silabus (kelas eksperimen) -...

1

SILABUS

(Kelas Eksperimen)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Punggur

Mata Pelajaran : IPA (Biologi)

Kelas/Semester : VII A/2 (Genap)

Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan

Pembelajaran Indikator Penilaian

Alokasi

Waktu

Sumber/Bahan

Ajar

Nilai

Karakter

7.4 Mengaplikasikan

peran manusia

dalam pengelolaan

lingkungan untuk

mengatasi

pencemaran dan

kerusakan

lingkungan

Peran manusia

dalam pengelolaan

lingkungan untuk

mengatasi

pencemaran

lingkungan

Peran manusia

dalam pengelolaan

lingkungan untuk

mengatasi

kerusakan

lingkungan

Membentuk

kelmpok

Membaca dan

mempelajari brosur

Mendiskusikan

jawaban pada LKS

dengan bantuan

literatur dan

pengamatan pada

brosur

Mempresentasikan

hasil diskusi

kelompok masing-

masing

Menjelaskan

peran manusia

dalam

pengelolaan

lingkungan untuk

mengatasi

pencemaran

lingkungan

Menjelaskan

peran manusia

dalam

pengelolaan

lingkungan untuk

mengatasi

kerusakan

lingkungan

Jenis:

Tes

tertulis

Nontes

Bentuk:

Uraian

LKS,

Lembar

observasi

aktivitas

siswa

4 x 40

menit Sumber:

Sugiyarto,

Teguh. 2008.

Ilmu

Pengetahuan

Alam Untuk

SMP/MTs Kelas

VII. Jakarta:

Pusat

Perbukuan

Depdiknas

Wasis. 2008.

Ilmu

Pengetahuan

Alam Untuk

SMP dan MTs

Mandiri,

toleransi,

bersahabat/

komunikasi,

tanggung

jawab,

peduli

lingkungan,

rasa ingin

tahu,

terbuka.

56

2

SMP NEGERI 2

PUNGGUR

KA

BU

PA

T

EN LAMPUNG T

EN

GA

H



Alokasi

Waktu

Sumber/Bahan

Ajar

Nilai

Karakter

Kelas VII.

Jakarta: Pusat

Perbukuan

Depdiknas

Bahan:

LKS

Brosur

Punggur, Mei 2013

Guru Mitra Mahasiswa/Peneliti

Suwarno, S. Pd. Martina Krista Ratna Sari

NIP 19680919 19910301 004 NPM 0913024051

Mengetahui,

Kepala SMP Negeri 2 Punggur

Samino Suradi, S. Pd.

` NIP 19581110 198202 1 004

57

3

SILABUS

(Kelas Kontrol)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Punggur

Mata Pelajaran : IPA (Biologi)

Kelas/Semester : VII C/2 (Genap)




Alokasi

Waktu

Sumber/Bahan

Ajar

Nilai

Karakter

7.4 Mengaplikasikan

peran manusia

dalam pengelolaan

lingkungan untuk

mengatasi

pencemaran dan

kerusakan

lingkungan

Peran manusia

dalam pengelolaan

lingkungan untuk

mengatasi

pencemaran

lingkungan

Peran manusia

dalam pengelolaan

lingkungan untuk

mengatasi

kerusakan

lingkungan

Membentuk

kelompok

Mendiskusikan

jawaban pada LKS

dengan bantuan

literatur

Mempresentasikan

hasil diskusi

kelompok masing-

masing

Menjelaskan

peran manusia

dalam

pengelolaan

lingkungan untuk

mengatasi

pencemaran

lingkungan

Menjelaskan

peran manusia

dalam

pengelolaan

lingkungan untuk

mengatasi

kerusakan

lingkungan

Jenis:

Tes

tertulis

Nontes

Bentuk:

Uraian

LKS,

Lembar

observasi

aktivitas

siswa

4 x 40

menit Sumber:

Sugiyarto,

Teguh. 2008.

Ilmu

Pengetahuan

Alam Untuk

SMP/MTs Kelas

VII. Jakarta:

Pusat

Perbukuan

Depdiknas

Wasis. 2008.

Ilmu

Pengetahuan

Alam Untuk

SMP dan MTs

Mandiri,

toleransi,

bersahabat/

komunikasi,

tanggung

jawab,

peduli

lingkungan,

rasa ingin

tahu,

terbuka.

58

4

SMP NEGERI 2

PUNGGURK

AB

UP

AT

E

N LAMPUNG T

EN

GA

H



Alokasi

Waktu

Sumber/Bahan

Ajar

Nilai

Karakter

Kelas VII.

Jakarta: Pusat

Perbukuan

Depdiknas

Bahan:

LKS

Punggur, Mei 2013


Suliyo, S. Pd. Martina Krista Ratna Sari

NIP 19650618 200701 1 005 NPM 0913024051

Mengetahui,


Samino Suradi, S. Pd.

` NIP 19581110 198202 1 004

59

60

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(Kelas Eksperimen)

Sekolah : SMP Negeri 2 Punggur

Mata Pelajaran : Biologi


Pertemuan ke- : 1

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit


Kompetensi Dasar : 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan

lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan

kerusakan lingkungan

Indikator

1. Kognitif

a. Produk:

Menjelaskan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi

pencemaran lingkungan.

b. Proses:

Mendiskusikan mengenai peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk

mengatasi pencemaran lingkungan.

Menuliskan hasil diskusi kelompok dengan tepat.

2. Afektif

a. Mengembangkan nilai karakter, meliputi mandiri, toleransi, bersahabat/

komunikasi, tanggung jawab, peduli lingkungan, rasa ingin tahu, dan terbuka.

b. Meningkatkankan keterampilan sosial, meliputi mengemukakan ide/gagasan,

bekerja sama (berkomunikasi) dengan anggota kelompok, mengajukan pertanyaan,

dan menjawab pertanyaan.

A. Tujuan Pembelajaran

1. Kognitif

a. Produk

Setelah melakukan kegiatan diskusi dengan bantuan bahan ajar brosur, diharapkan

siswa mampu:

1. Menjelaskan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi

pencemaran lingkungan

2. Menentukan manfaat yang diperoleh dari peran manusia dalam pengelolaan

lingkungan untuk mengatasi pencemaran lingkungan

3. Memberikan alternatif solusi pengelolaan lingkungan yang tepat untuk

mengatasi pencemaran lingkungan

b. Proses

Setelah diberikan bahan ajar brosur dan LKS, diharapkan siswa mampu:

1. Mendiskusikan mengenai peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk


2. Menuliskan hasil diskusi kelompok dengan tepat.

2. Afektif


siswa mampu:

61






B. Materi Pembelajaran

Peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran

lingkungan

membersihkan lingkungan

daur ulang sampah organik

membuang sampah pada tempatnya

memisahkan sampah berdasarkan jenisnya

pembuatan jalur hijau

penanaman pohon

bersepeda

berjalan kaki

daur ulang sampah plastik

C. Metode Pembelajaran

Diskusi kelompok

D. Langkah-Langkah Pembelajaran

Skenario Pembelajaran Alokasi

Waktu Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Kegiatan Pendahuluan

Mengadakan pretes

Menyampaikan tujuan pembelajaran dan

memberikan apersepsi dengan menampilkan

gambar mengenai orang yang membuang sampah

sembarangan dan memberikan pertanyaan,”Apakah

dampak dari kegiatan yang terlihat pada gambar?”

Memberikan motivasi:”Dampak dari kegiatan

membuang sampah sembarangan adalah

terjadinya pencemaran lingkungan. Pencemaran

lingkungan tentunya berdampak buruk bagi

manusia, hewan, dan tumbuhan yang hidup di

lingkungan tersebut. Karena itu, penting sekali

bagi kita untuk mengetahui kegiatan-kegiatan

positif apa saja yang dapat dilakukan untuk

mengelola lingkungan yang bertujuan untuk

Mengerjakan

pretes yang

diberikan guru

Menjawab

pertanyaan guru

Memperhatikan

penjelasan guru

20 menit

62



menghindari/mengatasi pencemaran lingkungan.”

Memberikan instruksi pada siswa untuk duduk

sesuai kelompok yang telah ditentukan

Menyusun tempat

duduk dan duduk

berkelompok

Kegiatan Inti

Membagikan bahan ajar brosur yang berisi materi

yang akan dipelajari kepada siswa

Menyampaikan materi pembelajaran secara garis

besar agar siswa dapat mengaitkannya dengan

materi dalam brosur

Membagikan LKS dan memberikan pengarahan

kepada siswa dalam mengerjakan LKS

Membimbing siswa dalam berdiskusi

mengerjakan LKS dengan mengkaji sumber

belajar yang relevan serta mengaitkannya dengan

materi dalam brosur

Meminta siswa mengumpulkan LKS yang sudah

dikerjakan

Memberikan instruksi kepada perwakilan

kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi

kelompoknya masing-masing

Memberikan kesempatan siswa untuk

mengemukakan pendapat atau bertanya

Menerima brosur

Mengaitkan

materi

pembelajaran

yang disampaikan

oleh guru dengan

materi dalam

brosur

Menerima LKS

dan

mendengarkan

penjelasan guru

Berdiskusi

dengan teman

sekelompok

dalam

mengerjakan LKS

Mengumpulkan

LKS yang sudah

dikerjakan

Mempresentasi-

kan hasil diskusi

kelompok

masing-masing

Mengemukakan

pendapat dan

menanyakan hal

yang belum

dimengerti

50 menit

Kegiatan Penutup

Bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran

Menyampaikan materi yang akan dipelajari pada

pertemuan selanjutnya

Menyimpulkan

hasil

pembelajaran

Memperhatikan

penjelasan guru

10 menit

63

SMP NEGERI 2

PUNGGUR

KA

BU

PA

T

EN LAMPUNG T

EN

GA

H

E. Sumber/Bahan Ajar

Sumber:

Sugiyarto, Teguh. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta:

Pusat Perbukuan Depdiknas

Wasis. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP dan MTs Kelas VII. Jakarta: Pusat

Perbukuan Depdiknas

Bahan:

LKS

Brosur

F. Penilaian

Jenis: Bentuk:

Tes tertulis: Uraian

Nontes: LKS,

Lembar observasi aktivitas siswa

Punggur, Mei 2013


Suwarno, S.Pd Martina Krista Ratna Sari

NIP 19680919 19910301 004 NPM 0913024051

Mengetahui,


Samino Suradi, S. Pd

NIP 19581110 198202 1 004

64


(Kelas Eksperimen)




Pertemuan ke- : 2






Indikator

1. Kognitif

a. Produk:


kerusakan lingkungan.

b. Proses:


mengatasi kerusakan lingkungan.


