silabus rpp bahasa indonesia

�

MODEL

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRISOLO

Berdasarkan Permend�knas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Is� dan Permend�knas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetens� Lulusan

Atep Tatang, Maman, Nenden Lilis Aisyah, Euis Susilawati

Bahasa Indonesiaku

BAHASA NEGERIKUuntuk Kelas XII SMA dan MAProgram Stud� Bahasa

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

3

��

Penulis : Atep Tatang, Maman, Nenden Lilis Aisyah, Euis SusilawatiEditor : Lila KusminahPenata letak isi : BonawanTahun terbit : 2009Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt

Preliminary : ivHalaman isi : 160 hlm.Ukuran buku : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi PelanggaranPasal 72Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987tentang Hak Cipta1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau

memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/ atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).

2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

MODELSilabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Bahasa Indonesiaku

BAHASA NEGERIKUuntuk Kelas XII SMA dan MAProgram Stud� Bahasa

3

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

Allrightsreserved.

Penerbit PT T�ga Serangka� Pustaka Mand�r�Jalan Dr. Supomo 23 SoloAnggota IKAPI No. 19Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607http://www.tigaserangkai.come-mail: [email protected] oleh percetakanPT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

��

Kata Pengantar

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas ke-hendak-Nya, kami dapat menyusun Silabus dan RPP sebagai pegangan guru yang menggunakan buku Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku. Keberadaan Silabus dan RPP merupakan suatu keharusan sesuai dengan amanat PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan bahwa setiap sekolah/madrasah mengembang-kan kurikulum berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Standar Isi (SI) dan berpedoman kepada panduan yang ditetapkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Kurikulum yang dimaksud adalah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang di dalamnya memuat Silabus dan RPP. Silabus dan RPP merupakan pedoman bagi guru untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran di sekolah yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah. Oleh karena itu, dalam pelaksanaannya, sangat dimungkinkan terjadi perbedaan Silabus dan RPP di setiap sekolah. Oleh karena itu, dalam penerapannya, guru dapat menambah dan/atau mengurangi materi Silabus dan RPP ini disesuaikan dengan kondisi sekolah.

Menyadari hal itu, kami melengkapi buku materi Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku dengan Silabus dan RPP yang kami sajikan secara terpisah. Tujuannya adalah agar guru lebih mudah dalam menggunakan dan mengajarkan materi pada buku sehingga kegiatan di kelas menjadi lancar. Di samping itu, dalam Silabus dan RPP juga kami lampirkan kunci soal untuk semakin memudahkan guru.

Kami menyadari bahwa Silabus dan RPP ini masih belum cukup sempurna. Oleh karena itu, segala saran dan masukan dari para pendidik dan pengguna buku ini sangat kami harapkan demi perbaikan pada edisi revisi. Semoga, kehadiran Sila-bus dan RPP ini benar-benar dapat membantu guru dalam berlangsungnya kegiatan belajar yang tertib dan menyenangkan.

Solo, April 2009

Penulis

�v

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ iiiDaftar Isi _____________________________________________________ ivSilabus ______________________________________________________ 1Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) __________________________ 25Daftar Pustaka _________________________________________________ 149Kunci Soal ____________________________________________________ 150

�RPP Bhs Negeriku SMA 3 Bhs

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

Kom

pete

nsi D

asar

Indi

kato

rM

ater

i Pok

okPe

ngal

aman

Bel

ajar

Med

ia d

an S

umbe

r Pe

mbe

laja

ran

Peni

laia

n

Jeni

s Ta

giha

nB

entu

k In

stru

men

Con

toh

Inst

rum

en

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h :

......

......

......

......

......

......

......

Mat

a Pe

laja

ran

: B

ahas

a In

done

sia

Kel

as/S

emes

ter

: X

II/1

Asp

ek

: M

ende

ngar

kan

Stan

dar K

ompe

tens

i :

1.

Mem

aham

i ber

ita d

an la

pora

n

1.1

Mem

beda

ka

nfakta

danop

ini

yang

terda

patd

idalam

be

ritada

ribe

rbag

ai

sumbe

r

1.2Men

geva

luas

iisi

lapo

ran

1.Mam

pum

enca

tat

poko

kpo

kokisib

erita

ya

ngdiden

gar;

2.M

ampu

mem

beda

kan

poko

kpo

kokbe

rita

yang

berup

afaktada

nop

ini;

3.M

ampu

men

gemuk

akan

tang

gapa

natas

isi

berita.

1.Mam

pum

enga

nalisis

baha

sayan

gdigu

naka

npe

lapo

r;2.M

ampu

men

ilairun

tut

dantid

akny

alapo

ran;

3.M

ampu

men

emuk

an

poko

kpo

koklapo

ran;

4.M

ampu

men

entuka

njenislapo

ran.

Teksberita

Teksla

poran

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Teksberita

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Con

tohlapo

ran

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gsa

mbu

tan/kh

otba

h2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswa

tentan

gpo

kokpo

kok

sambu

tan

3.S

iswamen

deng

ar

kansa

mbu

tan.

4.S

iswabe

rlatih

me

nyam

paikan

sec

ara

lisan

ringk

asan

sa

mbu

tan.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gwaw

anca

ra2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswa

tentan

gpo

kokpo

kok

waw

anca

ra3.S

iswamen

deng

ar

kanreka

man

(mod

el)

waw

anca

ra.

4.S

iswameran

gkum

isiw

awan

cara.

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

� RPP Bhs Negeriku SMA 3 Bhs

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

2.1

Men

ilaiisi

pembica

raan

da

lam

diskus

i(dalam

hal

baikburuk

,be

rmutu

tidak

ber

mutu,dan

se

baga

inya

)

2.2Men

deskrip

sika

nha

lhal

men

arikdan

men

gagu

m

kanya

ng

terdap

at

dalambuk

ubiog

rafi

1.Mam

pum

enca

tatp

embi

caraan

dalam

disku

si;

2.M

ampu

men

catatp

okok

po

kokisid

isku

si;

3.M

ampu

men

gajuka

npe

rtan

yaan

atau

tang

gapa

n;4.M

ampu

men

gemuk

a ka

npe

rsetujua

natau

pe

nolaka

n;5.M

ampu

men

ilaiisi

pembica

raan

den

gan

mem

berik

ankritikdan

/atau

san

ggah

an.

1.Mam

pum

emah

ami

perbed

aanbiog

rafida

nau

tobiog

rafi;

2.M

ampu

men

emuk

an

halh

alm

enarikdan

men

gagu

mka

npa

dadiri

toko

h;3.M

ampu

men

deskrip

sika

nha

lhalm

enarik

yang

telahditemuk

an

seca

ralisa

n.

Teks

disku

si

Teks

biografi

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gdiskus

i2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gpe

mbica

raan

dalam

diskus

i3.S

iswamem

aham

ipo

kokpo

kokdiskus

i.4.S

iswamen

ang

gapidan

men

ilai

pembica

raan

dalam

diskus

i.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gbiog

rafi

2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gha

lhalyan

gme

narik

dalam

biografi

3.S

iswamen

yampa

i ka

nke

mba

liha

lhal

.yan

gmen

arikdari

biog

rafi.

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Rek

aman

disku

si/

deba

t,VCD

Suratkab

ar

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Buk

ubiog

rafi/au

to

biog

rafi,VCD

Suratkab

ar

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Asp

ek

: Be

rbic

ara

Stan

dar K

ompe

tens

i :

2.

Men

gung

kapk

an p

ikira

n, p

eras

aan,

dan

info

rmas

i dal

am k

egia

tan

disk

usi,

pres

enta

si b

acaa

n

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

2.3Men

gurai

kantopik

ceritaya

ng

dide

ngar

atau

dibac

a

1.Mam

pum

emah

amitop

ik

ceritaya

ngdiden

gar

atau

dibac

a;2.M

ampu

men

emuk

an

poko

kpo

kokisicerita

;3.M

ampu

men

guraikan

topikce

ritaya

ngdide

ngarataudiba

ca.

Tekscerita

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Alatb

antucon

toh

cerita,VCD

Suratkab

ar

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gce

rita

2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gtopikce

rita

3.S

iswamen

guraikan

ke

mba

litopikce

rita

yang

diden

gar.


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

3.1Men

gide

ntifikas

ipola

peng

emba

ng

anparag

raf

deng

an

kegiatan

mem

baca

intens

if

3.2Men

ilai

gaga

sanda

npikiranpe

nu

lisdalam

su

atuartikel

1.Mam

pum

engide

ntifi

kasiciricirite

ksyan

gbe

rpolade

duktifda

nindu

ktif;

2.M

ampu

men

deskrip

sika

nciriciribe

rbag

ai

teksded

uktifin

duktif;

3.M

ampu

men

yimpu

l ka

nisitek

s.

1.Mam

pum

emah

ami

materiten

tang

artikel;

2.M

ampu

men

emuk

an

gaga

sanutam

ada

nga

gasa

npe

njelas

pa

dasetiappa

ragraf

dalamartikel;

3.M

ampu

mem

beri

penilaianterhad

apga

gasa

npe

nulisdalam

artikel.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gpa

ragraf

2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gpo

lapen

gemba

ngan

pa

ragraf

3.S

iswamem

aham

iciriciripa

ragraf

dedu

ktif/indu

ktif.

4.S

iswamen

yimpu

lka

nisitek

s/pa

ragraf.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gartikel

2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gga

gasa

nutam

ada

npe

nduk

ungartikel

3.S

iswamem

berik

an

tang

gapa

nterhad

ap

gaga

sanartikel.

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dk

k.,P

enerbitP

T

TigaSeran

gkai,

Solo.

Majalah

/surat

kaba

rRag

amwa

cana

den

gan

berbag

aipola

peng

emba

ngan

pa

ragraf

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dk

k.,P

enerbitP

T

TigaSeran

gkai,

Solo.

Artikeldarim

aja

lah/su

ratk

abar

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Asp

ek

: M

emba

caSt

anda

r Kom

pete

nsi

: 3.

M

emah

ami r

agam

wac

ana

tulis

den

gan

mem

baca

inte

nsif

berb

agai

par

agra

f dan

arti

kel

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Rag

amwa

cana

den

gan

berbag

aipola

peng

emba

ng

anparag

raf

Teks

artikel


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

4.1

Men

ulissu

ratlam

aran

pe

kerja

an

berdas

arka

nstruktur

baha

sadan

ejaa

n

4.2

Men

yusu

nlapo

randis

kusi/sem

inar

1.Mam

pum

enen

tuka

nun

surun

sursu

rat

lamaran

pek

erjaan

;2.M

ampu

mem

aham

istruktursuratla

maran

pe

kerja

an;

3.M

ampu

men

ulissurat

lamaran

pek

erjaan

be

rdas

arka

ninfor

mas

i;4.M

ampu

men

ulissurat

lamaran

pek

erjaan

be

rdas

arka

ninisiatif

send

iri.

1.Mam

pum

emah

ami

perbed

aanan

tara

diskus

idan

sem

inar;

2.M

ampu

mem

aham

iko

mpo

nenlapo

ran

diskus

idan

sem

inar;

3.M

ampu

men

yusu

nlapo

randiskus

idan

se

minar.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswaten

tang

suratla

maran

pe

kerja

an2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gpo

lapen

ulisan

surat

lamaran

pek

erjaan

3.S

iswamem

aham

iciricirisu

ratlam

ar

anpek

erjaan

.4.S

iswabe

rlatih

men

ulissuratla

mar

anpek

erjaan

.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

glapo

randiskus

i/se

minar

2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswa

tentan

gko

mpo

nen

penu

lisan

lapo

ran

diskus

i/sem

inar

3.S

iswamen

yusu

nlapo

randiskus

i/se

minar.

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dk

k.,P

enerbitP

T

TigaSeran

gkai,

Solo.

Alatb

antucon

toh

surat,VCD

Suratkab

ar

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dk

k.,P

enerbitP

T

TigaSeran

gkai,

Solo.

Alatb

antucon

toh

lapo

randiskus

i,VCD

Surat kab

ar

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Asp

ek

: M

enul

isSt

anda

r Kom

pete

nsi

: 4.

M

engu

ngka

pkan

info

rmas

i dal

am b

entu

k su

rat l

amar

an, l

apor

an, p

arag

raf p

ersu

asif

dan

argu

men

tatif

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Con

tohsu

rat

lamaran

pek

er

jaan

Teks

lapo

ran


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

4.3

Men

yusu

npa

ragrafper

suas

ifse

suai

deng

an

tujuan

dan

ke

perlu

an

4.4

Men

yusu

npa

ragraf

argu

men

tatifuntuk

be

rbag

ai

kepe

rluan

1.Mam

pum

emah

ami

berbag

aije

nispa

ra

grafdalam

bah

asa

Indo

nesia;

2.M

ampu

mem

aham

ipa

ragrafpersu

asifda

nciricirin

ya;

3.M

ampumenyusun

paragrafpersu

asifse

su

aidengank

eper

luan

.

1.Mam

pum

emah

ami

peng

ertia

npa

ragraf

argu

men

tatif;

2.M

ampu

mem

aham

iciriciripa

ragrafargu

men

tatif;

3.M

ampu

men

yusu

npa

ragrafargum

entatif

sesu

aiden

gantujuan

da

nke

perlu

an.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gpa

ragrafpersu

asif

2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gciriciripa

ragraf

persua

sif

3.S

iswamem

buat

kerang

kato

pik

paragrafpersu

asif.

4.S

iswabe

rlatih

men

ulisparag

raf

persua

sif.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gpa

ragrafargum

enta

tif2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gciriciripa

ragraf

argu

men

tatif

3.S

iswamem

buat

kerang

kato

pikpa

ra

grafargum

entatif

4.S

iswabe

rlatih

men

ulisparag

raf

argu

men

tatif.

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dk

k.,P

enerbitP

T

TigaSeran

gkai,

Solo.

Majalah

/surat

kaba

rBerba

gaiw

acan

a

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dk

k.,P

enerbitP

T

TigaSeran

gkai,

Solo.

Con

tohbe

rbag

ai

wac

ana/pa

ragraf,

VCD

Suratkab

ar

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Teks

wac

ana

persua

si

Teksparag

raf,

wac

ana


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

5.1

Men

gide

nti

fikas

imak

na

kono

tatifdan

de

notatif,

gram

atikal

danleksikal,

kias

dan

luga

s,umum

da

nkh

usus

5.2

Men

gap

likas

ikan

as

pek

kohe

sidan

ko

herens

ipa

dating

kat

paragraf

1.Mam

pum

embe

daka

nmak

naumum

dan

mak

nakhu

suspa

da

kata;

2.M

ampu

mem

beda

kan

mak

nakon

otatifda

nde

notatifsertam

eng

gunk

andalam

kalim

at;

3.M

ampu

mem

beda

kan

mak

nagramatikaldan

mak

nale

ksikalserta

men

ggun

akan

dalam

ko

ntek

ska

limat;

4.M

ampu

mem

beda

ka

nmak

nakiasda

nmak

nalu

gasse

rta

men

ggun

akan

dalam

ko

ntek

ska

limat.

1.Mam

pum

emah

ami

paragrafyan

gko

hesif;

2.M

ampu

mem

aham

ipa

ragrafyan

gko

he

ren;

3.M

ampu

men

erap

kan

aspe

kko

hesidan

ko

herens

idalam

men

yusu

npa

ragraf.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gmak

nakata

2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gbe

rbag

aim

akna

ka

ta3.S

iswabe

rlatih

men

ggun

akan

kata

deng

anberba

gai

mak

nadalam

kali

mat.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gke

utuh

anparag

raf

2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswa

tentan

gko

hesidan

ko

herens

iparag

raf

3.S

iswabe

rlatih

men

yusu

npa

ragraf

yang

koh

esid

an

kohe

rens

i.

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dk

k.,P

enerbitP

T

TigaSeran

gkai,

Solo.

Kalim

atkon

otatif

dande

notatif,

gram

atikaldan

leksikal,k

iasda

nluga

s,umum

dan

kh

usus

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dk

k.,P

enerbitP

T

TigaSeran

gkai,

Solo.

Con

tohka

limat

danpa

ragraf

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Asp

ek

: K

ebah

asaa

nSt

anda

r Kom

pete

nsi

: 5.

M

engu

asai

ber

baga

i kom

pone

n ke

baha

saan

dal

am b

erba

hasa

, bai

k lis

an m

aupu

n tu

lis

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Teks

kalim

at

Teks

kalim

at/

paragraf


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

5.3Men

gklasi

fikas

ijen

is

paragraf

berdas

arka

nletakka

limat,

topik,dan

isi

1.Mam

pum

emah

ami

berbag

aije

nispa

ra

grafdalam

bah

asa

Indo

nesia;

2.M

ampu

mem

aham

iciriciripa

ragraf;

3.M

ampu

men

gklasi

fikas

ijen

isparag

raf

dalamseb

uahteks

berdas

arka

nletak

kalim

atto

pikda

nisi.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gjenisjenispa

ragraf

2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gletakka

limatto

pik

dalamparag

raf

3.S

iswamen

gklasifi

kasika

nse

tiapjenis

paragraf

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Con

tohbe

rbag

ai

wac

ana/pa

ragraf,

VCD

SuratKab

ar

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Teks

parag

raf


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

6.1

Men

gana

lisislapo

ran

pelaksan

aan

kegiatan

ya

ngdisam

pa

ikan

6.2

Men

ilai

lapo

ran

pelaksan

aan

prog

ram

yang

disam

pa

ikan

1.Mam

pum

enem

ukan

intisa

rilapo

ran;

2.M

ampu

mem

beda

kan

bentuk

ben

tuklapo

ran

;3.M

ampu

mem

beripe

nilaianterhad

apte

knik

melisan

kanse

buah

lapo

ran.

1.Mam

pum

emah

ami

lapo

ranpe

laksan

aan

kegiatan

;2.M

ampu

mem

aham

ifung

sila

poran;

3.M

ampu

mem

aham

iun

surun

surlapo

ran;

4.M

ampu

mem

beri

penilaianterhad

ap

lapo

ran.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

glapo

ranke

giatan

2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswaten

tang

fung

sila

poran

kegiatan

3.S

iswamem

aham

iun

surun

surlapo

ran

kegiatan

.4.S

iswamen

ilailap

or

ankeg

iatanya

ng

disa

mpa

ikan

.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

glapo

ranke

giatan

2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswaten

tang

fung

sila

poran

kegiatan

3.S

iswamem

aham

iun

surun

surlapo

ran

kegiatan

.4.S

iswamen

ilailap

or

ankeg

iatanya

ng

disa

mpa

ikan

.

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Teksla

poran

Datada

tauntuk

men

yusu

nlapo

ran

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Lapo

ranke

giatan

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Sem

este

r �A

spek

:

Men

deng

arka

nSt

anda

r Kom

pete

nsi

: 6.

M

emah

ami p

rese

ntas

i lap

oran

keg

iata

n

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Teks

lapo

ran

Teksla

poran

kegiatan

�0 RPP Bhs Negeriku SMA 3 Bhs

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

7.1

Men

jelaskan

prog

ram

kegiatan

se

cararinci

daninfor

mas

itam

bah

anuntuk

men

duku

ng

prog

ram

7.2

Berpida

to

tanp

ateks

deng

an

intona

sidan

sika

pya

ng

tepa

t

1.Mam

pum

emah

ami

yang

dim

aksu

dpro

gram

keg

iatan

2.M

ampu

men

yampa

ika

nsu

atuprog

ram

kegiatan

;3.M

ampu

men

yampa

ika

ninform

asitam

bah

ante

rkaitd

enga

nprog

ramkeg

iatan.

