silabus tik kelas vii, viii, ix smp mts semester 1, 2

8/3/2019 Silabus Tik Kelas Vii, Viii, Ix Smp Mts Semester 1, 2

1/59

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah(MTs)

PERANGKAT PEMBELAJARANPERANGKAT PEMBELAJARAN

PANDUAN PENGEMBANGANPANDUAN PENGEMBANGANSILABUS PEMBELAJARANSILABUS PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan

Komunikasi

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.

Kelas/Semester : VII s/d IX /1-2

Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................

S k l h


2/59

S k l h



3/59


I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10

menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan

mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang

berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah

Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya

pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya

Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah

Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya keduaundang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem

yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik.

Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam

pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa,

keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah

memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan

pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.

Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan

yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah

atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau

silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar

Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006.

Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

dijelaskan: Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan

pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta

kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6)


4/59


B. Karakteristik Mata Pelajaran

Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-

masing mata pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006)C. Karakteristik Peserta Didik

Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran

serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi

(pangan, sandang, papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan

pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai

dengan potensinya).

Dalam tahap perkembangannya, siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang

sangat pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannyadengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.

1. Perkembangan Aspek Kognitif

Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama

dengan usia siswa SMP, merupakan period of formal operation. Pada usia ini, yang

berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami

sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkanobjek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif.

Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan

bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Pengajaran

Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu

menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa

sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal.

Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam MultipleIntelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik(kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir

runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada danirama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5)kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6)

kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa


5/59


seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktuyang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap

kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku.

c. Tahap otonomi

Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses

belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan

yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan

kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan

telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga

tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.

3. Perkembangan Aspek Afektif

Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh

pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup

emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000)

memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang

implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi,

fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-stimulus yangada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai

dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah

mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem

nilai.

Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan

diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua

atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat

penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:

1. Self -esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.

3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.


6/59


6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.

B. Pengembang Silabus

Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok

dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran

(MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.

1. Guru

Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan

belajar siswa, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan

kompetensi mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristiksiswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya.

2. Kelompok Guru

Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan

pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk

membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus

yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut

3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)

Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabungdengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan

silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat.

4 Dinas Pendidikan

Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk

sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.

Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat

meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di

Departemen Pendidikan Nasional

C. Prinsip Pengembangan Silabus

1. Ilmiah


7/59


7. Fleksibel

Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan,serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu,

materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing.

Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.

8. Menyeluruh

Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).

9. Desentralistik

Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan

pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah

masing-masing.

D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus

1. Perencanaan

Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan

informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk

mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan

perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet.

2. PelaksanaanDalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang

berhubungan dengan penyusunan silabus, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan

mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.

3. Perbaikan

Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-

metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf

profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri.

4. PemantapanMasukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki

buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan

kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya.


8/59


Komponen-komponen silabus di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabussecara horisontal sebagai berikut.

Silabus Pembelajaran

Sekolah : SMP

Kelas/Semester : ..... / .......

Mata Pelajaran : .......

Standar Kompetensi : .......

KompetensiDasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran

Indikator

PencapaianKompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik Bentuk Instrumen

ContohInstrumen

Catatan:

* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai

SK dan KD

* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40

menit)

* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.

B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran1. Mengisi identitas


9/59


Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkajistandar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal

sebagai berikut :a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan

Kompetensi Dasar;

b. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ;

c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.

4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran

Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan:

a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;

b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;

c. kebermanfaatan bagi peserta didik;d. struktur keilmuan;

e. kedalaman dan keluasan materi;

f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan;

g. alokasi waktu.

Selain itu juga harus diperhatikan:

a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dankesahihannya;

b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa;c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasarpengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya;

d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspektingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat;

e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa danmemotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut.

5. Mengembangkan Kegiatan PembelajaranKegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan

proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru,

lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar

l b l j di k d d t t j d l l i d k t


10/59


g.Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yangmemerlukan prasyarat tertentu.

h.Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materitertentu).

i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur

penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan

dan objek belajar.

Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:

a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri

pengetahuan, di bawah bimbingan guru;

b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;

c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersediad. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan,

kelompok, dan klasikal.

e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat,

minat, kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta

masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan.

6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi

dasar. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerahdan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat

diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi

mengarah pada indikator penilaian.

7. Penilaian

Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di

dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik

penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen.

a. Teknik Penilaian

Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis danmenafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan

berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan

keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah


11/59


menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untukmengetahui kesulitan siswa.

5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa programremedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti

proses pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas

pengayaan.

6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat

diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya.

7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan

rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan

teknik penilaian yang tepat.

8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif,afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal

maupun nonformal secara berkesinambungan.

9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang

hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik,

akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.

10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar

yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah

dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa.11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator.

Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan

pencapaian kompetensi.

12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terusmenerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan

kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring(nurturant effect) dari proses pembelajaran.

13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh

dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatantugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan

proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan

observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.


12/59


Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

Tes tertulis Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah,

menjodohkan dll. Tes isian: isian singkat dan uraian

Tes lisan Daftar pertanyaan

Observasi (pengamatan) Lembar observasi (lembar pengamatan)

Tes praktik (tes kinerja) Tes tulis keterampilan

Tes identifikasi Tes simulasi

Tes uji petik kerja

Penugasan individual atau

kelompok

Pekerjaan rumah

Proyek

Penilaian portofolio Lembar penilaian portofolio

Jurnal Buku cacatan jurnal

Penilaian diri Kuesioner/lembar penilaian diri


13/59


Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran,yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan

alam sekitar, dan sebagainya.

IV. PENUTUP

Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam

pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan sekolahatau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.

Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.


14/59


DAFTAR PUSTAKA

Association of College and Research Libraries(ACRL), http://www.ala.org

Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex,Inc.

Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz

Hall, Gene E. (1986). Competencybased education : A Process for the improvement of education,Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc.

Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997).Preparing teachers to teach global perspectives : Ahandbook for teacher educators. California: Carwin Press, Inc.

Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au

Mukminan, dkk (2002).Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswamenengah pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.

Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.

http://www.itworks-ohio.org

School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk

Virginia Community Colllege System(VCCS), http://www.nv.cc.va.us


15/59


Lampiran 1

GLOSARIUM

Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat dilakukan

atau ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar

tertentu.

Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan

sukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi

secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung

jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja.

Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai

untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.

Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan;

kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar

kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran.

Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang

pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.

Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi

pokok dan kegiatan pembelajaran).

Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar

Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas

kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.

Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan

materi pokok.


16/59


Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan ataupenolakan terhadap suatu obyek.

Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh

pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan,

pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran.

Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan

melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.

Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.

silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.

Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata

pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan

yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran.

Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akandilaksanakan


17/59


Lampiran 2

DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL

PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN

KOMPETENSI DASAR

STANDAR KOMPETENSI

Contoh:mendefinisikan mengidentifikasikan menyusun

menerapkan mengenal

mengkonstruksikan menyelesaikan

KOMPETENSI DASAR

Contoh:mengidentifikasikan mendemonstrasikan membuat

menunjukkan menafsirkan menerjemahkan

membaca menerapkan merumuskan

menghitung menceritakan menyelesaikan

menggambarkan menggunakan menganalisismelafalkan menentukan mensintesis

mengucapkan menyusun mengevaluasi

membedakan menyimpulkan

KETERANGAN:

1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standarkompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi

cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar.2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.

3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator PencapaianKompetensi.

4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan IndikatorPencapaian Kompetensi


18/59

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Silabus Pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi 51

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)


Silabus pembelajaranSilabus pembelajaran

Mata Pelajaran : Teknologi Informasi danKomunikasi (TIK)


Kelas/Semester : VII / 1

Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ..........................Sekolah : ...........................


19/59




20/59


1. SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah : ................................

Kelas : VII (tujuh)

Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan KomunikasiSemester : 1 (satu)

Standar Kompetensi : 1. Memahami penggunaan teknologi informasi dan komunikasi, dan prospeknya di masa mendatang

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran *

Indikator Pencapaian

Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

1. 1. Mengidentifikasi

berbagai

peralatan

teknologi

informasi dan

komunikasi

Peralatan teknologi

informasi dan

komunikasi

Mengamati

peralatan teknologi

informasi dan

komunikasi yang ada

di lab. komputer,

sekolah dan

sekitarnya

Menemukan

informasi di media

cetak (buku, majalah

dsb.) tentang

perangkat teknologi

informasi dan

komunikasi

Mengamati

tayangan peralatan

teknologi informasidan komunikasi yang

digunakan di

berbagai bidang

kehidupan

Mengidentifikas

i peralatan teknologi

informasi dan

komunikasi di

berbagai bidang

Menjelaskan

fungsi berbagai

peralatan teknologi

informasi dan

komunikasi

Tes tertulis

Tes

Tertulis

Uraian

Uraian

Tunjukkanlah

gambar yang

termasuk peral-

atan teknologi

informasi dan

sebutkan nama

peralatannya.

Jelaskan fungsi

dari faximail!

1 x 40 Perangkat

TIK

(komputer,

telepon/

hand-phone,

faximail,

multi mediadll.),

buku paket,

lembar kerja

1.2. Mendeskripsikan

sejarah

perkembangan

teknologi

Sejarah perkembangan

teknologi informasi dan

komunikasi

Mendiskusikan

tentang sejarah

perkembangan

teknologi informasi

Menjelaskan

perkembangan

perangkat teknologi

infomasi dan

Tes tertulisUraian/

pilihan

ganda

Jelaskan berbagai

penemuan yang

terkait dengan

perangkat

2 x 40 Perangkat

TIK

(komputer,

telepon/



21/59


Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran *


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


Instrumen

Contoh

Instrumen

informasi dan

komunikasidari masa lalu

sampai

sekarang

dan komunikasi

Melakukan studi

pustaka tentang

sejarah

perkembangan

teknologi informasi

dan komunikasi

Melihat

tayangan tentang

perkembangan

perangkat teknologi

informasi dankomunikasi

Membuat

kesimpulan tentang

perkem bangan

teknologi informasi

dan komunikasi dari

tayangan

komunikasi

Mendeskripsika

n perkembangan

perangkat teknologi

informasi dan

komunikasi beserta

fungsinya

Ter tertulis

Uraian

teknologi

informasi dankomunikasi!

Deskripsikanlah

fungsi peralatan

teknologi

informasi dan

komunikasi sesuai

dengan

perkembangan

penemuannya!

hand-phone,

faximail,multi media

dll.),

buku paket,

lembar kerja

1.3. Menjelaskan

peranan teknologi

informasi dan

komunikasi didalam kehidupan

sehari-hari

Peran teknologi

informasi dan

komunikasi

Mengamati

peran teknologi

informasi dan

komunikasi dalamkehidupan sehari-

hari di berbagai

bidang

Melakukan

studi pustaka tentang

peran teknologi

informasi dan

Menyebutkan

peran teknologi

informasi dan

komunikasi diberbagai bidang

kehidupan

Menjelaskan

peranan teknologi

informasi dan

komunikasi di dalam

kehidupan sehari-

Tes tertulis

Tes tertulis

Uraian

Uraian

Sebutkan peran

teknologi

informasi dan

komunikasi diberbagai bidang

kehidupan!

Jelaskanlah

peranan teknologi

informasi dan

komunikasi dalam

kehidupan sehari-

1 x 40 Media cetak,

kehidupan

sehari-hari,

tampilanvisual

(gambar,

video dll.)



22/59


Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran *


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


Instrumen

Contoh

Instrumen

komunikasi dalam

kehidupan

Mengamati

tayangan tentang

peran teknologi

informasi dan

komunikasi di dalam

kehidupan

hari hari!