2. Afektif







1. Kognitif

a. Produk


siswa mampu:




lingkungan untuk mengatasi kerusakan lingkungan


mengatasi kerusakan lingkungan

b. Proses

Setelah diberikan bahan ajar brosur dan LKS, diharapkan siswa mampu:




2. Afektif


siswa mampu:

65







Peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi kerusakan lingkungan

reboisasi

konservasi terumbu karang

taman laut

cagar alam

suaka margasatwa

penangkaran penyu dan hiu pasir

penanaman pohon bakau

hutan lindung


Diskusi kelompok








memberikan apersepsi dengan menampilkan dua

gambar mengenai illegal logging dan anak yang

sedang menanam bibit pohon, serta memberikan

pertanyaan,

”Kegiatan mana yang berdampak pada kerusakan

lingkungan?”

Memberikan motivasi: ”Illegal logging

merupakan salah satu kegiatan yang berdampak

pada kerusakan lingkungan dan dapat

mengakibatkan hilangnya habitat dari suatu

populasi, bencana longsor, dan banjir yang

tentunya sangat merugikan bagi kita. Karena itu,

penting sekali bagi kita untuk mengetahui cara

mengelola lingkungan yang benar untuk

mencegah kerusakan lingkungan.”

Menyusun tempat

duduk dan duduk

berkelompok

Menjawab

pertanyaan guru

Memperhatikan

penjelasan guru

10 menit

66



Kegiatan Inti

Membagikan bahan ajar brosur yang berisi materi

yang akan dipelajari kepada siswa


besar agar siswa dapat mengaitkannya dengan

materi dalam brosur





belajar yang relevan serta mengaitkannya dengan

materi dalam brosur


dikerjakan






Menerima brosur

Mengaitkanmateri

pembelajaran yang

disampaikan oleh

guru dengan materi

dalam brosur

Menerima LKS

dan mendengarkan

penjelasan guru.

Berdiskusi dengan

teman sekelompok

dalam

mengerjakan LKS

Mengumpulkan

LKS yang sudah

dikerjakan.

Mempresentasi-

kan hasil diskusi

kelompok masing-

masing

Mengemukakan

pendapat dan

menanyakan hal

yang belum

dimengerti

50 menit

Kegiatan Penutup

Bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran

Mengadakan postes



Menyimpulkan

hasil pembelajaran

Mengerjakan

postes yang

diberikan guru

Memperhatikan

penjelasan guru

20 menit


Sumber:




Perbukuan Depdiknas

67

SMP NEGERI 2

PUNGGUR

KA

BU

PA

TE

N LAMPUNG T

EN

GA

H

Bahan:

LKS

Brosur

F. Penilaian

Jenis: Bentuk:


Nontes: LKS,


Punggur, Mei 2013


Suwarno, S.Pd Martina Krista Ratna Sari

NIP 19680919 19910301 004 NPM 0913024051

Mengetahui,



NIP 19581110 198202 1 004

68


(Kelas Kontrol)




Pertemuan ke- : 1






Indikator

1. Kognitif

a. Produk:

Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk


b. Proses:




2. Afektif







1. Kognitif

a. Produk Setelah melakukan kegiatan diskusi, diharapkan siswa mampu: 1. Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk






b. Proses Setelah diberikan LKS, diharapkan siswa mampu: 1. Mendiskusikan mengenai peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk



2. Afektif


siswa mampu:

69








lingkungan

membersihkan lingkungan

daur ulang sampah organik

membuang sampah pada tempatnya

memisahkan sampah berdasarkan jenisnya

pembuatan jalur hijau

penanaman pohon

bersepeda

berjalan kaki

daur ulang sampah plastik


Diskusi kelompok





Mengadakan pretes


memberikan apersepsi dengan menampilkan

gambar mengenai orang yang membuang sampah

sembarangan dan memberikan pertanyaan,

”Apakah dampak dari kegiatan yang terlihat pada

gambar?”

Memberikan motivasi:”Dampak dari kegiatan

membuang sampah sembarangan adalah

terjadinya pencemaran lingkungan. Pencemaran

lingkungan tentunya berdampak buruk bagi

manusia, hewan, dan tumbuhan yang hidup di

lingkungan tersebut. Karena itu, penting sekali

bagi kita untuk mengetahui kegiatan-kegiatan

Mengerjakan

pretes yang

diberikan guru

Menjawab

pertanyaan guru

Memperhatikan

penjelasan guru

20 menit

70



positif apa saja yang dapat dilakukan untuk

mengelola lingkungan yang bertujuan untuk

menghindari/mengatasi pencemaran

lingkungan.”



Menyusun tempat

duduk dan duduk

berkelompok

Kegiatan Inti


besar




mengerjakan LKK dengan mengkaji sumber

belajar yang relevan


dikerjakan






Memperhatikan

penjelasan guru

Menerima LKS

dan

mendengarkan

penjelasan guru

Berdiskusi

dengan teman

sekelompok

dalam

mengerjakan LKS

Mengumpulkan

LKS yang sudah

dikerjakan

Mempersentasi-

kan hasil diskusi

kelompok

masing-masing

Mengemukakan

pendapat dan

menanyakan hal

yang belum

dimengerti

50 menit

Kegiatan Penutup

Bersama siswa menyimpulkan hasil

pembelajaran



Menyimpulkan

hasil

pembelajaran

Memperhatikan

penjelasan guru

10 menit


Sumber:



71

SMP NEGERI 2

PUNGGUR

KA

BU

PA

TE

N LAMPUNG T

EN

GA

H


Perbukuan Depdiknas

Bahan:

LKS

F. Penilaian

Jenis: Bentuk:


Nontes: LKS,


Punggur, Mei 2013


Suliyo, S. Pd Martina Krista Ratna Sari

NIP 19650618 200701 1 005 NPM 0913024051

Mengetahui,



NIP 19581110 198202 1 004

72


(Kelas Kontrol)




Pertemuan ke- : 2






Indikator

1. Kognitif

a. Produk:

Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk


b. Proses:




2. Afektif







1. Kognitif

a. Produk Setelah melakukan kegiatan diskusi, diharapkan siswa mampu: 1. Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk



lingkungan untuk mengatasi kerusakan lingkungan



b. Proses Setelah diberikan LKS, diharapkan siswa mampu: 3. Mendiskusikan mengenai peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk



2. Afektif


siswa mampu:

73







Peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan


reboisasi

konservasi terumbu karang

taman laut

cagar alam

suaka margasatwa

penangkaran penyu dan hiu pasir

penanaman pohon bakau

hutan lindung


Diskusi kelompok







Memberikan apersepsi dengan menampilkan dua

gambar mengenai ilegalloging dan anak yang

sedang menanam bibit pohon, serta memberikan

pertanyaan,

”Kegiatan mana yang berdampak pada kerusakan

lingkungan?”

Memberikan motivasi: ”Illegal logging

merupakan salah satu kegiatan yang berdampak

pada kerusakan lingkungan dan dapat

mengakibatkan hilangnya habitat dari suatu

populasi, bencana longsor, dan banjir yang

tentunya sangat merugikan bagi kita. Karena itu,

penting sekali bagi kita untuk mengetahui cara

mengelola lingkungan yang benar untuk

mencegah kerusakan lingkungan.”

Menyusun tempat

duduk dan duduk

berkelompok

Menjawab

pertanyaan guru

Memperhatikan

penjelasan guru

10 menit

74



Kegiatan Inti


besar





belajar yang relevan serta


dikerjakan






Memperhatikan

penjelasan guru

Menerima LKS

dan

mendengarkan

penjelasan guru.

Berdiskusi

dengan teman

sekelompok

dalam

mengerjakan LKS

Mengumpulkan

LKS yang sudah

dikerjakan.

Mempresentasi-

kan hasil diskusi

kelompok

masing-masing

Mengemukakan

pendapat dan

menanyakan hal

yang belum

dimengerti

50 menit

Kegiatan Penutup

Bersama siswa menyimpulkan hasil

pembelajaran

Mengadakan postes



Menyimpulkan

hasil

pembelajaran

Mengerjakan

postes yang

diberikan guru

Memperhatikan

penjelasan guru

20 menit


Sumber:




Perbukuan Depdiknas

Bahan:

LKS

75

SMP NEGERI 2

PUNGGUR

KA

BU

PA

T

EN LAMPUNG T

EN

GA

H

F. Penilaian

Jenis: Bentuk:


Nontes: LKS,


Punggur, Mei 2013


Suliyo, S. Pd Martina Krista Ratna Sari

NIP 19650618 200701 1 005 NPM 0913024051

Mengetahui,



NIP 19581110 198202 1 004

76

Pertemuan I, Kelas Eksperimen

Petunjuk: 1. Amati brosur berikut! 2. Kemudian, kerjakan LKS bersama teman satu kelompokmu! 3. Gunakan bantuan buku teks atau sumber lain untuk menjawab pertanyaan

dalam LKS! 4. Tuliskan jawaban dengan ringkas dan jelas pada tempat yang telah disediakan!

Nama Anggota Kelompok: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7)

TUJUAN:

1. Siswa mampu mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan


2. Siswa mampu menentukan manfaat yang diperoleh dari peran manusia

dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran lingkungan

3. Siswa mampu memberikan alternatif solusi pengelolaan lingkungan yang

tepat untuk mengatasi pencemaran lingkungan

77

1. Membersihkan lingkungan

2. Daur ulang sampah organik

3. Membuang sampah pada tempatnya

4. Memisahkan sampah berdasarkan jenisnya

5. Pembuatan jalur hijau

6. Penanaman pohon

7. Bersepeda

8. Berjalan kaki

9. Daur ulang sampah plastik

78

1. Dari semua gambar yang ada dalam brosur, tuliskan 3 gambar yang merupakan

upaya mengatasi pencemaran tanah! (melakukan deduksi, skor 2)

Jawab:

a ______________________________________________________________

b ______________________________________________________________

c ______________________________________________________________

2. Perhatikan gambar nomor 5 dalam brosur! (memberi penjelasan dasar, skor 2)

Tuliskan 2 manfaat yang bisa diperoleh dari kegiatan tersebut berkaitan dengan

upaya mengatasi pencemaran lingkungan! Dan berikan penjelasan dari setiap

manfaat yang kalian tulis!

Jawab:

a. ______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

b ______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

3. Perhatikan gambar nomor 1 dan 3 dalam brosur! (memberikan alasan, skor 3)

a. Manakah dari kedua gambar tersebut yang lebih efektif dalam mengurangi

terjadinya pencemaran lingkungan?