1.Mam

pum

emah

ami

metod

ebe

rpidato

tanp

ateks;

2.M

ampu

mem

aham

ilang

kahlang

kahbe

rpida

tota

npateks;

3.M

ampu

berpida

to

tanp

ateksden

gan

sika

pda

nintona

si

yang

tepa

t;

1.Bertany

ajawab

den

ga

nsisw

atentan

gprog

ramkeg

iatan

2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gstrukturprogram

ke

giatan

3.S

iswamem

aham

iinform

asitam

baha

nda

lamprogram

ke

giatan

4.S

iswabe

rlatih

men

yampa

ikan

prog

ramkeg

iatan

deng

anpen

ggun

aan

baha

sayan

gruntut.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gpida

to2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

glang

kahlang

kah

berpidato

3.S

iswamem

aham

iprinsipprinsipke

tika

berpidato.

4.S

iswabe

rlatih

me

nyam

paikan

pidato

tanp

amen

gguna

ka

nteks.

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Program

keg

iatan

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Buk

umateri

terkait

Nas

kahpida

to

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Asp

ek

: Be

rbic

ara

Stan

dar K

ompe

tens

i :

7.

Men

gung

kapk

an p

ikira

n da

n in

form

asi m

elal

ui p

rese

ntas

i pro

gram

dan

pid

ato

tanp

a te

ks

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Teksprogram

ke

giatan

Con

tohteks

pida

to

��RPP Bhs Negeriku SMA 3 Bhs

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

8.1

Mem

ba

caka

nteks

pida

to

deng

an

mem

perha

tikan

kejelas

an

uca

pan,

intona

si,

danek

spresi

wajah

,serta

pene

kana

npa

dakata

katakun

ci

8.2

Men

emuk

an

idepo

kok

berbag

ai

teksden

gan

tekn

ikm

em

baca

cep

at

(300

350

ka

ta/m

enit)

1.Mam

pum

emah

ami

tekn

ikm

emba

caka

ntekspidato;

2.M

apumem

aham

ias

pekas

pekya

ng

harusdipe

rhatikan

un

tukmem

baca

kan

tekspidato;

3.M

ampu

mem

baca

kan

tekspidatode

ngan

la

fal,intona

si,e

kspres

i,da

npe

neka

nanpa

da

katakun

ci

1.Mam

pum

emah

ami

berbag

aite

knikm

em

baca

;2.M

ampu

mem

aham

itekn

ikm

emba

cace

pat;

3.M

ampu

men

emuk

an

idepo

kokba

caan

de

ngan

tekn

ikm

em

baca

cep

at300

–350

ka

taperm

enit.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gpida

to2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gtekspidato

3.S

iswamem

aham

iprinsipprinsipmem

ba

caka

ntekspidato

4.S

iswabe

rlatih

mem

ba

caka

ntekspidato

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gtekn

ikm

emba

ca

cepa

t2.S

iswabe

rlatih

me

nemuk

anid

epo

kok

paragraf

3.S

iswabe

rlatih

men

jawab

pertany

aanisi

teks

4.S

iswamem

buat

ringk

asan

isitek

s.5.S

iswamen

ghitu

ng

kece

patanmem

ba

cate

ks(pa

ragraf).

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Buk

umateri

terkait

Nas

kahpida

to

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Wac

ana,

majalah

,surat

kaba

r,bu

ku

nonfiksi

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Asp

ek

: M

emba

caSt

anda

r Kom

pete

nsi

: 8.

M

emah

ami r

agam

wac

ana

tulis

den

gan

mem

baca

tekn

ik d

an m

emba

ca c

epat

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Teks

pidato

Teks

wac

ana

�� RPP Bhs Negeriku SMA 3 Bhs

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

9.1

Men

yusu

npa

ragraf

dedu

ktif

danindu

ktif

sesu

ai

deng

anciri

ciripa

ragraf

dedu

ktifda

nindu

ktif

9.2

Men

yusu

npa

ragraf

contoh

,per

band

inga

n,

danpros

es

sesu

aiden

ga

nciriciri

paragraf

1.Mam

pum

ema

hamiciriciriparag

raf

dedu

ktifda

nindu

ktif;

2.M

ampu

men

yusu

npa

ragrafded

uktifdan

indu

ktif.

1.Mam

pum

emah

ami

ciriciripa

ragrafcon

toh;

2.M

ampu

mem

aham

iciriciripa

ragrafper

band

inga

n;3.M

ampu

mem

aham

iciri

ciripa

ragrafprose

s;4.M

ampu

men

yusu

npa

ragrafcon

toh,para

grafperba

ndinga

n,

danpa

ragrafprose

s.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gpa

ragraf

2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gpo

lapen

gemba

ngan

pa

ragraf

3.S

iswamem

aham

iciriciripa

ragraf

indu

ktifda

nde

duktif

4.S

iswamen

yusu

npa

ragrafded

uktif/in

du

ktifse

suaiden

gan

ciriciripa

ragraf

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gjenispa

ragraf

2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gciriciripa

ragraf

3.S

iswamem

aham

iciriciripa

ragrafcon

toh,perba

ndinga

n,

danpros

es4.S

iswabe

rlatih

men

yusu

npa

ragraf

contoh

,perba

nding

an,d

anprose

sse

suaiden

ganciri

ciripa

ragraf.

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Con

tohpa

ragraf

dedu

ktif/indu

ktif,

VCD

Suratkab

ar

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Beb

erap

apa

ra

grafdarib

uku,

majalah

,atau

suratk

abar

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Asp

ek

: M

enul

isSt

anda

r Kom

pete

nsi

: 9.

M

engu

ngka

pkan

pik

iran

dan

info

rmas

i mel

alui

keg

iata

n m

enul

is b

erba

gai j

enis

par

agra

f da

n m

akal

ah

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Teks

parag

raf

dedu

ktifda

nindu

ktif

Teks

parag

raf

contoh

,pe

rban

ding

an,

danpros

es


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

9.3

Men

yusu

nmak

alah

se

suaiden

gan

struktur

dantekn

ik

penu

lisan

mak

alah

1.Mam

pum

emah

ami

karyatulisberbe

ntuk

mak

alah

;2.M

ampu

mem

aham

isistem

atikaatau

struk

turmak

alah

;3.M

ampu

men

yusu

nmak

alah

den

gansis

tematikaya

ngben

ar

danba

hasa

yan

gba

ik.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gka

ryatulisilmiah

2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gmak

alah

3.S

iswamen

yusu

nke

rang

kakarya

ilm

iah/mak

alah

.4.S

iswabe

rlatih

men

gemba

ngka

nke

rang

kam

enjadi

karyatulisilmiah/

mak

alah

.

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Con

tohmak

alah

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Con

toh

mak

alah

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

10.1M

engg

una

kanbe

rbag

ai

jeniska

limat

seca

ra

prag

matik

1.Mam

pum

emah

ami

berbag

aije

niska

limat;

2.M

ampu

mem

aham

iya

ngdim

aksu

dprag

matik;

3.M

ampu

men

ggun

akan

be

rbag

aije

niska

limat

seca

rapragm

atik.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gjeniska

limat

2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gmak

nakalim

at3.S

iswamem

aham

imak

nasec

araprag

matik.

4.S

iswabe

rlatih

men

ggun

akan

ber

baga

ijen

iskalim

at

seca

rapragm

atik.

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Berba

gaijen

is

kalim

at

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Asp

ek

: K

ebah

asaa

nSt

anda

r Kom

pete

nsi

: 10

. Men

guas

ai b

erba

gai

kom

pone

n ke

baha

saan

dal

am b

erba

hasa

lisa

n da

n tu

lis

Berba

gaijen

is

kalim

at


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

10.2M

engide

ntifikas

ika

tayan

gmen

galami

perges

eran

mak

nadan

hu

bung

an

mak

na

10.3M

enga

nali

siswac

ana

leng

kap

baiklisa

nmau

puntulis

10.4M

engg

una

kanbe

rbag

ai

raga

mba

hasa

ses

uai

kontek

sda

nsituas

i

1.Mampumemahami

bebera

pap

ergese

ran

mak

nakata;

2.M

ampum

enye

butkan

katakata

yang

men

ga

lamip

erge

seranmak

na;

3.M

ampu

men

gide

ntifika

si

peruba

han,perge

seran,

danh

ubunganm

akn

aka

ta.

1.Mam

pum

emah

amipe

ng

ertia

nwac

ana;

2.M

ampum

emahamira

gamwac

ana;

3.M

ampu

mem

aham

ialat

atauk

omponenu

ntuk

men

gana

lisiswac

ana;

4.M

ampum

enganalisis

waca

nalisanm

aupun

tertulis.

1.Mam

pum

emah

amibe

rbagaira

gamb

ahasa

yangd

igunaka

nu

ntuk

berkom

unikas

i;2.M

ampum

emahamira

gamb

ahasa

baku

ba

hasa

Indo

nesia;

3.M

ampum

emahamira

gambah

asatid

akbak

u;4.M

ampum

enggunaka

nraga

mbah

asaba

kudan

tid

akbak

use

suaiden

gan

kontek

sda

nsituas

i.

1.Bertany

ajaw

abd

enga

nsiswatentang

mak

nakata

2.B

ertany

ajaw

abd

enga

nsiswatentang

perges

eran

mak

nakata

3.S

iswamemahami

hubunganmaknakata.

4.S

iswam

enjelask

an

makna

katayang

me

ngalam

iperge

seran.

1.Bertany

ajaw

abd

enga

nsiswatentang

raga

mwac

ana

2.B

ertany

ajaw

abd

enga

nsiswatentang

perb

edaans

etiap

raga

mwac

ana

3.S

iswa

men

gana

lisis

karakterraga

mw

a

cana

lisa

n/tulis.

1.Bertany

ajaw

abd

enga

nsiswatentang

raga

mbah

asa

2.B

ertany

ajaw

abd

enga

nsiswatentang

perb

edaans

etiap

raga

mbah

asa

3.S

iswabe

rlatih

men

g gunaka

nsetiapra

gamb

ahasa

dalam

kalim

at

Buk

uB

ahas

a In

-d

ones

iaku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. S

tud

i Bah

asa,ka

rang

anAtepTa

tang

dk

k.,P

enerbitP

T

TigaSeran

gkai,

Solo.

Kataya

ngm

eng

alam

iperge

seran

mak

na

Buk

uB

ahas

a In

-d

ones

iaku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. S

tud

i Bah

asa,ka

rang

anAtepTa

tang

dk

k.,P

enerbitP

T

TigaSeran

gkai,

Solo.

Wac

ana,m

ajalah

Suratkab

ar

Buk

uB

ahas

a In

-d

ones

iaku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. S

tud

i Bah

asa,ka

rang

anAtepTa

tang

dk

k.,P

enerbitP

T

TigaSeran

gkai,

Solo.

Wac

ana,

majalah

,Suratkab

ar

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Kataya

ng

men

galami

perges

eran

mak

na

Tekswac

ana

Tekskalim

at,

wac

ana

Berba

gai

raga

mbah

asa

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1.1

Men

entuka

ntemase

rta

aman

atpuisi

terje

mah

an

yang

diba

caka

n

1.2

Men

geva

lua

sipuisite

rje

mah

anyan

gdiba

caka

n

1.Mam

pum

emah

ami

puisiterjemah

an;

2.M

ampu

men

emuk

an

temapu

isiterjemah

an

yang

diden

garkan

;3.M

ampu

men

emuk

an

aman

atpuisite

rjemah

an

yan

gdide

ngarka

n.

1.Mam

pum

emah

ami

mak

nasetiapka

ta

yang

digun

akan

dalam

pu

isiterjemah

an;

2.M

ampu

mem

aham

ise

tiapmak

nakatada

lamkon

tekskalim

at;

3.M

ampu

men

geva

luas

ipu

isiterjemah

anyan

gdide

ngarka

n

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gka

ryasa

strapuisi

2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gun

surun

surbe

ntuk

da

nisip

uisi

3.S

iswamem

aham

ida

nmen

gide

ntifika

si

unsu

rbe

ntuk

dan

isi

puisiterjemah

an.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gka

ryasa

strapuisi

terje

mah

an2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswaten

tang

pen

ghay

atan

pe

nyair

3.S

iswamen

gana

lisis

peng

haya

tanpe

nyair

danpe

mba

capad

apu

isiterjemah

an.

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Buk

umateri

terkait

Buk

uku

mpu

lan

puisiterjemah

an

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Buk

umateri

terkait

Buk

uku

mpu

lan

puisiterjemah

an

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Pela

jara

n Sa

stra

Sem

este

r �A

spek

:

Men

deng

arka

nSt

anda

r Kom

pete

nsi

: 1 .

M

emah

ami p

emba

caan

pui

si In

done

sia/

terje

mah

an

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Puisite

rjemah

an Te

kspuisi

terje

mah

an


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

2.1

Melisan

kan

Gur

ind

am

XII un

tuk

men

emuk

an

nilain

ilai

danke

khas

an

dalam

pe

ngun

gkap

an

isid

an

peng

guna

an

diksi

2.2

Mem

band

ing

kanpu

isi

Indo

nesia

deng

anpuisi

terje

mah

an

dalamhal

peng

guna

an

baha

sadan

nilain

ilaie

stetikaya

ng

dian

ut

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gpu

isilam

a/Melay

u2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gstrukturgurinda

m3.S

iswamem

aham

itekn

ikm

elisan

kan

gurin

dam.

4.S

iswabe

rlatih

melisan

kan

gurin

damden

ganin

tona

sidan

ekspres

iya

ngbaik.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gpu

isiInd

ones

iadan

terje

mah

an2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gun

surba

hasa

dan

es

tetika

3.S

iswamen

jelaskan

pe

nggu

naan

bah

asa

danes

tetikada

lam

puisi.

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Gurinda

mXII

karang

anRaja

AliHaji

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Buk

uku

mpu

lan

puisiInd

ones

ia

danterje

mah

an

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Asp

ek

: Be

rbic

ara

Stan

dar K

ompe

tens

i :

2.

Men

gapr

esia

si p

uisi

lam

a m

elal

ui k

egia

tan

mel

isan

kan

dan

disk

usi

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Gurinda

mXII

Tekspuisi

Indo

nesiada

npu

isiterjema

han

1.Mam

pum

emah

ami

yang

dim

aksu

dgu

rin

dam;

2.M

ampu

melisan

kan

Gurinda

mXII;

3.M

ampu

men

emu

kannilain

ilaid

an

kekh

asan

dalam

pe

ngun

gkap

anisid

an

peng

guna

andiksi.

1.Mam

pum

emah

ami

peng

guna

anbah

asa

danes

tetikada

lam

puisiInd

ones

ia;

2.M

ampu

mem

aham

ipe

nggu

naan

bah

asa

danes

tetikada

lam

puisiterjemah

an;

3.M

ampu

mem

band

ing

kanse

caralisa

npu

isi

Indo

nesiada

npu

isi

terje

mah

andalam

hal

baha

sadan

estetika

yang

digun

akan

.


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

3.1

Men

gana

lisis

cerpen

yan

gdian

ggap

pe

ntingpa

da

setia

ppe

rio

deuntuk

men

emuk

an

stan

dar

buda

ya

yang

dianu

tmas

yaraka

tda

lam

perio

de

terseb

ut

3.2

Men

gana

lisis

puisiyan

gdian

ggap

pe

ntingpa

da

setia

ppe

rio

deuntuk

men

emuk

an

stan

dar

buda

ya

yang

dianu

tmas

yaraka

t

1.Mam

pum

emba

ca

cerpen

yan

gdian

ggap

pe

ntingda

lamperiode

terten

tu;

2.M

ampu

men

unjukkan

ce

rpen

yan

gteman

ya

tidak

jelas;

3.M

ampu

men

emuk

an

stan

darbu

daya

yan

gdian

utm

asya

raka

tpa

dasua

tuperiode

.

1.Mam

pum

emah

ami

perio

disa

sisas

tradi

Indo

nesia;

2.M

ampu

mem

aham

iciriciripu

isip

uisi

yang

mun

culp

ada

tiappe

ridesa

stradi

Indo

nesia;

3.M

ampu

men

emuk

an

stan

darbu

daya

yan

gdian

utpad

apu

isid

a lamperiode

terten

tu.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gpe

riode

sasisas

tra

2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gce

rpen

pad

ase

tiap

perio

de

3.S

iswamem

aham

iciricirice

rpen

pad

ase

tiappe

riode

.4.S

iswabe

rlatih

men

jelaskan

cerpe

nda

rise

tiappe

riode

.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gpe

riode

sasisas

tra

2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gpe

rkem

bang

anpuisi

Indo

nesia

3.S

iswabe

rlatih

mem

ba

caka

npu

isid

ari

setia

ppe

riode

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

Atep

Tatang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Buk

uku

mpu

lan

cerpen

pad

ase

tiappe

riode

sa

stra

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Buk

uku

mpu

lan

puisip

adase

tiap

perio

desas

tra

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Asp

ek

: M

emba

caSt

anda

r Kom

pete

nsi

: 3.

M

emah

ami c

erpe

n da

n pu

isi m

elal

ui k

egia

tan

mem

baca

krit

is

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Teks

cerpe

n

Teks

puisi


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

4.1

Men

galihka

nteksaksara

ArabMelay

uke

dalam

ak

saraLatin

4.2

Men

ulis

kemba

licu

plikan

sas

tra

Indo

nesia

klas

ikdari

teksber

hurufA

rab

Melay

uke

da

lamhuruf

Latin

1.Mam

pum

enge

nal

alfabe

tArabMelay

u;2.M

ampu

men

uliskata

deng

analfa

betA

rab

Melay

u;3.M

ampu

men

galihka

nteksArabMelay

uke

da

lamaksaraLa

tin.

1.Mam

pum

emah

ami

tulisan

den

ganhu

ruf

ArabMelay

u;2.M

ampu

mem

aham

itekskarya

sas

traIn

done

siaklas

ikyan

gmen

ggun

akan

huruf

ArabMelay

u;3.M

ampu

men

uliska

nke

mba

litekskarya

sa

straden

ganhu

ruf

ArabMelay

uke

dalam

tekshurufLatin.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gak

saraArabMelay

u2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

galfabe

tArabMelay

u3.S

iswamem

aham

ipo

lapen

ulisan

ak

saraArabMelay

u.4.S

iswamen

galihak

sa

raka

nteksArab

Melay

umen

jadi

aksa

raLatin.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gsa

straIn

done

sia

klas

ik2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gka

ryasa

straberteks

ArabMelay

u3.S

iswamem

aham

iciricirisa

straArab

Melay

u.4.S

iswamen

uliska

ntekssas

traArab

Melay

uke

dalam

ak

sara Latin.

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Buk

umateri

terkait

Cerita

ArabMe

layu

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Buk

umateri

terkait

HurufArabMe

layu

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Asp

ek

: M

enul

isSt

anda

r Kom

pete

nsi

: 4.

M

engu

asai

hur

uf A

rab-

Mel

ayu

untu

k ke

giat

an tr

ansl

itera

si/tr

ansk

ripsi

dan

tela

ah n

aska

h la

ma

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Teks

Arab

Melay

u

Tekssas

tra

aksa

raArab.


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

5.1

Men

gana

lisis

nuan

sam

ak

nadalam

ny

anyian

be

rbah

asa

Indo

nesia

5.2

Men

ulis

karyasa

stra

untukma

jalahdind

ing

danbu

letin

1.Mam

pum

engide

nti

fikas

irag

amm

akna

da

lamnya

nyian

berbah

asaIndo

nesia;

2.M

ampu

men

gide

ntifikas

irelas

imak

na

dalamnya

nyian

berbah

asaIndo

nesia;

3.M

ampu

men

gide

nti

fikas

imajas

mak

na

dalamnya

nyian

berbah

asaIndo

nesia;

4.M

ampu

men

gide

n tifikas

ikom

pone

npu

isid

alam

sya

irlagu

be

rbah

asaIndo

nesia.

1.Mam

pum

embu

at

karyasa

stra,m

isalny

ace

rpen

,puisi,a

tau

dram

asing

kat;

2.M

ampu

mem

aham

iya

ngdim

aksu

dma

jalahdind

ing;

3.M

ampu

mem

aham

iya

ngdim

aksu

dbu

le

tin;

4.M

ampu

men

uliskarya

sa

stradan

men

empe

ldim

ajalah

dinding

.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gsyair

2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswaten

tang

rag

amm

akna

;relasim

akna

;majas

mak

na;d

alam

lagu

Indo

nesia

3.S

iswabe

rlatih

men

gide

ntifika

sinu

ansa

mak

nadalam

lagu

Indo

nesia

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gce

rpen

/puisi

2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswaten

tang

pub

likas

ikarya

sa

stra

3.S

iswabe

rlatih

men

uliscerpe

n/pu

isi.