1.4. Mengidentifikasi

berbagai

keuntungan dari

penggunaanteknologi

informasi dan

komunikasi

Keuntungan penggunaan

teknologi informasi dan

komunikasi

Mengamati

keuntungan

penggunaan

teknologi informasidan komunikasi

dalam kehidupan

sehari-hari dan di

berbagai bidang

Melakukan

studi pustaka tentang

berbagai keuntungan

penggunaan

perangkat teknologi

informasi dan

komunikasi

Mengidentifikas

i berbagai

keuntungan

penggunaanperangkat teknologi

informasi dan

komunikasi

Mengidentifikas

i berbagai

keuntungan

penggunaan produk

dari teknologi

informasi dan

komunikasi

Tes tertulis

Tes tertulis

Uraian

Uraian

Sebutkanlah

keuntungan-

keuntungan

penggunaanperangkat

teknologi

informasi dan

komunikasi!

Sebutkanlah

berbagai

keuntungan

penggunaan

produk dari

teknologi

informasi dankomunikasi!

1 x 40 Media cetak,

kehidupan

sehari-hari,

tampilanvisual

(gambar,

video dll.)


berbagai dampak

negatif dari

penggunaan

teknologi

informasi dan

komunikasi

Dampak negatif dari

penggunaan teknologi

informasi dan

komunikasi

Mengidentifika

si dampak negatif

penggunaan

teknologi informasi

dan komunikasi

dalam kehidupan

sehari hari dan di

Mengidentifikasi dampak

negatif dari

penggunaan

teknologi informasi

dan komunikasi

dilihat dari

Tes tertulisUraian Sebutkanlah

dampak negatif

penggunaan

teknologi

informasi dan

komunikasi dalam

kehidupan sehari-

1 x 40 Media cetak,

kehidupan

sehari-hari,

tampilan

visual

(gambar,

video dll.)



23/59


Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran *


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


Instrumen

Contoh

Instrumen

berbagai bidang

Melakukanstudi pustaka tentang

dampak negatif

penggunaan

teknologi informasi

dan komunikasi

Mengamati

tayangan tentang

dampak negatif

pengunaan teknologi

informasi dan

komunikasi

perangkat yang

digunakan

Mengidentifikasi dampak

negatif dari

penggunaan

teknologi informasi

dan komunikasi

dilihat dari produk

yang dihasilkan

Tes tertulis

Uraian

hari!

Sebutkanlah

dampak negatif

penggunaan

teknologi

informasi dan

komunikasi dilihat

dari produk yang

dihasilkan!

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin (Discipline )

Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)



24/59


SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah : ................................

Kelas : VII (tujuh)


Standar Kompetensi : 2. Mengenal operasi dasar peralatan komputer

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

*


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


Instrumen

Contoh

Instrumen

2. 1. Mengaktifkankomputersesuai prosedur

Mengaktifkan komputer Melakukanpengamatanterhadap perangkatkeras yangberfungsi untukmengaktifkan

komputer

Mengamatidemontrasi caramengaktifkankomputer

Mempraktikkan menyalakankomputer

Mengidentifikasi tombol-tombolyang digunakanuntuk mengaktifkankomputer

Melakukanproses cold boot

Melakukanproses warm boot

Tespraktik(kinerja)

Tespraktik(kinerja)

Tespraktik(kinerja)

TesIdentifikasi

Tes uji kerja

Tes uji kerja

Tunjukkanlah

tombol-tombol

yang digunakan

untuk

mengaktifkan

komputer!

Aktifkanlah

komputer melalui

proses coldboot!

Aktifkanlah

komputer melalui

proses

warmboot!

1 x 40 Perangkat

komputer,

buku paket,

lembar kerja

2.2. Mematikan

komputersesuai prosedur

Mematikan komputer Mengamati

demontrasimematikankomputer

Mempraktikkan mematikankomputer dengan

Mematikan komputermenggunakan fungsiperintah sesuaidengan prosedur

Mematikan komputermenggunakan fungsitombol padahardware sesuaidengan prosedur

Tes

praktik(kinerja)

Tespraktik(kinerja)

Tes uji kerja

Tes uji kerja

Matikanlah

komputermenggunakan

fungsi perintah!

Matikanlah

komputer dengan

menggunakan

1 x 40 Perangkat

komputer,buku paket,

lembar kerja



25/59


Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran


*


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


Instrumen

Contoh

Instrumen

berbagai cara fungsi tombol padahardware!

2.3. Melakukanoperasi dasarpada operatingsystem dengansistematis

Sistem operasiPengelolaan file danfolder

Mempraktekkanpenggunakan sistemoperasi (misalnyaWindowsTM) untukmengatur tampilan

Menggunakan filemanageruntukmengelolafile danfolder(Membuatfolder,

mengganti namafolder, meng-copyfile darifolderlain,mengganti namafile)

Menggunakan sistemoperasi (misalnyaWindowsTM)

Menggunakan filemanageruntukmengelolafile danfolder(Membuatfolder,mengganti namafolder, meng-copyfile darifolderlain,mengganti namafile)

Tespraktik(kinerja)

Tespraktik(kinerja)

Tes uji kerja

Tes uji kerja

Aktifkan Shortcutpada desktop!Aktifkan menu

pada menu taskbar!

BuatlahfolderpadaMy document!

4 x 40 Perangkat

komputer,

buku paket,

lembar kerja



____________, ________________

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran

Kepala SMP ___________________

_______________________.

NIP/NIK NIP/NIK



26/59




(KTSP)



Mata Pelajaran : Teknologi Informasi danKomunikasi (TIK)


Kelas/Semester : VII / 2

Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ..........................Sekolah : ...........................


27/59




28/59



Sekolah : ................................

Kelas : VII (tujuh)

Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan KomunikasiSemester : 2 (dua)

Standar Kompetensi : 3. Mempraktekkan keterampilan dasar komputer

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran *


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


Instrumen

Contoh

Instrumen


berbagai

komponen

perangkat keras

komputer

Perangkat keras

(hardware)

Alat input

Alat Proses

Alat Output

Alat penyimpan data

Melihat visualisasi

tentang perangkat keras

Mengamati perangkat

keras yang berfungsi

sebagai alat input, proses

dan output. Mengidentifikasi

perangkat keras yang

berfungsi sebagai alat

input, proses dan output.