Jawab:

_____________________________________________________________

b. Berikan alasan!

Jawab:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

79

4. Sebagai seorang pelajar, kalian bertanggung jawab atas kelestarian lingkungan.

Apa yang kalian lakukan jika melihat lingkungan di sekitar sekolah kalian

kotor dan tercemar? (merumuskan alternatif solusi, skor 3)

Jawab:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

SELAMAT MENGERJAKAN!

80

Pertemuan II, Kelas Eksperimen




TUJUAN:

1. Siswa mampu mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi kerusakan lingkungan

2. Siswa mampu menjelaskan manfaat yang diperoleh dari peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi kerusakan lingkungan

3. Siswa mampu memberikan alternatif solusi pengelolaan lingkungan yang tepat untuk mengatasi kerusakan lingkungan

81

3. Taman laut

2. Konservasi terumbu karang

8. Hutan lindung

7. Penanaman pohon bakau

1. Reboisasi

5. Suaka margasatwa

4. Cagar alam

6. Penangkaran penyu dan hiu karang

82

1. Dari semua gambar yang ada dalam brosur, tuliskan 3 gambar yang merupakan

upaya mengatasi kerusakan lingkungan berupa erosi dan abrasi! (melakukan

deduksi, skor 2)

Jawab:

a ______________________________________________________________

b ______________________________________________________________

c ______________________________________________________________

2. Perhatikan gambar nomor 3 dalam brosur! (memberi penjelasan dasar, skor 2)


upaya mengatasi kerusakan lingkungan dan berikan penjelasan dari setiap

manfaat yang kalin tulis!

Jawab:

a. ______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

b ______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

3. Perhatikan gambar nomor 1 dan 8 dalam brosur! (memberikan alasan, skor 3)

a. Manakah dari kedua gambar tersebut yang lebih efektif dalam mengatasi

kerusakan lingkungan?

Jawab:

_____________________________________________________________

b. Berikan alasan!

Jawab:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

83


Apa yang kalian lakukan jika melihat seseorang menembak atau menangkap

satwa liar yang dilindungi oleh undang-undang? (merumuskan alternatif

solusi, skor 3)

Jawab:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________


84

Pertemuan I, Kelas Kontrol

Petunjuk: 1. Kerjakan LKS bersama teman satu kelompokmu! 2. Gunakan bantuan buku teks atau sumber lain untuk menjawab pertanyaan



TUJUAN:

1. Siswa mampu mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran lingkungan

2. Siswa mampu menjelaskan manfaat yang diperoleh dari peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran lingkungan

3. Siswa mampu memberikan alternatif solusi pengelolaan lingkungan yang tepat untuk mengatasi pencemaran lingkungan

85

1. Perhatikan gambar berikut!

Tuliskan 3 kegiatan manusia yang dapat dilakukan untuk mengatasi

permasalahan lingkungan dalam gambar! (melakukan deduksi, skor 2)

Jawab:

a ______________________________________________________________

b ______________________________________________________________

c ______________________________________________________________

2. Di daerah perkotaan, sering kita jumpai pohon-pohon yang ditanam di

sepanjang jalan raya, yang biasa disebut ‘jalur hijau’.

Tuliskan 2 manfaat yang bisa diperoleh dari pembuatan jalur hijau tersebut

berkaitan dengan upaya mengatasi pencemaran lingkungan dan berikan

penjelasan dari setiap manfaat yang kalian tulis! (memberi penjelasan dasar,

skor 2)

Jawab:

a. ______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

b ______________________________________________________________

______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Pencemaran tanah

86

3. Setiap hari Jumat, SMP Purna Bhakti Pertiwi mengadakan kegiatan kerja bakti

membersihkan lingkungan sekolah, sedangkan SMP Satya Dharma Sudjana

tidak mengadakan kegiatan tersebut, melainkan mewajibkan para siswanya

untuk selalu membuang sampah pada tempatnya. (memberikan alasan, skor 3)

a. Kegiatan di SMP manakah yang lebih efektif dalam mengurangi terjadinya

pencemaran lingkungan?

Jawab:

_____________________________________________________________

b. Berikan alasan!

Jawab:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________


Apa yang kalian lakukan jika melihat lingkungan di sekitar sekolah kalian

kotor dan tercemar? (merumuskan alternatif solusi, skor 3)

Jawab:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________


87

Pertemuan II, Kelas Kontrol




TUJUAN:

1. Siswa mampu mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi kerusakan lingkungan

2. Siswa mampu menjelaskan manfaat yang diperoleh dari peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi kerusakan lingkungan

3. Siswa mampu memberikan alternatif solusi pengelolaan lingkungan yang tepat untuk mengatasi kerusakan lingkungan

88

1. Perhatikan gambar berikut!

Tuliskan 3 kegiatan manusia yang dapat dilakukan untuk mengatasi

permasalahan lingkungan dalam gambar! (melakukan deduksi, skor 2)

Jawab:

a ______________________________________________________________

b ______________________________________________________________

c ______________________________________________________________

2. Pemerintah RI menunjuk sebuah taman laut di daerah Bunaken, Provinsi

Sulawesi Utara sebagai kawasan konservasi alam.


upaya mengatasi kerusakan lingkungan dan berikan penjelasan dari setiap

manfaat yang kalian tulis! (memberi penjelasan dasar, skor 2)

Jawab:

a. ______________________________________________________________

______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

b ______________________________________________________________

______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Erosi

Abrasi

89

3. Kegiatan reboisasi dan konservasi hutan lindung merupakan contoh peran

manusia dalam mengatasi kerusakan lingkungan. (memberikan alasan, skor 3)

a. Manakah dari dua kegiatan tersebut yang lebih efektif dalam mengatasi

kerusakan lingkungan?

Jawab:

_____________________________________________________________

b. Berikan alasan!

Jawab:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________


Apa yang kalian lakukan jika melihat seseorang menembak atau menangkap

satwa liar yang dilindungi oleh undang-undang? (merumuskan alternatif

solusi, skor 3)

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________


90

KUNCI JAWABAN LKS (LEMBAR KERJA SISWA)

A. Kelas Eksperimen

LKS Pertemuan 1


lingkungan

1. Gambar yang merupakan upaya mengatasi pencemaran tanah:

a. Gambar 1 (membersihkan lingkungan)

b. Gambar 2 (daur ulang sampah organik)

c. Gambar 3 (membuang sampah pada tempatnya)

d. Gambar 4 (memisahkan sampah berdasarkan jenisnya)

e. Gambar 9 (daur ulang sampah plastik)

2. Gambar 5: pembuatan jalur hijau

Manfaat yang bisa diperoleh dari kegiatan tersebut adalah:

a. Mengurangi pencemaran (polusi) udara

Pepohonan yang ditanam di jalur hijau akan melakukan fotosintesis dengan

mengambil gas karbondioksida dari lingkungan sehingga akan mengurangi

pencemaran udara akibat gas tersebut

b. Udara menjadi bersih dan sehat

Proses fotosintesis juga menghasilkan gas oksigen yang akan menggantikan gas

karbondioksida di lingkungan, sehingga membuat udara menjadi lebih bersih dan

lebih sehat untuk kita hirup melalui pernapasan

c. Jalan raya menjadi teduh dan indah dipandang mata

Pepohonan yang dapat tumbuh besar dengan baik di jalur hijau tersebut akan

memiliki kanopi-kanopi yang cukup lebat dan dapat digunakan sebagai tempat

berteduh. Selain itu, bila pepohonan tersebut terawat dan tertata rapi, akan

memiliki nilai artistik tersendiri sehingga indah bila dipandang mata

3. Gambar 1: membersihkan lingkungan

Gambar 3: membuang sampah pada tempatnya

a. Yang lebih efektif dalam mengurangi pencemaran lingkungan adalah kegiatan pada

gambar 3.

b. Alasannya, membuang sampah pada tempatnya merupakan langkah awal untuk

mencegah agar pencemaran lingkungan tidak terjadi, sedangkan membersihkan

lingkungan, dilakukan untuk mengatasi pencemaran yang sudah terjadi di

91

lingkungan. Membersihkan lingkungan apabila tidak disertai dengan kesadaran

masyarakat untuk membuang sampah pada tempatnya, tidak akan mengurangi

terjadinya pencemaran lingkungan. Sebaliknya, kegiatan membuang sampah pada

tempatnya akan meringankan kegiatan membersihkan lingkungan sehingga akan

mengurangi terjadinya pencemaran lingkungan.

4. Yang dapat dilakukan jika melihat hal tersebut adalah mengajak teman-teman dan

guru atau semua warga sekolah untuk mengadakan kerja bakti membersihkan

lingkungan sekolah dan membuang sampah pada tempatnya dengan melakukan

pemisahan sampah berdasarkan jenisnya.

LKS Pertemuan 2

Peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi kerusakan

lingkungan

1. Gambar yang merupakan upaya mengatasi kerusakan lingkungan berupa erosi dan

abrasi:

a. Gambar 1 (reboisasi)

b. Gambar 4 (cagar alam)

c. Gambar 7 (penanaman pohon bakau)

d. Gambar 8 (hutan lindung)

2. Gambar 3: taman laut

Manfaat yang bisa diperoleh dari kegiatan adalah:

a. Melestarikan keanekaragaman hayati dalam laut

Laut yang ditunjuk oleh pemerintah sebagai taman laut akan sangat dilindungi,

terutama oleh undang-undang yang dibuat oleh pemerintah tentang larangan

perusakan ekosistem laut tersebut sehingga keanekaragaman hayati yang ada di

dalamnya tetap terjaga kelestariannya.

b. Menjaga keseimbangan ekosistem

Apabila ekosistem laut terjaga kelestariannya maka, tidak akan ada rantai

makanan yang terputus karena punahnya suatu organisme sehingga

keseimbangan ekosistem tetap terjaga.

c. Sebagai objek wisata

Taman laut merupakan objek yang sangat indah sehingga banyak diminati oleh

masyarakat sebagai objek wisata alam.

d. Sebagai objek pendidikan dan penelitian ilmiah

92

Taman laut dengan keanekaragaman hayati yang tinggi dapat digunakan sebagai

objek pendidikan dan penelitian ilmiah, misalnya dengan melakukan observasi

dan studi banding kelautan.

3. Gambar 1: reboisasi

Gambar 8: hutan lindung

a. Yang lebih efektif dalam mengatasi kerusakan lingkungan adalah gambar 8.

b. Alasannya, konservasi hutan lindung merupakan langkah awal untuk mencegah

agar kerusakan lingkungan tidak terjadi, sedangkan reboisasi, dilakukan untuk

mengatasi kerusakan yang sudah terjadi di lingkungan. Reboisasi apabila tidak

disertai dengan kesadaran masyarakat untuk menjaga keberadaan hutan yang telah

ada, tidak akan mengurangi terjadinya kerusakan lingkungan. Sebaliknya, kegiatan

konservasi hutan lindung akan meringankan kegiatan reboisasi sehingga akan

mengurangi terjadinya kerusakan lingkungan.