4.S

iswamem

ublikas

ika

nha

silkarya

nya.

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Sya

irlagu

lagu

Indo

nesia

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Buk

umateri

terkait

Berba

gaikarya

sa

strakarya

se

ndiri

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Asp

ek

: K

esas

traa

nSt

anda

r Kom

pete

nsi

: 5.

M

emah

ami n

uans

a m

akna

dal

am n

yany

ian

dan

kar

ya sa

stra

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Teksla

gu

Indo

nesia

Karya

sas

tra

berbag

ai

genre


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

6.1

Men

gana

lisis

sika

ppe

nya

irterhad

ap

sesu

atuha

lya

ngte

rda

patd

alam

pu

isiterje

mah

anyan

gdilisan

kan

6.2

Men

ilai

peng

haya

tan

peny

airter

hada

ppu

isi

terje

mah

an

yang

dilisan

kan

1.Mam

pum

ence

r matisikap

pen

yair

terhad

apobjek

yan

gterdap

atdalam

puisi;

2.M

ampu

men

gana

lisis

sika

ppe

nyairterha

dapsu

atuha

ldalam

pu

isiterjemah

anyan

gdilisan

kan.

1.Mam

pum

enga

nalisis

peng

haya

tanpe

nyair

(pen

ulis)melaluikarya

terje

mah

anyan

gditu

lisolehpe

nerje

mah

;2.M

ampu

men

gana

lisis

peng

haya

tanpe

m

baca

puisite

rhad

ap

puisiterjemah

anyan

gdiba

ca.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gka

ryasa

strapuisi

terje

mah

an2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gsika

ppe

nyair

3.S

iswamen

gana

lisis

sika

ppe

nyairpa

da

puisiterjemah

an.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswa

tentan

gsu

ratp

uisi

terje

mah

an2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswaten

tang

pen

ghay

atan

pe

nyairda

lampuisi

terje

mah

an3.S

iswamem

aham

ipe

ngha

yatanpe

n ya

irda

npe

mba

ca.

4.S

iswabe

rlatih

men

gana

lisispen

gha

yatanpe

nyairda

npe

mba

cadalam

pu

isiterjemah

an.

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Buk

uku

mpu

lan

puisiterjemah

an

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Buk

uku

mpu

lan

puisiterjemah

an

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Sem

este

r �A

spek

:

Men

deng

arka

nSt

anda

r Kom

pete

nsi

: 6.

M

emah

ami p

uisi

terje

mah

an y

ang

dilis

anka

n

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Teks

puisi

Tekspuisi


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

7.1

Men

jelaskan

tema,plot,

toko

h,dan

pe

rwatak

an

raga

msas

tra

pros

ana

ra

tifIn

done

sia

danterje

mah

an

dalam

diskus

ike

lompo

k

7.2

Men

gomen

taritoko

h,

perw

atak

an,

latar,plot,

tema,dan

pe

rilak

ube

rbah

asa

dalamdrama

Indo

nesia

yang

mem

i likiw

arna

loka

l/dae

rah

1.Mam

pum

enjelaskan

un

surintrinsikpros

ana

ratif;

2.M

ampu

men

entuka

nun

surintrinsikpros

ana

ratif;

3.M

ampu

men

diskus

ika

nun

surintrinsik

pros

ana

ratifIn

done

siada

nterje

mah

an.

1.Mam

pum

enen

tuka

ncirike

daerah

andalam

dram

aIndo

nesia;

2.M

ampu

men

emuk

an

unsu

rintrinsikda

npe

rilak

ube

rbah

asada

lamdramaIndo

nesia

yang

mem

ilikiwarna

loka

l/ked

aeraha

n;3.M

ampu

mem

berik

an

komen

tarterhad

ap

unsu

rintrinsikda

npe

rilak

ube

rbah

asa

dalamdrama.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gpros

ana

ratifIn

done

siada

nterje

mah

an2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gun

surintrinsikpros

ana

ratifIn

done

sia

danterje

mah

an3.S

iswamen

diskus

i ka

nun

surintrinsik

pros

ana

ratifIn

done

siada

nterje

mah

an.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gdram

aloka

l/dae

rah

2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswaten

tang

ciriciridrama

loka

l/dae

rah

3.S

iswamen

diskus

ika

nun

surun

sur

dram

aloka

l/dae

rah.

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Buk

umateri

terkait

Teksprosa

naratif

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Buk

umateri

terkait

Nas

kahdram

aBuk

uku

mpu

lan

naskah

drama

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Asp

ek

: Be

rbic

ara

Stan

dar K

ompe

tens

i :

7.

Mem

baha

s pro

sa n

arat

if da

n dr

ama

Indo

nesi

a w

arna

loka

l

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Teks

prosa

na

ratif

Teks

drama


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

8.1

Men

entu

kantema,

plot,tok

oh,

perw

atak

an,

danpe

mba

ba

kan,serta

perilak

ube

rbah

asa

8.2

Men

ilai

tema,plot,

toko

h,

perw

atak

an,

danpe

m

baba

kan,

serta

perilak

ube

rbah

asa

teksdalam

dram

atrad

i sion

alatau

terje

mah

an

1.Mam

pum

emba

ca

naskah

dramada

nmen

gana

lisisuns

ur

intrinsikn

ya;

2.M

ampu

men

jelaskan

pe

mba

baka

nda

lam

teksdrama;

3.M

ampu

men

jelaskan

pe

rilak

ube

rbah

asa

dalamnas

kahdram

a.

1.Mam

pum

enem

ukan

un

surintrinsikteks

dram

atrad

isiona

latau

terje

mah

an;

2.M

ampu

men

gide

ntifikas

ipem

baba

kan

dalamdramatrad

ision

alatauterje

mah

an

;3.M

ampu

men

gi

dentifika

siperilaku

be

rbah

asaya

ng

digu

naka

nda

lam

dram

atrad

isiona

latau

terje

mah

an;

4.M

ampu

men

ilaikele

biha

nda

nke

kurang

an

dram

atrad

isiona

latau

terje

mah

an.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gsa

strakarya

sas

tra

dram

a2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gun

surun

surdram

a3.S

iswamen

jelaskan

un

surpe

mba

baka

nda

npe

rilak

ube

rba

hasa

dalam

drama.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gsa

strakarya

sas

tra

dram

a2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gun

surun

surintrinsik

dram

atrad

isiona

l/terje

mah

an3.S

iswamen

gide

nti

fikas

iuns

uruns

ur

intrinsikdram

atrad

ision

al/te

rjemah

an.

4.S

iswamem

berik

an

penilaianterhad

ap

dram

atrad

isiona

l/terje

mah

an.

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Buk

umateri

terkait

Nas

kahdram

aBuk

uku

mpu

lan

naskah

drama

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Buk

umateri

terkait

Nas

kahdram

aBuk

uku

mpu

lan

naskah

drama

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Asp

ek

: M

emba

caSt

anda

r Kom

pete

nsi

: 8.

M

emah

ami t

ema,

plo

t , to

koh,

per

wat

akan

, dan

pem

baba

kan,

serta

per

ilaku

ber

baha

sa d

alam

teks

dra

ma

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Teks

drama

Teks

drama


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

9.1

Men

getahu

iprinsipprin

sippe

nulisan

kritikda

nes

ai

9.2

Pen

erap

an

prinsipprin

sippe

nulisan

es

aidalam

pe

nulisan

es

aite

ntan

gce

rita

pend

ek

karyasa

stra

terje

mah

an

9.2

Pen

erap

an

prinsipprin

sippe

nulisan

kritikda

lam

penu

lisan

kritiktentan

gbe

rbag

ai

bentuk

ka

ryasa

stra

Indo

nesia

1.Mam

pum

enge

tahu

iprinsipprinsippe

nu

lisan

kritikdan

esa

i;2.M

ampu

men

uliskritik

danes

aiden

ganba

ik.

1.Mam

pum

emah

ami

prinsipprinsippe

nu

lisan

esa

i;2.M

ampu

men

ulisesa

itentan

gce

ritape

ndek

.

1.Mam

pum

emah

ami

prinsipprinsippe

nu

lisan

kritik;

2.M

ampu

men

uliskritik

tentan

gka

ryasa

stra

Indo

nesia.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gkritik/es

aisas

tra

2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswaten

tang

prin

sipprinsip

penu

lisan

kritik/esa

i3.S

iswabe

rlatih

men

uliskritikdan

es

aite

rhad

apkarya

sa

stra.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

ges

aisas

tra

2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswaten

tang

prin

sipprinsip

penu

lisan

esa

i3.S

iswamen

ulisesa

itentan

gce

rpen

terje

mah

an.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

ges

aisas

tra

2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswaten

tang

prin

sipprinsip

penu

lisan

esa

i3.S

iswamen

ulisesa

itentan

gka

ryasa

stra

Indo

nesia.

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Asp

ek

: M

enul

isSt

anda

r Kom

pete

nsi

: 9.

M

enul

is e

sai

dan

kriti

k sa

stra

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Teks

kritik/esa

i

Con

toh

esaisas

tra

(cerpe

n)te

rje

mah

an

Con

tohkritik

sastraIn

do

nesia

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Con

tohkritik/es

ai

darimajalah

/surat

kaba

r

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Buk

umateriterkait

Cerpe

nterje

mah

anBuk

uku

mpu

lan

cerpen

terje

mah

anEsaisastra

(cerpe

n)

terje

mah

an

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Buk

umateriterkait

Berba

gaikarya

sa

straIn

done

sia

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP


M

enge

tahu

i, ...

......

......

....,

......

......

......

.....

K

epal

a Se

kola

h G

uru

Bah

asa

Indo

nesi

a,

N

IP. .

......

......

......

......

......

N

IP. .

......

......

......

......

......

..

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

10.1M

emen

tas

kandram

aka

ryase

ndiri

deng

ante

ma

terten

tu

(pen

didika

n,

lingk

unga

n,

dll.)

10.2M

enyu

sun

dialog

dalam

pe

men

tasa

ndram

asa

tu

baba

kde

ngan

tema

terten

tu

1.Mam

pum

enyu

sun

naskah

dramade

ngan

tematerten

tu;

2.M

ampu

mem

persiap

kanpe

rleng

kapa

npe

ntas

drama;

1.Mam

pum

emen

taskan

dram

aka

ryase

ndiri

seca

raberke

lompo

k;2.M

ampu

merum

uska

nke

rang

kacerita

dalam

be

ntuk

ade

gan;

3.M

ampu

merum

uska

ndialog

toko

hse

suai

deng

ankarak

ter;

4.M

ampu

men

yusu

ndialog

drama.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gdram

a2.S

iswamem

buat

naskah

drama.

3.S

iswamem

persiap

kanpe

men

tasa

ndram

a.4.S

iswamem

entaskan

dram

aka

ryase

ndiri.

1.Bertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gdram

a2.B

ertany

ajawab

de

ngan

siswatentan

gdialog

drama

3.S

iswamen

yusu

ndialog

drama.

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Buk

umateri

terkait

Nas

kahdram

a

Buk

uB

ahas

a In

don

esia

ku

Bah

asa

Neg

erik

u X

II P

rog

. Stu

di

Bah

asa,karan

gan

AtepTa

tang

dkk.,

Pen

erbitP

TTiga

Seran

gkai,S

olo.

Buk

umateri

terkait

Nas

kahdram

a

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Asp

ek

: K

esas

traa

nSt

anda

r Kom

pete

nsi

: 10

. Men

guas

ai u

nsur

dra

ma

dan

tekn

ik p

emen

tasa

n

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Teks

drama

Teks

drama


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Nama Sekolah : ………………………………..Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : XII Prog. Studi Bahasa/1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar KompetensiAspek Mendengarkan Memahami berita dan laporan

B. Kompetensi DasarMembedakan fakta dan opini yang terdapat di dalam berita dari berbagai sumber

C. IndikatorSiswa dapat:1. mencatat pokok-pokok isi berita yang didengar;2. membedakan pokok-pokok berita yang berupa fakta dan opini;3. mengemukakan tanggapan atas isi berita.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat mengemukakan tanggapan isi berita berdasarkan catatan pokok-pokok isi berita serta fakta dan opini.

E. Materi PokokTeks berita

F. Metode Pembelajaran– Contoh– Tanya jawab– Pelatihan– Penugasan

G. Strategi Pembelajaran1. Pendahuluan

• Kegiatan dimulai dengan berdoa bersama.• Guru mengabsen siswa dan memastikan siswa dalam keadaan sehat

serta siap mengikuti kegiatan.• Guru melakukan persiapan untuk memulai proses pembelajaran.• Guru dan siswa bertanya jawab untuk membuka wawasan tentang

pokok bahasan yang akan dipelajari.

Pelajaran Bahasa


2. Kegiatan Inti• Guru memberi pengantar awal tentang tema dikaitkan dengan motivasi

diri.• Guru mengingatkan siswa pada kegiatan mendengarkan berita.• Guru membacakan teks berita (Teks Mendengarkan 1); siswa mencatat

pokok-pokok isi berita.• Siswa membandingkan hasil catatannya dengan contoh pokok-pokok

isi berita pada buku siswa.• Siswamengidentifikasikanfaktadanopiniyangterdapatdalamberita

yang didengarkan.• Siswa mengerjakan tugas dan latihan pada buku siswa.

3. Penutup• Siswa menyampaikan kesan belajar tentang kegiatan yang sudah di-

ikuti.• Siswa menyimpulkan inti materi yang sudah dipelajari.• Guru dapat memberikan evaluasi.

H. Alat/Sumber/Bahan– Buku Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku 3, Prog. Studi Bahasa, karang-

an Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Teks berita dari majalah atau surat kabar– Rekaman berita

I. Penilaian 1. Jenis Tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan4. Instrumen Penilaian

No. Pokok-Pokok Berita Menyebutkan NilaiFakta Opini


Keterangan nilaiNilai antara 2– 5; bobot tiap aspek penilaian 5Nilai maksimal 5Nilaiakhir=∑(nilaixbobot):15Keterangan> 4 : baik3 – 4 : cukup< 3 : gagal


A. Standar KompetensiAspek Berbicara Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam kegiatan diskusi, presentasi bacaan

B. Kompetensi DasarMenilai isi pembicaraan dalam diskusi (dalam hal baik-buruk, bermutu-tidak bermutu, dan sebagainya)

C. IndikatorSiswa dapat:1. mencatat pembicaraan dalam diskusi;2. mencatat pokok-pokok isi diskusi;3. mengajukan pertanyaan atau tanggapan;4. mengemukakan persetujuan atau penolakan;5. menilai isi pembicaraan dengan memberikan kritik dan/atau sanggahan.

..................., .......................

Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Bahasa Indonesia,

NIP. ................................ NIP. .................................


D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat memberikan penilaian tentang isi pembicaraan dalam diskusi yang disampaikan secara lisan.

E. Materi PokokTeks diskusi



• Mempersiapkan siswa untuk memulai proses pembelajaran• Memberikan atau mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk

membuka wawasan tentang pokok bahasan yang akan dipelajari2. Kegiatan Inti

• Guru membuka wawasan siswa tentang kegiatan diskusi. • Siswa menjelaskan aturan main (etika) diskusi.• Siswa diminta membuat contoh kalimat pertanyaan, tanggapan, per-

setujuan, dan penolakan dalam kegiatan diskusi.• Siswa membuat perencanaan kegiatan diskusi dengan menentukan

pihak yang akan menjadi pembicara, moderator, notulis, dan peserta.• Siswa melakukan simulasi diskusi dengan dibimbing guru. Siswa

mengambil topik diskusi dari bacaan pada buku siswa (”Tantangan PTN Tersaji di Depan Mata”).

• Sambil melakukan diskusi, siswa membuat evaluasi dalam dalam hal etika diskusi dan cara menyampaikan tanggapan, saran, kritik, perta-nyaan, dan cara menjawab pertanyaan.




an Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Topik diskusi


I. Penilaian 1. Jenis Tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok, diskusi3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan4. Instrumen Penilaian

Pembicara, Moderator,

Penyaji, Penanya, Penanggap

Aspek Penilaian

Peng

uasa

an

Mat

eri

Men

gaju

kan

Pert

anya

an

Men

jaw

ab

Pert

anya

an

Men

yam

pai-

kan

Tang

-ga

pan

Etik

a

1) ………………

2) ………………

3) ………………

4) ………………

5) ………………

Keterangan nilaiNilai antara 2 – 5; bobot tiap aspek penilaian 5Nilai maksimal 5Nilaiakhir=∑(nilaixbobot):25Keterangan> 4 : baik3 – 4 : cukup< 3 : gagal

..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................



A. Standar KompetensiAspek MembacaMemahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif berbagai paragraf dan artikel

B. Kompetensi DasarMengidentifikasi pola pengembangan paragraf dengan kegiatanmembacaintensif

C. IndikatorSiswa dapat:1. mengidentifikasiciri-ciriteksyangberpoladeduktifdaninduktif;2. mendeskripsikan ciri-ciri berbagai teks deduktif-induktif; 3. menyimpulkan isi teks.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menyimpulkan isi teks dengan berbagai pola pengembangan paragraf.

E. Materi PokokTeks paragraf



• Kegiatan dimulai dengan berdoa bersama.• Guru mengabsen dan memastikan siswa dalam keadaan sehat serta siap

mengikuti kegiatan.• Guru melakukan persiapan untuk memulai proses pembelajaran.• Guru dan siswa bertanya jawab untuk membuka wawasan tentang pokok

bahasan yang akan dipelajari.


2. Kegiatan Inti• Guru membuka ingatan siswa tentang pengertian paragraf deduktif dan

induktif.• Siswa memperhatikan contoh paragraf deduktif dan induktif pada buku

siswa.• Siswa menyebutkan gagasan pokok setiap paragraf.• Siswamembacatekspadabukusiswa,kemudianmengidentifikasijenis

paragraf berdasarkan letak gagasan pokok.• Siswa berlatih menulis paragraf deduktif dan induktif berdasarkan

gagasan pokok pada buku siswa.• Siswa saling mengoreksi paragraf yang sudah ditulis.




an Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Wacana dari majalah/surat kabar– Gagasan pokok


No. Hal yang Dinilai Bobot Nilai1. Mengidentifikasigagasanpokokparagraf 5

2. Mengidentifikasijenisparagraf(deduktifatau induktif) 5

3. Mengembangkan gagasan pokok teks menjadi paragraf deduktif dan induktif 5


No. Hal yang Dinilai Bobot NilaiJumlah 15


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Nama Sekolah : ………………………………..Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : XII Program Studi Bahasa/1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar KompetensiAspek Menulis Mengungkapkan informasi dalam bentuk surat lamaran, laporan, paragraf persuasif dan argumentatif

B. Kompetensi DasarMenulis surat lamaran pekerjaan berdasarkan struktur bahasa dan ejaan

C. IndikatorSiswa dapat:1. menentukan unsur-unsur surat lamaran pekerjaan;2. memahami struktur surat lamaran pekerjaan;3. menulis surat lamaran pekerjaan berdasarkan informasi;4. menulis surat lamaran pekerjaan berdasarkan inisiatif sendiri.

..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................


D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menulis surat lamaran pekerjaan berdasarkan keinginan sendiri dengan memperhatikan prinsip–prinsip penulisan surat lamaran pekerjaan.

E. Materi PokokContoh surat





bahasan yang akan dipelajari.2. Kegiatan Inti

• Guru menunjukkan dan menjelaskan unsur-unsur surat lamaran pekerjaan.• Guru menunjukkan struktur/format surat lamaran pekerjaan.• Guru membuka ingatan siswa tentang format pengetikan surat.• Guru menunjukkan contoh surat lamaran pekerjaan.• Siswa diberi tugas untuk mencari format surat lamaran pekerjaan lain-

nya, kemudian membandingkan format antarsurat, baik bentuk maupun struktur.

