Geoboard Pada Tiap Kelompok ................. 103
4.8 Guru Menjelaskan Penggunaan Alat Peraga Geoboard ............................... 104
4.9 Antusiasme Siswa Saat Menggunakan Alat Peraga Geoboard ..................... 105
4.10 Antusiasme Siswa Dalam Mengerjakan LKS ............................................ 106
4.11 Interaksi Siswa Dengan Anggota Kelompoknya ....................................... 107
4.12 Diagram Lingkaran Hasil Tes Evaluasi Siklus I ........................................ 109
4.13 Diagram Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus................................. 114
4.14 Diagram Aktivitas Belajar Siswa Dalam Mengikuti Pembelajaran ............ 117
4.16 Guru Menyampaikan Masalah Kontekstual .............................................. 130
4.17 Tanya Jawab Antara Siswa Dengan Guru Terkait Model .......................... 131
4.18 Keaktifan Siswa Menyampaikan Pendapat ............................................... 133
4.19 Interaksi Siswa Dengan Anggota Kelompoknya ....................................... 134
4.20 Keaktifan Siswa Dalam Pembelajaran ...................................................... 135
4.21 Guru Membagikan Alat Peraga Pada Masing-Masing Kelompok .............. 139
4.22 Antusiasme Siswa Ketika Menggunakan Alat Peraga ............................... 141
4.23 Kekompakan Antar Kelompok Ketika Mengerjakan LKS ......................... 142
4.24 Guru Bersama Siswa Melakukan Tanya Jawab ......................................... 143
4.25 Diagram Lingkaran Kemampuan Berpikir Kreatif .................................... 144
4.26 Diagram Keterampilan Guru Dalam Mengelola Pembelajaran .................. 149
4.27 Aktivitas Belajar Siswa ............................................................................ 152
4.28 Peningkatan Keterampilan Mengajar Guru Siklus I Dan Siklus II ............. 158
4.29 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Dari Siklus I-Siklus II ..................... 159
19
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Lampiran 1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ....................................................... 188
Lampiran 2 Daftar Nama Siswa ....................................................................... 189
Lampiran 3 Hasil Wawancara Guru Tahap Prasiklus ........................................ 190
Lampiran 4 Hasil Wawancara Siswa Tahap Prasiklus ....................................... 193
Lampiran 5 Kisi-Kisi Soal Prasiklus ................................................................. 199
Lampiran 6 Soal Prasiklus ................................................................................ 201
Lampiran 7 Kunci Jawaban Prasiklus ............................................................... 204
Lampiran 8 Hasil Tes Prasiklus ........................................................................ 208
Lampiran 9 Daftar Kelompok Belajar............................................................... 210
Lampiran 10 Silabus Pembelajaran 2 Siklus ..................................................... 211
Lampiran 11 RPP Siklus I (Pertemuan I) .......................................................... 216
Lampiran 12 rpp Siklus I (Pertemuan II) .......................................................... 220
Lampiran 13 Materi Siklus I (Pertemuan I) ...................................................... 225
Lampiran 14 Materi Siklus I (Pertemuan II) ..................................................... 226
Lampiran 15 LKS Siklus I (Pertemuan I) ......................................................... 227
Lampiran 16 LKS Siklus I (Pertemuan II) ........................................................ 231
Lampiran 17 Kunci Jawaban LKS Siklus I (Pertemuan I) ................................. 235
Lampiran 18 Kunci Jawaban LKS Siklus I (Pertemuan II) ................................ 239
Lampiran 19 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus I ................................................... 242
Lampiran 20 Soal Evaluasi Siklus I .................................................................. 245
Lampiran 21 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I ......................................... 250
20
Lampiran 22 RPP Siklus II (Pertemuan I) ......................................................... 253
Lampiran 23 RPP Siklus II (Pertemuan II) ....................................................... 257
Lampiran 24 Materi Siklus II (Pertemuan I) ..................................................... 262
Lampiran 25 Materi Siklus II (Pertemuan II) .................................................... 266
Lampiran 26 LKS Siklus II (Pertemuan I) ........................................................ 268
Lampiran 27 LKS Siklus II (Pertemuan II) ....................................................... 271
Lampiran 28 Kunci jawaban LKS Siklus II (Pertemuan I) ................................ 275