4. Yang dapat dilakukan jika melihat hal tersebut adalah:

a. Menegur orang tersebut dan mengingatkan bahwa menembak/menangkap satwa

liar yang dilindungi oleh undang-undang adalah terlarang karena jika satwa

tersebut ditangkap, dikhawatirkan dapat memutus rantai makanan dan apabila

satwa tersebut punah dapat mengganggu keseimbangan ekosistem.

b. Melaporkan orang tersebut kepada pihak yang berwajib.

B. Kelas Kontrol

LKS Pertemuan 1


lingkungan

1. Kegiatan yang dapat dilakukan untuk mengatasi pencemaran tanah:

a. membersihkan lingkungan

b. daur ulang sampah organik

c. membuang sampah pada tempatnya

d. memisahkan sampah berdasarkan jenisnya

e. daur ulang sampah plastik

2. Pembuatan jalur hijau

Manfaat yang bisa diperoleh dari kegiatan tersebut adalah:

a. Mengurangi pencemaran (polusi) udara

93

Pepohonan yang ditanam di jalur hijau akan melakukan fotosintesis dengan

mengambil gas karbondioksida dari lingkungan sehingga akan mengurangi

pencemaran udara akibat gas tersebut

b. Udara menjadi bersih dan sehat

Proses fotosintesis juga menghasilkan gas oksigen yang akan menggantikan gas

karbondioksida di lingkungan, sehingga membuat udara menjadi lebih bersih

dan lebih sehat untuk kita hirup melalui pernapasan

c. Jalan raya menjadi teduh dan indah dipandang mata

Pepohonan yang dapat tumbuh besar dengan baik di jalur hijau tersebut akan

memiliki kanopi-kanopi yang cukup lebat dan dapat digunakan sebagai tempat

berteduh. Selain itu, bila pepohonan tersebut terawat dan tertata rapi, akan

memiliki nilai artistik tersendiri sehingga indah bila dipandang mata

3. SMP Purna Bhakti Pertiwi: membersihkan lingkungan

SMP Satya Dharma Sudjana: membuang sampah pada tempatnya

a. Yang lebih efektif dalam mengurangi pencemaran lingkungan adalah kegiatan di

SMP Satya Dharma Sudjana.

b. Alasannya, membuang sampah pada tempatnya merupakan langkah awal untuk

mencegah agar pencemaran lingkungan tidak terjadi, sedangkan membersihkan

lingkungan, dilakukan untuk mengatasi pencemaran yang sudah terjadi di

lingkungan. Membersihkan lingkungan apabila tidak disertai dengan kesadaran

masyarakat untuk membuang sampah pada tempatnya, tidak akan mengurangi

terjadinya pencemaran lingkungan. Sebaliknya, kegiatan membuang sampah pada

tempatnya akan meringankan kegiatan membersihkan lingkungan sehingga akan

mengurangi terjadinya pencemaran lingkungan.

4. Yang dapat dilakukan jika melihat hal tersebut adalah mengajak teman-teman dan

guru atau semua warga sekolah untuk mengadakan kerja bakti membersihkan

lingkungan sekolah dan membuang sampah pada tempatnya dengan melakukan

pemisahan sampah berdasarkan jenisnya.

LKS Pertemuan 2

Peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi kerusakan

lingkungan

1. Kegiatan yang dapat dilakukan untuk mengatasi kerusakan lingkungan berupa erosi

dan abrasi:

a. reboisasi

94

b. cagar alam

c. penanaman pohon bakau

d. hutan lindung

2. Pemerintah RI menunjuk sebuah taman laut di daerah Bunaken, Provinsi Sulawesi

Utara sebagai kawasan konservasi alam.

Manfaat yang bisa diperoleh dari kegiatan adalah:

a. Melestarikan keanekaragaman hayati dalam laut

Laut yang ditunjuk oleh pemerintah sebagai taman laut akan sangat dilindungi,

terutama oleh undang-undang yang dibuat oleh pemerintah tentang larangan

perusakan ekosistem laut tersebut sehingga keanekaragaman hayati yang ada di

dalamnya tetap terjaga kelestariannya.

b. Menjaga keseimbangan ekosistem

Apabila ekosistem laut terjaga kelestariannya maka, tidak akan ada rantai

makanan yang terputus karena punahnya suatu organisme sehingga

keseimbangan ekosistem tetap terjaga.

c. Sebagai objek wisata

Taman laut merupakan objek yang sangat indah sehingga banyak diminati oleh

masyarakat sebagai objek wisata alam.

d. Sebagai objek pendidikan dan penelitian ilmiah

Taman laut dengan keanekaragaman hayati yang tinggi dapat digunakan sebagai

objek pendidikan dan penelitian ilmiah, misalnya dengan melakukan observasi

dan studi banding kelautan.

3. Kegiatan reboisasi dan konservasi hutan lindung merupakan contoh peran manusia

dalam mengatasi kerusakan lingkungan.

a. Yang lebih efektif dalam mengatasi kerusakan lingkungan adalah kegiatan pada

gambar 8.

b. Alasannya, konservasi hutan lindung merupakan langkah awal untuk mencegah

agar kerusakan lingkungan tidak terjadi, sedangkan reboisasi, dilakukan untuk

mengatasi kerusakan yang sudah terjadi di lingkungan. Reboisasi apabila tidak

disertai dengan kesadaran masyarakat untuk menjaga keberadaan hutan yang telah

ada, tidak akan mengurangi terjadinya kerusakan lingkungan. Sebaliknya, kegiatan

konservasi hutan lindung akan meringankan kegiatan reboisasi sehingga akan

mengurangi terjadinya kerusakan lingkungan.

4. Yang dapat dilakukan jika melihat hal tersebut adalah:

95

a. Menegur orang tersebut dan mengingatkan bahwa menembak/menangkap satwa

liar yang dilindungi oleh undang-undang adalah terlarang karena jika satwa tersebut

ditangkap, dikhawatirkan dapat memutus rantai makanan dan apabila satwa

tersebut punah dapat mengganggu keseimbangan ekosistem.

b. Melaporkan orang tersebut kepada pihak yang berwajib.

96

RUBRIK PENSKORAN LKS

No. Indikator KBK Nomor

Pertanyaan Skor Indikator Operasional

1. Melakukan deduksi 1 0 tidak dapat melakukan deduksi

1 dapat melakukan deduksi

dengan menyebutkan 1 atau 2

peran manusia yang sesuai


dengan menyebutkan 3 peran

manusia yang sesuai

2. Memberi penjelasan

dasar

2 (a, b) 0 tidak dapat memberi penjelasan

dasar

1 dapat memberi penjelasan dasar,

namun tidak sesuai atau

menjawab item a dengan benar

2

dapat memberi penjelasan dasar

yang sesuai dan menjawab dua

item dengan benar

3. Merumuskan

alternatif solusi

4 0 tidak dapat merumuskan

alternatif solusi

1 dapat merumuskan alternatif

solusi, namun tidak sesuai


solusi yang sesuai, namun

bahasa yang digunakan tidak

jelas dan runtut


solusi yang sesuai dengan

menggunakan bahasa yang jelas

dan runtut

4. Memberikan alas an 3 (a, b)

0 tidak dapat memberikan alasan

1 dapat memberikan alasan


menjawab item a dengan benar

2 dapat memberikan alasan alasan

yang sesuai dan menjawab dua

item dengan benar, namun


jelas dan runtut

3 dapat memberikan alasan yang

sesuai dan menjawab dua item

dengan benar, serta

menggunakan bahasa yang jelas

dan runtut

96

KISI-KISI PRETES/POSTES

No. Indikator Keterampilan

Berpikir Kritis (KBK)

Nomor

Soal Soal Jawaban

1. Melakukan deduksi 1a Perhatikan gambar-gambar berikut ini!

Keterangan:

A illegal logging/pembalakan liar

C penggunaan pestisida secara berlebihan

D pembuangan limbah asap pabrik

E penangkapan ikan menggunakan pukat harimau

B penanaman bibit pohon

F bersepeda

G membuang sampah pada tempatnya

H penggunaan tas kertas

Merusak Lingkungan

Mengatasi

Kerusakan

Lingkungan

A B

C F

D G

E H

97

97



Nomor

Soal Soal Jawaban

Berdasarkan gambar-gambar tersebut, tuliskan ke dalam tabel

berikut, gambar mana yang merupakan kegiatan manusia yang

dapat merusak lingkungan dan yang dapat mengatasi kerusakan

lingkungan (tulis abjadnya saja)!

Berpotensi Merusak

Lingkungan

Tidak Berpotensi

Merusak Lingkungan

2. Memberikan penjelasan

dasar

1b Berikan penjelasan mengenai setiap kegiatan yang anda

sebutkan dapat mengatasi kerusakan lingkungan!

a. Bibit pohon yang ditanam, apabila telah tumbuh besar,

akan menahan laju erosi tanah, menjadi habitat baru

bagi hewan-hewan, dan mengatasi terjadinya polusi

udara yang merupakan salah satu bentuk kerusakan

lingkungan.

b. Bersepeda dapat meminimalisasi penggunaan

98

98



Nomor

Soal Soal Jawaban

kendaraan bermotor sehingga dapat mengurangi

terjadinya polusi udara yang merupakan salah satu

bentuk kerusakan lingkungan.

c. Membuang sampah pada tempatnya akan mengurangi

jumlah penumpukan sampah di lingkungan rumah kita

sehingga kegiatan ini merupakan langkah awal untuk

mencegah terjadinya pencemaran yang merupakan

salah satu bentuk kerusakan lingkungan.

d. Penggunaan tas kertas dapat meminimalisasi

penggunaan tas plastik yang yang sulit didaur ulang,

sehingga kegiatan ini dapat mencegah terjadinya

pencemaran yang merupakan salah satu bentuk

kerusakan lingkungan.

3. Merumuskan alternatif

solusi

1c Sebagai seorang pelajar yang bertanggung jawab terhadap

kelestarian lingkungan, apa yang kamu lakukan jika melihat

kegiatan pada gambar A terjadi di lingkungan tempat tinggalmu?

a. Menegur orang yang melakukan kegiatan tersebut dan

mengingatkan bahwa kegiatan yang dia lakukan

dilarang atau tidak boleh dilakukan karena akan

merusak lingkungan dan mengganggu keseimbangan

ekosistem

b. Melaporkan kepada pihak yang berwajib

4. Memberikan alas an 2

Kegiatan A (membuang sampah pada tempatnya) adalah

kegiatan yang dapat mengatasi pencemaran lingkungan.