• Siswa membaca iklan lowongan kerja pada buku siswa.• Siswa menulis surat lamaran pekerjaan berdasarkan iklan tersebut.• Siswa saling menukar dan mengoreksi surat yang ditulis teman. Siswa

menyampaikan kesalahan-kesalahan yang terdapat pada surat terse-but.

3. Penutup• Siswa menyampaikan kesan belajar tentang kegiatan yang sudah diikuti.• Siswa menyimpulkan inti materi yang sudah dipelajari.• Guru dapat memberikan evaluasi/tugas lain sesuai materi. Misalnya,

mencariiklanlowongankerjadisuratkabarsesuaikualifikasiyangdimiliki dan pekerjaan yang diminati. Kemudian, siswa menulis surat lamaran kerja sesuai iklan tersebut.



an Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Iklan lowongan kerja dari majalah/surat kabar


No. Aspek penilaian Bobot Sekor

1. Struktur surat 5

2. Bahasa yang digunakan 5

3. Pilihan kata 5

4. Ejaan 5

Jumlah 20


..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah : ………………………………..Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : XII Prog. Studi Bahasa/1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar KompetensiAspek Kebahasaan Menguasai berbagai komponen kebahasaan dalam berbahasa, baik lisan mau-pun tulis

B. Kompetensi DasarMengidentifikasimaknakonotatifdandenotatif,gramatikaldanleksikal,kiasdan lugas, umum dan khusus

C. IndikatorSiswa dapat:1. membedakan makna umum dan makna khusus pada kata;2. membedakan makna konotatif dan denotatif serta menggunakan dalam

kalimat;3. membedakan makna gramatikal dan makna leksikal serta menggunakan

dalam konteks kalimat;4. membedakan makna kias dan makna lugas serta menggunakan dalam kon-

teks kalimat.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menggunakan makna konotatif/de-notatif, gramatikal/leksikal, kias/lugas, umum/khusus dalam konteks kalimat.

E. Materi PokokKata dan kalimat dalam bahasa Indonesia







• Guru memberi pengantar awal tentang hubungan kata dan makna.• Siswa mempelajari makna-makna kata/kalimat pada buku siswa.• Guru menunjukkan dan menjelaskan beberapa makna kata dan cara

menggunakan dalam konteks kalimat.• Siswa diminta menggunakan beberapa jenis makna kata dalam kali-

mat.• Siswa membaca teks dan menemukan kata yang bermakna konotatif,

denotatif, gramatikal, leksikal, kias, dan lugas.3. Penutup

• Siswa menyampaikan kesan belajar tentang kegiatan yang sudah di-ikuti.

• Siswa menyimpulkan inti materi yang sudah dipelajari.• Guru dapat memberikan evaluasi.


an Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Kata/kalimat– Artikel dari majalah/surat kabar



No. Kalimat dengan Makna Bobot Sekor

1. Denotatif 52. Konotatif 53. Gramatikal 54. Leksikal 55. Kias 56. Lugas 5

Jumlah 30


..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Nama Sekolah : ………………………………..Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : XII Prog. Studi Bahasa/1Alokasi Waktu : 2 x 45 menitA. Standar Kompetensi

Aspek Mendengarkan Memahami berita dan laporan

B. Kompetensi DasarMengevaluasi isi laporan

C. IndikatorSiswa dapat:1. menganalisis bahasa yang digunakan pelapor;2. menilai runtut dan tidaknya laporan;3. menemukan pokok-pokok laporan;4. menentukan jenis laporan.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menentukan jenis laporan ber-dasarkan penilaian dan temuan pokok-pokok laporan serta menganalisis bahasa yang digunakan.

E. Materi PokokTeks laporan



• Kegiatan dimulai dengan berdoa bersama.• Guru mengasen dan memastikan siswa dalam keadaan sehat serta siap



• Guru memberi pengantar awal tentang tema dikaitkan dengan motivasi diri.


• Guru menjelaskan secara singkat tentang laporan.• Guru menunjuk seorang siswa untuk membacakan laporan (Teks Men-

dengarkan 2); siswa lain mendengarkan.• Siswa yang mendengarkan diminta mencatat pokok-pokok laporan dan

menentukan jenis laporan.• Siswa juga diminta mengevaluasi isi laporan, keruntutan, dan bahasa

yang digunakan.3. Penutup




an Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Contoh laporan


No. Hasil Identifikasi Bobot Sekor


2. Keruntutan laporan 5

3. Pokok-pokok isi laporan 5

4. Jenis/bentuk laporan 5

Jumlah 20



A. Standar KompetensiAspek Berbicara Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam kegiatan diskusi, presentasi bacaan

B. Kompetensi DasarMendeskripsikan hal-hal menarik dan mengagumkan yang terdapat dalam buku biografi

C. IndikatorSiswa dapat:1. memahamiperbedaanbiografidanautobiografi;2. menemukan hal-hal menarik dan mengagumkan pada diri tokoh;3. mendeskripsikan hal-hal menarik yang telah ditemukan secara lisan.


..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................


D. Materi PokokTeksbiografi

E. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menyampaikan kembali hal-hal yangmenarikataumengagumkandaritokohdalambiografi.






• Gurumenjelaskansecarasingkattentangbiografidanautobiografi.• Gurumenunjukkancaramenuliskanhal-halmenarikdalambiografi.• Siswadimintamembacabagiankutipanteksbiografidanmenemukan

hal-hal menarik di dalamnya.• Siswa diminta mendeskripsikan secara lisan hal-hal menarik yang telah

ditemukan secara lisan.• Siswamengerjakantugasmembacabukubiografi.Kemudian,siswa

mencatat hal-hal yang menarik tentang tokoh dan menceritakannya kembali.

3. Penutup• Siswa menyampaikan kesan belajar tentang kegiatan yang sudah diikuti.• Siswa menyimpulkan inti materi yang sudah dipelajari.• Guru dapat memberikan evaluasi.

H. Alat/Sumber/Bahan– Buku Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku 3, Prog. Studi Bahasa, karangan

Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Buku/teksbiografi



Nama Siswa : …………………………….Kelas : …………………………….

No. Aspek yang Dinilai Bobot Nilai

1. Penemuan hal–hal yang menarik 5

2. Penggunaan bahasa Indonesia 5

3. Keruntutan dalam berbicara 5

4. Kelancaran berbicara 5

5. Sikap 5

Jumlah 25


..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................




A. Standar KompetensiAspek Membaca Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif berbagai paragraf dan artikel

B. Kompetensi DasarMenilai gagasan dan pikiran penulis dalam suatu artikel

C. IndikatorSiswa dapat:1. memahami materi tentang artikel;2. menemukan gagasan utama dan gagasan penjelas pada setiap paragraf dalam

artikel;3. memberi penilaian terhadap gagasan penulis dalam artikel.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat memberikan penilaian terhadap gagasan dan pikiran penulis berdasarkan gagasan utama dan gagasan pendukung dari artikel.

E. Materi PokokContoh artikel







2. Kegiatan Inti• Guru membuka ingatan siswa tentang pengertian artikel.• Siswa menyebutkan ciri-ciri artikel dan perbedaannya dengan berita.• Siswa membaca contoh artikel dan menemukan gagasan pokok dan

gagasan pendukung dalam artikel tersebut.• Siswa memberi penilaian terhadap isi artikel.• Siswa diberi tugas mencari contoh artikel lainnya dan menganalisis

gagasan utama dan penjelas artikel tersebut.• Siswa menyebutkan tema dan tanggapan terhadap isi artikel.




Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Artikel dari majalah/surat kabar


No. Aspek Penilaian Bobot Nilai

1. Mengidentifikasigagasanutamaartikel 5

2. Mengidentifikasigagasanpenjelasartikel 5

3. Menilai isi artikel 5

4. Menyebutkan tema artikel 5

Jumlah 20






B. Kompetensi DasarMenyusun laporan diskusi/seminar

C. IndikatorSiswa dapat:1. memahami perbedaan antara diskusi dan seminar;2. memahami komponen laporan diskusi dan seminar;3. menyusun laporan diskusi dan seminar.

..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................


D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menyusun laporan diskusi atau seminar dengan memperhatikan komponen dan struktur laporan.

E. Materi PokokTeks laporan






• Guru dan siswa bertanya jawab tentang perbedaan dan persamaan antara diskusi dan seminar.

• Guru membuka ingatan siswa tentang format laporan diskusi/seminar.• Siswa membentuk kelompok diskusi. Kemudian, melakukan simulasi

diskusi dengan tema ”Penanggulangan bahaya banjir”.• Siswa diminta menyusun laporan hasil diskusi atau seminar yang telah

disimulasikan.• Guru memberikan penilaian terhadap hasil kerja siswa.




Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Topik diskusi




1. Struktur laporan 5


3. Pilihan kata 5

4. Ejaan 5

Jumlah 20


..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................





B. Kompetensi DasarMengaplikasikan aspek kohesi dan koherensi pada tingkat paragraf

C. IndikatorSiswa dapat:1. memahami paragraf yang kohesif;2. memahami paragraf yang koheren;3. menerapkan aspek kohesi dan koherensi dalam menyusun paragraf.

D. Tujuan PembelajaranSiswa dapat menyusun paragraf dengan memperhatikan aspek kohesi dan koherensi.

E. Materi PokokParagraf teks/wacana







2. Kegiatan Inti• Guru memberi penjelasan tentang aspek kohesi dan koherensi dalam

paragraf.• Guru memberikan contoh paragraf yang kohesif dan koheren.• Guru memberi contoh paragraf yang tidak kohesif dan tidak koheren.• Siswa diminta mencari beberapa contoh paragraf di surat kabar.• Siswadimintamengidentifikasiparagrafberdasarkankekohesifandan

kekoherensiannya.3. Penutup




Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Paragraf dalam wacana– Majalah dan surat kabar– Buku

I. Penilaian1. Jenis Tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan4. Instrumen Penilaian

No. Hal yang Dinilai Nilai Bobot1. Mengidentifikasikohesidankoherensi

paragraf 5

2. Menulis paragraf dengan memper-hatikan kohesi dan koherensi 5

Jumlah 10



..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................


A. Standar KompetensiAspek Mendengarkan Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam kegiatan diskusi, presentasi bacaan

B. Kompetensi DasarMenguraikan topik cerita yang didengar atau dibaca

C. IndikatorSiswa dapat:1. memahami topik cerita yang didengar atau dibaca;2. menemukan pokok-pokok isi cerita;3. menguraikan topik cerita yang didengar atau dibaca.


D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menguraikan topik cerita yang didengar atau dibaca berdasarkan isi cerita dan urutan kejadian.

E. Materi PokokTeks cerita




mengikuti kegiatan.• Guru melakukan persiapan untuk memulai proses pembelajaran.• Guru dan siswa bertanya jawab untuk membuka wawasan tentang

pokok bahasan yang akan dipelajari.2. Kegiatan Inti


• Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian topik cerita dan cara mengidentifikasitopikcerita.

• Siswa mendengarkan pembacaan cerita (Teks Mendengarkan 3). Sambil mendengarkan, siswa membuat catatan peristiwa-peristiwa pada cerita tersebut.

• Siswa menyimpulkan topik cerita berdasarkan catatan peristiwa yang sudah dibuat.

• Siswa mendiskusikan hasil analisis terhadap topik cerita bersama te-man, kemudian membuat simpulan.

• Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa.3. Penutup



52 RPP Bhs Negeriku SMA 3 Bhs

H. Alat/Sumber/Bahan– BukuBahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku 3, Prog. Studi Bahasa, karangan

AtepTatangdkk.,penerbitPTTigaSerangkai,Solo.– Bukumateriterkait– Topikdiskusi

I. Penilaian1. JenisTagihan Teslisan,testertulis,tugas2. Teknik Individu,kelompok3. BentukInstrumen Praktik,penugasan4. InstrumenPenilaian

No. HalyangDinilai Bobot Nilai

1. Menjelaskanperistiwapadacerita 5

2. Menyimpulkantemacerita 5

Jumlah 10

KeterangannilaiNilaiantara2–5;bobottiapaspekpenilaian5Nilaimaksimal5Nilai akhir = ∑ (nilai x bobot): 10Keterangan> 4 : baik3 – 4 : cukup< 3 : gagal

...................,.......................

Mengetahui, KepalaSekolah GuruBahasaIndonesia,

NIP................................. NIP..................................




A. Standar KompetensiAspek MenulisMengungkapkan informasi dalam bentuk surat lamaran, laporan, paragraf persuasif dan argumentatif

B. Kompetensi DasarMenyusun paragraf persuasif sesuai dengan tujuan dan keperluan

C. IndikatorSiswa dapat:1. memahami berbagai jenis paragraf dalam bahasa Indonesia;2. memahami paragraf persuasif dan ciri-cirinya;3. menyusun paragraf persuasif sesuai dengan keperluan.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menulis paragraf persuasif ber-dasarkan ciri-cirinya dan struktur paragraf yang benar.

E. Materi PokokTeks wacana







2. Kegiatan Inti• Guru membuka ingatan siswa tentang berbagai jenis paragraf yang

sudah pernah dipelajari.• Siswa menjelaskan pengertian paragraf persuasif.• Siswa menjelaskan ciri-ciri paragraf persuasif.• Siswa membaca contoh paragraf persuasif pada buku siswa.• Siswa menjelaskan ciri-ciri paragraf persuasi yang terdapat pada teks

tersebut.• Siswa mendata topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf persuasif.• Siswa memilih salah satu topik dan menulis paragraf/wacana persuasif

berdasarkan topik tersebut.3. Penutup

• Siswa menyampaikan kesan belajar tentang kegiatan yang sudah diikuti.• Siswa menyimpulkan inti materi yang sudah dipelajari.• Guru dapat memberikan evaluasi.

H. Sumber/Bahan/Alat– Buku Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku 3, Prog. Studi Bahasa, karangan

Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Topik wacana persuasif


No. Hal yang Dinilai Nilai Bobot1. Menentukan topik 52. Menyusun kerangka 5

3. Mengembangkan kerangka menjadi para-graf/wacana persuasif 5

4. Menggunakan bahasa yang baik dalam karangan 5

Jumlah 20



..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................




B. Kompetensi DasarMengklasifikasijenisparagrafberdasarkanletakkalimat,topik,danisi

C. IndikatorSiswa dapat:1. memahami berbagai jenis paragraf dalam bahasa Indonesia;2. memahami paragraf dan ciri-cirinya;3. mengklasifikasijenisparagrafdalamsebuahteksberdasarkanletakkalimat

topik dan isi.


D. Tujuan PembelajaranSetelahmengikutipembelajaran,siswadapatmengklasifikasikanjenisparagrafberdasarkan letak kalimat topik dan berbagai jenis paragraf.







• Siswa menjelaskan beberapa istilah, seperti gagasan utama, gagasan penjelas, dan kalimat topik.

• Siswamembacacontohwacana,kemudianmengidentifikasikalimattopik wacana tersebut.

• Siswa mempelajari/memperhatikan letak kalimat topik dalam sebuah wacana/paragraf.

• Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa.3. Penutup


• Siswa menyimpulkan inti materi yang sudah dipelajari.• Siswa mengerjakan tugas mencari artikel dari majalah/surat kabar,

kemudianmengidentifikasikalimattopiksetiapparagraf.


Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Artikel dari majalah/surat kabar



Paragraf Ke- Kalimat Topik Posisi Kalimat

TopikNama

Paragraf

1.

2.

3.

4.

5.

Jumlah paragraf = AJawaban benar = BNilai setiap gagasan pokok = 5

Nilai akhir = B x 5 _____ A

Misalnya, jumlah paragraf teks = 6Jawaban Dian benar 4Maka, nilai Dian adalah = 4 x 5 _____ 6

= 3,3Keterangan> 4 : baik3 – 4 : cukup< 3 : gagal

..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................





B. Kompetensi DasarMenyusun paragraf argumentatif untuk berbagai keperluan

C. IndikatorSiswa dapat:1. memahami pengertian paragraf argumentatif;2. memahami ciri-ciri paragraf argumentatif;3. menyusun paragraf argumentatif sesuai dengan tujuan dan keperluan.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menulis paragraf argumentatif berdasarkan ciri-ciri paragraf argumentatif.

E. Materi PokokTeks paragraf, wacana, topik

F. Metode Pembelajaran– Contoh – Pelatihan– Tanya jawab – Penugasan





• Guru membuka ingatan siswa tentang pengertian paragraf argumentatif.• Siswa menjelaskan kembali ciri-ciri paragraf argumentatif.


• Siswa membaca contoh paragraf argumentatif, kemudian mengiden-tifikasiciri-ciriparagrafargumentatifyangterdapatpadateks/wacanatersebut.

• Siswa menyebutkan argumen dan fakta yang terdapat pada teks.• Siswa menyebutkan topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi

paragraf argumentatif.• Siswa memilih salah satu topik, kemudian menyusun kerangka karangan

berdasarkan topik tersebut.• Siswa mengembangkan kerangka karangan menjadi karangan argu-

mentatif.3. Penutup

• Siswa menyampaikan kesan belajar tentang kegiatan yang sudah diikuti.• Siswa menyimpulkan inti materi yang sudah dipelajari.• Guru dapat memberikan tugas, misalnya siswa diminta membuat kliping

artikel argumentatif.


Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Topik paragraf/wacana argumentasi– Majalah/surat kabar


No. Hal yang Dinilai Nilai Bobot1. Menentukan topik 52. Menyusun kerangka 5

3. Mengembangkan kerangka menjadi paragraf/wacana argumentatif 5

4. Menggunakan bahasa yang baik dalam karangan 5

Jumlah 10



..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................



A. Standar KompetensiAspek Mendengarkan Memahami berita dan laporan

B. Kompetensi DasarMenganalisis laporan pelaksanaan kegiatan yang disampaikan

C. IndikatorSiswa dapat:1. menemukan inti sari laporan;2. membedakan bentuk-bentuk laporan;3. memberi penilaian terhadap teknik melisankan sebuah laporan.


D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menilai teknik melisankan laporan berdasarkan inti sari laporan serta bahasa yang digunakan.

E. Materi PokokTeks laporan presentasi






• Guru memberi pengantar awal tentang tema dikaitkan dengan motivasi diri.• Guru memberi penjelasan tentang laporan dan cara menyampaikan

secara lisan.• Guru dan siswa bertanya jawab tentang bentuk-bentuk laporan dan

tujuannya.• Siswa mendengarkan pembacaan laporan (Teks Mendengarkan 5). • Siswa menjelaskan struktur/sistematika laporan.• Siswa membuat konsep materi presentasi berdasarkan laporan yang

sudah didengarkan. Kemudian, siswa menyampaikan kembali materi presentasi tersebut secara lisan di depan kelas.

• Siswa mengerjakan tugas menyusun laporan sesuai petunjuk pada buku siswa.

• Siswa menyampaikan laporan di depan kelas; siswa lain mendengarkan dan menanggapi laporan.




Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Laporan



1. Penggunaan bahasa 5

2. Pengucapan 53. Intonasi 54. Sikap 55. Kelancaran 5

Jumlah 25


..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................




A. Standar KompetensiAspek BerbicaraMengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam kegiatan diskusi, presentasi bacaan

B. Kompetensi DasarMenjelaskan program kegiatan secara rinci dan informasi tambahan untuk mendukung program

C. Indikator1. memahami maksud program kegiatan;2. menyampaikan suatu program kegiatan;3. menyampaikan informasi tambahan terkait dengan program kegiatan.

D. Tujuan PembelajaranSiswa dapat menyampaikan program kegiatan dan melengkapinya dengan informasi tambahan secara rinci dan jelas.