Mengamati alat-alat

yang dapat digunakan

untuk menyimpan data

melalui gambar atau benda

konkrit.

Mengidentifika

si perangkat keras

yang berfungsi

sebagai alat input

Mengidentifika

si perangkat keras

yang berfungsi

sebagai alat proses

Mengidentifika

si perangkat keras

yang berfungsi

sebagai alat output.

Mengidentifika

si media penyimpan

data.

Tes

praktik

(kinerja)

Tes

praktik

(kinerja)

Tes

praktik

(kinerja)

Tes

praktik

(kinerja)

Tes

identifikasi

Tes

identifikasi

Tes

identifikasi

Tes

identifikasi

Tunjukkanlah

perangkat

komputer yang

berfungsi

sebagai alat

input!

Tunjukkanlah

perangkat

komputer yang

berfungsi

sebagai alat

proses!

Tunjukkanlah

perangkat

komputer yang

berfungsisebagai alat

output!

Tunjukkanlah

perangkat

komputer yang

berfungsi

sebagai media

2 x 40 Perangkat

komputer,

buku

paket,

lembar

kerja,media

penyimpan

an



29/59


Kompetensi

DasarMateri

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran *


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


Instrumen

Contoh

Instrumen

penyimpanan!


berbagai

perangkat lunak

program aplikasi

Perangkat lunak aplikasi

(Application Software ) Mengamati program

aplikasi yang ter-installdikomputer

Menemukan berbagai

perangkat lunak program

aplikasi berbasis pengolah

kata

Menemukan berbagai

perangkat lunak programaplikasi berbasis pengolah

angka

Menemukan berbagai

perangkat lunak program

aplikasi berbasis pengolah

grafis

Menemukan berbagai

perangkat lunak programaplikasi berbasis

presentasi/multi-media

Melakukan studi

pustaka tentang perangkat

lunak

Mengidentifika

si berbagai

perangkat lunak

program aplikasi

berbasis pengolah

kata

Mengidentifika

si berbagaiperangkat lunak

program aplikasi

berbasis pengolah

angka

Mengidentifika

si berbagai

perangkat lunak

program aplikasi

berbasis pengolahgrafis

Mengidentifika

si berbagai

perangkat lunak

program aplikasi

Tes

praktik

(kinerja)

Tes

praktik(kinerja)

Tes

praktik

(kinerja)

Tes

praktik

(kinerja)

Tes

identifikasi

Tes

identifikasi

Tes

identifikasi

Tes

identifikasi

Tunjukkanlah

perangkat lunak

program aplikasi

berbasis

pengolah kata

yang terinstal di

komputer!

Tunjukkanlah

perangkat lunak

program aplikasiberbasis

pengolah angka

yang terinstal di

komputer!

Tunjukkanlah

perangkat lunak

program aplikasi

berbasis

pengolah grafis

yang terinstal di

komputer!

Tunjukkanlah

perangkat lunak

program aplikasi

berbasis

presentasi/multi

media yang ter-

installdi

2 x 40 Perangkat

komputer,

buku

paket,

lembar

kerja



30/59


Kompetensi

DasarMateri

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran *


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


Instrumen

Contoh

Instrumen

berbasispresentasi/multi-

media

komputer!


kegunaan dari

beberapa

program aplikasi

Kegunaan program

aplikasi Melakukan studi

pustaka tentang kegunaan

program aplikasi

Mengamati tayangan

hasil produk penggunaan

perangkat lunak aplikasimelalui media visual

Mengamati contoh-

contoh hasil karya

program aplikasi

Menyebutkan

berbagai kegunaan

perangkat lunak

program aplikasi

berbasis pengolah

kata

Menyebutkan

berbagai kegunaan

perangkat lunakprogram aplikasi

berbasis pengolah

angka

Menyebutkan

berbagai kegunaan

perangkat lunak

program aplikasi

pengolah grafis

Menyebutkan

berbagai kegunaan

perangkat lunak

program aplikasi

Tes

tertulis

Tes

tertulis

Tes

tertulis

Tes

tertulis

Uraian/

Uraian

Pilihan ganda

Uraian

Sebutkanlah

kegunaan

program

pengolah kata!

Sebutkanlah

kegunaan

programpengolah angka!

Program aplikasi

yang dapat

digunakan untuk

membuat poster

merupakan

program

pengolah ....

a. kata

b. angka

c. grafis

d. presentasi

Sebutkanlah

kegunaan

program

presentasi!

2 x 40 Perangkat

komputer,

buku

paket,

lembar

kerja,

multi

media



31/59


Kompetensi

DasarMateri

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran *


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


Instrumen

Contoh

Instrumen

presentasi/multimedia

3.4. Mempraktikan

satu program

aplikasi

Menu danshortcutprogram aplikasi

Menemukan menu

danshortcutprogramaplikasi pada taskbardandesktop

Menampilkan shortcut

program aplikasi pada

taskbardan desktop

Mempraktikan satu

program aplikasi

Mengidentifkas

i menu danshortcut

program aplikasi

pada taskbardandesktop

Mempraktikkan

satu program aplikasi

Tes

praktik

(kinerja)

Tes

Unjukkerja

Tes

identifikasi

Tes uji kerja

Tunjukkanlah

menu dan

shortcutprogram aplikasi

pada taksbardandesktop!

Aktifkanlah

salah satu

program aplikasiyang terinstall di

komputer!

2 x 40 Perangkat

komputer,

buku

paket,

lembar

kerja



____________, ________________


Kepala SMP ___________________

_______________________.

NIP/NIK NIP/NIK



32/59




(KTSP)




Komunikasi (TIK)


Kelas/Semester : VIII/1

Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ..........................Sekolah : ...........................


33/59




34/59



Sekolah : .............................................