Kegiatan A (membuang sampah pada tempatnya) akan

mengurangi jumlah penumpukan sampah di lingkungan

rumah kita sehingga kegiatan ini merupakan langkah awal

untuk mencegah terjadinya pencemaran lingkungan,

sedangkan kegiatan B (penangkaran penyu) merupakan

kegiatan untuk mencegah terjadinya kerusakan

lingkungan akibat berkurangnya keanekaragaman hayati.

99

99



Nomor

Soal Soal Jawaban

Keterangan:

A Membuang sampah pada tempatnya

B Penangkaran penyu

Manakah di antara dua kegiatan tersebut yang dapat mengatasi

pencemaran lingkungan? Berikan alasan anda!

Kegiatan A dapat mencegah pencemaran dan kerusakan

lingkungan sekaligus, sedangkan kegiatan B hanya dapat

mencegah kerusakan lingkungan tetapi tidak dapat

mencegah terjadinya pencemaran lingkungan.

100

101

Petunjuk: 1. Tuliskan nama dan kelas kalian pada ujung kiri atas lembar jawaban!

2. Amati gambar yang ada dalam soal dan bacalah pertanyaannya dengan

teliti!

3. Tuliskan jawaban dengan ringkas dan jelas pada lembar jawaban yang telah

disediakan!

1. Perhatikan gambar-gambar berikut ini!

Keterangan:

A illegal logging/pembalakan liar

B penanaman bibit pohon

C penggunaan pestisida secara berlebihan

D pembuangan limbah asap pabrik

E penangkapan ikan menggunakan pukat harimau

F bersepeda

G membuang sampah pada tempatnya

H penggunaan tas kertas

102

a. Berdasarkan gambar-gambar tersebut, tuliskan ke dalam tabel berikut,

gambar mana yang merupakan kegiatan manusia yang dapat merusak

lingkungan dan yang dapat mengatasi kerusakan lingkungan (tulis abjadnya

saja)! (skor 2)

Merusak Lingkungan Mengatasi

Kerusakan Lingkungan

b. Berikan penjelasan mengenai setiap kegiatan yang anda sebutkan dapat

mengatasi kerusakan lingkungan! (skor 2)

c. Sebagai seorang pelajar yang bertanggung jawab terhadap kelestarian

lingkungan, apa yang kamu lakukan jika melihat kegiatan pada gambar A

terjadi di lingkungan tempat tinggalmu? (skor 3)

2. Perhatikan dua gambar berikut ini! (skor 3)

Manakah di antara dua kegiatan tersebut yang dapat mengatasi pencemaran

lingkungan? Berikan alasan anda!


Keterangan:

A Membuang

sampah pada

tempatnya

B Penangkaran

penyu

103

RUBRIK PENILAIAN KBK UNTUK PRETES/POSTES

No. Indikator KBK Nomor

Soal Skor Indikator Operasional

1. Melakukan deduksi 1a 0 tidak dapat melakukan

deduksi


namun tidak sesuai


yang sesuai

2. Memberi penjelasan

dasar

1b 0 tidak dapat memberi

penjelasan dasar

1 dapat memberi penjelasan

dasar, namun tidak sesuai

2

dapat memberi penjelasan

dasar yang sesuai

3. Merumuskan alternatif

solusi

1c 0 tidak dapat merumuskan

alternatif solusi


solusi, namun tidak sesuai


solusi yang sesuai, namun


jelas dan runtut


solusi yang sesuai dengan

menggunakan bahasa yang

jelas dan runtut

3. Memberikan alasan 2 0 tidak dapat memberikan

alasan



menjawab item a dengan

benar


alasan yang sesuai dan

menjawab dua item dengan

benar, namun bahasa yang

digunakan tidak jelas dan

runtut


yang sesuai dan menjawab

dua item dengan benar, serta

menggunakan bahasa yang

jelas dan runtut

104

LEMBAR PENILAIAN KBK UNTUK PRETES/POSTES

No.

Urut

Siswa

Skor pada Aspek KBK

Pretes Postes

A

(1a)

B

(1b)

C

(1c)

D

(2)

A

(1a)

B

(1b)

C

(1c)

D

(2)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

R

N 64 64 96 96 64 64 96 96

S

Kriteria

105

TEKNIK PENSKORAN UNTUK LKS DAN PRETES/POSTES

Keterangan:

S = Nilai yang diharapkan (dicari)

R = jumlah skor dari item atau soal yang dijawab benar

N = jumlah skor maksimal dari tes tersebut

Kriteria Keterampilan Berpikir Kritis Siswa

Poin Kriteria

80,1-100

60,1-80

40,1-60

20,1-40

0,0-20

Sangat tinggi

Tinggi

Sedang

Rendah

Sangat rendah

106

HASIL OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA

A. Kelas Eksperimen

Nomor

Urut

Siswa

Skor Aspek Aktivitas Belajar Siswa

Pertemuan I Pertemuan II

A B C D A B C D

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

1 √ √ √ √ √ √ √ √

2 √ √ √ √ √ √ √ √

3 √ √ √ √ √ √ √ √

4 √ √ √ √ √ √ √ √

5 √ √ √ √ √ √ √ √

6 √ √ √ √ √ √ √ √

7 √ √ √ √ √ √ √ √

8 √ √ √ √ √ √ √ √

9 √ √ √ √ √ √ √ √

10 √ √ √ √ √ √ √ √

11 √ √ √ √ √ √ √ √

12 √ √ √ √ √ √ √ √

13 √ √ √ √ √ √ √ √

14 √ √ √ √ √ √ √ √

15 √ √ √ √ √ √ √ √

16 √ √ √ √ √ √ √ √

17 √ √ √ √ √ √ √ √

18 √ √ √ √ √ √ √ √

19 √ √ √ √ √ √ √ √

20 √ √ √ √ √ √ √ √

21 √ √ √ √ √ √ √ √

22 √ √ √ √ √ √ √ √

23 √ √ √ √ √ √ √ √

24 √ √ √ √ √ √ √ √

25 √ √ √ √ √ √ √ √

26 √ √ √ √ √ √ √ √

27 √ √ √ √ √ √ √ √ √

28 √ √ √ √ √ √ √ √

29 √ √ √ √ √ √ √ √ √

30 √ √ √ √ √ √ √ √

31 √ √ √ √ √ √ √ √

32 √ √ √ √ √ √ √ √ √

∑ skor 72 72 70 71 79 85 83 80

Skor maks 96 96 96 96 96 96 96 96

% 75.00 75.00 72.92 73.96 82.29 88.54 86.46 83.33

Kriteria Baik Baik Cukup Cukup Baik S. Baik Baik Baik

Keterangan:

A = Mengemukakan ide/gagasan;

B = Bekerja sama (berkomunikasi) dengan anggota kelompok;

C = Mempresentasikan hasil diskusi kelompok;

D = Mengajukan pertanyaan.

107

B. Kelas Kontrol

Nomor

Urut

Siswa

Skor Aspek Aktivitas Belajar Siswa


A B C D A B C D

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

1 √ √ √ √ √ √ √ √

2 √ √ √ √ √ √ √ √

3 √ √ √ √ √ √ √ √

4 √ √ √ √ √ √ √ √

5 √ √ √ √ √ √ √ √

6 √ √ √ √ √ √ √ √

7 √ √ √ √ √ √ √ √

8 √ √ √ √ √ √ √ √

9 √ √ √ √ √ √ √ √

10 √ √ √ √ √ √ √ √

11 √ √ √ √ √ √ √ √

12 √ √ √ √ √ √ √ √

13 √ √ √ √ √ √ √ √

14 √ √ √ √ √ √ √ √

15 √ √ √ √ √ √ √ √

16 √ √ √ √ √ √ √ √

17 √ √ √ √ √ √ √ √

18 √ √ √ √ √ √ √ √

19 √ √ √ √ √ √ √ √

20 √ √ √ √ √ √ √ √

21 √ √ √ √ √ √ √ √

22 √ √ √ √ √ √ √ √

23 √ √ √ √ √ √ √ √

24 √ √ √ √ √ √ √ √

25 √ √ √ √ √ √ √ √

26 √ √ √ √ √ √ √ √

27 √ √ √ √ √ √ √ √

28 √ √ √ √ √ √ √ √

29 √ √ √ √ √ √ √ √

30 √ √ √ √ √ √ √ √

31 √ √ √ √ √ √ √ √

32 √ √ √ √ √ √ √ √

∑ skor 57 60 68 63 61 64 72 66

Skor maks 96 96 96 96 96 96 96 96

% 59.38 62.50 70.83 65.63 63.54 66.67 75.00 68.75

Kriteria Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Baik Cukup

Keterangan:





108

KETERANGAN ASPEK AKTIVITAS BELAJAR SISWA

A. Mengemukakan ide/gagasan

1. Tidak mengemukakan ide/gagasan (diam saja).

2. Mengemukakan ide/gagasan namun tidak sesuai dengan pembahasan pada materi

pokok pencemaran dan kerusakan lingkungan.

3. Mengemukakan ide/gagasan sesuai dengan pembahasan pada materi pokok

pencemaran dan kerusakan lingkungan.

Petunjuk penilaian: melakukan observasi terhadap siswa saat melakukan diskusi

kelompok.

B. Bekerja sama (berkomunikasi) dengan anggota kelompok

1. Tidak berkomunikasi secara lisan/tulisan dalam bertukar pendapat dengan anggota

kelompok (diam saja).

2. Berkomunikasi secara lisan/tulisan dengan anggota kelompok tetapi tidak sesuai

dengan pembahasan dalam LKS.

3. Berkomunikasi secara lisan/tulisan dalam bertukar pendapat untuk mengerjakan

LKS.

Petunjuk penilaian: melakukan observasi terhadap siswa saat melakukan diskusi

kelompok.

C. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok

1. Siswa dalam kelompok kurang dapat mempresentasikan hasil diskusi kelompok

secara sistematis dan tidak dapat menjawab pertanyaan.

2. Siswa dalam kelompok kurang dapat mempresentasikan hasil diskusi kelompok

dengan secara sistematis dan menjawab pertanyaan dengan benar atau dapat

mempresentasikan hasil diskusi secara sistematis tetapi tidak dapat menjawab

pertanyaan.

3. Siswa dalam kelompok dapat mempresentasikan hasil diskusi secara sistematis dan

menjawab pertanyaan dengan benar.