E. Materi PokokProgram kegiatan







2. Kegiatan Inti• Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian program kegiatan.• Guru memberi penjelasan tentang program kegiatan.• Guru memberi contoh bentuk program kegiatan.• Guru menyuruh siswa secara bergiliran melisankan program kegiatan.• Sementara seorang siswa melisankan, siswa yang lain diminta mem-

berikan penilaian.3. Penutup




Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Program kegiatan


Aspek PenilaianJumlah

NilaiNilai AkhirIntonasi Ekspresi

wajahSistematika

Penyampaian

Catatan:Nilai yang diberikan adalah A, B, C, D, E dengan ketentuan bobot sebagai berikut!


Nilai Bobot DeskripsiA 5 Sangat bagus

B 4 Bagus

C 3 Cukup bagus

D 2 Kurang bagus

E 1 Tidak bagus

..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................



A. Standar KompetensiAspek MembacaMemahami ragam wacana tulis dengan membaca teknik dan membaca cepat

B. Kompetensi DasarMembacakan teks pidato dengan memperhatikan kejelasan ucapan, intonasi, dan ekspresi wajah, serta penekanan pada kata-kata kunci

C. IndikatorSiswa dapat:1. memahami teknik membacakan teks pidato;2. memahami aspek-aspek yang harus diperhatikan untuk membacakan teks

pidato;3. membacakan teks pidato dengan lafal, intonasi, ekspresi, dan penekanan

pada kata kunci.


D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat membacakan teks pidato dengan memperhatikan lafal, intonasi, ekspresi, dan penekanan pada kata kunci.

E. Materi PokokTeks pidato






• Guru membuka ingatan siswa tentang metode berpidato.• Siswa menjelaskan teknik berpidato (hal-hal yang perlu diperhatikan

dalam berpidato).• Siswa membaca dalam hati naskah pidato pada buku siswa, kemudian

siswa mempelajarinya (tentang teknik penyampaian pidato tersebut).• Siswa satu per satu berlatih berpidato di depan kelas menggunakan

bahan naskah pidato pada buku siswa.• Sementara seorang siswa membacakan pidato, siswa yang lain diminta

memberikan penilaian.• Siswa diberi tugas mencari naskah pidato (bisa dengan browsing di

internet). Kemudian, siswa berlatih berpidato menggunakan bahan naskah pidato tersebut dengan metode bebas. Sementara itu, siswa lain memberi penilaian sekaligus mencatat pokok-pokok isi pidato yang disampaikan teman.




Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Naskah pidato


No. NamaAspek Penilaian

NilaiPengucapan(5)

Ekspresi(5)

Intonasi(5)

1.

2.

3.

4.

5.Keterangan nilaiNilai antara 2 – 5; bobot tiap aspek penilaian 5Nilai maksimal 5Nilaiakhir=∑(nilaixbobot):15Keterangan> 4 : baik3 – 4 : cukup< 3 : gagal

..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................




A. Standar KompetensiAspek MenulisMengungkapkan pikiran dan informasi melalui kegiatan menulis berbagai jenis paragraf dan makalah

B. Kompetensi DasarMenyusun paragraf deduktif dan induktif sesuai dengan ciri-ciri paragraf deduktif dan induktif

C. Indikator1. memahami ciri-ciri paragraf deduktif dan induktif;2. menyusun paragraf deduktif dan induktif.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa mampu menyusun paragraf deduktif dan induktif dengan memperhatikan ciri-ciri paragraf.







69RPP Bhs Negeriku SMA 3 Bhs

2. Kegiatan Inti• Guru membuka ingatan siswa tentang pengertian paragraf deduktif dan

induktif.• Siswa mengembangkan kalimat topik menjadi paragraf deduktif dan/

atau induktif. Siswa saling mengoreksi paragraf yang sudah ditulis.• Siswa menentukan gagasan pokok tentang tema, kemudian menulis

paragraf deduktif dan induktif berdasarkan gagasan utama tersebut.• Siswa saling mengoreksi paragraf yang sudah ditulis.

3. Penutup• Siswa menyampaikan kesan belajar tentang kegiatan yang sudah di



Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Paragraf


No. HalyangDinilai Bobot Nilai

1. Mengembangkan kalimat topik menjadi paragraf deduktif dan induktif 5

2. Menentukan gagasan utama berdasarkan tema 5

3. Menulis paragraf deduktif dan induktif berdasarkan gagasan pokok 5

Jumlah 15



..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................



B. Kompetensi DasarMenggunakan berbagai jenis kalimat secara pragmatik

C. IndikatorSiswa dapat:1. memahami berbagai jenis kalimat;2. memahami yang dimaksud pragmatik;3. menggunakan berbagai jenis kalimat secara pragmatik.

D. Tujuan PembelajaranSiswa dapat menggunakan berbagai jenis kalimat dalam kegiatan berkomuni-kasi.


E. Materi PokokKalimat



• Mempersiapkan siswa untuk memulai proses pembelajaran• Memberikan atau mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk

membuka wawasan tentang pokok bahasan yang akan dipelajari2. Kegiatan Inti

• Guru menjelaskan tentang berbagai jenis kalimat.• Guru memberi contoh mengubah salah satu jenis kalimat menjadi jenis

kalimat yang lain.• Guru menyuruh siswa melanjutkan contoh cara mengubah kalimat dari

satu bentuk menjadi bentuk yang lain.• Siswa diminta menemukan berbagai jenis kalimat dalam sebuah karang-

an atau teks bacaan.3. Penutup

• Guru dan siswa menyimpulkan tentang makna pragmatik.• Siswa diberi tugas untuk mengubah jenis kalimat berita menjadi kalimat

perintah.


Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Kalimat



No. Hal yang Dinilai Bobot Nilai

1. Membedakan kalimat tunggal dan kalimat majemuk dengan memberi contoh 5

2.Menjelaskan pengertian kalimat berita, tanya, perintah (seru), dan emfatik dengan memberi contoh

5

3. Mengubah kalimat berita menjadi kalimat perintah 5

4. Mentransformasikan (mengubah) susunan kalimat tanya dengan maksud yang sama 5

5. Membuat kalimat imperatif dengan kata kunci (kata bantu) 5

Jumlah 25Keterangan nilaiNilai antara 2 – 5; bobot tiap aspek penilaian 5Nilai maksimal 5Nilaiakhir=∑(nilaixbobot):25Keterangan> 4 : baik3 – 4 : cukup< 3 : gagal

..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................



A. Standar KompetensiAspek Menulis Mengungkapkan pikiran dan informasi melalui kegiatan menulis berbagai jenis paragraf dan makalah

B. Kompetensi DasarMenyusun makalah sesuai dengan struktur dan teknik penulisan makalah

C. IndikatorSiswa dapat:1. memahami karya tulis berbentuk makalah;2. memahami sistematika atau struktur makalah;3. menyusun makalah dengan sistematika yang benar dan bahasa yang baik.

D. Tujuan PembelajaranSiswa dapat menulis makalah dengan memperhatikan struktur dan penggunaan bahasa yang baik.

E. Materi PokokContoh makalah







2. Kegiatan Inti• Guru menjelaskan tentang karya tulis berbentuk makalah.• Siswa memperhatikan sistematika makalah pada buku siswa.• Siswa menjelaskan kembali sistematika tersebut.• Siswa membaca dalam hati contoh makalah pada buku siswa.• Guru dan siswa bertanya jawab tentang langkah-langkah menyusun

makalah.• Siswa berlatih menulis makalah. Kemudian, siswa saling menukarkan

makalahnya dan menyunting makalah tersebut.3. Penutup




Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Makalah– Topik untuk menulis makalah


Aspek PenilaianJumlah

Nilai Nilai AkhirIsi Makalah Pilihan

Kata Ejaan


Keterangan NilaiA (sangat baik) = 5B (baik) = 4C (kurang baik) = 3

Nilai = jumlah ______ 3 ..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................




B. Kompetensi DasarMenganalisis wacana lengkap baik lisan maupun tulis

C. IndikatorSiswa dapat:1. memahami pengertian wacana;2. memahami ragam wacana;3. memahami alat atau komponen untuk menganalisis wacana;4. menganalisis wacana lisan maupun tertulis.

D. Tujuan PembelajaranSiswa dapat menganalisis ragam wacana lisan atau tulis berdasarkan unsur-unsur dan isi wacana.








• Guru memberi penjelasan tentang pengertian wacana.• Guru memberi penjelasan tentang ragam wacana.• Guru menunjukkan alat atau komponen untuk menganalisis wacana.• Guru membimbing siswa menganalisis wacana, baik lisan maupun

tertulis.• Siswa berlatih menganalisis wacana pada acara talk show.




Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Wacana lisan atau tertulis

I. Penilaian 1. Jenis Tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok


3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan4. Instrumen Penilaian

Aspek Analisis Hasil Analisis Nilai

Keterangan bahasa (5)

Dialek (5)

Idialek (5)

Undak-usuk (5)

Ragam (5)

Register (5)

Keterangan: Angka (5) menunjukkan bobotNilai antara 2 – 5; bobot tiap aspek penilaian 5Nilai maksimal 5Nilaiakhir=∑(nilaixbobot):30Keterangan> 4 : baik3 – 4 : cukup< 3 : gagal

..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................




A. Standar KompetensiAspek MendengarkanMemahami berita dan laporan

B. Kompetensi DasarMenilai laporan pelaksanaan program yang disampaikan

C. IndikatorSiswa dapat:1. memahami laporan pelaksanaan kegiatan;2. memahami fungsi laporan;3. memahami unsur-unsur laporan;4. memberi penilaian terhadap laporan.

D. Tujuan PembelajaranSiswa dapat menilai laporan kegiatan berdasarkan unsur-unsur laporan pelak-sanaan kegiatan.

E. Materi PokokTeks laporan kegiatan








diri.• Guru dan siswa bertanya jawab tentang jenis-jenis laporan.• Guru dan siswa bertanya jawab tentang fungsi laporan.• Guru dan siswa bertanya jawab tentang unsur-unsur laporan.• Guru menunjuk seorang siswa membacakan laporan (Teks Mende-

ngarkan 6).• Sementara seorang siswa membacakan laporan, siswa yang lain me-

nyimak dan memberi penilaian terhadap isi laporan dan cara melapor-kan.

• Siswa membuat laporan tentang program kegiatan yang pernah di-lakukan di sekolah. Kemudian, siswa membacakannya dan memberi penilaian seperti sebelumnya.




Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Wacana lisan atau tertulis



Nama yang membacakan : ...........................................................Kelas : ...........................................................

Aspek Penilaian Laporan

Jum-lah

Nilai Rata-RataIntonasi Sikap Kejelasan

Pengucapan

Kelengkapan Unsur

Laporan

CatatanRentang nilai 1 – 5Nilai 1 = tidak bagus/tidak lengkapNilai 2 = kurang bagus/ kurang lengkapNilai 3 = cukup bagus/lengkapNilai 4 = bagus/lengkapNiali 5 = sangat bagus/sangat lengkap

Nilai rata-rata = Jumlah Nilai ___________ 5

..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................




A. Standar KompetensiAspek Menulis Mengungkapkan pikiran dan informasi melalui presentasi program dan pidato tanpa teks

B. Kompetensi DasarBerpidato tanpa teks dengan intonasi dan sikap yang tepat

C. IndikatorSiswa dapat:1. memahami metode berpidato tanpa teks;2. memahami langkah-langkah berpidato tanpa teks;3. berpidato tanpa teks dengan sikap dan intonasi yang tepat;

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menyampaikan pidato tanpa meng-gunakan teks dengan memperhatikan intonasi dan sikap yang tepat.

E. Materi PokokContoh teks pidato







2. Kegiatan Inti• Guru dan siswa bertanya jawab tentang metode berpidato tanpa teks

(menghafal dan serta merta). Siswa diminta menyebutkan kelebihan dan kesulitan/kekurangan berpidato tanpa teks.

• Siswa menjelaskan teknik berpidato tanpa teks.• Guru memberikan penjelasan langkah-langkah berpidato tanpa teks.• Siswa membaca dalam hati contoh naskah pidato.• Siswa berlatih berpidato tanpa teks (menghafal) menggunakan bahan

naskah pidato pada buku siswa. Kemudian, satu per satu siswa tampil di depan kelas berpidato dengan metode menghafal.

• Siswa diminta membuat kerangka pidato dengan topik bebas (memilih sendiri). Siswa melakukan persiapan untuk berpidato dengan metode serta merta (impromptu).




Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Naskah pidato– Kerangka pidato


FORMAT PENILAIAN BERPIDATONama siswa : ...........................................Kelas : ...........................................Topik pidato : ...........................................


Intonasi Sikap Penguasaan Topik Jumlah Nilai

Rata-Rata Nilai

Keterangan Aspek PenilaianIntonasi : (bagaimana volume suara, pelafalan, tinggi rendah,

dsb.)Sikap : (apakah gugup, tidak tenang, terburu-buru, dsb.)Penguasaan topik : (lancarkah isi pidato yang disampaikan)Ketentuan PenilaianSemua aspek penilaan diberi bobot 1 sampai 5Nilai 5 = sangat baikNilai 4 = baikNilai 3 = cukup baikNilai 2 = kurang baikNilai 1 = tidak baik

Nilai rata-rata = Jumlah Nilai ___________ 3 ..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................


Nama Sekolah : …………………………Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : XII Prog. Studi Bahasa/2Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar KompetensiAspek Kebahasaan Memahami ragam wacana tulis dengan membaca teknik dan membaca cepat


B. Kompetensi DasarMenemukan ide pokok berbagai teks dengan teknik membaca cepat (300–350 kata/menit)

C. IndikatorSiswa dapat:1. memahami berbagai teknik membaca;2. memahami teknik membaca cepat;3. menemukan ide pokok bacaan dengan teknik membaca cepat 300–350 kata

per menit.

D. Tujuan PembelajaranSiswa dapat menemukan ide pokok teks yang dibaca setelah membaca secara cepat.







• Guru memberi penjelasan tentang teknik membaca cepat.• Guru memberikan penjelasan cara menghitung kecepatan efektif mem-

baca.• Guru memberikan contoh teks bacaan untuk dibaca siswa dengan teknik

membaca cepat.• Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan tentang isi bacaan.• Siswa menghitung kecepatan membaca masing-masing.• Siswa kembali berlatih membaca cepat dan menghitung kecepatan

efektif membaca masing-masing.





Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Teksbacaannonfiksi


Rentang KEM Nilai Penjelasan Nilai

245 – 280 kpm A Istimewa

175 – 245 kpm B Baik

140 – 175 kpm C Cukup

< 140 kpm D Kurang

..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................




A. Standar KompetensiAspek Menulis Mengungkapkan pikiran dan informasi melalui kegiatan menulis berbagai jenis paragraf dan makalah

B. Kompetensi DasarMenyusun paragraf contoh, perbandingan, dan proses sesuai dengan ciri-ciri paragraf

C. IndikatorSiswa dapat:1. memahami ciri-ciri paragraf contoh;2. memahami ciri-ciri paragraf perbandingan;3. memahami ciri-ciri paragraf proses;4. menyusun paragraf contoh, paragraf perbandingan, dan paragraf proses.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menyusun paragraf contoh, per-bandingan, dan proses, berdasarkan ciri-ciri paragraf tersebut.





mengikuti kegiatan.


• Guru melakukan persiapan untuk memulai proses pembelajaran.• Guru dan siswa bertanya jawab untuk membuka wawasan tentang pokok


• Guru dan siswa bertanya jawab tentang paragraf contoh, paragraf perbandingan, dan paragraf proses.

• Siswa memperhatikan beberapa contoh pola pengembangan paragraf.• Siswa mencari contoh paragraf lain dan menjelaskan pola pengembang-

an yang digunakan.• Siswa membuat paragraf dengan pola pengembangan contoh, perban-

dingan, dan proses.• Siswa saling menukarkan paragraf dan menyunting paragraf teman.




Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Paragraf dengan berbagai pola pengembangan: contoh, perbandingan,

proses.



Jenis Para-graf

Aspek Penilaian dan Skor

Jumlah Skor

Apa

kah

stru

ktur

pa

ragr

af le

ngka

p?

Apa

kah

sesu

ai d

enga

n ga

gasa

n ya

ng

dike

mba

ngka

n?

Apa

kah

men

ggun

akan

ba

hasa

Indo

nesia

den

gan

baik

dan

ben

ar?

Apa

kah

sesu

ai d

enga

n ci

ri-c

iri p

arag

raf?

Paragraf contoh

Paragraf perban-dingan

Paragraf proses

Keterangan nilaiNilai antara 2 – 5; bobot tiap aspek penilaian 5Nilai maksimal 5Nilai=∑(nilaixbobot):25Nilai Akhir = Nilai: 3Keterangan> 4 : baik3 – 4 : cukup< 3 : gagal

..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................




A. Standar KompetensiAspek KebahasaanMenguasai berbagai komponen kebahasaan dalam berbahasa, baik lisan mau-pun tulis

B. Kompetensi DasarMengidentifikasi kata yang mengalami pergeseran makna dan hubungan makna.

C. IndikatorSiswa dapat:1. memahami beberapa pergeseran makna kata;2. menyebutkan kata-kata yang mengalami pergeseran makna;3. mengidentifikasiperubahan,pergeseran,danhubunganmaknakata.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menentukan perubahan, pergeser-an, dan hubungan makna kata secara tekstual dan kontekstual.

E. Materi PokokTeks kalimat







2. Kegiatan Inti• Siswa mempelajari perubahan, pergeseran, dan hubungan makna

kata.• Siswa mempelajari beberapa bentuk perubahan, pergeseran, dan hubung-

an makna kata.• Siswa menentukan pergeseran makna beberapa kata.• Siswa menyusun beberapa kalimat dengan menggunakan kata-kata

yang mengalami pergeseran makna.3. Penutup




Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Kata yang mengalami pergeseran makna


Makna Kalimat Paragraf Nilai

Meluas ……………………………

Menyempit ……………………………

Ameliorasi ……………………………

Peyorasi ……………………………

Sinestisia ……………………………

Asosiasi ……………………………


Keterangan nilai:A = 80 (sangat baik)B = 70 (cukup baik)C = 60 (kurang baik)D = 50 (tidak baik)

..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................


A. Standar KompetensiAspek Berbicara Menguasai berbagai komponen kebahasaan dalam berbahasa lisan dan tulis

B. Kompetensi DasarMenggunakan berbagai ragam bahasa sesuai konteks dan situasi

C. IndikatorSiswa dapat:1. memahami berbagai ragam bahasa yang digunakan untuk berkomunikasi;2. memahami ragam bahasa baku bahasa Indonesia;3. memahami ragam bahasa tidak baku;4. menggunakan ragam bahasa baku dan tidak baku sesuai dengan konteks

dan situasi.

D. Tujuan PembelajaranSiswa dapat menggunakan berbagai ragam bahasa dengan baik dan sesuai dengan konteks atau situasi secara lisan juga tulis.


E. Materi PokokTeks kalimat, wacana






• Guru memberi penjelasan tentang konteks situasi berbahasa dikaitkan dengan ragam bahasa.

• Guru dan siswa bertanya jawab tentang ragam bahasa baku dan tidak baku.

• Siswamembacacontohwacanafiksipadabukusiswa.Siswameng-identifikasiberbagairagambahasayangterdapatpadateks.

• Siswamengidentifikasiragambahasabakudantidakbakupadateks.• Siswa mengubah kata/kalimat dari ragam tidak baku menjadi ragam

tidak baku.3. Penutup




Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Kata/kalimat dalam berbagai ragam bahasa

I. Penilaian 1. Jenis Tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas


2. Teknik Individu, kelompok, diskusi3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan4. Instrumen Penilaian

No. Tidak Baku Bobot Nilai

1. Menjelaskan pengertian ragam bahasa baku dan tidak baku 5

2. Mengidentifikasikata/kalimatragambahasa baku dan tidak baku 5

3. Mengubah kata/kalimat ragam bahasa tidak baku menjadi ragam bahasa baku 5

4. Membuat contoh kalimat dalam ragam bahasa baku dan tidak baku 5

Jumlah 20


..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Nama Sekolah : …………………………..Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : XII Prog. Studi Bahasa/1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar KompetensiAspek Mendengarkan Memahami pembacaan puisi Indonesia/terjemahan

B. Kompetensi DasarMenentukan tema serta amanat puisi terjemahan yang dibacakan

C. IndikatorSiswa dapat:1. memahami yang dimaksud puisi terjemahan;2. menemukan tema puisi terjemahan yang didengarkan;3. menemukan amanat puisi terjemahan yang didengarkan.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menentukan tema dan amanat dari puisi terjemahan yang didengarkan.