Kelas : VIII (delapan)


Standar Kompetensi : 1. Menggunakan perangkat lunak pengolah kata untuk menyajikan informasi

Kompetensi

Dasar

Materi

PembelajaranKegiatan Pembelajaran *


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


Instrumen

Contoh

Instrumen


menu dan ikon

pada perangkat

lunak pengolah

kata

Tampilan menu dan ikon

pada pengolah kata

Tampilan menu

dan ikon pada menubar(file, edit, view,

format, tool, table,window, help)

Tampilan menu

dan ikon pada

toolbar standard

Tampilan menu

dan ikon pada

toolbar formatting

Tampilan menu

dan ikon pada

toolbar drawing

Mengamati

tampilan menu dan

ikon pada

perangkat lunak

pengolah kata

Menemukan

nama menu dan

ikon pada menubar, toolbarstandard,formatting menudan toolbardrawing

Melakukan

simulasimencocokkan

menu dan ikon

sesuai dengan

toolbarnya

Mengidentifikasi

menu dan ikon pada

menu bar

Mengidentifikasi

menu dan ikon pada

toolbar standard

Mengidentifikasi

menu dan ikon pada

formatting menu

Mengindentifikasi

menu dan ikon pada

toolbar drawing

Tes

praktik

(kinerja)

Tes

praktik

(kinerja)

Tes

praktik

(kinerja)

Tes

praktik

(kinerja)

Tes

identifikasi

Tes

identifikasi

Tes

identifikasi

Tes

identifikasi

Tunjukkanlah

dan sebutkan

nama perintah

menu dan ikon

pada menu bar!

Tunjukkanlah

dan sebutkan

nama perintah

menu dan ikon

pada toolbarstandard!

Tunjukkanlah

dan sebutkan

nama perintahmenu dan ikon

pada toolbarformatting!

Tunjukkanlah

dan sebutkan

nama perintah

menu dan ikon

1 x 40 Komputer,

buku

paket,

lembar

kerja



35/59


Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


Instrumen

Contoh

Instrumen

pada toolbardrawing!

1.2. Menjelaskan fungsi

menu dan ikon

pada perangkat

lunak pengolah

kata

Fungsi Menu dan Ikon

Fungsi menu

dan ikon pada menu

bar

(file, edit, view,format, tool, table,window, help)

Fungsi menudan ikon pada

toolbar standard

Fungsi menu

dan ikon pada

toolbar formatting

Fungsi menu

dan Ikon pada

toolbar drawing

Mengamati

menu dan ikon

pada menu bar,toolbar standard,toolbar formattingdan toolbardrawing.

Melakukan studipustaka tentang

menu dan ikon

pada program

pengolah kata

Mencocokkan

menu dan ikon

sesuai dengan

fungsinya

Menjelaskan menu

dan ikon pada menubar

Menjelaskan menudan ikon pada toolbarstandard

Menjelaskan menu

dan ikon pada toolbarformatting

Menjelaskan menu

dan ikon pada toolbar

drawing

Tes

tertulis

Tes

tertulis

Tes

tertulis

Tes

tertulis

Uraian

Uraian

Uraian

Uraian

Jelaskan fungsi

dari menu Edit

pada menu bar!

Jelaskan fungsi

dari ikon Paste

pada toolbarstandard!

Jelaskan fungsi

dari ikon bold

pada toolbarformatting!

Jelaskan fungsi

dari ikon TextBox padatoolbardrawing!

1 x 40 Komputer,

buku

paket,

lembar

kerja

1.3. Menggunakan

menu dan ikon

pokok pada

perangka lunak

pengolah kata

Cara menggunakan

Menu dan Ikon

Cara

menggunakan menu

dan Ikon pada menu

Mempraktikkan

cara menggunakan

menu dan ikon

Menggunakan

menu dan ikon pada

menu bar

Tes

praktik

(kinerja)

Tes uji kerja Praktikkanlah

cara

menggunakan

2 x 40 Komputer,

buku

paket,



36/59


Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


Instrumen

Contoh

Instrumen

bar(file, edit, view,format, tool, table,window, help)

Cara

menggunakan menu

dan Ikon pada

toolbar standard

Cara

menggunakan menudan Ikon pada

toolbar formatting

Cara

menggunakan menu

dan Ikon pada

toolbar drawing

pada menu bar

Mempraktikkan

cara menggunakan

menu dan ikon

pada toolbarstandard

Mempraktikkan

cara menggunakan

menu dan ikonpada toolbarformatting

Mempraktikkan

cara menggunakan

menu dan ikon

pada toolbardrawing

Menggunakan

menu dan ikon pada

toolbar standard

Menggunakan

menu dan ikon pada

toolbar formatting

Menggunakan

menu dan ikon pada

toolbar drawing

Tes

praktik

(kinerja)

Tes

praktik

(kinerja)

Tes

praktik

(kinerja)

Tes uji kerja

Tes uji kerja

Tes uji kerja

menu dan ikon

pokok pada pada

menu bar!

Praktikkanlah

cara

menggunakan

menu dan ikon

pokok pada pada

toolbar standard!

Praktikkanlah

cara

menggunakan

menu dan ikon

pokok pada pada

toolbar

formatting!

Praktikkanlah

cara

menggunakan

menu dan ikon

pokok pada pada

toolbar drawing!

lembar

kerja

1.4. Membuat dokumenpengolah katasederhana

Membuatdokumen baru

Membuatdokumen baru

Membuat dokumenbaru

Tespraktik(kinerja)

Tes uji kerja Buatlah

dokumen

pengolah kata

baru!

Buatlah

8 x 40 Komputer,

buku

paket,

lembar

kerja



37/59


Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


Instrumen

Contoh

Instrumen

Format teks

Edit teks

Format paragraf

Penyisipanobjek

Membuatdokumen denganberbagai format teks

Melakukan editteks pada dokumen

Membuatdokumen denganberbagai formatparagraf

Membuatdokumen denganmenyisipkan objek

Melakukan formatteks

Mengedit teks

Mengatur formatparagraf

Menyisipkan objek

Tespraktik

(kinerja)

Tespraktik(kinerja)

Tespraktik(kinerja)

Tespraktik(kinerja)

Tes uji kerja

Tes uji kerja

Tes uji kerja

Tes uji kerja

dokumen

pengolah kata

dengan

melakukan

format teks!

Editlah

dokumen yang

telah kamu buat

dengan cara

menghapus,

menyalin data

dan

menambahkan

teks!