Petunjuk penilaian: melakukan observasi terhadap siswa dalam mempresentasikan

hasil diskusi kelompoknya.

D. Mengajukan pertanyaan

1. Tidak mengajukan pertanyaan.

2. Mengajukan pertanyaan, tetapi tidak mengarah pada permasalahan pada materi

pokok pengelolaan lingkungan.

3. Mengajukan pertanyaan yang mengarah dan sesuai dengan permasalahan pada

materi pokok pengelolaan lingkungan

Petunjuk penilaian: melakukan observasi terhadap siswa dalam mengikuti kegiatan

presentasi yang dilakukan oleh siswa kelompok lain dan kegiatan diskusi kelas.

TEKNIK PERHITUNGAN

Jumlah skor maksimum = 96

ersentase kor perolehan

kor maksimum 100

Kriteria Persentase

Aktivitas Belajar Siswa

Persentase (%) Kriteria

87,50 – 100

75,00 – 87,49

50,00 – 74,99

0 – 49,99

Sangat baik

Baik

Cukup

Kurang

109

ANGKET TANGGAPAN SISWA TERHADAP

PENGGUNAAN BAHAN AJAR BROSUR

A. Petunjuk Pengisian

1. Bacalah pernyataan di bawah ini dengan teliti!

2. Berikan tanda check list (√ ) pada salah satu kolom yang menjadi jawaban

kalian!

S = Setuju

TS = Tidak Setuju

3. Apapun jawaban yang diberikan tidak akan mempengaruhi nilai biologi,

oleh sebab itu isilah dengan jujur!

B. Pernyataan-Pernyataan

No Pernyataan S TS

1 Saya senang mempelajari materi pokok pengelolaan

lingkungan dengan bantuan bahan ajar brosur

2 Saya lebih mudah memahami materi pengelolaan

lingkungan dengan bantuan bahan ajar brosur

3 Saya memperoleh wawasan/pengetahuan baru tentang

materi pokok pengelolaan lingkungan melalui bahan ajar

brosur.

4 Saya merasa sulit mengerjakan soal-soal di LKS dengan

bantuan bahan ajar brosur

5 Bahan ajar brosur menyebabkan saya menjadi sulit

berinteraksi dengan teman selama proses pembelajaran

berlangsung

6 Bahan ajar brosur tidak memberi kesempatan kepada saya

untuk berpikir kritis

109

Data Angket Tanggapan Siswa Terhadap Penggunaan Bahan Ajar Brosur

No.

Pernyataan

Angket

Pilihan

Jawaban

Nomor Responden (Siswa)

%

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 K

1 S √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 100 A

TS 0 G

2 S √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 100 A

TS 0 G

3 S √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 100 A

TS 0 G

4 S √ √ √ √ 12.5 F

TS √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 87.5 B

5 S √ √ √ 9.37 F

TS √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 90.63 B

6 S 0 G

TS √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 100 A

TEKNIK PERHITUNGAN

Jumlah skor maksimum = 32

%100

maks

inS

SX

Kriteria Persentase

Persentase (%) Kriteria

100

76 – 99

51 – 75

50

26 – 49

1 – 25

0

A (Semuanya)

B (Sebagian besar)

C (Pada umumnya)

D (Setengahnya)

E (Hampir setengahnya)

F (Sebagian kecil)

G (Tidak ada)

Keterangan:

inX = Persentase jawaban siswa;

S = Jumlah skor jawaban;

maksS = Skor maksimum yang diharapkan.

110

111

126

DATA HASIL PENELITIAN

Nilai Pretes, Postes, dan N-gain Kelas Ekperimen

No Nama Pretes Postes N-gain

1 Adi Herdiawan 20 50 37,50

2 Aditya Eka Saputra 30 70 57,14

3 Agus Trianto 30 80 71,43

4 Al Mufaida 30 80 71,43

5 Dicky Eko Trisnadi 40 90 83,33

6 Diki Wahyudi 20 80 75,00

7 Dimas Bakharudin Yusuf 30 70 57,14

8 Diyah Adelina Putri 40 70 50,00

9 Doni Hendriyanto 20 60 50,00

10 Dwi Khusnul Khotimah 30 80 71,43

11 Echa Adi Anggi Dea 30 60 42,86

12 Edo Sutani 40 80 66,67

13 Ilham Safi'i 40 80 66,67

14 Khofifah Melinda Sari 40 80 66,67

15 Lilis Wahyuni 40 90 83,33

16 Lutfi Imam F. 20 60 50,00

17 Marsellina Putri C. 30 70 57,14

18 Maya Agustina 20 60 50,00

19 Mayanti 40 90 83,33

20 Mifta Masduki 20 90 87,50

21 Muhammad Alhamdi 50 90 80,00

22 Muhammad Bastian 20 80 75,00

23 Muhammad Fawwas Malik Azhar 30 100 100,00

24 Nurul Utami 40 80 66,67

25 Rio Efendi 20 60 50,00

26 Riyan Agus Setiawan 10 60 55,56

27 Rizka Afifah 20 100 100,00

28 Rizki Syaifulloh 30 70 57,14

29 Ruwiyatul Habibah 40 100 100,00

30 Tyas Titi Anggraini 40 90 83,33

31 Vinka Septianing Pangesti 30 90 85,71

32 Zimi Ageng 50 100 100,00

Rata-rata 30,94 78,44 69,75

Standar Deviasi 9,95 13,94 17,71

112

126

Nilai Pretes, Postes, dan N-gain Kelas Kontrol

No Nama Pretes Postes N-gain

1 Agil Arif Wibowo 10 50 44,44

2 Agung Hais Putra 20 70 62,50

3 Agung Kurniawan 10 60 55,56

4 Alvin Prayoga 20 50 37,50

5 Anggi Fatmawati 20 70 62,50

6 Ari Wibowo 40 40 0,00

7 Aris Sunandar 30 70 57,14

8 Ayu Novita Sari 40 60 33,33

9 Danang Sutopo 20 40 25,00

10 Dani Rohmattul Khoiri 30 70 57,14

11 Desmalia Syahdena 20 80 75,00

12 Dian Hendi Irawan 10 60 55,56

13 Dimas Tri Junianto 40 60 33,33

14 Erik Prayoga 10 70 66,67

15 Eva Meilani 10 80 77,78

16 Gunawan 40 80 66,67

17 Jaka Pratama 50 50 0,00

18 Leni Susanti 30 40 14,29

19 Mahmud Ulumudin 10 70 66,67

20 Muhammad Rizal 40 70 50,00

21 Nanda Agustian 20 50 37,50

22 Oktavia Hanes Fania 10 50 44,44

23 Prasetyo Janjang 30 60 42,86

24 Riko Aristo Sentama 40 70 50,00

25 Riyan 20 50 37,50

26 Rizki Setiawan 20 60 50,00

27 Salsabila Khoirunnisa 30 70 57,14

28 Susilawati 30 70 57,14

29 Suwarningsih 50 80 60,00

30 Sriwahyuni Kristiana 50 80 60,00

31 Titik Supriani 30 50 28,57

32 Vika Dela Mustika 10 50 44,44

Rata-rata 26,25 61,88 47,21

Standar Deviasi 13,14 12,56 19,08

113

126

Data Hasil Penilaian KBK Berdasarkan Pretes/Postes Kelas Eksperimen

No. Urut

Siswa

Skor pada Aspek KBK

Pretes Postes

A

(1a)

B

(1b)

C

(1c)

D

(2)

A

(1a)

B

(1b)

C

(1c)

D

(2)

1 1 1 0 0 2 1 2 0

2 1 0 1 1 2 1 2 2

3 1 0 1 1 2 2 2 2

4 1 0 1 1 2 2 2 2

5 1 1 1 1 2 2 3 2

6 0 1 1 0 2 2 2 2

7 1 1 1 0 2 2 3 0

8 1 1 1 1 2 2 2 1

9 1 1 0 0 2 2 2 0

10 1 1 1 0 2 2 2 2

11 1 1 1 0 1 1 2 2

12 1 1 1 1 2 2 2 2

13 1 1 1 1 2 2 2 2

14 1 1 1 1 2 2 2 2

15 1 1 1 1 2 2 3 2

16 1 1 0 0 2 1 2 1

17 1 1 1 0 2 2 2 1

18 1 1 0 0 1 1 2 2

19 1 1 1 1 2 2 3 2

20 0 1 1 0 2 2 3 2

21 1 1 1 2 2 2 3 2

22 1 1 0 0 2 2 2 2

23 0 1 1 1 2 2 3 3

24 1 1 1 1 2 2 2 2

25 1 0 1 0 2 2 2 0

26 1 0 0 0 2 0 2 2

27 0 1 1 0 2 2 3 3

28 1 1 0 1 2 2 3 0

29 1 1 1 1 2 2 3 3

30 1 1 1 1 2 2 3 2

31 1 1 1 0 2 2 2 3

32 1 1 2 1 2 2 3 3

R 28 27 18 26 62 57 76 56

N 64 64 96 96 64 64 96 96

S 43.75 42.19 27.08 18.75 96.88 89.06 79.17 58.33

Kriteria R R R SR ST T S S

114

126

Data Hasil Penilaian KBK Berdasarkan Pretes/Postes Kelas Kontrol

No. Urut

Siswa

Skor pada Aspek KBK

Pretes Postes

A

(1a)

B

(1b)

C

(1c)

D

(2)

A

(1a)

B

(1b)

C

(1c)

D

(2)