E. Materi PokokTeks puisi




mengikuti kegiatan.• Guru melakukan persiapan untuk memulai proses pembelajaran.

Pelajaran Sastra


• Guru dan siswa bertanya jawab untuk membuka wawasan tentang pokok bahasan yang akan dipelajari.


diri.• Guru memberi penjelasan tentang pengertian puisi terjemahan.• Guru memberikan penjelasan tentang tema dan amanat dalam puisi.• Siswa mendengarkan pembacaan puisi (Tek Mendengarkan 7), kemudi-

an siswa menganalisi tema dan amanat puisi. Guru memberi bimbingan jika mengalami kesulitan menangkap tema dan amanat puisi.

• Siswa kembali mendengarkan pembacaan puisi terjemahan (Teks Mendengarkan 8). Siswa bersama-sama menganalisis tema dan amanat puisi, misalnya dengan metode diskusi.

• Sebagai latihan, siswa mendengarkan puisi (Teks Mendengarkan 9 dan 10) dan menganalisis tema dan makna puisi tersebut.




Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Contoh puisi terjemahan– Buku kumpulan puisi terjemahan



FORMAT ANALISIS PUISIJudul puisi : ………………………………………………

Aspek Analisis Deskripsi Hasil Analisis Nilai

Tema

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Amanat

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Jumlah


..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................



A. Standar KompetensiAspek MendengarkanMengapresiasi puisi lama melalui kegiatan melisankan dan diskusi

B. Kompetensi DasarMelisankan Gurindam XII untuk menemukan nilai-nilai dan kekhasan dalam pengungkapan isi dan penggunaan diksi

C. IndikatorSiswa dapat:1. memahami yang dimaksud gurindam;2. melisankan Gurindam XII;3. menemukan nilai-nilai dan kekhasan dalam pengungkapan isi dan peng-

gunaan diksi.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat melisankan Gurindam XII dengan memperhatikan intonasi dan ekspresi yang sesuai.

E. Materi PokokTeks gurindam







2. Kegiatan Inti• Guru membuka ingatan siswa tentang pengertian gurindam.• Siswa menjelaskan perbedaan gurindam dengan puisi lama lainnya.• Guru menguji siswa dengan meminta mengucapkan salah satu pasal

pada Gurindam XII.• Guru dan siswa bertanya jawab tentang cara melisankan Gurindam

XII.• Satu per satu siswa melisankan Gurindam XII di depan kelas; siswa

lain memberi penilaian.• Siswa saling mengevaluasi penampilan melisankan Gurindam XII yang

sudah dilakukan temannya.3. Penutup






No. Aspek Penilaian Uraian Aspek Penilaian Bobot Nilai

1. Intonasi Apakah intonasinya tepat se-suai dengan isi gurindam? 5

2. EksprseiApakah ekspresi yang diguna-kan mendukung pemahaman isi gurindam?

5


3. Penampilan Apakah penampilannya me-narik? 5

4. Keberanian Bagaimanakah keberanian ketika melisankan? 5

Jumlah 20


..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................


A. Standar KompetensiAspek MembacaMemahami cerpen dan puisi melalui kegiatan membaca kritis


B. Kompetensi DasarMenganalisis cerpen yang dianggap penting pada setiap periode untuk menemu-kan standar budaya yang dianut masyarakat dalam periode tersebut

C. IndikatorSiswa dapat:1. membaca cerpen yang dianggap penting dalam periode tertentu;2. menunjukkan cerpen yang temanya tidak jelas;3. menemukan standar budaya yang dianut masyarakat pada suatu periode.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menemukan standar budaya dari cerpen yang dibaca sesuai dengan ciri-ciri cerpen pada setiap periode.

E. Materi PokokTeks cerpen






• Guru memberi penjelasan tentang periodisasi sastra di Indonesia.• Guru memberi contoh beberapa judul cerpen karya sastrawan pada

beberapa periode.• Guru menunjukkan contoh cerpen karya sastrawan pada sebuah perio-

de.• Siswa menyebutkan contoh karya sastra lain yang mewakili setiap

angkatan dalam satu periode.

�0�RPP Bhs Negeriku SMA 3 Bhs

• Siswa diminta membaca salah satu cerpen yang mewakili angkatan tertentu. Kemudian, siswa menyebutkan karakteristik cerpen tersebut dilihat dari unsur intrinsik, ekstrinsik, atau proses kreatifnya.

• Siswa membaca contoh cerpen yang mewakili angkatan tertentu. 3. Penutup




Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Cerpen– Buku kumpulan cerpen

I. Penilaian 1. Jenis Tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan4. Instrumen Penilaian Menganalisis karakteristik cerpen dalam satu periode sastra

No. Hal yang Diamati/Dianalisis Hasil Analisis Nilai1. Tema2. Tokoh/penokohan3. Latar/pelataran4. Alur/pengaluran5. Sudut pandang penceritaan6. Amanat7. Bahasa

8. Latar belakang sosial, budaya, pendidikan, dll.

Jumlah

�0� RPP Bhs Negeriku SMA 3 Bhs


..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Nama Sekolah : ………………………………..Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : XII Prog. Studi Bahasa/1Alokasi Waktu : 2 x 45 menitA. Standar Kompetensi

Aspek Menulis Menguasai huruf Arab-Melayu untuk kegiatan transliterasi/transkripsi dan telaah naskah lama

B. Kompetensi DasarMengalihkan teks aksara Arab-Melayu ke dalam aksara Latin

C. IndikatorSiswa dapat:1. mengenal alfabet Arab-Melayu;2. menulis kata dengan alfabet Arab-Melayu;3. mengalihkan teks Arab-Melayu ke dalam aksara Latin.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat mengalihaksarakan teks Arab-Melayu ke dalam huruf Latin dengan memperhatikan prinsip-prinsip penulisan-nya.


E. Materi PokokTeks Arab-Melayu






• Guru mengenalkan siswa pada alfabet Arab-Melayu.• Guru menunjukkan transliterasi alfabet Arab-Melayu ke dalam Aksara Latin.• Guru menunjukkan contoh transliterasi kata dan kalimat Arab-Melayu

ke dalam aksara Latin.• Siswa diminta menuliskan aksara Latin ke dalam Arab-Melayu dan

sebaliknya.3. Penutup



Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Kalimat dalam huruf Arab-Melayu– Huruf Arab-Melayu



Nilai antara 2 – 5; bobot tiap aspek penilaian 5Nilai maksimal 5Nilaiakhir=∑(nilaixbobot):15Keterangan> 4 : baik3 – 4 : cukup< 3 : gagal

..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................


A. Standar KompetensiAspek Kebahasaan Memahami nuansa makna dalam nyanyian dan karya sastra

B. Kompetensi DasarMenganalisis nuansa makna dalam nyanyian berbahasa Indonesia

No. Hal yang Dinilai Nilai Bobot1. Mengenali huruf Arab-Melayu 52. Menulis kata/kalimat dalam huruf Arab-Melayu 53. Mentrasliterasikan kalimat berhuruf Arab-Melayu

ke dalam huruf Latin5

Jumlah 15


C. IndikatorSiswa dapat:1. mengidentifikasiragammaknadalamnyanyianberbahasaIndonesia;2. mengidentifikasirelasimaknadalamnyanyianberbahasaIndonesia;3. mengidentifikasimajasmaknadalamnyanyianberbahasaIndonesia;4. mengidentifikasikomponenpuisidalamsyairlaguberbahasaIndonesia.

D. Tujuan PembelajaranSiswadapatmengidentifikasidanmenjelaskanberbagai relasimaknadalamsyair/lagu Indonesia.

E. Materi PokokTeks/lirik lagu Indonesia






• Guru dan siswa bertanya jawab tentang lagu dan penyanyi yang difa-voritkan.

• Beberapa siswa (secara bergantian) diminta menyanyikan lagu yang disukai (secara perorangan atau kelompok).

• Siswa membaca lirik lagu ”Untuk Kita Renungkan”.• Siswa yang bisa, diminta menyanyikan lagu tersebut di depan kelas.• Siswa dibimbing guru membahas makna dibalik syair lagu ”Untuk Kita

Renungkan”.• Siswa berlatih menganalisis makna syair lagu lain (”Aisyah Adinda

Kita”). Kemudian, siswa bersama-sama mendiskusikan hasil analisis untuk mendapatkan kesimpulan.

• Siswa menganalisis syair lagu yang difavoritkan, kemudian menjelas-kannya di depan kelas.

3. Penutup• Siswa menyampaikan kesan belajar tentang kegiatan yang sudah diikuti.




Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Lirik/syair lagu Indonesia


No. Aspek Analisis Uraian Bukti Pendukung Nilai

1. Ragam makna2. Relasi makna3. Majas

4. Komponen puisi (tema dan diksi)

Jumlah Keterangan nilaiNilai antara 2 – 5; bobot tiap aspek penilaian 5Nilai maksimal 5Nilaiakhir=∑(nilaixbobot):20Keterangan> 4 : baik3 – 4 : cukup< 3 : gagal

..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................



A. Standar KompetensiAspek Mendengarkan Memahami pembacaan puisi terjemahan

B. Kompetensi DasarMengevaluasi puisi terjemahan yang dibacakan

C. IndikatorSiswa dapat:1. memahami makna setiap kata yang digunakan dalam puisi terjemahan;2. memahami setiap makna kata dalam konteks kalimat;3. mengevaluasi puisi terjemahan yang didengarkan.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat mengevaluasi isi puisi terjemahan berdasarkanhasilidentifikasikomponenbentuknya.

E. Materi PokokTeks puisi terjemahan







2. Kegiatan Inti• Guru memberi pengantar tentang tema dikaitkan dengan motivasi

diri.• Guru menjelaskan teknik memahami puisi terjemahan.• Siswa mendengarkan pembacaan puisi (Teks Mendengarkan 11). Siswa

diminta menemukan kata-kata kunci pada puisi dan memaknainya.• Siswa dibimbing guru memaknai puisi terjemahan secara menyelu-

ruh.• Guru menjelaskan teknik menganalisis puisi terjemahan dengan cara

analisis metode dan analisis hakikat.• Siswa berlatih menganalisis puisi secara analisis metode dan analisis

hakikat.• Siswa berlatih menulis puisi. Jika sudah selesai, siswa saling menukar-

kan puisi tersebut dan memberi makna pada puisi tersebut.3. Penutup


• Siswa menyimpulkan inti materi yang sudah dipelajari.• Guru dapat memberikan tugas mencari puisi terjemahan, kemudian

menganalisis puisi tersebut.H. Alat/Sumber/Bahan

– Buku Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku 3, Prog. Studi Bahasa, karangan Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.

– Buku materi terkait– Buku kumpulan puisi terjemahan– Majalah sastra



Dasar Analisis Aspek Analisis Bobot Nilai

Metode

Diksi 5

Imaji 5

Kata konkret 5

Majas 5

Hakikat

Tema 5

Nada 5

Rasa 5

Tujuan 5

Jumlah 40


..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................

��0 RPP Bhs Negeriku SMA 3 Bhs


A. Standar KompetensiAspek Berbicara Mengapresiasi puisi lama melalui kegiatan melisankan dan diskusi

B. Kompetensi DasarMembandingkan puisi Indonesia dengan puisi terjemahan dalam hal penggunaan bahasa dan nilai nilai estetika yang dianut

C. IndikatorSiswa dapat:1. memahami penggunaan bahasa dan estetika dalam puisi Indonesia;2. memahami penggunaan bahasa dan estetika dalam puisi terjemahan;3. membandingkan secara lisan puisi Indonesia dan puisi terjemahan dalam

hal bahasa dan estetika yang digunakan.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat membandingkan puisi Indonesia dan puisi terjemahan berdasarkan penggunaan bahasa dan estetika.

E. Materi PokokTeks puisi Indonesia dan terjemahan







2. Kegiatan Inti• Guru dan siswa bertanya jawab tentang perbedaan bentuk dan makna

puisi Indonesia dan terjemahan.• Siswa menjelaskan perbedaan bahasa pada puisi Indonesia asli dan

puisi terjemahan.• Siswa memperhatikan beberapa contoh puisi terjemahan pada buku

siswa.• Siswa dengan dibimbing guru menganalisis puisi terjemahan dari sisi

makna dengan melihat beberapa kata kunci.• Siswa membandingkan kedua puisi terjemahan dalam hal bahasa dan

nilai estetika.• Siswa menyimpulkan hasil analisis.• Siswa berlatih menganalisis puisi terjemahan dengan membandingkan

aspek makna dan estetika puisi.3. Penutup


• Siswa menyimpulkan inti materi yang sudah dipelajari.• Guru dapat memberikan evaluasi atau tugas mencari contoh puisi

terjemahan lainnya dan membandingkan dengan puisi Indonesia.H. Alat/Sumber/Bahan


– Buku materi terkait– Buku kumpulan puisi Indonesia– Buku kumpulan puisi terjemahan



Aspek Analisis Puisi Indonesia Puisi Terjemahan Nilai

Penggunaan bahasa

………………………………

………………………

…………………………………………………………………

Nilai estetika yang dianut

……………………………………………………

…………………………………………………………………

Jumlah


..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................




A. Standar KompetensiAspek MembacaMemahami cerpen dan puisi melalui kegiatan membaca kritis

B. Kompetensi DasarMenganalisis puisi yang dianggap penting pada setiap periode untuk menemukan standar budaya yang dianut masyarakat

C. Indikator1. Mampu memahami periodisasi sastra di Indonesia;2. Mampu memahami ciri-ciri puisi yang muncul pada tiap periode sastra di

Indonesia;3. Mampu menemukan standar budaya yang dianut pada puisi dalam periode

tertentu.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menemukan standar budaya puisi berdasarkan ciri-ciri puisi dari setiap periode.

E. Materi PokokTeks puisi yang mewakili setiap periode

F. Metode Pembelajaran– Contoh– Tanya jawab – Pelatihan– Penugasan






2. Kegiatan Inti• Guru membuka ingatan siswa tentang periodisasi sastra Indonesia.• Siswa mempelajari/memperhatikan beberapa contoh karya sastra yang

mewakili setiap periode.• Siswa mempelajari ciri-ciri/karakteristik karya sastra pada periode

tertentu.• Siswa menganalisis puisi yang mewakili setiap periode dari sisi standar

budaya yang dianut.• Kegiatan dapat dikembangkan, misalnya siswa diminta membacakan

puisi.3. Penutup




Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Buku sejarah sastra Indonesia– Puisi Indonesia yang mewakili periode tertentu



Peri

odes

asi Karakteristik

Nilai

Tem

a

Gay

a Ba

hasa

Alir

an

Dik

si

Stan

dar

Buda

ya

1922 – 1933

1933 – 1945

1945 – 1953

1953 – 1966

1966 – 1970

1970 – sekarang


..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................



Nama Sekolah : ………………………………..Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : XII Prog. Studi Bahasa/2Alokasi Waktu : 2 x 45 menitA. Standar Kompetensi

Aspek Menulis Menguasai huruf Arab-Melayu untuk kegiatan transliterasi/transkripsi dan telaah naskah lama

B. Kompetensi DasarMenulis kembali cuplikan sastra Indonesia klasik dari teks berhuruf Arab-Melayu ke dalam huruf Latin

C. IndikatorSiswa dapat:1. memahami tulisan dengan huruf Arab-Melayu;2. memahami teks karya sastra Indonesia klasik yang menggunakan huruf

Arab-Melayu;3. menuliskan kembali teks karya sastra dengan huruf Arab-Melayu ke dalam

teks huruf Latin.D. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menulis kembali teks sastra Indo-nesia berhuruf Arab-Melayu ke dalam huruf Latin.

E. Materi PokokTeks sastra







2. Kegiatan Inti• Guru membuka ingatan siswa pada huruf Arab-Melayu.• Siswa diminta memperhatikan contoh kutipan puisi dalam huruf Arab-

Melayu dan transliterasinya ke dalam huruf Latin.• Siswa mentransliterasi teks dalam huruf Arab-Melayu ke dalam huruf

Latin.• Siswa berlatih mentrasliterasikan teks dalam huruf Latin ke dalam

huruf Arab-Melayu.3. Penutup




Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Teks dalam huruf Arab-Melayu– Teks dalam huruf Latin


No. Hal yang Dinilai Bobot Nilai

1. Membasa teks dalam huruf Arab-Melayu 5

2. Mentransliterasikan teks dalam huruf Arab-Melayu ke dalam huruf Latin 5

3. Mentransliterasikan teks dalam huruf Latin ke dalam huruf Arab-Melayu 5

Jumlah 15



..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................



A. Standar KompetensiAspek Menulis Memahami nuansa makna dalam nyanyian dan karya sastra

B. Kompetensi DasarMenulis karya sastra untuk majalah dinding dan buletin

C. IndikatorSiswa dapat:1. membuat karya sastra, misalnya cerpen, puisi, atau drama singkat;2. memahami yang dimaksud majalah dinding;3. memahami yang dimaksud buletin;4. menulis karya sastra dan menempel di majalah dinding.


D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menulis karya sastra untuk dipu-blikasikan dalam majalah dinding atau buletin.

E. Materi PokokTeks sastra






• Guru dan siswa bertanya jawab tentang manfaat hobi menulis.• Salah satu siswamenceritakanpengalamanmenulis (fiksidannon-

fiksi).• Siswa bertukar pengalaman menulis (menyampaikan kendala-kendala

yang dihadapi saat menulis).• Guru menjelaskan manfaat majalah dinding sebagai media penyalur

bakat siswa.• Siswa berlatih menulis karya sastra (puisi, cerpen, cerbung, artikel

sastra, dll.).• Siswa membentuk kelompok untuk membuat perencanaan majalah

dinding sekolah dengan menampilkan beberapa karya sastra yang sudah ditulis.

• Siswa mempresentasikan konsep majalah dinding yang sudah dibuat.3. Penutup




Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Berbagai karya sastra karya sendiri



1. Orisinalitas ide 5

2. Logikacerita(jikafiksi) 5

3. Pemilihan kata 5

4. Rangkaian kata yang ekspresif 5

Jumlah 20


..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................



A. Standar KompetensiAspek MendengarkanMemahami puisi terjemahan yang dilisankan

B. Kompetensi DasarMenganalisis sikap penyair terhadap sesuatu hal yang terdapat dalam puisi terjemahan yang dilisankan

C. IndikatorSiswa dapat:1. mencermati sikap penyair terhadap objek yang terdapat dalam puisi;2. menganalisis sikap penyair terhadap suatu hal dalam puisi terjemahan yang

dilisankan.

D. Tujuan PembelajaranSiswa dapat memahami dan menganalisis sikap penyair terhadap suatu hal dalam puisi terjemahan









diri.• Guru membuka ingatan siswa tentang hal-hal yang berkaitan dengan

puisi terjemahan.• Siswa menjelaskan hubungan antara penyair dan puisi yang diciptakan-

nya.• Siswa mendengarkan puisi (Teks Mendengarkan 11).• Guru dan siswa bertanya jawab tentang sikap penyair pada puisi yang

didengar. Dalam menjawab, sebaiknya siswa menyertakan bukti berupa penggalan puisi.

• Siswa kembali mendengarkan pembacaan puisi (Teks Mendengarkan 12). Siswa menganalisis sikap penyair pada puisi tersebut. Jika sudah, siswa menyampaikan hasil analisisnya secara lisan untuk ditanggapi teman lainnya.

• Sebagai latihan, siswa menganalisis sikap penyair pada puisi ”Sajak Bayi yang Hilang” karya Lucille Clifton (Teks Mendengarkan 13) dan puisi ”Khayalan” karya Ramsey Nasher (Teks Mendengarkan 14).




Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Puisi terjemahan– Buku kumpulan puisi terjemahan

I. Penilaian 1. Jenis Tagihan

Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan4. Instrumen Penilaian


Aspek Analisis Hasil Analisis Bobot Nilai

Tema puisi 5

Objek yang dibicarakan 5

Sikap penyair terhadap objek yang dibicarakan 5

Jumlah 15


..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................



A. Standar KompetensiAspek Berbicara Membahas prosa naratif dan drama Indonesia warna lokal

B. Kompetensi DasarMenjelaskan tema, plot, tokoh, dan perwatakan ragam sastra prosa naratif Indonesia dan terjemahan dalam diskusi kelompok

C. IndikatorSiswa dapat:1. menjelaskan unsur intrinsik prosa naratif;2. menentukan unsur intrinsik prosa naratif;3. mendiskusikan unsur intrinsik prosa naratif Indonesia dan terjemahan.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat mendiskusikan unsur intrinsik pro-sanaratifIndonesiadanterjemahanberdasarkanidentifikasiunsur-unsurnya.

E. Materi PokokTeks prosa naratif





pokok bahasan yang akan dipelajari


2. Kegiatan Inti• Guru membuka ingatan siswa tentang jenis-jenis prosa naratif.• Siswa menyebutkan unsur-unsur intrinsi prosa naratif.• Siswa menjelaskan karakteristik prosa naratif indonesia dan terjemah-

an.• Siswa membaca dalam hati cerpen ”Ibu Guru Dwita”. Sambil membaca,

siswamengidentifikasiunsurintrinsikpadacerpentersebut.• Siswa membahas bersama hasil analisis unsur intrinsik tersebut unsuk

mendapatkan kesimpulan. Guru memberi bimbingan.• Siswa membaca dalam hati cerpen ”Surat buat Tuhan”. Siswa mem-

bentuk kelompok untuk menganalisis unsur intrinsik cerpen tersebut.• Siswa membandingkan gaya penulisan cerpen ”Ibu Guru Dwita” dan

”Surat buat Tuhan” untuk mendapatkan persamaan dan perbedaan-nya.


ikuti.• Siswa menyimpulkan inti materi yang sudah dipelajari.• Guru dapat memberikan tugas kepada siswa mencari cerpen terjemahan

lainnyadanmengindentifikasiunsurintrinsiknya.H. Alat/Sumber/Bahan


– Buku materi terkait– Prosa naratif Indonesia (cerpen/novel)– Prosa naratif terjemahan (cerpen/novel)



Unsur Prosa Naratif Hasil Analisis Bobot Nilai

Tema 5Plot 5Tokoh 5Perwatakan 5

Jumlah 20


..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................



Nama Sekolah : ………………………………..Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : XII Prog. Studi Bahas/2Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar KompetensiAspek Membaca Memahami tema, plot, tokoh, perwatakan, dan pembabakan, serta perilaku ber-bahasa dalam teks drama

B. Kompetensi DasarMenentukan tema, plot, tokoh, perwatakan, dan pembabakan, serta perilaku berbahasa

C. IndikatorSiswa dapat:1. membaca naskah drama dan menganalisis unsur intrinsiknya;2. menjelaskan pembabakan dalam teks drama;3. menjelaskan perilaku berbahasa dalam naskah drama.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menjelaskan pembabakan dan perilakuberbahasadalamteksdramaberdasarkanhasilidentifikasiunsur-un-surnya.

E. Materi PokokTeks drama







2. Kegiatan Inti• Siswa menjelaaskan perbedaan drama dengan prosa naratif.• Siswa menyebutkan unsur-unsur intrinsik drama dan membedakannya

dengan unsur intrinsik prosa naratif.• Siswa membaca dalam hati naskah drama ”Ibu”. Sambil membaca,

siswa membuat catatan tentang unsur pembangun drama tersebut.• Siswa membandingkan hasil analisisnya dengan hasil analisis pada buku.• Siswa kembali membaca dalam hati naskah drama ”Perempuan dalam

Kereta”, kemudian menganalisis unsur pembangun drama tersebut.3. Penutup

• Siswa menyampaikan kesan belajar tentang kegiatan yang sudah diikuti.• Siswa menyimpulkan inti materi yang sudah dipelajari.• Guru dapat memberikan tugas, misalnya siswa diminta mencari naskah

drama lain dan menganalisis unsur pembangun novel tersebut.H. Alat/Sumber/Bahan


– Buku materi terkait– Naskah drama


Aspek Analisis Hasil Analisis Bobot Nilai

Tema 5

Plot 5

Tokoh 5

Pembabakan 5

Perilaku Berbahasa 5

Jumlah 25



..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................



A. Standar KompetensiAspek Menulis Menulis esai dan kritik sastra

B. Kompetensi DasarMengetahui prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai

C. IndikatorSiswa dapat:1. mengetahui prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai;2. menulis kritik dan esai dengan baik.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menulis kritik dan esai sastra dengan memperhatikan prinsip-prinsip penulisan


E. Materi PokokTeks kritik/esai






• Guru membuka ingatan siswa tentang pengertian kritik dan esai.• Siswa menjelaskan perbedaan kritik dan esai.• Siswa membaca contoh kritik dan esai pada buku siswa.• Siswa menjelaskan sistematika tulisan kritik dan esai.• Siswa berlatih menulis kritik dan esai.




Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Contoh kritik dan esai– Majalah/surat kabar

I. Penilaian 1. Jenis Tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok


3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan4. Instrumen Penilaian

No. Hal yang Dinilai Bobot Nilai1. Merumuskan bagian pendahuluan kritik/esai 5

2. Merumuskan bagian isi kritik/esai 5

3. Merumuskan bagian penutup kritik/esai 54. Pemilihan kata (diksi) 55. Keterpaduan paragraf 5

Jumlah 25


Keterangan nilai: A = Sangat BaikB = BaikC = Kurang Baik

..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................



A. Standar KompetensiAspek MenulisMenguasai unsur drama dan teknik pementasan

B. Kompetensi DasarMementaskan drama karya sendiri dengan tema tertentu (pendidikan, lingkung-an, dll.)

C. IndikatorSiswa dapat:1. menyusun naskah drama dengan tema tertentu;2. mempersiapkan perlengkapan pentas drama;3. mementaskan drama karya sendiri secara berkelompok.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat membuat naskah drama dan me-mentaskannya dengan memperhatikan persiapan pementasan.





mengikuti kegiatan.




• Siswa menyebutkan bagian-bagian naskah drama.• Guru dan siswa bertanya jawab tentang langkah-langkah menyusun

naskah drama.• Siswa berlatih menyusun naskah drama berdasarkan pengalaman atau

mengadaptasi cerita/dongeng yang sudah populer.• Guru membimbing siswa memerankan drama karya sendiri.• Siswa membentuk kelompok. Masing-masing kelompok berdiskusi

memilih naskah drama yang akan diperankan.• Siswa berlatih di rumah memerankan drama yang sudah ditentukan.• Siswa memerankan drama di depan kelas.




Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Ide untuk menyusun naskah drama– Dongeng/cerita yang sudah populer



Aspek Penilaian Bobot Nilai

Menulis naskah dramaa. Pemilihan ideb. Pengembangan idec. Kelengkapan unsur dramad. Bahasa

5

Teknik memerakan tokoh dramaa. Pelafalanb. Intonasic. Jedad. Gesture

5

Teknik pengaturan a. Tata letak panggungb. Tata musik dan tata cahayac. Kostumd. Penyutradaraan

5

Jumlah 15


..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................




A. Standar KompetensiAspek Mendengarkan Memahami puisi terjemahan yang dilisankan

B. Kompetensi DasarMenilai penghayatan penyair terhadap puisi terjemahan yang dilisankan

C. IndikatorSiswa dapat:1. menganalisis penghayatan penyair (penulis) melalui karya terjemahan yang

ditulis oleh penerjemah;2. menganalisis penghayatan pembaca puisi terhadap puisi terjemahan yang

dibaca.

D. Tujuan PembelajaranSiswa dapat menganalisis puisi terjemahan berdasarkan penghayatan penyair dan pembaca.





mengikuti kegiatan.





• Guru menjelaskan tentang puisi dan penciptanya.• Guru menunjuk seorang siswa membacakan puisi terjemahan (Teks

Mendengarkan 15).• Siswa diminta mengerjakan soal-soal latihan tentang materi puisi yang

telah didengarnya.• Siswa diminta mencari contoh puisi terjemahan di perpustakaan, ke-

mudian menganalisis terhadap penghayatan penyairnya.3. Penutup







No. Rumusan PenilaianKeterangan

Tepat Cukup Tidak

1. Secara umum penyair meng-hayati puisi tersebut bernada haru.

2. Ketika mengucapkan larik 1–6 penyair bersikap senang.

3. Ketika menghayati larik ”Mengapa tidak tidur? Sakit?” Penyair mengekspresikannyadengan rasa iba.

4. Ketika penyair mengekspresi-kan kata, ”Jessika” suaranya parau. Penyair memperlihatkan mimik dengan penuh rasa haru.

Jumlah

Keterangan skor tiap aspek: Tepat = 8Cukup = 6Tidak = 5

..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................



Nama Sekolah : ………………………………..Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : XII Bahasa/2Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar KompetensiAspek Berbicara Membahas prosa naratif dan drama Indonesia warna lokal

B. Kompetensi DasarMengomentari tokoh, perwatakan, latar, plot, tema, dan perilaku berbahasa dalam drama Indonesia yang memiliki warna lokal/daerah

C. IndikatorSiswa dapat:1. menentukan ciri kedaerahan dalam drama Indonesia;2. menemukan unsur intrinsik dan perilaku berbahasa dalam drama Indonesia

yang memiliki warna lokal/kedaerahan;3. memberikan komentar terhadap unsur intrinsik dan perilaku berbahasa

dalam drama.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat memberikan komentar terhadap drama lokal/daerah berdasarkan unsur intrinsik dan perilaku berbahasa.








2. Kegiatan Inti• Guru menjelaskan pengertian drama yang memiliki warna lokal.• Siswa menyebutkan contoh drama yang memiliki warna lokal.• Siswa membaca dalam hati naskah drama ”Dedes”.• Siswa menjelaskan ciri kedaerahan yang terdapat pada naskah drama

tersebut.• Siswa menganalisis unsur intrinsik dan perilaku berbahasa dalam drama.

Siswa lain menanggapi.3. Penutup


• Siswa menyimpulkan inti materi yang sudah dipelajari.• Guru dapat memberikan tugas.


Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Naskah drama yang memiliki warna kedaerahan


Judul drama : .........................Nama siswa : .........................

No. Komponen Hasil Analisis/Komentar Bobot Nilai

1. Tokoh 5

2. Perwatakan 5

3. Plot 5


4. Latar 5

5. Tema 5

6. Kebahasaan 5

Jumlah 30


..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................


A. Standar KompetensiAspek Membaca Memahami tema, plot, tokoh, perwatakan, dan pembabakan, serta perilaku berbahasa dalam teks drama


B. Kompetensi DasarMenilai tema, plot, tokoh, perwatakan, dan pembabakan, serta perilaku berbahasa teks dalam drama tradisional atau terjemahan

C. IndikatorSiswa dapat:1. menemukan unsur intrinsik teks drama tradisional atau terjemahan; 2. mengidentifikasipembabakandalamdramatradisionalatauterjemahan;3. mengidentifikasiperilakuberbahasayangdigunakandalamdramatradi-

sional atau terjemahan; 4. menilai kelebihan dan kekurangan drama tradisional atau terjemahan.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menilai kelebihan serta kekurangan dramatradisionalatauterjemahanberdasarkanidentifikasiunsur-unsurnya.







• Siswa membedakan istilah-sitilah drama; drama, sendratari, ludruk, ketoprak, lenong, tonil, dan sebagainya.

• Siswa menyebutkan daerah asal masing-masing drama tradisional tersebut.

• Guru menunjukkan contoh kutipan naskah drama tradisional dan ter-jemahan.

• Siswa diminta membaca kelanjutan contoh kutipan naskah drama yang telah dicontohkan atau membaca naskah drama lain secara utuh.


• Siswa diminta menemukan unsur intrinsik dalam naskah drama.• Siswa diminta menilai penggunaan bahasa dalam naskah drama.• Siswa diminta menemukan kelebihan dan kekurangan drama tradisional

dan terjemahan.3. Penutup


• Siswa menyimpulkan inti materi yang sudah dipelajari.• Guru dapat memberikan tugas.


Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Naskah drama tradisional

H. Penilaian 1. Jenis Tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan4. Instrumen Penilaian

Nama Tokoh Perwatakan Penilaian Kelebihan/

Kekurangan Nilai

Jumlah

Keterangan nilai


Nilai antara 2 – 5; bobot tiap aspek penilaian 5Nilai maksimal 5Nilaiakhir=∑(nilaixbobot):15Keterangan> 4 : baik3 – 4 : cukup< 3 : gagal

..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................



A. Standar KompetensiAspek BerbicaraMenulis esai dan kritik sastra

B. Kompetensi DasarPenerapan prinsip-prinsip penulisan esai dalam penulisan esai tentang cerita pendek karya sastra terjemahan

C. IndikatorSiswa dapat:1. memahami prinsip-prinsip penulisan esai;2. menulis esai tentang cerita pendek.


D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menulis esai tentang cerpen ter-jemahan dengan memperhatikan prinsip-prinsip penulisan esai.

E. Materi PokokTeks cerpen




mengikuti kegiatan.• Guru melakukan persiapan untuk memulai proses pembelajaran• Guru dan siswa bertanya jawab untuk membuka wawasan tentang pokok

bahasan yang akan dipelajari2. Kegiatan Inti

• Guru membuka ingatan siswa tentang esai menjelaskan tentang penger-tian esai.

• Guru menunjukkan contoh esai karya sastra.• Guru menunjukkan prinsip-prinsip penulisan esai.• Siswa diminta menjelaskan prinsip-prinsip penulisan esai.• Siswa diminta membaca cerpen, kemudian membuat esai.


ikuti.• Siswa menyimpulkan inti materi yang sudah dipelajari.• Guru dapat memberikan evaluasi/tugas

H. Alat/Sumber/Bahan• Buku Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku 3, Prog. Studi Bahasa, karangan

Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.• Buku materi terkait• Majalah/surat kabar• Contoh kritik dan esai sastra



No. Aspek Penilaian Nilai

1. Apakah yang dibicarakan sesuai dengan isi cerpen?

2. Apakah yang dibicarakan merupakan realita kesusas-traan?

3. Apakah yang dibicarakan merupakan pendapat pribadi, wawasan, dan gagasan penulisnya?

4. Apakah susunan dan bahasa yang digunakan enak dibaca?

Jumlah


..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................



A. Standar KompetensiAspek MembacaMenguasai unsur drama dan teknik pementasan

B. Kompetensi DasarMenyusun dialog dalam pementasan drama satu babak dengan tema tertentu

C. IndikatorSiswa dapat:1. merumuskan kerangka cerita dalam bentuk adegan;2. merumuskan dialog tokoh sesuai dengan karakter;3. menyusun dialog drama.

D. Tujuan PembelajaranSiswa dapat menyusun dialog drama sesuai dengan karakter tokoh dan petunjuk laku.








2. Kegiatan Inti• Guru membuka menjelaskan karakteristik naskah drama.• Guru menunjukkan dan menjelaskan langkah-langkah menyusun dialog

dalam drama.• Guru menunjukkan tahap-tahap dalam sebuah cerita.• Guru menunjukkan beberapa model atau format penulisan naskah

drama.• Siswa diminta membaca buku-buku referensi tentang drama sebagai

bahan pembanding.• Siswa diminta menyusun dialog dalam drama dengan memperhatikan

langkah-langkah yang telah dipelajari.3. Penutup


• Siswa menyimpulkan inti materi yang sudah dipelajari.• Guru dapat memberikan evaluasi/tugas.


Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.– Buku materi terkait– Naskah drama


No. Aspek yang Dinilai Bobot Nilai

1. Memahami tema cerita 5

2. Memahami karakter tokoh 5

3. Menentukan dialog tokoh 5

4. Menggambarkan petunjuk laku 5

Jumlah 20



..................., .......................


NIP. ................................ NIP. .................................


Daftar Pustaka

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.

Depdiknas. 2006. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.

–––––. 2006. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lu-lusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.

Tatang, Atep dkk. 2009. Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku Program Studi Bahasa. Jilid 3. Solo: Tiga Serangkai.


Unit I

A. Pilihan Ganda

5. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa. Contoh:

Kunci Soal

1. c2. e3. c4. b5. b

6. b7. c8. d9. c10. b

B. Isian Singkat1. fakta2. opini3. opini4. peserta5. induktif

C. Esai1. Alternatif jawaban:

• Karena adanya perbedaan pen-dapat tentang materi pembi-caraan.

• Karena adanya persetujuan dan ketidaksetujuan terhadap per-nyataan pembicara.

2. Paragraf deduktif diawali dengan kalimat utama dan diakhiri kalimat-kalimat penjelas, sedangkan paragraf induktif diawali dengan kalimat-kalimat penjelas dan diakhiri oleh kalimat utama.

3. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.4. Makna leksikal adalah makna kata

sesuai dengan yang ada dalam ka-mus.

Makna gramatikal adalah makna kata sesudah bergabung dengan bentuk/kata lain.

1. b2. d3. e4. a5. e

6. a7. d8. e9. b10. a

B. Isian Singkat1. penelitian2. what (apa), who (siapa), why (me-

ngapa), where (di mana), when (kapan), dan how (bagaimana)

3. biografidanautobiografi4. autobiografi5. penjelas

C. Esai1. Laporan adalah segala sesuatu yang

disampaikan atau dilaporkan yang

No. Fakta Opini

a. Dalam waktu terakhir ini kasus penderita autisme tampaknya semakin meningkat pesat.

Sampai saat ini penyebab autisme multifaktorial, masih misterius, dan sering menjadi bahan perdebatan di antara para klinisi.

b. Autisme tampak menjadi seperti epidemi ke ber-bagai belahan dunia.

Imunisasi MMR dapat menyebabkan autisme.

c. Dilaporkan terdapat kenaikan angka kejadian penderita autisme yang cukup tajam di beberapa negara.

Terdapat hubungan antara autisme dengan imu nisasi MMR.

d. Banyak orang tua me-nolak imunisasi karena mendapatkan informasi bahwa imunisasi MMR dapat mengakibatkan autisme.

Unit II

A. Pilihan Ganda


Soal-Soal Latihan Ulangan Tengah Semester �

A. Pilihan Ganda

memuat tentang siapa pelakunya, di mana peristiwa itu terjadi, apa peristiwanya, mengapa peristiwa itu terjadi, kapan peristiwa itu ter-jadi, dan bagaimana peristiwa itu terjadi.

2. Manfaat biografi adalah untuk mengetahui kisah hidup seorang tokoh dengan mendapatkan hal-hal yang menarik/mengagumkan atau contoh perilaku yang dapat dite-ladani.

3. Gagasan utama merupakan ide po-kok paragraf/wacana yang tertuang dalam bentuk kata atau frasa.

Kalimat utama merupakan ide po-kok paragraf/wacana yang tertuang dalam bentuk kalimat topik.

4. Komponen laporan diskusi (notula diskusi)– Tema diskusi/seminar– Waktu pelaksanaan– Narasumber– Moderator– Peserta (jumlah yang hadir)– Tanya jawab– Kesimpulan

5. Kohesif adalah kesatuan paragraf atau kesatuan kalimat-kalimat yang ada dalam suatu paragraf yang harus mengacu pada satu gagasan pokok. Koheren adalah kepaduan paragraf atau kepaduan menggambarkan bahwa untuk menjalin kesatuan itu diperlukan penanda hubungan di antara kalimat-kalimat yang terdapat di dalamnya.

1. b2. c3. e4. c5. c

6. b7. c8. d9. e10. a

11. e12. c13. d14. b15. c

B. Isian Singkat1. lamaran pekerjaan2. konotatif 3. gramatikal 4. moderator 5. transisi

C. Esai1. Paragraf deduktif adalah paragraf

yang diawali oleh kalimat utama dan diakhiri oleh kalimat-kalimat penjelas.