Lakukanlah

pengaturan

paragraf

terhadap

dokumen

pengolah kata

yang telah kamu

buat!

Buatlah

dokumen

pengolah kata

dengan

menyipsikan

objek Clip Art

dan WordArt!

Buatlah

dokumen



38/59


Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


Instrumen

Contoh

Instrumen

Format halaman

Mencetakdokumen

Membuatdokumen denganmemformat halaman

Mencetakdokumen

Mengatur formatHalaman

Mencetakdokumen/berkas

Tespraktik(kinerja)

Tespraktik(kinerja)

Tes uji kerja

Tes uji kerja

pengolah kata

dengan

melakukan

pengaturan

halaman!!

Cetaklah

dokumen yang

telah kamu buat

dengan ukuran

kertas folio!



___________, ________________


Kepala SMP ___________________

_______________________.

NIP/NIK NIP/NIK



39/59




40/59




(KTSP)




Komunikasi (TIK)Satuan Pendidikan : SMP/MTs.

Kelas/Semester : VIII/2

Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ..........................

Sekolah : ...........................


41/59




42/59



Sekolah : ...............................................

Kelas : VIII (delapan)/

Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi

Semester : 2 (dua)

Standar Kompetensi : 2. Menggunakan perangkat lunak pengolah angka untuk menyajikan informasi

Kompetensi

DasarMateri



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


Instrumen

Contoh

Instrumen


menu dan ikon

pada perangkat

lunak pengolah

angka

Tampilan menu dan

ikon:

Tampilan menu

dan ikon pada menu

bar(file, edit, view,format, tool, data,window, help)

Tampilan menu

dan ikon pada

toolbar standard

Tampilan menu

dan ikon pada

toolbar formatting

Tampilan menu

dan ikon pada

toolbar drawing

Mengamati

tampilan menu dan

ikon padaperangkat lunak

pengolah angka

Menemukan

nama menu dan

ikon pada menu

bar, toolbarstandard, toolbarformatting dantoolbar drawing

Melakukansimulasi

mencocokkan

menu dan ikon

sesuai dengan

toolbarnya

Mengidentifi

kasi menu dan

ikon pada menubar

Mengidentifi

kasi menu dan

ikon pada

toolbarstandard

Mengidentifi

kasi menu dan

ikon pada

toolbarformatting

Tes praktik

(kinerja)

Tes praktik

(kinerja)

Tes praktik

(kinerja)

Tes identifikasi

Tes identifikasi

Tes identifikasi

Tunjukkanlah

dan sebutkan

nama perintahmenu dan ikon

pada menu bar!

Tunjukkanlah

dan sebutkan

nama perintah

menu dan ikon

pada toolbar

standard!

Tunjukkanlah

dan sebutkan

nama perintah

menu dan ikon

pada toolbar

formatting!

1 x 40 Komputer,

buku

paket,lembar

kerja



43/59


Kompetensi

DasarMateri



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


Instrumen

Contoh

Instrumen

Mengindentifikasi menu dan

ikon pada

toolbar drawing

Tes praktik

(kinerja)

Tes identifikasi Tunjukkanlah

dan sebutkan

nama perintah

menu dan ikon

pada toolbar

drawing!

2.2. Menjelaskan

fungsi menu dan

ikon pada

perangkat lunak

pengolah angka

Fungsi Menu dan Ikon

Fungsi menu

dan ikon pada menubar(file, edit, view,format, tool, data,

window, help)

Fungsi menu

dan ikon pada

toolbar standard

Fungsi menu

dan ikon pada

toolbar formatting

Fungsi menudan Ikon pada

toolbar drawing

Mengamati

menu dan ikon

pada menu bar,toolbar standard,

toolbar formattingdan toolbardrawing.

Melakukan studi

pustaka tentang

menu dan ikon

pada program

pengolah angka

Mencocokkan

menu dan ikon

sesuai dengan

fungsinya

Menjel

askan menu dan

ikon pada menubar

Menjel

askan menu dan

ikon pada

toolbarstandard

Menjel

askan menu dan

ikon padatoolbarformatting

Menjel

askan menu dan

ikon pada

toolbar drawing

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes tertulis

Uraian

Uraian

Uraian

Uraian

Jelaskan fungsi

dari menu

Format cell pada

menu bar!

Jelaskan fungsi

dari ikon Auto

Sum pada

toolbar

standard!

Jelaskan fungsi

dari ikon Merge

and Center pada

toolbar

formatting!

Jelaskan fungsi

dari ikon Arrow

pada perangkat

lunak pengolah

kata yang ter-

install!

1 x 40 Komputer,

buku

paket,

lembar

kerja



44/59


Kompetensi

DasarMateri



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


Instrumen

Contoh

Instrumen

2.3. Menggunakan

menu dan ikon

pokok pada

perangka lunak

pengolah angka

Cara menggunakan

Menu dan Ikon

Cara

menggunakan menu

dan Ikon pada menubar(file, edit, view,format, tool, data,window, help)

Cara

menggunakan menu

dan Ikon pada

toolbar standard

Cara

menggunakan menu

dan Ikon pada

toolbar formatting

Cara

menggunakan menu

dan Ikon pada

toolbar drawing

Mempraktikkan

cara menggunakan

menu dan ikon

pada menu bar

Mempraktikkancara menggunakan

menu dan ikon

pada toolbarstandard

Mempraktikkan

cara menggunakan

menu dan ikon

pada toolbarformatting

Mempraktikkan

cara menggunakan

menu dan ikon

pada toolbardrawing

Mengg

unakan menu

dan ikon pada

menu bar

Mengg

unakan menu

dan ikon pada

toolbarstandard

Menggunaka

n menu dan

ikon padatoolbarformatting

Menggunaka

Tes praktik

(kinerja)

Tes praktik

(kinerja)

Tes praktik

(kinerja)

Tes praktik

(kinerja)

Tes uji kerja

Uji prosedur

Tes uji kerja

Tes uji kerja

Praktikkanlah

cara

menggunakan

menu dan ikon

pokok pada

pada menu bar!

Praktikkanlah

cara

menggunakan

menu dan ikon

pokok pada

pada toolbar

standard!