1 1 0 0 0 2 1 2 0

2 1 1 0 0 2 2 1 2

3 1 0 0 0 2 1 1 2

4 1 0 0 1 1 1 1 2

5 1 1 0 0 2 1 2 2

6 1 1 1 1 1 1 1 1

7 1 1 1 0 2 2 1 2

8 1 0 1 2 2 1 2 1

9 1 0 0 1 2 1 1 0

10 1 1 1 0 2 1 2 2

11 1 0 0 1 2 1 3 2

12 0 0 0 1 1 1 2 2

13 0 1 1 2 1 2 2 1

14 0 1 0 0 2 2 3 0

15 0 1 0 0 2 2 2 2

16 1 1 1 1 1 2 3 2

17 1 1 1 2 1 1 2 1

18 1 1 0 1 1 1 1 1

19 1 0 0 0 2 1 3 1

20 1 1 1 1 2 1 3 1

21 1 1 0 0 2 2 0 1

22 0 1 0 0 1 2 1 1

23 0 1 1 1 1 2 2 1

24 1 1 2 0 2 1 2 2

25 1 0 0 1 2 1 2 0

26 1 1 0 0 2 1 2 1

27 1 1 0 1 2 1 2 2

28 1 1 0 1 2 2 2 1

29 1 1 1 2 2 2 2 2

30 1 1 1 2 2 2 2 2

31 1 1 1 0 2 1 1 1

32 0 1 0 0 2 2 1 0

R 25 23 22 14 55 45 57 41

N 64 64 96 96 64 64 96 96

S 39.06 35.94 22.92 14.58 85.94 70.31 59.38 42.71

Kriteria R R R SR ST T S S

115

126

Analisis Perindikator KBK pada Soal Pretes/Postes Kelas Eksperimen

No

Urut

Siswa

Skor Perindikator KPM

A B C D

Spre Spost N-gain Spre Spost N-gain Spre Spost N-gain Spre Spost N-gain

1 1 2 100,00 1 1 0,00 0 2 66,67 0 0 0,00

2 1 2 100,00 0 1 50,00 1 2 50,00 1 2 50,00

3 1 2 100,00 0 2 100,00 1 2 50,00 1 2 50,00

4 1 2 100,00 0 2 100,00 1 2 50,00 1 2 50,00

5 1 2 100,00 1 2 100,00 1 3 100,00 1 2 50,00

6 0 2 100,00 1 2 100,00 0 2 50,00 1 2 66,67

7 1 2 100,00 1 2 100,00 0 3 100,00 1 0 0,00

8 1 2 100,00 1 2 100,00 1 2 50,00 1 1 0,00

9 1 2 100,00 1 2 100,00 0 2 66,67 0 0 0,00

10 1 2 100,00 1 2 100,00 0 2 50,00 1 2 66,67

11 1 1 0,00 1 1 0,00 0 2 50,00 1 2 66,67

12 1 2 100,00 1 2 100,00 1 2 50,00 1 2 50,00

13 1 2 100,00 1 2 100,00 1 2 50,00 1 2 50,00

14 1 2 100,00 1 2 100,00 1 2 50,00 1 2 50,00

15 1 2 100,00 1 2 100,00 1 3 100,00 1 2 50,00

16 1 2 100,00 1 2 0,00 0 2 66,67 0 1 33,33

17 1 2 100,00 1 2 100,00 0 2 50,00 1 1 33,33

18 1 1 0,00 1 1 0,00 0 2 66,67 0 2 66,67

19 1 2 100,00 1 2 100,00 1 3 100,00 1 2 50,00

20 0 2 100,00 1 2 100,00 0 3 100,00 1 2 66,67

21 1 2 100,00 1 2 100,00 2 3 100,00 1 2 0,00

22 1 2 100,00 1 2 100,00 0 2 66,67 0 2 66,67

23 0 2 100,00 1 2 100,00 1 3 100,00 1 3 100,00

24 1 2 100,00 1 2 100,00 1 2 50,00 1 2 50,00

25 1 2 100,00 0 2 100,00 0 2 50,00 1 0 0,00

26 1 2 100,00 0 0 0,00 0 2 66,67 0 2 66,67

27 0 2 100,00 1 2 100,00 0 3 100,00 1 3 100,00

28 1 2 100,00 1 2 100,00 1 3 100,00 0 0 -50,00

29 1 2 100,00 1 2 100,00 1 3 100,00 1 3 100,00

30 1 2 100,00 1 2 100,00 1 3 100,00 1 2 50,00

31 1 2 100,00 1 2 100,00 0 2 50,00 1 3 100,00

32 1 2 100,00 1 2 100,00 1 3 100,00 2 3 100,00

R 28 62

93,75

27 57

82,81

26 76

71.88

18 56

47,92 N 64 64 96 96

S 43.75 96.88 42.19 89.06 27.08 79.17 18.75 58.33

St. Dev 0,34 0,25 24,59 0,37 0,49 37,26 0,47 0,49 22,97 0,56 0,92 35,86

Kriteria S ST ST S ST ST R T T SR S S

Keterangan: ST (Sangat Tinggi), T (Tinggi), S (Sedang), R (Rendah), SR (Sangat Rendah)

Keterangan Aspek KBK: A = melakukan deduksi; B = memberikan penjelasan dasar;

C = merumuskan alternatif solusi; D = memberikan alasan

116

126

Analisis Perindikator KBK pada Soal Pretes dan Postes Kelas Kontrol

No Urut

Siswa

Skor Perindikator KPM

A B C D

Spre Spost N-gain Spre Spost N-gain Spre Spost N-gain Spre Spost N-gain

1 1 2 100,00 0 1 50,00 0 2 66,67 0 0 0,00

2 1 2 100,00 1 2 100,00 0 1 33,33 0 2 66,67

3 1 2 100,00 0 1 50,00 0 1 33,33 0 2 66,67

4 1 1 0,00 0 1 50,00 1 1 0,00 0 2 66,67

5 1 2 100,00 1 1 0,00 0 2 66,67 0 2 66,67

6 1 1 0,00 1 1 0,00 1 1 0,00 1 1 0,00

7 1 2 100,00 1 2 100,00 0 1 33,33 1 2 50,00

8 1 2 100,00 0 1 50,00 2 2 0,00 1 1 0,00

9 1 2 100,00 0 1 50,00 1 1 0,00 0 0 0,00

10 1 2 100,00 1 1 0,00 0 2 66,67 1 2 50,00

11 1 2 100,00 0 1 50,00 1 3 100,00 0 2 66,67

12 0 1 50,00 0 1 50,00 1 2 50,00 0 2 66,67

13 0 1 50,00 1 2 100,00 2 2 0,00 1 1 0,00

14 0 2 100,00 1 2 100,00 0 3 100,00 0 0 0,00

15 0 2 100,00 1 2 100,00 0 2 66,67 0 2 66,67

16 1 1 0,00 1 2 100,00 1 3 100,00 1 2 50,00

17 1 1 0,00 1 1 0,00 2 2 0,00 1 1 0,00

18 1 1 0,00 1 1 0,00 1 1 0,00 0 1 33,33

19 1 2 100,00 0 1 50,00 0 3 100,00 0 1 33,33

20 1 2 100,00 1 1 0,00 1 3 100,00 1 1 0,00

21 1 2 100,00 1 2 100,00 0 0 0,00 0 1 33,33

22 0 1 50,00 1 2 100,00 0 1 33,33 0 1 33,33

23 0 1 50,00 1 2 100,00 1 2 50,00 1 1 0,00

24 1 2 100,00 1 1 0,00 0 2 66,67 2 2 0,00

25 1 2 100,00 0 1 50,00 1 2 50,00 0 0 0,00

26 1 2 100,00 1 1 0,00 0 2 66,67 0 1 33,33

27 1 2 100,00 1 1 0,00 1 2 50,00 0 2 66,67

28 1 2 100,00 1 2 100,00 1 2 50,00 0 1 33,33

29 1 2 100,00 1 2 100,00 2 2 0,00 1 2 50,00

30 1 2 100,00 1 2 100,00 2 2 0,00 1 2 50,00

31 1 2 100,00 1 1 0,00 0 1 33,33 1 1 0,00

32 0 2 100,00 1 2 100,00 0 1 33,33 0 0 0,00

R 25 55

78,13

23 45

54,80

22 57

42,19

14 41

30,73 N 64 64 96 96

S 39.06 85.94 35.94 70.31 22,92 59,38 14,58 42,71

St. Dev 0,42 0,46 37,97 0,46 0,50 42,80 0,74 0,75 35,41 0,56 0,73 28,12

Kriteria R ST T R T S R S S SR S R

Keterangan: ST (Sangat Tinggi), T (Tinggi), S (Sedang), R (Rendah), SR (Sangat Rendah)

Keterangan Aspek KBK: A = melakukan deduksi; B = memberikan penjelasan dasar;

C = merumuskan alternatif solusi; D = memberikan alasan

117

126

Hasil Observasi Aktivitas Siswa Kelas Eksperimen

Keterangan:





Nomor Urut

Siswa

Skor Aspek Aktivitas Belajar siswa


A B C D A B C D

1 1 1 2 2 1 1 2 3

2 2 2 2 2 2 2 3 3

3 2 2 2 2 3 2 3 3

4 2 2 2 2 3 2 3 3

5 3 3 3 3 3 3 3 3

6 2 2 2 2 3 3 2 3

7 2 2 2 2 2 2 3 2

8 2 2 2 2 2 3 2 3

9 1 2 2 1 1 3 2 1

10 2 2 2 2 3 2 2 2

11 2 2 1 2 2 3 1 2

12 2 2 1 2 2 3 1 3

13 2 2 2 2 3 3 2 2

14 2 2 2 2 2 2 2 3

15 3 3 2 3 3 3 3 3

16 2 1 1 1 2 1 1 1

17 2 2 2 2 2 3 3 2

18 2 2 2 2 2 2 2 2

19 3 3 3 3 3 3 3 3

20 3 3 3 3 3 3 3 3

21 3 3 3 3 3 3 3 3

22 2 2 2 2 3 3 2 3

23 3 3 3 3 3 3 3 3

24 3 3 3 3 3 3 3 3

25 2 2 2 2 2 3 3 3

26 2 2 2 1 2 3 3 1

27 3 3 3 3 3 3 3 3

28 2 2 2 2 2 3 3 2

29 3 3 3 3 3 3 3 3

30 2 2 2 2 3 3 3 2

31 2 2 2 2 2 3 3 2

32 3 3 3 3 3 3 3 3

Jumlah Skor 72 72 70 71 79 85 81 80

Skor Maks 96

% 75.00 75.00 72.92 73.96 82.29 88.54 84.38 83.33

Kriteria Baik Baik Cukup Cukup Baik S. Baik Baik Baik

118

126

Hasil Observasi Aktivitas Siswa Kelas Kontrol

Keterangan:





Nomor Urut

Siswa

Skor Aspek Aktivitas Belajar siswa


A B C D A B C D

1 1 1 1 2 1 1 1 2

2 1 1 1 2 1 2 2 2

3 3 1 1 1 3 2 2 1

4 1 1 1 2 1 1 1 2

5 1 1 1 1 2 1 1 2

6 1 1 1 2 1 1 1 2

7 3 3 3 3 3 3 3 3

8 3 3 3 3 3 3 3 3

9 1 1 1 1 1 1 2 2

10 2 2 2 2 2 2 2 2

11 3 3 3 1 3 3 3 1

12 1 1 3 1 1 1 3 2

13 2 2 2 2 2 2 2 2

14 1 1 3 3 2 1 3 3

15 2 2 2 2 2 2 2 2

16 2 2 2 2 2 2 2 2

17 3 3 3 3 3 3 3 3

18 1 1 1 1 2 1 1 1

19 1 1 3 3 1 1 3 3

20 3 3 3 3 3 3 3 3

21 1 1 1 1 2 2 2 1

22 2 2 2 2 2 2 2 2

23 2 2 2 2 2 2 2 2

24 3 3 3 3 3 3 3 3

25 1 1 3 3 1 2 3 3

26 1 2 3 1 1 2 3 1

27 2 3 1 1 2 3 1 1

28 3 3 3 3 3 3 3 3

29 2 2 3 2 2 2 3 2

30 1 2 3 3 1 2 3 3

31 1 2 3 1 1 2 3 1

32 2 3 1 1 2 3 1 1

Jumlah Skor 57 60 68 63 61 64 72 66

Skor Maks 96

% 59.38 62.50 70.83 65.63 63.54 66.67 75.00 68.75

Kriteria Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Baik Cukup

119

126

Hasil Uji Normalitas Pretes Kelas Eksperimen dan Kontrol

Tests of Normality

Kelas

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic Df Sig. Statistic df Sig.