2. Dia menjadi anggota koperasi sejak tiga tahun yang lalu. (umum)

Di desaku sudah dibangun koperasi simpan pinjam. (khusus)

3. Sarana kebahasaan itu adalah repe-tisi, kata ganti, dan kata transisi.

4. Proses morfologis kata adalah proses penggabungan dua morfem atau lebih. Proses morfologi meliputi afiksasi (prosespenambahanafiks),reduplikasi (proses pengulangan), dan komposisi (proses pembentukan kata majemuk).

Contoh: afiksasi : belajar, menyapu,

pelajaranreduplikasi : jalan-jalan, mengang-

guk-angguk, berpan-dang-pandangan


komposisi : sapu tangan, kepala batu, keras kepala

5. Dapat dikerjakan sesuai kreativitas siswa.Contoh:Hal yang menarik:Sebelum menjadi orang terkenal, Kak Seto pernah hidup susah dengan menjadi tukang batu dan tukang parkir.Hal yang dapat diteladani:Ketekunan dan keuletan Kak Seto membuatnya menjadi orang sukses. Ia tidak merasa malu meskipun harus bekerja menjadi tukang batu demi meraih cita-citanya yang tinggi.Kak Seto adalah kakak memiliki rasa sayang yang besar kepada adiknya.

Unit III

A. Pilihan Ganda1. e2. d3. a4. a5. e

6. b7. b8. c9. e10. c

B. Isian Singkat1. pulau, pikir, paham, aktif, pasif2. ngambil3. data dan fakta4. tema atau topik5. meyakinkan pembaca

C. Esai1. Bahasa baku adalah ragam bahasa

standar yang memenuhi kriteria baik, yang mengandung prestise, digunakan oleh kalangan terdidik, dalam karya ilmiah, dalam suasana resmi, dan sebagainya.

2. Paragraf persuasi adalah paragraf yang isinya bertujuan untuk mem-bujuk/memengaruhi pembaca agar melakukan tindakan atau sikap seperti yang disampaikan pada paragraf.

3. Paragraf argumentasi adalah para-graf yang isinya bertujuan untuk meyakinkan pembaca.

4. Perbedaan: Tujuan paragraf persuasi adalah me-

mengaruhi pembaca; tujuan paragraf argumentasi adalah meyakinkan pembaca.

Persamaan: Kedua jenis paragraf tersebut sama-

sama menampilkan data untuk meyakinkan atau memengaruhi pembaca.

5. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.

Soal-Soal Latihan Ulangan Akhir Semester �

A. Pilihan Ganda

1. c2. e3. a4. c5. b

6. c7. e8. a/d9. d10. e

11. d12. e13. d14. e15. e

16. d17. c18. e19. b20. a

B. Esai1. Paragraf deduktif adalah para-

graf yang diawali dengan kalimat topik (gagasan utama) dan diakhiri dengan kalimat penjelas (gagasan penjelas).

2. – Polisi melakukan operasi VCD bajakan di pusat perbelanjaan di Kota Semarang. (umum).


3. – Penyakitnya sudah sangat serius sehingga harus disembuhkan dengan jalan operasi.

(khusus).4. Alternatif jawaban:

– Penyebab gempa– Dampak gempa– Penanganan korban gempa– Penanggulangan gempa

5. Autobiografi6. Sarana kebahasaan itu adalah repe-

tisi, kata ganti, dan kata transisi.7. Prosesnonmorfolofisadalahproses

pembentukan kata yang tidak de-ngan menggabungkan morfem.Contoh:tidak tidursedang makansudah bangunDua kata pada gabungan morfem di atas berbentuk frasa, bukan kata ulang, kata majemuk, atau kata berimbuhan.

8. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.9. Autobiografi10. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.

Unit IV

A. Pilihan Ganda1. b 2. e3. e4. d5. a

6. e7. e8. e9. a10. e

C. Esai1. Laporan adalah bentuk penyam-

paikan lisan atau tertulis tentang kegiatan atau penelitian yang sudah dilakukan agar dapat dipertang-gungjawabkan kepada khalayak (audiens).

2. Dalam program kegiatan, minimal harus memuat:– Jenis kegiatan– Pelaksanaan kegiatan– Rencana pelaksanaan kegiatan– Jadwal– PIC (personal in carge)– Kendala dan solusi– Evaluasi– Kritik dan Saran

3. Perbedaan paragraf deduktif dan induktif.

Perbedaan paragraf deduktif dan induktif dapat dilihat dari letak gagasan utama atau kalimat topik paragraf. Paragraf deduktif adalah paragraf yang letak gagasan utama/kalimat topiknya di awal paragraf, sedangkan paragraf induktif adalah paragraf yang letak gagasan utama/kalimat topiknya di akhir paragraf.

4. Kalimat emfatik adalah kalimat yang berfungsi memberikan penegasan khusus kepada subjek.Contoh:Dialah yang menjadi dalang peris-tiwa itu.

5. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.Contoh:Bab I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masa-

lah

B. Isian Singkat1. penutup2. pelaksanaan kegiatan pentas teater3. seni budaya4. pidato informatif5. persuasif


B. Rumusan Masalah C. Tujuan dan Maksud

PenulisanBab II LANDASAN TEORIBab III METODEBab IV PEMBAHASANBab V PENUTUP


A. Pilihan Ganda1. e2. b3. e4. a5. d

6. b7. d8. c9. a10. e

B. Isian Singkat1. deduktif2. induktif3. berita4. emfatik5. Pendidikan Gratis bagi Keluarga

Prasejahtera

C. Esai1. Bagian-bagian laporan tertulis:

a. Pendahuluanb. Hasil Kunjungan (jika laporan

kunjungan) Hasil Penelitian (jika laporan

penelitian)c. Penutup

2. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.3. Paragraf deduktif : Paragraf yang

letak kalimat topik/gagasan pokok di awal paragraf.

Paragraf induktif : Paragraf yang letak kalimat topik/gagasan pokok di akhir paragraf.

4. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.5. Makalah adalah bentuk tulisan yang

berisi laporan penelitian dengan sistematika formal.

Esai adalah bentuk tulisan bebas yang membahas sebuah topik yang disajikan secara nonformal (dengan ragam bahasa jurnalistik).

Unit V

A. Pilihan Ganda

1. e2. a3. e4. a5. d

6. a7. b8. d9. e10. a

B. Isian Singkat1. evaluasi2. topik3. (32 : 50) x 100 = 64 persen4. Kecepatan Efektif Membaca (KEM)5. 225 kpm

C. Esai1. Fungsi evaluasi laporan adalah untuk

mengetahui kekurangan atau kele-bihan kegiatan/hal yang dilaporkan. Sebagai bahan perbandingan dan perbaikan pada kegiatan yang akan datang.

2. Langkah-langkah berpidato tanpa teks adalah


– menentukan topik pidato, – merumuskan tujuan, isi pidato, – mengenal calon pendengar,

dan – melaksanakan pidato.

3. Alternatif jawaban: KEM adalah perpaduan antara

kemampuan visual (melihat) dan kemampuan kognisi (memahami) dalam kegiatan membaca cepat atau kecepatan efektif membaca seseorang. Skor atau nilai KEM seseorang dapat diketahui dengan mengalikan kecepatan rata-rata dan persentase pemahaman isi.

4. Paragraf perbandingan adalah para-graf yang dikembangkan dengan memperbandingkan dua hal atau lebih.

Paragraf contoh adalah paragraf yang kalimat utama atau gagasan utamanya dikembangkan dengan cara menampilkan contoh.

Paragraf proses adalah paragraf yang mengembangkan gagasan-nya dari cara melakukan proses sesuatu.

5. Bentuk-bentuk pergeseran makna:• Makna meluas, yaitu sebuah

kata yang mengalami tambahan makna.

Contoh: bapak, kakak, adik• Makna menyempit, yaitu keba-

likan dari makna meluas (meng-alami pengurangan makna)

Contoh: pendeta, preman• Makna Ameliorasi, yaitu kata

yang dianggap bermakna tinggi, sopan, dan baik.

Contoh: tunawicara, tunakar-ya

• Makna Peyorasi, yaitu kata yang bermakna kotor, atau kurang baik.

Contoh: bisu, penganggur


A. Pilihan Ganda1. a2. e3. e4. b5. c

6. b/c7. e8. e9. b10. b

B. Esai1. paragraf deduktif2. paragraf induktif3. Dikerjakan sesuai kreativitas

siswa.4. Klausa adalah gabungan dua kata

atau lebih yang memiliki satu pre-dikat.

Klausa adalah satuan sintaksis ter-kecil yang memiliki satu predikat.

5. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa. Pelajaran SastraUnit VIA. Pilihan Ganda1. a2. b3. a4. c5. e

6. b7. c8. e9. e10. a


B. Isian Singkat1. kenangan hidup2. Sesuatu yang pernah terjadi dalam

hidup akan selalu menjadi pengalam-an berharga.

3. 2 larik4. nasihat tentang kebaikan (mencari

sahabat dan guru)5. Angkatan’45

C. Esai

1. Langkah-langkah:– menemukan kata-kata kunci

pada puisi– memaknai kata-kata kunci terse-

but– menyimpulkan makna puisi

secara keseluruhan2. Gurindam adalah bentuk puisi lama

yang terdiri atas 2 larik setiap bait, bersajak a a, dan berisi nasihat.

Contoh gurindam dibuat sesuai kreativitas siswa.

3. Berdasarkan ciri-cirinya, sifatnya, pengarangnya, bentuknya, bahasa yang digunakan

4. Karena sastra Indonesia bermula dari sastra Melayu. Sastra Melayu pada saat itu banyak ditulis dalam bahasa Arab seiring dengan penyebaran Islam di Indonesia. Di tanah Melayu untuk menulis dan membaca meng-gunakan huruf Arab.

5. Secara tipologis, syair/lirik lagu hampir sama dengan tipologis puisi konvensional. Dalam hal pemilihan katanya pun hampir sama, yaitu menggunakan kata-kata pendek, namun sarat makna. Oleh karena itu, terdapat keterkaitan antara syair

lagu dan puisi. Mempelajari syair lagu pastilah akan berkaitan dengan mengidentifikasiragammakna,rela-si makna itu, majas yang digunakan, bahkan syair berkaitan dengan puisi. Oleh karena itu, maka syair pun memiliki unsur sastra seperti halnya puisi.

Soal-Soal Latihan Ulangan Tengah Semester �A. Pilihan Ganda1. c2. c3. a4. c5. e

6. d7. d8. d9. a10. c

B. Isian Singkat1. Angkatan’662. Dikerjakan sendiri oleh siswa.3. seorang gadis yang memiliki keteguh-

an dalam prinsip dalam situasi za-man yang semakin modern

4. alim dan sopan5. repetisi

C. EsaiDikerjakan sesuai kreativitas siswa.

Unit VII

A. Pilihan Ganda

1. e2. a3. a4. e5. b

6. c7. c8. a9. c10. e

B. Isian Singkat1. metode puisi2. pemilihan kata (diksi)


3. litotes 4. kepedihan dan keterpurukan5. penggunaan bahasa dan pilihan

kata

C. Esai1. Metode puisi adalah cara mengana-

lisis puisi dari segi diksi, imaji, kata konkret, dan majas.

Hakikat puisi adalah cara menga-nalisis puisi dari segi tema, rasa (feeling), nada (tone), dan amanat/maksud/tujuan (intention).

2. Hal yang dapat diperbandingkan antara puisi Indonesia dan puisi ter-jemahan adalah penggunaan bahasa dan nilai estetika terutama dalam hal adat,tradisi,kebiasaan,danfilosofihidup.

3. PerbedaanpuisiAngkatan ’45danAngkatan ’66adalah sebagaiberi-kut.

Angkatan ’45 Angkatan ’66Nada puisi bergejolak dan berapi-api

Nada puisi muram

Isi perjuangan Isi protes dan mengangkat masalah sosial

Corak puisi tidak beragam Corak kedaerahan

4. Penggunaan majalah dinding dalam mengembangkan sastra di sekolah sangat tepat karena siswa dapat ber-kreasi dan berekspresi melalui karya sastra yang dipubikasikan sehingga dapat dibaca orang lain. Majalah dinding sangat cocok untuk memuat naskah-naskah sastra yang pendek-pendek, seperti puisi atau cerpen.



A. Pilihan Ganda1. e2. b3. a4. d5. a

6. a7. c8. e9. c10. c

B. Esai1. Maksudnya adalah kita membaca

pikiran pengarang sekaligus pikiran penerjemah.

2. Metode puisi adalah cara mengana-lisis puisi dari segi diksi, imaji, kata konkret, dan majas.

Hakikat puisi adalah cara menga-nalisis puisi dari segi tema, rasa (feeling), nada (tone), dan amanat/maksud/tujuan (intention).

3. Angkatan PuisiNo. Angkatan Contoh Karya

1.Angkatan ’20-an

Bahasa, Bangsa – Muhammad Yamin

2.Angkatan ’33-an

Berdiri Aku – Amir Hamzah

3.Angkatan ’45 Catatan Th. 1946 – Chairil

Anwar

4.Angkatan ’50-an

Doa di Tengah-Tengah Massa – Sapardi Djoko Damono

5. Angkatan ‘66Kita Adalah Pemilik Sah Republik Ini – Taufiq Ismail

6.Angkatan 70-an-sekarang

Surat Cinta – Soni Farid Maulana

4. Penggunaan majalah dinding dalam mengembangkan sastra di sekolah sangat tepat karena siswa dapat ber-kreasi dan berekspresi melalui karya sastra yang dipubikasikan sehingga dapat dibaca orang lain. Majalah


dinding sangat cocok untuk memuat naskah-naskah sastra yang pendek-pendek, seperti puisi atau cerpen.


Unit VIII

A. Pilihan Ganda1. d2. a3. e4. e5. e

6. c7. e8. b9. a10. a

B. Isian Singkat1. sedih dan menyesali2. anaknya yang meninggal3. tema, alur, tokoh (penokohan), latar,

amanat, point of view4. manja 5. dramatik

C. Esai1. Alternatif jawaban: Sikap penyair dalam puisi adalah

bagaimana penyair bersikap terha-dap sesuatu, seperti bersikap masa bodoh, marah, geram, simpati, dan sebagainya.Contoh :

POTRET KITA(Atep T. Hadiwa)Dari tausyiah sebuah khotbah, kusampaikan lagi kepada umat:Bermegah-megah kapal berlayar arungi samudra sang PenciptaOmbak dan karang terus diter-jangNakhoda dan awak semakin mantap

Hingga lupa,Rohani kapal tak ditempa dan tak banyak belajar tentang normaTerlalu angkuh,Di depan ada badai segera datang dan merobek layar kapalPerut kapal pun tak berdayaTapi nakhoda tetap berkata ”Ba-dai pasti berlalu”Awak kapal bingung dan tak tahu arahBadan kapal kini sengsara, menangis memikirkan dosaAkankah segera hancur?Wahai seluruh umatAda suatu sebab yang kusam-paikan:Mohon maaf, pendidikan kita tak berhasil dan kita tak terdidik.

2. Perbedaan cerpen dengan novel bahwa cerpen berukuran pendek, tidak memerlukan waktu yang lama untuk membacanya, sedangkan novel berukuran lebih panjang yang dimuat dalam satu buku atau lebih.

Persamaan cerpen dan novel bahwa sama-sama merupakan karya sastra prosa memiliki unsur intrinsik dan ekstrinsik.

3. Pembabakan dalam drama adalah kegiatan mencipta drama dalam babak-babak. Babak adalah bagian besar dari suatu drama atau lakon yang terdiri atas beberapa adegan; babak baru ditandai dengan pergan-tian setting atau dengan ditutupnya layar untuk dibuka kembali.

4. Perbedaan kritik dengan esai adalah kritik bersifat subjektif, sedangkan esai bersifat objektif. Kritik mem-


bahas atau mengulas suatu karya tertentu, sedangkan esai membahas suatu jenis karya secara umum.

Persamaan kritik dan esai sastra adalah sama-sama merupakan hasil pengamatan, perbandingan, dan pertimbangan terhadap suatu karya sastra.

5. Tugas sutradara dalam pementasan drama adalah merencanakan, meng-atur jalannya pementasan drama.


A. Pilihan Ganda

babak-babak. Babak adalah bagian besar dari suatu drama atau lakon yang terdiri atas beberapa adegan; babak baru ditandai dengan pergan-tian setting atau dengan ditutupnya layar untuk dibuka kembali.

4. Perbedaan kritik dengan esai adalah kritik bersifat objektif, sedangkan esai bersifat realis. Kritik membahas atau mengulas suatu karya tertentu, sedangkan esai membahas suatu jenis karya secara umum.

Persamaan kritik dan esai sastra adalah sama-sama merupakan hasil pengamatan, perbandingan, dan pertimbangan terhadap suatu karya sastra.


Unit IXA. Pilihan Ganda

1. a2. b3. a4. c5. e

6. d7. a8. a9. a10. e

B. Isian Singkat1. subjektif2. objektif3. dialog 4. menentukan naskah yang akan dipe-

rankan menentukan pemeran tokoh dan pengatur panggung berlatih memerankan drama

5. jalinan peristiwa dalam cerita

C. Esai1. Sikap penyair dalam puisi adalah

bagaimana penyair bersikap terha-dap sesuatu, seperti bersikap masa bodoh, marah, geram, simpati, dan sebagainya.

2. Unsur intrinsik adalah unsur yang membangun karya sastra dari dalam.

3. Pembabakan dalam drama adalah kegiatan mencipta drama dalam

1. c2. e3. a4. d5. a

6. b7. a8. c9. –10. –

B. Isian Singkat1. hanya mengenang dan menyesali-

nya2. anaknya yang meninggal3. tema, plot, tokoh, perwatakan4. rangkaian peristiwa yang direka

dan dijalin dengan saksama dan menggerakkan jalan cerita melalui rumitan/permasalahan ke arah kli-maks dan penyelesaian, pautannya dapat diwujudkan oleh hubungan waktu dan hubungan sebab akibat.

5. manja


C. Esai1. Sikap penyair dalam puisi adalah

bagaimana penyair bersikap terha-dap sesuatu, seperti bersikap masa bodoh, marah, geram, simpati, dan sebagainya.

2. Perbedaan cerpen dengan novel bahwa cerpen berukuran pendek, tidak memerlukan waktu yang lama untuk membacanya, sedangkan novel berukuran lebih panjang yang dimuat dalam satu buku atau lebih.

Persamaan cerpen dan novel sama-sama merupakan karya sastra prosa memiliki unsur intrinsik dan ekstrin-sik.

3. Pembabakan dalam drama adalah kegiatan mencipta drama dalam babak-babak. Babak adalah bagian besar dari suatu drama atau lakon yang terdiri atas beberapa adegan; babak baru ditandai dengan pergan-tian setting atau dan ditutupnya layar untuk dibuka kembali.

4. Perbedaan kritik dengan esai adalah kritik bersifat objektif, sedangkan esai bersifat realis. Kritik membahas atau mengulas suatu karya tertentu, sedangkan esai membahas suatu jenis karya secara umum.

Persamaan kritik dan esai sas-tra adalah sama-sama merupakan pengamatan, perbandingan, dan pertimbangan terhadap suatu karya sastra.

5. Tugas sutradara dalam pementasan drama adalah merencanakan, meng-atur jalannya pementasan drama.


A. Pilihan Ganda1. d2. c3. e4. e5. a

6. e7. a8. c9. c 10. e

B. Esai1. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.2. Tokoh3. Aspek penilaian laporan lisan:

– lafal– penjedaan– intonasi– ekspresi– performasi/penampilan

4. Dialah yang aku lihat di pesta ulang tahun kemarin.

Sayalah yang sesungguhnya ber-salah dalam peristiwa ini.

5. Kak Haris berhasil menyandang gelar sarjana setelah mengenyam pendidikan di bangku kuliah selama empat tahun.

silabus rpp bahasa indonesia

Education