Praktikkanlah

cara

menggunakan

menu dan ikon

pokok pada

pada toolbar

formatting!

Praktikkanlah

cara

menggunakan

menu dan ikon

pokok pada

pada toolbar

2 x 40 Komputer,

buku

paket,

lembar

kerja



45/59


Kompetensi

DasarMateri



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


Instrumen

Contoh

Instrumen

n menu dan

ikon pada

toolbar drawing

drawing!

2.4. Membuatdokumen pengolah angkasederhana

Membuatdokumen baru

Pengaturanlebar kolom dan

tinggi baris

Letak data

Pengaturantampilan Border

Pengeditankolom dan baris

Membuatdokumen baru

Membuatdokumen dengan

mengatur lebar kolomdan baris

Meletakkan datapada dokumen

Mengatur borderpada dokumen

Mengedit kolomdan baris padaworksheet

Membuatdokumen baru

Mengaturlebar kolom dan

tinggi baris

Meletakkandata

MengaturtampilanBorder

Mengeditkolom dan baris

Tes praktik(kinerja)





Tes uji kerja

Tes uji kerja

Tes uji kerja

Tes uji kerja

Tes uji kerja

Buatlah

dokumen baru

berupa tabel

sederhana!

Lakukanlah

pengaturan lebar

kolom dan

tinggi baris

dengan

menyesuaikan

datanya!

Letakan data

sesuai dengan

jenis datanya!

Buatlah garis

tabel sesuai

dengan datanya!

Hapuslah kolom

yang tidak

diperlukan pada

sebuah tabel dan

sisipkan kolom

baru untuk

menambarh data

8 x 40 Komputer,

buku

paket,

lembar

kerja



46/59


Kompetensi

DasarMateri



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


Instrumen

Contoh

Instrumen

PenyisipanObjek

FormatBilangan

Rumus danFungsi

PengaturanHalaman

Membuatspreadsheetdenganmenyisip objek

Membuatdokumen denganmenggunakanberbagai formatbilangan

Membuat

dokumen denganmenggunakanberbagai rumus danfungsi bilangan

Mengaturhalaman padadokumen

Menyisipkanobjek

Mengaturformat bilangan

Menggunakan rumus danfungsi

MengaturHalaman





Tes uji kerja

Tes uji kerja

Tes uji kerjadan produk

Tes uji kerja

kolom pada

tabel tersebut!

Buatlah karya

tabel dengan

menyisipkan

berbagai objek

untuk dapat

dipublikasikan!

Formatlah

kolom jumlah

yang terdapat

pada tabel

menggunakan

format mata

uang rupiah!

Buatlah Daftar

gaji karyawan

menggunakan

rumus dan

fungsi!

Lakukanlah

pengaturan

halaman dari

karya yang telah

dibuat

disesuaikan

dengan ukuran

kertasnya!



47/59


Kompetensi

DasarMateri



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


Instrumen

Contoh

Instrumen

Mencetakdokumen

Mencetakdokumen

Mencetakdokumen


dan produk

Tes uji kerjadan produk

Lakukanlah

pengaturan

pencetakan

sesuai dengan

jenis printer dan

cetaklah karya

yang telah

dibuat.


Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

____________, ________________


Kepala SMP ___________________

_______________________.

NIP/NIK NIP/NIK



48/59




49/59




(KTSP)





Kelas/Semester : IX/1

Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ..........................

Sekolah : ...........................


50/59




51/59



Sekolah : ......................................

Kelas : IX (sembilan)


Semester : 1 (satu)

Standar Kompetensi : 1.Memahami dasar-dasar penggunaan Internet/intranet

Kompetensi

DasarMateri

Pembelajaran


*


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


Instrumen

Contoh

Instrumen

1.1. Menjelaskan

pengertian

Internet/Intranet

Pengertian internet/intranet

Melakukan

studi pustaka

tentang dasar-

dasar sistem

jaringan

internet/intranetMengamati

tayangan

tentang:

-internet

-intranet

Menjelaskan

pengertian:

-intranet

-internet

Tes

tertulis

Uraian Jelaskan

pengertian

internet!

Jelaskan

pengertian

intranet!

1 x 40 Komputer,

koneksi

internet,

lembar kerja,

buku paket,

tayangan

1.2.Mendeskripsi-

kan dasar-

dasar sistem

jaringan di

Internet/

Intranet

Dasar-dasar jaringan

internet/ intranetMengamati

visualisasi

tentang dasar-

dasar sistem

jaringan:

Mengamati

tayangan

tentang:

-internet-intranet

Menjelaskan

dasar-dasar sistem

jaringan:

-internet-intranet

Menjelaskan

dasar-dasar sistem

jaringan:

-internet-intranet

Tes

tertulis

Tes

tertulis

Uraian

Uraian

Jelaskan tentang

jaringan:

-internet

-intranet

Jelaskan tentang

jaringan:

-internet

-intranet

1 x 40 Komputer,

koneksi

internet,

lembar kerja,

buku paket,

tayangan



52/59


Kompetensi

DasarMateri

Pembelajaran


*


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


Instrumen

Contoh

Instrumen

1.3. Mengenal

ukurankecepatan

akses Internet


perangkat keras

yang digunakan

dalam akses

internet/Intranet

Ukuran kecepatan akses

internet

Persyaratan perangkat

keras internet/intranet

Mengamati

demonstrasi

akses internet

dengan

mengukur

kecepatan akses.

Melakukan

studi pustaka

tentang ukuran

kecepatan akses

internet

Mengemati

perangkat keras

untuk keperluan

akses

internet/intranetyang terdapat di

lab. komputer

(melalui

tayangan) Mencocokkan

peralatan yang

digunakan

internet/intranet

sesuai diagram

jaringan

Melakukan

studi pustaka

Menjelaskanukuran kecepatan

akses internet

Mengidentifikasi

ukuran kecepatan

akses internet

berdasarkan saluran

yang digunakan

Mengidentifikasi

perangkat keras

beserta fungsinya

untuk keperluan

akses internet

Mengidentifikasiperalatan beserta

fungsinya untuk

keperluan akses

internet

Mengidentifikasi

Tes

tertulis

Tes

praktik

(kinerja)

Tes

praktik

(kinerja)

Tes

praktik(kinerja)

Tes

praktik

(kinerja)

Uraian/

pilihan ganda

Tes

indentifikasi

Tes identifikasi

Tes identifikasi

Tes identifikasi

Jelaskan ukuran

kecepatan aksesinternet!