Lampiran 29 Kunci Jawaban LKS Siklus II (Pertemuan II) .............................. 278
Lampiran 30 Kisi- Kisi Soal Evaluasi Siklus II ................................................. 282
Lampiran 31 Soal Evaluasi Siklus II ................................................................. 284
Lampiran 32 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus II ........................................ 289
Lampiran 33 Hasil Validasi Instrumen Tes Siklus I (Validator 1) ..................... 292
Lampiran 34 Hasil Validasi Instrumen Tes Siklus I (Validator 2) ..................... 295
Lampiran 35 Hasil Validasi Instrumen Tes Siklus II (Validator 1) .................... 299
Lampiran 36 Hasil Validasi Instrumen Tes Siklus II (Validator 2) .................... 303
Lampiran 37 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ................................. 307
Lampiran 38 Rubrik Penilaian Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ....... 308
Lampiran 39 Lembar Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Dalam Kemampuan
Berpikir Kreatif Matematika Menggunakan Model Realistic Mathematic
Education .................................................................................................. 316
Lampiran 40 Hasil Observasi Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Menggunakan
Model Realistic Mathematic Education Pada Materi Menghitung Luas Segi
Banyak Siklus I (Pertemuan I) ................................................................... 318
Lampiran 41 Hasil Observasi Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Menggunakan
Model Realistic Mathematic Education Pada Materi Menghitung Luas Segi
Banyak Siklus I (Pertemuan II) .................................................................. 320
Lampiran 42 Hasil Observasi Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Menggunakan
Model Realistic Mathematic Education Pada Materi Menghitung Luas Segi
Banyak Siklus II (Pertemuan I).................................................................. 322
Lampiran 43 Hasil Observasi Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Menggunakan
Model Realistic Mathematic Education Pada Materi Menghitung Luas Segi
Banyak Siklus II (Pertemuan II) ................................................................ 324
Lampiran 44 Lembar Observasi Keterampilan Guru ......................................... 326
21
Lampiran 45 Kisi-Kisi Lembar Pengamatan Keterampilan Guru ...................... 330
Lampiran 46 Rubrik Keterampilan Guru .......................................................... 331
Lampiran 47 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I (Pertemuan I) ......... 341
Lampiran 48 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I (Pertemuan II) ........ 345
Lampiran 49 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II (Pertemuan I) ........ 349
Lampiran 50 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II (Pertemuan II) ....... 353
Lampiran 51 Rubrik Aspek Penilaian Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif 357
Lampiran 52 Lembar Observasi Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa .............. 362
Lampiran 53 Aspek Penilaian Berpikir Kreatif Siswa ....................................... 364
Lampiran 54 Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Siklus I
(Pertemuan I) ............................................................................................ 366
Lampiran 55 Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Siklus I
(Pertemuan II) ........................................................................................... 368
Lampiran 56 Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Siklus II
(Pertemuan I) ............................................................................................ 370
Lampiran 57 Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Siklus II
(Pertemuan II) ........................................................................................... 372
Lampiran 58 Hasil Tes Evaluasi Siswa Siklus I ................................................ 374
Lampiran 59 Hasil Tes Evaluasi Siswa Siklus II ............................................... 375
Lampiran 60 Rata-Rata Hasil Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus I ...... 376
Lampiran 61 Rata-Rata Hasil Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus II ..... 377
Lampiran 62 Hasil Wawancara Guru Setelah Penelitian .................................. 378
Lampiran 63 Hasil Wawancara Siswa Setelah Penelitian .................................. 480
Lampiran 64 Hasil Pekerjaan Siswa Siklus I (Tertinggi) ................................... 382
Lampiran 65 Hasil Pekerjaan Siswa Siklus I (Terendah) .................................. 387
Lampiran 66 Hasil Pekerjaan Siswa Siklus II (Tertinggi) ................................. 391
Lampiran 67 Hasil Pekerjaan Siswa Siklus II (Terendah) ................................. 396