Pretes Eksperimen .194 32 .004 .902 32 .007

Kontrol .183 32 .008 .896 32 .005

a. Lilliefors Significance Correction

Interprestasi:

Uji normalitas data kelas eksperimen dan kontrol

Hipotesis: H0 = Sampel berdistribusi normal

H1 = Sampel tidak berdistribusi normal

Kriteria Uji:

Jika Lhitung < Ltabel atau probabilitasnya > 0.05 maka H0 diterima

Jika Lhitung > Ltabel atau probabilitasnya < 0.05 maka H0 ditolak

Oleh karena:

Nilai probabilitas kelas eksperimen 0.004 < 0.05 atau Lhitung (0.194) > Ltabel (0.157) maka H0

ditolak, artinya sampel tidak berdistribusi normal.

Nilai probabilitas kelas kontrol 0.008 < 0.05 atau Lhitung (0.183) > Ltabel (0.157) maka H0


Hasil Uji Mann-Whitney U Pretes Kelas Eksperimen dan Kontrol

Ranks

Kelas N Mean Rank Sum of Ranks

Pretes Eksperimen 32 36.12 1156.00

Kontrol 32 28.88 924.00

Total 64

Terlihat bahwa mean untuk kelas eksperimen 36.12 sedangkan untuk kelas kontrol 28.88.

Test Statisticsa

Pretes

Mann-Whitney U 396.000

Wilcoxon W 924.000

Z -1.603

Asymp. Sig. (2-tailed) .109

a. Grouping Variable: Kelas

Interpretasi:

Uji Mann-Whitney U pretes kelas eksperimen dan kontrol

Hipotesis: H0 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda tidak signifikan

H1 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda secara signifikan

Kriteria Uji:

Jika probabilitasnya > 0.05 maka H0 diterima

Jika probabilitasnya < 0.05 maka H0 ditolak

Terlihat nilai statistik uji Z hitung yaitu –1.109 dan probabilitas 0.109 > 0.05. Dengan

demikian H0 ditolak, artinya rata-rata nilai pretes kedua sampel berbeda tidak signifikan.

120

126

Hasil Uji Normalitas Postes Kelas Eksperimen dan Kontrol

Tests of Normality

Kelas



Postes Eksperimen .170 32 .020 .929 32 .038

Kontrol .210 32 .001 .904 32 .008


Interprestasi:




Kriteria Uji:



Oleh karena:



Nilai probabilitas kelas kontrol 0.001 < 0.05 atau Lhitung (0,210) > Ltabel (0.157) maka H0


Hasil Uji Mann-Whitney U Postes Kelas Eksperimen dan Kontrol

Ranks


Postes Eksperimen 32 42.08 1346.50

Kontrol 32 22.92 733.50

Total 64


Test Statisticsa

Postes


Wilcoxon W 733.500

Z -4.188


a. Grouping Variable: kelas

Interpretasi:

Uji Mann-Whitney U postes kelas eksperimen dan kontrol



Kriteria Uji:

Jika probabilitasnya > 0,05 maka H0 diterima

Jika probabilitasnya < 0,05 maka H0 ditolak

Terlihat nilai statistik uji Z hitung yaitu –4.188 dan probabilitas 0.000 < 0,05. Dengan

demikian H0 ditolak, artinya rata-rata nilai postes kedua sampel berbeda secara signifikan

121

126

Hasil Uji Normalitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kontrol

Tests of Normality

Kelas



N-gain Eksperimen .137 32 .134 .951 32 .159

Kontrol .138 32 .126 .933 32 .049


Interprestasi:




Kriteria Uji:



Oleh karena:

Nilai probabilitas kelas eksperimen 0.134 > 0.05 atau Lhitung (0.137) > Ltabel (0.157) maka H0

diterima, artinya sampel berdistribusi normal.

Nilai probabilitas kelas kontrol 0.126 > 0.05 atau Lhitung (0.138) < Ltabel (0.157) maka H0

diterima, artinya sampel berdistribusi normal.

Hail Uji Kesamaan Dua Varians dan Kesamaan Dua Rata-rata N-gain Kelas

Eksperimen dan Kontrol

Group Statistics

Kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

N-gain Eksperimen 32 69.7494 17.71199 3.13107

Kontrol 32 47.2084 19.08129 3.37313

Terlihat bahwa rata-rata N-gain kelas eksperimen 69.7494 sedangkan untuk kelas kontrol

47.2084.

Independent Samples Test

Levene's Test

for Equality of

Variances t-test for Equality of Means

F Sig. T df

Sig. (2-

tailed)

Mean

Difference

Std. Error

Difference

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

N-gain Equal

variances

assumed

.005 .946 4.898 62 .000 22.54094 4.60234 13.34098 31.74089

Equal

variances

not

assumed

4.898 61.659 .000 22.54094 4.60234 13.33997 31.74190

Interpretasi:

1. Uji kesamaan dua varians

Oleh karena nilai probabilitasnya 0,946 > 0,05 atau Fhitung (0,005) < Ftabel(3,995) maka H0

diterima, artinya varians kedua sampel sama.

122

126

2. Uji Kesamaan dua rata-rata

Oleh karena thitung (4.898) > ttabel (1,669) maka H0 ditolak, atau rata-rata nilai N-gain siswa

kelas eksperimen berbeda secara signifikan dengan kelas kontrol.

Hasil Uji Satu Pihak N-gain Kelas Eksperimen dan Kontrol

One-Sample Statistics

N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

N-gain 64 58.4789 21.50733 2.68842

One-Sample Test

Test Value = 0

t df

Sig. (2-

tailed)

Mean

Difference

95% Confidence Interval

of the Difference

Lower Upper

N-gain 21.752 63 .000 58.47891 53.1065 63.8513

Interpretasi:

Oleh karena nilai thitung (21,752) > ttabel (1,669) maka kesimpulannya H0 ditolak, artinya rata-rata

N-gain kelompok eksperimen lebih tinggi dibanding kelompok kontrol.

Hasil Uji Normalitas N-gain pada Indikator Melakukan Deduksi Kelas Eksperimen

dan Kontrol

Tests of Normality

Kelas


Statistic df Sig. Statistic df Sig.


Kontrol .436 32 .000 .598 32 .000


Interprestasi:




Kriteria Uji:



Oleh karena:





123

126

Hasil Uji Mann-Whitney U N-gain pada Indikator Melakukan Deduksi Kelas


Ranks


N-gain Eksperimen 32 35.88 1148.00

Kontrol 32 29.12 932.00

Total 64


Test Statisticsa

N-gain


Wilcoxon W 932.000

Z -2.210



Interpretasi:

Uji Mann-Whitney U N-gain kelas eksperimen dan kontrol



Kriteria Uji:



Terlihat nilai statistik uji Z hitung yaitu –2.210 dan probabilitas 0.027 < 0.05. Dengan

demikian H0 ditolak, artinya rata-rata N-gain kedua sampel berbeda secara signifikan.

Hasil Uji Normalitas N-gain pada Indikator Memberikan Penjelasan Dasar Kelas


Tests of Normality

Kelas


Statistic Df Sig. Statistic Df Sig.


Kontrol .261 32 .000 .777 32 .000


Interprestasi:




Kriteria Uji:



Oleh karena:



124

126



Hasil Uji Mann-Whitney U N-gain pada Indikator Memberikan Penjelasan Dasar

Kelas Eksperimen dan Kontrol

Ranks

kelas N Mean Rank Sum of Ranks


Kontrol 32 26.55 849.50

Total 64


Test Statisticsa

N-gain


Wilcoxon W 849.500

Z -2.939



Interpretasi:




Kriteria Uji:





Hasil Uji Normalitas N-gain pada Indikator Merumuskan Alternatif Solusi Kelas


Tests of Normality

Kelas




Kontrol .196 32 .003 .876 32 .002


Interprestasi:




Kriteria Uji:



125

126

Oleh karena:





Hasil Uji Mann-Whitney U N-gain pada Indikator Merumuskan Alternatif Solusi

Kelas Eksperimen dan Kontrol

Ranks



Kontrol 32 24.84 795.00

Total 64


Test Statisticsa

N-gain


Wilcoxon W 795.000

Z -3.386



Interpretasi:




Kriteria Uji:





Hasil Uji Normalitas N-gain pada Indikator Memberikan Alasan Kelas Eksperimen

dan Kontrol

Tests of Normality

Kelas




Kontrol .269 32 .000 .798 32 .000


Interprestasi:




126

126

Kriteria Uji:



Oleh karena:





Hasil Uji Mann-Whitney U N-gain pada Indikator Memberikan Alasan Kelas


Ranks



Kontrol 32 27.77 888.50

Total 64

Terlihat bahwa mean utuk kelas eksperimen 37.23 sedangkan untuk kelas kontrol 27.77

Test Statisticsa

N-gain


Wilcoxon W 888.500

Z -2.095



Interpretasi:




Kriteria Uji:





127

126

DOKUMENTASI PENELITIAN

A. KELOMPOK EKSPERIMEN

Siswa membentuk kelompok dan guru memberikan arahan dalam mengerjakan LKS

dengan bantuan bahan ajar brosur

Siswa membaca dan mempelajari brosur

128

126

Siswa mendiskusikan jawaban pada LKS dengan bantuan literatur

dan pengamatan pada brosur

Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok masing-masing

129

126

B. KELOMPOK KONTROL

Siswa membentuk kelompok dan guru memberikan arahan dalam mengerjakan LKS

Siswa mendiskusikan jawaban pada LKS dengan bantuan literatur

Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok masing-masing

130

126

silabus (kelas eksperimen) -...

Documents