Indetifikasikan

ukuran

kecepatan akses

internet sesuai

dengan koneksi

internet yang

tersedia!

Tunjukkanlah

perangkat keras

yang digunakan

internet/

intranet!

Tunjukanlah

peralatan yangdigunakan

internet dan

sebutkan

fungsinya!

Tunjukkan

peralatan yang

digunakan

2 x 40

4 x 40

Komputer,

koneksiinternet,

lembar kerja,

buku paket,

Komputer,

koneksi

internet,

lembar kerja,

buku paket



53/59


Kompetensi

DasarMateri

Pembelajaran


*


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


Instrumen

Contoh

Instrumen

tentang fungsi

dan perangkatyang digunakan

akses internet

fungsi dan perangkat

yang digunakanakses internet

internet!

1.5. Melakukan

berbagai cara untuk

memperoleh

sambungan

Internet/Intranet

Penyambungan

Internet/Intranet Melakukan

studi pustaka

tentang tatacara

penyambung-an

internet

Mengamati

tayang simulasi.

penyambunganinternet

Melakukan

sambungan

Internet/Intranetmelalui koneksi

yang terdapat di

lab. Komputer.

Menjelaskan

beberapa cara

sambungan

internet/intranet

Melakukan

sambungan InternetmenggunakanDial-up (Salurankomunikasi lainnya

misalnya ISDN (64

Kbps), Wave Line (2Mbps) atau Satelit).

Tes

tertulis

Tes

praktik(kinerja)

Uraian

Tes uji kerja

Jelaskan tata

cara

penyambungan

internet

menggunakan

dial-up

Lakukan

penyambunganinternet

menggunakan

Dial-up

(Saluran

komunikasi

lainnya

misalnya ISDN

(64 Kbps),

Wave Line (2

Mbps) atau

Satelit)!

4 x 40 Komputer,

koneksi

internet,

lembar kerja,

buku paket,

tayangan





54/59


____________, ________________


Kepala SMP ___________________

_______________________.

NIP/NIK NIP/NIK



55/59




(KTSP)





Kelas/Semester : IX/2

Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ..........................

Sekolah : ...........................


56/59




57/59



Sekolah : ................................

Kelas : IX (sembilan)


Semester : 2 (dua)Standar Kompetensi : 2. Menggunakan Internet untuk memperoleh informasi

Kompetensi

DasarMateri

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran *


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


Instrumen

Contoh

Instrumen

2. 1. Mendemontrasikanakses internet sesuaidengan prosedur

Akses internet Perangkatlunak yangdigunakan untukmengakses internet

Penulisannama domain

Search engine

Mengamatidan menemukanperangkat lunakyang digunakanuntuk mengaksesinternet yangterdapat di lab.Komputer

Mencobamengakses situsinternet denganmengetikkan namadomain padaaddress barpadaperangkat lunakyang digunakan

Melakukanpelacakan alamatWeb melaluisearchengine

Mengidentifikasiperangkat lunak yangdigunakan untukmengakses internet

Mengidentifikasinama domain internet

Melakukanpelacakan alamat Webmelaluisearchengine

Observasi

TesPraktik(kinerja)

TesPraktik(kinerja)

Lembarobservasi

Tes uji kerja

Tes uji kerja

Tunjukkanlah

perangkat lunak

yang digunakan

untuk mengakses

internet!

Akseslah situs

komersial,

pemerintah,

organisasi, dan

pendidikan yang

ada di internet!

Carilah situs

tentang

penjualan

komputer!

4 x 40 Komputer,

koneksi

internet,

lembar

kerja, buku

paket



58/59


Kompetensi

DasarMateri

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran *


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


Instrumen

Contoh

Instrumen


beberapa layananinformasi yang ada diinternet

LayananInternet (http,chatting, email,download, uploaddan mailing list)

Menemukanlayanan yang ada diinternet

Menemukanmanfaat layananinternet

Melakukan studipustaka tentanglayanan informasidan manfaatnya diinternet

Mengidentifikasi

layanan yang ada diinternet

Mengidentifikasimanfaat layananinternet

Observasi

Tes tertulis

Lembar

observasi

Uraian

Tunjukkanlah

layanan yangterdapat di

internet!

Jelaskan manfaat

layanan internet!

4 x 40 Komputer,

koneksiinternet,

lembar

kerja, buku

paket

2.3. Mengaksesbeberapa situs untukmemperoleh informasiyang bermanfaat

Men-downloadinformasi dariinternet

Pengolahaninformasi dariinternet

Melakukanpencarian informasidengan mengaksesinternet

Melakukanproses downloaddengan mengambilbeberapa informasi

yang diperlukan

Mengolahinformasi hasildownload yangdiperolehmenggunakanprogram yangsesuai

Men-downloadinformasi

Mengelolahinformasimenggunakanprogram aplikasi

Penugasanindividualataukelompok

Penugasanindividualataukelompok

Proyek

Proyek

Carilah beberapa

informasi yang

terdapat di

internet,

download

informasinya dan

olah informasi

tersebut dengan

menggunakan

program aplikasi

yang sesuai

4 x 40 Komputer,

koneksi

internet,

lembar

kerja, buku

paket



59/59


Kompetensi

DasarMateri

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran *


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


Instrumen

Contoh

Instrumen



Keterangan:

* Sesuai dengan standar proses, pelaksanaan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Pada silabus ini kegiatan pembelajaran hanya berisikegiatan inti.

Mengetahui, ____________, ________________

Kepala SMP ___________________ Guru Mata Pelajaran

_______________________.

NIP/NIK NIP/NIK

silabus tik kelas vii, viii, ix smp mts semester 1, 2

Documents